CONCEPTO DE SLABO
Es el instrumento de programacin curricular que orienta el desarrollo global de una
asignatura a cargo del profesor.
Tambin se entiende, como aquel documento en el que los profesores o un grupo de
especialistas comunican lo que se pretende que los estudiantes logren al final del desarrollo de
un curso.
Es un documento que se facilita al estudiante y que le sirva de gua durante el desarrollo de la
asignatura. Explicita la orientacin y caractersticas que tendr el curso.
IMPORTANCIA DEL SLABO
Prev la intencionalidad, los contenidos, la estrategia d enseanza aprendizaje y la evaluacin
de la signatura.
Permite tener clara la ubicacin e importancia de las asignaturas con relacin al plan de
estudios, la estructura curricular y el perfil profesional.
El docente y los estudiantes tienen conocimiento previo de los resultados educacionales
esperados y de las estrategias planteadas para su adquisicin y comprobacin.
Permite dosificar las competencias educacionales, la enseanza, el aprendizaje y la evaluacin y la
evaluacin dentro de una visin de integralidad.
COMPETENCIA
Las competencias representan una combinacin de atributos (conocimientos, habilidades,
actitudes y rasgos personales) relativos a la capacidad para realizar algo. Las competencias
constituyen el nexo de unin entre las capacidades adquiridas y su aplicacin en el mundo del
trabajo. (Proyecto Tuning, 2003).
Procesos complejos de desempeo con idoneidad en determinados contextos,
integrando diferentes saberes (saber ser, saber hacer, saber conocer y saber convivir),
para realizar actividades y/o resolver problemas con sentido de reto, motivacin,
flexibilidad, creatividad, comprensin y emprendimiento, dentro de una perspectiva de
procesamiento metacognitivo, mejoramiento continuo y compromiso tico (Tobn,
2007), citado por (Tejada, s/f) La unidad o elemento de competencia est descripta a
partir de una frmula gramatical: VERBO ACTIVO + OBJETO + CONDICIN.
El verbo activo seala la accin precisa que debe ser ejecutada por el sujeto.
El objeto -en su condicin de objeto directo de la accin del verbo- describe el elemento
o al sujeto sobre el que recae la accin (Ejemplos: soldar chapas a tope; informarle al
supervisor sobre los cambios realizados en la planificacin de actividades).
La condicin es el enunciado que describe la forma, el criterio o el contexto que debe
ser considerado en el cumplimiento de la accin (Ejemplos: soldar chapas a tope de
acuerdo a normas internacionales ACW; informarle al supervisor sobre los cambios
realizados en la planificacin de actividades, mediante los procedimientos establecidos
por la empresa).
APLICAMOS UN EJEMPLO
Verbo Objeto Condicin
Formula Un proyecto de
investigacin
Segn lo establecido en
los criterios cientficos y
normativos de titulacin
universitaria
Verbo Objeto Condicin
Elabora
el slabo de asignatura
de acuerdo con las pautas
de su elaboracin
establecidas por la UDAFF.
UNIDADES DE APRENDIZAJE
Unidad 1: Estudio de la historia del Per.
Unidad 2: El Imperio de los incas y la invasin espaola al Per.
Unidad 3: Colonizacin e independencia del Per.
Unidad 4: Periodo republicano peruano, hechos significativos.
COMPETENCIAS
a. Identifica conceptos y procesos de estudio de los periodos de la historia del Per a travs
de tcnicas de comprensin y anlisis argumentativo.
b. Analiza y evala el surgimiento y las causas del hundimiento del imperio de los incas a
travs de la revisin de diversas fuentes escritas.
c. Analiza y juzga el proceso de colonizacin y los factores que impulsaron la independencia
del Per a utilizando tcnicas argumentativas en sus escritos acadmicos, ensayos y
monografas.
d. Explica hechos relevantes del periodo republicano del Per emitiendo juicios de valor
sobre los principales procesos econmicos, sociales, polticos y culturales sustentndolos
objetivamente.
CAPACIDADES
Las capacidades son entendidas como habilidades especficas que expresan el dominio de
ciertos conocimientos, procedimientos, estrategias, etc. Expresan saberes conceptuales,
procedimentales y actitudinales, que se deben lograr durante el desarrollo de la unidad de
aprendizaje. Se desprenden de la competencia.
Las capacidades envuelven tanto las capacidades cognitivas de alto nivel especificadas en la
taxonoma de Bloom: analizar, interpretar, disear, evaluar, crear, planificar, resolver,
diagnosticar, etc. como las capacidades prcticas de bajo nivel de la taxonoma de Dave
cortar, juntar, medir, soldar, pintar, etc.
La redaccin didctica de una capacidad se realiza considerando el siguiente cuadro:
