Plan de clase (1/4) Escuela: ________________________________________________ Fecha: ______________ Profr (a): ___________________________________________________________________ Curso: Matemticas 8 Eje temtico: MI Contenido:
8.4.4 Anlisis de las caractersticas de una grfica que represente una relacin de proporcionalidad en el plano cartesiano. Intenciones didcticas: Que los alumnos reflexionen sobre la manera de ubicar puntos en el plano cartesiano. Consigna: En equipos, resuelvan la siguiente actividad. A partir de la siguiente figura dibu ada en el primer cuadrante del plano cartesiano, constru!an la figura sim"trica A#$#%#&# con respecto al e e vertical. 'osteriormente contesten lo que se pide.
Ordenada y 5 4 3 2 1
a. /%ules son las coordenadas de los puntos A, $, % ! &1 A B b. /%0mo se llama a la primera componente de cada par ordenado1 c. /%0mo se llama a la segunda componente de cada par ordenado1
Abscisa x
D
4 5
-5 -4 -3 -2 -1 -1 1 2 3 -2 -3 -4 -5
d. /%ules son las coordenadas de los puntos A#, $#, %# ! 
Consideraciones pre ias: (os alumnos !a )an mane ado el plano cartesiano en otros cursos, es conveniente que se use la terminolog*a correspondiente+ par ordenado, abscisa, ordenada, e e de las abscisas, e e de las ordenadas, origen del plano cartesiano, cuadrantes. ,i la actividad resulta fcil ! el tiempo lo permite, conviene agregar las siguientesa. ,i a la primera coordenada de cada v"rtice del cuadrado A$%& le sumamos dos unidades. /Qu" transformaci0n sufrir*a la figura1 /%ules ser*an las nuevas coordenadas de los v"rtices1 b. ,i a la segunda coordenada de cada v"rtice del cuadrado A$%& le restamos cinco unidades. /Qu" transformaci0n sufrir*a la figura1 /%ules ser*an las nuevas coordenadas de los v"rtices1
!"ser aciones posteriores: 2. /%ules fueron los aspectos ms exitosos de la sesi0n1 ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ 3. /%ules cambios considera que deben )acerse para me orar el plan de clase1 ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ 4. 'or favor, califique el plan de clase con respecto a su claridad ! facilidad de uso para usted. #u$ %til &til 'so limitado Po"re
Plan de clase ((/4) Escuela: ________________________________________________ Fecha: ______________ Profr (a): ___________________________________________________________________ Curso: Matemticas 8 Eje temtico: MI Contenido: 8.4.4 Anlisis de las caractersticas de una grfica que represente una relacin de proporcionalidad en el plano cartesiano. Intenciones didcticas: Que los alumnos interpreten las relaciones de las variables presentadas en grficas ! determinen las caracter*sticas de aquellas que representan una relaci0n de proporcionalidad. Consigna: En equipos, resuelvan la siguiente actividad. %on la finalidad de a)orrar agua, en cierta localidad 5nicamente )a! suministro de este l*quido 6 )oras al d*a. (as siguientes grficas representan la relaci0n tiempo 7)oras. ! la cantidad de agua 7litros. que )a! en la cisterna de una unidad )abitacional en cuatro d*as diferentes. Anal*cenlas ! posteriormente contesten lo que se pide.
&*a 2
**) *)) 4*) 4)) +*) +)) (*) ()) 1*) 1)) *) ) ) ( -oras 4 , **) *)) 4*) 4)) +*) +)) (*) ()) 1*) 1)) *) ) ) ( -oras 4 ,
&*a 3
Agua en la cisterna 7litros.
&*a 4
**) *)) 4*) 4)) +*) +)) (*) ()) 1*) 1)) *) )
) 1 ( + 4 * ,
Agua en la cisterna 7litros.
&*a 8
**) *)) 4*) 4)) +*) +)) (*) ()) 1*) 1)) *) ) ) ( -oras 4 ,
Agua en la cisterna 7litros.
-oras
a. /En qu" d*as la cisterna ten*a agua cuando inici0 el suministro1 b. /En qu" d*a sali0 el agua con ms presi0n1 /%0mo se manifiesta esto en la grfica1 c. /En qu" d*a el suministro no fue constante durante las 6 )oras1
Agua en la cisterna 7litros.
d. /En qu" d*as la cantidad de agua en la cisterna es directamente proporcional al tiempo de suministro1 e. /Qu" caracter*sticas tienen las grficas que representan una relaci0n de proporcionalidad directa entre la cantidad de agua en la cisterna ! el tiempo del servicio1 f. Escriban las expresiones algebraicas de las relaciones que son de proporcionalidad. /En qu" son diferentes1 /Qu" representan esas diferencias1 Consideraciones pre ias: ,i los alumnos tienen dificultad para identificar las grficas que representan una relaci0n de proporcionalidad, una )erramienta que a!uda es presentar algunos valores en tablas ! anali9ar su comportamiento. Es probable que los alumnos digan que la grfica del d*a 2 representa una relaci0n de proporcionalidad, !a que durante cada una de las cinco )oras se recibi0 la misma cantidad de agua 76: litros por cada )ora., en este caso )a! que distinguir que las variables de las grficas son tiempo de suministro ! cantidad de agua en la cisterna ! no cantidad de agua que se recibe. ;n argumento en contra es que al doble de tiempo no le corresponde el doble de la cantidad de agua+ en 2 )ora )a! 2:: litros ! en 3 )a! 26:. !"ser aciones posteriores: 2. /%ules fueron los aspectos ms exitosos de la sesi0n1 ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ 3. /%ules cambios considera que deben )acerse para me orar el plan de clase1 ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ 4. 'or favor, califique el plan de clase con respecto a su claridad ! facilidad de uso para usted. #u$ %til &til 'so limitado Po"re
Plan de clase (+/4) Escuela: ________________________________________________ Fecha: ______________ Profr (a): ___________________________________________________________________ Curso: Matemticas 8 Eje temtico: MI Contenido: 8.4.4 Anlisis de las caractersticas de una grfica que represente una relacin de proporcionalidad en el plano cartesiano. Intenciones didcticas: Que los alumnos analicen una grfica que representa una relaci0n de proporcionalidad ! que la vinculen con su expresi0n algebraica ! con el con unto de valores que representa. Consigna: En equipos, analicen la siguiente grfica que representa la relaci0n entre tiempo ! distancia recorrida en una caminata que reali90 Ernesto. 'osteriormente contesten lo que se pide.
3: 2> 28 2= 2< 26 28 24 23 22 2: > 8 = < 6 8 4 3 2 : : 2 3 ?iempo 7). 4 8
a. ,i la velocidad de Ernesto )ubiera sido ma!or, /qu" diferencia )abr*a tenido la grfica respecto a "sta1 b. /'odr*a cortar la recta al e e vertical por un punto diferente al origen1 /'or qu"1 c. ,i la velocidad de Ernesto no )ubiera sido constante, /c0mo se refle ar*a este )ec)o en la grfica1 d. /A qu" velocidad se despla90 Ernesto1 e. Aegistra en la siguiente tabla los valores que faltan?iempo 7). &istancia 7@m.
&istancia 7@m.
:.6
2 < =.6
4 2:.6
f.
,i x es el tiempo ! y la distancia recorrida, /qu" expresi0n algebraica representa esta situaci0n1
Consideraciones pre ias: ,i los alumnos tuvieran dificultad para relacionar la velocidad con la inclinaci0n de la recta, se les podr*a solicitar que representen en el mismo plano cartesiano la recta resultante si Ernesto se )ubiera despla9ado 6 @m por cada )ora. !"ser aciones posteriores: 2. /%ules fueron los aspectos ms exitosos de la sesi0n1 ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ 3. /%ules cambios considera que deben )acerse para me orar el plan de clase1 ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________
4. 'or favor, califique el plan de clase con respecto a su claridad ! facilidad de uso para usted. #u$ %til &til 'so limitado Po"re
Plan de clase (4/4) Escuela: ________________________________________________ Fecha: ______________ Profr (a): ___________________________________________________________________ Curso: Matemticas 8 Eje temtico: MI Contenido: 8.4.4 Anlisis de las caractersticas de una grfica que represente una relacin de proporcionalidad en el plano cartesiano. Intenciones didcticas: Que los alumnos analicen las caracter*sticas que debe tener una relaci0n de proporcionalidad directa ! estable9can varias pare as de valores para construir la grfica que modele la situaci0n. Consigna: &e forma individual planteen una situaci0n de proporcionalidad directa ! constru!an la grfica correspondiente. Consideraciones pre ias: Es importante solicitar a los alumnos que cuando terminen de elaborar su grfica, verifiquen si cumple con todas las caracter*sticas de una grfica que representa una relaci0n de proporcionalidad. ,i el tiempo lo permite, los alumnos podr*an intercambiar su traba o paraa. Berificar que sea una relaci0n de proporcionalidad directa. b. Aevisar que la grfica corresponda con la situaci0n planteada. c. Aepresentar algebraicamente la situaci0n. Algunos alumnos podr*an presentar ante el grupo la interpretaci0n ! uicio del traba o revisado. Ctra variante es que cada alumno analice 5nicamente la grfica de otro compaDero e intente describir la situaci0n !Eo escriba la expresi0n algebraica que la representa. !"ser aciones posteriores: 2. /%ules fueron los aspectos ms exitosos de la sesi0n1 ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ______________________________________________________ 3. /%ules cambios considera que deben )acerse para me orar el plan de clase1 ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ _______________________________________________________ 4. 'or favor, califique el plan de clase con respecto a su claridad ! facilidad de uso para usted. #u$ %til &til 'so limitado Po"re
