INFORME PSICOPEDAGGICO
1.- DATOS DE IDENTIFICACIN: Nombre: Claudio Morales Edad: 15 aos Fecha de Nacimiento: 20 de marzo de 1999 Curso: 1 Medio Colegio: San Francisco del Alba Fecha de la evaluacin: Marzo 2014 . 2.- MOTIVO DE LA EVALUACIN: Se realiza evaluacin psicopedaggica para conocer el nivel de manejo que presenta Claudio en los procesos de razonamiento lgico y en las habilidades instrumentales bsicas (lectura, escritura y clculo). Esto con el propsito de entregar informacin a la familia para favorecer las estrategias de estudio, y que le permitan al joven mejorar el rendimiento escolar y a los profesores, respecto de las necesidades educativas que requiere para el logro de los aprendizajes. 3.- INSTRUMENTOS APLICADOS: Prueba de Comprensin Lectora de Complejidad Lingstica Progresiva CLP Formas Paralelas. Prueba de conocimiento Matemtico (Benton Luria). Batera psicopedaggica evala 7, prueba n 2 de atencin y memoria. Test Niveles de Adaptacin (EVALUA). Test Estrategias de Trabajo y Estudio (EVALUA). 4.- CONDUCTA OBSERVADA DURANTE EL PROCESO DE EVALUACIN: Durante el proceso de evaluacin el joven present buena disposicin frente al proceso de evaluacin, trabajo en silencio, solicitaba ayuda cuando no comprenda alguna forma de trabajo. Se mostraba inquieto.
5.- ANALISIS CUALITATIVO POR AREAS: AREA EMOCIONAL SOCIAL: Claudio evidencia un buen desarrollo en las habilidades sociales. Es importante continuar fomentando los niveles de autoestima y autonoma. No presenta problemas de interaccin con otros. El joven refiere que cuando se equivoca se autocorrige, sin embargo, se siente inseguro de lo que realiza. Presenta dificultades para expresar lo que siente y piensa. ESTRATEGIAS DE TRABAJO Y ESTUDIO: Claudio hasta la fecha no ha confeccionado un horario semanal para organizarse y tampoco hace uso de una agenda, para recordar fechas de tareas, pruebas y /o trabajos. Requiere del apoyo de un tutor para que lo gue en poder preparar sus actividades escolares, esto facilitara la comprensin y aprendizaje de los contenidos.
AREA LENGUAJE: A nivel pragmtico, establece contacto visual estable con el interlocutor. Presenta dificultad para expresar sus necesidades y sentimientos. El joven presenta un buen desarrollo de las habilidades psicolingsticas, ocasionalmente establece categoras verbales de nivel concreto, generalmente define por funcionalidad y abstrae categoras concretas con pocos elementos. Existen dificultades significativas en el procesamiento verbal de la informacin, especialmente en la recepcin y retencin de series verbales con significado. Comprende rdenes e instrucciones simples y medianamente complejas. AREA FUNCIONES PSICONEUROLOGICAS: Manifiesta dificultades en atencin y concentracin. AREA PENSAMIENTO: El joven alcanza actualmente un nivel operacional concreto en lo referido al razonamiento lgico. HABILIDADES INSTRUMENTALES BSICAS: LECTURA - ESCRITURA: En relacin a las habilidades comprensivas, Claudio presenta un bajo desempeo para lograr combinar informaciones y opiniones con desarrollos temporales de hechos; utilizar preferentemente sujetos colectivos; incluir elementos abstractos; vincular la comprensin a ciertos conocimientos culturales, histricos y geogrficos; y en representar opiniones contrapuestas o cambiantes. El aspecto comprensivo, se encuentra bastante descendido para el nivel escolar alcanzado actualmente. En Escritura, el joven utiliza letra tipo manuscrita, con escasa legibilidad a primera vista, presenta ocasionalmente retoques de letras, problemas de espacio entre palabra y palabra, con una velocidad de ejecucin normal. Presenta errores ortogrficos comunes del tipo literal, acentual y puntual. CLCULO: Claudio a nivel del mbito numrico, lee y escribe nmeros a nivel de millones. Posee un bajo desarrollo del clculo mental En nmeros enteros, maneja concepto y operatoria aritmtica de la adicin y sustraccin con reserva. Presenta dificultades en las multiplicaciones con una o ms cifras en el segundo factor, as como en el manejo de la operatoria de las divisiones, decimales y fraccionarios. A nivel de resolucin de problemas, el joven logra realizar problemas simples. Evidencia dificultades importantes en aquellos de complejidad lingstica e invertidos. Solicita ayuda para lograr su resolucin. 6.- CONCLUSIONES DIAGNSTICAS: De acuerdo a las evaluaciones aplicadas, Claudio evidencia dificultades de aprendizaje que actualmente se encuentran interfiriendo el rea de la comprensin lectora y el rea del clculo, lo que se podra reflejar en un bajo rendimiento escolar. En comprensin lectora se ubica en un sexto nivel lector, bajo lo esperado para su nivel de escolaridad actual. El pensamiento est un nivel operacional concreto, descendido en base a lo esperado para su edad cronolgica. Manifiesta dificultades leves en las funciones psiconeurolgicas de categorizacin y abstraccin y en el procesamiento verbal de la informacin.
Posee un buen desarrollo de las habilidades sociales, lo que favorece su adaptacin a las exigencias sociales y acadmicas. El joven en este momento no maneja adecuadamente los contenidos acadmicos esperados para su curso, por tal motivo se recomienda que el joven pueda recibir apoyo psicopedaggico y evaluaciones diferenciadas con el propsito de nivelar sus dificultades. 7.- SUGERENCIAS: Al colegio: Se solicita ingreso al PIE del Establecimiento Educativo. Es importante otorgar apoyo psicopedaggico al joven en el Colegio para que logre nivelar sus dificultades. Realizar evaluacin diferenciada en todas las asignaturas. Entregar el apoyo de un compaero o compaera tutor para guiar sus trabajos. Continuar fortaleciendo el desarrollo de las habilidades sociales (autoestima, autonoma e independencia), destacando sus fortalezas y ayudndolo a asumir mayor compromiso, esfuerzo y motivacin en su formacin acadmica. Continuar incrementando el desarrollo de las habilidades comunicacionales y cognitivas, que le posibiliten una mejor calidad del proceso de integracin escolar. A la familia: Mantener una adecuada comunicacin con el profesor jefe y acordar acciones de mutuo acuerdo para apoyar los aprendizajes del joven. Participar en el trabajo escolar diario: reforzar en casa los contenidos trabajados en el colegio, controlar las tareas, etc. Fomentar hbitos de estudio en el hogar, estableciendo una rutina diaria (horario y lugar). Controlar el ambiente de trabajo: dejar en su escritorio slo el material con el que va a trabajar, sin distractores, sin televisin, ni personas que hablen cerca (mediar su trabajo). Asistir a apoyo Psicopedaggico en el Programa 24 horas Abriendo Caminos los das lunes y mircoles a las 18:00 horas.
CAROLA HERNANDEZ C EDUCADORA DIFERENCIAL ESPECIALISTA EN P.A PSICOPEDAGGA
Santiago, abril de 2014
