INTRODUCCION
En el mbito del Magister de Gestin Educacional, que en parte nos incentiva y empuja a insertarnos en nuestros tiempos para comprender los cambios reales que subsisten en el sistema educacional, se nos pide como primera tarea, un trabajo colaborativo centrado en: I. Anlisis FODA del Espacio Europeo de Educacin Superior II. Anlisis FODA de la Educacin Superior en Chile III. Comparacin entre ambas realidades y conclusiones Por lo tanto, el siguiente trabajo versa sobre un anlisis cualitativo contextual y comparativo de la Educacin Superior en Europa y Chile. En primer trmino, pretende esbozar para la situacin actual y por separado; fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas tanto para el Espacio Europeo de Educacin Superior como el Espacio de Educacin Superior Chileno. Para, luego en un marco general, comparar ambas realidades y concluir sobre las mismas.
I. Anlisis FODA de Educacin Superior en Chile I.1. Fortalezas Por definicin las fortalezas seran aquellas capacidades que instan una posicin privilegiada ante otros competidores, dicho de otra forma, aspectos positivos que son controlados o inherentes al Espacio de Educacin Superior Europeo. As tenemos que el plan Bolonia, nombre que recibe, destaca principalmente en dos aspectos. Por una parte, el centrar las carreras en la demanda de la sociedad y futuros de mercado laboral; es decir, insertos en el medio social y global, generar carreras y ttulos homologables que fluyen desde el pregrado, magister y doctorado a mayor especializacin. Este acuerdo, firmado por 29 pases en 1929, ha sido ampliado en sucesivas ocasiones para el da de hoy, ser un espacio compartido entre 46 pases de la Comunidad Europea. Y no obstante, en este marco de globalidad, da autonoma para que cada universidad proponga libremente titulaciones que considere oportunas. En este contexto, tiene por visin ser un espacio competitivo a nivel mundial y norteamericano.
Tambin porque el modelo acadmico, se centra en el alumno y privilegia una educacin sobre la base de competencias y no habilidades, lo que presupone una metodologa activa, donde el profesor es gua, un referente y orientador, asesor o tutor. El alumno, por su parte debe buscar la informacin e integrarla para aprehender y apropiarse de conceptos. Importa por tanto, en este seguimiento, el alumno ,y despertar en l, personas que por sobretodo, sean autnomas frente al aprendizaje. El plan de estudios abarca, no slo la planificacin guiada individual, sino tambin un trabajo en equipo, una orientacin y un potenciar del liderazgo.
I.2. Oportunidades Entendemos por oportunidades, aspectos igualmente positivos, favorables y explotables, que se presentan por fuera del sistema educativo y que ante el descubrimiento, permiten ante la competencia, aventajarse. Sin duda, la mirada holstica es considerada una oportunidad. Despertar en el alumno las competencias innatas y potenciarlas a travs de un enfoque progresivo. Valorar actitudes, valores, tender al desarrollo de un perfil multicultural; que centrado en la persona, la habiliten para enfrentarse a cambios. Promover por tanto, un formacin transversal, tica, internacional, tecnolgica, de gestin y con nfasis en habilidades comunicativas.
I.3. Debilidades Las debilidades son ante la competencia, factores de barrera, que la posicionan en desventaja. En el espacio de Educacin Superior Europeo se carece formacin global en cuanto a cultura, historia y lectura. Se posee una formacin concreta. I.4. Amenazas Las amenazas son aquellos factores externos que atentan con la estabilidad y continuidad de las instituciones. La crisis econmica europea atenta en la actualidad con el financiamiento y la creacin de nuevos proyectos. Hay contencin en el gasto pblico para las distintas carteras, incluida educacin y los planes gubernamentales promueven medidas de austeridad, para palear el desempleo. Con recesin, las empresas cierran, no hay cargos, no se pueden llenar puestos y el incentivo para los estudiantes pasa por satisfacer primero necesidades inmediatas o migrar.
II. Anlisis FODA del Espacio Chileno de Educacin Superior II.1. Fortalezas Aquellos aspectos que resultan ventajosos para la Educacin Superior en Chile y que la sitan en un plano favorable son: El porcentaje de estudiantes desde 1990 a la fecha se ha incrementado aproximadamente en 400%. Lo que implica que hay diversificacin de programas de posgrado y doctorado, con base slida del saber. Vinculados al rea de investigacin, y para favorecer la globalidad e intercambio, se ha permitido que alumnos chilenos cursen semestres en otras instituciones extranjeras y viceversa. Especialmente, la vinculacin con la educacin norteamericana ha permitido enriquecer los planes de estudio y elevar el conocimiento del ingls.
II.2. Oportunidades Las oportunidades para la Educacin Superior en Chile aparecen posicionndola de manera positiva en la mayor inversin estatal. Chile est inmerso en la masificacin y explosin de estudios universitarios. La actual legislacin tiende a formar profesionales que pasan por pregrado, magister y doctorado y se enfatiza la necesidad de que en ella, aparezca la formacin humanista, ligada a lo valrico y actitudes, en fusin e intercambio con centros nacionales como extranjeros. De hecho, el programa MECESUP, actualmente en trmite, propone acciones concretas de renovacin curricular , ligadas a la implementacin del proceso de Bolonia (Europa) en Chile. Hay en nfasis en universidades que tienden no slo al desarrollo de profesionales sino en paralelo, a quienes aportan investigacin. El nfasis est puesto en mejorar la calidad en todos sus niveles: bsico, medio y superior, y de la mano, elevar el nivel de formacin pedaggica.
II.3. Debilidades En Chile, el factor calidad y gratuidad aparecen frente a el resto de pases, especialmente de Latinoamrica como una desventaja en un contexto de desigualdad social, en la que el Estado no garantiza a todos por igual, el derecho a acceder a la educacin superior. Los altos costos por cursar carreras de pregrado obstaculizan su demanda a nivel nacional e internacional. La continuidad en trminos de especializacin se interrumpe, por la
necesidad de laborar para pagar crditos de carreras de pregrado; y una vez trabajando, se desincentiva la progresin en los estudios. A su vez, el gasto que conlleva los programas no se autofinancia. La subvencin estatal no se ha incrementado a la par con la demanda del mayor estudiantado, lo que se traduce en falta de espacios fsicos y de recursos tecnolgicos, como as en desmedro al salario de los docentes. Tambin existe saturacin de algunas carreras porque no existe un estudio que avale las reales necesidades que la sociedad demanda. Podramos decir, que los diseos curriculares de carreras de pregrado no van acorde a las competencias esperadas. El mercado laboral es ms exigente y a su vez, la formacin de los docentes no va a la par con las demandas en el campo laboral. En sntesis, no existe en Chile un marco poltico que defina y oriente este proceso de mejoramiento de la calidad. Las acreditaciones son cuestionables.
II.4. Amenazas Las amenazas son aquellos factores externos que atentan con la estabilidad y continuidad de las universidades tradicionales. La proliferacin de instituciones privadas con fines de lucros las ms, que no han tenido la correcta fiscalizacin de calidad y excelencia y que en la prctica, incluso han derivado en la generacin de negocios que han quebrado y significado la interrupcin de sueos para miles de estudiantes. El elevado costo de las universidades y el deterioro en los aportes fiscales han resultado en discriminar y segmentar la preparacin del alumnado. Y a su vez, en el campo de las Humanidades, el campo laboral poco valorado en lo social y econmico, ha desmotivado y desincentivado la inclusin a los programas y consecuente cierre de lagunas instituciones.
III. Comparacin entre ambas realidades y conclusiones Existen una similitud nuclear y constitutiva para ambas realidades, cual es que, el nfasis est en mejorar la calidad en todos sus niveles; programas de estudios, tanto para pregrado como formacin continua; formacin de docentes, mejorar tecnologa, optimizacin de recursos, internacionalidad... en lneas generales. Son homologables tambin las titulaciones de pregrado, posttulos, magister y doctorado.
No obstante, claramente, el Espacio de Educacin Superior Europeo aventaja al Chileno. No slo por sus fortalezas sino por la planificacin de innovar y centrarse en reales demandas de la sociedad global. El Chileno por su parte, est sumido en una crisis, que en lo concreto, redunda en movilizaciones que son el fiel reflejo del descontento y una demanda social, que exige cambios. Lo que podra interpretarse como una real oportunidad de evolucin. En este contexto, los intentos por implementar el Plan Bolonia en Chile surgen como una oportunidad viable de intercambio y de elevar la excelencia. Lo medular pasa por la autonoma en la que se basa el Espacio de Educacin Superior Europeo para la toma de decisiones, referentes a la organizacin de la instruccin y la libertad en la planificacin y estructura, la gestin de personal y los recursos; que contrasta la Educacin Superior en Chile y su dependencia y control frente al organismo estatal del Ministerio de Educacin.
Bibliografa EL ESPACIO EUROPEO DE EDUCACIN SUPERIOR: UNA OPORTUNIDAD PARA LA INNOVACIN EDUCATIVA EN EL REA EMPRESARIAL
Crisis econmica de 2008-2013 - Wikipedia, la enciclopedia libre p://es.wikipedia.org/wiki/Crisis_econ%C3%B3mica_de_2008-2013
CALIDAD EN LA EDUCACIN SUPERIOR: UNA PALANCA DE DESARROLLO http://www.eumed.net/cursecon/ecolat/cl/fw-edu.htm
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Editorial Virtual - Facultad de Filosofa y Humanidades de la Universidad de Chile http://web.uchile.cl/facultades/filosofia/Editorial/documenta/preplanif/Capitulo3.htm
Educacin Superior en Chile http://tuning.unideusto.org/tuningal/images/stories/presentaciones/chile_doc.pdf
Olga Mara Pizarro Quezada Pilar Rakos Salazar
