4 SECUENCIA DIDCTICA: UN VIAJE NUMRICO ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: AUTOR Escriba el estndar (es) a trabajar: GRADO (S): 1 , 2 y 3 # de sesiones programadas

Matemticas: Pensamiento nmerico y sistemas numricos: Significado del nmero en diferentes 20 h de clase contextos: medir, comparar, localizar Sistemas de numeracin Lenguaje: Medios de comunicacin y otros sistemas simblicos. Comprendo la informacin que circula a traves de algunos sistemas de comunicacin no verbal

Fecha de inicio Enero 20

Fecha final Marzo 20

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE Identificar que las matematcas y los nmeros hacen parte de la vida diaria COHERENCIA Reconocer las propiedades de los numeros y su funcionalidad en el contexto del conteo, medicin, codificacin, localizacin Usar las operaciones bsicas de suma, resta y multiplicacin en acciones cotidianas Cuantificar y representar por escrito y graficamente colecciones de objetos

OBJETIVOS APRENDIZAJES- DESEMPEOS EVALUACIN Conceptos fundamentales DESEMPEOS (Qu acciones evidencian los aprendizajes esperados) Matemticas Discrimine los desempeos por grado. Sistema de numeracin decimal: Valor posicional del Primero: Reconoce y representa los nmeros en diferentes contextos que nmero implican conteo, medicin, codificacin, localizacin sencillas, orden a partir Los nmeros : relaciones y del uso de material concreto. operaciones Propiedades de los nmeros Segundo: Amplia su rango numrico y reconoce el valor posicional del numero lo que le permite realizar operaciones de suma y resta sin hacer uso de material concreto. Tercero: Amplia su rango numrico para comparar, describir, y cuantifico situaciones en contextos dados haciendo uso de estrategias de clculo y de de operaciones bsicas: suma, resta, multiplicacin

Comprender que gracias al lenguaje los seres se apropian y representan su realidad. Relacionar ideas-conceptos con formas (palabras-dibujos-gestos) puede ayudar a guardar en la memoria, evocar a comunicar. Entender que cuando se habla de lenguaje no solo se hace referencia a las palabras sino a muchos otros sistemas Desarrollar ms fuerza expresiva

Lenguaje Lenguaje verbal- no verbal La imagen Los cdigos La descripcin Tipos de imgenes: La imagen fija dibujo-fotografa

Primero: Relaciona grficas con texto escrito y a sus escritos les da fuerza expresiva con dibujos relacionado con el tema. Segundo: Describe detalladamente imgenes, ordena y completa secuencias con ellas conformando historias que atienden a sus detalles. Tercero: Produce medios de expresin grfica: historietas, anuncios publicitarios atendiendo a informacin dada.

REVISIN DE REFERENTES Como puedo atender otros estndares Matemticas: Pensamiento espacial: Reconozco diferencia y semejanza entre figuras (ampliar-reducir) Pensamiento variacional y sistemas algebricos y anliticos: Construyo secuencias numricas y geomtricas utilizando las propiedades de los nmeros y de las figuras geomtricas.

REFERENTES MARCO DISCIPLINAR Y DIDCTICO MATERIALES REVISIN DISCIPLINAR Y DIDCTICA (Fundamento terico) Voy a empezar por hacerles caer en la cuenta a partir de la historia de los nmeros y de los alfabetos que han sido y seguiran siendo necesidad de los seres humanos. Tambin que los nmeros y las letras son una abstraccin: Significado significante Nmero: relaciones y operaciones . No olvidar hacer en la cuenta de que hay varias estrategas de clculo y que las operaciones no tienen procedimientos unicos. Los nmeros tambin se utilizan para relacionar magnitudes, cantidades y medidas. Tener en cuenta que si bien se trabajan los nmeros naturales hay otros conjuntos como los racionales que se usan en la vida diaria. Usos de los nmeros: secuencia verbal (primero, segundo, tercero), para contar, cmo cardinal, para medir, ordinal , cdigo o smbolo Propiedades de los nmeros conmutativa, asociativa, distributiva.

Lenguaje

Produccin textual oral o escrita: Describir personas, objetos, lugares y cosas. Describir eventos de manera secuencial. Buscar informacin Etica de la comunicacin: Identificar en situaciones comunicativas reales los roles de quien produce y de quien interpreta el texto.

El lenguaje no slo de tipo verbal (castellano) sino que tambin se debe considerar el lenguaje no verbal, que a veces comunica ms que las mismas palabras , dar ejemplos de lenguaje proxmico (manejo del espacio) kinsico (lenguaje corporal, gestos) prosdico (significado generados por el uso de entonaciones, pausas, ritmos) Se puede escribir y leer en mensajes cifrados Las imgenes a veces remplazan el mensaje y en otras refuerzan lo oral y escrito. Fuerza expresiva: intencin de reforzar y complementar el mensaje con recursos paralinguisticos como las imgenes, dibujos, expresiones coloquiales, poticas El dibujo es diferente de la escritura pero se complementan. Con dibujos se puede conformar un relato lo que exige llevar una secuencia En textos icnicos se valen de seales, cdigos, smbolos que es propio aprender a interpretar para hacer ms eficaces los procesos de comunicacin.

Cada texto icnico tiene sus propias caractersticas, no siempre son semblanza de lo que percibimos con la vista porque todos son una representacin. DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE CLASE , UNIDAD O SECUENCIA PARA EL LOGRO DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE ( El orden en que se desarrollen estas etapas est sujeto a las decisiones didcticas del docente) Exploracin (reconocimiento de saberes previos frente al eje temtico y objetivo de aprendizaje) Estructuracin (conceptualizacin y modelacin frente al eje temtico y objetivo de aprendizaje) Actividad dirigida por los docente. Contar a manera de cuento el origen de los nmeros y el alfabeto haciendo caer en la cuenta del para qu sirven las matemticas y el lenguaje en la vida de las personas. Competencias comunicativas 2, cuaderno de actividades, pg 13. Ejecucin (acciones de aprendizaje segn el uso de materiales educativos y el objetivo de aprendizaje) El docente crea una historia matematizada, es decir que en su contenido integre las matemticas en varios contextos. Anexo 1 Durante y al final de la lectura el docente va formulando preguntas de comprensin y Valoracin (momentos intermedios y de cierre significativo para comprobar si se estn alcanzando o se cumplieron los objetivos de aprendizaje) Autoevaluacin: Lista de verifiicacin del desarrollo de las actividades realizadas a manera individual y/o lista de actividades que se considera en capacidad de hacer luego de haber trabajado esta secuencia. Seleccin del mejor trabajo. El trabajo lo escog porque

Para recuperar saberes previos, activar procesos de pensamiento y motivar 1. Actividad Grupal. Presentar imgenes de la ciudad y en el campo la que los estudiantes identifiquen nmeros y las funcionalidades de ellos en un contexto dado (mercado-cineestadio-feria): precios, direcciones, distancia, placas de vehculos, colores y nmeros en

2.

3.

uniformes deportivos, cantidades de objetos diversas Actividad individual. Realizar ejercicios de apareamiento: imagen-palabra, imagen letra inicial de la palabra, imagen-nmero referido, imagen- oracin que la describe, objetos semejantes Ejemplo: Nivelemos gua del estudiante 1 lenguaje, exploracin de saberes previos. Pags 6 a 9. Actividad grupal. Ejercicio de percepcin y atencin que implica que los estudiantes lleven un conteo Ej: El docente muestra una cantidad de dedos cambiante a sus estudiantes y ellos realizan un conteo mental y expresan la sumatoria oralmente.

Usos del nmero: Cada quien con su libro. 1. uso ordinal Ordenar secuencias Nivelemos 1 matemticas, gua del estudiante pg 6 Matemticas Proyecto S 1 pgs 136 a 138 Juegos de recorrido y posiciones dentro de un grupo Ejemplo cnicas en Escuela Nueva 1. Matemticas Segunda Cartilla. Pg 13 2. Uso cardinal y para operar Hacer conteos Hacer cuentas, una, dos, tres y ms cifras. Con material concreto 1 Con representaciones grficas 2 Sin material, y menos representaciones 3 Cmo se forman los nmeros. Nivelemos 1, gua del estudiante pgs 10 a 14 Proyecto S 1 Unidad 1 y 2 Proyecto S 2 Unidad 1 y 2 (hasta multiplicacin) Escuela nueva primera cartilla. 1 Gua 9B y 10B. 3.Para medir longitud, masa, peso, tiempo. Proyecto S 1 pg 118 a 127. 3. Como cdigo. Realizar un

planteando problemas que permiten que el estudiante ubique cundo y cmo se utilizan los nmeros. El maestro disea una accin que implica que los estudiantes clasifiquen los diferentes usos que en la lectura y las imgenes de las actividades previas se ha dado a los nmeros. Primero Reemplazar en el texto inicial palabras por imgenes, nmeros por su escritura y viceversa. Segundo Construccin de un nuevo texto matematizado que describa el salon atendiendo especialmente a los detalles de los objetos que contienen nmeros y a las cantidades. Tercero Planteamiento de problemas en los que requieran la informacin numrica dada en el texto. Continuar el texto descriptivo agregando nuevas situaciones de uso de los Nmeros. Precios- duplica Direcciones se invierten

Coevaluacin: Mediante una rbrica, se evala con un compaero del mismo nivel la tabla de clasificacin elaborada (etapa de ejecucin) identificando fortalezas y debilidades. Cada estudiante construye nuevas preguntas sobre las imgenes presentadas inicialmente que indagan por los diversos usos del nmero y cdigos del lenguaje no verbal, las formula a uno de sus compaeros y evala la eficacia de la respuesta, si hay divergencia en la respuesta llegan a un acuerdo con su par. Heteroevaluacin: Mediante una observacin de elementos del saln el docente reconoce por parte del estudiante el uso eficaz de diversos instrumentos en el saln que hacen uso igualmente diverso de los nmeros: calendario, horario, reloj, comunicados, pginas de libros, alimentos empacados que los estudiantes llevan de onces Prueba escrita (seleccin mltiple) a partir de situaciones tome la opcin correcta del uso. (basada en preguntas utilizadas en las pruebas y diagnsticas de aos anteriores) Dar valoracin adicional a quien encuentre un procedimiento nuevo para encontrar una informacin, resolver un

directorio de direcciones.

telfonos

y La descripcin. Competencias comunicativas 2 pg 10 y 11

Describir en pies de foto o al lado de la imagen lo que representa, lo que le implica leer seales, smbolos, cdigos. Organizar y crear relatos siguiendo una secuencia de imgenes. Detectar semejanzas diferencias entre imgenes. y

problema, hacer una operacin(motivar hacia la excelencia) o a quienes apoyen desde sus fortalezas a compaeros.

Uso del singular y el plural en la oraciones descriptivas de acuerdo a la cantidad de elementos de la imagen. Nivelemos 1 matemticas, gua del estudiante pg 6 Nivelemos 1 lenguaje, guia del estudiante pg 6 a 9 Escuela nueva 2 lenguaje, tercera cartilla, pg 13 Escuela Nueva. Lenguaje primera cartilla 2, pg 32 a 34.

En caso de tener estudiantes con Necesidades Educativas Especiales (NEE)

Qu actividades o propuesta de trabajo plantea y qu recursos requiere?

Cuntos estudiantes y qu Necesidades Educativas Especiales presentan?