TEMA 2 EDUCACIN FSICA CONCEPTO FUNCIONES DEL MOVIMIENTO
2.1 Introduccin 2.2. Concepto de EF 2.3. Objeto de estudio de la EF 2.4. Las funciones del movimiento 2.5. Principios de la E.F. 2.6. Razones para una didctica especifica de la EF
INTRODUCCIN
Diferentes manifestaciones de la actividad fsica a travs de la historia
CIENCIAS PARA LA EDUCACIN
ACTIVIDAD FSICO DEPORTIVA
CIENCIAS PARA LA SALUD
CIENCIAS PARA LA GESTIN
Actividad fsica humana con finalidad educativa: EDUCACIN FSICA Definicin Objeto de EF
Diferentes tratamientos de la AFD y de la EF
OBJETO DE
GIMNASIA
EDUCACIN FSICA (PEDAGOGA)
CIENCIAS DE LA ACTIVIDAD FSICA Y EL DEPORTE CIENCIAS NATURALES: BIOMDICAS, FSICA EJERCICIO FSICO MOVIMIENTO CIENCIA DEL MOVIMIENTO: KINESIOLOGA PEDAGOGA
MOVIMIENTO INTELIGENTE CONDUCTA MOTRIZ
CIENCIAS SOCIALES
CIENCIA DE LA ACTIVIDAD FSICA Y DEL DEPORTE JUEGO / DEPORTE CIENCIAS PEDAGGICAS
EDUCACIN FSICA
CIENCIAS PEDAGGICAS
INTRODUCCIN
CONCEPTOS EN EL MBITO DE LA AFD Y LA EF
ACTIVIDAD FSICA
EJERCICIO FSICO
DEPORTE EDUCACIN FSICA
CONDUCTA MOTRIZ
CONCEPTO DE EDUCACIN FSICA
POLISEMIA DEL TRMINO E.F. EDUCACIN FSICO (Variables que determinan su significado)
CONCEPTO DE E.F.
Educacin Fsica en la Educacin Primaria
Variables que determinan el significado del trmino e.f.
Los contextos y etapas de intervencin educativa Principios filosficos, antropolgicos y epistemolgicos
Teoras curriculares
Momento histrico Tradicin y contexto cultural
EDUCACIN FSICA
Ciencias y Teoras
Escuelas y mtodos
CONCEPTO DE EDUCACIN FSICA
EDUCACIN
educare: criar, amamantar; educere: extraer de dentro Cagigal: ayudar al ser humano a desarrollar sus propias posibilidades. Es integral, intencional, activa, social e individual, inacabada.
physicus, phisos, physis: naturaleza, principio constituyente de todo lo real, cualquier realidad que apareciera ante nuestros sentidos. EDUCACIN FSICA:
FSICA
Actividad pedaggica que incide de forma total en la educacin del ser humano Tarea, hecho de educar, con el empleo del movimiento, el cuerpo, las capacidades psicomotrices (Cagigal, 1981) ... la Educacin Fsica, ubicada y definida como una joven ciencia de la Educacin, que educa por y a partir del movimiento... (Lpez, 1984, en Ro y Rosa, 1989).
CONCEPTO DE EDUCACIN FSICA
EDUCACIN FSICA
Educar fsicamente, es, por tanto, ayudar al individuo en el desarrollo y perfeccionamiento de todas sus capacidades y posibilidades humanas a travs del proceso de interaccin fsica o motriz que establece con su entorno humano y material. Fernndez, Cecchini, Zagalaz, 2002:25)
Con la Educacin Fsica se pretende, que el individuo aprenda a conocer su cuerpo y utilizar sus posibilidades de movimiento de una forma responsable, ayudndole a adquirir los conocimientos, destrezas, actitudes y hbitos que le permitan mejorar sus condiciones de calidad de vida y de salud, as como disfrutar y valorar las posibilidades del mbito motriz como medio de enriquecimiento personal y de relacin social e interpersonal RD EEMM: EF: tiene en el cuerpo y en la motricidad humana los elementos esenciales de su accin educativa. Se orienta al desarrollo de las capacidades vinculadas a la actividad motriz y a la adquisicin de elementos de la cultura que contribuyan al desarrollo personal y a la mejora de la calidad de vida.
Caractersticas esenciales de la EF: Actuar entorno, aprendizaje conductas motrices, educacin integral, accin motriz
CONCEPTO DE EDUCACIN FSICA
EDUCACIN FSICA
D de currculo de CyL: Busca el desarrollo integral y la mejora de la calidad de vida. Tiene en el cuerpo y el comportamiento motriz los ejes bsicos de la accin educativa. Contribuye a dar respuestas a las necesidades individuales y colectivas de bienestar personal y a la promocin de una vida saludable. Disciplina, materia, el arte, de ayudar al individuo en el desarrollo intencional (armonioso, natural, progresivo), de sus facultades de movimiento, y con el ellas del resto de sus facultades personales
SUJETO, OBJETO DE ESTUDIO DE LA EDUCACIN FSICA
SUJETO DE LA EDUCACIN FSICA HOMBRE: realidad bio-psico-socio-afectiva, cognitiva y expresiva PERSONA: posibilidades de accin, expresin, sensacin, relacin, conocimiento. Ser humano en su unidad y globalidad. Cagigal: el hombre en movimiento, capaz de movimiento, y las relaciones sociales creadas a partir de esta aptitud o actitud. Educacin del ser que se mueve a travs del movimiento: E.F. (teoras del movimiento, por una parte, y las teoras de la educacin, por otra) Enfoque de la EF: desde lo psicomotor a lo socio afectivo y a lo cognitivo. OBJETO DE LA EDUCACIN FSICA CUERPO
Educacin superflua, no seria. Unidad cuerpo-mente
MOVIMIENTO Accin o conducta motriz referida a una persona. El movimiento humano como conducta motriz intencional y significativa Conducta motriz y las relaciones sociales que genera.
SUJETO, OBJETO DE ESTUDIO DE LA EDUCACIN FSICA
CONDUCTA MOTRIZ
FACULTADES DE MOVIMIENTO: P, D, E y C
ASPECTOS DEL COMPORTAMIENTO HUMANO: motrices, afectivas, sociales, cognitivas, estticas, etc.
FIN DE LA EDUCACIN FSICA
LOMCE? / LOCE Propio bienestar
Autonoma de accin en el medio Sociabilidad
Cuerpo sano y equilibrado
Aprendizajes instrumentale s bsicos Aptitud para la accin motriz
Desarrollo personal
Valores morales
Mejora de posibilidades personales
Desarrollo individual
Adaptacin al espacio
Integracin en el mundo social
FUNCIONES DEL MOVIMIENTO
Catrtica y hedonista proporciona
Compensacin conlleva
Conocimiento construye
Agonstica habita
FUNCIONES DEL MOVIMIENTO
Anatmico funciona desarrolla Estticaexpresiva propicia
Higinica ayuda Comunicativa y de relacin facilita
FUNCIONES DEL MOVIMIENTO
INTENCIONES EDUCATIVAS
OBJETIVOS COMPETENCIAS CONTENIDOS
PRINCIPIOS DE LA ACTIVIDAD FSICA DE ACCIN MOTRIZ ACTIVIDAD CONSTANTE / PROCEDIMENTAL
DE ORIENTACIN
CONOCER OBJETIVOS, CONSECUENCIAS
DE UTILIDAD
UTILIDAD / TRANSFERENCIA / INTERESES
DE PROGRESIN
SELECCIN / GRADUCACIN TAREAS
DE EFICACIA
MNIMO ESFUERZO MAXIMA RENDIMIENTO / TCNICAS
DE TOTALIDAD DE PARTICIPACIN
FACULTADES MOTRICES / ACTITUDES, CONCEPTOS,
IMPLICACIN DEL ALUMNO
PRINCIPIOS DE LA ACTIVIDAD FSICA DE ADECUACIN EXPERIENCIAS POSITIVAS, DE XITO / INDIVIDUALIZAC.
DE CONTINUIDAD, DOSIFICACIN Y ESPECIFICIDAD CANTIDAD, CALIDAD
DE ESFUERZO
EXIGENCIA / XITO / AUTOCONFIANZA
DE CREATIVIDAD
ESPONTANEIDAD, IMAGINACIN, CREATIVIDAD
DE EVALUACIN
REAJUSTES
DE GLOBALIDAD
TODAS LAS FACULTADES / TODAS LAS REAS
RAZONES PARA UNA DIDCTICA ESPECFICA DE LA EDUCACIN FSICA
ENSEANZA DE LA EF Carcter de la actividad ldico y vivencial. Implicacin global del alumno de tipo fsico y psico social. Demanda continua de lograr hacer algo en el desarrollo de la clase. La progresin del alumno es un hecho manifiesto para el profesor. Los malos resultados no pueden ser escondidos.
ENSEANZA EN EL AULA
Implicacin de la capacidad cognitiva principalmente. No necesariamente hay exigencia de manifestar lo que se est consiguiendo. El alumno raramente tiene que manifestar lo que est consiguiendo, su esfuerzo y los malos resultados no se perciben de forma inmediata. El temor a manifestarse en pblico no El temor a manifestarse puede puede ser escondido. esconderse ms fcilmente y pueden no pedir explicaciones cuando las necesitan. Los valores exaltados en clase suelen Los valores de la materia no son coincidir con muchos valores de la vida del reconocidos a menudo por los nio. alumnos, su utilidad directa o beneficio que reporta les resultan extraos en ese momento.
RAZONES PARA UNA DIDCTICA ESPECFICA DE LA EDUCACIN FSICA
ENSEANZA DE LA EF Resulta difcil que el alumno simule que est participando en la actividad (hace o no hace). Incluso la desgana es detectable. Los esquemas de movimiento tienen una importancia primordial para el desarrollo de la capacidad de control de movimiento. En el xito final influyen otros factores de ejecucin que exigen esfuerzo fsico. Debido a la exigencia constante de actividad fsica y esfuerzo el profesor tiene que proporcionar numerosas variables verbales. La interaccin de carcter no verbal tiene mucho significado en el intercambio de informacin y relacin discente docente.
ENSEANZA EN EL AULA El alumno puede simular que est atendiendo, con una determinada actitud fsica, mientras su mente est en otra parte. El proceso de pensar es el punto focal de la actividad en clase, consecuentemente, fundamentalmente cognoscitiva.
Para el desarrollo de las actividades el profesor necesita dar muchas menos directrices, la situacin es mucho ms estable. La interaccin verbal constituye el mximo instrumento de intercambio de informacin.
RAZONES PARA UNA DIDCTICA ESPECFICA DE LA EDUCACIN FSICA
ENSEANZA DE LA EF La comunicacin, al tener un carcter amplio, puede generar conflictos entre individuos y grupos, al resultar evidente la diferencia en los resultados y los intereses competitivos en la situacin de juego contrapuestos, es un situacin ms parecida a la vida. Las posibilidades de interaccin individual a las que se enfrenta el profesor en las que tiene que romper la barrera de contacto fsico son numerosas.
ENSEANZA EN EL AULA La estructura de organizacin ms simple y la concentracin en el mbito cognoscitivo hace menos posible la aparicin de conflictos y rivalidades.
La barrera de contacto fsico profesor alumno no se rompe mantenindose una situacin de distancia convencional.
El desarrollo de las clases implica amplios Pocos problemas de organizacin problemas de organizacin (espacios para el desarrollo de las clases. amplios, material variado, asignacin de zonas y grupos).
RAZONES PARA UNA DIDCTICA ESPECFICA DE LA EDUCACIN FSICA
Snchez Bauelos, 1992: Manifestacin inmediata y continua de los resultados y el trabajo. Metodologa de enseanza. Relaciones interpersonales. Estructura de organizacin. Delgado Noguera, 1991: Conocimientos propios sobre la E-A a travs de la accin corporal. La singularidad de los contenidos y la naturaleza de las actividades a emplear. El carcter ldico y experiencial de las actividades. Mayores relaciones interpersonales. Necesidad de una especfica organizacin. Importancia de la motivacin para un buen resultado de clase.
