Arquidicesis de Cali

FUNDACIONES EDUCATIVAS ARQUIDIOCESANAS DISEO CURRICULAR COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS

REA DE ESTADSTICA PRIMER PERODO- GRADO OCTAVO
AO LECTIVO____________

Equipo Acadmico- Pedaggico rea de Estadstica

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PRESENTACIN
Colegio: Grado: Octavo Tiempo previsto: 12 Semanas rea: Estadstica Horas: 24 h/perodo

Docente:

PROPSITOS DEL PERODO A NIVEL AFECTIVO Que concedamos el mximo inters a los procesos de: Identificar, diferenciar y utilizar variables estadsticas (cualitativas y cuantitativas), datos agrupados, histogramas y polgonos de frecuencia en el estudio e interpretacin de datos. Construir y graficar conceptos. A NIVEL COGNITIVO Que comprehendamos los conceptos de: Poblacin, muestra, variables estadsticas (cualitativas y cuantitativas), datos agrupados, histogramas y polgonos de frecuencia. A NIVEL EXPRESIVO Que: Interpretemos datos estadsticos diferenciando y utilizando poblaciones, muestras, variables cualitativas y cuantitativas, datos agrupados, histogramas y polgonos de frecuencia. Grafiquemos conceptos relacionados con los ejes temticos. EVALUACIN - INDICADORES DE DESEMPEO 1. Reconozco y utilizo variables cualitativas, variables cuantitativas, poblaciones y muestras para el estudio e interpretacin de datos. 2. Utilizo histogramas y polgonos de frecuencias para hacer anlisis exploratorio de datos. ENSEANZAS COMPETENCIAS Razonamiento Resolucin y planteamiento de problemas Comunicacin Modelacin Elaboracin, comparacin y ejercitacin de procedimientos EJES TEMTICOS Poblacin, Muestra, Variables Cuantitativas y Variables Cualitativas. Datos agrupados (Intervalos de clase, Rango, Marca de clase). Histogramas y polgonos de frecuencias. HABILIDADES Reconocer Interpretar Utilizar Seleccionar Comparar Resolver y formular problemas Calcular

DIDCTICAS A EMPLEAR DURANTE EL PERODO Didctica Conceptual Socrtica, Constructivista, Explicativa, Comprehensiva-Estructural, Colectiva, Mixta.

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PRUEBA DE DIAGNSTICA Propsito: Que yo interprete datos estadsticos a partir de grficos y medidas de tendencia central. Marco con X la respuesta correcta
1. Del siguiente afirmar que: grfico se puede

d. Variable independiente Respondo las preguntas 5, 6, 7 con base en el siguiente enunciado: Para la siguiente lista de datos no agrupados: 50, 50, 75, 70, 65, 65, 50, 40, 57, 50, 59, 75, 70, 50. Se puede afirmar que: a. b. c. d. Es un grfico circular Es un grfico de barras vertical Es un polgono de frecuencias Es un histograma grfico se puede 5. La moda es: a. b. c. d. 50 59 58 40

2. Del siguiente afirmar que:

6. La media aritmtica es: a. b. c. d. 50 59 58 40

7. La mediana es: a. b. c. d. 50 59 58 40

a. b. c. d.

Es un grfico circular Es un grfico de barras vertical Es un polgono de frecuencias Es un histograma

3. Cuando las variables se expresan con nmeros como el peso, la estatura, las calificaciones, se llaman: a. Variables cualitativas b. Variables cuantitativas c. Variables dependiente d. Variable independiente 4. Cuando las variables no se expresan numricamente sino con atributos o cualidades como el color, el nombre, el sexo, se llaman: a. Variables cualitativas b. Variables cuantitativas c. Variables dependiente
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8. En una biblioteca pblica llevaron el siguiente registro de las personas que asistieron durante una semana:
Da Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes Sbado Domingo No. de Personas 140 136 138 139 180 195 220

De acuerdo a los datos de la tabla anterior, la moda y la mediana son: a. b. c. d. 180 y 138 respectivamente 140 y 136 respectivamente 195 y 140 respectivamente 220 y 140 respectivamente

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GUA - TALLER N 1. Tiempo previsto: Semana 1 del ___ al ____ de _________________ (dos horas). FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIN:

Realizo la operacin matemtica (con clculo mental gil), reemplazo la letra correspondiente a cada cdigo numrico y descubro el mensaje oculto ADELANTE

1=A 2=B 3=C 4=D 5=E 6=F 7=G 8=H 9=I 10=J 11=K 12=L 13=M 14=N 15=O 16=P 17=Q 18=R 19=S 20=T 21=U 22=V 23=W 24=X 25=Y 26=Z
D
6-2

I
9

F
5+1

E
5

R
6*3

E
5

N
7*2

C
3

I
5+4

A
1

R
3*6

P
16

O
5*3

B
2

L
6+6

A
1

C
4-1

I
9

O
3*5

N
14

Y
25

M
11+2

U
21

E
5*1

S
19

T
10*2

R
18

A
1+0

P
16

E
4+1

R
18

M
13

I
3*3

T
20

E
5*1

A
1

P
8*2

L
12

I
3*3

C
3

A
1*1

R
18

M
10+3

E
5

T
10*2

O
15

D
2*2

O
15

S
15+4

T
18+2

A
1

D
3+1

I
9

S
19

T
20*1

O
10+5

19

19

PROPSITO EXPRESIVO: Que yo interprete y diferencie poblaciones y muestras utilizadas para el estudio de datos estadsticos.

EVALUACIN - INDICADOR DE DESEMPEO: Reconozco y utilizo variables cualitativas, variables cuantitativas, poblaciones y muestras para el estudio e interpretacin de datos.

FASE COGNITIVA
P1: Segn el nmero de los elementos, la poblacin se clasifica en poblacin finita y poblacin infinita. La primera est formada por un limitado nmero de elementos, por ejemplo: el nmero de estudiantes de la Universidad del Valle. La segunda est formada por un nmero de elementos muy grande, por ejemplo: el conjunto de todos los nmeros positivos. Grafico el pensamiento:
est formada por un limitado nmero de elementos, por ejemplo: el nmero de estudiantes de la Universidad del Valle.

poblacin finita

poblacin

clasificar

est formada por un nmero de elementos muy grande, por ejemplo: el conjunto de todos los nmeros positivos.

poblacin infinita segn el nmero de elementos P2: La poblacin es un conjunto finito o infinito de personas u objetos con caractersticas comunes, mientras que la muestra es el subconjunto de la poblacin que es estudiado y a partir de la cual se sacan conclusiones sobre las caractersticas de la poblacin. Grafico el pensamiento:
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es un conjunto finito o infinito de personas u objetos con caractersticas comunes

es el subconjunto de la poblacin que es estudiado y a partir de la cual se sacan conclusiones sobre las caractersticas de la poblacin.

poblacin

diferir

muestra

ANALIZO: Leo comprehensivamente los pensamientos y completo las oraciones: _____________ es de vital importancia porque a partir de ella se sacan conclusiones acerca de las caractersticas de la poblacin. La diferencia entre poblacin finita e infinita es: __________________________ ________________________________________________________________. FASE EXPRESIVA Voy a diferenciar poblaciones y muestras ACTIVIDAD 1: MODELACIN De acuerdo a las caractersticas aprendidas de poblacin y muestra, con ayuda del docente determino con P las poblaciones (finitas o infinitas), y con M las muestras: 1. Los municipios del departamento del Valle del Cauca. (P finita) 2. Los municipios del norte del departamento del Valle del Cauca. (M ) 3. Los estudiantes del colegio YZ en el presente, pasado y futuro. (P infinita) 4. Las vitaminas A, C, K. ( ) 5. Los visitantes de la Biblioteca Departamental. (P infinita) 6. Los visitantes del Museo la Tertulia del ltimo domingo del mes. ( ) 7. Las frutas cultivadas en Colombia. (P finita) ACTIVIDAD 2: SIMULACIN Diferencio con la letra (P) las poblaciones y la con la letra (M) las muestras: 1. Los abogados Colombianos. ________ 2. Los estudiantes del grado 8 del colegio XY en este ao escolar. ______________ 3. Las frutas cultivadas en la costa pacfica Colombiana. _________________ 4. Empleados de la empresa Carvajal. _________________ ACTIVIDAD 3: EJERCITACIN De acuerdo a las caractersticas aprendidas de poblacin y muestra, determino las poblaciones (finitas o infinitas) y las muestras: 1. Los empleados del rea de produccin de la empresa ABC. _______________ 2. Los animales invertebrados. ______________ 3. Los habitantes de la comuna 2 con estrato 3 de ciudad de Cali. ______________ 4. La produccin de tornillos de un da en la empresa AZ. _____________________

Consulto en un peridico de la ciudad un tema donde a travs de un grfico estadstico se refleje una poblacin y/o muestra de estudio, lo recorto, lo pego en el cuaderno y determino de que poblacin o muestra se habla.

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GUA- TALLER N 2. Tiempo previsto: Semana 2 del ____ al _____ de ________________ (dos horas) FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIN:
APAREAMIENTO: Escribo el nmero correspondiente a la muestra en la columna B, de acuerdo a las poblaciones objeto de estudio expresado en la columna A:
No. 1. 2. 3. 4. 5. COLUMNA A Estudiantes de la Universidad del Valle. Marcas de automviles vendidas en Colombia. Alimentos Cultivados en Colombia Centros comerciales de Cali. Animales herbvoros No. (4) (3) (1) (5) (2) COLUMNA B Chipichape plaza, Centro Comercial nico. Cultivos de clima fro en Colombia. Estudiantes de Administracin de empresas en la Universidad del Valle. Animales herbvoros con hbitat en Colombia. Mazda, Renault, vendidas en Cali.

PROPSITO EXPRESIVO: Que yo interprete y diferencie poblaciones y muestras utilizadas para el estudio de datos estadsticos a partir de las tcnicas empleadas para su eleccin como el muestreo.

EVALUACIN- INDICADOR DE DESEMPEO: Reconozco y utilizo variables cualitativas, variables cuantitativas, poblaciones y muestras para el estudio e interpretacin de datos.

FASE COGNITIVA:
P1: El muestreo, que es una tcnica estadstica para seleccionar muestras, se clasifica en Muestreo Probabilstico y Muestreo no Probabilstico. El primero se basa en el principio de equiprobabilidad, es decir, aquel en los que todos los individuos tienen la misma probabilidad de ser elegidos para formar parte de una muestra. El segundo toma la muestra de cualquier tamao y los elementos son seleccionados de acuerdo con la opinin o juicio que tenga el investigador sobre la poblacin. se basa en el principio de equiprobabilidad, es

Grafico el pensamiento:
es una tcnica estadstica para seleccionar muestras

decir, aquel en los que todos los individuos tienen la misma probabilidad de ser elegidos para formar parte de una muestra.

muestreo probabilstico
se toma la muestra de cualquier tamao y los elementos son seleccionados de acuerdo con la opinin o juicio que tenga el investigador sobre la poblacin.

muestreo

Clasificar

muestreo no probabilstico

Redacto en mi cuaderno el P2 con base en el siguiente mentefacto proposicional:

La seleccin de la muestra puede realizarse a travs de cualquier mecanismo probabilstico en el que todos los elementos tengan las mismas opciones de salir

Muestreo aleatorio simple

Muestreo probabilstico

Clasificar

Los elementos se seleccionan segn un patrn que se inicia con una eleccin aleatoria, por lo tanto un elemento poblacional no podr aparecer ms de una vez en la muestra.

Muestreo aleatorio sistemtico Pgina 6 Equipo Acadmico- Pedaggico rea de Estadstica Colegios Arquidiocesanos de Cali

ANALIZO
El muestreo aleatorio simple y el muestreo aleatorio sistemtico son clases de: _______ ______________________________________________________________________. El muestreo es: _________________________________________________________. Las clases de muestreo son: _______________________________________________ ______________________________________________________________________.

FASE EXPRESIVA
Voy a diferenciar los mtodos de muestreo

ACTIVIDAD 1: MODELACIN A partir del siguiente ejemplo calculo la muestra de una poblacin utilizando los dos tipos de muestreo ms utilizados: Un colegio tiene 120 estudiantes de bachillerato, y se quiere extraer una muestra de 30 estudiantes. Explico cmo se obtiene la muestra mediante el Muestreo Aleatorio Simple y el Muestreo Aleatorio Sistemtico:
Muestreo Aleatorio Simple 1. Se numeran los estudiantes del 1 al 120. 2. Se sortean 30 nmeros de entre los 120. 3. La muestra estar formada por los 30 estudiantes a los que les correspondan los nmeros obtenidos. Muestreo Aleatorio Sistemtico [Link] numeran los estudiantes del 1 al 120. [Link] calcula el intervalo constante entre cada individuo= N(poblacin)/ n(muestra)= 120/30=4. [Link] sortea un nmero del 1 al 4, supongamos que sale el nmero 3. El primer estudiante seleccionado para la muestra sera el nmero 3, los siguientes estudiantes se obtendran sumando 3 hasta llegar a obtener 30 estudiantes. [Link] estudiantes seleccionados para la muestra seran a los que les correspondieran los nmeros: 3, 6, 9, 12, 15, 18, 21.90.

ACTIVIDAD 2: SIMULACIN Siguiendo los pasos aprendidos para hallar una muestra mediante el muestro Aleatorio Simple y el Muestreo Aleatorio Sistemtico, calculo la muestra en el siguiente caso: La produccin de un da de tornillos en la empresa ABC es de 500 tornillos, se requiere extraer una muestra de 50 tornillos para realizar un estudio de calidad.
Muestreo Aleatorio Simple 1. Se numeran los tornillos del 1 al 500. 2. Se sortean 50 nmeros de entre los 500. 3. La muestra estar formada por los 50 tornillos a los que les correspondan los nmeros obtenidos. Muestreo Aleatorio Sistemtico [Link] numeran los tornillos del 1 al 500. [Link] calcula el intervalo constante entre cada individuo= N(poblacin)/ n(muestra)= 500/50=10. [Link] sortea un nmero del 1 al 10, supongamos que sale el nmero 7. El primer tornillo seleccionado para la muestra sera el nmero 7, los siguientes tornillos se obtendran sumando 10 hasta llegar a obtener 50 tornillos. [Link] tornillos seleccionados para la muestra seran a los que les correspondieran los nmeros: 7, 17, 27, 37, 57, 67, 77.497.

ACTIVIDAD 3: EJERCITACIN Siguiendo los pasos aprendidos para hallar una muestra mediante el muestro Aleatorio Simple y el Muestreo Aleatorio Sistemtico, calculo la muestra en el siguiente caso: El Ingenio Manuelita tiene 350 empleados en el rea de produccin, y se requiere extraer una muestra de 40 empleados de esta rea de la empresa.

Aplico sinonimia a los trminos subrayados en el Pensamiento 1 y lo reescribo en el cuaderno de la asignatura.

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GUA - TALLER N 3.
Tiempo previsto: Semana 3 del _____ al _____ de __________________ (dos horas) FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIN DESCUBRO EL MENSAJE OCULTO: Descifro las palabras de cada figura, las organizo y podr descubrir el mensaje oculto:
s v e l a a i r b l e i s v t i a c d o

a e r s u t t a

o p s e

s e a s c t i a t s d i

e t r i g p n o a e d s

Mensaje: Peso, estatura, estado civil, y tipo de sangre son ejemplos de variables estadsticas.

PROPSITO EXPRESIVO: Que yo interprete y diferencie las variables estadsticas utilizadas para el estudio de datos estadstico de acuerdo a sus caractersticas. EVALUACIN - INDICADOR DE DESEMPEO: Reconozco y utilizo variables cualitativas, variables cuantitativas, poblaciones y muestras para el estudio e interpretacin de datos.

Son magnitudes cuyos valores estn determinados por las leyes de la probabilidad.

VARIABLES ESTADSTICAS
Segn la medicin

Expresan distintas cualidades, caractersticas, modalidad o atributo o categora.

Variables Cualitativas
Segn los valores tomados

Se expresan mediante cantidades numricas.

Variables Cuantitativas
Segn la particularidad

V. Dicotmicas
Pueden tomar dos valores posibles como s y no, hombre y mujer.

V. Politmicas
Pueden tomar tres o ms valores.

V. Continua
Puede tomar cualquier valor dentro de un intervalo especificado de valores.

V. Discreta
Puede tomar valores enteros positivos.

Lectura: LA ESTADSTICA Y SUS VARIABLES Una variable es una caracterstica que al ser cualidades, caractersticas, modalidad o atributo o medida en diferentes individuos toma diferentes categora. Las variables cualitativas de acuerdo a valores tal como X, Y. Las variables estadsticas los valores tomados pueden ser dicotmicas, son un tipo de variables, y se caracterizan porque cuando slo pueden tomar dos valores posibles como s y no, hombre y mujer, y politmicas, son magnitudes cuyos valores estn determinados por las leyes de la probabilidad, se diferencian de cuando pueden tomar tres o ms valores. Las las variables econmicas, que son las magnitudes variables cuantitativas se expresan mediante que influyen en las decisiones relacionadas con el cantidades numricas. stas segn su particularidad pueden ser: 1) Variable discreta: es qu, el cmo y el para quin, del que se ocupa la economa. Existen diferentes tipos de variables la variable que slo puede tomar valores enteros estadsticas y segn la medicin pueden ser positivos, ejemplo: el nmero de hijos (1, 2, 3, 4, Variables Cualitativas y Variables Cuantitativas. 5), el nmero de objetos producidos por una mquina, etc. 2) Variable continua: es la variable Las variables cualitativas expresan distintas Pgina 8 Equipo Acadmico- Pedaggico rea de Estadstica Colegios Arquidiocesanos de Cali

VARIABLES ECONMICAS

Es una caracterstica que al ser medida en diferentes individuos toma diferentes valores tal como X, Y.

FASE COGNITIVO-EXPRESIVA
VARIABLE
Son las magnitudes que influyen en las decisiones relacionadas con el qu, el cmo y para quin, del que se ocupa la economa.

que puede tomar cualquier valor dentro de un intervalo especificado de valores, por ejemplo la masa (2,3 kg, 2,4 kg, 2,5 kg,...) o la altura (1,64 m, 1,65 m, 1,66 m,...), y solamente est limitado por la precisin del aparato medidor, en teora permiten que siempre exista un valor entre dos variable, tambin puede ser el dinero o un salario dado.

ANALIZO. Leo cuidadosamente el texto

anterior, analizo las caractersticas de las variables estadsticas y con la ayuda del docente completo el anterior mentefacto conceptual.

ACTIVIDAD 1: MODELACIN
Diferencio y clasifico las siguientes variables en: Cualitativas, Continuas o Discretas.
VARIABLE Precio de la libra de azcar en el mercado internacional. Nmero de habitantes en cada uno de los municipios del Valle del Cauca segn el censo de ao 2.005. Valor en dlares de las exportaciones realizadas por Colombia en el ao 2010. La estratificacin de los barrios de Cali. Tipo de propiedad de la empresa (persona natural, en comandita, sociedad annima). CLASIFICACIN (Continua) (Discreta) (Continua) (Cualitativa) (Cualitativa)

Para diferenciar y clasificar una variable estadstica:

1. Se lee cuidadosamente el nombre de la variable a diferenciar. 2. Se establecen las caractersticas de la variable: a. Si los resultados de la variable analizada pueden expresarse numricamente, entonces pertenece a las variables cuantitativas y puede ser continua o discreta. b. Si los posibles resultados de la variable analizada puede tomar valores enteros positivos, entonces es una variable cuantitativa discreta; pero si los posibles valores a tomar son nmeros reales, entonces la variable es cuantitativa continua. c. Si la variable analizada puede tomar como posibles valores o resultados a categoras de clasificacin o atributos, entonces la variable es cualitativa. 3. Se clasifica la variable.

ACTIVIDAD 2: SIMULACIN
Siguiendo los pasos aprendidos, diferencio y clasifico las siguientes variables en: Cualitativas, Continuas o Discretas.
VARIABLE Los estudiantes del grado 8 del Colegio ________________________ segn el sexo (masculino y femenino). El dimetro de los tornillos producidos por la empresa AX en un da de produccin. El nmero de rollos de papel producido por Carvajal en un da. Nmero de empresas dedicadas a cualquier actividad econmica con ms de 103 empleados. Tipo de actividad econmica de cada negocio (agrcola, industrial, comercio, servicios). CLASIFICACIN (Cualitativa) (Continua) (Discreta) (Discreta) (Cualitativa)

ACTIVIDAD 3: EJERCITACIN
Siguiendo los pasos aprendidos, diferencio y clasifico las siguientes variables en: Cualitativas, Continuas o Discretas.
VARIABLE Color de ojos de mis compaeros de clase. El nmero de familias en Cali con ms de 5 hijos. Estatura de los estudiantes del grado 5 del Colegio ___________________. La cantidad de cuadernos producidos por Scribe en el mes de Julio. Tipo de sangre de empleados de la empresa Comercial Asociada. Clasificacin de los hoteles de la ciudad de Cali (5 estrellas, 4 estrellas, 3 estrellas, 2 estrellas). Temperaturas registradas en el Nevado del Ruz en etapa de erupcin. CLASIFICACIN

Dentro de las Variables Cualitativas, encontramos las variables ORDENABLES y las NO ORDENABLES, consulto en qu consiste cada una de ellas, doy 2 ejemplos por cada tipo de variable que consult y consigno esta informacin en el cuaderno de la asignatura.
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GUA - TALLER N 4. (Evaluacin)

Tiempo previsto: Semana 4 del ____ al ____ de _____________________ (dos horas). FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIN DESCUBRIENDO VARIABLES En la siguiente sopa de letras descubro las 8 clases de variables estadsticas que identifico: C C A C P O B D J D N U S U O R N I H I O A L A L D A C G S O N D L I E U O F C R T F I T N N T D R D I G T O A I O S E E T H A M B T M B T N A J T I L N I N A A T K I C E O C M Q B I L V A A C A Z A L V O A Z Q D R A R E A I X C W E T Q Y C C A C P O B D J D N U S U O R N I H I O A L A L D A C G S O N D L I E U O F C R T F I T N N T D R D I G T O A I O S E E T H A M B T M B T N A J T I L N I N A A T K I C E O C M Q B I L V A A C A Z A L V O A Z Q D R A R E A I X C W E T Q Y

PROPSITO EXPRESIVO: Que yo identifique y diferencie las variables estadsticas utilizadas para el estudio de datos estadstico de acuerdo a sus caractersticas. EVALUACIN - INDICADOR DE DESEMPEO: Reconozco y utilizo variables cualitativas, variables cuantitativas, poblaciones y muestras para el estudio e interpretacin de datos.

FASE COGNITIVA
Lectura: OTRAS VARIABLES ESTADSTICAS Tambin se encuentra la existencia de otras variables estadsticas que no estn dentro del grupo de variables cualitativas o cuantitativas, pero que pueden ser usadas en los estudios y anlisis estadsticos, estas se clasifican segn la influencia asignada a unas variables sobre otras, ellas son: Variables independientes y Variables dependientes. Las variables independientes son las que el investigador escoge para establecer agrupaciones en el estudio estadstico, clasificando intrnsecamente a los casos del mismo. Un tipo especial son las variables de control, que modifican al resto de las variables independientes y que de no tenerse en cuenta adecuadamente pueden alterar los resultados por medio de un sesgo, que es aquella caracterstica o propiedad que se supone ser la causa del fenmeno estudiado. En investigacin experimental se llama as a la variable que el investigador manipula. Las variables dependientes son las variables de respuesta que se observan en el estudio y que podran estar influenciadas por los valores de las variables independientes. La variable dependiente es el factor que es observado y medido para determinar el efecto de la variable independiente.

ANALIZO: Leo comprehensivamente el texto y completo las oraciones: 1. Segn la influencia que se asigne a unas variables sobre otras, estn pueden ser: _______________________ y _______________________. 2. Las variables de control son aquellas que ____________________________. 3. Un sesgo es ___________________________________________________. FASE EXPRESIVA Voy a diferenciar las Variables Estadsticas ACTIVIDAD: EJERCITACIN Extraigo un pensamiento y lo mentefacto: Variable Dependiente: Es aquella que dentro de una hiptesis representa la consecuencia, el efecto, el fenmeno que se estudia. Se simboliza con la letra Y.
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Ejemplo: entre las variables rendimiento acadmico y aplicacin de mtodos , la variable dependiente es rendimiento acadmico. En una funcin matemtica como la tpica: Y= (f) X (Se lee Y est en funcin de X; Y depende de X) Variable Independiente: Es aquella que influye en la variable dependiente y no de depende de otra variable, dentro de una hiptesis. Se simboliza con la letra X. Ejemplo: entre las variables hiperactividad y falta de autoestima, la variable autoestima es independiente, ya que explica o influye en la hiperactividad del nio.

Consulto la biografa de estos grandes estadsticos que trascendieron en esta rea y que son los precursores de grandes aplicaciones o de grandes logros, recuerdo que son un ejemplo de superacin y duro trabajo intelectual: 1. MAX BORN 2. JAKOB BERNOULLI 3. RONALD AYLMER FISHER 4. FLORENCE NIGHTINGALE Consigno esta consulta en el cuaderno de la asignatura y discuto en la prxima clase los logros de estos estadistas.

LLEG LA HORA DE EVALUAR MIS CONOCIMIENTOS: Marco con una X la respuesta correcta: 1. Los visitantes del Zoolgico de 5. La variable peso de Cali el ltimo domingo del mes, estudiantes del grado 8 es: es: a. Cualitativa a. Una muestra b. Discreta b. Una poblacin Finita c. Continua c. Una poblacin Infinita d. dependiente 2. Los visitantes del zoolgico de Cali, es: a. Una muestra b. Una poblacin Finita c. Una poblacin Infinita 3. 50 visitantes del Zoolgico de Cali, es: a. Una muestra b. Una poblacin Finita c. Una poblacin Infinita 4. Una empresa tiene 200 empleados y se quiere obtener una muestra de 40 empleados, bajo la modalidad del muestreo aleatorio simple, la muestra ser: a. Los 40 empleados a los que les correspondan los nmeros obtenidos. b. Los empleados cuyos nmeros sean 5, 10, 15, 20, 25, , 200. c. Los empleados contados de 5 en 5.

los

6. La variable nivel de calificaciones de los estudiantes del grado 8 (superior, alto, bsico, bajo) es: a. b. c. d. Cualitativa Discreta Continua Independiente

7. La variable, nmero de lpices producidos por la empresa Paper Mate es: a. b. c. d. Cualitativa Discreta Continua Dependiente

8. La variable estado civil (soltero, casado, divorciado, unin libre, viudo), es una variable: a. b. c. d. Cualitativa Discreta Continua Independiente

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GUA - TALLER N 5. Tiempo previsto: Semana 5 del ____ al ____ de ________________ (dos horas). FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIN:
1. Continuo la secuencia

2.

a.

b.

La rueda numrica: Sito los nmeros del 1 al 9 en los cuadros del tablero, de forma que todas las lneas de tres nmeros sumen 15.

PROPSITO EXPRESIVO: Que yo calcule intervalos de clase para el estudio de datos estadsticos agrupados.

EVALUACIN - INDICADOR DE DESEMPEO: Reconozco y utilizo variables cualitativas, variables cuantitativas, poblaciones y muestras para el estudio e interpretacin de datos.

FASE COGNITIVA
Lectura: TRATAMIENTO DE LOS DATOS AGRUPADOS Cuando la muestra que debe ser tomada para la realizacin de una investigacin consta de 30 o ms datos, se debe agrupar los datos en clases y a partir de stas determinar las caractersticas de la muestra y de la poblacin de donde fue tomada. As cuando se han agrupado en clases los datos de la muestra, es necesario tener presente los siguientes trminos: Componentes de una distribucin de frecuencia de clase: 1.- Rango: Es el lmite dentro del cual estn comprendidos todos los valores de la serie de datos. Es la diferencia entre el valor mximo de una variable y el valor mnimo que sta toma en una investigacin cualquiera. El rango es el tamao del intervalo en el cual se ubican todos los valores que pueden tomar los diferentes datos de la serie de valores, desde el menor de ellos hasta el valor mayor estando incluidos ambos extremos. El rango de una distribucin de frecuencia se designa con la letra R. 2.- Clase o Intervalo de clase: Son divisiones o categoras en las cuales se agrupan un conjunto de datos ordenados con caractersticas comunes. En otras palabras, son fraccionamientos del rango o recorrido de la serie de valores para reunir los datos que presentan valores comprendidos entre dos limites. Para organizar los valores de la serie de datos hay que determinar un nmero de clases que sea conveniente. En otras palabras, que ese nmero de intervalos no origine un nmero pequeo de clases ni muy grande. 3.-Punto medio o Marca de clase: El centro de la clase es el valor de los datos que se ubica en la posicin central de la clase y representa todos los dems valores de esa clase. Este valor se utiliza para el clculo de la media aritmtica.

ANALIZO: Escribo el referente de cada pronominal o expresin pronominalizadora que se subray en el anterior texto. Grafico un mentefacto proposicional que permita diferenciar los componentes de una distribucin de frecuencia de clase:
es el lmite dentro del cual estn comprendidos todos los valores de la serie de datos. son divisiones o categoras en las cuales se agrupan un conjunto de datos ordenados con caractersticas comunes. es el valor de los datos que se ubica en la posicin central de la clase y representa todos los dems valores de esa clase.

diferir rango

intervalo de clase diferir

diferir

marca de clase

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FASE EXPRESIVA
Voy a calcular intervalos de clase. ACTIVIDAD 1: MODELACIN: Para calcular los intervalos de clase, existen dos mtodos:

PRIMERO: Frmula de STURGES

K =1+ 3,322Log(N) en donde K es el nmero de clases (intervalos) y N es el nmero de datos por agrupar.

SEGUNDO: Dependiendo del nmero de la muestra:

Selecciono el valor de K:

n
n < 50(menos de 50) 50<=n <100 (50 a 99) 100<=n < 250 (100 a 250)

K
5a7 6 a 10 7 a 12

10 a 20 Paso1: Contar los datos de la muestra. n >=250 (250 en adelante) Paso2: Organizar los datos de menor a mayor. Paso3: Calcular en nmero de intervalos de clase empleando cualquiera de los dos mtodos.

Dados los siguientes datos: 3, 15, 24, 28, 33, 35, 38, 42, 43, 38, 36, 34, 29, 25, 17, 7, 34, 36, 39, 44, 31, 26, 20, 11, 13, 22, 27, 47, 39, 37, 34, 32, 35, 28, 38, 41, 48, 15, 32, 13, hallo el nmero de intervalos de clase necesarios para construir una tabla de frecuencias.
Paso1: La muestra tiene un total de 40 datos. Paso2: Organizacin de los datos: 3, 7, 11, 13, 13, 15, 15, 17, 20, 22, 24, 25, 26, 27, 28, 28, 29, 31, 32, 32, 33, 34, 34, 34, 35, 35, 36, 36, 37, 38, 38, 38, 39, 39, 41, 42, 43, 44, 47, 48. Paso3: Clculo del nmero de intervalos: Primer Mtodo: Frmula de STURGES K =1+ 3,322Log(N) K =1+ 3,322 Log(40)= 1 + 5, 3220 K= 6, 3220 6 K= 6 Segundo Mtodo: Dependiendo del nmero de la muestra: Como n= 40, el valor de K, se encuentra en el rango: n < 50 = 40 < 50 K = 5 a 7, para nuestro ejemplo ser: K = 6

ACTIVIDAD 2: SIMULACIN: Los siguientes datos se refieren al dimetro en pulgadas de un engrane. Hallo el nmero de 6.75 7.00 7.00 6.75 6.50 6.50 7.15 7.00 intervalos de clase 6.50 6.50 6.50 6.25 6.25 6.50 6.65 7.00 necesarios para construir 7.25 6.70 6.00 6.75 6.00 6.75 6.75 7.10 una tabla de frecuencias. 7.00 6.70 6.50 6.75 6.25 6.65 6.75 7.10
Paso1: La muestra tiene un total de 32 datos. Paso2: Organizacin de los datos: 6.00, 6.00, 6.25, 6.25, 6.25, 6.50, 6.50, 6.50, 6.50, 6.50, 6.50, 6.50, 6.65, 6.65, 6.70, 6.70, 6.75, 6.75, 6.75, 6.75, 6.75, 6.75, 6.75, 7.00, 7.00, 7.00, 7.00, 7.00, 7.10, 7.10, 7.15, 7.25. Paso3: Clculo del nmero de intervalos: Primer Mtodo: Frmula de STURGES Segundo Mtodo: Dependiendo del nmero de la muestra: K =1+ 3,322Log(N) K =1+ 3,322 Log(32)= 1 + 5, 0001 K= 6, 0001 6 K= 6 Como n= 32, el valor de K, se encuentra en el rango: n < 50 = 32 < 50 K = 5 a 7, para nuestro ejemplo ser: K = 6

ACTIVIDAD 3: EJERCITACIN
Dados los siguientes datos: Edad en aos de los ancianos del grupo Aos Dorados
65 72 74 76 70 79 66 72 74 76 71 79 67 72 74 76 71 79 67 72 74 76 70 80 68 73 75 76 71 91 68 73 89 76 72 79 69 73 88 77 73 80 70 74 75 72 74 91 71 74 85 70 78 93 72 74 75 70 77 94 73 73 75 78 77 83

Hallo el nmero de intervalos de clase necesarios para construir una tabla de frecuencias, con los dos mtodos vistos.

Consulto y recuerdo: Qu es una distribucin de frecuencias o tabla de frecuencias? Y cul es su importancia en el anlisis datos estadsticos?

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GUA- TALLER N 6.
Tiempo previsto: Semana 6 del _____ al _____ de _________________ (dos horas)

FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIN:

APAREAMIENTO: Escribo el nmero correspondiente al valor de K en la columna B, de acuerdo al nmero de la muestra n expresada en la columna A si tuviera que hallar los nmeros de intervalos de clase con el segundo mtodo aprendido la clase anterior:
No. 1. 2. 3. 4. 5. COLUMNA A (n) 45 datos 120 datos 80 datos 251 datos 99 datos No. (1) (3) (2) (5) (4) COLUMNA B (K) 5a7 50 a 99 100 a 250 50 a 99 250 en adelante

PROPSITO EXPRESIVO: Que yo calcule el rango y marca de clase para el estudio de datos estadsticos agrupados.

EVALUACIN - INDICADOR DE DESEMPEO: Reconozco y utilizo variables cualitativas, variables cuantitativas, poblaciones y muestras para el estudio e interpretacin de datos.

FASE COGNITIVA
MS DE LOS DATOS AGRUPADOS Recuerdo y tengo presente: Lmites de la clase: Cada clase est delimitada por el lmite inferior de la clase y el lmite superior de la clase. Amplitud de la clase: La amplitud de la clase es la diferencia entre el lmite superior e inferior de la clase. P1: El lmite inferior de la clase y el lmite superior de la clase delimitan a cada clase, para la construccin de los intervalos de clase. Grafico el pensamiento:
lmite inferior de la clase delimitar clase lmite superior de la clase para la construccin de intervalos de clase

ANALIZO: Completo la oracin: 1. La clase es delimitada por ________________________________________________.

FASE EXPRESIVA
Voy a calcular el Rango y la Marca de clase en datos agrupados

ACTIVIDAD 1: MODELACIN
Para calcular el Rango y la Marca de clase debo tener en cuenta: Paso1: Determinar la cantidad o numero de intervalos de clase que se pueden necesitar. Paso2: Calcular el Rango as: R= Valor mayor Valor menor de la muestra Paso3: Calcular la longitud o Amplitud de la Clase as: R/K donde K es el nmero de intervalos de clase. Paso4: Definir Limite Real inferior y el Lmite real Superior que conforman cada intervalo. Paso5: Calcular la Marca de Clase de cada intervalo as: (Limite Real inferior + Limite Real Superior) /2
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Dados los siguientes datos: 3, 7, 11, 13, 13, 15, 15, 17, 20, 22, 24, 25, 26, 27, 28, 28, 29, 31, 32, 32, 33, 34, 34, 34, 35, 35, 36, 36, 37, 38, 38, 38, 39, 39, 41, 42, 43, 44, 47, 48, hallo el Rango y la Marca de clase necesarios para construir una tabla de frecuencias.
Paso1: El nmero de intervalos de clase que se pueden necesitar (segn lo visto la clase anterior) es K = 6. Paso2: R= Valor mayor Valor menor R= 48 3 = 45 Paso3: Longitud o Amplitud de la Clase = R/K = 45/ 6 = 7,5 Como los datos son enteros, entonces la amplitud del intervalo ser = 8 (se aproxima). Paso4: Limite Real inferior y el Lmite real Superior: Se forman los intervalos teniendo presente que el lmite inferior de una clase pertenece al intervalo, pero el lmite superior no pertenece al intervalo:
Paso5: Marca de Clase de cada intervalo= (Limite Real Nmero de Amplitud del Marca de inferior + Limite Real Superior) /2 Intervalos intervalo clase Marca de Clase del intervalo 1= 0 + 8 = 8 = 4 1 08 4 2 2 2 8 16 12 Marca de Clase del intervalo 2= 8 + 16 = 24 = 12 3 16 24 20 2 2 Marca de Clase del intervalo 3= 16 + 24 = 40 = 20 4 24 32 28 2 2 5 32 40 36 Y as sucesivamente con cada intervalo. 6 40 - 48 44 Todos los datos calculados los voy organizando en una tabla para ir construyendo la tabla de frecuencias.

ACTIVIDAD 2: SIMULACIN
Siguiendo los pasos aprendidos hallo el Rango y la Marca de clase necesarios para construir una tabla de frecuencias con los siguientes datos que se refieren al dimetro en pulgadas de un engrane, ya organizados de menor a mayor:
6.00 6.50 6.75 7.00 6.00 6.50 6.75 7.00 6.25 6.50 6.75 7.00 6.25 6.50 6.75 7.00 6.25 6.65 6.75 7.10 6.50 6.65 6.75 7.10 6.50 6.70 6.75 7.15 6.50 6.70 7.00 7.25

Paso1: El nmero de intervalos de clase que se pueden necesitar (segn lo visto la clase anterior) es K = 6. Paso2: R= Valor mayor Valor menor R= 7.25 6.00 = 1,25 Paso3: Longitud o Amplitud de la Clase = R/K = 1,25/ 6 = 0,21 Paso4: Limite Real inferior y el Lmite real Superior: Se forman los intervalos teniendo presente que el lmite inferior de una clase pertenece al intervalo, pero el lmite superior no pertenece al intervalo (por tanto se toma un valor un poco menor para iniciar el primer intervalo): Nmero de Intervalos 1 2 3 4 5 6 Amplitud del intervalo 5.99 6.20 6.20 6.41 6.41 6.62 6.62 6.83 6.83 7.04 7.04 7.25 Marca de clase 6,095 6,305 6.515 6,725 6,935 7,145
Paso5: Marca de Clase de cada intervalo= (Limite Real inferior + Limite Real Superior) /2 Marca de Clase del intervalo 1= 5,99+6,20 = 12,19 = 6,095 2 2 Marca de Clase del intervalo 2= 6,20+6,41 = 12,61 = 6,305 2 2 Marca de Clase del intervalo 3= 6,41+6,62 = 13,03 = 6,515 2 2 Y as sucesivamente con cada intervalo.

ACTIVIDAD 3: EJERCITACIN
Siguiendo los pasos aprendidos hallo el Rango y la Marca de clase necesarios para construir una tabla de frecuencias con los siguientes datos que se refieren a la Edad en aos de los ancianos del grupo Aos Dorados, recuerdo organizar los datos de menor a mayor:
65 72 74 76 70 79 66 72 74 76 71 79 67 72 74 76 71 79 67 72 74 76 70 80 68 73 75 76 71 91 68 73 89 76 72 79 69 73 88 77 73 80 70 74 75 72 74 91 71 74 85 70 78 93 72 74 75 70 77 94 73 73 75 78 77 83

ARGUMENTO: Creo que organizar la informacin calculada en tablas es de utilidad para el

anlisis de datos? O por el contrario creo que stas no tienen utilidad? Justifico mi respuesta.

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GUA - TALLER N 7.
Tiempo previsto: Semana 7 del ____ al ____ de _________________ (dos horas) FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIN DESCUBRO EL MENSAJE OCULTO: Descifro las palabras de cada figura, las organizo y podr descubrir el mensaje oculto:
s g o r a i f c
r o a r z g i n a

n p e e t r i m

s t a a l b

s e a c t i a t s d i

n i o n f i c o r a m

Mensaje: Las tablas y los grficos permiten organizar la informacin estadstica.

PROPSITO EXPRESIVO: Que yo calcule frecuencias (frecuencia absoluta o de clase y relativa) con datos agrupados para organizar la informacin en tablas de dato.

EVALUACIN - INDICADOR DE DESEMPEO: Reconozco y utilizo variables cualitativas, variables cuantitativas, poblaciones y muestras para el estudio e interpretacin de datos.

FASE COGNITIVA
Lectura: LOS DATOS AGRUPADOS Y LAS FRECUENCIAS Los intervalos se utilizan para observar la frecuencia de ocurrencia de los datos estudiados con el objeto de organizarlos en tablas y grficos que dan una mayor claridad a la informacin para su estudio y anlisis. Una de las tablas utilizada para lograr este objetivo es la Distribucin de Frecuencias, la cual est distribuida en columnas y filas donde se organiza la informacin en: frecuencia de clase, frecuencia relativa, frecuencias acumuladas y frecuencia acumulada relativa, vamos a conocer algunas de ellas: Frecuencia de clase: La frecuencia de clase se le denomina frecuencia absoluta y se le designa con las letras fi. Es el nmero total de valores de las variables que se encuentran presente en una clase determinada, de una distribucin de frecuencia de clase. Frecuencia Relativa: La frecuencia relativa es aquella que resulta de dividir cada uno de los fi de las clases de una distribucin de frecuencia de clase entre el nmero total de datos (N) de la serie de valores. Estas frecuencias se designan con las letras fr; si cada fr se multiplica por 100 se obtiene la frecuencia relativa porcentual (fr %).

P1: La frecuencia de clase representa un nmero total de valores, que est presente en una clase determinada de datos. Grafico el pensamiento:
frecuencia de clase representar nmero total de valores que est presente en una clase determinada de datos.

ANALIZO:
1. La diferencia entre frecuencia de clase y frecuencia relativa es ____________________ ______________________________________________________________________. 2. Cmo obtengo la frecuencia relativa porcentual? 3. Las frecuencias que se determinan para una tabla de distribucin de frecuencias son: ____________________________, __________________________, ______________________________, __________________________________.

FASE EXPRESIVA
Voy a calcular frecuencias de clase y relativa

ACTIVIDAD 1: MODELACIN
Para calcular Frecuencia de clase o absoluta (que es el nmero total de veces en que se repite el dato en la muestra) Y la Frecuencia Relativa:
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Paso1: Contar el nmero de observaciones o datos que caen dentro de cada intervalo o clase. Paso2: Asignar en la tabla donde organizo los intervalos, la amplitud de los intervalos y la marca de clase, una columna para el conteo de estas frecuencias y la designa con fi. Paso3: Realizar la sumatorio de todos los datos registrados en la columna de fi, el cual debe coincidir con el nmero total de la muestra. Paso4: Calcular la Frecuencia relativa de los datos dividiendo cada uno de los fi de las clases de una distribucin de frecuencia de clase entre el nmero total de datos(N) de la serie de valores. Paso5: Asignar en la tabla donde organizo los intervalos, la amplitud de los intervalos, la marca de clase, y la frecuencia absoluta, una columna para la frecuencia frecuencias y la designa con fr. Dados los siguientes datos: 3, 7, 11, 13, 13, 15, 15, 17, 20, 22, 24, 25, 26, 27, 28, 28, 29, 31, 32, 32, 33, 34, 34, 34, 35, 35, 36, 36, 37, 38, 38, 38, 39, 39, 41, 42, 43, 44, 47, 48, hallo la frecuencia absoluta o de clase (fi) y la frecuencia relativa (fr) para construir una tabla de frecuencias. Paso1: Cuento el nmero de observaciones o datos que caen dentro de cada intervalo o clase. 3, 7, 11, 13, 13, 15, 15, 17, 20, 22, 24, 25, 26, 27, 28, 28, 29, 31, 32, 32, 33, 34, 34, 34, 35, 35, 36, 36, 37, 38, 38, 38, 39, 39, 41, 42, 43, 44, 47, 48. Entre 0 y 8: hay 2 datos; entre 8 y 16: hay 5 datos; entre 16 y 24: hay 4 datos; entre 24 y 32: hay 9 datos; entre 32 y 40: hay 14 datos; entre 40 y 48: hay 6 datos. Paso2: Asigno en la tabla donde organizo los intervalos, la amplitud de los intervalos y la marca de clase, una columna para el conteo de estas frecuencias y la designa con fi. Paso3: Realizo la sumatorio de todos los datos registrados en la columna de fi, el cual debe coincidir con el nmero total de la muestra. Paso4: Frecuencia relativa (fr), la sumatoria de todas las fr debe ser igual a 1. Paso5: Asigno en la tabla donde organic los intervalos, la amplitud de los intervalos, la marca de clase, y la frecuencia absoluta, una columna para la frecuencia frecuencias y la designa con fr.
Nmero de Intervalos 1 2 3 4 5 6 TOTAL Amplitud del intervalo 08 8 16 16 24 24 32 32 40 40 - 48 Marca de clase 4 12 20 28 36 44 Frecuencia Absoluta o de clase (fi) 2 5 4 9 14 6 40 Frecuencia Relativa (fr) 0,05 0,125 0,10 0,225 0,35 0, 15 1,00

fr(1)= 2/40 = 0,05 fr(2)= 5/40 = 0,125 fr(3)= 4/40 = 0,10 fr(4)= 9/40= 0,225 fr(5)= 14/40= 0,35 fr(6)= 6/40 = 0,15

ACTIVIDAD 2: SIMULACIN
Siguiendo los pasos aprendidos hallo la fi y la fr necesarias para construir una tabla de frecuencias con los siguientes datos que se refieren al dimetro en pulgadas de un engrane.
6.00 6.50 6.75 7.00
Nmero de Intervalos 1 2 3 4 5 6 TOTAL

6.00 6.50 6.75 7.00

6.25 6.50 6.75 7.00

6.25 6.50 6.75 7.00

Marca de clase 6,095 6,305 6.515 6,725 6,935 7,145

6.25 6.65 6.75 7.10

6.50 6.65 6.75 7.10

6.50 6.70 6.75 7.15

6.50 6.70 7.00 7.25

Siguiendo los pasos aprendidos se tiene:

Amplitud del intervalo 5.99 6.20 6.20 6.41 6.41 6.62 6.62 6.83 6.83 7.04 7.04 7.25

Frecuencia Absoluta o de clase (fi) 2 3 7 11 5 4 32

Frecuencia Relativa (fr) 0,0625 0,09375 0,21875 0,34375 0,15625 0,125 1,00

fr(1)= 2/32 = 0,0625 fr(2)= 3/32 = 0,09375 fr(3)= 7/32 = 0,21875 fr(4)= 11/32= 0,34375 fr(5)= 5/32= 0,15625 fr(6)= 4/32 = 0,125

ACTIVIDAD 3: EJERCITACIN
Siguiendo los pasos aprendidos hallo la fi y la fr necesarias para construir una tabla de frecuencias con los siguientes datos que se refieren a la Edad en aos de los ancianos del grupo Aos Dorados, recuerdo organizar los datos de menor a mayor:
65 72 74 76 70 79 66 72 74 76 71 79 67 72 74 76 71 79 67 72 74 76 70 80 68 73 75 76 71 91 68 73 89 76 72 79 69 73 88 77 73 80 70 74 75 72 74 91 71 74 85 70 78 93 72 74 75 70 77 94 73 73 75 78 77 83

En la lectura que realic inicialmente reemplazo el pronominal (palabras subrayadas) por su referente y aplico sinonimia a las palabras en negrilla.
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GUIA - TALLER N 8. (Evaluacin)

Tiempo previsto: Semana 8 del ____ al ____ de __________________ (dos horas). FASE AFECTIVA: ACTIVIDADES DE MOTIVACIN DESCUBRIENDO FRECUENCIAS Y ALGO MS En la siguiente sopa de letras descubro agrupados: E S A L C E D A A S T D F G H J A C U M U L A D I U L I N T E R Y T O R A M P L E W S Q Z X C V S E B R D F G H X Z A C V B N M F R E C U E N C los 7 trminos trabajados hasta el momento con datos C K A V I B J J I R E L A T I V A A A L O L U N K U T M O P O D M L I R E A A I Y E S X F S S C U T W E Z R A T U L O S B A E L D M I R Q R C C C F U N A Z D V U E G L T M X F B E D H A E P C G N N A J D R L V H M C C K A V I B J J I R E L A T I V A A A L O L U N K U T M O P O D M L I R

PROPSITO EXPRESIVO: Que yo calcule frecuencias (frecuencias acumuladas y frecuencia acumulada relativa) con datos agrupados para organizar la informacin en tablas de datos.

EVALUACIN - INDICADOR DE DESEMPEO: Reconozco y utilizo variables cualitativas, variables cuantitativas, poblaciones y muestras para el estudio e interpretacin de datos.

FASE COGNITIVA
MAS DE FRECUENCIAS Y DATOS AGRUPADOS

Para tener presente:

Frecuencias acumuladas: Las frecuencias acumuladas de una distribucin de frecuencias son aquellas que se obtienen de las sumas sucesivas de las fi que integran cada una de las clases de una distribucin de frecuencia de clase, esto se logra cuando la acumulacin de las frecuencias se realiza tomando en cuenta la primera clase hasta alcanzar la ltima. Las frecuencias acumuladas se designan con las letras fa. Frecuencia acumulada relativa: La frecuencia acumulada relativa es aquella que resulta de dividir cada una de las fa de las diferentes clases que integran una distribucin de frecuencia de clase entre el nmero total de datos (N) de la serie de valores, estas frecuencias se designan con las letras far. Si las far se multiplican por 100 se obtienen las frecuencias acumuladas relativas porcentuales y las mismas se designan as: far %.

ANALIZO Leo comprehensivamente el texto y completo las oraciones:

1. Las frecuencias acumuladas se obtienen de ______________________________ _______________________________________________________________________ 2. Las frecuencias acumuladas y la frecuencia acumulada relativa se designan con las letras _____ y ______ respectivamente. 3. Si las frecuencias acumuladas relativas se multiplican por 100 se obtiene ______________________________________________________________________.

FASE EXPRESIVA Voy a calcular ms frecuencias ACTIVIDAD 1: MODELACIN

Dados los siguientes datos: 3, 7, 11, 13, 13, 15, 15, 17, 20, 22, 24, 25, 26, 27, 28, 28, 29, 31, 32, 32, 33, 34, 34, 34, 35, 35, 36, 36, 37, 38, 38, 38, 39, 39, 41, 42, 43, 44, 47, 48, hallo las frecuencias acumuladas para construir una tabla de frecuencias.
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Nmero de Intervalos

Amplitud del intervalo

Marca de clase

Frecuencia Absoluta o de clase (fi)

Frecuencia Relativa (fr)

Fa

far

far%

1 2 3 4 5 6 TOTAL

08 8 16 16 24 24 32 32 40 40 - 48

4 12 20 28 36 44

2 5 4 9 14 6 40

0,05 0,125 0,10 0,225 0,35 0, 15 1,00

2 7 11 20 34 40

0,05 0,175 0,275 0,5 0,85 1,00

5% 17,5% 27,5% 50% 85% 100%

ACTIVIDAD 2: SIMULACIN EJERCITACIN

Siguiendo los pasos aprendidos hallo las frecuencias acumuladas para construir una tabla de frecuencias con los siguientes datos que se refieren al dimetro en pulgadas de un engrane.
Nmero de Intervalos Amplitud del intervalo Marca de clase Frecuencia Absoluta o de clase (fi) Frecuencia Relativa (fr) Fa far far%

1 2 3 4 5 6 TOTAL

5.99 6.20 6.20 6.41 6.41 6.62 6.62 6.83 6.83 7.04 7.04 7.25

6,095 6,305 6.515 6,725 6,935 7,145

2 3 7 11 5 4 32

0,0625 0,09375 0,21875 0,34375 0,15625 0,125 1,00

2 5 12 23 28 32

0,0625 0,15625 0,375 0,71875 0,875 1,00

6,25% 15,625% 37,5% 71,875% 87,5% 100%

Consulto 2 ejemplos de tablas de distribucin de frecuencia y determino el nombre de la variable sobre la que se ha realizado la tabla. Por ejemplo el ejercicio anterior se refiere a la variable: Dimetro de un engranaje. Consigno esta consulta en el cuaderno de la asignatura.

LLEG LA HORA DE EVALUAR MIS CONOCIMIENTOS: Marco con una X la respuesta correcta: (Con base en los siguientes datos agrupados) Las calificaciones (de 1 a 10) de 50 alumnos en Matemticas han sido las siguientes: 5, 2, 4, 9, 7, 4, 5, 6, 5, 7, 7, 5, 5, 2, 10, 5, 6, 5, 4, 5, 8, 8, 4, 1, 8, 4, 8, 6, 6, 3, 6, 7, 6, 6, 7, 6, 7, 3, 5, 6, 9, 6, 1, 4, 6, 3, 5, 5, 6, 7.

1. El Rango para anteriores es: a. R= 5 b. R=9 c. R=8

los

datos

b. 9 c. 4 5. La Frecuencia de clase o absoluta del intervalo 3 5 es: a. 15 b. 12 c. 20 6. La Frecuencia de relativa del intervalo 3 5 es: a. 0,40 b. 0,30 c. 0,45 7. La variable, a la que se refiere la tabla de datos es: a. Intensidad de matemticas b. Calificaciones en matemticas c. Los resultados de las matemticas

2. Segn la frmula de STURGES, el nmero de intervalos para estos datos es (K =1+ 3,322 Log(N)): a. K= 6,64 7 b. K= 5,64 6 c. K= 4,645 3. La amplitud de la clase dada por R/K es: a. 1,28 2 b. 3,484 c. 2,385 4. Para el intervalo: 3 5, la marca de clase es: a. 8

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GUA - TALLER N 9.
Tiempo previsto: Semana 9 del ____ al ________ de _________________ (dos horas).

FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIN:

1. Junto dos de las siguientes piezas, y formo un cubo, Cules son?

2. Contesto: Que pesa ms: un kilo de hierro, un kilo de paja, o un kilo de papel? R/_________________________

PROPSITO EXPRESIVO: Que yo grafique histogramas a partir de informacin dada. EVALUACIN - INDICADOR DE DESEMPEO: Utilizo histogramas y polgonos de frecuencias para hacer anlisis exploratorio de datos.

FASE COGNITIVA
Lectura: HISTOGRAMAS 7 El histograma, una clase de grfico estadstico, es la representacin en el plano de la informacin estadstica con el fin de obtener una impresin visual global del material presentado, que facilite su rpida comprensin. Los grficos son una alternativa a las tablas para representar las distribuciones de frecuencias. El histograma es una representacin grfica de una variable en forma de barras, donde la superficie de cada barra es proporcional a la frecuencia de los7 valores representados. En el eje vertical se representan las frecuencias, y en el eje horizontal los valores de las variables, normalmente sealando las marcas de clase, es decir, la mitad del intervalo en el que estn agrupados los datos. Se utiliza cuando se estudia una variable continua, como franjas de edades o altura de la muestra, y, por comodidad, sus valores se agrupan en clases, es decir, valores continuos. En los casos en los que los datos son cualitativos (no-numricos), como sexto grado de acuerdo o nivel de estudios, es preferible un diagrama de sectores. El histograma se diferencia de los pictogramas, que son una forma de representar la informacin mediante dibujos de los objetos que son motivo de estudio, con un formato tal que de una idea rpida, visual, de la distribucin de frecuencia. Son tiles para fines publicitarios por ser atractivos y de fcil interpretacin. Segn la frecuencia utilizada, el histograma se clasifica en histograma de frecuencia e histograma porcentual, el primero es aquel que utiliza las frecuencias absolutas y el segundo se caracteriza porque utiliza las frecuencias relativas; por tanto, el histograma de frecuencia se diferencia del histograma porcentual slo en la escala del eje de ordenadas, por consiguiente aparece un solo grafico con dos ejes.

MANOS A LA OBRA Completo el mentefacto conceptual.

Alternativa a las tablas, para representar las distribuciones de frecuencias. Representacin grfica de una variable en forma de barras, donde la superficie de cada barra es proporcional a la frecuencia de los valores representados. GRFICO ESTADSTICO Forma de representar la informacin mediante dibujos de los objetos que son motivo de estudio, con un formato tal que de una idea rpida, visual, de la distribucin de frecuencia.

HISTOGRAMA

Segn la frecuencia utilizada

Utiliza las frecuencias relativas

HISTOGRAMA PORCENTUAL

Utiliza las frecuencias absolutas

HISTOGRAMA DE FRECUENCIA

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PICTOGRAMAS

ANALIZO: 1- La diferencia entre histograma e histograma porcentual es ___________________ ____________________________________________________________________________. 2. En el histograma, en el eje vertical se representan ________________________________ y en el eje horizontal se representan ___________________________________________.

FASE EXPRESIVA Voy a elaborar histogramas ACTIVIDAD 1: MODELACIN

(El docente de la asignatura puede optar por realizar esta parte de la gua en la sala de sistemas de la institucin educativa usando el programa Excel para graficar histogramas a partir de datos dados).

PASO1: Determinar la tabla de frecuencias a graficar. PASO2: Trazar el eje vertical se representa las frecuencias y en el eje horizontal se representan los intervalos de clase. PASO3: Dar los valores a los ejes. PASO4: Dibujar las Columnas una seguida de la otra. PASO5: Dar titulo al grfico.

PARA EL PROGRAMA EXCEL: PASO1: Determinar la tabla de frecuencias a graficar. PASO2: Seleccionar los datos (intervalos de clase y frecuencia absoluta) con clic sostenido. PASO3: Seleccionar en la barra de herramientas insertar, grafico, tipo de columna. PASO4: Dar clic en una de las columnas (esquinas con borde en circulo), clic con el botn derecho del mouse: dar formato a serie de datos, clic en opciones de serie (ancho del intervalo 0), cerrar. PASO5: Nombrar los ejes, dar ttulo al grfico y etiquetar las columnas: Clic en herramientas del grafico: titulo del grafico, rtulos del eje, etiquetas.
HISTOGRAMA
14

Elaboro el histograma para los siguientes datos: PASO1:

Nmero de Intervalos Amplitud del intervalo Marca de clase Frecuencia Absoluta o de clase (fi) Frecuencia Relativa (fr)
14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0

PASO 2,3,4,5:

fi

1 2 3 4 5 6 TOTAL

08 8 16 16 24 24 32 32 40 40 48

4 12 20 28 36 44

2 5 4 9 14 6 40

0,05 0,125 0,10 0,225 0,35 0, 15 1,00

6 5 4

ACTIVIDAD 2: SIMULACIN Elaboro el histograma para los siguientes datos que se refieren al dimetro en pulgadas de un engrane:PASO1:
Nmero de Intervalos Amplitud del intervalo Marca de clase Frecuencia Absoluta o de clase (fi) Frecuencia Relativa (fr)

16

24 32 40 48 Intervalos

1 2 3 4 5 6 TOTAL

5.99 6.20 6.20 6.41 6.41 6.62 6.62 6.83 6.83 7.04 7.04 7.25

6,095 6,305 6.515 6,725 6,935 7,145

2 3 7 11 5 4 32

0,0625 0,09375 0,21875 0,34375 0,15625 0,125 1,00

Histograma del dimetro en pulgadas de un engrane fi 11 PASO 2,3,4,5: 1 10 1 9 8 7 7 6 5 5 4 4 3 3 2 2 1 0 5,99 6,20 6,41 6,62 6,83 7,04 7,25 Intervalos

ACTIVIDAD 3: EJERCITACIN
Aplicando los pasos aprendidos en clase elaboro el histograma para los siguientes datos que se refieren a la Edad en aos de los ancianos del grupo Aos Dorados, trabajados en la ejercitacin de la gua taller No. 7 donde calculo las frecuencias. Recuerdo que los datos trabajados fueron:
65 72 74 76 70 79 66 72 74 76 71 79 67 72 74 76 71 79 67 72 74 76 70 80 68 73 75 76 71 91 68 73 89 76 72 79 69 73 88 77 73 80 70 74 75 72 74 91 71 74 85 70 78 93 72 74 75 70 77 94 73 73 75 78 77 83

Consulto y recuerdo: Qu es la Ojiva? Y Cul es su importancia en el anlisis de datos estadsticos? Pego o dibujo en el cuaderno de la asignatura un ejemplo de Ojiva.
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GUA- TALLER N 10.

Tiempo previsto: Semana 10 del ____ al ____ de __________________ (dos horas)

FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIN: ADIVINO.

A la izquierda nadie me quiere, a la derecha quin me viere! En un lado ni entro ni salgo, pero en el otro bien que valgo.
Yendo a Villa vieja me cruc con siete viejas, cada vieja siete sacos, cada saco siete ovejas, Cuntas viejas y ovejas iban para Villa vieja?

R/ EL CERO

R/ NINGUNA

PROPSITO EXPRESIVO: Que yo interprete datos estadsticos a travs de los histogramas de frecuencia.

EVALUACIN - INDICADOR DE DESEMPEO: Utilizo histogramas y polgonos de frecuencias para hacer anlisis exploratorio de datos.

FASE COGNITIVA
La Interpretacin De Grficos Cuando se dispone de datos de una poblacin, y antes de abordar anlisis estadsticos ms complejos, un primer paso consiste en presentar esa informacin de forma que sta se pueda visualizar de una manera ms sistemtica y resumida. Los datos que interesan dependen, en cada caso, del tipo de variables que se est manejando. Para variables categricas, como el sexo, profesin, etc., se quiere conocer la frecuencia y el porcentaje del total de casos que "caen" en cada categora. Una forma muy sencilla de representar grficamente estos resultados es mediante diagramas de barras o diagramas de sectores. En los grficos de sectores, tambin conocidos como diagramas de "tartas", cada clase le corresponde un arco de crculo proporcional a su frecuencia absoluta o relativa. En este tipo de grafico se puede observar, la informacin que se debe mostrar en cada sector hace referencia al nmero de casos dentro de cada categora y al porcentaje del total que estos representan. Los diagramas de barras son similares a los grficos de sectores. Se representan tantas barras como categoras tiene la variable, de modo que la altura de cada una de ellas sea proporcional a la frecuencia o porcentaje de casos en cada clase. Estos mismos grficos pueden utilizarse tambin para describir variables numricas discretas que toman pocos valores (nmero de hijos, nmero de recidivas, etc.). Para variables numricas continuas, tales como la edad, la tensin arterial o el ndice de masa corporal, el tipo de grfico ms utilizado es el histograma. Para construir un grfico de este tipo, se divide el rango de valores de la variable en intervalos de igual amplitud, representando sobre cada intervalo un rectngulo que tiene a este segmento como base. El criterio para calcular la altura de cada rectngulo es el de mantener la proporcionalidad entre las frecuencias absolutas (o relativas) de los datos en cada intervalo y el rea de los rectngulos. As, uniendo los puntos medios del extremo superior de las barras del histograma, se obtiene una imagen que se llama polgono de frecuencias. Dicha figura pretende mostrar, de la forma ms simple, en qu rangos se encuentra la mayor parte de los datos. Con la ayuda del docente, grafico los mentefactos proposicionales de los pensamientos extrados del texto anterior: P1: El histograma permite la representacin grfica de variables numricas continuas como la edad, la tensin arterial y el ndice de masa corporal.
histograma permitir
representacin grfica de variables numricas continuas como la edad, la tensin arterial y el ndice de masa corporal.

P2: La representacin grafica de datos depende del tipo de variable analizada.

representacin grfica de datos depender tipo de variable analizada

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ANALIZO: Completo la oracin: 1. El tipo de grfico para analizar o describir variables numricas discretas es ____________.
2. El diagrama de barras se utiliza para analizar a las variables ________________________. 3. El polgono de frecuencias se obtiene __________________________________________.

FASE EXPRESIVA: Voy a interpretar datos a travs de histogramas ACTIVIDAD 1: MODELACIN

Paso1: Identificar la variable que representa el grfico. Paso2: Leer cuidadosamente la pregunta relacionada con el grafico. Paso3: Observar detenidamente el grafico (histograma). Paso4: Identificar los datos principales de la pregunta de anlisis. Paso5: Escoger una opcin de respuesta de acuerdo al anlisis realizado. La grfica muestra el peso en kilogramos de 30 cajas. La mayora de los pesos estn entre? A. 55 y 64 Kg C. 55 y 73 Kg B. 55 y 81 Kg La mayor concentracin de los pesos est entre: A. 64 y 82 Kg C. 64 y 72 Kg B. 64 y 91 Kg D. 64 y 100 Kg
Histograma del peso en Kg de 30 cajas fr 10 10 9 8 7 6 6 6 5 4 3 3 3 2 2 1 0 45,5 54,5 63,5 72,5 81,5 90,5

Paso1: Variable: Peso en Kg. 99,5 Paso2: Leo cuidadosamente la pregunta. Paso3: observo detenidamente el grafico (histograma). Paso4: Datos principales de la pregunta: cantidad de peso, la mayor cantidad de pesos, para ello se analiza: entre 55 y 64= 6; entre 55 y 81= 6+10+6=22; entre 55 y 73= 6+10=16. Paso5: La mayora de los pesos est entre 55 y 81 que equivale a 22, la opcin correcta es la B. Histograma del peso en Kg de 30 cajas fr La grfica muestra el peso en kilogramos de 30 cajas. 10 10 9 La mayor concentracin de los pesos est entre: 8 A. 46 y 55 Kg C. 64 y 73 Kg 7 6 B. 55 y 64 Kg 6 6 5 4 Paso1: Variable: Peso en Kg. 3 Paso2: Leo cuidadosamente la pregunta. 3 3 2 Paso3: observo detenidamente el grafico (histograma). 2 1 Paso4: Datos principales de la pregunta: peso en kilogramos, mayor 0 45,5 54,5 63,5 72,5 81,5 90,5 99,5 concentracin de peso, que se entiende como el intervalo con la mayor frecuencia as: entre 46 y 55, observamos el

ACTIVIDAD 2: SIMULACIN

intervalo 45,5 54,5= 3; entre 55 y 64, observamos el intervalo 54,5 63,5= 6; entre 64 y 73, observamos el intervalo 63,5 72,5= 10. Paso5: La mayor concentracin de peso est entre 64 y 73, en el intervalo 63,5 72,5 que equivale a 10, la opcin correcta es la C.

ACTIVIDAD 3: EJERCITACIN
El siguiente histograma muestra la informacin del dimetro en pulgadas de un engrane, contesto:
La menor cantidad de engranes tiene un dimetro entre: A. 5 y 6 C. 6.5 y 7 B. 6 y 6,5
fi 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0

Histograma del dimetro en pulgadas de un engrane

11

Los engranes de mayor dimetro estn entre: A. 6,5 y 6,8 C. 6.8 y 7,3 B. 6,6 y 6,8

7 5 4 3 2

5,99 6,20 6,41

6,62

6,83 7,04 Intervalos

7,25

En el texto inicial, reemplazo cada palabra subrayada por el pronominal correspondiente y aplico la sinonimia con las palabras en negrilla.
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GUA - TALLER N 11.

Tiempo previsto: Semana 11 del ____ al _____de _______________ (dos horas) FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIN DESCUBRO EL MENSAJE OCULTO Descifro las palabras de cada figura, las organizo y podr descubrir el mensaje oculto:
a f i r c n c e u e
a f i r c n c e u e s n r a e t p n e s r n

e u q

s g o r a i f c

s p o o n l i o g

Mensaje: Los polgonos de frecuencia son grficos que representan las frecuencias.

PROPSITO EXPRESIVO: Que yo grafique histogramas y polgonos de frecuencia a partir de informacin dada. EVALUACIN - INDICADOR DE DESEMPEO: Utilizo histogramas y polgonos de frecuencias para hacer anlisis exploratorio de datos.

FASE COGNITIVA
Lectura: LOS POLGONOS DE FRECUENCIA
Un polgono de frecuencia es un grfico que se realiza a travs de la unin de los puntos ms altos de las columnas en un histograma de frecuencia (que utiliza columnas verticales para mostrar las frecuencias). Los polgonos de frecuencia para datos agrupados, por su parte, se construyen a partir de la marca de clase que coincide con el punto medio de cada columna del histograma. Cuando se representan las frecuencias acumuladas de una tabla de datos agrupados, se obtiene un histograma de frecuencias acumuladas, que permite diagramar su correspondiente polgono. Por ejemplo: un polgono de frecuencia permite reflejar las temperaturas mximas promedio de un pas en un periodo de tiempo. En el eje X (horizontal), pueden sealarse los meses del ao (enero, febrero, marzo, abril, etc.). En el eje Y (vertical), se indican las temperaturas mximas promedio de cada mes (24, 25, 21). El polgono de frecuencia se crea al unir, con un segmento, todas las temperaturas mximas promedio. stos se suelen utilizar cuando se desea mostrar ms de una distribucin o la clasificacin cruzada de una variable cuantitativa continua con una cualitativa o cuantitativa discreta en un mismo grfico. El punto con mayor altura de un polgono de frecuencia representa la mayor frecuencia, mientras que el rea bajo la curva incluye la totalidad de los datos existentes. Cabe recordar que la frecuencia es la repeticin menor o mayor de un suceso, o la cantidad de veces que un proceso peridico se repite por unidad de tiempo.

Grafico el pensamiento: P1: En un histograma de frecuencia, un polgono de frecuencia se forma con la unin de los puntos ms altos de las columnas.
unin de los puntos ms altos de las columnas formar polgono de frecuencia

en un histograma de frecuencia

ANALIZO: Completo a partir de la lectura: 1. Los polgonos de frecuencia para datos agrupados, construyen ______________________ ________________________________________________________________________. 2. El punto con mayor altura de un polgono de frecuencia representa ___________________. 3. El rea bajo la curva en un polgono de frecuencia incluye _________________________.

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4. La repeticin menor o mayor de un suceso, o la cantidad de veces que un proceso peridico se repite por unidad de tiempo, se conoce como _________________________.

FASE EXPRESIVA
Voy a calcular frecuencias de clase y relativa

ACTIVIDAD 1: MODELACIN: Para graficar un polgono de frecuencia, primero se siguen los

pasos para elaborar un histograma y posteriormente se unen los puntos centrales de las barras para formar el polgono. PASO1: Determinar la tabla de frecuencias a graficar. PASO2: Traza el eje vertical se representa las frecuencias y en el eje horizontal se representan los intervalos de clase. PASO3: Dar los valores a los ejes (eje vertical las frecuencias absolutas y eje horizontal los intervalos de clase, los puntos medios son las marcas de clase). PASO4: Dibujar las Columnas una seguida de la otra. Nota: El docente puede Paso5: Sealar los puntos medios de la parte superior de cada una de las barras. realizar los pasos vistos en la gua-taller anterior PASO6: Realizar las lneas que unen los puntos. en el programa Excel. Paso7: Dar titulo al grfico. El peso de 65 personas adultas viene dado por la siguiente tabla: Paso 1: Intervalos de clase [50, 60) [60, 70) [70, 80) [80, 90) [90, 100) [100, 110) [110, 120) Marca de clase 55 65 75 85 95 110 115 fi 8 Fi 8
Paso 2, 3, 4, 5, 6, 7:

10 18 16 34 14 48 10 58 5 2 65
Histograma y polgono de frecuencia del peso de 65 personas

63 65

ACTIVIDAD 2: SIMULACIN: Elaboro el polgono de frecuencia para los siguientes datos que se
refieren al dimetro en pulgadas de un engrane:
Nmero de Intervalos 1 2 3 4 5 6 TOTAL Amplitud del intervalo 5.99 6.20 6.20 6.41 6.41 6.62 6.62 6.83 6.83 7.04 7.04 7.25 Marca de clase 6,095 6,305 6.515 6,725 6,935 7,145 Frecuencia Absoluta o de clase (fi) 2 3 7 11 5 4 32 Frecuencia Relativa (fr) 0,0625 0,09375 0,21875 0,34375 0,15625 0,125 1,00 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 fi
Histograma y polgono de frecuencia del dimetro en pulgadas de un engrane

Pasos: 2, 3, 4, 5, 6, 7.

ACTIVIDAD 3: EJERCITACIN

5,99 6,20 6,41

6,62

6,83
Intervalos

7,04

7,25

Aplicando los pasos aprendidos en clase elaboro el histograma y el polgono de frecuencias para los siguientes datos que se refieren a la Edad en aos de los ancianos del grupo Aos Dorados , trabajados en la ejercitacin de la gua taller No. 7 donde calculo las frecuencias, se recuerda que los datos trabajados fueron: 65 79 71 76 74 73 68 79 73 72 85 74 73 83 72 66 79 71 76 75 73 69 80 74 70 75 73 74 72 67 79 70 76 89 73 70 91 78 70 75 76 74 72 67 80 71 76 88 74 71 93 77 78 70 76 74 72 68 91 72 77 75 74 72 94 77

Consulto 3 ejemplos de polgonos de frecuencia y los pego o dibujo en el cuaderno de la asignatura.

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GUA - TALLER N 12. (Evaluacin)

Tiempo previsto: Semana 12 del ____ al _____ de ___________________ (dos horas). FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIN DESCUBRIENDO MUCHO MS
En la siguiente sopa de letras descubro los 7 trminos trabajados hasta el momento en polgonos de frecuencia:

P A B V O M D Z A

H O C F P N A X G

I T L G I B T C R

S A D I O V O V U

T B E Z G G S B P

O L F X R O U N A

G A R C A D N M D

R S T V F F J O O

A Y G B I R L R S

M U K N C T O T V

A I L M O Y P Y C

S U C E S O S U B

P A B V O M D Z A

H O C F P N A X G

I T L G I B T C R

S A D I O V O V U

T B E Z G G S B P

O L F X R O U N A

G A R C A D N M D

R S T V F F J O O

A Y G B I R L R S

M U K N C T O T V

A I L M O Y P Y C

S U C E S O S U B

PROPSITO EXPRESIVO: Que yo interprete datos estadsticos a travs de los polgonos de frecuencia.

EVALUACIN - INDICADORES DE DESEMPEO: - Utilizo histogramas y polgonos de frecuencias para hacer anlisis exploratorio de datos.

FASE COGNITIVA
Ms de polgonos de frecuencia Para tener presente: Un polgono de frecuencias es la grfica que se obtiene al unir en forma consecutiva con segmentos los puntos de interseccin entre los puntos medios de cada clase y su frecuencia, incluyendo el punto medio anterior a la primera clase y el punto medio posterior a la ltima clase. El polgono de frecuencias se obtiene tambin al unir los puntos medios de cada clase colocados en la cara superior de cada rectngulo de un histograma. El histograma y el polgono de frecuencias facilitan la interpretacin de datos y permiten hacer inferencias.

ANALIZO Leo comprehensivamente el texto y completo las oraciones:

1. El polgono de frecuencia tambin se obtiene __________________________________ ______________________________________________________________________. 2. Los grficos que permiten hacer inferencias son ______________ y _______________. 3. El histograma y el polgono de frecuencia se parecen en que _____________________ ______________________________________________________________________.

FASE EXPRESIVA
Voy a interpretar datos a travs de Polgonos de Frecuencia

ACTIVIDAD 1: MODELACIN Paso1: Identificar la variable que representa el grfico. Paso2: Leer cuidadosamente la pregunta relacionada con el grfico. Paso3: Observar detenidamente el grfico (polgono de frecuencia y/o histograma y polgono de frecuencia). Paso4: Identificar los datos principales de la pregunta de anlisis. Paso5: Escoger una opcin de respuesta de acuerdo al anlisis realizado. A continuacin se presenta el polgono de frecuencia y el histograma de las calificaciones de 40 estudiantes de un colegio de la ciudad de Cali.

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En qu intervalo (para esta pregunta el intervalo est representado en la marca de clase) se concentran ms estudiantes?: A. 34,5 C. 94,5 B. 64,5

Paso1: Variable: Calificaciones. Paso2: Leo cuidadosamente la pregunta. Paso3: observo detenidamente el grafico (polgono de frecuencia). Paso4: Datos principales de la pregunta: intervalo, concentracin de estudiantes, para ello se analiza: 34,5 tiene una frecuencia de 2; 64,5 de 10; 94,5 de 2. Paso5: La mayora de los estudiantes se concentran en las calificaciones cuya marca de clase es 64,5 con una frecuencia de 10, la opcin correcta es la B.

ACTIVIDAD 2: SIMULACIN EJERCITACIN

En qu intervalo (para esta pregunta el intervalo est representado en la marca de clase) se concentran menos estudiantes?: A. 44,5 C. 94,5 B. 64,5
Paso1: Variable: Calificaciones. Paso2: Leo cuidadosamente la pregunta. Paso3: observo detenidamente el grafico (polgono de frecuencia). Paso4: Datos principales de la pregunta: intervalo, menor concentracin de estudiantes, para ello se analiza: 44,5 tiene una frecuencia de 5; 64,5 de 10; 94,5 de 2. Paso5: La minora de los estudiantes se concentra en las calificaciones cuya marca de clase es 94,5 con una frecuencia de 2, la opcin correcta es la C.

ARGUMENTO: El histograma de frecuencia, el histograma y la ojiva se complementan la una a la otra? Por qu?

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LLEG LA HORA DE EVALUAR MIS CONOCIMIENTOS:

Marco con una X la respuesta correcta: Con base en el siguiente grfico contesto las preguntas del 2 al 4.
Histograma del peso en Kg de 30 cajas fr 10 10 9 8 7 6 6 6 5 4 3 3 3 2 2 1 0 45,5 54,5 63,5 72,5 81,5 90,5

99,5

1. La variable que representa el grfico es: a. Pesos en U$ b. Cantidad de cajas c. Peso en Kg de cajas 2. La menor cantidad de cajas est ubicada en los intervalos entre: a. 45,5 y 54,5 b. 90,5 y 99,5 c. 72,5 y 81,5 3. La mayor cantidad de cajas est ubicada en los intervalos entre: a. 54,5 y 72,5 b. 45,5 y 63,5 c. 81,5 y 99,5 4. Un polgono de frecuencia es un grfico que se realiza a travs de la unin de los puntos ms altos de las columnas en: a. Un pictograma b. Un histograma c. Un diagrama de barras 5. En un histograma el punto medio equivale a: a. Frecuencia relativa b. Marca de clase c. Frecuencia acumulada

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FUNDACIONES EDUCATIVAS ARQUIDIOCESANAS DISEO CURRICULAR COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS
REA DE ESTADSTICA SEGUNDO PERODO- GRADO OCTAVO
AO LECTIVO____________

Equipo Acadmico-Pedaggico rea de Estadstica

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PRESENTACIN
Colegio: Grado: Octavo Tiempo previsto: 12 Semanas rea: Estadstica Horas: 24 h/periodo

Docente:

PROPSITOS DEL PERODO A NIVEL AFECTIVO Que concedamos el mximo inters en los procesos de: Identificar, calcular e interpretar medidas de dispersin y medidas de posicin para dar solucin a problemas estadsticos a partir de informacin dada. Construir y graficar proposiciones y conceptos. A NIVEL COGNITIVO Que comprehendamos los conceptos de: Medidas de dispersin como desviacin estndar, rango, varianza, diagrama cajas y medidas de posicin como cuartiles y percentiles. A NIVEL EXPRESIVO Que: Identifiquemos, calculemos e interpretemos medidas de dispersin y medidas de posicin dando solucin a problemas estadsticos a partir de informacin dada. Grafiquemos conceptos y proposiciones relacionados con los ejes temticos. EVALUACIN - INDICADORES DE DESEMPEO 1. Calculo medidas de posicin no central como cuartiles y percentiles para conocer otros puntos caractersticos de la distribucin que no son valores centrales. 2. Planteo y resuelvo problemas estadsticos de otras ciencias empleando las medidas de dispersin para el anlisis de informacin. ENSEANZAS COMPETENCIAS Razonamiento Resolucin y planteamiento de problemas Comunicacin Modelacin Elaboracin, comparacin y ejercitacin de procedimientos HABILIDADES Reconocer Interpretar Utilizar Seleccionar Comparar Resolver y formular problemas Calcular

EJES TEMTICOS: Medidas de dispersin: Desviacin estndar, Rango, Varianza, Diagrama cajas. Medidas de posicin (Cuartiles, Percentiles). DIDCTICAS A EMPLEAR DURANTE EL PERODO Didctica Proposicional y Conceptual Socrtica, Constructivista, Explicativa, ComprehensivaEstructural, Colectiva, Mixta.

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GUA-TALLER N 13. Tiempo previsto: Semana 13 del ____ al _____ de _______________ (dos horas). FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIN

Realizo la operacin matemtica (con clculo mental gil), reemplazo la letra correspondiente a cada cdigo numrico y descubro el mensaje oculto ADELANTE

1=A 2=B 3=C 4=D 5=E 6=F 7=G 8=H 9=I 10=J 11=K 12=L 13=M 14=N 15=O 16=P 17=Q 18=R 19=S 20=T 21=U 22=V 23=W 24=X 25=Y 26=Z D E S V I A C I O N E S T A N D A R R A N
6-2 5 19 11*2 3*3 1 9/3 9 3*5 14 10/2 19 10*2 1 7*2 4 1 6*3 9*2 1 14

G
3+4

O Y
15 5*5

D
2*2

I
9

A
1

G
4+3

R
6*3

A
4/4

M A
13 1

D
5-1

E
5

C
9/3

A J
1 5*2

A
1

S
19

S
19

O
10+5

N
14

M
10+3

E
5

D
8/2

I
9

D
2*2

A
1

S
15+4

D
4

E
5

D
36/9

I
9

S
19

P
4*4

E
5

R
6*3

S
19

I
10-1

O
15

N
14

PROPSITO EXPRESIVO: Que yo identifique y calcule la varianza de datos no agrupados a partir de informacin dada para el estudio de datos estadsticos.

EVALUACIN - INDICADOR DE DESEMPEO: Planteo y resuelvo problemas estadsticos de otras ciencias empleando las medidas de dispersin para el anlisis de informacin.

FASE COGNITIVA: Mentefacto Conceptual de Medidas de Dispersin

Resumen la informacin de la muestra para tener un mejor conocimiento de la poblacin.

MEDIDAS ESTADISTICAS

Muestran la variabilidad de una distribucin, indicando por medio de un nmero, si las diferentes puntuaciones de una variable estn muy alejadas de la media.

Son indicadores estadsticos que muestran hacia qu valor o valores se agrupan los datos.

MEDIDAS DE DISPERSIN

MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL

Segn su variabilidad respecto a la media

Son indicadores que sealan, qu porcentaje de datos dentro de una distribucin de frecuencias superan el valor que representa el dato central de la distribucin.

MEDIDAS DE POSICIN

Mide la dispersin de los valores respecto a un valor central (media).

VARIANZA

Informa sobre la dispersin de los datos respecto al valor de la media; cuanto mayor sea su valor, ms dispersos estarn los datos.

DESVIACIN ESTANDAR

Del Mentefacto al Texto: Estructuro en mi cuaderno el texto titulado: Medidas de Dispersin, a partir del anterior mentefacto conceptual.
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ANALIZO: 1. La diferencia entre las medidas de dispersin y las medidas de posicin es: ___________________________________________________________________. 2. La varianza es:_______________________________________________________. 3. La desviacin estndar es: ______________________________________________. FASE EXPRESIVA
Voy a identificar y a calcular la Varianza con datos no agrupados

ACTIVIDAD 1: MODELACIN Calculo la varianza de la distribucin de la siguiente tabla: Paso1:

Xi 1 2 3 4 5 fi 2 3 6 8 11 30 Paso3 fi
2

4 9 36 64 121 Paso4 234

Paso1: Ubicar los datos en una tabla. Paso2: Calcular la media aritmtica. Multiplicar cada valor de la variable (xi) por su frecuencia absoluta (fi); Dividir la sumatoria entre el nmero de datos. Paso3: Elevar cada uno de los datos (xi) al cuadrado y multiplicar por la frecuencia absoluta (fi). Paso4: Realizar la sumatoria. Paso5: Dividir la sumatoria entre la cantidad de datos. Paso6: Restar al resultado la media aritmtica, elevada al cuadrado.

ACTIVIDAD 2: SIMULACIN Calculo la varianza de la distribucin de la tabla: Paso1: Paso1: Ubicar los datos en una tabla.
Xi 1 2 3 4 5 6 7 8

fi
9 3 8 8 9 8 9 18 72

Paso3 fi
2

81 9 64 64 81 64 81 324 Paso4 768

Paso2: Calcular la media aritmtica: Sumar los datos (fi); Dividir la sumatoria entre el nmero de datos. Paso3: Elevar cada uno de los datos (fi) al cuadrado: Resolver las potencias. Paso4: Realizar la sumatoria. Paso5: Dividir la sumatoria entre la cantidad de datos. Paso6: Restar al resultado la media aritmtica, elevada al cuadrado.

paso2:

X = 9+3+8+8+9+8+9+18 = 9 8

pasos 5 y 6: =92+32+82+82+92+82+92+182 - 92= 15

8

ACTIVIDAD 3: EJERCITACIN
Calculo la varianza de una distribucin estadstica que viene dada por la siguiente tabla:
Xi 1 2 3 4 5

fi
4,5 3,8 5,6 12,6 9.5

fi

ARGUMENTO: Las medidas estadsticas son tiles en el estudio y anlisis de datos? Por qu?

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GUA-TALLER N 14. Tiempo previsto: Semana 14 del ____ al _____ de ________________ (dos horas). FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIN:

Cul es el nmero que si lo pones al revs vale menos? R/EL NUEVE Cul es el nmero que si le quitas la mitad vale cero? R/ EL OCHO Hay gatos en un cajn, cada gato en un rincn, cada gato ve tres gatos sabes cuntos gatos son? R/ CUATRO GATOS

PROPSITO EXPRESIVO: Que yo identifique y calcule la varianza con datos agrupados a partir de informacin dada para el estudio de datos estadsticos.

EVALUACIN - INDICADOR DE DESEMPEO: Planteo y resuelvo problemas estadsticos de otras ciencias empleando las medidas de dispersin para el anlisis de informacin.

FASE COGNITIVA: Ms de medidas de dispersin

Muestran hacia qu valor o valores se agrupan los datos

Muestran la variabilidad de una distribucin, indicando por medio de un nmero, si las diferentes puntuaciones de una variable estn muy alejadas de la media

Sealan qu porcentaje de datos dentro de una distribucin de frecuencias superan el valor que representa el dato central de la distribucin

Medidas de tendencia central

diferir

Medidas de dispersin diferir

diferir

Medidas de posicin

REDACTO EL PENSAMIENTO No. 1:

P1: __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________.

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Mide la dispersin de los valores respecto a un valor central (media) Varianza Medidas de tendencia central

clasificar

Informa sobre la distancia promedio de los datos con respecto a la media. Desviacin estndar

REDACTO EL PENSAMIENTO No.2: P2: _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ ______________.

ANALIZO: Leo cuidadosamente los pensamientos y completo las oraciones: 1. La medida estadstica que mide la dispersin de los valores respecto a un valor central es: _______________. 2. _______________ informan sobre cuanto se alejan del centro los valores de la distribucin. 3. Las medidas de posicin sealan que porcentaje ____________________________ _____________________________________________________________________. FASE EXPRESIVA
Voy a identificar y a calcular la Varianza con datos agrupados

ACTIVIDAD 1: MODELACIN
Calculo la varianza de la distribucin de la tabla: Paso1:
Paso2 Xi 15 25 35 45 55 65 75 Paso3 fi 1 8 10 9 8 4 2 Paso4 42 Paso5 xi fi 15 200 350 405 440 260 150 1 820 Paso6 2 xi fi 225 5000 12 250 18 225 4 200 16 900 11 250 88 050

[10, 20) [20, 30) [30,40) [40, 50) [50, 60 [60,70) [70, 80)

Paso1: Ubicar los datos en una tabla Paso2: Calcular la marca de clase de los datos (Xi) Paso3: Ubicar las frecuencias absolutas Paso4: Realizar la sumatoria de fi Paso5: Multiplicar Xi . fi 2 Paso6: Realizar el producto Xi . fi Paso7: Calcular la media aritmtica (Dividir la sumatoria Xi . fi entre la sumatoria de fi). 2 Paso8: Dividir la sumatoria de (xi ) * (fi) entre la sumatoria de (fi), menos la media aritmtica elevada al cuadrado.

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ACTIVIDAD 2: SIMULACIN
Calculo la varianza de una distribucin estadstica que viene dada por la siguiente tabla:
PASO 1:
Paso2 xi [10, 15) [15, 20) [20, 25) [25, 30) [30, 35) 12.5 17.5 22.5 27.5 32.5 Paso3 fi 5 7 5 10 13 Paso4 40 Paso5 xi fi 62,5 122,5 112,5 275 422,5 995 Paso6 xi fi 781,25 2143,75 2531,25 7562,5 13731,25 26750
2

Paso7: X = 995 = 24,875 40 Paso 8:

= 26750 - 24,875 = 49,98 40

ACTIVIDAD 3: EJERCITACIN Calculo la varianza de una distribucin estadstica que viene dada por la siguiente tabla:
xi [10, 15) [15, 20) [20, 25) [25, 30) [30, 35) 12.5 17.5 22.5 27.5 32.5 fi x i fi x i fi
2

Consulto una noticia econmica en [Link], la llevo a clase y la socializo en mesa redonda.

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GUA- TALLER N 15.

Tiempo previsto: Semana 15 del ____ al ____ de ___________________ (dos horas)

FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIN:

SIGO LA SECUENCIA
En Colombia, las ltimas elecciones presidenciales se realizaron en los aos 1.990, 1994, 1998, 2.002, 2.006 Y 2.010. Si se mantiene esta forma de eleccin, en qu aos se llevarn a cabo las cuatro siguientes elecciones? 2.002 2.006 2.010

Determino el patrn la secuencia y la completo: 80 75 70

PROPSITO EXPRESIVO: Que yo identifique y calcule la desviacin estndar de datos no agrupados a partir de informacin dada para el estudio de datos estadsticos.

EVALUACIN - INDICADOR DE DESEMPEO: Planteo y resuelvo problemas estadsticos de otras ciencias empleando las medidas de dispersin para el anlisis de informacin.

FASE COGNITIVA P1: La desviacin estndar mide la dispersin de los datos de una distribucin de frecuencias, que se da respecto al valor de la media. GRAFICO EL PENSAMIENTO:
que se da respecto al valor de la media.

medir desviacin estndar

dispersin de los datos de una distribucin de frecuencias

P2: La varianza es una medida estadstica que mide la dispersin de los valores respecto a un valor central (media), mientras que la desviacin estndar mide la distancia promedio de los datos con respecto a la media, cuanto mayor sea su valor, ms dispersos estarn los datos. GRAFICO EL PENSAMIENTO:
medida estadstica que mide la dispersin de los valores respecto a un valor central (media) informa sobre la dispersin de los datos respecto al valor de la media, cuanto mayor sea su valor, ms dispersos estarn los datos. diferir varianza desviacin estndar

ANALIZOLeo comprehensivamente y completo: 1. El valor central es ___________________. 2. Los datos estarn ms dispersos, cuando: _____________________________. 3. Son medidas de dispersin: _____________________ y __________________.

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FASE EXPRESIVA
Voy a identificar y a calcular la Desviacin estndar con datos no agrupados

ACTIVIDAD 1: MODELACIN
Calculo la desviacin estndar de la distribucin de la tabla que representa el consumo de chocolates de 5 nios por semana: Paso1:
Xi Paso3
fi

fi

1 2 3 4 5

2 3 6 8 11

4 9 36 64 121 Paso4 234

Paso1: Organizar los datos en una tabla. Paso2: Calcular la media aritmtica Multiplicar cada valor de la variable xi por su frecuencia absoluta fi, dividir la sumatoria entre en el nmero de datos. Paso3: Elevar cada uno de los datos xi al cuadrado y multiplicar por la frecuencia absoluta fi, Paso4: Realizar la sumatoria. Paso5: Dividir la sumatoria entre la cantidad de datos. Paso6: Calcular la varianza: Restar al resultado la media aritmtica, elevada al cuadrado. Paso7: Extraer la raz cuadrada de la varianza.

30

ACTIVIDAD 2: SIMULACIN
Calculo la desviacin estndar de la distribucin de la tabla que nos muestra la produccin mensual de cajas de 8 empleados: Paso1: Paso3 Paso1: Organizar los datos en una tabla. Xi fi 2 Paso2: Calcular la media aritmtica: Sumar los datos (f i); fi 1 2 3 4 5 6 7 8 9 3 8 8 9 8 9 18 72 81 9 64 64 81 64 81 324 Paso4 768

Dividir la sumatoria entre el nmero de datos. Paso3: Elevar cada uno de los datos (fi) al cuadrado: Resolver las potencias. Paso4: Realizar la sumatoria. Paso5: Dividir la sumatoria entre la cantidad de datos. Paso6: Calcular la varianza: Restar al resultado la media aritmtica, elevada al cuadrado. Paso7: Extraer la raz cuadrada de la varianza.

paso2:

X = 9+3+8+8+9+8+9+18 = 9 8

pasos 5 y 6: 2 = 92+32+82+82+92+82+92+182 - 92= 15 8

= 15 =3,873

Paso 7:

ACTIVIDAD 3: EJERCITACIN Calculo la desviacin estndar de distribucin estadstica de las edades de cinco estudiantes de 1er semestre de la Universidad del Valle:
Xi 1 2 3 4 5 fi 18 23 25 27 34 fi
2

En el pensamiento dos (P2), reemplazo pronominal por su referente y reescribo pensamiento.

el el

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GUA - TALLER N 16. (Evaluacin)

Tiempo previsto: Semana 16 del ____ al ____ de ________________ (dos horas). FASE AFEC TIVA: ACTIVIDADES DE MOTIVACIN DESCUBRO MEDIDAS: el perodo: M E D I D A S E J I K L M N D P S Q R S T I X P Y Z A B A D E S V I A F A R G H I J N T S O P Q R V O I W X Y Z D S O E F G H T E N D E N C En la siguiente sopa de letras descubro las 8 palabras trabajadas en A O U C C K S A I I B C D E V H G F A V W N R D E O I O N I A L M C N T U I Z B C S A J K O A L M P M E D I A F N V D T E J P X D A T O S E D I S P E R S I O N I K Q Y S G O W E D D L R Z V H P X F E A M S A I I Q Y G N S N T B A J R Z H C A O U C C K S A I I B V A R I A N Z A A C H V D O L T B J L D G W E N M U C K M E F N O I C I S O P

PROPSITO EXPRESIVO: Que yo identifique y calcule la desviacin estndar de datos agrupados a partir de informacin dada para el estudio de datos estadsticos. EVALUACIN - INDICADOR DE DESEMPEO: Planteo y resuelvo problemas estadsticos de otras ciencias empleando las medidas de dispersin para el anlisis de informacin.

FASE COGNITIVA: Para Tener Presente La desviacin estndar es la medida de dispersin o variabilidad ms importante. De acuerdo con el valor de sta se puede saber si los datos o valores de la variable estn o no concentrados alrededor de la media aritmtica. La desviacin tpica es un nmero que indica el grado de dispersin o aglutinamiento alrededor de la media aritmtica. Si este valor es pequeo indica que los datos estn muy cerca de la media aritmtica (gran uniformidad de los datos). Por el contrario, un gran valor indica que estn muy dispersos de la media aritmtica (poca uniformidad de los datos). ANALIZO Leo comprehensivamente el texto y completo las oraciones: 1. Es la medida de dispersin o variabilidad ms importante: ________________________. 2. Hay gran uniformidad de los datos, cuando ____________________________________ ______________________________________________________________________. 3. Hay poca uniformidad de los datos, cuando: ___________________________________ ______________________________________________________________________.

FASE EXPRESIVA Voy a calcular e interpretar varianza con datos agrupados ACTIVIDAD 1: MODELACIN - SIMULACIN
Calculo la desviacin estndar de la distribucin de la siguiente tabla que muestra el nmero de palabras por minuto de 42 digitadores:

Paso1:
Paso2 Xi [10, 20) [20, 30) [30,40) [40, 50) 15 25 35 45 Paso3 fi 1 8 10 9 Paso5 x i fi 15 200 350 405 Paso6 x i fi 225 5000 12 250 18 225
2

Paso1: Ubicar los datos en una tabla Paso2: Calcular la marca de clase de los datos (Xi) Paso3: Ubicar las frecuencias absolutas Paso4: Realizar la sumatoria de fi Paso5: Multiplicar Xi . fi 2 Paso6: Realizar el producto Xi . fi Paso7: Dividir la sumatoria de (xi) . (fi) entre la sumatoria 2 Paso8: Dividir la sumatoria de (xi ) * (fi) entre la sumatoria de (fi), menos la media aritmtica elevada al cuadrado. 2 Paso9: Dividir la sumatoria de (xi ) * (fi) entre la sumatoria de (fi), menos la media aritmtica elevada al cuadrado. (varianza calculada) Paso10: Determinar la raz cuadrada de la varianza

PASO 7

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[50, 60 [60,70) [70, 80)

55 65 75

8 4 2 Paso4 42

440 260 150

24 200 16 900 11 250

INTERPRETACIN: La desviacin estndar muestra que 14,8 palabras digitadas por minuto se desva en promedio de la media (43,33), por tanto, se puede concluir que los datos estn muy dispersos de la media y por consiguiente existe poca uniformidad entre los datos.

PASOS 8Y 9 PASO 10: = 218,94 = 14,796

2

1 820

88 050

ACTIVIDAD 2: EJERCITACIN:
Calculo e interpreto la desviacin estndar para la distribucin de frecuencias de las estaturas de 100 personas: Estatura en pulgadas xi fi 59,5 62,5 62,5 65,5 65,5 68,5 68,5 71,5 71,5 74,5 61 64 67 70 73 5 18 42 27 8

Consulto: En qu consiste el COEFICIENTE DE DISPERSIN DE PEARSON? Por qu es til en el anlisis de datos?

LLEG LA HORA DE EVALUAR MIS CONOCIMIENTOS: Marco con una X la respuesta correcta: 1. La varianza es una medida de: a. Tendencia central b. Dispersin c. Posicin 2. La desviacin estndar es una medida de: a. Posicin b. Tendencia Central c. Dispersin Contesto las preguntas 3, 4 y 5 con base en la siguiente informacin: Para los datos 5, 7, 9, 4, 5. 3. La media aritmtica es: a. 6 b. 8 c. 4 4. La varianza es: a. 3,2 b. 2,3 c. 4,2 5. La desviacin estndar es: a. 1,87 b. 8,17 c. 1,78 Contesto las preguntas 6, 7, 8 y 9 con base en la siguiente tabla, que muestra la estatura de un grupo de 80 personas:
Clases 150,5-155,5 155,5-160,5 160,5-165,5 165,5-170,5 170,5-175,5 175,5-180,5 Xi 153 158 163 168 173 178 fi 3 6 12 18 25 16

6. L a media aritmtica es: a. 165,5 cms b. 196,5 cms c. 156,9 cms 7. L a varianza es: a. Cualitativa b. 45,25 cm2 c. 54,25 cm2 d. 25,45 cm2 8. La desviacin estndar es: a. 6,72cm2 b. 7,62cm2 c. 2,67cm2 9. De acuerdo a la desviacin estndar: a. Hay gran uniformidad entre los datos. b. Hay poca uniformidad entre los datos. c. No hay relacin entre los datos.

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GUA - TALLER N 17. Tiempo previsto: Semana 17 del ____ al ____ de ______________ (dos horas). FASE AFECTIVA: ACTIVIDADES DE MOTIVACIN:

Realizo la operacin matemtica (con clculo mental gil), reemplazo la letra correspondiente a cada cdigo numrico y descubro el mensaje oculto ADELANTE

1=A 2=B 3=C 4=D 5=E 6=F 7=G 8=H 9=I 10=J 11=K 12=L 13=M 14=N 15=O 16=P 17=Q 18=R 19=S 20=T 21=U 22=V 23=W 24=X 25=Y 26=Z E
7-2

L
12

R
18

A
8-9

N
7*2

G
7

O
3*5

D
4

E
4+1

V
22

A
5/5

R
18

I
3*3

A
1

C
9/3

I
9

O
15

N
7*2

E
10/2

S
19

U
7*3

N A
14 6/6

M E
13 2+3

D
2*2

I
9

D A
4 4/4

D
3*1

E
5

D
5-1

I
9

S
19

P
4*4

E
5*1

R
18

S
19

I
3*3

O
10+5

N
14

E
25/5

S
19

T
10*2

A
1

D
2*2

I
9

S
15+4

A
100-99

20 18/2 27/9

PROPSITO EXPRESIVO: Que yo identifique y calcule el rango de variacin para datos no agrupados a partir de informacin dada para el estudio de datos estadsticos. EVALUACIN - INDICADOR DE DESEMPEO: Planteo y resuelvo problemas estadsticos de otras ciencias empleando las medidas de dispersin para el anlisis de informacin.

FASE COGNITIVA: El Rango de Variacin

Grafico los mentefactos proposicionales:

P1: El rango de variacin muestra la dispersin de los datos, en una distribucin de frecuencias.
rango de variacin mostrar dispersin de los datos

en una distribucin de frecuencias

P2: En una distribucin de datos no agrupados, el rango de variacin, que es una medida de dispersin estadstica, representa la diferencia entre el mayor y el menor valor de los datos.
que es una medida de dispersin estadstica representar diferencia entre el mayor y el menor valor de los datos

rango de variacin

en una distribucin de datos no agrupados

ANALIZO: Leo detenidamente los pensamientos y completo. 1. La medida de dispersin estadstica que muestra la dispersin de los datos en una
distribucin de frecuencias es:_________________________________

2. El rango de variacin representa ___________________________________________.

Pgina 40 Equipo Acadmico-Pedaggico rea de Estadstica Colegios Arquidiocesanos de Cali

FASE EXPRESIVA:
agrupados

Voy a identificar y a calcular El Rango de Variacin con datos no

ACTIVIDAD 1: MODELACIN A dos grupos, uno de 10 nias y uno de 10 nios, se les pregunta: Cuntas amigos(as) tienes? Las respuestas de las nias son: 2, 3, 5, 7, 4, 3, 6, 7, 2, 8. Las respuestas de los nios son: 2, 1, 2, 4, 3, 3, 3, 2, 1, 4. Cul de los dos grupos de datos considero ms disperso? Paso1: Organizar los datos de menor a mayor. Paso2: Identificar el valor mnimo. Paso3: Identificar el valor mximo. Paso3: Aplicar la frmula para cada grupo de datos: Valor mximo Valor mnimo= Rango de Variacin Paso4: Interpretar la respuesta. Paso1: 2, 2, 3, 3, 4, 5, 6, 7, 7, 8. Y 1, 1, 2, 2, 2, 3, 3, 3, 4, 4. Paso2: Valor mnimo= 2 y Valor mnimo= 1 Paso3: Valor mximo= 8 y Valor mximo= 4 Paso3: Rango de Variacin= 8 2= 6 y Rango de Variacin= 4 1= 3 Paso4: La dispersin del nmero de amigas (os) de las nias (6) es mayor que la del nmero de amigos de los nios (3), por cuanto el Rango de Variacin es mayor en el primer conjunto de datos que en el segundo. ACTIVIDAD 2: SIMULACIN A dos grupos, uno de 15 mujeres y uno de 15 hombres, se les pregunta: Cuntos hermanos tienes? Las respuestas de las mujeres son: 1, 2, 4, 5, 3, 2, 1, 4, 3, 3, 1, 2, 2, 3, 5. Las respuestas de los hombres son: 3, 4, 4, 5, 5, 3, 2, 3, 2, 3, 2, 4, 2, 4, 2. Cul de los dos grupos de datos considero ms disperso? Paso1: 1, 1, 1, 2, 2, 2, 2, 3, 3, 3, 3, 4, 4, 5, 5 Y 2, 2, 2, 2, 2, 3, 3, 3, 3, 4, 4, 4, 4, 5, 5. Paso2: Valor mnimo= 1 y Valor mnimo= 2 Paso3: Valor mximo= 5 y Valor mximo= 5 Paso3: Rango de Variacin= 5 1= 4 y Rango de Variacin= 5 2= 3 Paso4: La dispersin del nmero de hermanos de las mujeres (4) es mayor que la del nmero de hermanos de los hombres (3), por cuanto el Rango de Variacin es mayor en el primer conjunto de datos que en el segundo. ACTIVIDAD 3: EJERCITACIN Siguiendo los pasos aprendidos realizo e interpreto: 1. A dos grupos, uno de 12 estudiantes de grado 8-1 y uno de 12 estudiantes de 82, se les pregunta: Cuntas veces por mes asiste a la biblioteca? Las respuestas de los estudiantes de 8-1 son: 4, 3, 1, 2, 1, 3, 1, 2, 1, 2, 1, 1. Las respuestas de los estudiantes de 8-2 son: 3, 2, 1, 3, 0, 0, 3, 4, 3, 1, 2, 2. Cul de los dos grupos de datos considero ms disperso? 2. A dos grupos, uno de 10 nios y uno de 10 nias, se les pregunta: Cuntas veces por semana asistes a un parque? Las respuestas de las mujeres son: 3, 2, 2, 1, 2, 1, 3, 1, 1,3. Las respuestas de los hombres son: 4, 3, 2, 2, 1, 2, 1, 3, 3,4. Cul de los dos grupos de datos se considera ms disperso?

SINONIMIA: Reemplazo en los pensamientos las palabras subrayas por un sinnimo y lo vuelvo a leer. Cambia el significado? Justifico.

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GUA - TALLER N 18. Tiempo previsto: Semana 18 del ____ al _____ de _______________ (dos horas). FASE AFECTIVA: ACTIVIDADES DE MOTIVACIN:

Si una camisa mojada se seca en siete minutos. Cunto tardarn en secarse dos camisas? R/ Siete minutos. Cunto es la mitad de 2 + 2? R/ 3 (la mitad de 2 es 1; 1 + 2= 3). Qu nmero tiene el mismo nmero de letras que el valor que expresa? R/ El 5, porque tiene cinco letras.

PROPSITO EXPRESIVO: Que yo identifique y calcule el Rango de Variacin con datos agrupados a partir de informacin dada para el estudio de datos estadsticos.

EVALUACIN - INDICADOR DE DESEMPEO: Planteo y resuelvo problemas estadsticos de otras ciencias empleando las medidas de dispersin para el anlisis de informacin.

FASE COGNITIVA: Ms de rango de variacin P: En el campo de la estadstica, el rango de variacin seala la amplitud de la variacin de un fenmeno, que se da entre su lmite menor y uno claramente mayor, y adems representa el intervalo de datos, que puede calcularse a partir de la resta del valor mnimo al valor mximo considerado. Grafico el pensamiento:
que se da entre su lmite menor y uno claramente mayor. sealar

amplitud de la variacin de un fenmeno que puede calcularse a partir de la resta del valor mnimo al valor mximo considerado.

rango de variacin

representar

intervalo de datos

en el campo de la estadstica

PARA TENER PRESENTE: Rango de Variacin= Lmite superior de la ltima clase Limite inferior de la primera clase

ANALIZO: Leo cuidadosamente el pensamiento y completo las oraciones: 1. El rango de variacin seala: ___________________________________________. 2. El intervalo de datos puede calcularse: _____________________________________ _____________________________________________________________________. 3. El rango de variacin representa: ________________________________________ _____________________________________________________________________.
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FASE EXPRESIVA:
agrupados

Voy a identificar y a calcular el Rango de Variacin con datos

ACTIVIDAD 1: MODELACIN
Se aplica la misma prueba de biologa a dos grupos de grado 8. Una vez calificadas las pruebas, los resultados se resumieron en las siguientes tablas: Paso1:
Notas 8-1 3,0-3,9 4,0-4,9 5,0-5,9 6,0-6,9 7,0-7,9 Lmites reales 2,95-3,95 3,95-4,95 4,95-5,95 5,95-6,95 6,95-7,95 Marca de Clase Xi Paso2 3,45 4,45 5,45 6,45 7,45 Paso 4: No. De estudiante s (fi) 2 3 3 12 5 Suma: 151,25 Marca de clase X fi Paso3 6,90 13,35 16,35 77,40 37,25 Notas 8-2 3,0-3,9 4,0-4,9 5,0-5,9 6,0-6,9 7,0-7,9 7,9-8,9 8,9-9,9 Lmites reales 2,95-3,95 3,95-4,95 4,95-5,95 5,95-6,95 6,95-7,95 7,95-8,95 8,95-9,95 Marca de Clase Xi 3,45 4,45 5,45 6,45 7,45 8,45 9,45 No. De estudiantes (fi) 2 4 6 6 5 1 1 Suma: 151,25 Marca de clase X fi 6,90 17,80 32,70 38,70 37,25 8,45 9,45

Paso1: Ubicar los datos en una tabla Paso2: Calcular la marca de clase Paso3: Multiplicar la marca de clase por fi Paso4: Hallar la suma total Paso5: Hallar el Rango de Variacin Paso6: Interpretar los resultados

Paso5: Rango de variacin 8-1= 7,95 2,95= 5 puntos Rango de Variacin 8-2= 9,95 2,95= 7 puntos

Paso6: Al comparar el rango en los dos grupos de datos, el grado 8-2 presenta mayor dispersin que el grado 8.1, es decir hay una mayor variacin en las notas del grado 8-2, mientras que en las del grado 8-1 se presenta una mayor homogeneidad de las notas.

ACTIVIDAD 2: SIMULACIN
Las calificaciones de Mariana y Sergio, en las 20 evaluaciones escolares, no se conocen directamente pero se presentan agrupadas en las siguientes tablas: Paso1:
Notas Mariana 4,0-4,9 5,0-5,9 6,0-6,9 7,0-7,9 8,0 -8,9 Marca de Clase Xi Paso2 4,45 5,45 6,45 7,45 8,45 fi 2 4 10 3 1 Marca de clase X fi Paso3 8,90 21,80 64,50 22,35 8,45 Suma: 126,00 Notas Sergio 4,0-4,9 5,0-5,9 6,0-6,9 7,0-7,9 8,0 -8,9 9,0 -9,9 Marca de Clase Xi Paso2 4,45 5,45 6,45 7,45 8,45 9,45 fi 2 5 6 4 1 2 Marca de clase X fi Paso3 8,90 27,25 38,7 29,8 8,45 18,9 Suma: 132,00

Paso6: Al comparar el rango en los dos estudiantes, las notas de Sergio presentan mayor dispersin que las notas de Mariana, es decir hay una mayor variacin en las notas de Sergio, mientras que en las de Mariana se presenta una mayor homogeneidad de las notas.

Paso5: Rango de variacin Mariana= 8,9 4,0= 4,9 puntos Rango de Variacin Sergio= 9,9 4,0= 5,9 puntos

ACTIVIDAD 3: EJERCITACIN
Las calificaciones de Francisco y Pedro, en las 15 asignaturas del primer periodo acadmico, se presentan agrupadas en las siguientes tablas:
Notas Francisco 3,0-3,9 4,0-4,9 5,0-5,9 6,0-6,9 7,0-7,9 8,0 -8,9 Marca de Clase Xi fi 1 3 2 3 4 2 Suma: Notas Pedro 4,0-4,9 5,0-5,9 6,0-6,9 7,0-7,9 8,0 -8,9 9,0 -9,9 Marca de Clase Xi fi 2 1 2 3 6 1 Suma:

Consulto otras medidas de dispersin y defino en qu consiste cada una.

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GUA - TALLER N 19.

Tiempo previsto: Semana 19 del _____ al _____ de __________________ (dos horas)

FASE AFECTIVA: ACTIVIDADES DE MOTIVACIN:

SIGO LA SECUENCIA
Determino el patrn de la secuencia y las completo: 1. 100
2.

1000

10000

10000000

27

32

47

PROPSITO EXPRESIVO: Que yo elabore diagrama de cajas a partir de informacin dada para el estudio de datos estadsticos. EVALUACIN - INDICADOR DE DESEMPEO: Calculo medidas de posicin no central como cuartiles y percentiles para conocer otros puntos caractersticos de la distribucin que no son valores centrales.

FASE COGNITIVA: DIAGRAMA DE CAJAS Los diagramas de Caja-Bigotes (boxplots o box and whiskers) son una presentacin visual que describe varias caractersticas importantes, al mismo tiempo, tales como la dispersin y simetra. Para su realizacin se representan los tres cuartiles y los valores mnimo y mximo de los datos, sobre un rectngulo, alineado horizontal o verticalmente. Una grfica de este tipo consiste en una caja rectangular, donde los lados ms largos muestran el recorrido intercuartlico. Este rectngulo est dividido por un segmento vertical que indica donde se posiciona la mediana y por lo tanto su relacin con los cuartiles primero y tercero. Esta caja se ubica a escala sobre un segmento que tiene como extremos los valores mnimo y mximo de la variable. Las lneas que sobresalen de la caja se llaman bigotes. Estos bigotes tienen un lmite de prolongacin, de modo que cualquier dato o caso que no se encuentre dentro de este rango es marcado e identificado individualmente. P: Los diagramas de caja bigotes, que son una representacin visual, permiten la descripcin de la dispersin y simetra. Grafico el pensamiento:
que son una representacin visual

diagramas de caja bigotes

describir

dispersin simetra

ANALIZO: Leo comprehensivamente y completo: 1. Se llaman bigotes a _______________________________________________. 2. El Diagrama de Cajas consiste en _____________________________________. 3. El segmento vertical que divide el rectngulo del diagrama de cajas indica ____ ________________________________________________________________.
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FASE EXPRESIVA Voy a elaborar un diagrama de cajas ACTIVIDAD 1: MODELACIN Los siguientes datos representan la edad de un colectivo de 20 personas, elaboro el diagrama de cajas.
36 25 37 24 39 20 36 45 31 31 39 24 29 23 41 40 33 24 34 40

Paso1: Ordenar los datos de menor a mayor. Paso2: Calcular el primer cuartl (Q1) Paso3: Calcular el segundo cuartil (Q2) Paso4: Calcular el tercer cuartil (Q3) Paso5: Dibujar la caja y los bigotes

Paso1: ordenar los datos de menor a mayor

20 23 24 24 24 25 29 31 31 33 34 36 36 37 39 39 40 40 41 45

Paso2: Q1, el cuartil Primero es el valor mayor que el 25% de los valores de la distribucin. Como N = 20 resulta que N/4 = 5; el primer cuartil es la media aritmtica de dicho valor y el siguiente: Q1=(24 + 25) / 2 = 24,5 Paso3: Q2, el Segundo Cuartil es, evidentemente, la mediana de la distribucin, es el valor de la variable que ocupa el lugar central en un conjunto de datos ordenados. Como N/2 =10 ; la mediana es la media aritmtica de dicho valor y el siguiente: me= Q2 = (33 + 34)/ 2 =33,5 Paso4: Q3 , el Tercer Cuartil, es el valor que sobrepasa al 75% de los valores de la distribucin. En nuestro caso, como 3N / 4 = 15, resulta Q3= (39 + 39) / 2 = 39
Paso5: Dibujar la Caja y los Bigotes El bigote de la izquierda representa al colectivo de edades ( Xmn, Q1) La primera parte de la caja a (Q1, Q2), La segunda parte de la caja a (Q2, Q3) El bigote de la derecha viene dado por (Q3, Xmx).

ACTIVIDAD 2: SIMULACIN
Los siguientes datos representan las calificaciones de 20 estudiantes, elaboro el diagrama de cajas. 50 34 29 45 40 50 40 39 37 38 29 40 49 50 37 45 47 46 45 50 Paso1: 29 29 34 37 37 38 39 40 40 40 45 45 45 46 47 49 50 50 50 50
Paso2: Q1, el cuartil Primero es el valor mayor que el 25% de los valores de la distribucin. Como N = 20 resulta que N/4 = 5; el primer cuartil es la media aritmtica de dicho valor y el siguiente: Q1=(37 + 38) / 2 = 37,5 Paso3: Q2, el Segundo Cuartil es, evidentemente, la mediana de la distribucin, es el valor de la variable que ocupa el lugar central en un conjunto de datos ordenados. Como N/2 =10 ; la mediana es la media aritmtica de dicho valor y el siguiente: me= Q2 = (40 + 45)/ 2 =42,5 Paso4: Q3 , el Tercer Cuartil, es el valor que sobrepasa al 75% de los valores de la distribucin. En nuestro caso, como 3N / 4 = 15, resulta Q3= (47 + 49) / 2 = 48

Paso5: Dibujar la Caja y los Bigotes

El bigote de la izquierda representa las calificaciones de los estudiantes ( Xmn, Q1) La primera parte de la caja a (Q1, Q2), La segunda parte de la caja a (Q2, Q3) El bigote de la derecha viene dado por (Q3, Xmx).

29

37,5

42,5

48

50

ACTIVIDAD 3: EJERCITACIN
Los siguientes datos representan el nmero de hermanos de 50 personas, elaboro el diagrama de cajas. 5 3 4 4 3 2 2 1 1 2 0 1 0 5 4 3 6 7 2 3 1 2 2 4 3 1 2 0 3 4 1 2 1 0 3 2 5 4 6 1 0 2 3 2 1 4 0 5 3 2.

Defino por contextualizacin cada una de las palabras subrayadas en el texto inicial.

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GUA - TALLER N 20. (Evaluacin)

Tiempo previsto: Semana 20 del ____ al ____ de __________________ (dos horas). FASE AFECTIVA: ACTIVIDADES DE MOTIVACIN DESCUBRO PALABRAS En la siguiente sopa de letras descubro las 8 palabras trabajadas en el perodo: D A S I M E T R I A O W D A S I M E T R I Z Y Q K J Y P O L I S I Z Y Q K J Y P A C T W L H J O L K Y E A C T W L H J O G V R E P G M I A J R L G V R E P G M I R A N G O F N U V H E I R A N G O F N U A S E R O D B Y R G T T A S E R O D B Y M D W T I S V T E F I R M D W T I S V T A G Q Y U A C R T D M A A G Q Y U A C R V A R I A C I O N S I U V A R I A C I O C A J A S Z X E I A L C C A J A S Z X E

I O L A V R E T N I

A O W L I S K Y E J R L H E I G T T F I R D M A S I U A L C

PROPSITO EXPRESIVO: Que yo interprete diagramas de cajas a partir de informacin dada para el estudio de datos estadsticos. EVALUACIN - INDICADOR DE DESEMPEO: Calculo medidas de posicin no central como cuartiles y percentiles para conocer otros puntos caractersticos de la distribucin que no son valores centrales.

FASE COGNITIVA: Para tener presente

Un diagrama de caja es una manera de resumir un conjunto de datos numricos, se utiliza a menudo en el anlisis exploratorio de datos para mostrar la forma y simetra de la distribucin, su valor central y su variabilidad. La imagen producida se compone de los valores ms extremos en el conjunto de datos (los valores mximo y mnimo), los cuartiles inferior y superior, y la mediana. El trmino cuartiles se refiere a los tres valores que dividen a un conjunto de datos ordenados en cuatro partes porcentualmente iguales. Hay tres cuartiles denotados generalmente por Q1, Q2, Q3: El primer cuartil, es el valor debajo del cual queda la cuarta parte (25%) de todos los valores de la sucesin; el segundo cuartil es precisamente la mediana (valor que divide al conjunto en dos partes iguales); el tercer cuartil, es el valor por debajo del cual quedan las tres cuartas partes (75%) de los datos.

ANALIZO Leo comprehensivamente el texto y completo las oraciones: 1. Un Diagrama de cajas resume: _______________________________________. 2. Un Diagrama de Cajas se utiliza para __________________________________ ________________________________________________________________. 3. El trmino cuartiles se refiere a _______________________________________ ________________________________________________________________. FASE EXPRESIVA: Voy a interpretar el Diagrama de Cajas
ACTIVIDAD 1: MODELACIN SIMULACIN A continuacin se presenta el diagrama de cajas que representa la edad de un colectivo de 20 personas. Realizo su interpretacin.
Paso 1: Observar cuidadosamente el diagrama. Paso 2: Interpretar la parte izquierda de la caja. Paso 3: Interpretar el bigote izquierdo de la caja. Paso 4: Calcular el Rango intercuartlico aplicando la frmula: Q3-Q1 Paso 5: Interpretar el rango intercuartlico.

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PASO2: La parte izquierda de la caja es mayor que la de la derecha; ello quiere decir que las edades comprendidas entre el 25% y el 50% de la poblacin est ms dispersa que entre el 50% y el 75%. PASO3: El bigote de la izquierda (Xmm, Q1) es ms corto que el de la derecha; por ello el 25% de los ms jvenes estn ms concentrados que el 25% de los mayores. PASOS 4 Y 5: El rango intercuartlico = Q3 - Q1 = 14,5; es decir, el 50% de la poblacin est comprendido en 14,5 aos.

ACTIVIDAD 2: EJERCITACIN:
A continuacin se presenta el diagrama de cajas que representa las calificaciones de 20 estudiantes. Realizo su interpretacin.

29

37,5

42,5

48

50

Consulto la biografa de Jhon Tukey y cules fueron sus aportes a la estadstica. Lo

expongo en clase.

LLEG LA HORA DE EVALUAR MIS CONOCIMIENTOS:

Marco con una X la respuesta correcta: Respondo las preguntas de 1 a 3 con base en la siguiente informacin: A dos grupos, uno de 10 nias y uno de 10 nios, se les pregunta: Cuntos hermanos tienes? Las respuestas de las nias son: 4, 2, 3, 0, 1, 2, 3, 1, 3, 2. Las respuestas de los nios son:1, 3, 3, 4, 2, 1, 3, 4, 6, 4. 1. El Rango de Variacin del grupo nias es: a. 5 b. 4 c. 3 2. El Rango de Variacin del grupo nios es: a. 3 b. 4 c. 5 3. La dispersin del nmero hermanos de las nias es, por cuanto Rango de Variacin es: a. Mayor que la del nmero hermanos de los nios. b. Menor que la del nmero hermanos de los nios. c. Igual que la del nmero hermanos de los nios. de 4. El valor correspondiente al primer cuartil es: a. Q1= 21 b. Q1= 23 c. Q1= 28 5. El valor correspondiente al segundo cuartil es: a. Q2= 33 b. Q2= 32 c. Q2= 30 6. El valor correspondiente al tercer cuartil es: a. Q3= 39 b. Q3= 37 c. Q3= 33 7. El Rango intercuartlico es: a. 20 b. 18 c. 21 8. La estructura de un diagrama de cajas es:

de

de el de de de

a.
Respondo las preguntas 4, 5, 6, 7 con base en la siguiente informacin: La edad de un grupo de 16 trabajadores es: 20, 20, 21, 21, 21, 27, 28, 30, 30, 33, 33, 38, 40, 40, 42, 43.

b.

c.

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GUA - TALLER N 21. Tiempo previsto: Semana 21 del ____ al _____ de ________________ (dos horas). FASE AFECTIVA: ACTIVIDADES DE MOTIVACIN:
Realizo la operacin matemtica (con clculo mental gil), reemplazo la letra correspondiente a cada cdigo numrico y descubro el mensaje oculto ADELANTE

1=A 2=B 3=C 4=D 5=E 6=F 7=G 8=H 9=I 10=J 11=K 12=L 13=M 14=N 15=O 16=P 17=Q 18=R 19=S 20=T 21=U 22=V 23=W 24=X 25=Y 26=Z L
6*2

A
1+0

S
19

M
6+7

E
3+2

D
4

I
3*3

D
4

A
4-3

S
19

D
2*2

E
5

P
4*4

O
15

S
19

I
8*1

C
3/1

I
6+3

O
3*5

N
14

P
8*2

E
5

R
6*3

M I
13 7*2

T
20

E
4+1

N
14

D
2*2

I
9*1

V
22

I
8+1

D
4

I
9

R
6*3

L
4*3

O
5*3

S
19

D
16/4

A
10-9

T
10*2

O
30/2

S
17+2

PROPSITO EXPRESIVO: Que yo identifique y calcule medidas de posicin como cuartiles para datos no agrupados a partir de informacin dada para el estudio de datos estadsticos. EVALUACIN - INDICADORES DE DESEMPEO: - Calculo medidas de posicin no central como cuartiles y percentiles para conocer otros puntos caractersticos de la distribucin que no son valores centrales.

FASE COGNITIVA: MEDIDAS DE POSICIN: CUARTILES P1: Los cuartiles, tres valores de la variable que dividen a un conjunto de datos ordenados en cuatro partes iguales, pertenecen a las medidas de posicin, que dividen un conjunto de datos en grupos con el mismo nmero de individuos. Grafico el mentefacto proposional:
tres valores de la variable que dividen a un conjunto de datos ordenados en cuatro partes iguales. cuartiles pertenecer medidas de posicin que dividen un conjunto de datos en grupos con el mismo nmero de individuos.

Para tener presente: Q1, Q2 y Q3 determinan los valores correspondientes al 25%, al 50% y al 75% de los datos. Q2 coincide con la mediana. ANALIZO: Leo detenidamente el pensamiento y completo. 1. _________________________ dividen un conjunto de datos en grupos con el mismo nmero de individuos. 2. Los cuartiles son los tres valores de la variable que _____________________________ ___________________________________________. 3. El Cuartil que coincide con la mediana es: ___________.

FASE EXPRESIVA: Voy a identificar y a calcular Cuartiles con datos no agrupados ACTIVIDAD 1: MODELACIN
Paso1: Ordenar los datos de menor a mayor. Paso2: Identificar si el nmero de datos es par o impar. Paso3: Buscar el lugar que ocupa cada cuartil mediante la expresin. si son datos impares.

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Paso4: Si son datos pares: Calcular el primer, segundo y tercer cuartil, siguiendo las frmulas: Q1= N/4(Es la media aritmtica de dicho valor y el siguiente) Q2= N/2 (Es la media aritmtica de dicho valor y el siguiente) Q3= 3N/4 (Es la media aritmtica de dicho valor y el siguiente)

Paso1: 2, 3, 4, 5, 6, 7, 9 Paso2: Es un nmero impar de datos.

Paso3: Nmero impar de datos 2, 5, 3, 6, 7, 4, 9

Q1= (1).(8)/4= 2 lugar Q2= (2).(8)/4= 4 lugar Q3= (3).(8)/4= 6 lugar

Paso 4: Nmero par de datos 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 9 (N= 8) Q1, el Cuartil Primero es el valor mayor que el 25% de los valores de la distribucin. Como N = 8 resulta que N/4 = 8/4=2; el primer cuartil es la media aritmtica de dicho valor y el siguiente: Q1=(2 + 3) / 2 = 2.5. Q2, el Segundo Cuartil es, la mediana de la distribucin, es el valor de la variable que ocupa el lugar central en un conjunto de datos ordenados. Como N/2 =8/2= 4 ; la mediana es la media aritmtica de dicho valor y el siguiente: me= Q2 = (4 + 5)/ 2 =4.5. Q3, el Tercer Cuartil, es el valor que sobrepasa al 75% de los valores de la distribucin. En nuestro caso, como 3N/4 = (3).(8)/4=6, resulta Q3= (6+7)/2 = 2.5.

ACTIVIDAD 2: SIMULACIN Siguiendo los pasos aprendidos calculo el valor del cuartil 1, 2 y 3 de los siguientes datos: A) 4, 3, 5, 8, 9, 6, 7, 1, 2 y B) 2, 3, 1, 10, 9, 5, 8, 6, 4, 7.

a) 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9. Nmero impar de datos K.N/4= (1).(9)/4= 2.25 Lugar 2 (2).(9)/4= 4.5 Lugar 5 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 Q1 Q2 Q3 (3).(9)/4 = 6,75 Lugar 7

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 B) 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 Nmero par de datos 3.5 5.5 8.5 Q1=N/4=10/4= 2.5 3, por lo tanto, Q1=(3+4)/2= 3.5 Q1 Q2 Q3 Q2= N/2=10/2=5, por lo tanto, Q2= (5+6)/2= 5.5 Q3=3.N/4 = (3).(10)/4= 7.5 8, por lo tanto, Q3=(8+9)/2= 8.5

ACTIVIDAD 3: EJERCITACIN Siguiendo los pasos aprendidos calculo los cuartiles para los siguientes datos teniendo en cuenta si son pares o impares: a) 13, 11, 10, 8, 9, 7, 12, 6, 5. b) 5, 3, 9, 4, 7, 8, 10, 12, 6, 13, 14, 2.

Consulto y recuerdo En qu consiste la Media Aritmtica? y Cul es su utilidad en la interpretacin de datos estadsticos?

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GUA - TALLER N 22. Tiempo previsto: Semana 22 del ____ al _____ de ________________ (dos horas). FASE AFECTIVA: ACTIVIDADES DE MOTIVACIN:
Una suma con tres cifras exactamente iguales da como resultado 24, pero el 8 no es el nmero que busco. De qu nmeros se trata? R/ 22 + 2 = 24 Si hay 12 sellos de 10 cntimos en una docena, cuntos sellos de 20 cntimos habr en dos docenas? R/

24.

PROPSITO EXPRESIVO: Que yo identifique y calcule medidas de posicin como cuartiles para datos agrupados a partir de informacin dada para el estudio de datos estadsticos.

EVALUACIN - INDICADOR DE DESEMPEO: Calculo medidas de posicin no central como cuartiles y percentiles para conocer otros puntos caractersticos de la distribucin que no son valores centrales.

FASE COGNITIVA: Ms de cuartiles Los cuartiles son medidas estadsticas de posicin que tienen la propiedad de dividir la serie estadstica en cuatro grupos de nmeros iguales de trminos. Estos son empleados generalmente en la determinacin de estratos o grupos, que corresponden a fenmenos socio-econmicos, monetarios o tericos. As como la mediana divide la serie o distribucin en dos partes iguales, existen tres cuartiles, que dividen en cuatro partes iguales a la distribucin. Grafico el pensamiento inmerso en el texto:
Que corresponden a fenmenos socio-econmicos, monetarios o tericos. Determinacin de estratos o grupos Generalmente Emplear Medidas estadsticas de posicin que tienen la propiedad de dividir la serie Cuartiles

ANALIZO: Leo cuidadosamente el texto y completo las oraciones: 1. La propiedad de los cuartiles es: _________________________________________. 2. Los tres cuartiles que existen dividen la distribucin en________________________ ______________________________________________________________________ 3. Los cuartiles son empleados para: ________________________________________ _____________________________________________________________________. FASE EXPRESIVA
Voy a identificar y a calcular Cuartiles con datos agrupados

ACTIVIDAD 1: MODELACIN
PASO1: Buscar la clase donde se encuentra, en la tabla de las frecuencias acumuladas.

Li es el lmite inferior de la clase donde se encuentra el cuartil. N es la suma de las frecuencias absolutas. Fi-1 es la frecuencia acumulada anterior a la clase del cuartil. ai es la amplitud de la clase.
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Calculo los cuartiles de la distribucin de la tabla:

fi [50, 60) [60, 70) [70, 80) [80, 90) [90, 100) [100, 110) [110, 120) 8 10 16 14 10 5 2 65 8 18 34 48 58 63 65 Fi

PASO2: Clculo del primer cuartil:

PASO3: Clculo del segundo cuartil:

PASO4: Clculo del tercer cuartil:

ACTIVIDAD 2: SIMULACIN: Siguiendo los pasos aprendidos, calculo los tres cuartiles de
la siguiente tabla de distribucin de frecuencias:
fi [10,20) [20, 30) [30, 40) [40, 50) [50, 60) [60, 70) [70, 80) 10 12 18 15 11 8 6 80 10 22 40 55 Fi

PASO1: Buscar la clase donde se encuentra, en la tabla de las frecuencias acumuladas. PASO2: Clculo del primer cuartil: (80).(1)= 20 Q1= 20 + 20-10 . 10= 30 4 10 PASO3: Clculo del segundo cuartil: (80).(2)= 40 Q1= 30 + 40-22 . 10= 40 4 18

66 74 80

PASO4: Clculo del tercer cuartil: (80).(3)= 60 4 Q1= 50 + 60-55 . 10= 54,5454 11

ACTIVIDAD 3: EJERCITACIN: Siguiendo los pasos aprendidos, calculo los tres cuartiles
de la siguiente tabla de distribucin de frecuencias:
fi [15,30) [30, 45) [45, 60) [60, 75) [75, 90) [90, 105) [105, 120) 9 11 15 18 13 9 10 85 9 20 35 53 66 75 85 Fi

Doy el significado de las palabras subrayadas en el pensamiento por contextualizacin y sinonimia, adems sealo cul es el referente del pronominal Estos.

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GUA - TALLER N 23.

Tiempo previsto: Semana 23 del _____ al _____ de __________________ (dos horas)

FASE AFECTIVA: ACTIVIDADES DE MOTIVACIN:

SIGO LA SECUENCIA
Cul es el nmero que sigue en esta secuencia? 77 49 36

RESPUESTA: Cada nmero sale de multiplicar entre si los nmeros que forman el anterior. Ejemplo: Primer N77; Segundo N.7 * 7=49; tercero ...No. 4*9=36 y as sucesivamente.

PROPSITO EXPRESIVO: Que yo identifique y calcule medidas de posicin como Percentiles a partir de informacin dada para el estudio de datos estadsticos.

EVALUACIN - INDICADOR DE DESEMPEO: Calculo medidas de posicin no central como cuartiles y percentiles para conocer otros puntos caractersticos de la distribucin que no son valores centrales.

FASE COGNITIVA: Mentefacto Conceptual De Medidas De Posicin

Resumen la informacin de la muestra para tener un mejor conocimiento de la poblacin.

MEDIDAS ESTADISTICAS

Muestran la Son indicadores que sealan qu variabilidad de una porcentaje de datos distribucin, indicando dentro de de una por medio un distribucin de nmero, si las frecuencias superan diferentes el valor que puntuaciones de una representa el dato variable estn muy central de la alejadas de la media.

Son indicadores estadsticos que muestran hacia qu valor o valores se agrupan los datos.

MEDIDAS DE MEDIDAS DE POSICIN DISPERSIN

MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL

distribucin.

De acuerdo al nmero Segn su variabilidad de grupos en que respecto la media dividen una conjunto de datos

Muestran la Son indicadores variabilidad de qu una que sealan, distribucin, porcentaje de indicando por datos dentro de medio de un una distribucin nmero, si las de frecuencias diferentes superan el valor puntuaciones de una variable estn que representa el muy alejadas de la la dato central de media. distribucin.

MEDIDAS DE DE DISPERSIN
POSICIN

MEDIDAS

PERCENTILES

Son los tres Mide la dispersin valores de la de los valores que variable respecto aa un valor dividen un central (media). conjunto de datos ordenados en cuatro partes iguales.

CUARTILES

Informa sobre la VARIANZA Son los 99 dispersin de los valores que datos respecto al dividen la serie de datos valor de la media; en 100 partes cuanto mayor sea su iguales. valor, ms dispersos estarn los datos.

Son los nueve DESVIACIN valores que ESTANDAR dividen la serie de datos en diez partes iguales.

Del Mentefacto al Texto: En el cuaderno de la asignatura, estructuro el texto titulado: Medidas de Posicin, a partir del anterior mentefacto conceptual.

ANALIZO: 1. La diferencia entre las medidas de dispersin, las medidas de tendencia central y las
medidas de posicin es: _______________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________. 2. La diferencia entre cuartiles, deciles y percentiles es: ______________________________________ ___________________________________________________________________________________.

PARA TENER PRESENTE: Los percentiles dan los valores correspondientes al 1%, al 2%... y al 99% de los datos. P50 coincide con la mediana.
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DECILES

FASE EXPRESIVA: Voy a identificar y a calcular Percentiles para un conjunto de datos ACTIVIDAD 1: MODELACIN: PASO1: Buscar la clase donde se encuentra,
en la tabla de las frecuencias acumuladas.
Li es el lmite inferior de la clase donde se encuentra la mediana. N es la suma de las frecuencias absolutas. Fi-1 es la frecuencia acumulada anterior a la clase mediana. ai es la amplitud de la clase.

Calculo el percentil 35 y 60 de la distribucin de la tabla:

[50, 60) [60, 70) [70, 80) [80, 90) [90, 100) [100, 110) [110, 120) fi 8 10 16 14 10 5 2 65 Fi 8 18 34 48 58 63 65 PASO2: Identificar los percentiles a calcular de acuerdo a los requerimientos del ejercicio. PASO3: Calcular el percentil 35:

PASO4: Calcular el Percentil 60:

ACTIVIDAD 2: SIMULACIN
Siguiendo los pasos aprendidos, calculo el percentil 42 y 70 de la siguiente tabla de distribucin de frecuencias:
fi [10,20) [20, 30) [30, 40) [40, 50) [50, 60) [60, 70) [70, 80) 10 12 18 15 11 8 6 80 Fi 10 22 40 55 66 74 80

PASO1: Buscar la clase donde se encuentra, en la tabla de las frecuencias acumuladas.

PASO2: Identificar los percentiles a calcular de acuerdo a los requerimientos del ejercicio. PASO3: Calcular el percentil 42:
(80).(42)= 33,6 100 P42= 30 + 33,6 - 22 . 10 = 36,4444 18

PASO4: Calcular el Percentil 70:

(80).(70)= 56 100 P70= 50 + 56 - 55 . 10= 50,9090 11

ACTIVIDAD 3: EJERCITACIN Siguiendo los pasos aprendidos, calculo los Percentiles 35 y 78 de la siguiente tabla de distribucin de frecuencias:
fi [15,30) [30, 45) [45, 60) [60, 75) [75, 90) [90, 105) [105, 120) 9 11 15 18 13 9 10 85 Fi 9 20 35 53 66 75 85

Consulto la biografa de FRANCIS GALTON y los aportes de ste a la estadstica, los consigno en el cuaderno de la asignatura y los socializo en clase.
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GUA - TALLER N 24. (Evaluacin)

Tiempo previsto: Semana 24 del ____ al ____ de ______________________ (dos horas). FASE AFECTIVA: ACTIVIDADES DE MOTIVACIN DESCUBRO PALABRAS En la siguiente sopa de letras descubro las 8 palabras trabajadas en el perodo: C L A S E A B C P D F E C L A S E A B C U F G H I J K L O M R L U F G H I J K L A M P L I T U D S N E I A M P L I T U D R O P Q R S T U I V C T R O P Q R S T U T W X Y Z A B C C D U N T W X Y Z A B C I L K J I H G F I E E E I L K J I H G F L I M I T E M N O P N C L I M I T E M N E X W V U T S R N Q C R E X W V U T S R S Y Z A B C D E F G I E S Y Z A B C D E D E C I L E S J I H A P D E C I L E S J

P O S I C I O N

D F E M R L N E I V C T D U N E E E P N C Q C R F G I E I H A P
a

PROPSITO EXPRESIVO: Que yo identifique y calcule medidas de posicin como Deciles partir de informacin dada para el estudio de datos estadsticos.

EVALUACIN - INDICADOR DE DESEMPEO: Calculo medidas de posicin no central como cuartiles y percentiles para conocer otros puntos caractersticos de la distribucin que no son valores centrales.

FASE COGNITIVA: Los Deciles Los deciles son los nueve valores que dividen la serie de datos en diez partes iguales. Estos proporcionan una serie de valores correspondientes al 10%, al 20%... y al 90% de los datos.

PARA TENER PRESENTE:

D5 coincide con la mediana.

FASE EXPRESIVA: Voy a identificar y a calcular Deciles para un conjunto de datos

ACTIVIDAD 1: MODELACIN SIMULACIN

PASO1: Buscar la clase donde se encuentra,

frecuencias acumuladas.

en la tabla de las

Li es el lmite inferior de la clase donde se encuentra la mediana. N es la suma de las frecuencias absolutas. Fi-1 es la frecuencia acumulada anterior a la clase mediana. ai es la amplitud de la clase.

Calculo los deciles de la distribucin de la tabla: fi [50, 60) [60, 70) [70, 80)
[80, 90) [90, 100) [100, 110) [110, 120)

Fi 8 18 34
48

PASO2: Calcular el primer decil:

8 10 16
14 10 5 2 65

PASO3: Calcular el segundo decil:

PASO4: Calcular el tercer decil:

58 63 65
PASO5: Calcular el cuarto decil:

As sucesivamente lo calculo hasta el noveno decil

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ACTIVIDAD 2: EJERCITACIN Con base en la tabla anterior calculo los deciles quinto al noveno. Calcular el Quinto Decil: Calcular el Sptimo decil: Calcular el Octavo decil:

Calcular el Sexto Decil:

Calcular el Noveno decil:

Aplico sinonimia a las palabras subrayadas en el prrafo de la fase cognitiva y lo reescribo.

LLEG LA HORA DE EVALUAR MIS CONOCIMIENTOS: Marco con una X la respuesta correcta: A continuacin se relacionan los datos arrojados por los registros de la produccin de las 85 mquinas de la empresa ABC, de cajas de cartn en el ltimo mes:
fi [15,30) [30, 45) [45, 60) [60, 75) [75, 90) [90, 105) [105, 120) 9 11 15 18 13 9 10 85 Fi 9 20 35 53 66 75 85

Recuerdo:

2. En la tabla de distribucin de frecuencias anterior, se puede afirmar que el Percentil 49 es: a. P49= 65,45 b. P49= 56,54 c. P49= 65,54 3. En la tabla de distribucin de frecuencias anterior, se puede afirmar que el Percentil 80 es: a. P80= 33,93 b. P80= 39,33 c. P80= 93,33 4. En la tabla de distribucin de frecuencias anterior, se puede afirmar que el Decil 5 es: a. D5= 66,25 b. D5= 66,52 c. D5= 65,25 5. En la tabla de distribucin de frecuencias anterior, se puede afirmar que el Decil 7 es: a. D7= 28,5 b. D7= 82,5 c. D7= 58,2

1. En la tabla de distribucin de frecuencias anterior, se puede afirmar que el Q1, Q2 y Q3 son respectivamente: a. 46,52; 66,52; 87,04 b. 46,25; 66,25; 87,40 c. 45,62; 62,65; 84,70

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Arquidicesis de Cali
FUNDACIONES EDUCATIVAS ARQUIDIOCESANAS DISEO CURRICULAR COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS
REA DE ESTADSTICA TERCER PERODO- GRADO OCTAVO
AO LECTIVO____________

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PRESENTACIN
Colegio: Grado: Octavo Tiempo previsto: 12 Semanas rea: Estadstica Horas: 24 h/perodo

Docente:

PROPSITOS DEL PERODO A NIVEL AFECTIVO Que concedamos el mximo inters en los procesos de: Identificar, diferenciar y calcular combinaciones y variaciones a partir de informacin dada para dar solucin a problemas estadsticos. Construir y graficar proposiciones y conceptos. A NIVEL COGNITIVO Que comprehendamos los conceptos de: Combinaciones, principio de la multiplicacin, permutaciones, variaciones. A NIVEL EXPRESIVO Que: Identifiquemos, diferenciemos y calculemos combinaciones y variaciones a partir de informacin dada para dar solucin a problemas estadsticos. Grafiquemos conceptos y proposiciones relacionados con los ejes temticos. EVALUACIN - INDICADORES DE DESEMPEO 1. Calculo permutaciones, variaciones con repeticin y variaciones sin repeticin a partir de informacin dada para el anlisis de datos. 2. Utilizo el principio de multiplicacin y la combinacin sin repeticin en el desarrollo de situaciones problema. ENSEANZAS COMPETENCIAS Razonamiento Resolucin y planteamiento problemas Comunicacin Modelacin Elaboracin, comparacin ejercitacin de procedimientos HABILIDADES de Reconocer Interpretar Utilizar Seleccionar Comparar Calcular

EJES TEMTICOS Combinaciones (Principio de multiplicacin, Combinaciones sin repeticin). Variaciones (Permutaciones, Variaciones con repeticin, Variaciones ordenadas sin repeticin). DIDCTICAS A EMPLEAR DURANTE EL PERODO Didctica Conceptual Socrtica, Constructivista, Explicativa, Comprehensiva-Estructural, Colectiva, Mixta.

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GUA -TALLER N 25. Tiempo previsto: Semana 25 del ____ al _____ de _______________ (dos horas). FASE AFECTIVA: ACTIVIDADES DE MOTIVACIN:

Cul es la posibilidad de que al lanzar dos dados se obtenga una suma igual a 12 y que al lanzar una moneda salga cara.

PROPSITO EXPRESIVO: Que yo identifique y diferencie el principio de la multiplicacin para dar solucin a problemas estadsticos a partir de informacin dada.

EVALUACIN - INDICADOR DE DESEMPEO: Utilizo el principio de multiplicacin y la combinacin sin repeticin en el desarrollo de situaciones problema.

FASE COGNITIVA: TCNICAS DE CONTEO La Combinatoria es la parte de la Estadstica que se dedica a buscar procedimientos y estrategias para el conteo de los elementos de un conjunto o la forma de agrupar los elementos de un conjunto. Existen distintas formas de realizar conteos o agrupaciones, segn se repitan los elementos o no, segn se puedan tomar todos los elementos de que se dispongan o no y si influye o no el orden de colocacin de los elementos. Para averiguar el tipo de conteo o agrupacin se puede realizar las siguientes preguntas: PERMUTACIONES Si Intervienen todos los elementos? No Si Se CON REPETICIN pueden PERMUTACIONES repetir los PERMUTACIONES elementos? No SIN REPETICIN VARIACIONES VARIACIONES Si Se pueden repetir los elementos? No SIN REPETICIN VARIACIONES CON REPETICIN COMBINACIONES No COMBINACIONES Se CON REPETICIN pueden repetir los COMBINACIONES elementos? No SIN REPETICIN Si

Importa el orden?

Si

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FASE EXPRESIVA:

Voy a identificar y a diferenciar el principio de la multiplicacin para la solucin de problemas estadsticos:

ACTIVIDAD 1: MODELACIN
PRINCIPIO MULTIPLICATIVO: Si un proceso consta de N eventos, A1, A2, , AN, y A1 puede ocurrir de m1 maneras diferentes, A2 puede suceder de m2 formas distintas, , AN puede ocurrir de mN maneras distintas, entonces el nmero de maneras distintas en que puede ocurrir el proceso completo puede realizarse de m1xm2xxmN formas distintas.

Cuntas placas para automvil pueden hacerse usando tres letras del abecedario (de la a a la z) seguidas de tres nmeros de 0 al 9? Paso1: Identificar las variables: Indico con Li el evento elegir la letra que ocupa el puesto i de la placa, donde i=1,2,3; El numero de maneras en que puede ocurrir el evento Nj es 10, para todo j=1,2,3. Paso2: Aplicar el principio de la multiplicacin: El proceso hacer una placa con tres letras seguida de tres nmeros puede realizarse de 26x26x26x10x10x10 maneras distintas (donde 26 es el equivalente al nmero de letras del alfabeto y 10 son los nmeros dgitos del 0 al 9).

ACTIVIDAD 2: SIMULACIN Una persona desea construir su casa, para lo cual considera que puede construir los cimientos de su casa de dos maneras (concreto o block de cemento), mientras que las paredes las puede hacer de adobe, adobn o ladrillo, el techo puede ser de concret o lamina galvanizada y por ltimo los acabados los puede realizar de una sola manera Cuntas maneras tiene esta persona de construir su casa? Paso1: Identificar las variables: Considerando que r = 4 pasos N1= maneras de hacer cimientos = 2 N2= maneras de construir paredes = 3 N3= maneras de hacer techos = 2 N4= maneras de hacer acabados = 1 ACTIVIDAD 3: EJERCITACIN Aplico el principio Multiplicativo.
1. Una computadora de propsito especial contiene tres conmutadores, cada uno de los cules puede instalarse de tres maneras diferentes. De cuntas maneras diferentes puede instalarse el banco de conmutadores de la computadora? (r= 27 maneras) 2. Un determinado zapato se fabrica en 5 estilos diferentes y en 4 colores distintos para cada uno. Si la zapatera desea mostrar a su clientela pares de zapatos en todos los estilos y colores, cuntos pares distintos debern colocar en el mostrador? (r=20).

P a s o2: A p lica r e l p rin cip io d e la m u lt ip lica cin : N1 x N2 x N3 x N4 = 2 x 3 x 2 x 1 = 12 maneras de construir la casa.

Consulto: Qu es y en qu consiste un diagrama de rbol? Doy dos ejemplos de un diagrama de rbol.

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GUA - TALLER N 26 Tiempo previsto: Semana 26 del ____ al _____ de ________________ (dos horas). FASE AFECTIVA: ACTIVIDADES DE MOTIVACIN:
Cuantos nmeros de tres cifras puedo obtener con los dgitos 3, 4 y 5 sin repetirlos. Con los dgitos impares, cuntos nmeros de 5 cifras distintas puedo formar? Cules son esos nmeros?
PROPSITO EXPRESIVO: Que yo identifique y diferencie el principio de la adicin para dar solucin a problemas estadsticos a partir de informacin dada. EVALUACIN - INDICADOR DE DESEMPEO: Utilizo el principio de multiplicacin y la combinacin sin repeticin en el desarrollo de situaciones problema.

FASE COGNITIVA:
Que es una tcnica de conteo

REDACTO EL PENSAMIENTO No. 1:

Orden Involucrar Repeticin

Principio de Adicin

Teora conjuntista Para la solucin de situaciones de conteo

P1: _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _______________________.

PARA TENER PRESENTE: Cmo distinguir cundo hacer uso del principio multiplicativo y cuando del aditivo? Es muy simple, cuando se trata de una sola actividad, la cual requiere para ser llevada a efecto de una serie de pasos, entonces se har uso del principio multiplicativo y si la actividad a desarrollar o a ser efectuada tiene alternativas para ser llevada a cabo, se har uso del principio aditivo. FASE EXPRESIVA: Voy a identificar y a diferenciar el principio de la Adicin para la
solucin de problemas estadsticos:

ACTIVIDAD 1: MODELACIN
PRINCIPIO DE ADICION Sean N eventos A1,A2, ,AN, y supongamos que A1 puede ocurrir de m1 maneras distintas, , A2 puede suceder de m2 formas distintas, ,AN puede ocurrir de mN maneras diferentes, entonces el nmero de maneras distintas en que puede presentarse el proceso ocurre o bien A1, o bien A3, , o bien AN es m1+m2++mN.

Una persona desea comprar una lavadora de ropa, para lo cual ha pensado que puede seleccionar de entre las marcas Whirlpool (W), Easy (E) y General Electric (GE). Cuando acude a hacer la compra se encuentra que la lavadora de la marca W se presenta en dos tipos de carga (8 u 11 kilogramos), en cuatro colores diferentes y
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puede ser automtica o semiautomtica, mientras que la lavadora de la marca E, se presenta en tres tipos de carga (8, 11 o 15 kilogramos), en dos colores diferentes y puede ser automtica o semiautomtica y la lavadora de la marca GE, se presenta en slo un tipo de carga, que es de 11 kilogramos, dos colores diferentes y slo hay semiautomtica. Cuntas maneras tiene esta persona de comprar una lavadora? Paso1: Identificar los sucesos o variables implcitos en el problema estadstico. M = Nmero de maneras de seleccionar una lavadora Whirpool N = Nmero de maneras de seleccionar una lavadora de la marca Easy W = Nmero de maneras de seleccionar una lavadora de la marca General Electric Paso2: Establecer la cantidad de opciones por suceso o variable. M = 2 x 4 x 2 = 16 maneras N = 3 x 2 x 2 = 12 maneras W = 1 x 2 x 1 = 2 maneras Paso3: Aplicar el principio de la adicin: M + N + W = 16 + 12 + 2 = 30 maneras de seleccionar una lavadora ACTIVIDAD 2: SIMULACIN Rafael Luna desea ir a las Vegas o a Disneylandia en las prximas vacaciones de verano, para ir a las Vegas l tiene tres medios de transporte para ir de Chihuahua al Paso Texas y dos medios de transporte para ir del Paso a las Vegas, mientras que para ir del Paso a Disneylandia l tiene cuatro diferentes medios de transporte, a) Cuntas maneras diferentes tiene Rafael de ir a las Vegas o a Disneylandia?, b) Cuntas maneras tiene Rafael de ir a las Vegas o a Disneylandia en un viaje redondo, si no se regresa en el mismo medio de transporte en que se fue?. a) Paso1: Identificar los sucesos o variables implcitos en el problema estadstico. V = maneras de ir a las Vegas D = maneras de ir a Disneylandia Paso2: Establecer la cantidad de opciones por suceso o variable. V = 3 x 2 = 6 maneras D = 3 x 4 = 12 maneras Paso3: Aplicar el principio de la adicin: V + D = 6 + 12 = 18 maneras de ir a las Vegas o a Disneylandia b) Paso1: Identificar los sucesos o variables implcitos en el problema estadstico. V = maneras de ir y regresar a las Vegas D = maneras de ir y regresar a Disneylandia Paso2: Establecer la cantidad de opciones por suceso o variable. V = 3 x 2 x 1 x 2 = 12 maneras D = 3 x 4 x 3 x 2 = 72 maneras Paso3: Aplicar el principio de la adicin: V + D = 12 + 72 = 84 maneras de ir a las Vegas o a Disneylandia en un viaje redondo. ACTIVIDAD 3: EJERCITACIN Siguiendo los pasos vistos en clase, calculo Daro y Julio quedaron de encontrarse en Dagua, Daro tiene la posibilidad de viajar en moto o a caballo y tiene tres rutas posibles para llegar al sitio de encuentro, pero julio slo cuenta con transporte intermunicipal, tiene 5 rutas de buses posibles para llegar a dicho punto, de cuantas formas posibles cuentan Daro y Julio para encontrarse. (R=11)

ARGUMENTO: Creo que un Diagrama de rbol es til en las Tcnicas de Conteo? Por qu?
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GUIA- TALLER N 27.

Tiempo previsto: Semana 27 del ____ al ____ de _______________ (dos horas)

FASE AFECTIVA: ACTIVIDADES DE MOTIVACIN:

EL MATE MATEMTICO
Dispongo de un tablero de ajedrez con 64 escaques y tambin dispongo de 32 fichas de domin. Cada pieza de este domin ocupa exactamente dos escaques del tablero, cubrindolo perfectamente con todas las fichas. Ahora corto dos escaques que forman esquinas opuestas del tablero y retiro una ficha de domin. Puedo reordenar las 31 piezas restantes del domin para cubrir perfectamente los 62 escaques restantes del tablero? Solucin: No, no podras hacerlo. Para demostrarlo, supongamos que pintamos cada ficha
de domin con dos cuadraditos de pintura, uno blanco y otro negro, coincidiendo con el color del escaque que est tapando cada uno de ellos. En el tablero original haba 32 cuadros blancos y otros 32 negros. Dos esquinas opuestas del tablero tienen el mismo color. Al cortarlas, uno de los colores tendr ahora 30 escaques y el otro seguir teniendo 32. Pero con 31 fichas de domin tenemos exactamente 31 cuadrados blancos y otros 31 negros. As nos resultar imposible cubrir el tablero sin partir una ficha por la mitad.

Defino por contextualizacin la palabra escaques.

PROPSITO EXPRESIVO: Que yo identifique, diferencie y calcule combinaciones sin repeticin a partir de informacin dada para el estudio de datos estadsticos. EVALUACIN - INDICADOR DE DESEMPEO: Utilizo el principio de multiplicacin y la combinacin sin repeticin en el desarrollo de situaciones problema.

FASE COGNITIVA: P1: Las combinaciones, que son aquellas formas de agrupar los elementos de un conjunto teniendo en cuenta el contenido y no el lugar o posicin que ocupan los elementos, se clasifican en combinaciones con repeticin y combinaciones sin repeticin. Grafico el pensamiento:
Que son aquellas formas de agrupar los elementos de un conjunto teniendo en cuenta el contenido y no el lugar o posicin que ocupan los elementos.

Combinaciones con Repeticin Clasificar Combinaciones sin Repeticin

Combinaciones

Recuerdo que:
Las Combinaciones tienen en cuenta que:

NO influye el orden en que se colocan los elementos dentro del grupo. Si permitimos que se repitan los elementos, podemos hacerlo hasta tantas veces como elementos tenga la agrupacin.

Combinaciones sin repeticin: Las combinaciones sin repeticin de n elementos tomados de p en p se definen como las distintas agrupaciones formadas con p elementos distintos, eligindolos de entre los n elementos de que disponemos, considerando una variacin distinta a otra slo si difieren en algn elemento, (No influye el orden de colocacin de sus elementos). El nmero de combinaciones que se pueden construir se puede calcular mediante la frmula:

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ANALIZO Leo comprehensivamente y completo: 1. Los factores que las combinaciones tienen en cuenta para agrupar los elementos de un conjunto son: ______________________, _________________________. 2. Si se repiten los elementos dentro de un conjunto, puede hacerse o realizarse: ________________________________________________________________. FASE EXPRESIVA: Voy a identificar, diferenciar y calcular combinaciones sin repeticin a
partir de informacin dada:

ACTIVIDAD 1: MODELACIN Para representar el grado octavo en el interclases de estadstica programado por el colegio, se debe nombrar un grupo de tres estudiantes. Se lanzan como candidatos siete de ellos, quienes son los estudiantes con los mejores promedios en esta asignatura durante el periodo. Cuntas ternas puedo formar como posibles representantes? Recuerdo: El factorial de un nmero natural n, que denotaremos n!, es el producto

de todos los nmeros naturales menores o iguales a n: n!= 123 (n-1)n

Paso1: Identificar los elementos que deben conformar el conjunto. Paso2: Identificar el nmero correspondiente a cada elemento. Paso3: Aplicar la frmula del conteo sin repeticin. Paso4: Interpretar los resultados. Paso1: Elementos: Un Grupo de 3 estudiantes y 7 estudiantes del grado 8. Paso2: P= 3 y n= 7 Paso3: 7

7! (7 -3)! 3!

7! = 4! 3!

= (1x2x3x4x5x6x7)

= 5.040 = 5.040 (1x2x3x4).(1x2x3) (24).(6) 144

= 35

Paso 4: El posible nmero de ternas no ordenadas a seleccionar para representar al grado 8 ser de 35.

ACTIVIDAD 2: SIMULACIN Determino el nmero de maneras en las que un fabricante puede seleccionar dos de las quince ubicaciones para un almacn. (r=105 maneras)
Paso1: Elementos: 2 ubicaciones de un almacn y 15 ubicaciones para un almacn. Paso2: P= 2 y n= 15 Paso3:

=
15

15

15! (15 -2)! 2!

15! 13! 2!

1 15 =5 (1x2x3x4x5x6x7x8x9x10x11x12x13x14x15)

105

(1x2x3x4x5x6x7x8x9x10x11x12x13) . (1x2)

Paso 4: Las posibles maneras en las que un fabricante puede seleccionar dos de las quince ubicaciones es de 105.

ACTIVIDAD 3: EJERCITACIN Con los pasos aprendidos calculo: Un estudiante presenta un examen que consta de 12 preguntas y debe contestar ocho de ellas. De cuntas maneras puede seleccionar las ocho preguntas a responder?
Consulto: Qu es y en qu consiste un nmero combinatorio?. Doy dos ejemplos. Consigno esta informacin en el cuaderno de la asignatura y lo socializo en clase.
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GUIA - TALLER N 28. (Evaluacin)

Tiempo previsto: Semana 28 del ____ al ____ de ____________________ (dos horas). FASE AFEC TIVA: ACTIVIDADES DE MOTIVACIN DESCUBRO PALABRAS En la siguiente sopa de letras descubro las 8 palabras trabajadas en el perodo: C O A V E L Q W Z L Q W T E T G X C P R M D E E A E C H V I B I F G M E R T I R R T N I N M O E N C N H N Y O Y C J T I A J T U T U A U N P C K O I C I S K O I I L S O A O A U C O O U W L F P S I A S N T E N O I C I D A N O I C I T E P E R C O A V E L Q W Z L Q W T E T G X C P R M D E E A E C H V I B I F G M E R T I R R T N I N M O E N C N H N Y O Y C J T I A J T U T U A U N P C K O I C I S K O I I L S O A O A U C O O U W L F P S I A S N T E N O I C I D A N O I C I T E P E R

PROPSITO EXPRESIVO: Que yo identifique, diferencie y calcule combinaciones con repeticin a partir de informacin dada para el estudio de datos estadsticos. EVALUACIN - INDICADOR DE DESEMPEO: Utilizo el principio de multiplicacin y la combinacin sin repeticin en el desarrollo de situaciones problema.

FASE COGNITIVA: Ms de combinaciones

P: Las combinaciones con repeticin se definen como las distintas agrupaciones formadas con p elementos que pueden repetirse, mientras que las combinaciones sin repeticin se definen como las distintas agrupaciones formadas con p elementos distintos. Grafico el pensamiento:
Se definen como las distintas agrupaciones formadas con p elementos que pueden repetirse Se definen como las distintas agrupaciones formadas con p elementos distintos

Diferir Combinaciones con Repeticin

Combinaciones sin Repeticin

ANALIZO Leo comprehensivamente el pensamiento y completo la oracin: Las combinaciones con repeticin se caracterizan porque: __________________ ________________________________________________________________. FASE EXPRESIVA: Voy a identificar, diferenciar y calcular combinaciones con repeticin a partir de informacin dada: ACTIVIDAD 1: MODELACIN - SIMULACIN El nmero de combinaciones que se pueden construir se puede calcular mediante la frmula: En una bodega hay cinco tipos diferentes de botellas de vino. De
cuntas formas se pueden elegir cuatro botellas? Tengo presente: No entran todos los elementos. Slo elijo 4. No importa el orden. Da igual que elija 2 botellas de ans y 2 de ron, que 2 de ron y 2 de ans. S se repiten los elementos. Puedo elegir ms de una botella del mismo tipo.

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Paso1: Identificar los elementos que deben conformar el conjunto. Paso2: Identificar el nmero correspondiente a cada elemento. Paso3: Aplicar la frmula del conteo con repeticin. Paso4: Interpretar los resultados.

Paso1: Elementos: 5 tipos de botellas y 4 botellas que se debe elegir. Paso2: m= 5 y n= 4

Paso3:

=
CR == (1x2x3x4x5x6x7x8) 5
4 = 40.320 = 40.320 = 70 (1x2x3x4).(1x2x3x4) (24).(24) 576
Paso 4: Se pueden elegir cuatro botellas de vino de 70 maneras diferentes.

ACTIVIDAD 2: EJERCITACIN: En una pastelera hay 6 tipos distintos de pasteles. De cuntas formas se pueden elegir 4 pasteles?.(SOLUCIN:9! / 4! 5! = 126)
SINONIMIA: Aplico sinonimia a las palabras subrayadas en el pensamiento y reescribo el pensamiento en el cuaderno de la asignatura.

LLEG LA HORA DE EVALUAR MIS CONOCIMIENTOS: Marco con una X la respuesta correcta:
1. De cuntas maneras pueden formarse 6 personas para subir a un autobs? a. 144 b. 720 c. 540 2. Una mujer tiene tres sombreros y cuatro brazaletes. Si piensa usar sombrero y brazalete para una fiesta, De cuntas diferentes formas puede usar los accesorios? a. 1 b. 7 c. 12 3. Tengo tres diferentes lugares para comer pizza; dos para hamburguesa y cuatro para pollo. A cuntos diferentes lugares podemos ir a almorzar? Solucin: 3 + 2 + 4 = 9 diferentes lugares. a. 9 b. 5 c. 7 4. Una persona quiere comprar un carro y considera que puede escoger entre 4 tipos de autos, mientras que los colores que quiere escoger son de 3 tipos que es el rojo, plateado y blanco, mientras que el tamao de los rines pueden ser de 2 formas de 13 pulgadas y 15 pulgadas y
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el tipo de forrado de los asientos solo puede ser de 1 forma. a. 24 b. 10 c. 12 5. Un estudiante que realiza un examen debe responder 7 de las 10 preguntas. El orden no importa. De cuntas formas puede responder el examen?: a. 380 b. 540 c. 120 6. En una reunin de 6 personas, cuntos saludos de mano pueden intercambiarse, si entre cada 2 personas, se dan la mano una sola vez? a. 15 b. 45 c. 35 7. De cuntas formas pueden mezclarse los siete colores del arco iris tomndolos de tres en tres?: a. 35 b. 7 c. 21

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GUA - TALLER N 29. Tiempo previsto: Semana 29 del ____ al ____ de _______________ (dos horas). FASE AFECTIVA: ACTIVIDADES DE MOTIVACIN:

Coloco los dgitos del 1 al 9, as:

PROPSITO EXPRESIVO: Que yo identifique, diferencie y calcule variaciones sin repeticin a partir de informacin dada.

EVALUACIN - INDICADOR DE DESEMPEO: Calculo permutaciones, variaciones con repeticin y variaciones sin repeticin a partir de informacin dada para el anlisis de datos.

FASE COGNITIVA: VARIACIONES SIN REPETICIN P1: Las variaciones permiten la agrupacin de los elementos de un conjunto, teniendo en cuenta que influye el orden en que se colocan los elementos cuando se repiten. Grafico el mentefacto proposicional:
Agrupar Variaciones Elementos de un conjunto

Teniendo en cuenta que Influye el orden en que se colocan los elementos cuando se repiten.

P2:
Que permiten la agrupacin de los elementos de un conjunto Clasificar Variaciones Variaciones sin Repeticin Variaciones con Repeticin

Redacto el pensamiento 2: P2:__________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________. ANALIZO: 1. Las variaciones agrupan:_____________________________________________. 2. Las variaciones para agrupar los elementos de un conjunto, tienen en cuenta: ____________________________________________________________________________.

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FASE EXPRESIVA: Voy a identificar, diferenciar y calcular variaciones sin repeticin a

partir de informacin dada.

ACTIVIDAD 1: MODELACIN Se llama variaciones ordinarias de m elementos tomados de n en n (m n) a los distintos grupos formados por n elementos de forma que: No entran todos los elementos; S importa el orden; No se repiten los elementos. Frmula:

Calculo las variaciones de 6 elementos tomados de tres en tres. PASO1: Leer cuidadosamente el enunciado. PASO2: Identificar los componentes de la variacin. PASO3: Identificar el valor de cada componente de la variacin. PASO4: Aplicar la frmula de la variacin sin repeticin. PASO5: Interpretar los resultados. PASO1: Leo cuidadosamente el enunciado. PASO2: Elementos y tomados de tres en tres PASO3: m=6 y n=3 PASO4:

Paso5: Las variaciones de los 6 elementos serian de 120 maneras tomndolos de tres en tres. ACTIVIDAD 2: SIMULACIN Cuntos nmeros de tres cifras distintas puedo formar con las nueve cifras significativas del sistema decimal? PASO1: Leo cuidadosamente el enunciado. PASO2: Elementos disponibles: 9 cifras y Elementos por grupo: 3 cifras PASO3: m=9 y n=3 PASO4:

Paso5: Las variaciones de los 9 elementos serian de 504 maneras tomndolos de tres en tres. ACTIVIDAD 3: EJERCITACIN Calculo las variaciones sin repeticin de: (Recuerdo realizar el procedimiento a mano y el procedimiento en la calculadora) 1. Se va a celebrar la final de salto de longitud en un torneo de atletismo y participan 8 atletas. De cuntas formas pueden repartirse las tres medallas: ORO, PLATA y BRONCE? (R// 336 FORMAS). 2. A un concurso literario se han presentado 10 candidatos con sus novelas. El cuadro de honor lo forman el ganador, el finalista y un accsit (Recompensa inmediatamente inferior al premio en un concurso cientfico, literario o artstico). Cuntos cuadros de honor se pueden formar? (R// 720 FORMAS)

Consulto la biografa de Christian Kramp e identifico el mayor aporte de ste a las matemticas, el cual es implementado hoy en da en la estadstica.

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GUA - TALLER N 30 Tiempo previsto: Semana 30 del ____ al _____ de _______________ (dos horas). FASE AFECTIVA: ACTIVIDADES DE MOTIVACIN:

Divido el siguiente cuadro en dos partes iguales:

PROPSITO EXPRESIVO: Que yo identifique, diferencie y calcule variaciones sin repeticin utilizando factoriales a partir de informacin dada.

EVALUACIN - INDICADOR DE DESEMPEO: Calculo permutaciones, variaciones con repeticin y variaciones sin repeticin a partir de informacin dada para el anlisis de datos.

FASE COGNITIVA:
Que se definen como las distintas agrupaciones formadas con p elementos distintos Diferir Que se definen como las distintas agrupaciones formadas con p elementos que pueden repetirse

Variaciones Sin Repeticin

Variaciones Con Repeticin

Redacto el pensamiento: (En el cuaderno de la asignatura)

ANALIZO: Leo comprehensivamente el pensamiento y completo las oraciones: 1. Las variaciones sin repeticin se caracterizan por: _________________________________ ____________________________________________________________________________. 2. Las variaciones con repeticin se caracterizan por: _________________________________ ____________________________________________________________________________.

PARA TENER PRESENTE: Las variaciones sin repeticin: No entran todos los elementos, S importa el orden, No se repiten los elementos. Tambin sr puede calcular las variaciones mediante factoriales: Las variaciones sin repeticin se denotan por

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FASE EXPRESIVA: Voy a identificar, diferenciar y calcular variaciones sin repeticin a

partir de informacin dada y utilizando factoriales.

ACTIVIDAD 1: MODELACIN De cuntas maneras pueden llegar a la meta 10 ciclistas en una carrera y ocupar los tres primeros puestos? PASO1: Leer cuidadosamente el enunciado. PASO2: Identificar los componentes de la variacin. PASO3: Identificar el valor de cada componente de la variacin. PASO4: Aplicar la frmula de la variacin sin repeticin. PASO5: Interpretar los resultados.
Paso1: Leo cuidadosamente el enunciado. Paso2: Nmero de ciclistas (10) y los tres primeros puestos en la meta. Paso3: m= 10 y n= 3 Paso4:

V
3

3
10

10! (10 -3)!

10! 7!

10

= (1x2x3x4x5x6x7x8x9x10)
(1x2x3x4x5x6x7)

= 3.628.800 = 720 5.040

Paso5: Los 10 corredores pueden llegar a la meta y ocupar los tres primeros puestos de 720 maneras diferentes.

ACTIVIDAD 2: SIMULACIN Un entrenador de ftbol dispone en la plantilla de su equipo de 7 delanteros de la misma calidad y que pueden actuar indistintamente en los cuatro puestos de ataque del equipo. Cuntas delanteras distintas podra conformar?
Paso1: Leo cuidadosamente el enunciado. Paso2: Nmero de delanteros de un equipo de futbol (7) y los cuatro puestos de ataque del equipo. Paso3: m= 7 y n= 4 Paso4:

4
7

7! (7 - 4)!

7! = 3!

(1x2x3x4x5x6x7) (1x2x3)

5.040 = 840 cuartetos de ataque 6

Paso5: El entrenador de futbol podra conformar 840 cuartetos de ataque con sus delanteros.

ACTIVIDAD 3: EJERCITACIN Siguiendo los pasos vistos en clase: De cuntas maneras diferentes puedo repartir tres premios distintos entre Juan, Pedro, Mara, Alicia y Pilar? (R// V (5,3)= 60 maneras diferentes)

Consulto en qu consiste el sistema de placas vehiculares del pas y explico cmo se relaciona con los temas vistos en este perodo.

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GUA- TALLER N 31.

Tiempo previsto: Semana 31 del ____ al ____ de ______________-______ (dos horas)

FASE AFECTIVA: ACTIVIDADES DE MOTIVACIN: PIENSO! PIENSO! Y RESUELVO Muevo dos palillos de tal manera que la figura quede por fuera, manteniendo su forma original.

PROPSITO EXPRESIVO: Que yo identifique, diferencie y calcule variaciones con repeticin a partir de informacin dada.

EVALUACIN - INDICADOR DE DESEMPEO: Calculo permutaciones, variaciones con repeticin y variaciones sin repeticin a partir de informacin dada para el anlisis de datos.

FASE COGNITIVA Las variaciones con repeticin de n elementos tomados de p en p se definen como las distintas agrupaciones formadas con p elementos que pueden repetirse, eligindolos de entre los n elementos de que disponemos, considerando una variacin distinta a otra tanto si difieren en algn elemento como si estn situados en distinto orden. Extraigo el pensamiento y lo grafico en su mentefacto proposicional: P1: Las variaciones con repeticin, que se caracterizan por la repeticin de los elementos del conjunto, permite la formacin de distintas agrupaciones.

Que se caracteriza por la repeticin de los elementos del conjunto.

Variaciones con Repeticin

Permitir

Formacin de distintas agrupaciones

ANALIZO Leo comprehensivamente y completo: 1. La caracterstica principal de las variaciones con repeticin que la diferencian de las variaciones sin repeticin es: ______________________________________. 2. Las variaciones con repeticin, consideran que: _________________________ ________________________________________________________________.

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RECUERDO QUE: El nmero de variaciones con repeticin que se pueden construir, se puede calcular mediante la frmula:

FASE EXPRESIVA: Voy a identificar, diferenciar y calcular variaciones con repeticin a

partir de informacin dada.

ACTIVIDAD 1: MODELACIN Cuntos nmeros de tres cifras puedo formar con los dgitos: 1, 2, 3, 4, 5? PASO1: Leer cuidadosamente el enunciado. PASO2: Identificar los componentes de la variacin. PASO3: Identificar el valor de cada componente de la variacin. PASO4: Aplicar la frmula de la variacin sin repeticin. PASO5: Interpretar los resultados. Paso1: Leo cuidadosamente el enunciado. Paso2: Nmero de dgitos: 5 y Nmeros de tres cifras Paso3: n = 5 p = 3 Paso4: = 5x5x5 = 125 Paso5: Se pueden formar 125 nmeros de tres cifras con los cinco dgitos. ACTIVIDAD 2: SIMULACIN Con un punto y una raya (smbolos clsicos del alfabeto Morse) Cuntas seales distintas de 5 dgitos puedo hacer? Paso1: Leo cuidadosamente el enunciado. Paso2: dos smbolos: un punto y una raya; y Seales distintas de cinco dgitos. Paso3: n = 2 p = 5 Paso4:

VR

5 2

= 25

= 2x2x2x2x2 =

32

Paso5: Pueden hacerse 32 seales distintas con un punto y una raya. ACTIVIDAD 3: EJERCITACIN Con los pasos aprendidos en clase, calculo las siguientes variaciones con repeticin: Cuntos resultados diferentes se producen al lanzar 5 dados de distinto color y anotar los resultados de la cara superior? (R// VR (5,6)= 7.776 resultados diferentes).

Consulto: Cul es la aplicacin de la estadstica en las otras reas del saber? Doy dos ejemplos. Consigno esta informacin en el cuaderno de la asignatura y lo socializo en clase.

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GUA - TALLER N 32. (Evaluacin)

Tiempo previsto: Semana 32 del ____ al ____ de ___________________ (dos horas). FASE AFECTIVA: ACTIVIDADES DE MOTIVACIN DESCUBRO PALABRAS.. En la siguiente sopa de letras descubro las 8 palabras trabajadas en el perodo: V A R I A C I O N Q E D E Q G Z F Q F W L E M E F G H J P E T I W E R T R U P A X C V B A C T O W E R N G H J K E S O T N T O S K L P O C I O N Y U I O C I O N N M A S R I A L E D R O L O Y Y N U J N A I E P R D G T R O S U S S O P U R G C V E A D R E I Q A G C Z I F O Q N F Q W L E M E F G H J P E T I W E R T R U P A X C V B A C T O W E R N G H J K E S O T N T O S K L P O C I O N Y U I O C I O N N M A S R I A L E D R O L O Y Y N U J N A I E P R D G T R O S U S S O P U R G C

PROPSITO EXPRESIVO: Que yo resuelva problemas estadsticos con variaciones a partir de informacin dada.

EVALUACIN - INDICADOR DE DESEMPEO: Calculo permutaciones, variaciones con repeticin y variaciones sin repeticin a partir de informacin dada para el anlisis de datos.

FASE COGNITIVA: Los Problemas Estadsticos P1: Los problemas estadsticos, que son parte fundamental en el estudio de la estadstica, facilitan la solucin de situaciones problema, que se presentan en todas las reas del saber.
Grafico el pensamiento:
Que son parte fundamental en el estudio de la estadstica. Que se presentan en todas las reas del saber.

Problemas Estadsticos

Facilitar

Solucin de situaciones problema

ANALIZO Leo comprehensivamente el pensamiento y completo la oracin: 1. ___________________________, se presentan en todas las reas del saber. 2. Son parte fundamental en el estudio de la estadstica: __________________. FASE EXPRESIVA: Voy a dar solucin a problemas estadsticos con variaciones: ACTIVIDAD 1: MODELACIN SIMULACIN En la clase de estadstica, Juan y sus compaeros desean realizar un experimento aleatorio que deben presentar la prxima clase; Pedro, uno de los compaeros de Juan plantea el lanzamiento de moneda, pero no saben con certeza si se obtendr cara o sello y esta informacin es vital para darle credibilidad a su experimento. Paso1: Leer la situacin para comprehender el problema. Paso2: Leer nuevamente el problema y establecer los datos principales: Al leer nuevamente el problema suponemos que la moneda consta de los datos legales, es decir tiene en un lado cara y en otro sello.
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Paso3: Utilizar el lenguaje estadstico para interpretar el problema: Para este problema utilizaremos el leguaje estadstico de la siguiente manera: N1: primer lanzamiento de la moneda cuyos posibles resultados se representan en el conjunto N1= {C; S}= 2, de igual manera lo hacemos para el segundo lanzamiento. Paso4: Formular preguntas que den ms claridad a la solucin del problema: En la regla de decisin la pregunta es influye la colocacin de los elementos en la agrupacin? La repuesta es SI, porque nos ayuda a identificar cual fue el resultado en cada uno de los lanzamientos. Se usan todos los elementos que disponemos? (la respuesta es NO, porque el azar no lo permite). Se pueden repetir los elementos? (la respuesta es s porque en cada lanzamiento se puede obtener dos resultados cara o dos resultados sellos Paso5: Aplicar la frmula de variacin ms conveniente segn el caso o problema de estudio: Utilizamos la formula de variacin con repeticin tenemos que n=2 que corresponde a los dos lanzamientos y P= posibles resultados (cara o sello) tendramos 22=4. Para mejor ilustracin {(C, C), (S, C),(C, S), (S, S)} Problema Estadstico resuelto.

Consulto dos problemas estadsticos de dos reas diferentes del saber cmo ciencias naturales, o ciencias sociales por ejemplo; los consigno en el cuaderno de la asignatura y trato de resolverlos con los pasos aprendidos en clase.

LLEG LA HORA DE EVALUAR MIS CONOCIMIENTOS: Marco con una X la respuesta correcta: 1. La variacin sin repeticin de 12 elementos tomados de cuatro en cuatro es: a. 42 b. 11.880 c. 2.560 2. La variacin sin repeticin de 15 elementos tomados de tres en tres: a. 42 b. 982 c. 2.730 3. Se va a celebrar la final del concurso de matemticas en el grado 8 entre los 7 finalistas. De cuantas formas pueden repartirse los tres primeros puestos de este concurso? a. 210 b. 18 c. 118 4. De cuntas maneras pueden repartirse cuatro premios entre los estudiantes CATA, BETTY, PABLO, JHONY, ANDRS, LILI, ANA, PATTY y CAMILO: a. 3.024 b. 30 c. 980 5. Con tres cuadrados y cuatro tringulos Cuntas estructuras se pueden formar con cinco figuras geomtricas? a. 380 b. 3.500 c. 16.807 6. Con 8 cuadrados de colores diferentes, Cuntas cajas se pueden formar con 4 cuadrados? a. 4.096 b. 4.500 c. 350 7. Con 9 colores diferentes, cuntas estructuras tipo arco iris se pueden formar con 5 colores para decorar una habitacin? a. 59.049 b. 45 c. 21.590

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GUA - TALLER N 33. Tiempo previsto: Semana 33 del ____ al ____ de _______________ (dos horas). FASE AFECTIVA: ACTIVIDADES DE MOTIVACIN:

Coloreo cuatro cuadrados de azul, tres rojos, tres verdes, tres amarillos y tres blancos, de tal forma que en la horizontal, en la vertical y en la diagonal no se repita el color.

PROPSITO EXPRESIVO: Que yo calcule permutaciones sin repeticin a partir de informacin dada.

EVALUACIN - INDICADOR DE DESEMPEO: Calculo permutaciones, variaciones con repeticin y variaciones sin repeticin a partir de informacin dada para el anlisis de datos.

FASE COGNITIVA: PERMUTACIONES SIN REPETICIN P1: Las permutaciones, que son una tcnica de conteo y que son llamadas ordenaciones, permiten la agrupacin de los elementos de un conjunto. Grafico el mentefacto proposicional:
Que son una tcnica de conteo. Que son ordenaciones. llamadas

Permutaciones

Agrupar

Elementos de un conjunto

P2:

Que toman todos los elementos de los que dispone un conjunto. Influir Orden de los elementos del conjunto

Permutaciones

Redacto el Pensamiento 2:
____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________

ANALIZO: 1. Las permutaciones son llamadas:_______________________________ 2. Las permutaciones toman _______________________________________ y en ellas influye ______________________________________________________________.

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FASE EXPRESIVA: Voy a identificar, diferenciar y calcular Permutaciones sin repeticin

a partir de informacin dada.

ACTIVIDAD 1: MODELACIN Recuerdo: Sern Permutaciones SIN repeticin cuando todos los elementos de que disponemos son distintos.

Las permutaciones sin repeticin de n elementos se definen como las distintas formas de ordenar todos esos elementos distintos, por lo que la nica diferencia entre ellas es el orden de colocacin de sus elementos. El nmero de estas permutaciones ser: De cuntas formas distintas puedo sentar a ocho personas en una fila de butacas? PASO1: Leer cuidadosamente el enunciado. PASO2: Identificar los componentes de la permutacin. PASO3: Identificar el valor del componente de la permutacin. PASO4: Aplicar la frmula de la Permutacin sin repeticin. PASO5: Interpretar los resultados. PASO1: Leo cuidadosamente el enunciado. PASO2: formas de sentarse un grupo de personas en butacas. PASO3: n=8 PASO4: P8 = 8! = 1x2x3x4x5x6x7x8 = 40.320 Paso5: En una fila de butacas, 8 personas pueden sentarse de 40.320 formas distintas. ACTIVIDAD 2: SIMULACIN Se prepara el Colegio _____________________ para el interclases de ftbol y el entrenador dispone de 10 jugadores que pueden ocupar 10 posiciones distintas. De cuntas formas puede organizar estos jugadores? PASO1: Leo cuidadosamente el enunciado. PASO2: Formas de organizar el equipo de futbol para el interclases del colegio. PASO3: n=10 PASO4: P10 = 108! = 1x2x3x4x5x6x7x8x9x10 = 3.628.800 Paso5: El equipo de futbol del colegio puede ser organizado de 3.628.800 formas distintas. ACTIVIDAD 3: EJERCITACIN A partir de las situaciones planteadas, calculo el valor correspondiente a las permutaciones con su interpretacin. 1. El bibliotecario del colegio ha realizado una exhaustiva limpieza e inventario de la biblioteca del colegio, y le resta por organizar solamente 5 libros en los estantes de la biblioteca. De cuntas formas puedo organizar los libros? (R//120 formas). 2. Pedro es un estudiante del grado 8, muy organizado en todas sus actividades diarias, despus de organizar las actividades de su fin de semana se da cuenta que le falta organizar 4 compromisos. De cuntas maneras Pedro puede organizar estas 4 actividades o compromisos familiares? (R// 24 formas)

Consulto las clases de permutaciones que existen y explico cada una.

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GUA - TALLER N 34 Tiempo previsto: Semana 34 del ____ al _____ de ______________ (dos horas). FASE AFECTIVA: ACTIVIDADES DE MOTIVACIN:

Se dispone de los colores primarios: amarillo, azul y rojo en suficiente cantidad para pintar banderas. CONTESTO: Cul es el total de banderas unicolores, bicolores y tricolores de franjas horizontales que se pueden pintar de manera que en cada una no se repitan colores?
(Respuesta: Dado que hay 3 colores disponibles, es claro que se podrn pintar slo 3 banderas unicolores).

PROPSITO EXPRESIVO: Que yo calcule permutaciones con repeticin informacin dada.

a partir de

EVALUACIN - INDICADOR DE DESEMPEO: Calculo permutaciones, variaciones con repeticin y variaciones sin repeticin a partir de informacin dada para el anlisis de datos.

FASE COGNITIVA
Que se definen como la forma de ordenar n elementos tomados de a en a, de b en b, de c en c, etc, cuando en los n elementos existen elementos repetidos (un elemento aparece a veces, otro b veces, otro c veces, etc) verificndose que a+b+c+...=n. Diferir

Que se definen como las distintas formas de ordenar todos esos elementos distintos, por lo que la nica diferencia entre ellas es el orden de colocacin de sus elementos.

Permutaciones Sin Repeticin

Permutaciones Con Repeticin

Redacto el pensamiento: ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ _____________________________________________________________________. Para Tener Presente Las Permutaciones con repeticin: Se calcularn con la siguiente frmula:

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FASE EXPRESIVA
Voy a identificar, diferenciar y calcular Permutaciones con repeticin a partir de informacin dada.

ACTIVIDAD 1: MODELACIN Con las cifras 2, 2, 2, 3, 3, 3, 3, 4, 4; cuntos nmeros de nueve cifras puedo formar? PASO1: Leer cuidadosamente el enunciado. PASO2: Identificar los componentes de la Permutacin. PASO3: Identificar el valor de cada componente de la Permutacin. PASO4: Aplicar la frmula de la Permutacin con repeticin. PASO5: Interpretar los resultados. Paso1: Leo cuidadosamente el enunciado. Paso2: cifras para formar nmeros de nueve cifras. Paso3: n = 9 a = 3 b = 4 c = 2 a + b + c = 9 Paso4:

10

= (1x2x3x4x5x6x7x8x9)

= (1x2x3).(1x2x3x4).(1x2)

362.880 = 362.880 = 1.260 (6).(24).(2) 288

Paso5: Con las cifras 2, 2, 2, 3, 3, 3, 3, 4, 4 se pueden formar 1.260 nmeros de nueve cifras. ACTIVIDAD 2: SIMULACIN En el palo de seales de un barco se pueden izar tres banderas rojas, 1 azul y cuatro verdes. Cuntas seales distintas puedo indicar con la colocacin de las ocho banderas? Paso1: Leo cuidadosamente el enunciado. Paso2: banderas rojas, azul y verdes; sealo que pueden indicarse. Paso3: n= 8 y a=3 b=1 c=4 a + b + c = 8 Paso4:
3,1,4

==
8

8! = (1x2x3x4x5x6x7x8) = 3!.1!.4! (1x2x3).(1).(1x2x3x4)

3,1,4

= 40.320 = (6).(1).(24)

40.320 144

= 280

Paso5: Pueden indicarse 280 seales con la colocacin de las banderas. ACTIVIDAD 3: EJERCITACIN Siguiendo los pasos vistos en clase Se ordenan en una fila 5 bolas rojas, 2 bolas blancas y 3 bolas azules. Si las bolas de igual color no se distinguen entre s, de cuntas formas posibles puedo ordenarlas? (R//2.520 FORMAS)

ARGUMENTO: Las permutaciones son una herramienta para el anlisis estadstico de datos? Por qu?

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GUA- TALLER N 35. Tiempo previsto: Semana 35 del ____ al ____ de ________________ (dos horas) FASE AFECTIVA: ACTIVIDADES DE MOTIVACIN:

PIENSO! PIENSO! Y RESUELVo

SIGO CON LA BANDERA DE COLORES: Se dispone de los colores primarios: amarillo, azul y rojo en suficiente cantidad para pintar banderas. AHORA Supongo ahora que el formato de las banderas que van a ser pintadas es de tres bandas horizontales. Cuntas banderas resultarn unicolores, cuntas resultarn de dos franjas (una gruesa y la otra delgada)? (R/ Las banderas unicolores resultan cuando las tres
bandas horizontales se pintan de un mismo color. En total se tendrn 3 banderas unicolores. Las banderas con dos franjas resultan cuando dos bandas contiguas se pintan del mismo color, quedando una bandera con dos franjas, la primera gruesa y la segunda delgada o viceversa. Para calcular el total de banderas que resultan, tengamos presente que se obtiene banderas del tipo franja gruesa-franja delgada o del tipo franja delgada-franja gruesa. El nmero de banderas que se obtienen de uno de los tipos es V3,2 De manera que el total de banderas que resultan con dos franjas 2*V3,2 = 2*3*2 = 12.

PROPSITO EXPRESIVO: Que yo calcule Permutaciones circulares dada.

a partir de informacin

EVALUACIN - INDICADOR DE DESEMPEO: Calculo permutaciones, variaciones con repeticin y variaciones sin repeticin a partir de informacin dada para el anlisis de datos.

FASE COGNITIVA: Las permutaciones circulares Es un caso particular de las permutaciones. Se utilizan cuando los elementos se han de ordenar "en crculo", (por ejemplo, los comensales en una mesa), de modo que el primer elemento que "se site" en la muestra determina el principio y el final de muestra. Extraigo el pensamiento y lo grafico en el mentefacto proposicional: P1: Las Permutaciones circulares, que son un caso especial de las permutaciones, permiten la organizacin circular de los elementos del conjunto, que es realizada en crculo de modo que el primer elemento que "se site" en la muestra determina el principio y el final de muestra.

Grafico el pensamiento:
Que son un caso especial de las permutaciones. Que es realizada en crculo de modo que el primer elemento que "se site" en la muestra determina el principio y el final de muestra.

Permutaciones Circulares

Permitir

Organizacin circular de los elementos del conjunto

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Recuerdo que: El nmero de Permutaciones Circulares se puede calcular mediante la frmula:

FASE EXPRESIVA
Voy a identificar, diferenciar y calcular Permutaciones Circulares a partir de informacin dada.

ACTIVIDAD 1: MODELACIN Calculo las permutaciones circulares de 7 elementos. PASO1: Leer cuidadosamente el enunciado. PASO2: Identificar los componentes de la Permutacin. PASO3: Identificar el valor de cada componente de la Permutacin. PASO4: Aplicar la frmula de la Permutacin. PASO5: Interpretar los resultados. Paso1: Leo cuidadosamente el enunciado. Paso2: 7 elementos Paso3: n = 7 Paso4: PC7= (7 1)! = 6! = 6 5 4 3 2 1 = 720 Paso5: Los 7 elementos se pueden ordenar de 720 formas circularmente. ACTIVIDAD 2: SIMULACIN De cuntas formas distintas pueden sentarse ocho personas alrededor de una mesa redonda? Paso1: Leo cuidadosamente el enunciado. Paso2: Formas de sentarse alrededor de una mesa Paso3: n = 8 Paso4: 1x2x3x4x5x6x7 = 5.040

Paso5: Las 8 personas pueden sentarse alrededor de una mesa redonda de 5.040 formas. ACTIVIDAD 3: EJERCITACIN Con los pasos aprendidos en clase, calculo las siguientes Permutaciones Circulares: De cuntas maneras diferentes se podrn ubicar las cifras del 1 al 7 en la siguiente figura? SOLUCIN: primero ubico una cifra en el centro (7
posibilidades) y segundo las otras 6 cifras, las cuales por ordenarse en una circunferencia se podrn permutar de formas; por lo tanto: 7 x 5! = 7 x 120 = 840

Consulto acerca de la importancia de las tcnicas de conteo en los clculos estadsticos probabilsticos. Consigno esta informacin en el cuaderno de la asignatura y lo socializo en clase.

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GUA - TALLER N 36. (Evaluacin)

Tiempo previsto: Semana 36 del _____ al _____ de ____________________ (dos horas). FASE AFEC TIVA: ACTIVIDADES DE MOTIVACIN DESCUBRO PALABRAS En la siguiente sopa de letras descubro las 7 palabras trabajadas en el perodo: P E S O Z X O R E L Q W Q A Z X A S P O R M U L U C C V B G A N E M E O R G S X C C V F D F G I R A T A C I O N N M J I Z A N T O A N I R E R B G H O H J L U C I O A S K L R T S G Z A T Y J B K L R I N D O T N U J N O C R E P E T I C I O N P E S O Z X O R E L Q W Q A Z X A S P O R M U L U C C V B G A N E M E O R G S X C C V F D F G I R A T A C I O N N M J I Z A N T O A N I R E R B G H O H J L U C I O A S K L R T S G Z A T Y J B K L R I N D O T N U J N O C R E P E T I C I O N

PROPSITO EXPRESIVO: Que yo identifique y resuelva problemas estadsticos usando permutaciones a partir de informacin dada.

EVALUACIN - INDICADOR DE DESEMPEO: Calculo permutaciones, variaciones con repeticin y variaciones sin repeticin a partir de informacin dada para el anlisis de datos.

FASE COGNITIVA: Los Problemas Estadsticos P1: Los problemas estadsticos, que facilitan la solucin de situaciones problema en todas las reas, influyen en la toma de decisiones, que se dan en todos los mbitos donde se desenvuelve el ser humano.
Grafico el pensamiento:
Que facilitan la solucin de situaciones problema en todas las reas. Que se dan en todos los mbitos donde se desenvuelve el ser humano.

Problemas Estadsticos

Influir

Toma de decisiones

ANALIZO Leo comprehensivamente el pensamiento y completo la oracin: 1. La toma de decisiones, se dan _______________________________________. 2. Los problemas estadsticos facilitan __________________________________. FASE EXPRESIVA: Permutaciones: Voy a dar solucin a problemas estadsticos con

ACTIVIDAD 1: MODELACIN SIMULACIN En el Colegio ______________________________ ha llegado el fin de ao, y con l la etapa de evaluar las competencias y habilidades adquiridas por los estudiantes del grado 8, para optimizar los resultados, el orientador de grupo ha decidido organizar las evaluaciones en grupos de seis estudiantes; el saln de clase consta de 25 pupitres. De cuntas formas diferentes se pueden sentar seis alumnos en un saln de clases con 25 pupitres?
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Paso1: Leer la situacin para comprehender el problema. Paso2: Leer nuevamente el problema y establecer los datos principales: El primer estudiante puede elegir entre 25 lugares, el segundo tendr 24 lugares a escoger, el tercero 23, as sucesivamente. Paso3: Utilizar el lenguaje estadstico para interpretar el problema: Para este problema utilizaremos el leguaje estadstico de la siguiente manera: n= al nmero de elementos del conjunto que se quiere organizar (estudiantes). Paso4: Formular preguntas que den ms claridad a la solucin del problema: En la regla de decisin la pregunta es influye la colocacin de los estudiantes en la agrupacin? La repuesta es SI, porque nos ayuda a identificar cual fue el resultado en cada uno de las organizaciones del grupo. Se usan todos los estudiantes que tenemos por grupo? (la respuesta es SI, porque por que el uno no puede ocupar el puesto del otro). Paso5: Aplicar la frmula de Permutacin ms conveniente segn el caso o problema de estudio: Esto se simboliza por
=

Problema Estadstico resuelto: Por tanto, la orientadora de grupo podr organizar a los seis estudiantes por grupo de 127.512.000 maneras diferentes en un saln de 25 pupitres.

ARGUMENTO: Estructuro, en el cuaderno de la asignatura, un ensayo de dos pginas sobre el tema: La estadstica: ciencia til en la toma de decisiones econmicas. Solicito ayuda al profesor de lengua castellana para estructurar el ensayo.

LLEG LA HORA DE EVALUAR MIS CONOCIMIENTOS: Marco con una X la respuesta correcta: 1. De cuntas formas distintas pueden organizarse nueve estudiantes en la formacin del colegio?: a. 81.000 b. 362.880 c. 4.500 2. De cuntas maneras pueden organizarse 6 cajas en el laboratorio del colegio?: a. 210 b. 360 c. 720 3. Con las cifras 1,1,1,2,2,3,3,3; Cuntos nmeros de ocho cifras se pueden formar? a. 60 b. 14 c. 36 4. En la clase de Ciencias Sociales se tienen 3 seales de PARE, 2 seales de SIGA y 4 seales de DERRUMBE en la va. Cuntos
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sistemas de sealizacin se pueden disear con las 9 seales? a. 1.260 b. 980 c. 340 5. Las Permutaciones circulares de 5 elementos son: a. 25 b. 16 c. 24 6. Las permutaciones circulares de 11 elementos son: a. 3.628.800 b. 121.000 c. 6.600 7. De cuntas maneras distintas pueden organizarse ocho nios para jugar a la Rueda Rueda?: a. 5.040 b. 4.900 c. 40.320

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BIBLIOGRAFA MARTINEZ BENCARDINO, Ciro. Estadstica Comercial, Bogot, Norma, 1981. 49 pp. ISBN 84-82-76. Editorial

CAMARGO URIBE Leonor, GARCA DE GARCA Gloria, LEGUZAMON DE BERNAL Cecilia, SAMPER DE CAICEDO Carmen, SERRANO DE PLAZAS Celly. Alfa 8, Bogot, Grupo Editorial Norma, 2003, pag. 314 pp. ISBN del libro 958- 04- 7522- 9 ISBN de la serie 958- 04- 5266- 0. ESTRADA GARCA William Fernando, MORENO GUTIERREZ Vladimir, NOVOA MARTNEZ Fernando, Espiral 9, Bogot, Grupo Editorial Norma, 2004, pag. 325 pp. ISBN del libro 958- 04- 8198- 9 ISBN de la serie 958- 04- 8194- 6. ESTRADA GARCA William Fernando, MORENO GUTIERREZ Vladimir, NOVOA MARTNEZ Fernando, Espiral 10, Bogot, Grupo Editorial Norma, 2004, pag. 264 pp. ISBN del libro 958- 04- 8198- 9 ISBN de la serie 958- 04- 8194- 6. MARTNEZ CADENA Luis Fernando, Estadstica Descriptiva, 1996. CIBERGRAFA [Link]/wiki/Variable_estadstica [Citado Sept iembre 2011] [Link]/estadistica/descriptiva/a_2.html - Espaa [Citado Septiembre 2011] [Link]/estadistica/variables_tipos.html - Espaa[Citado Septembre 2011] [Link] ... Matemticas [Citado Septiembre 2011] [Link]/estadistica/intervalo_clase.html - Espaa [Citado Septiembre 2011] [Link]/wiki/Medidas_de_dispersin [Citado Septiembre 2011] [Link]/Main/RangoEstadistico [Citado Septiembre 2011] [Link] [Citado Septiembre 2011] [Link]/.../03Tratamiento%20para%20Datos%20Agrupado... [Citado Septiembre 2011] [Link]/estadistica/descriptiva/a_3.html - Espaa [Citado Septiembre 2011] [Link]/media-mediana-y-moda-para-datos-agrupad... [Citado Septiembre 2011] [Link]/ [Citado Septiembre 2011] [Link]/textos/metodologia/estadistica/[Link] [Citado Septiembre 2011] [Link]/wiki/Histograma[Citado Septiembre 2011] [Link]/.../histogramas-de-frecuencia - Estados Unidos [Citado Septiembre 2011] [Link]/.../histogramas/tabla_frecuencias_p3.htm [Citado Septiembre 2011] [Link]/estadistica/descriptiva/a_6.html - Espaa [Citado Septiembre 2011] [Link]/estadistica/[Link] [Citado Septiembre 2011] [Link]/bioest/Ejemplos_histo.html [Citado Septiembre 2011] [Link]/2/11/poligonos_frecuencia.html - Espaa [Citado Septiembre 2011] [Link] [Citado Septiembre 2011]
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