INSTITUTO SUPERIOR PEDAGGICO PBLICO TPAC AMARU - TINTA

PORTAFOLIO DOCENTE

INDICE

1.- INFORMACIN GENERAL 2.- CARACTERISTICAS DE LA EXPERIENCIA 2.1.- Finalidad del portafolio docente 2.2.- Estructura del portafolio docente 2.3.- Los aspectos del registro de experiencias 2.4.- El portafolio docente con fuente para la investigacin educativa 3.- VALORACIN DE LA EXPERIENCIA Logros Dificultades Sugerencias ANEXOS

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INFORME DEL ROL DEL PORTAFOLIO DOCENTE EN LA PRCTICA PROFESIONAL DE LOS ESTUDIANTES DEL NOVENO Y DCIMO CICLOS DE EDUCACION PRIMARIA 2005 EN LAS AULAS MULTIGRADO DEL MBITO DE INFLUENCIA DEL INSTITUTO SUPERIOR PEDAGOGICO TPAC AMARU DE TINTA

1.- INFORMACIN GENERAL Nombre Localizacin : Instituto Superior Pedaggico Pblico Tpac Amaru : Comunidad de Uchu Distrito de Tinta Provincia de Canchis Departamento de Cusco Direccin : Calle Tpac Amaru s/n Telfono: 084-830262 Telefax: 084-351086

2.- CARACTERISTICAS DE LA EXPERIENCIA Como parte de los documentos que los estudiantes utilizan para efectivizar su prctica profesional y las que construyen en el proceso de la misma; cada uno de ellos ha contado con su portafolio docente respectivo, donde se han organizado las evidencias y el anlisis de su experiencia en el aula multigrado. A continuacin caracterizaremos esta experiencia realizada con los estudiantes de la promocin 2005 de la especialidad de Educacin Primaria. 2.1.- Finalidad del portafolio docente La finalidad de la elaboracin del portafolio docente fue que cada uno de los estudiantes de la Promocin 2005, registre y sistematice sus experiencias de la Prctica Profesional realizada en las aulas multigrado, durante el noveno y dcimo ciclo, y que le sirva como fuente de reflexin y enriquecimiento de su investigacin y la construccin de una teora curricular sobre las aulas multigrado. Con este propsito es que se organiz una serie de actividades que permitieron a los estudiantes el uso adecuado de este documento. 2.2.- Estructura y organizacin del portafolio docente Una primera situacin fue la de disear la estructura del portafolio docente. Para este fin se recurri a las experiencias de aos anteriores, puesto que ya se haba venido utilizando el portafolio docente durante la Prctica profesional de las otras promociones. Estos esquemas sirvieron de base para la adecuacin del portafolio a la Prctica profesional en las aulas multigrado. Luego de reuniones entre los profesores responsables de la Prctica profesional y Currculo, Tecnologa y Gestin, se entreg un esquema de portafolio docente que ha venido enriquecindose durante todo el ao. Este documento ha sido construido en el proceso de su desempeo en el aula y como reflexin posterior a las actividades de aprendizaje realizadas. Este es el esquema final.

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Cartula Presentacin 1. Registro de las experiencias de la Prctica Profesional en los siguientes aspectos: a. b. c. d. e. f. g. h. i. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Manejo y uso de lenguas en el aula multigrado Planificacin, programacin y diversificacin curricular en el aula multigrado Diagnstico lingstico del aula multigrado Estrategias metodolgicas para las diferentes reas en el aula multigrado Organizacin del aula multigrado Tratamiento del saber local en el aula multigrado Material educativo en el aula multigrado Evaluacin en el aula multigrado Estrategias de gestin del aula multigrado

Fichas de aplicacin utilizados en el aula multigrado Fichas de evaluacin utilizados en el aula multigrado Evidencias resaltantes de la labor con los nios Reconocimientos y demritos (si las hay) Fichas de acompaamiento del profesor de aula Fichas de monitoreo del formador del ISP-TA.

Anexos

Este esquema ha sido elaborado tomando como insumos los indicadores de logro que utiliza la Direccin Nacional de Educacin Bilinge Intercultural para la capacitacin a docentes de aula, puesto que nuestro Instituto Superior Pedaggico viene desarrollando la modalidad EBI en la especialidad de Educacin Primaria y la intencin es profundizar y consolidar en esta realidad multigrado EBI durante los prximos aos. 2.3.- Los aspectos del registro de experiencias El punto central del portafolio docente es lo que atae a los diferentes aspectos que se registra sobre la experiencia pedaggica. Como se puede observar en el esquema anterior, los aspectos, inciden con mayor detenimiento en la modalidad EBI y multigrado. A continuacin describiremos los tems que los estudiantes han tomado en cuenta para el registro de experiencias en cada uno de los aspectos. Un tem tiene la funcin de dar una pista para que el estudiante pueda registrar su experiencia desde una de las perspectivas: exitosa y poco exitosa. a.- Manejo y uso de lenguas en el aula multigrado En este aspecto se indican los tems que pueden guiar la reflexin de los estudiantes sobre uso pertinente de la lengua quechua y castellana en los diferentes espacios educativos de las aulas multigrado. Comprensin de discursos sobre asuntos o hechos de la vida cotidiana y de temas especializados (p.e. contenidos de reas curriculares).

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Expresin de comentarios y opiniones sobre asuntos o hechos de la vida cotidiana y de temas especializados (p.e. contenidos de reas curriculares). Participacin en conversaciones de manera coherente a la interaccin en discursos informales y formales. Comprensin e interpretacin de distintos tipos de textos discriminando las ideas principales de las secundarias. Redaccin de distintos tipos de textos con coherencia y cohesin. Comunicacin a nivel oral y escrito, tanto en una lengua verncula como en el castellano sin recurrir a la mezcla de lenguas. Identificacin y utilizacin de las reglas de formacin de palabras en la lengua quechua. Identificacin y utilizacin de las reglas de formacin de frase en la lengua originaria. Identificacin y empleo de las reglas de formacin de palabras del castellano. Identificacin y utilizacin de las reglas de combinacin de las categoras gramaticales para la formulacin de frases en el castellano. Diferenciacin de las estructuras gramaticales de la lengua originaria y del castellano. b.- Planificacin, programacin y diversificacin curricular en el aula multigrado Este aspecto cobra especial relevancia en el aula multigrado ya que requiere de habilidades expertas en el manejo de la estructura curricular bsica de los tres ciclos, puesto que el docente de aula multigrado necesita conocerlas muy bien para comprender el fin educativo del nivel primario, Identificacin de las necesidades de los alumnos y las demandas de los padres de familia. Identificacin de las caractersticas de la diversidad cultural local/regional y los problemas que surgen en las relaciones culturales, sociales y lingsticas. Conocimiento del Proyecto Educativo Institucional de centro educativo y/o de red. Seleccin y contextualizacin de los contenidos curriculares en el marco de su proyecto curricular de centro educativo o red. Elaboracin de unidades didcticas integrando las reas curriculares y en funcin al tratamiento de lenguas. Programacin de los tiempos de uso y tratamiento de lenguas. Elaboracin de su programacin curricular anual considerando el calendario comunal. c- Estrategias metodolgicas para las diferentes reas en el aula multigrado La importancia de adecuar y recrear las formas de intervencin en los aprendizajes de los nios y nias en las diferentes reas en las aulas multigrado conlleva a una construccin permanente y oportuna de metodologas para lograr aprendizajes diferenciados de acuerdo al nivel y ritmo de los nios y nias. Manejo de estrategias para promover la construccin de los aprendizajes: recuperacin de conocimientos previos, elaboracin de nuevos conocimientos, incorporacin de nuevos saberes / conocimientos. Manejo de estrategias para la recuperacin de saberes y conocimientos de la cultura local Diferenciacin de metodologas para el desarrollo de la primera y segunda lengua Utilizacin de estrategias para el desarrollo de la comunicacin oral y escrita en la lengua materna. Utilizacin de estrategias para el desarrollo de la comunicacin oral y escrita en la segunda lengua Manejo de estrategias para promover la reflexin sobre el funcionamiento lingstico de los textos. Manejo de estrategias para promover la expresin y apreciacin artstica Diferenciacin de contextos y situaciones de uso pedaggico de lenguas Delimitacin de tiempos para el tratamiento de lenguas. Manejo de estrategias para programar actividades considerando los ritmos de aprendizaje de los nios. d.- Organizacin del aula multigrado La organizacin del aula para el aprendizaje diferenciado en aulas multigrado, requiere de espacios creativos y variados, que ofrezcan a los alumnos informacin de diferentes reas. Adems que debe ser un ambiente que motive el trabajo pedaggico en los nios y nias y desarrolle en los educandos las habilidades de orden y limpieza. Organizacin de distintos espacios de aprendizaje (dentro y fuera de la escuela), que respondan a las caractersticas de su aula y que estn al alcance de los nios. Implementacin de los distintos espacios de aprendizaje con materiales elaborados en la lengua materna y en la segunda lengua de los nios. Utilizacin de los recursos de su medio para la implementacin de los espacios de aprendizaje.

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Renovacin de la ambientacin de su aula en forma permanente y con la participacin activa de los nios y padres de familia. Manejo de estrategias para promover el desarrollo socio-afectivo que permita generar procesos armnicos de convivencia en la escuela y aula: resolucin de conflictos, respeto a normas, desarrollo y afirmacin de valores. e.- Tratamiento del saber local en el aula multigrado Considerar la cultura educativa de la comunidad es sin duda una cuestin central para hacer del proceso de enseanza aprendizaje, una actividad realmente significativa y que conlleve a una labor pedaggica con pertinencia cultural. Reconocimiento de uno como miembro de un grupo familiar y comunal y asuncin de relaciones de cooperacin con sus parientes de acuerdo a las normas de su pueblo. Compromiso con la problemtica de su pueblo en la defensa de su dignidad: derecho a la identidad cultural, al territorio y a la gestin de sus recursos. Conocimiento de la historia de su comunidad y de los saberes y conocimientos locales para poder comprender el presente de su pueblo como resultado de un proceso histrico. Inters por conocer otras expresiones culturales sin temor a lo diferente. Cumplimiento de responsabilidades y deberes respetando las normas o acuerdos en relacin con el saber local. Conocimiento de sus derechos personales y profesionales. Establecimiento de un dilogo horizontal en la realizacin de diversas actividades y respeto por las opiniones, posiciones y sentimientos de los dems. Diferenciacin de los conceptos de interculturalidad, multiculturalidad y pluriculturalidad y comprensin de su importancia en la educacin Conocimiento y manejo de los criterios para el tratamiento de la interculturalidad Utilizacin de criterios de tratamiento de la interculturalidad en la elaboracin de sus proyectos curriculares y en programacin de sus unidades didcticas Recuperacin y desarrollo de los conocimientos, saberes y prcticas locales con el mismo valor con que se presentan los que provienen de distintos grupos sociales. f.- Material educativo en el aula multigrado Este es un aspecto bsico, puesto que el material educativo se constituye en ayuda pedaggica esencial para que los nios y nias construyan sus aprendizajes a partir del contacto e interrelacin con los mismos. Incorporacin de los materiales educativos proporcionados por el MED en el desarrollo de actividades de aprendizaje. Elaboracin de diversos tipos de materiales que le permite afianzar los aprendizajes en los nios. Utilizacin de diversos tipos de materiales en la construccin de aprendizajes. g.- Evaluacin en el aula multigrado Para la optimizacin de los aprendizajes en el aula multigrado, se requiere desarrollar y aplicar una serie de tcnicas e instrumentos que permitan diagnosticar, procesar y tomar decisiones en funcin a los diferentes grados en que se encuentran los nios. Reconocimiento de las caractersticas de la evaluacin en su prctica educativa. Discriminacin del tipo de evaluacin que aplica en su prctica docente. Combinacin de los diferentes tipos de evaluacin segn lo que desea evaluar. Identificacin del procedimiento para evaluar el logro de las competencias. Formulacin de indicadores para la evaluacin de logro de aprendizaje en los nios. Planificacin de una situacin de evaluacin dependiendo de la unidad didctica que se va a evaluar. Utilizacin de tcnicas para la evaluacin de logros de aprendizaje en los nios Construccin de diversos tipos de instrumentos de evaluacin en situaciones diversas. Seleccin y empleo de diferentes tcnicas de evaluacin. Identificacin de las caractersticas de la retroinformacin. Reconocimiento del momento oportuno para realizar retroalimentaciones. Elaboracin de los informes de retroinformacin segn el agente que lo va a recibir. h.- Estrategias de gestin del aula multigrado

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El apoyo de los padres de familia y la comunidad organizada en la gestin del aula multigrado es importante puesto que permite que el desarrollo de las actividades educativas est en relacin estrecha con las aspiraciones de la comunidad. Planificacin de las actividades de la Institucin Educativa con participacin de los padres de familia. Inclusin de las autoridades y organizaciones locales en la modalidad EBI. Informacin a los padres de familia sobre las ventajas del aprendizaje de los nios en lengua materna verncula y en castellano como segunda lengua. Formulacin de propuestas y proyectos de promocin comunal. i.- Investigacin Un tema poco estudiado en el Per es lo que se refiere al aula multigrado. La vinculacin de la prctica profesional con la investigacin con fines de grado permite generar un cuerpo terico-prctico que sustentar nuevas propuestas e innovaciones en este tema. Identificacin de los principales aspectos sobre los cuales es necesario tomar informacin para elaborar el diagnstico de la comunidad. Conocimiento y manejo de los instrumentos que le permiten obtener informacin diagnstica. Identificacin del concepto, criterios y procedimientos de la investigacin accin, que le permiten obtener informacin sobre la aplicacin de las estrategias y materiales de la EBI. Conocimiento y manejo de los instrumentos que le permiten obtener informacin sobre el desempeo del docente, el rendimiento en el aprendizaje de los educandos, y el impacto que produce la aplicacin de la EBI en la comunidad. Desarrollo de procesos de investigacin socio cultural, lingstica y educativa desde el aula y a partir de su experiencia reflexionada. 2.4.- El portafolio docente con fuente para la investigacin educativa Como se ha podido observar en los anteriores prrafos, la elaboracin del portafolio es un medio esencial que genera problemas de investigacin desde el aula. Adems de ello, a cada uno de los estudiantes ha permitido efectuar un registro permanente de las experiencias en funcin de su problema de investigacin. Todo ello, ha contribuido a que los estudiantes puedan elaborar teora a partir de la prctica en lo que se refiere a las aulas multigrado. Esta construccin ha provocado una sensibilizacin sobre el tema multigrado en los estudiantes, quienes tienen mejores elementos y presupuestos tericos para desempearse en estas realidades educativas. 3.- VALORACIN DE LA EXPERIENCIA Durante el ao 2005, en la construccin y sistematizacin del portafolio docente se han detectado diversos logros y dificultades, adems se han generado sugerencias para las dificultades. El siguiente es un resumen de estas situaciones pedaggicas. Logros Existe un medio, como el portafolio docente, en la prctica profesional que permite organizar y sistematizar las experiencias pedaggicas del estudiante que estn relacionadas con su trabajo de investigacin. Los estudiantes han ido recreando estrategias metodolgicas para trabajar en aulas multigrado, desde las metodologas usuales en las aulas polidocentes. Un aspecto central de las metodologas exitosas fueron las que incluan actividades diferenciadas para cada grado. El uso de la lengua materna en las actividades de aprendizaje en las aulas multigrado ha permitido el logro de los aprendizajes de manera diferenciada. El enfoque comunicativo textual utilizado en las aulas multigrado ha permitido desarrollar la comprensin lectora y la reflexin metalingstica, en funcin al contexto educativo. El uso de diferentes tecnologas (grabadoras, video, reproductores de sonido) ayuda a alcanzar las capacidades previstas en el aula multigrado, porque permite replicar, analizar, reflexionar, en un ambiente de entusiasmo y alegra. Los estudiantes elaboraron diversos textos intencionados desde las vivencias de la vida de la comunidad y especficamente de los nios y nias. El uso de las fichas de trabajo diferenciado por grados, permite una labor optima del estudiante.

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Dificultades Los docentes de las escuelas rurales no asisten regularmente a su centro de trabajo durante la permanencia de los estudiantes, quienes no cuentan con el apoyo correspondiente. Por ser una primera experiencia de elaboracin de portafolio en contextos educativos multigrado, se ha ido evidenciando numerosas dificultades en todo el proceso. No se profundiz suficientemente sobre las bases de la educacin intercultural bilinge, es por ello que no aparece como un aspecto que se haya sistematizado por los estudiantes. Falta desarrollar mayores estrategias para relacionar el portafolio docente con el proceso de investigacin, porque lo que se ha registrado hasta hoy, todava no significa una fuente notable que enriquezca la investigacin. Sugerencias Se requiere desarrollar estrategias de apoyo y control de la presencia de los docentes de aula durante la prctica profesional para evitar que la calidad de la misma disminuya. Se necesita discutir criterios y generalizar el uso del portafolio docente en las actividades de prctica profesional de todos los ciclos de formacin docente. La educacin bilinge intercultural debe ser asumida como modalidad, en funcin a la realidad lingstica y cultural de la zona de intervencin y no al revs, en funcin a la malla curricular de la especialidad. Las reas de investigacin y prctica profesional necesitan establecer coordinaciones para vincular de manera ms estrecha y adecuada la funcin del portafolio docente como fuente para la investigacin.

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ANEXOS

LAS EXPERIENCIAS SOBRE MI PRCTICA PROFESIONAL ASPECTO rea: Grado(s): Exitosa: Seccin: Fecha: No exitosa:

CONTEXTO:

DESCRIPCIN

APORTES DE MI FORMACIN PROFESIONAL

APORTES DEL PROFESOR DE AULA

CONCLUSIONES