"Educar a un niño no es hacerle aprender algo que no sabía, sino

hacer de él alguien que no existía"

John Ruskin

En el presente ensayo se pretende abordar agrandes rasgos los

problemas que enfrentan los maestros en la actualidad. Aunque
en realidad son muchos, ya que las cosas cambian con el tiempo.
El ser maestro implica un gran camino lleno de desafíos y retos
que debemos de enfrentarlos día a día. Comenzaré con los
problemas más simples hasta los más complejos, ya que todos
tienen una gran relevancia en la práctica profesional del
docente.

El maestro como sujeto entero, según lo plantea Agnes Heller

(1987), en su condición profesional, personal y como trabajador,
es revelado en estas voces por escrito. De hecho, se muestra la
complejidad del oficio de maestro, el cual no sólo se define por
la enseñanza, sino por la interrelación que ésta mantiene con las
dimensiones social, cultural, institucional y profesional.
Las constantes contradicciones en las que se desenvuelve la
tarea docente, sus demandas cognitivas, metodológicas,
afectivas y un largo etcétera, quedan expresadas
particularmente con sentidos genéricos por los rasgos de
humanidad con que han sido redactados estos textos. De tal
modo que las certezas, las esperanzas, los desalientos, las
razones y las motivaciones que cada maestro expresa, cobran
forma de distintas maneras y permiten apreciar las diferentes
facetas de la práctica profesional docente.
Los primeros retos se enfrentan en la escuela donde trabajas.
Trabajar con niños implica una gran tarea que los maestros
deben tomar con responsabilidad. Sin embargo hay niños que
presentan ciertas dificultades en cuanto a su aprendizaje, por lo
que se debe buscar ciertas estrategias que en cierta forma
apoye al alumno. Todo esto va de la mano con el padre de
familia, el cual tiene que brindar el apoyo al docente, para que
juntos como equipo de trabajo puedan apoyar al niño, aunque en
ocasiones hay padres que solo les importa su trabajo y no le dan
la atención necesaria al que en verdad lo requiere. Muchas
veces no se logra detectar este problema porque se piensa que
es el alumno el que no tiene el interés o es de lento aprendizaje,
sin entender el porqué de la situación.

Dentro de este mismo contexto podemos encontrar a la

comunidad donde está situada la escuela, los maestros hemos
creado cierta imagen frente a la sociedad, y por esta razón en
algunos lugares, los docentes tienen ciertos problemas como ser
mal vistos en algunos lugares. Sobre todo algunos padres de
familia van creando en sus hijos esa cultura de ver al maestro
como un problema de la sociedad. Sin darse cuenta que la tarea
del maestro va más allá de llegar aun salón de clases e impartir
clases, no se dan cuenta que los maestros necesitan que la
sociedad valore la labor que están realizando.

A pesar de las circunstancias los maestros no han quitado el

dedo del renglón y han recorrido las comunidades más apartadas
del estado y el país en busca de aquellos niños que tienen una
necesidad de educación pedagógica.
Las relaciones entre sistema y entorno ayudan a explicar de qué
manera hoy quedan atrás las concepciones mecanicistas de
entender a la educación como un sistema que se alimenta y
reproduce por sí y en sí mismo, y que él, hoy, sólo se entiende
determinado por el sistema social en su conjunto y el accionar
de los subsistemas que componen a dicho sistema, se hace
preciso definir lo máximo posible de qué manera se expresan
dichas relaciones, para así poder dar respuesta a los retos que
hoy la educación plantea en su calidad de fenómeno social. Así,
una de las obligaciones o retos del docente es tener ideas
precisas de cómo es que se expresa lo educativo en su calidad
de fenómeno social, particularmente en el ámbito en que dicho
docente lleva a cabo sus tareas profesionales.

Lo que aquí se busca es tomar en consideración que existen un

conjunto de problemas radicales, unos propios de la escuela y
otros de las sociedades capitalistas contemporáneas, que
impiden que tanto sociedad como escuelas operen bajo ciertos
rangos de eficiencia, eficacia y equidad sociales (bases, se
supone, de la calidad educativa). De hecho, ello plantea,
tendencialmente, un deterioro cada vez mayor de escuela y
sociedad y obliga a un cambio radical de ambas si se quiere que
las tendencias se reviertan. Bajo la lógica de tal esquema la
escuela (el adentro) se ve dinamizada por un conjunto de
actores (directivos, docentes, alumnos, padres de familia y
personal de apoyo).

Dentro de esta se visualiza la privatización de la educación

disfrazada que muchos no sean dado cuenta, sin embargo si se
analiza con detenimiento la reforma educativa 2013, nos
daremos cuenta de las políticas que el gobierno y los medios de
comunicación han disfrazado esta información tan importante.

Calificar a las escuelas a partir de evaluar los rendimientos

educativos con indicadores iguales, sin tomar en consideración
las desigualdades de recursos con que ellas operan (la falacia de
las pruebas estandarizadas), lo cual comúnmente se utiliza para
imponer lógicas de funcionamiento iguales para quienes son
desiguales, lo cual acelera la elitización creciente de la
escolarización.

Al hablar de evaluación, esto no se toma en cuenta ya que

generalizan el contexto de las distintas escuelas, sin validar lo
que rodea realmente la escuela y las condiciones en las que
trabaja el docente.
Dentro de esto se vincula la reforma educativa, que no visualiza
agrandes rasgos las condiciones de las escuelas para incluirlas en
las evaluaciones.
La reforma educativa a grandes rasgos se refiere a lo siguiente:
―Se adiciona al artículo 3 constitucional la fracción IX para
crear el Sistema Nacional de Evaluación Educativa, coordinado
por el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación y se
le da a este último el carácter de organismo público autónomo
con personalidad jurídica y patrimonio propios. La labor del
instituto será evaluar la calidad, el desempeño y los resultados
del sistema educativo nacional en la
educación preescolar, primaria, secundaria y media superior;
para ello deberá: El artículo tercero constitucional establece
que todo individuo tiene derecho de recibir educación
preescolar, primaria y secundaria. También se elevó a rango
constitucional la facultad del Ejecutivo Federal para determinar
los planes y programas de estudio de la educación básica y
normal. Además con la reforma que se realizó en el 2012 se
estableció la obligatoriedad de la educación media superior.
El Estado ha quedado obligado a proporcionar la educación que
permita desarrollar las facultades del ser humano, fomentar el
amor a la patria, el respeto a los derechos humanos y la
conciencia de la solidaridad internacional en la independencia y
la justicia.
El sistema educativo ha experimentado un atraso en todos sus
niveles, así ha quedado reflejado en las evaluaciones nacionales
e internacionales que han demostrado lo mucho que hay que
hacer para mejorar la calidad en el aprendizaje de los alumnos.
De tal forma que, derivado del Pacto por México, los partidos
políticos, el Gobierno de la República y el Poder Legislativo
impulsan una reforma que moderniza el Sistema Educativo para
contar con niños y jóvenes con mayores oportunidades.
La reforma educativa plantea la necesidad de contar con
personal docente calificado, preparado y competitivo. Por tal
motivo, se realizó una modificación constitucional a la Fracción
III del artículo Tercero, en el que incluye la creación del
Servicio Profesional Docente, en la cual se establece que los
logros y formación de los maestros, permitirá su pertenencia en
el cargo y quienes aspiren a puestos de dirección y supervisión
deben tener las cualidades requeridas y debe corresponderse al
desempeño y mérito profesional.
La reforma educativa también plantea la creación del Instituto
Nacional para la Evaluación, para esto se adiciona la fracción IX
al artículo Tercero. La finalidad es que éste Instituto tenga
autonomía y capacidad técnica para evaluar al Sistema
Educativo Nacional a nivel preescolar, primaria, secundaria y
nivel medio superior. Además plantea Autonomía de gestión en
las escuelas, pretende un mejor uso de los recursos públicos en
beneficio de los planteles, de tal forma que la comunidad podrá
decidir cuáles son sus necesidades y en que se debe invertir los
recursos‖.
 Servicio Profesional Docente
Se reforma el artículo 73 constitucional para que
el Congreso tenga la facultad de establecer el servicio
profesional docente en términos del artículo 3 constitucional.
Adicionalmente se reforma el artículo 3 constitucional para que
el ingreso al servicio docente y la promoción a funciones
directivas o de supervisión en la educación básica y media
superior sea mediante concursos de oposición. La Ley
reglamentaria del artículo 3 constitucional fijará los criterios,
términos y condiciones para el ingreso, la promoción, el
reconocimiento y la permanencia en el servicio profesional
docente, en todo caso deberán corresponder al mérito del
docente en su desempeño para obtener una evaluación justa y
adecuada. El Instituto Nacional para la Evaluación de la
Educación (INEE) tendrá atribuciones para evaluar el
desempeño y resultados del Sistema Educativo Nacional. Para
esto, la reforma busca dotarlo de autonomía constitucional —
como sucede con instituciones como BANXICO, INEGI o el
IFE— y con ello otorgarle facultades para diseñar y realizar los
cambios necesarios que vaya requiriendo el sistema educativo.
Se buscará que el INEE esté formado por personas con
reconocida capacidad y que sea un cuerpo colegiado el que
realice la selección de estas, aunque el presidente de la junta de
gobierno del INEE será propuesto ante el Senado de la
República por el titular del Poder Ejecutivo nacional. Todos
aquellos ingresos y promociones dentro del sistema
educativo que no sean conforme la ley se consideran nulos‖.
(Wikipedia enciclomedia).
Dentro de estas consideraciones los maestros, tiene que
enfrentarse ante los nuevos retos que esta implica, sobre todo
en nuestro estado ya que las condiciones sociales, económicas
en que permean las condiciones de la docencia no son
favorables para aplicar una evaluación tan rigurosa como lo
explicita la reforma educativa, además debemos tomar en
cuenta de que no en todos los estado se trabaja con las mismas
herramientas, sobre todo hay escuelas que no cuentan con
todas las condiciones necesaria para llevar a cabo un proceso de
enseñanza- aprendizaje adecuado.
Otro reto son los aspectos de los medios masivos de
comunicación y la globalización económica, que cada día exige
sujetos capaces de enfrentarse con todos los conocimientos en
el campo laboral.
Entre los rasgos destacados de esa contemporaneidad
significativamente compleja se ubican, primordialmente, los
procesos de globalización económica, que obligan a vincular por
necesidad a pueblos y culturas que nunca antes habían tenido ni
siquiera noción de su existencia y que han reducido así las
distancias que antes separaban tajantemente a pueblos
geográficamente distantes. Esa globalización económica, a su
vez, ha polarizado cada vez más la distribución del ingreso,
incrementando las brechas entre un número reducido de países
que acumulan la riqueza y un número –que crece
inexorablemente– de muchos países que no tienen recursos
suficientes para sobrevivir.

En ese contexto de globalización, los procesos tecnológicos

ocupan un lugar primordial, pues los requerimientos de la
producción no sólo facilitan sino que reclaman el que la
tecnología apoye y se involucre cada vez más en la generación de
capital, en los términos no sólo tradicionales, sino en aquellos
que ya vislumbraba Carlos Marx (1971) en los manuscritos del
capítulo VI inédito de El capital. Lo anterior evidentemente
repercute de manera directa en la educación, obligando a ésta a
dejar de ser un ejercicio puramente de banquillo a una que,
desde sus primeras etapas, tiene que incorporar apoyos
tecnológicos de naturaleza diversa y otorgándole al docente el
papel de facilitador de los aprendizajes, en lugar de ser sólo el
transmisor omnisciente que fue en épocas no muy remotas. Es
por ello que actualmente al docente se le exige actualizarse no
solo en los aspectos pedagógicos, sino también en los
tecnológicos, para que a su vez en sus clases implemente el uso
de las TIC, esto para maestro que ya tienen años en la docencia
repercute un desafío que muchas veces es difícil de lograr, ya
que no están familiarizados con los aparatos de alta tecnología.
En algunas escuelas primarias se implementó el uso de las
enciclomedias para facilitar la enseñanza y propiciar el
aprendizaje. Sin embargo en algunos lugares funcionó, en otros
no por razones muy distintas; ya que hay comunidades que no
cuentan con los servicios básicos (energía eléctrica, agua
potable, etc.).Debido a esto no se puede cumplir con el
propósito total de este mecanismo.

Pero todo esto no solo son políticas gubernamentales, sino son

políticas de las empresas trasnacionales que nos han invadido en
todos los aspectos de nuestra vida cotidiana, y son estas las que
exigen que las generaciones pequeñas tengan una preparación
académica bien fundamentada para tener mano de obra que
puedan enfrentar los retos que estas tienen.

A grandes rasgos, los problemas actuales, son muchos y cada

uno de ellos tiene su complejidad hasta cierto punto. Sin
embargo no podemos hablar de solucionar estos problemas,
porque los tiempos cambian y las situaciones también cambian.
La tarea de los maestros es enfrentar los retos y ver las cosas de
manera positiva y sobre todo no desanimarse de haber elegido
esta profesión. Ya que la docencia es una experiencia muy
bonita que te ayudan a conocer a la sociedad desde diferentes
ángulos. Nuestra tarea es ir hacia las comunidades y poner de
nuestra parte para que los niños tengan la oportunidad de
obtener una mejor calidad de vida y sobre todo inducirlos al
mundo laboral con las herramientas necesarias para que puedan
desarrollar su trabajo de la manera adecuada, no dejando
aislado los valores que debemos inculcarles para que sean
buenos ciudadano y la sociedad este orgulloso de ellos y de los
que participaron en su formación.