INTRODUCCIN

Este es un desafo nuevo para m, no slo enfrentarme a la evaluacin de un alumno sino el poder realizar un seguimiento y cmo puedo intervenir en su proceso de Enseanza- Aprendizaje. El alumno evaluado es Sergio, quien tiene 6 aos y es el menor de tres hermanos, su padre trabaja como comerciante de feria libre y su mam duea de casa. Y fue presentada la inquietud de la madre por las bajas notas que haba obtenido en los primeros meses escolares, aunque tambin est presente que por recomendacin mdica debe usar lentes. En este trabajo se podr ver el historial de Sergio, desde la prueba con la que se evalu, los anlisis respectivos, sus habilidades hasta las actividades con las cuales se podr intervenir. Este es el inicio del proceso, ustedes observarn cada paso que da y cmo lo da, en espera de poder detectar, con las herramientas aprendidas, cul es la falencia y cmo se puede potenciar sus habilidades y mejorar las reas descendidas.

D.-JUSTIFICACIN DE INSTRUMENTO DE EVALUACIN.

INFORME PSICOPEDAGGICO
I.- IDENTIFICACIN PERSONAL
Nombre alumno: Fecha de Nacimiento: Edad cronolgica: Colegio: Curso: Escolaridad: Fecha de evaluacin: Nivel socio econmico: Evaluadora: Sergio Moiss Ganga Maturana 20.03.2007 6 aos, 6 meses Orlando Letelier del Solar El Bosque 1 ao A Bsico Preescolar: 2 aos (Prekinder y knder). 20 de junio de 2013. Nivel Bajo. Mara Ins Morales M. Psicopedagoga.

II.- MOTIVO DE LA CONSULTA.

El estudiante fue derivado por su madre debido a que en los primeros seis meses se ha evidenciado una baja en las notas y problemas de concentracin que no le permiten terminar sus tareas o actividades, entregndolas en forma incompleta.

II.- OBSERVACIONES GENERALES.

A) En el momento de la evaluacin, el estudiante se presenta con una actitud positiva, sin ser necesaria la repeticin de ningn nivel. Se muestra tranquilo y pasivo, en los ejercicios que presentaba dificultad no preguntaba, por lo que la evaluadora deba preguntarle si necesitaba que se le explicase el ejercicio. Fue dos veces al servicio higinico, pidiendo permiso a la evaluadora. B) Evidencia una buena postura en toma de lpiz (diestro), conducta de respeto y casi al finalizar la evaluacin, el estudiante preguntaba sus dudas. C) Se observa acercamiento de su cabeza a la mesa de trabajo y a la hoja de evaluacin, teniendo buena iluminacin en la sala, probablemente por factor de visin.

III.- ANTECEDENTES SIGNIFICATIVOS.

Segn antecedentes entregados por la madre del estudiante en entrevista personal y anamnesis e puede desglosar: Antecedentes Familiares: El estudiante vive con su padre (50), madre (45) y tres hermanos (20, 15 y 11 aos). Su padre trabaja como comerciante en ferias libres y su madre es duea de casa. Antecedentes sociales: Vive en casa arrendada la cual no otorga un espacio amplio y espaciado para vivir. Antecedentes escolares: Desde el ao 2011 asiste al Colegio Municipal Orlando Letelier donde curs pre-kinder y knder. No presenta repitencia. Antecedentes de desarrollo/salud: Desarrollo pre, peri y post natal normal. Al igual que su control de esfnter, su desarrollo psicomotor y adquisicin del lenguaje. A principios de junio se sugiri que el estudiante debe usar lentes y est siendo gestionado por el Consultorio, los que deberan ser entregados en el mes de diciembre.

V.- PRUEBAS APLICADAS.

EVALA 0 (Jess Garca Vidal, Daniel Gonzlez Manjn, Beatriz Garca Ortz). Sub-test: I.- Capacidades cognitivas: Clasificacin, Series, Organizacin perceptiva, Letras y nmeros, Memoria Verbal. II.- Capacidades espaciales: Copia de dibujos, Grafomotricidad.

III.- Capacidades lingsticas: Palabras y frases, Recepcin auditiva y articulacin, Habilidades fonolgicas. IV.- Niveles de adaptacin.

V.- ANLISIS DE RESULTADOS. A.- ANLISIS CUANTITATIVO: A1.- rea Socio Afectiva BATERA PSICOPEDAGGICA EVALA NIVEL O Sub test Observacin Test de la En anlisis Familia cualitativo Test Palogrfico En anlisis cualitativo A2.- rea Cognitiva BATERA PSICOPEDAGGICA EVALA NIVEL O Sub test Ptje. Directo Percentil Clasificacin 14 70 Series 24 20 Organizacin 22 95 Perceptiva Letras y 25 25 nmeros Memoria Verbal 14 20 A3.- reas Espaciales BATERA PSICOPEDAGGICA EVALA NIVEL O Sub test Ptje. Directo Percentil Copia de dibujo 35 30 Grafomotricidad 42 95 A4.- reas Lingsticas BATERA PSICOPEDAGGICA EVALA NIVEL O Sub test Ptje. Directo Percentil Palabras y 18 70 frases Recepcin 84 50 auditiva y articulacin Habilidades 56 90 fonolgicas

Categora Medio Alto Medio Bajo Alto Medio Bajo Medio Bajo

Categora Medio Bajo Alto

Categora Medio Alto Medio

Alto

B.- ANLISIS CUALITATIVO: B.1 rea Socio Afectiva.

Se observa gran facilidad de expresin de sus deseos, comunicativo y abierto a estmulos que lo rodean. Sin embargo, tambin se evidencia prdida de espontaneidad y dominado por lo reglado en forma muy marcada se lleva a una estructura de carcter obsesivo. Guarda bien en equilibrio sus emociones. Tiene capacidad imaginativa, pero sin excesos fantasiosos. Su personalidad est en un estado evolutivo bueno, en actitud progresiva. Conviene que la gran expansin que posee se le controle en su propio beneficio, con el fin de que no se disperse en sus actividades. Presenta en reiteradas oportunidades escasos movimientos y asilados unos de otros, predomina en su conducta la razn, ms que por constitucin por inhibicin afectiva; ser ordenado y metdico. Por otra parte, se observa que matiza su actividad con una defectuosa distribucin del tiempo. Comienza ordenado y termina con cierto tipo de ansiedad. Suele centrarse en su medio ambiente y responde con facilidad a las necesidades de cada momento. Se observa expansivo contundencia a la autonoma; pero tambin exaltado, eufrico y muy entusiasta. Su docilidad y sumisin le hacen fcilmente adaptables a la influencia de los dems, ya sean nios o mayores.

B.2 Capacidades Cognitivas

Presenta un nivel alto en la capacidad para componer un puzle a partir de sus piezas y del modelo correspondiente. Se evidencia un nivel medio alto en la capacidad para inducir categoras a partir de estmulos visuales y su habilidad para detectar qu elementos de un grupo no pertenece a la misma categora que los dems. Se observa un nivel medio bajo, en la habilidad para ordenar conjuntos de elementos, teniendo en cuenta cada una de sus caractersticas; adems en la capacidad para reconocer smbolos de letras y nmeros que son dictados verbalmente (logra reconocer todas las vocales al igual que los nmeros del 0 al 9, sin embargo, no reconoca cuando stas letras o nmeros se repetan en una misma serie); y en su capacidad para realizar tareas de recuerdo, aprecindose as su memoria a corto plazo.

B.2 Capacidades espaciales

Muestra un nivel alto en las habilidades grafomotrices que resultan necesarias para comenzar la escritura. Presenta un nivel medio bajo, en las habilidades para la copia de dibujos.

B.3 Capacidades lingsticas

Presenta un nivel alto, en las capacidades que tienen que ver con la conciencia lingstica, mediante la realizacin de tareas de conciencia silbica y conciencia fonmica. Muestra un nivel medio alto, en las habilidades lxicas mediante tareas referidas a palabras y frases, como: completar frases, detectar errores en frases, construccin de frases y enumeracin de elementos pertenecientes a determinadas categoras verbales. Presenta un nivel medio, en la capacidad de discernir palabras fonticamente parecidas como el nivel de eficacia del registro fonolgico.

VI.- HIPTESIS DIAGNSTICA

En sntesis, el alumno presenta un desnivel en su rea cognitiva en lo que respecta a clasificacin y memoria verbal (reconocimiento de letras y nmeros) y las reas lingsticas. Esto ocasionara una dificultad en su memoria y concentracin. El nivel de grafomotricidad se encuentra en un nivel aceptable por lo que su escritura es legible (primeras letras y nmeros)

VII.- SUGERENCIAS
Para la familia: Agilizar y priorizar la entrega de lentes pticos para Sergio. Establecer horarios de estudios y tareas. Hacer participar a Sergio de talleres extra programticos en la escuela o en organizaciones sociales (deportes, talleres manuales, teatro, etc.) Que el estudiante pueda tener momentos de lectura en libros, cuentos, con imgenes, no extensos, etc. Para la escuela: Potenciar en Sergio el reconocimiento de letras y nmeros. Potenciar habilidades de pre-clculo. Potenciar la seriacin a travs de ejercicios de la vida cotidiana. Trabajar en reconocimiento de imgenes (a travs de lminas) Trabajar en la postura para leer o escribir (puede ser que se acerque mucho a la mesa de trabajo debido a los problemas de su vista).

Es todo cuanto puedo informar. Atentamente,

MARA INS MORALES MONTENEGRO PSICOPEDAGOGA