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UNIVERSIDAD ESPECIALIZADA DE LAS AMRICAS EXTENSIN CHIRIQU MDULO

Datos Generales: 1. CURSO: PRCTICA DOCENTE 2. Cdigo: 2526 3. Crditos: 3 4. Horas: 48

DOCENTES: YARILUZ GONZLEZ, GRACE ROS Y RAL

Fecha de elaboracin: NOVIEMBRE del 2013.

BIENVENIDA SEAN TODOS USTEDES BIENVENIDOS AL CURSO PRCTICA DE DOCENCIA EN LA UDELAS FAMILIA QUE TIENE COMO MISIN FORMAR GRANDES PROFESIONALES DE EXCELENCIA. DESCRIPCIN DEL CURSO: El conocimiento de la PRAXIS DOCENTE no puede darse de manera contemplativa y pasiva, es mediante la accin TRANSFORMADORA que el docente realice. De ah que, para el fortalecimiento de esta

PRAXIS, la INVESTIGACIN se constituye en un PROCESO constante de REFLEXIN - ACCIN, posibilitando y generando nuevas Estrategias de Enseanza y Aprendizaje que mejoren los resultados dentro de los procesos educativos en el nivel superior.

JUSTIFICACIN:

El Curso Prctica Docente, ofrece directrices para la realizacin y concrecin de los aspectos fundamentales de la Profesin como lo son: la DOCENCIA, INVESTIGACIN y EXTENSIN Para la realizacin y

aplicacin de cada una de las reas, debe cumplirse con:

1. La Prctica Docente en el nivel Superior, en el que ms que un ejercicio Docente el y la Participante deben someter a prueba el uso de Estrategias Metodolgicas en cada una de sus Especialidades, determinando as la pertinencia de las mismas para la mejora de los actuales resultados en los Procesos, no slo de Ensear, sino tambin de Aprender.

2. La actividad de Extensin, la cual busca la proyeccin y muestra de Desempeo de cada uno de los Cursantes, mediante la puesta en marcha de diversos Proyectos Educativos, y de actualizacin, que van desde Jornadas Acadmicas, tales como Simposium, Crculos de Conferencias, Mesa Redonda, Debates, y elaboracin de Revistas Electrnicas entre otros.

3. La investigacin en el curso de la Prctica Docente, se constituye en una valiosa herramienta que le otorga vigencia y fortalecimiento a la teora, a travs de la revisin crtica de las acciones llevadas a cabo durante el espacio de la Praxis.

Objetivo General: Demostrar habilidades Prcticas y Metodolgicas en la interpretacin y ejecucin de la Praxis Educativa del Nivel Superior. OBJETIVO DEL CURSO: Reflexionar sobre la prctica docente en el contexto universitario desde perspectivas que vayan ms all de la formacin integral del individuo.

Objetivos Especficos: Hacer: 1. Generar espacios de reflexin, Anlisis y aprendizaje sobre la agenda y actualidad de la Docencia Universitaria. 2. Aplicar con eficiencia conocimientos, principios y tcnicas pedaggicas en la conduccin de acciones educativas en el nivel superior. 3. Evaluar los procesos de aprendizaje y los factores que condicionan el desarrollo del proceso educativo para proponer mejoras cualitativas. Conocer: 1. Analizar la importancia del concepto en la ejecucin de la Docencia en forma de Investigacin en el nivel superior. 2. Determinar aspectos organizativos y procedimentales para la ejecucin de la Prctica Docente. Ser: 1. Mantener una actitud crtica y reflexiva para el fortalecimiento de la Profesin Docente.

CONTENIDO: DOCENCIA TRADICIONAL VS DOCENCIA INNOVADORA DOCENCIA DOCENCIA TRADICIONAL INNOVADORA PLANEACIN actividades en base al desarrollo de competencias (conocimientos, habilidades, actitudes, valores).

actividades en base a cubrir una seleccin de temas.

FUNDAMENTOS

enseanza. ductismo.

el aprendizaje.

descontextualizados.

a las necesidades de los alumnos. os alumnos para enfrentar las exigencias de la vida diaria.

para ingresar a la educacin superior.

ROL DEL ALUMNO su

informacin.

constructor aprendizaje.

de

contesta reflexiona, decisiones, crea. ROL DEL DOCENTE toma

informacin, repetidor e intrprete del conocimiento y la cultura

propositivo, innovador, abierto, flexible, trabajo colaborativo con los dems maestros. Relacin multidireccional.

alumno.

humanista.

alumnos en su dimensin humana (el ser). HABILIDADES COGNITIVAS

Memorizacin Sntesis, Deduccin, problemas

, Induccin,

involuntariamente

en la formacin que requiere y en encauzarle hacia la autonoma.

(escuela) (escuela, etc.) clase magistral. creativo. casa, colonia,

aprendizaje (a cargo del maestro, entre compaeros, de autoaprendizaje). EVALUACIN ativa. proceso y de los tres tipos de conocimiento conocimientos (declarativo, procedimental y actitudinal) competencias (a travs de productos). debates, presentaciones, examen, ensayo, proyectos, portafolio, etc. los estudiantes y entre los estudiantes.

conocimientos. mecnicas.

TAM OBJETIVO: ELABORAR UN PORTAFOLIO VIRTUAL QUE CONTENGAN TODAS LOS CONTENIDOS, TALLERES Y ASIGNACIONES APRENDIDAS EN LA CLASE DE PRACTICA DOCENTE, PARA MEJORA DE LA MISMA. COMPETENCIA: PLANIFICAR la experiencia de la Prctica Docente, considerando la pertinencia de las Estrategias, Medios Educativos, y formas de Evaluacin de acuerdo al contexto donde se estn aplicando. TAREAS DEL DOCENTE TAREAS DEL ESTUDIANTE -Lecturas Reflexivas -Investigacin Sobre las temticas de los Mdulos -Interacciones , Mapa cognitivo de 3-Cmo Se Aprende a Ser Docente? preguntas 4. Caractersticas del docente tradicional vs Planificacin y Ejecucin Didctica en aula, segn Especialidad plan A o B Ensayo -Publicacin en Blog Crear un blog y publicar los trabajos en el mismo. Historieta Mapa conceptual el docente Analticas y EVIDENCIAS

GENERA espacios de reflexin, Anlisis y aprendizaje sobre la agenda y actualidad de la Docencia Universitaria. APLICA con eficiencia conocimientos, principios y tcnicas pedaggicas en la conduccin de acciones educativas en el nivel superior. EVALUA los procesos de aprendizaje y los factores que condicionan el desarrollo del proceso educativo

Anlisis de reflexin Comentarios: 1- La forma 2- de Investigacin Docencia en

comparaciones Respuestas explorartorias. Texto paralelo a

innovador?

Desempeo en el aula de

para proponer mejoras cualitativas. ANALIZA la importancia del concepto en la ejecucin de la Docencia en forma de Investigacin en el nivel superior. DETERMINA aspectos organizativos y procedimentales para la ejecucin de la Prctica Docente.

clase

Proyeccin

del

Profesional en la practica.

Mapa cognitivo de comparaciones Diagrama donde se comparan dos o tres temas o subtemas indicando las semejanzas y las diferencias que hay entre ambos. Caractersticas: En el recuadro central se anota el nombre del tema principal. En la parte central izquierda se coloca el primer tema En la parte central derecha se escribe el segundo subtema En la parte de arriba se repite lo mismo. En la parte inferior se anotan las caractersticas.

MAPA CONCEPTUAL Para realizar un mapa conceptual, sigue los siguientes pasos: 1. Selecciona los conceptos, es decir, todas aquellas palabras con las que puedas expresar hechos, acontecimientos, ideas, etctera, y que sean esenciales en el texto original. 2. Busca las palabras de enlace que consideres apropiadas entre dichos conceptos. Puedes emplear preposiciones (de, para, con...) y verbos (es, se determina, incluye, sirve para, establece...), principalmente. 3. Los conceptos van, generalmente, encerrados en figuras geomtricas (crculos, cuadrados, rectngulos...). Escoge la que te resulte ms apropiada. 4. Los conceptos han de aparecer estructurados jerrquicamente; esto es, en orden de mayor a menor importancia. 5. Si te interesa destacar algn ejemplo, hazlo siempre en ltimo lugar.

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HISTORIETA 1. Tcnica Historietas 2. Objetivo Generar inters y focalizar la atencin de los alumnos por el tema que se va desarrollar. 3. Procedimiento: Selecciona una historieta, comic o vieta (poltica) relacionada con el tema que vas a tratar. Pdele a uno de tus estudiantes que lea la historieta. Si la historieta tiene personajes, pide algunos voluntarios para que recreen la historieta solo con la voz. Pregunta a los dems Qu le pareci? Con qu tema podemos relacionar esta historieta? Parte de esas intervenciones para introducir el tema que vas a tratar en la clase.

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METODOLOGA En el presente curso se utilizar la metodologa participativa, activa, innovadora, terico-prctica por medio de talleres interactivos, se trabajar en foros por medio de plataformas virtuales, se realizaran presentaciones en power point, se analizar el formato de planificacin utilizado por la Universidad, el perfil de evaluacin a utilizar en la prctica docente.

EVALUACIN

CRITERIOS DE EVALUACIN ASISTENCIA PARTICIPACIN PARCIAL TALLERES Y PRCTICAS 3% 2%

PORCENTAJE 5% 15%

25%

TRABAJO FINAL DOCUMENTOS ESCRITOS (10)% SUSTENTACIONES (10)% PRUEBA FINAL TOTAL

20%

35 100%

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BIBLIOGRAFA

DAZ, B. FRIDA, et. al (1998). Estrategias Docentes para un Aprendizaje Significativo. Mc Graw Hill. Mxico. MORN, PORFIRIO (1999). La Docencia como Actividad Profesional. Editorial Gernika. Mxico. Sitios de Internet www.unne.edu.ar/Web/cyt/cyt/2002/09-Educacion/D-024.pdf http://contexto-educativo.com.ar/2003/3/nota-05.htm http://www.uclm.es/profesorado/ricardo/cursos/competenciaprofesionales. pdf http://www.anuies.mx/servicios/p_anuies/publicaciones/revsup/127/02d.ht ml http://ucyt.edu.ni/Download/EL_ROL_DEL_DOCENTE_EN_LA_E_S_DEL _SIGLO_XXI.pdf