ATENCIN Y CONCENTRACIN

Leer atentamente una frase y dibujar lo que se le pide. Por ejemplo: Dibuja una cruz debajo de un crculo que est a la derecha de un tringulo.

Ir diciendo frases absurdas al ni o y que escuche con atenci!n para responder s o no. Por ejemplo: Los pajaritos se arrastran" Las tijeras sir#en para escribir.

$arcar y localizar dibujos iguales a un modelo o se alar el que sea diferente al modelo. %ontar figuras iguales a un modelo dado. %ompletar dibujos a los que le falten alguna parte importante. %omparar dibujos y buscar las diferencias&semejanzas. 'igue el camino para llegar a... Laberintos. %olorear imgenes seg(n un modelo dado. )uscar parejas de imgenes. Discriminar figura&fondo. *ealizar puzzles y rompecabezas. %ompletar series de forma manipulati#a o dibujando. %ompletar series escritas de n(meros de forma oral o escrita. %ompletar de forma oral o escrita palabras a las que le faltan letras o frases a las que les faltan palabras. 'opas de letras +ormas un dibujo siguiendo los puntos numerados ,1-.-/...0. %opiar un dibujo sin modelo. *eproducir una ,cuadrcula0. 2$iniarcos3. imagen geom1trica en un geoplano

4rdenar la #i etas que componen una historia. 4rganizaci!n y planificaci!n de tareas pr!5imas. Diferenciar sonidos semejantes y"o diferentes de un conjunto dado. $emorizar y organizar figuras geom1tricas. Discriminaci!n de figuras enmascaradas ,figura&fondo0. )uscar el pedazo que falta a una figura dada. Localizar los absurdos de un dibujo. *ealizar series. 6jecutar dibujos siguiendo un modelo. 6mparejar figuras por su posici!n. )uscar diferencias y semejanzas entre objetos- dibujos- etc. *eproducir figura geom1tricas mediante modelos con punto. 'eguir secuencias rtmicas instrumentos musicales. 7uego del 27enga8. con partes del cuerpo o

MEMORIA *epetir una frase te5tualmente despu1s de que el profesor se la haya repetido dos #eces consecuti#as. Luego la puede escribir tambi1n. Por ejemplo: %ompr1 un helado de tres sabores. *eproducir esquemas rtmicos. ,memoria auditi#a0 Por ejemplo: 9rimero golpeando con un lpiz sobre la mesa siguiendo un ritmo- despu1s con palmadas- por (ltimo con los pies. $emorizar durante unos minutos un grupo de palabras o dibujos- luego taparlos y reproducirlos en otra hoja o de forma oral sin mirar y #er cuntos recuerda.
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Localizar una figura o forma #ista con anterioridad. *ealizar y"o reproducir dibujos geom1tricos- que han sido e5puestos al alumno durante un tiempo ,1:&;: segundos0. 6nse ar una lmina con alguna situaci!n dibujada- que la mire durante unos segundos y luego tratar de recordar personajesobjetos que aparecan- etc. Localizar alg(n elemento- dibujarlos en el mismo orden y orientaci!n. 6numerar objetos #istos pre#iamente. *eproducci!n oral y"o escrita de una serie de n(merospre#iamente e5puestos ,las series se complican progresi#amente0. *ealiza tambi1n presentando los n(meros en orden in#erso. *ecordar una #isita- datos- elementos de un espacio. *ecordar la distribuci!n de #arios objetos despu1s de #erlos en un orden determinado. Lectura de poesas- refranes- canciones- trabalenguas- etc. que luego han de reproducir de forma oral y"o escrita. Describir objetos- personas- animales- etc... ,puede ser con los ojos cerrados0. *eproducir una secuencia temporal dada. )uscar la imagen repetida. *epetir palabras aumentando la dificultad ,1< monoslabas& bsilabas&trislabas&polislabas0. =ras esto aumentar el grado de dificultad: repetir frases ,sujeto&#erbosujeto&#erbo& complemento- etc.0. 7ugar a decir palabras de una misma de una misma categora e ir repitiendo las que han dicho los compa eros y a adir otra nue#a. Por ejemplo: *eferente a animales con cuatro patas- un ni o dice 2perro3- el siguiente debe repetir 2perro3 y a adir otro 2gato3- el siguiente debe decir 2perro- gato3 y a adir otro.

6numerar los elementos y"o hacer una lista para: ir al campohacer la compra- etc..

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$emorizar su direcci!n- su tel1fono- los n(meros de tel1fonos de compa eros- etc. $emorizar y realizar !rdenes sencillas. Ir aumentando el n(mero de acciones que componen la orden. *epresentar con los bloques l!gicos una secuencia dada. Ir aumentando la dificultad. *ecordar sonidos de la naturaleza- reproducir sonidos de animales. ?sociar una profesi!n"acti#idad con palabras relacionadas dentro de un grupo de palabras propuestas por el profesor. @enerar palabras orales o escritas a partir de un fonema dado. Diferenciar y agrupar palabras de una serie por el n(mero de slabas que posea. *econocer la palabra que no pertenece a la misma categora que las dems. ?sociar un objeto a su sonido. $emo. ?jedrez. 'im!n. 6l juego del eco. 6l juego del mensajero. 9alabras encadenadas. 7uego del secreto. *ecordar la distribuci!n que tenan #arios objetos despu1s de haberlos #isto en un orden o posici!n determinados. *ecordar #arios dibujos #istos en una lmina durante un bre#e espacio de tiempo. Dar caractersticas de un objeto una #ez retirado de su #ista. *ecordar un cuento escuchado a tra#1s de escenas ordenadas cronol!gicamente.

*eproducir en el cuaderno un dibujo despu1s de haberlo retirado de su campo #isual. *eproducir #arios dibujos #istos con anterioridad. *ecordar objetos que faltan de una serie #ista anteriormente- o bien los cambios que se hubieran producido en uno o ms objetos. 6jercitar di#ersas acciones prestando atenci!n a la orden recibida. %on los ojos cerrados- discriminar qu1 o qui1n produce un sonido dado. %on los ojos #endados discriminar el lugar de procedencia de un sonido dado. 6jecutar #arias !rdenes que le han sido dadas seguidas ,con dificultad creciente0: 1. 'in importar el orden. .. 'iguiendo el orden dado.

?sociar sonidos dados con la imagen del animal o cosa que los producen. *econocer a sus compa eros por su #oz. Discriminar palabras fon1ticamente muy similares- las localizar sobre los dibujos y las repetir. *epetir series de palabras con progresi#o aumento en el n(mero de palabras. *epetir globalmente palabras que le han sido silabeadas y #ice#ersa. %olorear dibujos de un conjunto que empiecen por una letra o slaba dada. *esponder a preguntas sobre un cuento escuchado con anterioridad- o bien que ha sido ledo. 6scuchar y repetir frases que empiecen- terminen o contengan un determinado: fonema- slaba o palabra.

?sociar sonidos con signos grficos. Imitar el tono y modulaci!n de distintas #oces. *epetir series de n(meros con dificultad creciente. *epetir series de letras con dificultad creciente. *epetir series de palabras con dificultad creciente. *itmos: 1. *epetir ritmos con palmadas. .. *epetir ritmos con palmeo sobre instrumentos.

4rquesta de sonidos: eliminando sonidos.

a adiendo

elementos

,sonidos0

PERCEPCIN VISUAL Y AUDITIVA Identificar formas bsicas en el ambiente- desde rectas- cur#ascrculos- cuadrados- tringulos... Dibujar mediante plantillas e identificar las formas. %lasificar formas seg(n dos o ms criterios ,bloques l!gicos0. *ealizar ejercicios que impliquen simbolizaci!n de formas geom1tricas. Discriminar figuras enmascaradas ,+igura&fondo0. %ompletar figuras: dado un modelo- completar la parte o partes que falten. *ealizar dibujos de forma esquemtica: dibujos lineales de personas- objetos o cosas. Identificar y asociar objetos con sus correspondientes formas. Identificar y asociar palabras con configuraciones ,siluetas de palabras0. sus correspondientes

Dada una serie o conjunto de objetos y dibujos- el ni o identificar el objeto o dibujo diferente.

Identificar formas diferentes. Identificar objetos o formas semejantes. Identificar terminaciones o palabras semejantes. Identificar terminaciones o palabras diferentes. Identificar detalles semejantes y"o diferentes entre dos o ms dibujos. Identificar lo que falta en figuras incompletas. %aptar detalles en lminas. Identificar errores en dibujos. Discriminar semejanzas y diferencias entre objetos o dibujos. Discriminar sonidos producidos por el propio cuerpo. Discriminar sonidos producidos por instrumentos. Discriminar sonidos producidos por distintos objetos. 'eguir secuencias ritmicas. Discriminar sencillos ritmos e imitarlos.

RAZONAMIENTO LGICO/VERBAL Cacer una batera de preguntas de l!gica. Por ejemplo: $arta fue de #acaciones a +rancia 1A das. 'e march! el 1 de agosto- Dcundo #ol#erE " DFu1 pesa ms: un Gilo de hierro o un Gilo de algod!nE " Hscar y 6duardo #an caminando del cole a sus casas. Hscar tarda >: minutos y 6duardo .: minutos Dqui1n #i#e ms cerca del colegioE *esol#er adi#inanzas. Leer o escuchar alguna historia e in#entar o imaginar una soluci!n. Por ejemplo: Cay mucha gente en la calle mirando algoI un coche y un patrullero interrumpen el trfico- una ambulancia se acerca haciendo sonar su sirena. DFu1 habr ocurridoE
J

Decir frases al ni o y que responda rpidamente si es #erdadero o falso lo que se le dice. Por ejemplo: Kn pueblo es ms grande que una ciudad.

9lantear diferentes situaciones y buscar soluci!n. Por ejemplo: Fu1 haras si te cortaras un dedo" Fu1 haras si perdieras la guagua.

%lasificaci!n de objetos en base a criterios o caractersticas. 6ncontrar relaciones de igualdad entre palabras ,dos o tres palabras0. 6ncontrar relaciones de semejanza&equi#alencia entre palabras. 6ncontrar relaciones de diferencias entre dos palabras. Descubrir absurdos en e5presiones #erbales. ?nalogas #erbales. Por ejemplo: pjaro es a #olar- como pez es a nadar.

?cti#idades de sin!nimos y ant!nimos. 'eriaciones alfab1ticas. %lasificaciones de palabras por familias o campos semnticos. Decir palabras y que el ni o"a diga otra que tenga relaci!n. Por ejemplo: %ama L sbana. Maso L agua. Lpiz L libreta.

Decirle una serie de tres o cuatro palabras y que descubran qu1 palabra es la que no tiene relaci!n con las dems. Por ejemplo: %uchillo L tenedor L perro L cuchara. 7ab!n L caldero L gel L toalla.

9antal!n L blusa L calcetn L lp !"

#LUIDEZ VERBAL Decir palabras y que digan qu1 letras la forman- deletrear palabras. %omenzar por palabras cortas para ir complicndolo con palabras ms largas. Por ejemplo: comenzar por 2perro3 p&e&r&r&o- terminar con palabras como 2astronauta3 a&s&t&r&o&n&a&u&t&a. *epetir trabalenguas rpidamente. Por ejemplo: %omo como poco coco- poco coco compro. *epetir palabras que se le #an diciendo rpidamente- ir complicndolas poco a poco. *ealizar rimas con palabras que le #an diciendo. Por ejemplo: perdiz L el ni o responde 2feliz3 %ontar una bre#e historia a un alumno y 1ste debe contarla a los dems en un tiempo determinado. 9or ejemplo: contamos una historia que dure >A segundos y el alumno debe contarla a sus compa eros en tan s!lo /: segundos. 6numerar todas las palabras que sepa- relacionadas con un tema concreto. 6numerar palabras contrarias a una dada ,ant!nimos0. 'ustituir palabras que signifiquen lo mismo a una dada ,sin!nimos0. 'ustituir palabras en una frase cambiando su significado. 'ustituir palabras en una frase sin cambiar su significado. 6legir entre un conjunto de palabras las ms"menos apropiadas para completar una frase. )uscar palabras nue#as en el diccionario y colocarlas dentro de un conte5to.

1:

?sociar palabras con imgenes correspondientes. Indicar en qu1 se parecen dos palabras dadas ,#ocabulario0. Indicar en qu1 se diferencian dos palabras dadas: leche&aguaciruela&cereza- manzana&pera- silla&mesa. %ompletar frases. +ormar frases a partir de una palabra dada. +ormar frases a partir de palabras dadas. In#entar frases. 4rdenar frases desordenadas. Describir #erbalmente escenas reales y"o e5presadas en dibujos. %lasificar palabras seg(n categoras. 4rdenar secuencias temporales. %ontar historias cortas. 9lanteamiento de situaciones. $antener con#ersaciones. 65presar #erbalmente #i#encias- sentimientos propios- ideas.... 7uegos de palabras: 1. 2)uscar palabras que rimen con una dada3. .. 2De la Cabana ha #enido un barco cargado de...3 /. 26n mi cesta de la compra lle#o...3 >. 27ugar a palabras encadenadas3. Por ejemplo: dgale una palabra y que el"la ni o"a diga otra que empiece por la (ltima slaba de la palabra dada. $e$a L Saco =ele L Letra

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A. 27ugar con 1l"ella diciendo por ejemplo nombres de frutasanimales- alimentos- O %ada uno dice una palabra y no se #ale repetir3. ;. 37ugar a decir palabras que comiencen por una determinada slaba o letra. Por ejemplo: decir palabras que empiecen por 2a3- aguacateagua- abeja- almohada- algod!n- O3

B. 37ugar a decir una palabra y que el alumno"a diga la contraria3 Por ejemplo: +ro L calor. Dentro L fuera. ?rriba L abajo.

$emorizar y repetir poesas- canciones y trabalenguas cortos.

COMPRENSIN VERBAL %umplir !rdenes con dificultad creciente: con una sola consigna ,le#ntate- si1ntate- coge la goma- etc.0- con dos consignas ,le#ntate y dame el lpiz- le#ntate y da una #uelta-...0cumplir !rdenes de dificultad creciente ,pon la silla delante de la mesa- etc0 y seguir consignas asociadas con un gesto ,cuando #eas la mano abierta te le#antas- cuando #eas la mano cerrada te sientas...0. Identificar imgenes nombradas: se ala el lpiz- la luna- etc. ?di#inar objetos a partir de una descripci!n.

Por ejemplo: 2es de madera- tiene cuatro patas y sir#e para sentarse3 ?di#inar objetos ocultos a partir de las preguntas que #aya realizando. 6scuchar cuentos y relatos sencillos: repetir la historia y responder a preguntas sobre el te5to.

1.

6scuchar y resol#er adi#inanzas de dificultad creciente. *esponder a preguntas que s!lo admitan 'i& Po. %ompletar las oraciones que se han presentado incompletas. *esponder a preguntas sin utilizar 'i&Po. ?signar nombres a objetos. Definir palabras. ?cti#idades de sin!nimos y ant!nimos. 65plicar el significado de frases. %omprender y resol#er adi#inanzas. 65plicar el contenido de cuentos.

RAZONAMIENTO NUM%RICO ?cti#idades de clculo mental. Por ejemplo: dar una serie de n(meros y ellos deben buscar el otro sumando para que todos den el mismo resultado. AQR S 1: /QR S 1: %ontinuar series de n(meros. Por ejemplo: Dar unos n(meros e ir sumando . cada #ez. *ealizar seriaciones de n(meros con fichas de domin!. 'eries l!gicas num1ricas- buscando la f!rmula utilizada para completar las series. Por ejemplo: se les da una serie hecha ,.->-;-JO0 y adi#inar qu1 serie se ha seguido. In#entar una serie dndoles la f!rmula. Por ejemplo: in#enta una serie de n(meros que siga esta f!rmula ,Q. &/ Q>0

1/

?cti#idades de conceptos bsicos de cantidad como: dobletriple- quitar&poner- etc..

*?T4P?$I6P=4 LH@I%4 Darle diferentes objetos mezclados: garbanzos- judas- piedraspalillos- lpices- trabas de pelo- botones- etc. ,a menor edad objetos de mayor tama o0 y pedirle que los agrupe ,los garbanzos con los garbanzos- las judas con las judas- ...0. Fue agrupe los objetos seg(n el tama o ,por ejemplo: piedras grandes- medianas y peque as0. Fue agrupe seg(n el color ,por ejemplo: trabas rojas- #erdesde madera0. Fue agrupe seg(n la forma ,por ejemplo: botones redondoscuadrados- triangulares0. ?grupar objetos seg(n para lo que sir#an o el lugar donde deben estar: las judas y los garbanzos para la alimentaci!n y deben estar en la cocina- el cepillo de dientes- el jab!n- el gelel champ( y la esponja sir#en para el aseo y deben estar en el ba o. Descubrir la raz!n de una serie. 'e alar el dibujo que no corresponde o que no tiene relaci!n con los dems. Cacer series- por ejemplo colocar un bot!n y dos judasrepetirlo hasta cinco #eces- una tras otra- sin equi#ocarse.

RAZONAMIENTO LGICO&ESPACIAL *ealizar rompecabezas y construcciones. *ealizar puzzles- aumentando progresi#amente el n(mero de piezas. Descubrir figuras escondidas- figura&fondo. *ealizar o continuar series de figuras geom1tricas- dibujos...

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%ompletar figuras a las que les falte alg(n detalle seg(n modelo. %olorear las figuras con una misma orientaci!n espacial.

RAZONAMIENTO TEMPORAL %ompletar frases con conceptos temporales: da- nochema ana- almedioda- tarde- noche- amanecer- atardeceranochecer- ayer- hoy- ma ana y pasado ma ana- das de la semana- meses del a o... Decir cosas que hace en alg(n momento del da: por ejemplopor la ma ana. %itar el da anterior y posterior a uno dado. 6tc.

ES'UEMA CORPORAL Identificaci!n de s mismo"a. Identificaci!n de las partes del cuerpo humano- primero las de menor dificultad de discriminaci!n y las sim1tricas: brazosmanos- piernas-...y despu1s otras de uso menos frecuente como: antebrazos- tal!n- pantorrillas.... Localizaci!n de dichas partes en s mismo y en los dems. 'eguimiento de instrucciones sencillas: Por ejemplo: toca con la mano derecha- la oreja izquierda. *ecorte y pegado de las partes del cuerpo en dibujos de la figura humana. %ompletar dibujos o puzzles de figuras humanas. 9artes sim1tricas y asim1tricas. *epasado de contornos de figuras.

1A

LATERALIDAD Discriminar entre una serie de elementos o figuras- las que tienen una orientaci!n diferente a la dada. ?sociar figuras que tienen la misma orientaci!n. 'eguir instrucciones de laterizaci!n. Identificar objetos que hay a la derecha"izquierda de un objeto dado. *ealizar dictados espaciales ,en cuadrcula0. *ealizar giros de figuras y dibujarla como queda. *odear con crculos las figuras que giradas son iguales al modelo. %ompletar figuras iguales a un modelo dado. ?sociaci!n de cada figura humana ,manos- pies...0 seg(n correspondan a la derecha o izquierda. Indicaci!n hacia d!nde se alan las manos- hacia d!nde se dirigen las personas u objetos ,concepto de direcci!n0. Discriminaci!n de objetos orientados hacia la derecha o izquierda en un conjunto de ellos cuya percepci!n #isual puede inducir a la confusi!n. Localizaci!n y se alado de letras y"o slabas que perceptualmente pueden producir dificultades de discriminaci!n por su orientaci!n hacia la derecha o hacia la izquierda ,b&d- p& q- al&la- en&ne- or&ro- etc.. ?sociar el dibujo de cada mano con su nombre correspondiente ,derecha o izquierda0 %ompletar figuras sim1tricas o dibujos de figuras humanas con el lado que le falta ,derecho o izquierdo0. *ecortar huellas de pies y clasificarlas seg(n sea del pie derecho o del pie izquierdo. %olorear animales que miran hacia la derecha .
1;

=achar las personas que #an hacia tu izquierda. 'ituado frente a un dibujo- decir qu1 hay a su derecha y qu1 hay a su izquierda. 'ituado frente a un dibujo- colorear lo que est a su izquierda. Dibujar cosas a la derecha o a la izquierda de otro objetopersona o animal.

ORIENTACIN ESPACIAL =omando el cuerpo como eje esttico de referencia- se trabajarn las nociones bsicas: arriba&abajo- cerca&lejosdentro&fuera- delante&detrs- derecha&izquierda. $irar hacia arriba y preguntar 2Dd!nde est el techoE3 y el ni o deber responder. ?s sucesi#amente. 9oner las manos sobre diferentes localizaciones del cuerpo que se irn indicando. =omando el cuerpo como eje dinmico de referencia se fomentar: Desplazamiento libre del ni o por el aula corriendo- saltando por los espacios libres...0. ,andando-

Desplazarse por la clase"patio- siguiendo una orden. 9or ejemplo: una palmada: andar- dos palmadas: saltar- tres: dar la #uelta... Distribuir dentro de un espacio delimitado distintos objetos siguiendo una orden: pon el cuaderno encima de la mesa y... *ealizar desplazamientos corporales siguiendo distintas consignas: sit(ate a la derecha de %arlos- col!cate detrs...

Imitar mo#imientos sencillos ante el espejo. $o#imientos disociados simples: mano derecha en la cabezahombro- etc. U la izquierda permanecer inm!#il. $o#imientos simultneos simples: ambos brazos a la #ez fle5ionados y hacia delante- etc.

1B

$o#imientos disociados alternati#os: mano derecha abiertaizquierda cerrada- etc. $o#imientos disociados: brazo izquierdo arriba- pierna hacia delante- etc.

=angram o geoplano.

COORDINACIN VISOMOTORA U CULO &MANUAL 6jercitar la coordinaci!n ocular: seguir con la #ista el desplazamiento de objetos. Lanzar un objeto y seguir con la #ista su desplazamiento. 'eguir el mo#imiento al dibujar ,lneas de izquierda a derechamo#imientos circulares- de arriba abajo...0 *ealizar acti#idades encaminadas a conseguir el dominio grafomotriz: con los dedos ,realizar trazos- dibujar- rellenar formas simples0- con pincel ,rellenar formas de gran tama orepasar contornos y colorear libremente0. *ealizar ejercicios de picado: espontneo- rectas- cur#asfiguras geom1tricas- de contornos... *ealizar mo#imientos simultneos bimanuales: abrir y cerrar ambas manos a la #ez- profanaci!n y supinaci!n de ambas manos- amasar plastilina o barro con ambas manos- realizar bolas de papel con ambas manos ,grandes y peque as0. *ealizar mo#imientos disociados unimanuales: enrollar lana en una madeja y o#illo- construir torres con cubos- encajar piezas en su lugar- juegos con pelota ,lanzar- rodar- botarencestar0- enroscar y desenroscar ,tuercas- tapones0lanzar bolas de papel a la papelera. *ealizar mo#imientos alternos: abrir y cerrar la mano- golpear con la palma de la mano sobre la mesa alternando una y otraimitar la acci!n de tocar una trompeta- el tambor. *ealizar ejercicios de recortado a mano y con tijeras: recortar libremente- realizar ejercicios de grafismo y de caligrafa. 6nrollar papel- hilo...

1J

Cacer construcciones con palillos. 6ncajar figuras geom1tricas. *ealizar figuras geom1tricas con papel- plastilina- barro. Insertar cla#ijas en tableros perforados. 6nsartar cubos- tringulos- esferas en un eje fijo. Introducir lla#es en cerraduras. ?brir botellas con sacatapas. ?brir y cerrar un candado. 6nsartar anillas anchas en un eje fijo. 6nsartar anillas estrechas en un eje fijo. Llenar y #aciar recipientes con una jeringuilla. $arcar n(meros de tel1fono. Dada una lmina con dibujos- recortarlos. Dada una lmina con fragmentos de un dibujo. *ecortarlos y unirlos. *ecortar tela. *ecortar papel de lija. %ascar nueces. %la#ar tachas con martillo. Dibujar la silueta de las manos con los dedos juntos. Dibujar la silueta de las manos con los dedos separados. )otar una pelota peque a. )otar un bal!n. )arajar lotos. $odelar plastilina- barro- arena mojada...

1N

6nroscar y desenroscar botes o bombillas grandes. 6nroscar tuercas de diferentes dimensiones. Dado un dibujo puntear o picar sus bordes. 6mpaquetar y desempaquetar objetos. 9onerse y quitarse unos guantes. Mestir y des#estir una mu eca. Mestirse y des#estirse. 6nhebrar una aguja- #ariando el grosor del hilo- el tama o de la aguja y el dimetro. 9asar un cord!n por agujeros #ariando el grosor del cord!n y el dimetro de los agujeros. %onstruir torres con cubos- #ariando su n(mero. Doblar papel. %oser. Dados dibujos rellenarlos con distintos materiales: arroz- papel. Cacer bolitas de papel. Cacer bolitas de papel y churros de plastilina. $eter bolas en frascos de boca ancha. $eter bolas en frascos de boca estrella. Llenar y #aciar recipientes con un cuentagotas. Deshojar flores. *asgar papel. 9intar con un pincel fino... 9icar. Ksar y manejar pestillos. Cacer girar un trompo.

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*ealizar puntillismo con lpiz- bolgrafo- punz!n. 'onarse. =ender usando pinzas. ?brir y cerrar cajas. ?brir y cerrar botes de encaje de distintas dimensiones. ?brir botes de rosca de distintas dimensiones. ?brir y cerrar la lla#e de un grifo. ?masar harina y agua. 9asar pginas de un libro.

E(ERCICIOS PREVIOS A LA ESCRITURA )GRA#*A+"

Per,orado o p cado" Dentro de una hoja de papel o dibujo. 6ntre dos lneas de progresi#o estrechamiento. Dentro de franjas rectilneas o cur#ilneas. 'obre lneas rectas. 'obre lneas cur#as. 'obre dibujos complejos. $anteniendo un ritmo. 'eparando el troquelado del dibujo sin romperlo.

Recor-ado" V Lneas rectas: =iras de papel de forma libre y sin lmites.

.1

Dentro de segmentos rectilneos. 'obre lneas rectas. Dibujos de lneas rectas.

V Lneas cur#as: =iras de papel de forma libre y sin lmites. Dentro de segmentos cur#os. 'obre lneas cur#as. Dibujos de lneas cur#as.

V Dibujos ms complejos.

Ra$.ado" =iras de papel libres. 'in salirse de dos lneas. 'obre lneas rectas y cur#as. Dibujos de progresi#a dificultad. Doblar papel y rasgarlo por el doblez.

Modelado )Co/ pla$- l /a o 0arro+" Cacer churros y bolas de un tama o propuesto. ?lternando colores. ?lternando tama os.

E/$ar-ado"

..

%on cordones en planchas. %on distintos tipos de alternancia. %uentas a tra#1s de un hilo ,macarrones- cuentas de collares0. Caciendo series de colores y tama os.

E/ro$car/de$e/ro$car" =uercas"tornillos. )otes. =apas de bolgrafos. 6tc.

E1erc c o$ co/ p /cel )de d ,ere/-e .ro$or+" =razos horizontales de izquierda a derecha. =razos #erticales. %uadrculas con trazos horizontales y #erticales. Tigs L Tags. =razos alternando grosores. @recas de distinta complejidad.

E1erc c o$ $o0re pa2-a$ )e/ p !arra pa2-ada 3 c2adr4c2la .ra/de+" =razos horizontales de izquierda a derecha. =razos #erticales. %uadrculas con trazos horizontales y #erticales. Tigs L Tags. =razos alternando grosores.

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@recas de distinta complejidad. =razos alternando la presi!n del lpiz.

E1erc c o$ $o0re papel $ / pa2-a" %ompletar dibujos. 'eguir series iguales. 'eguir series alternas. 'eries siguiendo un ritmo.

E1erc c o$ de repa$ado" 'eguir trayectorias marcadas de puntos. *epasar dibujos de trazos rectilneos.

E1erc c o$ de cop a" %opiar lneas rectas. %opiar diagonales. %opiar figuras ,con lneas rectas0. +iguras en posici!n sim1trica.

L4/ea$ o/d2lada$ 3 c2r5a$" 6jercicios de ondas: 'eguir las olas del mar. 'eguir las olas del mar con ritmo marcado. %on pincel de diferente tama o y grosor.

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'eguir trayectorias entre dos lneas. 'obre un eje horizontal. ?lternando tama os. ?lternando tipos de presi!n.

6jercicios de bucles: 'eguir bucles ascendentes. Descendentes. ?lternantes ,largos L cortos0. 'obre una lnea. 6ntre dos lneas. %ompletando modelos. ?lternando descendente. ascendente L

*epasado de figuras grandes en la pizarra. %ombinar los ejercicios con ritmos.

6jercicios de tipo circular. *ealizar crculos en la pizarra. %ompletar dibujos circulares. %rculos alternando tama os. ?lternando presi!n. *epasado y copia de espirales.

6jercicios de calcado de dibujos.

.A

E1erc c o$ co/ le-ra$" 6n la pizarra: Dibujar el modelo de cada letra. )orrar la letra con el dedo. *epasar las letras a menor escala.

Dibujar las letras en el aire. Dibujar las letras en el aire con los ojos cerrados. *epasarlas sobre papel de lija con el dedo. Dibujarlas en arena o serrn. *eproducirlas con plastilina. *econocerlas una #ez dibujadas en su espalda. 6jercicios sobre papel: *epasarlas en gran tama o. *epasarlas en menor tama o. %opiar modelos de cada letra. Dibujarlas de memoria. 9icarlas con un punz!n.

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