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Mapa Conceptual - La Concepcion Con-2

El documento habla sobre la concepción constructivista en la educación basada en competencias. Según el constructivismo, el alumno es responsable de su propio aprendizaje construyendo conocimiento a partir de contenidos previamente elaborados. El profesor enlaza estos procesos de construcción del alumno con el saber cultural organizado. La educación basada en competencias enfatiza el aprendizaje y demostración de conocimientos, habilidades, actitudes y valores importantes para una tarea. El conocimiento individual se evidencia a través de las competencias desar

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Erika Rios
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El documento habla sobre la concepción constructivista en la educación basada en competencias. Según el constructivismo, el alumno es responsable de su propio aprendizaje construyendo conocimiento a partir de contenidos previamente elaborados. El profesor enlaza estos procesos de construcción del alumno con el saber cultural organizado. La educación basada en competencias enfatiza el aprendizaje y demostración de conocimientos, habilidades, actitudes y valores importantes para una tarea. El conocimiento individual se evidencia a través de las competencias desar

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Erika Ros

La concepcin Constructivista en la educacin basada en competencias

Esto abarca el:

Para la cual la educacin constituye:

Una prctica social compleja que cumple dos funciones: promover el desarrollo personal de los educandos y, facilitar el acceso a los saberes y formas culturales de la sociedad a la que pertenecen.

C O N S T R U T I V I S M O

el alumno es el responsable ltimo de su propio proceso de aprendizaje.

Se organiza en torno a tres ideas fundamentales

La actividad mental constructivista del alumno se aplica a contenidos que poseen ya un grado considerable de elaboracin. Esto quiere decir que el alumno no tiene en todo momento que descubrir o inventar en un sentido literal todo conocimiento escolar.

la funcin del profesor es enlazar los procesos de construccin del alumno con el saber colectivo culturalmente organizado.

Erika Ros

Conceptualizacin de competencias
Aquellas entradas que hacen referencia a la capacidad individual demostrada para ejecutar; por ejemplo, la posesin del conocimiento, destrezas y caractersticas personales

La competencia es contextual. La competencia est referida a la pertinencia y la efectividad. la competencia se juzga con referencia a un continuum de efectividad y pertinencia. la competencia es funcional, lo que es decir que la competencia es hacer ms que saber.

Educacin basada en competencias

la educacin basada en competencias como un sistema educativo que enfatiza la especificacin el aprendizaje y la demostracin de aquellas competencias (conocimientos, habilidades, actitudes y valores) que son de importancia central para la ejecucin de una tarea, actividad o carrera dada.

Conocimiento indivudual

El conocimiento individual lo podemos evidenciar a travs de las competencias que desarrolla el estudiante como resultado de la accin escolar. El conocimiento individual comprende los elementos: los saberes, la percepcin, la praxis y los valores.

Erika Ros

Las razones para innovar

Hay que sealar como un problema que la llamada planeacin curricular, con frecuencia se reduce a una taxonomizacion a la adicin y supresin de los contenidos temticos que se refieren a los saberes.

Conclusiones

La construccin del conocimiento escolar es en realidad un proceso de elaboracin, en el sentido que el alumno selecciona, organiza y transforma la informacin que recibe de muy diversas fuentes, estableciendo relaciones entre dicha informacin y sus ideas o conocimientos previos

Erika Ros

Bibliografia:
1. Aznar, M. P. (1992). Constructivismo y educacin. Ed. Tirant lo Blanch. Valencia. 2. Coll, C. (1990). Aprendizaje escolar y construccin del conocimiento . Ed. Paidos. Barcelona. 3. Delval, J. (1991). Crecer y pensar. La construccin del conocimiento en la escuela. Ed. Paidos. Barcelona. 4. Escamez, J. (1986). La enseanza de actitudes y valores. Ed. Nau Libres. Valencia. 5. Spitzberg,B. H. (1983). Communication competence as knowledge, skill and impression. Communicationm Education, vol. bf 32, 13-18

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