Ingeniera en Negocios y Gestin Empresarial

Tema: Sinergia y condicionamiento operante de Skinner

Presenta:

Arellano Jurez Edgar Hernndez Snchez Edgar Antonio Leyva Jurez Eveling Luna Reyna Ruth Monserrat Ortega Martnez Jess Antonio

Asignatura: Direccin de Equipos de Alto Rendimiento

Profesora: Lic. Mara Luisa Morales Valds Tutor del grupo: Lic. Wendy Alejandra Hernndez Len

GRUPO: 9IGE2

Contenido
Misin .................................................................................................................................................. 3 Visin ................................................................................................................................................... 3 INTRODUCCION. .................................................................................................................................. 4 CONCEPTO........................................................................................................................................... 7 COMO GENERAR SINERGIA. ................................................................................................................ 8 CONDICIONAMIENTO OPERANTE DE SKINNER ................................................................................... 9 CONCLUSION. .................................................................................................................................... 10 BIBLIOGRAFIA .................................................................................................................................... 13

Misin Formar integralmente personas con calidad profesional para contribuir al desarrollo social, tecnolgico y econmico de la Regin y del Pas. A travs de un modelo educativo de vanguardia reconocido internacionalmente que propicia oportunidades para mejorar el nivel y calidad de vida de los egresados y la sociedad

Visin

Ser una Universidad de vanguardia con un modelo educativo innovador, pertinente, y en bsqueda permanente de la excelencia, a travs del desarrollo de su capital humano (docente, administrativa, operativa y directiva), reconocida por sus egresados competentes, con valores, de rpida insercin en el mercado laboral y como un proveedor confiable de soluciones para los diversos sectores de la sociedad.

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INTRODUCCION. Casi podramos decir que la realizacin de este trabajo es sumamente interesante dentro del campo acadmico, puesto que nos llev a conocer ms a fondo los fundamentos filosficos de la Ingeniera de Sistemas; ya que al hablar de sinergia se habla de un emergente sistmico, pudiendo definir desde este punto de vista que la sinergia es una caracterstica del sistema que no se encuentra dentro de sus partes. Entendiendo el concepto de sinergia desde el punto de vista Aristotlico diramos como l hace miles de aos declar: "El todo es ms que la suma de sus partes". Llevando este concepto al mundo empresarial definiramos a la misma como la valoracin de las diferencias mentales, emocionales y psicolgicas de las personas que laboran en la misma considerando a esta como el corazn mismo de la sinergia. Hablando entonces del concepto de sinergia nos vemos obligados a incluir la definicin de recursividad que comprende que en un sistema mayor encontramos sistemas de menor complejidad; es decir que unas complementan a otras que a su vez al encontrarse aisladas siguen siendo sistemas. La sinergia podemos encontrarla en el entorno de forma positiva o negativa; ya que la sinergia positiva se da cuando los sistemas y subsistemas se encuentran en armona. Considerando a la sinergia negativa como la forma ms sencilla de ver la solucin de los problemas. La sinergia significa la actividad superior de la vida, la esencia del liderazgo transformador, la verdadera puesta a prueba y la manifestacin de todos los hbitos reunidos ya que se parte de dos pensamientos que se constituyen en uno solo encerrando las principales caractersticas de cada uno y sobre todo, proporcionando beneficios a ambas partes. Es decir, es la parte de la vida que utilizamos a diario en todas las actividades que nos rodean (la familia, la comunidad, la escuela, el trabajo etc.) donde con la unin de un todo se logra un mejor resultado con menor esfuerzo. Se conoce como el sexto hbito, y se basa en un principio de cooperacin mutua entre las partes para lograr con xito un proyecto. Significa que el todo es ms que la suma de sus partes. Consiste en conseguir el mejor resultado, creando nuevas alternativas.

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Es la esencia del liderazgo transform[5]ador donde se unifica, cataliza y libera las grandes energas del ser humano. Cuando se aplica la cooperacin creativa en nuestras interacciones familiares, sociales y de trabajo existe la oportunidad de observar la sinergia y practicarla. Sinergia procede de un vocablo griego que significa cooperacin. El concepto es utilizado para nombrar a la accin de dos o ms causas que generan un efecto superior al que se conseguira con la suma de los efectos individuales. Suele considerarse que la sinergia supone la integracin de partes o sistemas que conforman un nuevo objeto. Por lo tanto, el anlisis de este nuevo objeto difiere del anlisis de cada una de las partes por separado. Dos elementos que se unen y generar sinergias ofrecen un resultado que maximiza las cualidades de cada uno de los elementos. El concepto, por este motivo, es muy popular en el management, el marketing y la economa, ya que se destacan las ventajas del trabajo asociado para conseguir objetivos.

Lograr sinergias es un proceso que requiere la construccin de una visin compartida. Esto es difcil en una estructura como la de la organizacin en que ests donde se tiende a imponer proyectos y a privilegiar de manera parcial a algunos departamentos sobre otros. Esto lo nico que logra es que unos cuantos se sientan entusiasmados, los beneficiados, y el resto tan slo acaten, sin mayor energa. Se trata de una visin impuesta, no compartida.

Pero la sinergia requiere no de acatamiento sino de pasin, compromiso y entrega. Estas actitudes slo surgen cuando las personas encuentran espacios para hacer lo que les resulta significativo. De hecho es uno de los argumentos principales de quienes defienden el libre mercado: la libertad a la iniciativa personal genera enorme dinamismo. La contradiccin de multitud de empresas que funcionan dentro del sistema capitalista y que promueven las virtudes de la democracia es que en su interior practican justo lo contrario: sistemas verticales, represivos que matan la creatividad.

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As mismo se retomara tambin el tema de el condicionamiento operante o Teora de los Refuerzos, explicando los planteamientos de su autor y descubridor, el Sr. B.F Skinner, considerado como uno de los psiclogos ms influyentes dentro de las teoras del aprendizaje.

Skinner, segn lo escrito en su libro "Ms all de la libertad y de la dignidad" de 1971, tendiente a erradicar en nombre de la ciencia determinista y naturalista, la concepcin tradicional de occidente, que ve en el hombre a un ser libre y responsable; afirma que la lucha del hombre por su libertad personal, no se debe a su inalienable voluntad, sino a una serie de procesos conductuales, caractersticos del organismo humano, cuyo principal efecto consiste en la tentativa de evitar lo que llama caracteres aversivos del ambiente; reacondicionando adecuadamente estos procesos conductuales. As, la conducta no es ningn proceso interno, sino que es la accin del organismo ante las condiciones del mundo exterior, por esto considera Skinner que "no existe el hombre autnomo". La conducta, la cual es el objeto de estudio de Skinner, tambin hace posible relacionar al hombre con una vida social y armnica que proporciona al individuo seguridad y felicidad, por lo que l considera a la Libertad, no una ventaja sino ms bien una amenaza.

Su influencia de gener neo-conductista, introdujo el concepto Condicionamiento operante; proceso mediante el cual se aumenta o disminuye la probabilidad de dar una respuesta, designando Skinner a esto como Reforzamientos, el cual consiste en un Estmulo Reforzante, que incrementa la posibilidad de un comportamiento, pudiendo ser este negativo o positivo, dependiendo de la relacin que el individuo tenga con el medio ambiente. Consiste en que un organismo haga algo influenciado por una serie de actos.

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CONCEPTO SINERGIA: Procede de un vocablo griego que significa cooperacin. El concepto es utilizado para nombrar a la accin de dos o ms causas que generan un efecto superior al que se conseguira con la suma de los efectos individuales. Suele considerarse que la sinergia supone la integracin de partes o sistemas que conforman un nuevo objeto. Por lo tanto, el anlisis de este nuevo objeto difiere del anlisis de cada una de las partes por separado.

Dos elementos que se unen y generar sinergias ofrecen un resultado que maximiza las cualidades de cada uno de los elementos. El concepto, por este motivo, es muy popular en el management, el marketing y la economa, ya que se destacan las ventajas del trabajo asociado para conseguir objetivos.

Una organizacin es considerada sinrgica cuando los rganos que lo componen no pueden realizar una funcin determinada sin depender del resto de los miembros que componen dicha organizacin.

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COMO GENERAR SINERGIA.

Lograr sinergia es un proceso que requiere la construccin de una visin compartida. Esto es difcil en una estructura como la de la organizacin donde se tiende a imponer proyectos y a privilegiar de manera parcial a algunos departamentos sobre otros. Esto lo nico que logra es que unos cuantos se sientan entusiasmados, los beneficiados y el resto tan solo se limite a acatar si mayor energa. Se trata de una visin impuesta, no compartida.

La sinergia requiere de compromiso y entrega. Estas actitudes solo surgen cuando las personas encuentran espacios para hacer lo que les resulta significativo, de hecho es uno de los argumentos principales de quienes defienden el libre mercado la libertad a la iniciativa personal genera enorme dinamismo

La sinergia es un concepto importante en un sinnmero de aplicaciones; por ejemplo en la computacin, donde las mquinas son capaces de procesar nmeros notablemente mejor que los seres humanos, pero carecen de sentido comn, por lo que el trabajo en conjunto de computadoras y humanos da excelentes resultados, mejores que los posibles de lograr trabajando por separados. En cuanto a estos sistemas sociales pueden existir dos tipos de sinergia; la positiva y la negativa. La primera dice relacin con una integracin entre los miembros que componen la organizacin y que por ende obtienen resultados fructferos. Por el contrario si la organizacin contiene lderes que no contribuyen positivamente, y en consecuencia los resultados no son los esperados, se habla de una sinergia negativa.

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CONDICIONAMIENTO OPERANTE DE SKINNER La conducta, la cual es el objeto de estudio de Skinner, tambin hace posible relacionar al hombre con una vida social y armnica que proporciona al individuo seguridad y felicidad, por lo que l considera a la Libertad, no una ventaja sino ms bien una amenaza. Skinner tambin plantea que toda la conducta humana es producto de reforzamientos, atribuyendo una importancia fundamental al aprendizaje aplicado a la educacin y a la vida diaria. El autor ms importante en el estudio del condicionamiento operante es Skinner. A finales de la dcada de 1920 empez a trabajar con palomas. Para ello, utilizaba un ambiente libre de distracciones denominado caja de Skinner, en el que se podan manipular las condiciones en las que se proporcionaba alimento a los animales. Sus exhaustivos estudios utilizando este artefacto permitieron a Skinner descubrir muchos de los factores que influyen en el condicionamiento operante. Por lo tanto podemos decir que el condicionamiento operante de Skinner se define como un proceso a travs del cual un organismo aprende a asociar ciertos actos con determinadas consecuencias. El organismo aprende a efectuar ciertas respuestas instrumentales para obtener un refuerzo o escapar de un castigo. Tambin se denomina condicionamiento instrumental Otra definicin de este condicionamiento es aprendizaje en el que una respuesta se fortalece, tambin se define como una serie de actos que consigue que un organismo haga algo. El organismo opera en su ambiente con el fin de obtener un resultado especfico.

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CONCLUSION.

Podemos expresar que este trabajo nos sirvi como referencia para ser aplicado en el trabajo escolar ya que tenemos que tuvimos que generar sinergia positiva para poder concluir con xito esta parte del proyecto en la asignatura. .En conjunto nos dimos cuenta que la sinergia supone la integracin de partes o sistemas que conforman un nuevo objeto.

Es posible entender la nocin a partir del funcionamiento de objetos cotidianos como los relojes (cuyos componentes por separado no podran indicar la hora), las letras (que, unidas, forman palabras) o las empresas (cuyos integrantes por s solos no podran realizar tareas productivas).

Dos elementos que se unen y generar sinergias ofrecen un resultado que maximiza las cualidades de cada uno de los elementos. El concepto, por este motivo, es muy popular en el management, el marketing y la economa, ya que se destacan las ventajas del trabajo asociado para conseguir objetivos. Las buenas sinergias, las soluciones, el trabajo en equipo no ocurren solos. Son parte de un proceso y durante el mismo, las personas vuelcan todas sus experiencias personales y pericia. Juntos pueden producir mucho mejores resultados de lo que haran individualmente. Es la idea de que el todo es mayor a la suma de las partes.

Lo ms interesante de crear sinergias es valorar las diferencias entre las partes. Esta valoracin es la que conduce la sinergia. Las diferencias deberan tomadas por fortalezas, no por debilidades y as se llega a un todo maravilloso.

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En cuanto el condicionamiento operante de Skinner podemos concluir que ante un estmulo, se produce una respuesta voluntaria, la cual, puede ser reforzada de manera positiva o negativa provocando que la conducta operante se fortalezca o debilite. Skinner afirmara que el condicionamiento operante modifica la conducta en la misma forma en que un escritor moldea un montn de arcilla, puesto que dentro del condicionamiento operante el aprendizaje es simplemente el cambio de probabilidades de que se emita una respuesta. Dentro del mbito escolar podemos decir que cuando los alumnos estn dominados por una atmsfera de depresin, lo que quieren es salir del aprieto y no propiamente aprender o mejorarse. Se sabe que para que tenga efecto el aprendizaje, los estmulos reforzadores deben seguir a las respuestas inmediatas. Como el maestro tiene demasiados alumnos y no cuenta con el tiempo para ocuparse de las respuestas de ellos, uno a uno tiene que reforzar la conducta deseada aprovechando grupos de respuestas. Skinner considera que la finalidad de la psicologa es predecir y controlar la conducta de los organismos individuales. En el condicionamiento operante se considera a los profesores como modeladores de la conducta de los alumnos. Existen dos tipos bsicos de reforzamiento: el reforzamiento continuo y el reforzamiento intermitente. En el reforzamiento continuo cada una de las respuestas da lugar a la aparicin de un reforzador, como en el caso de una paloma que recibe comida cada vez que picotea una tecla. Este tipo de reforzamiento parece ser el modo ms eficaz para condicionar inicialmente la conducta. Sin embargo, cuando el refuerzo cesa (por ejemplo, cuando desconectamos la entrega de alimento) la extincin tambin es rpida. Por su parte, en el reforzamiento intermitente las respuestas solo se refuerzan algunas veces, como en el caso de una persona que juega a las mquinas y recibe el refuerzo o premio cada varias jugadas.

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Este tipo de programa produce un patrn ms persistente de respuestas que un programa continuo cuando el reforzamiento se vuelve impredecible o cesa. Una combinacin de reforzamiento intermitente y de refuerzo continuo es muy eficaz cuando se trata de ensear a los sujetos mediante condicionamiento operante: al principio se utiliza un reforzamiento continuo, para que se adquiera la respuesta, y luego se pasa a un reforzamiento intermitente, para que sea ms difcil que se extinga. El reforzamiento intermitente da lugar a los programas de reforzamiento, que pueden ser de dos tipos: de razn (en funcin del nmero de respuestas) y de intervalo (en funcin del tiempo).

Lo que es o no es un refuerzo durante el condicionamiento operante depende del individuo y de las circunstancias en que se encuentra en ese momento. Por ejemplo, unas galletas pueden suponer un refuerzo para un perro hambriento, pero no para uno que acaba de comer carne.

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BIBLIOGRAFIA

Alonso Garca, Jos Ignacio (2008). Psicologa (3. edicin). McGraw Hill. pp. 120-123. Campos, L. (1972). Diccionario de Psicologa del Aprendizaje. Mxico: Ciencia de la Conducta. pp. 120-123. Davidoff, Linda L. (1980). Introduccin a la psicologa (2. edicin). McGraw Hill. pp. 170-197. Myers, David G. (1997). Psicologa (2. edicin). Editorial Mdica Panamericana. pp. 224-234. Tarpy, Roger M. (2003). Aprendizaje: teora e investigacin contemporneas. McGraw Hill. http://suite101.net/article/sinergia-la-clave-del-trabajo-en-equipo-a28763 http://www.2ip.es/wpcontent/uploads/2013/01/sinergias_construccion_nuevoperiodismo.pdf