Apresto Cuando observamos nios de primer ao bsico, vemos satisfactoriamente que algunos de ellos son giles, vivaces y rpidos
de mente para quienes aprender a leer y escribir resulta fcil, sin embargo, tambin estn aquellos que son ms lentos y para quienes adquirir stos procesos son bastante ms complicados. Es natural entonces, preguntarse si estas conductas corresponden a patrones hereditarios o existe algn grado de influencia del ambiente y/o estimulacin. Mucho se ha investigado al respecto y si bien es cierto la carga hereditaria es importante, tambin lo es una adecuada estimulacin neuropsicolgica. Es decir, el exponer al nio(a) a situaciones nuevas, que le permitan explorar el medio con sus manos y con su cuerpo en forma espontnea, le posibilitar desarrollar habilidades sociales, cognitivas y emocionales ofrecindoles oportunidades de obtener un rendimiento superior y acrecentando significativamente la inventiva e iniciativa personal. De lo anterior podemos deducir la enorme importancia y responsabilidad de la familia y de los educadores(as). Consideraciones bsicas del Apresto Apresto, significa estar preparados para en este caso estar preparados para adquirir los procesos de lecto-escritura de manera adecuada. Percepcin Visual: Es el proceso que interviene entre la presentacin de un estmulo y la respuesta. La percepcin visual constituye la destreza fundamental para el aprendizaje de
conceptos tales como: personas, objetos. Palabras, distancias, etc. Percepciones que se desarrollan a partir de mecanismos sensorioperceptivos. De las numerosas funciones o habilidades que forman la percepcin visual se han seleccionado las siguientes: Coordinacin Visomotriz, Figura-Fondo, discriminacin de formas y Posicin en el Espacio. Coordinacin Visomotriz: los movimientos bien dirigidos de los ojos de izquierda a derecha constituyen un prerrequisito indispensable para la lectura. As la coordinacin entre mano y ojo, es esencial para actividades graficas como la escritura. Figura-Fondo: es la habilidad para distinguir una figura de un fondo, es decir seleccionar a partir de un grupo de estmulos, un nmero limitados de estos. Esta percepcin es necesaria para el anlisis y la sntesis de palabras, frases, etc. Discriminacin de formas: se refiere a la habilidad para distinguir con precisin las finas diferencias y semejanzas entre letra y palabras. Posicin en el Espacio: es la habilidad para percibir las relaciones que un objeto mantiene con el observador; si esta a la derecha, a la izquierda hacia arriba, o hacia abajo. Se relaciona estrictamente con el aprendizaje lector, especialmente para diferenciar las letras que tienen la misma forma, pero distinta orientacin como por ejemplo b y d, p y q. Tambin la habilidad para reconocer la secuencia de letras en una palabra, depende del normal desarrollo de la percepcin de la posicin en el espacio y de las relaciones espaciales.
Discriminacin Auditiva: Se refiere a las habilidades para discriminar semejanzas y diferencias entre sonidos de letras. Los nios(as) con normal capacidad de discriminacin auditiva son capaces de detectar que palabras comienzan o terminan con el mismo sonido, cules riman, cules contienen un determinado sonido y cmo ellas estn compuestas por una secuencia de sonidos dados en un orden determinado- Investigaciones relacionan significativamente la discriminacin auditiva (conciencia fonolgica)con el xito lector.
Qu es el Apresto? Consiste en el periodo previo de un programa de aprendizaje, que trata de poner al alumno (a) en condiciones ptimas para iniciar y asimilar dicho programa, posibilitando e incrementando el rendimiento y xito del nio(a), ya que el aprendizaje de la lecto- escritura requiere del desarrollo de funciones psiconeurolgicas bsicas indispensables para el aprendizaje. Para ello es necesaria una madurez socio-afectiva, mental y fsica para que este proceso sea aprendido.
Principios bsicos del apresto Enseanza secuenciada, conforme a las caractersticas de cada nio(a) su entorno socio-cultural y afectivo.
Debe motivar e incentivar aprendizajes,
la adquisicin de nuevos
Realizarse en periodos cortos de trabajo para evitar el cansancio. Entregar paulatinamente los conocimientos evitando el rechazo y saturacin de contenidos. Otorgar periodos de descanso y recreacin entre sesiones, ya que el aburrimiento y cansancio influyen en el rendimiento escolar. Se debe habilitar una sala clara y con ventilacin adecuada, para facilitar su concentracin, Al terminar la clase estimular a los alumnos(as) para que estos realicen un resumen de lo tratado. Elogiar al alumno(a) por los aciertos realizados en lo tratado durante la clase, Buena relacin profesor-alumno amena, abierta , creando un clima de confianza mutua,
