DIAGNOSTICO GRUPAL El grupo de 4to grado A, esta formado por 7nias y 10 nios, con edades que van desde
los 8 a los 13 aos. En el se observan diferentes realidades socio-econmicas, pero sobretodo, socio-afectivas. A continuacin detallos las destrezas, habilidades, conocimientos y
debilidades que he observado en mi residencia en el grupo, considero que las demandas de los nios estn enfocadas particularmente en la contencin afectiva de la escuela como institucin primordial en la formacin de los sujetos. LENGUAJE Y COMUNICACIN He podido observar que a cuatro nios del grupo se les dificulta expresar sus sentimientos. Aunque una gran mayora del grupo sabe expresar su opinion sobre algn tema y lo asocian con otros, perdiendoce as el eje de la conversacin y el tema debe ser retomado por la docente. Dentro del grupo y de las actividades que se desarrollan una de las estrategias que ms se utiliza es la expresin oral, en la cul identifique a seis nios del grupo que manifiestan un lenguaje muy fluido, as como mucha claridad en las ideas y creatividad en sus discursos. Por ser un grupo de cuarto grado, en su mayora los nios han logrado los objetivos de lectoescritura propios del nivel educativo, esta accin lo realizan todos los nios a excepcion de tres de ellos que lo hacen con dificultad, (uno por distraccin, otro por ser inquieto y no concentrarse, y otro por poseer un nivel inferior de aprendizaje). Por otra parte el acercamiento al lenguaje escrito se manifiesta acorde a sus intereses, les interesa la lectura de libros, participara en lecturs orales, resolucin de actividades y comentarios y reflexion de lo ledo. Poseen en general una escritura legible, de palabras simples y compuestas. Creacin de oraciones simples, en ocaciones con ayuda de la docente, hay chicos que escriben como pronuncian. Presencia de errores ortogrficos y gramaticales.
PENSAMIENTO MATEMTICO Para el grupo es uno de los campos en los que se trabaja con mayor nfasis, identificando que los nios son capaces de reconocer y utilizar los nmeros naturales, interpretar y comparar cantidades, resolver situaciones problemticas mediante clculo y graficos. El grupo en general muestra grandes aptitudes para llevar a cabo actividades matemticas, interpretarlas y exponer sus resultados. Demuestran disposicin para resolver actividades en el pizarrn y corregirlas en conjunto con el resto del grupo. Si bien hay un nio que realiza actividades de un nivel menor (actividades de conteo hasta el 999, sumas y restas de hasta tres sifras y ubicacin numrica del anterior y posterior, esta ltima con con dificultad). Otros nios suelen tener dificultades, pero por problemas de conducta o distraccin. En general trabajan con nmeros de hasta cuatro cifras, 9.999, realizan operaciones de suma, resta, multiplicacin y divisin. Identifican, clasifican y grafican ngulos de acuerdo a sus medidads, (llanos, agdos, obtusos y rectos). DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL en cuanto al clima del aula existe conocimiento de normas y reglas, esto se vislumbra al momento de preguntarles cuales son los acuerdos normativos en la escuela o dentro del aula, fcilmente los nombran pero no las logran llevar a la prctica. Hay tres nios del grupo que suelen reaccionar de manera negativa ante algunas actividades, sin querer realizarlas, como forma de desafo a la autoridad de la docente. El grupo participa de manera activa en las actividades, sin embargo, hay un nio que necesita ms motivacin para comenzar el trabajo, ya que su ritmo es
lento, esto sucede porque es inquieo, razn por la cual presta ms atencion a charlar y no a trabajar. Alguno nios reaccionan con desgano y de forma negativa ante algunas actividades, a partir de lo observado, puedo decir que se debe a sus realidades y condiciones familiares. Saben y reconocen errores, algunos nios muestran enojo y frustracin cuando algo no resulta como pretendan. El grupo se muestra responsable en el cuidado de sus pertenencias, pero no suele ser as cuando se les encarga algun materiar para actividades alicas, sin embargo, he podido identificar que muchos nios tienen bien marcado el sentido de responsabilidad y el valor de respeto. Relacin docente-alumno La relacin con la educadora es buena, si bien ella es una docente suplente, la base de la relacin es el respeto y los lmites que siempre estn presentes, cada uno de los alumnos sabe lo que le est permitido y en qu momento. El grupo tiene libertad para actuar, decidir, hablar. La docente los acompaa y exige, en ocasiones les habla con voz firme pero sin levantarla, ms que un reto es marcarles un lmite, algunos alumnos se enojan, pero la mayora continan con la actividad entendiendo que momento de trabajar y que no era la forma de contestar. La mayora de alumnos tienen bien incorporada la figura de la docente, aunque hay tres chicos que estan en constante desafo de su autoridad. El nivel de exigencias no es para todos por igual, hay dos nios que tienen tareas de apoyo y otro que tiene tareas extras. Hay una constante ayuda y motivacin por parte del docente. Relacin alumno-alumno La relacin entre ellos es buena, existe buen compaerismo en general, es el
aunque existe en algunos nios una falencia en el respeto para con sus compaeros. Ellos suelen burlarse, pelear o decir apodos a los dems nios/as.
Dos nios del grupo son de ingreso reciente, pero muestran que la adaptacin al contexto escolar ha sido fcil. Sin embargo hay otro nio que manifiesta inseguridad en ralacin a algunos de sus compaeros, ya que por su aspecto fsico (ms alto y grande) y a su bajo nivel cognitivo, estos les hacen burla o lo molestan a la hora de trabajar. Les cuesta trabajar en grupo, porque se entretienen y pierden tiempo
charlando sobre sus cosas cotidianas. Suelen separarse los nios de las nias, para realizar actividades en el aula, o en los recreos. EXPLORACIN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO El rupo se caracteriza en este campo por ser observador de los diferentes fenmenos que suceden en su entono, por lo cual hacen preguntas que denotan su curiosidad ante los mismos. Expresan las diferencias que ven entre sus comportamientos, en comparacion con otros nios de la escuela. As como gran inters y curiosidad por temas que escuchan de los adultos o ven en televisin acerca de la realidad (problemas sociales, ambientales, noticias, deportes). Tambien conocen diferentes fechas conmemorativas y a los personajes patrios, por ejemplo (quin fue Martn Miguel de Gemes, qu hizo San Martn, de qu trata la efemerides del da, etc.).
