SEGUNDO AO BLOQUE 1

Lengua y Literatura
PLAN DE LECCIN BLOQUE CURRICULAR 1: CONVERSACIN.

REA: LENGUAJE Y LITERATURA. AO DE EDUCACIN BSICA: SEGUNDO. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIN SOCIAL. OBJETIVO: Utilizar la lengua como un medio de participacin democrtica para rescatar, valorar y respetar la diversidad intercultural y plurinacional. TIEMPO APROXIMADO: 2 PERIODOS. EJES DE APRENDIZAJE DESTREZA CON CRITERI DE DESEMPEO -Comprender conversaciones exploratorias e informales desde el anlisis del propsito comunicativo, la formulacin de opiniones y comentarios relacionados con el tema. Conversacin. Sucedi en la ventana. EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO PROCESO Texto de lengua -Escucha TCNICA. Reconocer: La situacin de y literatura. conversaciones, OBSERVACIN. comunicacin en las Lminas. identifica el INSTRUMENTO. conversaciones. Fichas. propsito LISTA DE COTEJO. -Leer el cuento sin palabras Pinturas. comunicativo y y conversar sobre lo que Lpiz. emite opiniones sucede. relacionadas con el -Reconocer nombres de tema. lugares, personajes y frases claves para comprender aspectos de la conversacin. Seleccionar: -Distinguir palabras relevantes en la conversacin. -Seleccionar diversos elementos como: los sonidos en las palabras, las palabras en las oraciones y las oraciones en los ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS

prrafos. Anticipar: -Activar toda la informacin sobre la conversacin. -Preparar la comprensin del texto a base de diferentes actividades como: -Identificar a los personajes. -Numerar del 1 al 3 las escenas. -Formular oraciones sobre cada dibujo. -Reconocer colocando una X en el dibujo que expresa lo que quera la nia. -Reconocer cada accin y su respectiva consecuencia. -Formular una oracin por cada situacin. -Orientar a los estudiantes para que trabajen en el texto pginas 10-11.

EVALUACIN BLOQUE 1: CONVERSACIN. EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZAS: ESCUCHAR.

TCNICA: OBSERVACIN. INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO. LISTA DE CONTROL PARA LA OBSERVACIN DEL PROCESO DE ESCUCHAR ALUMNO/A: ________________________________________________________________________________ REA: LENGUA Y LITERATURA FECHA: _____________________________________________________________________________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Utilizar la lengua como un medio de participacin democrtica para rescatar, valorar y respetar la diversidad Intercultural y Plurinacionalidad. INDICADOR: Escucha con atencin conversaciones, identifica el propsito comunicativo y emite opiniones SI NO relacionadas con el tema. -Escucha con respeto y atencin la conversacin. -Identifica el propsito de la conversacin. -Demuestra un cambio de actitud frente al estmulo auditivo. -No interrumpe la conversacin. -Define la informacin recibida (agradable, desagradable, etc.) -Emite opiniones relacionadas con el tema. -Deduce el mensaje o conclusin. PLAN DE LECCIN BLOQUE CURRICULAR 1: CONVERSACIN

REA: LENGUA Y LITERATURA.

AO DE EDUCACIN BSICA: SEGUNDO. OBJETIVO: Utilizar la lengua como un medio de participacin democrtica para rescatar, valorar y respetar la diversidad intercultural plurinacional. TIEMPO APROXIMADO: 1 PERIODO. EJES DE APRENDIZAJE HABLAR ESCUCHAR. DESTREZA CON CRITERI DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS PROCESO Planificar: lo que se quiere decir en las conversaciones. Conducir: Indicar lo que se va a realizar. -Tomar la palabra en el momento idneo. -Decir todo lo que tiene que decir. -Fomentar y responder las preguntas. Producir el texto: -Articular con claridad los sonidos de las palabras para expresar sus ideas en la conversacin. -Orientar a los estudiantes para que realicen las actividades del texto pginas 14-15. RECURSOS Texto 2. Cuaderno. Lminas. Pinturas. Lpiz. Tarjetas. EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO Discrimina, TCNICA. identifica, suprime, OBSERVACIN. aumenta, cambia INSTRUMENTO. oralmente sonidos LISTA DE COTEJO. iniciales, medios y finales.

Y -Comunicar eficazmente sus ideas, opiniones en la conversacin sobre diferentes temas de inters desde la correcta articulacin de los sonidos y fluidez al hablar. Palabra mano.

EVALUACIN BLOQUE 1: CONVERSACIN. EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZAS: HABLAR Y ESCUCHAR. TCNICA: OBSERVACIN. INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO. LISTA DE CONTROL PARA LA OBSERVACIN DEL PROCESO DE HABLAR Y ESCUCHAR ALUMNO/A: ________________________________________________________________________________ REA: LENGUA Y LITERATURA FECHA: _____________________________________________________________________________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comunicar eficazmente sus ideas, opiniones en la conversacin sobre diferentes temas de inters desde la correcta articulacin de los sonidos y fluidez al hablar. INDICADOR: discrimina, identifica, suprime, aumenta, cambia SI NO oralmente sonidos iniciales, medios y finales. -Articula y pronuncia correctamente las palabras. -Se expresa con entonacin y ritmo. -Emplea frases claras y completas. -Identifica sonidos iniciales, medios y finales. -Cambia sonidos iniciales, medios y finales. -Expresa con claridad ideas, opiniones en la conversacin.

PLAN DE LECCIN BLOQUE CURRICULAR 1: CONVERSACIN. REA: LENGUAJE Y LITERATURA. AO DE EDUCACIN BSICA: SEGUNDO. OBJETIVO: Utilizar la lengua como un medio de participacin democrtica para rescatar, valorar y respetar la diversidad intercultural y plurinacional. TIEMPO APROXIMADO: 8 PERIODOS. EJES DE APRENDIZAJE TEXTO CONCIENCIA FONOLGICA. DESTREZA CON CRITERI DE DESEMPEO Utilizar adecuadamente el cdigo alfabtico en la escritura de lista de palabras y oraciones en situaciones reales de uso. Fonemas: /m/, /o/, /n/, /o/, /d/, /e/, /u/, //, /p/, /i/. ESTRATEGIAS METODOLGICAS ELEMENTOS DE LA LENGUA TRABAJAR EN FORMA VERBAL -Presentar oraciones. -Leer estas oraciones. -Identificar el nmero de palabras que forma la oracin. -Variar el orden que tienen las palabras sin modificar su sentido. -Aadir ms palabras a la oracin y reflexionar sobre su significado. -Discriminar, identificar, suprimir, cambiar y aumentar fonemas iniciales, medios y finales en RECURSOS Carteles. Tarjetas diferentes colores. Texto. Cuaderno. Pinturas. Lpiz. Grficos. Lminas. EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Discrimina, TCNICA. de identifica, suprime, OBSERVACIN. aumenta, cambia INSTRUMENTO. oralmente sonidos, LISTA DE COTEJO. iniciales, medios y ESCALA finales para formar DESCRIPTIVA. nuevas palabras.

palabras. MTODO ANALTICO ECLTICO. -Presentar palabras que contengan los fonemas en estudio y que tienen una sola representacin grfica. /a/, a /e/, e /i/,i /o/,o /u/, u-w, /m/-/n/, /d/-d. -Separar en silabas, ir luego al sonido reconstruyendo la palabra, formando nuevas palabras con esas slabas, y con algunas nuevas tambin. -Guiar a los estudiantes en el trabajo con el texto pginas 16 a la 23, de la pgina 26 a la 29, y de la 32 a la 35. -Orientar a los estudiantes a realizar los ejercicios del texto pginas 42-43.

BLOQUE 1: CONVERSACIN. EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZAS: TEXTO CONCIENCIA FONOLGICA. TCNICA: OBSERVACIN. INSTRUMENTO: ESCALA DESCRIPTIVA. ESCALA DESCRIPTIVA: PARA LA UTILIZACIN DEL CDIGO ALFABTICO. ALUMNO/A: ________________________________________________________________________________ REA: LENGUA Y LITERATURA FECHA: _____________________________________________________________________________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Utilizar adecuadamente el cdigo alfabtico en la escritura de la lista de palabras y oraciones en situaciones de uso real. INDICADOR: Identifica, suprime, aumenta, cambia oralmente sonidos SI NO iniciales, medios y finales para obtener nuevas palabras. -Identifica oralmente sonidos iniciales, medios y finales para formar nuevas palabras. -Dice el nombre de algunos dibujos y colorea cada sonido. -Encierra los dibujos cuyos nombres comiencen con los fonemas estudiados. -Averigua a su familia otras palabras que tengan los fonemas estudiados. -Pronuncia el primer sonido de los grficos y luego dice juntos esos sonidos y descubre nuevas palabras.

EVALUACIN

PLAN DE LECCIN BLOQUE CURRICULAR 1: CONVERSACIN. REA: LENGUAJE Y LITERATURA. AO DE EDUCACIN BSICA: SEGUNDO. OBJETIVO: Utilizar la lengua como un medio de participacin democrtica para rescatar, valorar y respetar la diversidad intercultural y plurinacional. TIEMPO APROXIMADO: 8 PERIODOS. EJES DE APRENDIZAJE DESTREZA CON CRITERI DE DESEMPEO -Comprender narraciones escritas desde la elaboracin de esquemas o grficos de la informacin. LECTURA. PATITO FEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS PROCESO. PRELECTURA. -Analizar para textos. -Recordar los saberes previos sobre la lectura. -Elaborar conjeturas a partir del ttulo, ilustraciones, portada, nombres de personas y palabras clave. -Plantear expectativas en relacin al contenido del texto. LECTURA -Formar preguntas en relacin al texto. -Comprender ideas que estn explcitas en el texto. RECURSOS Carteles. Grficos. Texto. Lminas. Pinturas. Lpiz. Borrador. EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Identifica TCNICA. informacin OBSERVACIN. explcita del texto INSTRUMENTO. en narraciones. ESCALA NUMRICA.

LEER.

-Comparar lo que se saba del tema con lo que el texto contiene. -Verificar las predicciones. -Hacer relaciones lo que el texto contiene y la realidad. -Deducir el significado de palabras nuevas. -Dividir el texto en partes importantes. -Reconocer las relaciones de significado entre las diferentes partes de la frase. (De quin o quienes se habla, qu se dice, cmo es o cmo son, en qu lugares, en que tiempo, etc. POSLECTURA -Identificar elementos explcitos del texto (personajes, caractersticas, acciones, escenarios, tiempos y objetos.) -Establecer secuencias de acciones en esquemas. -Determinar relaciones de antecedente y consecuente. -El maestro/a junto con los estudiantes trabajar con el texto pginas 44 a la 53.

BLOQUE 1: CONVERSACIN. EJES DE APRENDIZAJE O MACRODESTREZAS: LEER. TCNICA: OBSERVACIN. INSTRUMENTO: ESCALA NUMRICA. ALUMNO/A_________________________________________________________________________________ REA: LENGUA Y LITERATURA. FECHA: _____________________________________________________________________________________ DEZTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comprender narraciones escritas desde la elaboracin de esquemas o grficos de la informacin. INDICADOR: Identifica informacin explcita del texto en narraciones.

EVALUACIN

INDICADORES 1-Observa grficos y descubre lo que va a leer. 2-Reconoce y encierra en un crculo el tipo de texto que cree que va a leer. 3-Observa la portada y conversa con sus compaeros y compaeras sobre el tema que va a leer. 4-Seala el grfico que mejor representa el contenido de la lectura. 5-Grfica al personaje principal del cuento. 6-Pregunta a sus familiares si conocen el cuento. EL PATITO FEO

PLAN DE LECCIN BLOQUE CURRICULAR 1: CONVERSACIN. REA: LENGUAJE Y LITERATURA. AO DE EDUCACIN BSICA: SEGUNDO. OBJETIVO: Escribir multicidad del textos apropiados con propsitos comunicativos reales, diversos y adecuados con sus propiedades textuales. TIEMPO APROXIMADO: 2 PERIODOS. EJES DE APRENDIZAJE DESTREZA CON CRITERI DE DESEMPEO Planificar la escritura de un cuento, dictarlas al docente, participar en revisin y reescribirlos. Cuento ESTRATEGIAS METODOLGICAS PROCESO. Planificar: -Escribir un cuento. -Indicar para quin va destinado, tener en cuenta la estructura del texto. -Generar lluvia de ideas para cada parte del texto. -Plantear formas de organizar el contenido (cmo comenzar, qu informacin se incluye, en qu orden, cmo se termina.) -Seleccionar ideas y ordenar ideas. Redactar: -Utilizar las ideas para RECURSOS Cuaderno. Hojas. Lpiz. Borrador. Pinturas. EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Utiliza el cdigo TCNICA. alfabtico en la PRUEBA. escritura de INSTRUMENTO. palabras, oraciones CUESTIONARIO. y texto.

ESCRIBIR.

estructurar oraciones y dictarlas al docente. -Realizar acompaamiento con preguntas Qu idea sigue? Qu suena mejor? Etc. Revisar: -Leer el texto para detectar errores como omisin de informacin importante para la informacin importante para la comprensin del texto. -Establecer la correlacin con el cuento y su estructura. -Establecer el contenido del texto y el propsito. -Descubrir errores de significado, estructura de oraciones y ortografa. -Seleccionar un formato. -Reescribir el texto. Publicar: -Entregar el escrito y exhibir en el aula. -Realizar las actividades de autoevaluacin y la evaluacin sumativa. Pginas 56-57.

BLOQUE 1: CONVERSACIN. EJES DE APRENDIZAJE O MACRODESTREZAS: ESCRIBIR. TCNICA: OBSERVACIN. INSTRUMENTO: CUESTIONARIO. INDICADOR ESENCIAL: Utiliza el cdigo alfabtico en escritura de palabras, oraciones y texto. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Planificar la escritura de un cuento, dictarlos al docente, participar en la revisin y reescribirlos. INDICADOR ESENCIAL: Utiliza el cdigo alfabtico en la escritura de palabras, oraciones y texto. CUESTIONARIO 1-Lee el dilogo y decide escribir tambin un cuento para su mam. 2-Observa las imgenes del cuento que va a escribir para su mam, primero lo narra para su maestra. 3-Anota con sus propios cdigos las ideas para el cuento. 4-Escribe el cuento con sus propios cdigos siguiendo su estructura. 5-Lee su cuento a toda la clase y luego lo dicta a su maestro/a. 6-Concersa con sus compaeros y compaeras sobre la importancia de reconocer y respetar las diferencias individuales entre las personas.

EVALUACIN

SEGUNDO AO BLOQUE 1

Matemtica

PLAN DE LECCIN BLOQUE 1: MI FAMILIA CONOCIMIENTO: PATRON GEOMTRICO DE: FORMA, COLOR Y TAMAO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reproducir, describir y construir patrones geomtricos de: color, forma y tamao. REA: MATEMTICA AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo (S) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Reproducir, describir y construir patrones geomtricos de: color, forma y tamao. ESTRATEGIAS METODOLGICAS PRERREQUISITOS -Observar figuras geomtricas. -Describir sus caractersticas: color, forma, tamao. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Presentacin de la informacin. -Reconocer la forma, el color y el tamao. -Diferenciar cada uno. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO En patrones geomtricos identificar: tamao, color y forma. -Reconocer por su forma y decir el nombre de cada uno. -Pintar objetos de diferente color. -Ordenar segn el tamao: grande pequeo. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Realizar con papel de brillo tringulos y cuadrados de diferente color y tamao. -Guiar a los estudiantes a trabajar con el texto pgina 10. RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Construye TCNICA patrones de EJERCICIOS objetos, PRCTICOS DE figuras y LAS PGINAS DEL reconoce TEXTO 11-12 color, forma y tamao.

Bloques lgicos Elementos del medio Texto Pinturas

PLAN DE CLASE BLOQUE 1: MI FAMILIA CONOCIMIENTO: COMPAREMOS CANTIDADES: SIGNOS >,<,= REA: MATEMTICA AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo (s) OBJETIVO: Alcanzar actitudes de orden, perseverancia y gusto por la Matemtico. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Reconocer el menor, el anterior y el posterior, el que est en grupo de nmeros. ESTRATEGIAS METODOLGICAS PRERREQUISITOS -Presentar conjuntos de 8 y 5 elementos de 5 y 3 elementos y de = elementos. -Solicitar que comparen y que pinten los conjuntos que tienen ms elementos. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Presentacin de pares de conjuntos >,< y =. CONSTRUCCIN DE CONOCIMIENTO -Resolver ejercicios de mayor que >, menor que < y de = que, en conjuntos, regletas y objetos. -Identificar los signos mayor que>, menor < e igual que =. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Plantear ejercicios para comparar elementos. -Guiar a los estudiantes realizar las actividades del texto pgina 40. RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce y TCNICA ordena de EJERCICIOS mayor a PRCTICOS EN EL menor, de AULA menor a mayor y de =.

Material del medio Regletas

PLAN DE LECCIN BLOQUE 1: MI FAMILIA CONOCIMIENTO: CONJUNTO UNITARIO Y VACIO REA: MATEMTICA AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo (S) OBJETIVO: Reconocer en el entorno clases de conjuntos. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Construir conjuntos discriminado objetos (P). ESTRATEGIAS METODOLGICAS PRERREQUISITOS -Observar los objetos que hay en la mesa. -Sealar por grupos segn los objetos. -Agrupar estos elementos mediante diagramas. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Presentar objetos de diferente clase y forma. -Reconocer y encerrar en diagramas segn el modelo. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Construir conjuntos con varios elementos: con uno, con muchos y sin un elemento. -Identificar los conjuntos con 1 elemento y los que no tienen elementos. -Indicar el nombre de estos conjuntos. -Deducir el concepto de cada uno. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Plantear que grafiquen conjuntos unitarios y vacos. RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce, TCNICA construye ENCUESTA conjuntos INSTRUMENTO unitarios y ESCALA DE vacos. ACTITUDES

Bloques lgicos tiles escolares Frutas plsticas Texto Pinturas Tijeras Cuaderno Goma

-Solicitar que con papel de brillo elaboren elementos y formen conjuntos unitarios.

EVALUACIN TCNICA: ENCUESTA INSTRUMENTO: ESCALA DE ACTITUDES ALUMNO/A: ____________________ REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: CONJUNTOS: CLASES DE CONJUNTOS: VACIO Y UNITARIO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Construir conjuntos discriminado objetos (P).

ESCALA CRITERIOS -Cuando trabajas Matemtica, es divertido hacer con objetos del entorno. -Formar conjuntos con tiles escolares, con frutas es ms divertido. -Trabajar con tiles escolares, con frutas, con elementos del entorno es fcil. -Trabajar en equipo nos deja ms aprendizajes que cuando trabajamos solos. -Jugar en el patio con todos tus compaeros y compaeras a formar conjuntos es muchos ms divertido.

Completa mente en desacuerdo

En desacuerdo

De acuerdo

Completa mente de acuerdo

PLAN DE LECCIN BLOQUE 1: MI FAMILIA CONOCIMIENTO: NMEROS NATURALES DEL 0 Y1 REA: MATEMTICA AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo TIEMPO APROXIMADO: 1 Perodo OBJETIVO: Reconocer nmeros naturales del 0 y 1 para fomentar la comprensin de modelos matemticos. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Reconocer, representar, escribir y leer los nmeros del 0 al 9 en forma concreta, grfica y simblica (C). -Ubicar nmeros naturales hasta el 9 en la semirrecta numrica (C.P.) ESTRATEGIAS METODOLGICAS CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA CONCRETA -Graficar conjuntos de varios elementos, de un elemento y un conjunto que no tiene elementos. -Reconocer el nmero de elementos de cada conjunto. OBSERVACIN REFLEXIN -Observar los elementos de los siguientes conjuntos: de elementos y conjunto que no tiene elementos. -Guiar a los estudiantes a trabajar en las pginas del texto 20 y 21. CONCEPTUALIZACIN -Dibujar conjuntos de 1 elemento y conjuntos que no tengan elementos. -Escribir el numeral correspondiente de cada conjunto. APLICACIN PRCTICA -Representa en un cuadro un conjunto RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Escribe, lee, TCNICA ordena, EJERCICIOS cuenta y PRCTICOS EN EL representa AULA nmeros naturales de dgitos.

Elementos del entorno Frutas Nmero 0 y 1 Texto Pinturas Lpiz

unitario y un vaci. -Escribe debajo de cada elemento el numeral correspondiente.

PLAN DE LECCIN BLOQUE 1: MI FAMILIA CONOCIMIENTO: NMEROS NATURALES DESDE EL 2 HASTA EL 9 REA: MATEMTICA AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo TIEMPO APROXIMADO: 4 Perodos OBJETIVO: Reconocer, explicar, comprender, leer y escribir nmeros desde el 2 hasta el 9. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Reconocer, representar, escribir y leer los nmeros desde el 2 hasta el 9 en forma concreta, grfica y simblica (C). ESTRATEGIAS METODOLGICAS PRERREQUISITOS -Jugar en el patio con los nios y nias a formar conjuntos de 1,2, 3, 6, 5, etc. -Indicar el nmero de elementos en cada conjunto. -Escribir en tarjetas estos numerales. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Presentar tarjetas e indicar como se forma el 2 el 3, etc. hasta el 9. -Presentar elementos y solicitar que formen conjuntos de 2, 3, 4 hasta el 9. -Presentar los numerales desde el 2 hasta el 9 en regletas. -Escribir los nmeros desde el 2 hasta el 9. -Mencionar los colores de las regletas que forman el 9 TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Jugar con las regletas: Recortar las regletas que se encuentran en la pgina 189. RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Escribe, lee, TCNICA ordena, EJERCICIOS cuenta y PRCTICOS EN EL representa AULA nmeros naturales dgitos.

Elementos del medio Regletas Texto Cuaderno Lpiz Pinturas

Ubicar las regletas sobre las plantillas. -Guiar a los estudiantes a trabajar con los nios las pginas del texto desde la 22 hasta la 35.

SEGUNDO AO BLOQUE 1

Entorno Natural y Social

PLAN DE LECCIN REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL BLOQUE 1: SOY PARTE DE UNA FAMILIA AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo CONOCIMIENTO: LA CONVIVENCIA ENTRE LOS SERES HUMANOS TIEMPO APROXIMADO: 2 Perodos OBJETIVO: Rescatar la riqueza del valor familiar y su interaccin con cada uno de sus miembros. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Reconocer la necesidad que tienen las personas de interactuar con otras a travs de la identificacin de la familia como un espacio de resolucin de los problemas. ESTRATEGIAS METODOLGICAS PRERREQUISITOS -Conversar sobre la familia mediante preguntas. Quines forman tu familia? Qu hace tu familia? Etc. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Identificar los diversos grupos familiares. -Reconocer a las personas cercanas. -Explicar las relaciones entre personas. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO 1. Percepcin -Observar lminas, grficos, fotografas. 2. Anlisis -Identificar los diversos grupos del mundo natural -Expresar el nombre de las personas que forman el grupo familiar. -Describir caractersticas de cada una. [Link] -Conocer a los miembros que forman el RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Relata su historia TCNICA DE familiar, ACTUACIN explicando INSTRUMENTO quienes son los LISTA DE COTEJO miembros de la familia y los roles que desempean en funcin de proteccin y del cuidado mutuo.

carteles lminas fotografas recortes texto lpiz pinturas

(La convivencia entre los seres humanos)

grupo familiar. [Link] -Establecer semejanzas y diferencias entre los grupos familiares. 5. Generalizacin -Resumir el tema mediante la conversacin. -Expresar conclusiones TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Presentar un cartel. -Leer el cartel. -Mencionar las caractersticas de cada miembro familiar. -Guiar a los nios o nias a trabajar con el texto pginas 6-7-8-9-10-11.

EVALUACIN BLOQUE 1: FORMO PARTE DE UNA FAMILIA TCNICA: ACTUACIN INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO ALUMNO/A: __________________________ DESTREZA CON CRITERO DE DESEMPEO: Reconocerlos miembros que integran una familia y sus roles, as como sus sentimientos y deseos, por medio de diversas formas de comunicacin con su entorno natural y social. LISTA DE COTEJO INDICADORES ESENCIALES -Identifica distintos grupos de personas -Comparte experiencias familiares a travs del juego. -Comprende la relacin de parentesco y afecto en una familia. -Explica quienes son los miembros de una familias. -Se integra sin ningn problema a diferentes grupos. -Establece los roles de una familia. -Identifica las necesidades del ncleo familiar y propone alternativas de solucin. -Explica en voz alta porque se relaciona los grupos. -Comenta en clase las actividades que le gusta realizar con su familia. -Dibuja actividades que pueden realizar en la familia. SI NO

PLAN DE LECCIN REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL BLOQUE 1: SOY PARTE DE UNA FAMILIA AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo CONOCIMIENTO: LOS DIFERENTES TIPOS DE VIVIENDA TIEMPO APROXIMADO: 2 Perodos OBJETIVO: Reconocer su sentido de pertenencia a una vecindad como un contexto social y natural en el que se desarrolla, para valorarlo e ir formando y forjando su propia identidad. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Ubicar los tipos de vivienda y sus dependencias, por medio de la identificacin de los materiales con las que estn construidas, segn la localidad y las diferencias de altitud y clima. (Los diferentes tipos de vivienda) ESTRATEGIAS METODOLGICAS CICLO DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EXPERIENCIA -Presentar lminas, grficos de distintos tipos de vivienda. -Solicitar que nos pueden decir sobre las lminas que observan, cmo se imaginan que ser por dentro. -Con qu grfico se identifica tu casa. REFLEXIN -Qu sucedera si un da se cae tu casa? -Cmo te sentiras si te quedas sin casa? -Te parece divertido quedarte sin casa? -Qu haras para solucionar este problema? -Cmo hars para tener una vivienda? -Qu les diras y cmo colaboraras para tener una vivienda? RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Identifica varias TCNICA viviendas segn ACTUACIN el lugar, el clima Dibujo de la y las vivienda y sus necesidades. dependencias.

cartel lminas grficos recortes texto lpiz pinturas tijeras goma

CONCEPTUALIZACIN -Buscar el significado de palabras nuevas, apoyarse utilizando el texto pginas 12-1314-1, para reforzar valores como respeto, trabajo solidario, unin en los momentos difciles. APLICACIN -Guiar y acompaar a los nios en el desarrollo de las actividades del texto, para evidenciar en la capacidad de aplicar las informaciones en distintos contextos.

EVALUACIN BLOQUE 1: FORMO PARTE DE UNA FAMILIA EJES DEL APRENDIZAJE: MI FAMILIA TCNICA: ACTUACIN INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO ALUMNO/A: __________________________ DESTREZA CON CRITERO DE DESEMPEO: Ubicar los tipos de vivienda y sus dependencias, por medio de la identificacin de los materiales con las que estn construidas, segn la localidad y las diferencias de altitud y clima. LISTA DE COTEJO INDICADORES ESENCIALES -Identifica varias viviendas segn el lugar, el clima y las necesidades de las personas. -Diferencia las dependencias de la vivienda. -Ubica su vivienda y las dependencias de la misma. -Diferencia los materiales de la vivienda. -Representa grficamente tipos de vivienda. SI NO

PLAN DE LECCIN REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL BLOQUE 1: SOY PARTE DE UNA FAMILIA AO DE EDUCACIN BSICA: SEGUNDO TIEMPO APROXIMADO: 2 Perodos CONOCIMIENTO: ATIVIDADES FAMILIARES OBJETIVO DE CONOCIMIENTO: Identificar varias labores que pueden ser realizadas en familia. OBJETIVO PROCEDIMENTA.: Observacin, descripcin, comparacin, asociacin y generalizacin. OBJETIVOS ACTITUDINALES: Practicar con alegra valores y actividades familiares. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer las actividades que pueden ser realizadas en familia, a travs de la valoracin de su trabajo a favor del bienestar comn. DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CRTICO CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO ESTRATEGIAS -Decir en voz alta las diferentes actividades en familia. Domsticas en el hogar barrer, arreglar camas, levantar los platos de la mesa, etc. -Decir actividades de recreacin, integracin y de unin familiar. -Graficar escenas de barrer, jugar y de unin familiar. -Comentar las actividades que ms les gusta. -Plantear a su familia, una actividad de integracin o unin familiar que puedan realizar un fin de semana. -Elegir con mi familia acciones para practicar valores con la naturaleza. (Sembrar rboles o plantas, recoger basura de la calle de la escuela, etc.

ANTICIPACIN ESTRATEGIAS Preguntar -Qu sabes sobre las actividades que realiza la familia? -Qu deseas saber sobre las actividades que realizan los miembros de la familia? -Conversar sobre las actividades que realizan la familia. Hay tareas domsticas, recreacin, integracin y de unin comunitaria. -Identificar las tareas domsticas, de recreacin, de integracin de unin familiar.

CONSOLIDACIN ESTRATEGIAS -Dibuja actividades: domsticas, de recreacin, de unin. -Grafica cmo sembrar y cuidar con un rbol o una planta. -Contesta: Fue interesante conocer las actividades y los valores en familia. -Para qu nos servir poner en prctica las actividades y los valores en familia. -Qu nos permite la realizacin de las actividades y poner en prctica los valores. No te olvides: participar con alegra las actividades familiares.

PLAN DE LECCIN REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL BLOQUE 1: SOY PARTE DE UNA FAMILIA AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo CONOCIMIENTO: MI FAMILIA TIEMPO APROXIMADO: 2 Perodos OBJETIVO: Identificarse como miembro de su familia, para respetarla, valorarla, tomando en cuenta que la familia es nica y especial porq en ella somos felices. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Describir a la propia familia y las relaciones entre sus integrantes, relatando y recreando la historia familiar. (Mi familia) ESTRATEGIAS METODOLGICAS PRERREQUISITOS -Conversar y conocer a la familia y a cada uno de sus miembros. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Nombrar a los miembros de la familia. Responder -A quienes se llama familiares? -Cmo se llama cada persona de tu familia y cul es la relacin de parentesco contigo? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO 1. Percepcin -Observar fotografas de la familia. 2. Anlisis -Identificar a cada miembro de la familia. -Expresar el nombre de cada uno. -Describir caractersticas de cada miembro de la familia. RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Se reconoce TCNICA como parte de ACTUACIN una familia. INSTRUMENTO LISTA DE COTEJO

lminas cartel grficos fotografas texto lpiz de color tijeras peganol

3. Interpretacin -Conocer a cada miembro de la familia: pap, mam, abuelo, abuela, etc. 4. Comparacin -Establecer semejanzas y diferencias entre los miembros de la familia. 5. Generalizacin Resumir el tema, mediante oraciones. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Presentar cartel, fotografas de la familia. -Nombrar a cada uno. -Mencionar las caractersticas de cada uno. -Guiar a los nios y nias a realizar las actividades del texto, pginas 20-21-22-23. -Trabajar sobre el Buen Vivir pginas 26-2728.

EVALUACIN BLOQUE 1: FORMO PARTE DE UNA FAMILIA EJES DEL APRENDIZAJE. TCNICA: ACTUACIN INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO ALUMNO/A: __________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Describir a la propia familia y las relaciones entre sus integrantes, relatando y recreando la historia familiar.

INDICADORES ESENCIALES -Se reconoce como parte de una familia. -Valora a su familia. -Identifica caractersticas de su ncleo familiar. -Nombra a los miembros de su familia. -Grafica escenas familiares.

SI

NO

SEGUNDO AO BLOQUE 2

Lengua y Literatura
PLAN DE LECCIN BLOQUE CURRICULAR 2: LA DESCRIPCIN.

REA: LENGUAJE Y LITERATURA. AO DE EDUCACIN BSICA: SEGUNDO. OBJETIVO: Desarrollar la descripcin oral y escrita para expresar sus ideas y pensamientos enriqueciendo sus opiniones y reflexionando sobre su lengua. TIEMPO APROXIMADO: 3 PERIODOS. EJES DE APRENDIZAJE DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Escuchar y observar descripciones en funcin de Y identificar caractersticas fsicas de diferentes objetos, alimentos y animales. -Describir en forma oral las caractersticas fsicas de diferentes objetos, alimentos y animales con el uso adecuado y pertinente del vocabulario, correcta articulacin, fluidez al hablar. ESTRATEGIAS METODOLGICAS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO Material de aula. -Describe en forma TCNICA. Texto. oral las caractersticas PRUEBA. Lminas. fsicas de animales, INSTRUMENTO. Carteles. objetos con el uso LISTA DE COTEJO. Lpiz. adecuado y pertinente Borrador. del vocabulario Pinturas. correcta articulacin y Ficha de fluidez al hablar. evaluacin. RECURSOS

HABLAR ESCUCHAR.

PROCESO Reconocer: -Invitar a los estudiantes a observar todos los detalles de las pginas 58-59. -Conversar sobre los errores que cometemos, es por no saber recoger la informacin. -Observar y nombrar lo que ven. -Guiar a los estudiantes a que relacionen e interpreten estos datos. -Activar, los conocimientos previos, mediante preguntas. Qu observan? De qu se trata la lmina? -Guiar a los estudiantes a que pongan palabras a esta fbula. -Pensar sobre lo que dice la fbula. Seleccionar: -Describir oralmente las caractersticas de los animales.

-Observar el dibujo y decir una oracin. Anticipar: -Activar toda la informacin sobre la fbula El len y el ratn -Guiar a los estudiantes a trabajar con las pginas del texto 60 hasta la 63.

EVALUACIN BLOQUE 2: LA DESCRIPCIN. EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZAS: HABLAR Y ESCUCHAR. TCNICA: OBSERVACIN. INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO. ALUMNO/A: _____________________________________________________________________________ ___

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Escuchar, observar, describir en forma oral las caractersticas fsicas de animales, objetos y alimentos con el uso adecuado y pertinente del vocabulario. INDICADOR ESENCIAL: Describe en forma oral las caractersticas fsicas de SI NO animales, objetos y alimentos con el uso adecuado y pertinente del vocabulario. -Describir en forma oral las caractersticas fsicas del len y el ratn. -Describe oralmente sobre las caractersticas de objetos. -Usa adecuadamente el vocabulario. -Elige las caractersticas correspondientes y formula oraciones. -Identifica escenas de la fbula. -Escribe con sus propios cdigos las caractersticas que comparten el len y el ratn. -Ayudo a mis compaeros a describir objetos del aula. -Explico a mis compaeros/as, porque es importante escuchar con atencin.

PLAN DE LECCIN BLOQUE CURRICULAR 2: LA DESCRIPCIN. REA: LENGUAJE Y LITERATURA. AO DE EDUCACIN BSICA: SEGUNDO. OBJETIVO: Producir textos orales adecuados a toda situacin comunicativa para alcanzar objetivos especficos. TIEMPO APROXIMADO: 6 PERIODOS. EJES DE APRENDIZAJE DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Utilizar adecuadamente el cdigo alfabtico en la escritura de lista de palabras y oraciones en situaciones reales de uso. ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Discrimina, escribe, PRUEBA. identifica, suprime, OBSERVACIN. cambia oralmente INSTRUMENTO. sonidos iniciales, ESCALA GRFICA. medios y finales para formar nuevas palabras.

TEXTO CDIGO ALFABTICO,

MTODO GLOBAL Comprensin: -Colocar carteles con los fonemas a estudiar en el aula. -Emplear palabras en tarjetas, Formas. formar oraciones. //- , /p/- p, /t/ -t, /f/- f, /l/- -Revisar con ejercicios y juegos /h/. la correcta lectura y pronunciacin de las palabras. Imitacin: -Copia de frases u oraciones que ya puedan leer y el maestro que le ensee tarjetas. -Formar frases u oraciones nuevas, con las palabras conocidas en tarjetas. -Escribir palabras estudiadas y conocidas el dictado. -Completar oralmente y escribir oraciones incompletas que se

Carteles. Tarjetas. Textos. Cuaderno. Pinturas. Borrador. Lpiz.

les vaya presentando. Elaboracin: -Reconocer palabras que contienen slabas idnticas. Al principio, al medio y al final. -Reconocer palabras por su configuracin. -Reconocer palabras por los sonidos iniciales, medios y finales. -Identificar las vocales en funcin de slabas. Produccin: Qu los alumnos al leer. a-Expliquen lo ledo. b-respondan a preguntas sobre lo ledo. c-Atender o cumplir con lo que dice la lectura. -Guiar a los estudiantes para que realicen las actividades de las pginas 64 a la 71.

EVALUACIN BLOQUE 2: LA DESCRIPCIN. EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZAS: TEXTO, CDIGO ALFABTICO. TCNICA: OBSERVACIN. INSTRUMENTO: ESCALA GRFICA. ALUMNO/A: _____________________________________________________________________________ ___

INDICADOR ESENCIAL: Discrimina, escribe, identifica, suprime, cambia nuevas palabras. -Utiliza adecuadamente el cdigo alfabtico en la escritura de palabras y oraciones. -Escribe palabras representada por dibujos. -Identifica palabras que llevan el mismo fonema. -Ordena las letras y descubre la palabra y la escribe. -Seala la letra con la que empieza la palabra del dibujo. -Colorea el crculo que corresponde al nombre del dibujo. -Escribe palabras con las letras que conoce. -Completa palabras con la letra que falta.

SIEMPRE

ALGUNAS VECES

NUNCA

PLAN DE LECCIN BLOQUE 2: LA DESCRIPCIN EA: LENGUA Y LITERATURA AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo OBJETIVO: Comprender textos escritos variados para desarrollar la valoracin crtica y creativa de los textos literarios y no literario. TIEMPO APROXIMADO: 2 Perodos EJES DEL APRENDIZAJE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO -Comprender descripciones escritas, desde las caractersticas especficas del texto LEER As soy yo! ESTRATEGIAS METODOLOGICAS PROCESO Pre lectura -Analizar para textos. -Activar conocimientos previos sobre el tema de la lectura. -Elaborar conjeturas sobre el ttulo. -Plantear expectativas en relacin al contenido de texto. -Dibujar el rostro en el espejo. -Elegir las formas que corresponden a las partes de la cara. -Averiguar las palabras que nombran estas caractersticas. -Escribir los smbolos que representan las partes que escog. -Leer en voz alta los smbolos que escrib. Lectura -Formular preguntas en relacin al texto. RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA ESENCIAL INSTRUMENTO -Extrae TECNICA informacin OBSERVACIN explcita de los INSTRUMENTO textos que lee. LISTA DE COTEJO CRUCIGRAMA COLLAGE

Texto Lminas Cuaderno Pinturas Cartel Lpiz Borrador

-Comprender ideas que estn explcitas en el texto. -Hacer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad. -Escuchar el poema. -Leer el poema con la ayuda de mi maestro/a. -Subrayar las palabras que ya puedo leer. Post lectura -Identificar elementos explcitos del texto. -Establecer relaciones de semejanzas y diferencias. -Sealar la parte del cuerpo de la que habla el poema. -Unir con lneas la parte del cuerpo con la accin que le corresponde. -Dibujar en el recuadro la parte de la cara que no menciona el poema. -Decir en verso sobre una parte de la cara, me ayudo con los grficos. -Dibujar mi rostro en mi cuaderno. -Guiar a los estudiantes a trabajar con las pginas 77 a la 79.

EVALUACIN BLOQUE 2: LA DESCRIPCIN. EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZAS: LEER TCNICA: OBSERVACIN. INSTRUMENTO: ESCALA GRFICA. ALUMNO/A: ___________________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comprender descripciones escritas desde las caractersticas especficas de este tipo de texto

SI -Extrae informacin explcita de los textos que lee. -Pronuncia y articula correctamente las palabras. -Sube y baja la voz de acuerdo al propsito de la lectura. -Identifica elementos explcitos del texto. -Describe las acciones ejecutadas en el texto. -Valora los comportamientos de los personajes. -Dibuja partes del poema. -Distingue el tipo de texto. -Escribe oraciones reemplazando los dibujos por palabras. -Resuelve crucigramas

NO

SEGUNDO AO BLOQUE 2

Matemtica
PLAN DE LECCIN BLOQUE 2: MI VIVIENDA

CONOCIMIENTO: SUMA Y RESTA HASTA EL 5 REA: MATEMTICA AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo TIEMPO APROXIMADO: 2 Perodos DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Relacionar la nocin de adicin conjuntar elementos de conjuntos y agregar objetos a un conjunto. (P) ESTRATEGIAS METODOLGICAS MTODO INDUCTIVO PROCESO DIDCTIVO 1. OBSERVACIN -Formar grupos de 5 o 6 estudiantes. -En cada mesa entregar el material con bloques lgicos, frutas, tapas, caramelos, etc. -Clasificar por una de sus caractersticas. 2. EXPERIMENTACIN -Cada nio o nia selecciona un bloque y toma una tarjeta, la tarjeta debe tener la pregunta Qu puedo inventar y construir con estos bloques? Cada uno contesta su pregunta y pega en lugar estratgico. Los integrantes de cada grupo observan y analizan y eligen la mejor opcin para ejecutar entre todos. Inventan con todos sus bloques que les parece ms divertida. 3. COMPARACIN -Establecer semejanzas y diferencias entre los objetos de cada grupo. 4. ABSTRACCIN -Llamar conjunto a cada grupo de bloques, conjunto de bloques amarillos, grandes, RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Resuelve TCNICA adiciones sin EJERCICIOS reagrupar con PRCTICOS EN EL nmeros del 1 AULA al 5.

Material del medio Regletas Frutas Caramelos Tarjetas Pinturas Lpiz Texto Cuaderno

pequeos, conjunto de frutas, etc. 5. GENERALIZACIN -Exposicin en plenaria los conjuntos formados, tambin indicar cuantos elementos tiene cada conjunto. -Realizar la unin de elementos de dos conjuntos. Deducir que mediante la unin realizamos la suma. -Guiar a los nios y nias a realizar los ejercicios del texto pginas 51-52-53 y 54.

PLAN DE LECCIN BLOQUE 2: MI VIVIENDA CONOCIMIENTO: RESTA DE NMEROS NATURALES HASTA EL 5 DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Relacionar la nocin de sustraccin con la nocin de quitar objetos de un conjunto y la de establecer. REA: MATEMTICA AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo TIEMPO APROXIMADO: 2 Perodos DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO - Relacionar la nocin de sustraccin con la nocin de quitar objetos de un conjunto y la de establecer la diferencia entre dos cantidades. ESTRATEGIAS METODOLGICAS PRERREQUISITOS -Plantear sumas y restas con material concreto. -Representar de manera grfica estas operaciones. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Realizar con regletas, con semillas, restas y luego representar de manera grfica y simblica. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Reconocer la resta utilizando el signo menos -Deducir el proceso de la resta. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Realizar ejercicios en la recta numrica y luego resolver en forma vertical. -Guiar a los nios y nias a resolver los ejercicios de la pgina 57 del texto. RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Calcula TCNICA mentalmente OBSERVACIN sustracciones INSTRUMENTO con diversas LISTA DE COTEJO estrategias.

Regletas baco Material concreto Texto Cuaderno Pinturas Lpiz

EVALUACIN TCNICA: OBSERVACIN INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO (POR GRUPOS) REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: RESTA DE NMEROS NATURALES HASTA EL 5. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Relacionar la nocin de sustraccin con la nocin de quitar objetos de un conjunto y la de establecer la diferencia entre dos cantidades.

ESTUDIANTES INDICADORES -Reconoce la resta mediante el sigo. -Representa la resta en regletas y la receta numrica. -Conoce el signo de la resta. -Resuelve la reta en regletas, luego en horizontal y vertical. -Representa la resta en forma grfica y simblica.

Juan Crdenas

Rosa Tinoco

Teresa Cajamarca

Luis Ortiz

PLAN DE LECCIN BLOQUE 2: MI VIVIENDA CONOCIMIENTO: LA DECENA REA: MATEMTICA AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo TIEMPO APROXIMADO: 2 Perodos DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO - Reconocer y representar una decena en forma concreta, grfica y simblica. ESTRATEGIAS METODOLGICAS CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA CONCRETA -Jugar el patio con los nios y nias a formar grupos de 3,5, 6, 7,8, 9 hasta llegar al 10 con la dinmica de los conejitos. -Reconocer el numeral de cada grupo decir su nombre. OBSERVACIN REFLEXIN -Observar detenidamente el grfico del nio y la nia que juegan en el campo cuidando la naturaleza. -Contar el nmero de conejos, mariposas y flores que hay. -En la mesa formar la decena con paletas, con las regletas. -Jugar con objetos la manera de formar la decena con paletas, con las regletas. -Jugar con objetos la manera de formar el 10, representar la decena en forma grfica y simblica. -Deducir o extraer el concepto de decena. RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Identifica la TCNICA decena en OBSERVACIN forma INSTRUMENTO concreta ESCALA grfica y NUMRICA simblica.

Material concreto Regletas Paletas Hilos Texto Cuaderno Lpiz Pinturas Borrador

CONCEPTUALIZACIN -Recibir material concreto y formar la decena de diferente forma. -Entregar un sobre las regletas y que formen de todas las posibilidades el 10. Escribir el nmero 10 en forma literal. APLICACIN PRCTICA -Guiar a los nios y nias a realizar los ejercicios de la pgina 66.

EVALUACIN TCNICA: OBSERVACIN INSTRUMENTO: ESCALA NUMRICA DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer y representar una decena en forma concreta, grfica y simblica. INSTRUCCIONES: Encierre en un crculo el nmero que corresponde, teniendo en cuenta que el 1 supone la valoracin mnima y el 5 la mxima.

NIOS O NIAS Alarcn Juan Diego Alvarado Andrs Rocha Nicols Tapia Miriam Luna Mara Jos Pineda Teresa Pinos Lorena 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2

VALORACIN 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5

PLAN DE LECCIN BLOQUE 2: MI VIVIENDA CONOCIMIENTO: SUMA DE NMEROS NATURALES HASTA EL 10 REA: MATEMTICA AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo TIEMPO APROXIMADO: 2 Perodos DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO - Realizar sumas de nmeros naturales hasta el 10, componiendo y descomponiendo la decena. -Relacionar la nocin de adicin conjuntar elementos. ESTRATEGIAS METODOLGICAS CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA CONCRETA -Entregar material Base 10 aplicar sumas y restas, con los valores asignados. Primero hacerlo a manera de clculo mental y luego verificar el resultado con el material. OBSERVACIN REFLEXIN -Escribir en la pizarra sumas hasta el 10. -Luego realizar preguntas, sobre la operacin matemtica planteada. -Realizar semejanzas y analogas entre su conocimiento y/o experiencias previas y una nueva situacin a la que se enfrenta. GENERALIZACIN -Entregar material concreto a cada grupo en un sobre cerrado. -Analizar en grupos el contenido del sobre. -Cada grupo seleccionara el mecanismo para solucionar que les permita justificar su respuesta. RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Resuelve sumas TCNICA de nmeros OBSERVACIN naturales hasta INSTRUMENTO el 10 LISTA DE COTEJO componiendo y descomponiendo la decena.

Material concreto Paletas Regletas Texto Cuaderno Pinturas Lpiz Material de Base 10

APLICACIN PRCTICA -Exponer en grupo la solucin que dio cada grupo. -Escuchar sugerencias y corregir errores. -Guiar a los nios y nias para trabajar con el texto pginas 67.

EVALUACIN TCNICA: OBSERVACIN INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: RESTA DE NMEROS NATURALES HASTA EL 5. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Realizar sumas de nmeros naturales hasta el 10, componiendo y descomponiendo la decena.

GRUPOS INDICADORES -Compone cantidades hasta llegar a la decena. -Descompone cantidades de la decena. -Relaciona la nocin de adicin conjuntar elementos. -Agrupa objetos en diagramas para representar la suma. -Representa, escribe sumas en la semirrecta. -Cumple acuerdos y compromisos con los dems.

GRUPO 1

GRUPO 2

GRUPO 3

GRUPO 4

GRUPO 5

PLAN DE LECCIN BLOQUE 2: MI VIVIENDA CONOCIMIENTO: CLASIFICACIN DE OBJETOS Y FORMAS REA: MATEMTICA AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo TIEMPO APROXIMADO: 2 Perodos DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO - Identificar formas cuadradas, triangulares, rectangulares y circulares en cuerpos geomtricos y en su entorno (C). -Copiar y construir figuras geomtricas como cuadrados, tringulos, rectngulos y crculos (P). ESTRATEGIAS METODOLGICAS MOTIVACIN DINMICA CONOCIMIENTOS PREVIOS Qu observan en el aula? Qu forma tienen estos objetos? Pueden decirme la forma de la puerta, de la ventana, del escritorio, etc. DESEQUILIBRIO COGNITIVO Plantear lo siguiente Qu forma tiene tu texto? Qu forma tiene tu libro? Qu forma tiene tu banca? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO Trabajar en grupos. -Entregar a cada grupo bloques lgicos. -Identificar por el color los tringulos, rectngulos, cuadrados y crculo. -Decir el nmero de lados que tiene el cuadrado, el tringulo y el rectngulo. -Exponer en plenaria las figuras geomtricas. RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce TCNICA tringulos, ACTUACIN cuadrados, -Con material rectngulos, reciclado elaborar crculos en las formas cuerpo cuadrada, geomtricos rectngulo, de su entorno. tringulo y crculo. Con hilos de color de igual forma elaborar cuadrados, rectngulos, crculos y tringulos y de igual forma con paletas. Exhibir en el aula estos trabajos.

Cartn Pastas de cuaderno Paletas Hilos de color Geoplano Tijeras Goma Hojas Papel de brillo Texto Pinturas o acuarelas

-Decir sus lados de cada uno. -Identificar en el aula los objetos de tu clase que se parezcan a las siguientes formas: tringulo, cuadrados, rectngulos y crculo. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Guiar a los nios y nias a trabajar las actividades del texto las pginas 69, 70, 71, 72.

SEGUNDO AO BLOQUE 2

Entorno Natural y Social

PLAN DE LECCIN REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL BLOQUE 2: SOY UN BUEN VECINO AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo CONOCIMIENTO: EL ENTORNO CERCANO TIEMPO APROXIMADO: 1 Perodo OBJETIVO: Reconocer su sentido de pertenencia a una vecindad como un contexto social y natural en el que se desarrolla, para valorarlo e ir forjando su propia identidad.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Identificar el entorno cercano y el lugar donde vive a partir de la identificacin de sus particularidades y necesidades sociales, culturales y naturales.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS MTODO DE OBSERVACIN DIRECTA PROCESO DIDCTICO -Observar el entorno de la escuela, realizando un recorrido del mismo. PRERREQUISITOS -Conversar sobre lo que observaron en el recorrido en el entorno de la escuela. ESQUEMA CONCEPTAL DE PARTIDA -Nombrar lo que observaron en el recorrido. Responder -Qu observaron durante el recorrido por el entorno? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO 1.-Observar lminas con casas, viviendas de diferentes familias -Observar lminas con montes, ros, el mar, animales, etc. 2.-Anlisis -Identificar lugares y casas donde prestan servicios de salud, de educacin. -Expresar el nombre de estos servicios. -Describir caractersticas de cada uno. 3.-Interpretacin -Conocer sus distintas labores de cada uno (complejo, centro de salud, etc.) 4.-Comparacin

RECURSOS

lminas grficos fotografas texto cuaderno

EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Ubica la TCNICA escuela dentro PRUEBA de su entorno INSTRUMENTO natural y CUESTIONARIO construido.

-Establecer semejanzas y diferencias entre los servicios tanto de educacin, salud y recreacin. 5.- Generalizacin -Extraer conclusiones. TRANSFERENCIAS DEL CONOCIMIENTO -Explicar sobre el entorno natural y sus caractersticas. -Nombrar a cada uno crea que son importantes en el entorno. -Guiar a los nios y nias para que realicen las actividades de la pgina 31.

EVALUACIN BLOQUE 2: SOY UN BUEN VECINO EJES DEL APRENDIZAJE: EL ENTORNO CERCANO TCNICA: PRUEBA INSTRUMENTO: CUESTIONARIO ALUMNO/A:_____________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Identificar el entorno cercano y el lugar donde vive a partir de la identificacin de sus particularidades y necesidades sociales, culturales y naturales. CUESTIONARIO 1. Con la ayuda de un adulto escribe el nombre de parroquia, recinto, casero, barrio. 2. Averigua el origen de la denominacin y cuntalo en clases. 3. Dibuja el entorno natural que rodea a tu vivienda

4. En los cuadros recorte y peguen imgenes de cada concepto.

PLAN DE LECCIN REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo CONOCIMIENTO: PUNTOS DE REFERENCIA DEL ENTORNO TIEMPO APROXIMADO: 2 Perodos. OBJETIVO: Reconocer su sentido de pertenencia a una vecindad como un contexto social y natural en el que se desarrolla.

ANTICIPACIN ESTRATEGIAS Preguntar Qu lugar es el ms importante de tu barrio? Qu deseas saber sobre los puntos de referencia del entorno? -Conversar sobre los puntos de referencia de su barrio o de la escuela. -Identificar puntos de referencia: Una tienda, una iglesia, una escuela o colegio, una plaza, un parque, mercado, cementerio, centro de salud, etc.

DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CRTICO. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO ESTRATEGIAS -Decir en voz alta los puntos de referencia que identificamos en tu barrio o en tu escuela. -Decir cules son sus deberes para toda la ciudadana de cada uno de los puntos de referencia. -Graficar, pintar alrededor de tu casa puntos de referencia. -Plantear a su familia un recorrido por estos puntos de referencia. -Establecer comparaciones de semejanza y diferencia entre estos puntos de referencia. -Establecer conclusiones. -Guiar a los nios y nias, trabajar con las pginas 32-33.

CONSOLIDACIN

ESTRATEGIAS -Decir puntos de referencia de tu casa. -Decir puntos de referencia de tu escuela. Contesta Fue interesante conocer los puntos de referencia? Para qu nos servir estos puntos de referencia? Qu nos permite a las personas estos puntos de referencia? -Enumera puntos de referencia encontrados en tu localidad. -Dibujar imaginndote que la casa est en la mitad los puntos de referencia que estn a la derecha y a la izquierda de tu casa.

PLAN DE LECCIN REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL BLOQUE 2: SOY UN BUEN VECINO AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo CONOCIMIENTO: VECINOS, VECINAS, OFICIOS Y PROFESIONES TIEMPO APROXIMADO: 2 Perodos OBJETIVO: Reconocer su sentido de pertenencia a una vecindad como un contexto social y natural en el que se desarrolla. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Identificar a las personas que viven en el entorno inmediato, desde la descripcin de sus caractersticas personales. ESTRATEGIAS METODOLGICAS CICLO DEL APRENDIZAJE Experiencia -Presentar, varias fotografas de distintos vecinos. -Solicitar comentar sobre los vecinos de aula y del entorno. Preguntar Cmo te llevas con tus vecinos? Con quin ms te llevas? Por qu? Reflexin Desequilibrio cognitivo. Qu sucedera si no te llevas con tus vecinos? Cmo te sentiras si no te llevaras con tus vecinos y te sentiras solo? Te parece bueno, divertido que no te lleves con tus vecinos y estar solo? Quin te ayudar cuando lo necesites? Sabes en qu trabajan tus vecino? RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Conoce, TCNICA respeta, valora PRUEBA el trabajo de INSTRUMENTO cada persona en CUESTIONARIO la comunidad.

Lminas de oficios y profesiones Fotografas de diferentes trabajos, profesiones Texto Cuaderno Lpiz Borrador Pinturas

Qu te gustara ser de grande? Aplicacin -Solicitar ejemplos de oficios, profesiones. Preguntar -Creen que es bueno tener una profesin? -Para qu nos sirve el trabajo? Conceptualizacin Guiar a los nios y nias a trabajar con el texto, cuaderno y sobre valores como: respeto, solidaridad, responsabilidad para el Buen Vivir y las pginas del texto 36 y 50.

EVALUACIN CONOCIMIENTO: VECINOS, VECINAS, OFICIOS Y PROFESIONES TCNICA: PRUEBA INSTRUMENTO: CUESTIONARIO ALUMNO/A: _____________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Identificar a las personas que viven en el entorno inmediato, desde la descripcin de sus caractersticas personales. CUESTIONARIO 1. Recorta de revistas la imagen de la profesin o del oficio que te gustara realizar cuando seas grande, pega en tu cuaderno.

2. Explica en voz alta el porqu de esa profesin. 3. Ponga un V si es verdadero o una F si es falso. a) Todos los trabajos pueden ser realizados por mujeres y hombres por igual. b) Los bomberos y los policas prestan servicio a la comunidad. c) Los oficios, profesiones y artes con muy importantes en las personas. 3. Explica en voz alta, cada vecino, vecina es importante porque colabora con su trabajo y esfuerzo para el bien de la comunidad.

PLAN DE LECCIN REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL BLOQUE 2: SOY UN BUEN VECINO AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo CONOCIMIENTO: VECINOS, VECINAS, OFICIOS Y PROFESIONES TIEMPO APROXIMADO: 2 Perodos OBJETIVO: Reconocer las personas que viven en entorno inmediato, sus oficios y profesiones para valorarlos e ir forjando su propia identidad nacional. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Identificar a las personas que viven en el entorno inmediato, desde la descripcin de sus caractersticas personales y ocupacionales en relacin con su entorno. ESTRATEGIAS METODOLGICAS PRERREQUISITOS -Conversar sobres sus vecinos (sea primero el vecino del aula) ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Citar y nombrar a sus vecinos Responder Cul es su vecino o vecina? Cmo se llama su vecino o vecina? A qu se dedica? 1.-Percepcin -Observar en forma directa a los vecinos del barrio. 2.-Anlisis -Identificar a todos sus vecinos o vecinas. -Expresar el nombre de cada uno de los vecinos o vecinas. -Describir caractersticas de cada uno 3.-Interpretacin -Conocer a sus vecinos y vecinas, y tambin RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Establece TCNICA relaciones entre ACTUACIN necesidades y LISTA DE COTEJO trabajo de cada persona

Lminas de oficios y profesiones Fotografas o imgenes de diversos trabajos Canciones de los oficios Texto Cuaderno Lpiz Marcador Cartel

sus oficios o profesiones. 4.-Comparacin -Establecer semejanzas y diferencias entre los diferentes oficios y profesiones. 5.- Generalizacin -Expresar oralmente sobre el tema. TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTO -Presentar los diferentes oficios. -Mencionar las caractersticas -Indicar las caractersticas de cada uno y tambin sobre los oficios. -Presentar lminas entre trabajo y herramientas. -Guiar a los nios y nias a realizar las actividades de la pgina 34-35.

EVALUACIN BLOQUE 2: VECINOS, VECINAS, OFICIOS Y PROFESIONES TCNICA: ACTUACIN INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO ALUMNO/A: __________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Identificar a las personas que viven en el entorno inmediato, desde la descripcin de sus caractersticas personales y ocupacionales en relacin con su entorno. INDICADORES ESENCIALES -Conoces a tu vecino o vecina de banca en el aula. -Identifica a sus vecinos de su entorno inmediato. -Reconoce oficios y profesiones de sus vecinos. -Valora el trabajo de cada persona en una comunidad. -Establece relaciones entre necesidades y trabajo. -Representa grficamente oficios y herramientas. SI NO

PLAN DE LECCIN REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL BLOQUE 2: SOY UN BUEN VECINO AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo CONOCIMIENTO: SERVICIOS BSICOS Y COMPLEMENTARIOS TIEMPO APROXIMADO: OBJETIVO: Comprender y valorar la importancia de los servicios bsicos para la salud, crecimiento y bienestar integral. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Reconocer los servicios que existen en la comunidad, desde la observacin y descripcin de los problemas de su entorno natural, social y los beneficios de la resolucin de problemas. ESTRATEGIAS METODOLGICAS PRERREQUISITOS -Conversar sobre los servicios bsicos de una comunidad, comentar sobre ellos. -Reconocer la realidad local acerca de la cobertura de los servicios bsicos. -Citar ejemplos de servicios bsicos. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Responder Cules son los servicios bsicos de tu comunidad? Sabes cmo se accede al agua potable? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO 1.-Percepcin -Presentar grficos -Observar, describir caractersticas. 2.-Anlisis -Identificar los servicios bsicos y complementarios. -Describir caractersticas dcada uno. RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Manifiesta la TCNICA necesidad de OBSERVACIN realizar acciones INSTRUMENTO del cuidado de LISTA DE COTEJO los servicios bsicos complementarios.

lminas grficos cartel texto pinturas hojas lpiz

3.- Interpretacin -Conocer la clasificacin de estos servicios. -Identificar los servicios bsicos de la ciudad y el campo. -Determinar la importancia de estos servicios en la vida de los seres humanos. 4.-Comparacin Establecer semejanzas y diferencias entre los servicios del campo y de la ciudad. 5.-Generalizacin -Mediante preguntas, resumir el tema. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Presentar lminas, grficos de los servicios bsicos. -Decir el nombre de cada uno. -Mencionar las caractersticas. -Estimar la importancia para la vida. -Guiar a los nios o nias a realizar las actividades del texto pginas 36-37-38-39.

EVALUACIN CONOCIMIENTO: SERVICIOS BSICOS Y COMPLEMENTARIOS TCNICA: PRUEBA INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO ALUMNO/A: __________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer los servicios que existen en la comunidad, desde la observacin y descripcin de los problemas de su entorno natural, social y los beneficios de la resolucin de problemas. INDICADORES ESENCIALES -Identifica los servicios bsicos y complementarios que hay en su localidad. -Comprende la importancia de los servicios bsicos. -Manifiesta las necesidades de su localidad. -Plantea acciones para mejorar las condiciones de su localidad. -Representa grficamente servicios bsicos. SI NO

PLAN DE LECCIN REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL BLOQUE 2: SOY UN BUEN VECINO AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo CONOCIMIENTO: SALUD, EDUCACIN Y TRANSPORTE. TIEMPO APROXIMADO: OBJETIVO: Valorar la importancia que tiene los servicios de salud, educacin y transporte, para determinar los beneficios de una buena convivencia del bienestar social. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Identificar los servicios de salud, educacin y transporte de la localidad, identificando sus problemas y las necesidades de los habitantes. ESTRATEGIAS METODOLGICAS PRERREQUISITOS -Narrar experiencias personales acerca de los servicios de salud, educacin y transporte. -Expresar oralmente y corporal acerca de los servicios de salud, educacin y transporte. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Decir oralmente los servicios de salud, educacin y transporte. Responder Cules son los servicios de salud, transporte y educacin? Crees que estos servicios son importantes en la comunidad? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO 1.- Percepcin -Identificar los servicios de salud, educacin y transporte recorriendo el barrio. RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Manifiesta que TCNICA su comunidad PRUEBA cuente con los INSTRUMENTO servicios de PRUEBA salud, educacin y transporte, e indica acciones para su conservacin.

texto lminas de los servicios de salud, educacin y transporte peganol hojas tijeras algodn

2.-Anlisis -Decir todos los servicios de salud, educacin y transporte. -Expresar el nombre de cada uno. -Describir las caractersticas. 3.-Interpretacin -Conocer todos los servicios de salud, educacin y transporte. 4.-Comparacin -Establecer semejanzas y diferencias entre estos servicios. 5.-Generalizacin -Expresin oral y corporal acerca de los servicios de salud, educacin y transporte. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Graficar medios de transporte. -Realizar barcos y aviones de papel. -Jugar con estos medios de transporte. -Guiar a los nios y nias a trabajar con el texto pginas 40-41-42-43.

EVALUACIN CONOCIMIENTO: SALUD, EDUCACIN Y TRANSPORTE TCNICA: PRUEBA INSTRUMENTO: CUESTIONARIO ALUMNO/A: __________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Identificar los servicios de salud, educacin y transporte de la localidad, identificando sus problemas y las necesidades de los habitantes.

CUESTIONARIO 1. Responde en voz alta: Por qu crees que el mandil de los mdicos es de color blanco? 2. Cul es el centro de salud ms cercano a tu barrio? 3. Puedes llegar con facilidad hasta el centro de salud. 4. Dibuja a tu maestra o maestro. Dile lo que piensas de su trabajo. 5. Dibuja tu escuela.

PLAN DE LECCIN REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL BLOQUE 2: SOY UN BUEN VECINO AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo CONOCIMIENTO: TRABAJO COMUNITARIO TIEMPO APROXIMADO: OBJETIVO: Manifestar las necesidades del barrio e indicar que la cooperacin entre vecinos contribuye al desarrollo de la comunidad. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Explicar que la cooperacin entre vecinos contribuye al desarrollo de la comunidad, demostrando su sentido de pertenencia y contribuyendo al desarrollo de la comunidad. ESTRATEGIAS METODOLGICAS CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA -Hacer que escuchen la cancin la minga. -Conversar sobre el trabajo comunitario y los beneficios para la comunidad. -Solicitar que se imaginen cmo sera si no existiera el trabajo comunitario. REFLEXIN -Cmo te sentiras si estuvieras solo? -Has realizado alguna accin con ayuda de otras personas? Cul? -Pa rece divertido estar solo y hacer las cosas solo pero no es as? -El trabajo en grupo mejora las relaciones, comparten las necesidades y buscan solucionar los problemas. APLICACIN -Guiar a los nios y nias en el desarrollo de las actividades cmo por ejemplo, una minga para limpiar y arreglar el aula o una EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO cuentos -Identifica TCNICA poemas tareas que OBSERVACIN C.D. pueden ser INSTRUMENTO minicomponente realizadas LISTA DE COTEJO imgenes o mediante el fotografas de trabajo trabajo comunitario. comunitario imgenes de una minga texto hojas pinturas RECURSOS

parte de la escuela. -Expresar cmo se sintieron al trabajar en equipo. CONCEPTUALIZACIN -Trabajar en distintos contextos para reforzar valores como el respeto, el trabajo solidario unin y amor a nivel familiar y comunitario. -Guiar a los nios y nias a trabajar con el texto pginas 44 y 45.

EVALUACIN CONOCIMIENTO: TRABAJO COMUNITARIO TCNICA: OBSERVACIN INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO ALUMNO/A: __________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Explicar que la cooperacin entre vecinos contribuye al desarrollo de la comunidad, demostrando su sentido de pertenencia y contribuyendo al desarrollo de la comunidad. INDICADORES ESENCIALES -Reconoce necesidades y aspiraciones de su localidad. -Identifica tareas que pueden ser realizadas mediante el trabajo comunitario. -Colabora con su comunidad de manera entusiasta. -Realiza minga para arreglar y limpiar su aula. -Plantea acciones para mejorar la presentacin y cuidado del aula y la escuela. SI NO

Evaluacin del Primer Trimestre Bloques 1 y 2 Segundo ao

EVALUACIN DEL PRIMER TRIMESTRE BLOQUES: 1 y 2 REA: Lengua y Literatura ESTUDIANTE: ____________ TCNICA: Prueba Escrita INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo.

CUESTIONARIO OBJETIVO

1.- Diga el primer sonido de la palabra que nombra el dibujo

.
2.- Diga el primer sonido de la palabra que nombra el dibujo

.
3.- Diga el primer sonido de la palabra que nombra el dibujo

.
4.- Diga el primer sonido de la palabra que nombra el dibujo

.
5.- Dibujo lo que falta en la oracin

empollaba sus huevos en el nido

6.- Completa las palabras escribiendo las letras y d donde corresondan. ma deu mo ana a o

EVALUACIN DEL PRIMERT TRIMESTRE BLOQUES 1 y 2 REA: Matemtica AO DE E.G.B: Segundo Estudiante:__________________ TCNICA: Prueba Escrita INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo CUESTIONARIO OBJETIVO 1.- Inventa dos secuencias geomtricas utilizando las siguientes figuras.

a. ______________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ b. ______________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________

3.- Completa los elementos que faltan para que cada conjunto tenga 4 y 5 elementos.

4.- Escribe los signos >, <, = 3_______6 7_______2 5_______5 1_______0 8_______9

4_______7 8_______8 9_______1 5_______2 0_______3

5.- Escribe los nmeros que faltan para completar la serie. 1 4 5 8

6.- Completa la unin de conjuntos y suma.

___________ y ________ son ___________ ___________ + ________ = ___________

7.-Completa las sumas. 8 7 __ 5 3 __ __ + + + + + + + 1 = __ = __ = __ = __ = 7 = __ = 9 9 9 __ __ 9 9

8.- Ordena los nmeros en forma ascendente y descendente.

10

EVALUACIN DEL PRIMER TRIMESTRE BLOQUES 1 y 2. OBJETIVOS DE LOS BLOQUES: Rescatar la riqueza del valor de la familia y su interaccin con cada uno de sus miembros, asumiendo roles en el desempeo de sus tareas, con la finalidad de interiorizar el valor de la buena convivencia en un espacio de cuidado y abrigo. Reconocer su sentido de pertenencia a una vecindad como un contexto social y natural en el que se desarrolla, para valorarlo e ir forjando su propia identidad. REA: Entorno Natural y Social AO DE E.G.B: Segundo Nombres y Apellidos:_________________________ TCNICA: Prueba Escrita INSTUMENTO: Cuestionario Objetivo. CUESTIONARIO OBJETIVO 1.- Contesta Oralmente Quin cuida de ti diariamente? Cmo est formada tu familia? Cmo te brinda amor tu familia? 2.- Dibuja tu vivienda en el espacio. Identifica los espacios para descansar, comer y asearte.

3.- Lee estas frases y contesta. Lo que ms me gusta de m familia es Mi familia dice que yo: Las personas con las que ms me divierto de mi familia es: Mi pap, mam o representantes son: Mi familia est formada por:

4.- Dibuja el entorno natural que rodea tu vivienda.

5.- Completa con la palabra del recuadro. Areo Los medio de transporte puede ser areo, ________ , fluvial y ___________. Martimo Fluvial Terrestre

SEGUNDO ANO TERCER BLOQUE

LENGUA Y LITERATURA

PLAN DE LECCIN BLOQUE 3: LA NARRACIN EA: LENGUA Y LITERATURA AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo OBJETIVO: Escuchar textos para comprender la funcin comunicativa y valorar las variedades lingsticas y culturales que poseen con una actitud de respeto y aceptacin de las diferencias. TIEMPO APROXIMADO: 2 Perodos EJES DEL APRENDIZAJ E DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLOGICA S RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA ESENCIAL INSTRUMENTO -Identificar auditivament e informacin relevante, elementos explcitos y secuencias temporales de diversas narraciones en funcin de relacionarlos con sus propias experiencias. PROCESO Reconocer: la situacin en la narracin Aprendiz de hada. -Lectura de imgenes. -Poner palabras al cuento. -Reconocer herramientas que tiene el hada. -Sealar la funcin que tiene la varita mgica y explicar que hace -Decir una oracin sobre esta escena de la historia. -Colorear por cada palabra Lminas Texto Grficos Herramienta s Martillo, tijera, varita mgica, escoba Pinturas -Identifica informaci n explcita del texto en narracione s orales. TECNICA OBSERVACI N INSTRUMENT O LISTA DE COTEJO

ESCUCHAR HABLAR

Narracin Aprendiz de hada

dicha. Seleccionar: Distinguir las palabras relevantes: seleccionar lo que es til pintando estas palabras. -Elegir diversos elementos que conforman unidades superiores y significativas. -Criterio de enseanza del cdigo: partir de palabras que contengan los fonemas que tienen una sola representacin grfica: //- /p/-p /t/-t /f/-f /l/-l la letra que no tienen sonido h: segn las variedades lingsticas: /ll, y. Separacin de letras, palabras, frases y oraciones. -Uso de la mayscula al inicio de la oracin y nombres propios. -Uso de punto -Identifica informaci

HABLAR ESCUCHAR

final en la oracin. -Reconocer los sonidos de las palabras y las palabras en oraciones y las oraciones en prrafos. -Colorear el dibujo que representa lo que aprende el hada en la escuela. -Decir oraciones sobre escenas del cuento. Anticipar Activar toda la informacin que se tiene sobre la narracin. -Preparar la comprensin de la narracin desde imgenes, mediante preguntas. -Orientar para trabajar con los nios/as las pginas del texto 84 hasta 87. PROCESO Planificar la narracin. -Narrar este

n explcita del texto en las narracione s orales.

-Narrar y re narrar historias, recuerdo la historia Aprendiz de hada. -Narrar este cuento a nuestras familias.

cuento a nuestras familiar. -Formular y responder preguntas. -Registrar con nuestros propios cdigos, la secuencia de la narracin para eso utilizo grficos. -Narrar la historia a mi familia utilizando mis anotaciones. -Recordar las instrucciones de mi maestro/a -Orientar para trabajar con las pginas 88 y 8. De igual forma trabajar con el cuento el lobo. -Orientar el trabajo de las pginas del texto 90-91.

EVALUACIN BLOQUE 3: LA NARRACIN. TCNICA: OBSERVACIN. INSTRUMENTO: ESCALA GRFICA. ALUMNO/A: ___________________________ REA: LENGUA Y LITERATURA DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Narrar y re narrar cuentos en forma clara teniendo en cuenta el qu, para qu, a quin y cmo hablar.

INDICADOR ESENCIAL: Identifica informacin explcita del texto en narraciones orales (cuentos) -Identifica auditivamente informacin relevante de los cuentos. -Mediante grficos, reconoce elementos explcitos en las narraciones. -Reconoce secuencia temporal de las narraciones. -Relaciona la secuencia temporal con sus propias experiencias. -Identifica oraciones sobre las escenas de la historia, pintando estas oraciones. -Dice oraciones sobre escenas de la historia. -Registra la historia utilizando los cdigos. -Narro la historia Aprendiz de Hada y otros a mi familia utilizando mis anotaciones. Juega a aumentar y sustituir palabras. -Formula una oracin con los nombres de los grficos.

SI

NO

PLAN DE LECCIN BLOQUE 3: LA NARRACIN EA: LENGUA Y LITERATURA AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo OBJETIVO: Comprender textos escritos variados para desarrollar la valoracin crtica y creativa de los textos literarios y no literarios. TIEMPO APROXIMADO: 2 Perodos EJES DEL APRENDIZAJE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS INDICADOR ESENCIAL -Comprender textos escritos variados para desarrollar la valoracin crtica y creativa de los textos literarios y no literarios. LEER LA GALLINITA COLORADA PROCESO Pre lectura: -Observar y analizar para textos. -Recordar los saberes previos mediante preguntas. -Observar, leer el ttulo y elaborar conjeturas. -Elaborar conjeturar a partir de ilustraciones, portada, nombres de personajes y palabras claves. Carteles Grficos Lminas Texto Pinturas Ficha de evaluacin -Identifica informacin explcita del texto en narraciones orales. EVALUACIN TCNICA INSTRUMENTO INSTRUMENTO LISTA DE COTEJO

-Plantear expectativas en relacin al contenido. Lectura -Formular preguntas en relacin con el cuento. -Leer con mi maestro/a. -Comprender ideas que estn explcitas en el texto. -Comparar lo que saba del cuento con lo que contiene el texto. -Hacer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad. -Deducir el significado de palabras relevantes y nuevas. -Dividir el texto en partes importantes. -Reconocer las relaciones de significado entre las diferentes partes de la frase (de quin o quines se habla, qu se dice, cmo es o cmo

son, en qu lugares, en qu tiempo. Post lectura -Identificar elementos explcitos del texto (personajes, caractersticas, acciones, escenarios, tiempos y objetos) -Establecer secuencias de acciones en esquemas. -Orientar a los nios/as para realizar las actividades del texto pginas 110 a la 115.

EVALUACIN BLOQUE 3: LA NARRACIN. TCNICA: OBSERVACIN. INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comprender narraciones escritas desde la elaboracin de esquemas o grficos de la informacin.

INDICADOR ESENCIAL: Identifica informacin explcita del texto en narraciones orales -Encierra la escena que representa la razn por la que los animales nos ayudaron hacer el pan. -Comenta con sus compaeros y compaeras. -Identifica el dibujo que se relaciona con el personaje principal del cuento y explico a mi maestro por qu. -Utiliza sus propios cdigos y escribe lo que diran los amigos de la gallina s decidieran ayudarle. -Representa mediante el dibujo las escenas del cuento.

SI

NO

PLAN DE LECCIN BLOQUE 3: LA NARRACIN EA: LENGUA Y LITERATURA AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo OBJETIVO: Escribir multicidad de textos apropiados con propsitos comunicativos reales, diversos y adecuados con sus propiedades textuales. TIEMPO APROXIMADO: 2 Perodos EJES DEL APRENDIZAJE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA ESENCIAL INSTRUMENTO -Planificar narraciones sobre La gallinita colorada, dictarlas al docente, participar en la revisin re escribirlas desde la lectura de imgenes y exposicin de sus ideas. PROCESO Planificar -Definir el propsito de escribir, la clase de lenguaje que se va a utilizar. -Escribir el cuento la gallinita colorada. Redactar -Escribir el ttulo. -Empezar la situacin inicial: personajes principales, personajes secundarios, escenarios y el conflicto. -Escribir el desarrollo del conflicto, acciones. -Completar con la resolucin del conflicto. Texto Cuaderno Lpiz Borrador Pinturas -Utiliza el cdigo alfabtico en la escritura de palabras, oraciones y textos. PRUEBA -Complete el diagrama.

ESCRIBIR

-Escribir el final. Revisar -Leer el cuento para detectar errores. -Establecer la correlacin entre el contenido del texto y el propsito. -Descubrir errores de significado, sobre la estructura de oraciones y ortografa. Publicar -Entregar el escrito al maestro/a y exhibirlo en el aula.

EVALUACIN BLOQUE 3: LA NARRACIN. EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: ESCRIBIR INSTRUMENTO: UN DIAGRAMA IDICADOR ESENCIAL: UTILIZA EL CDIGO ALFABTICO EN LA ESCRITURA DE PALABRAS, ORACIONES Y TEXTO.

COMPLETA EL DIAGRAMA TTULO AUTOR

SITUACIN INICIAL PERSONAJES PRINCIPALES

DESARROLLO DEL CONFLICTO ACCIONES

PERSONAJES SECUNDARIOS ESCENARIOS

CONFLICTO

RESOLUCIN DE CONFLICTO FINAL

PLAN DE LECCIN BLOQUE 3: LA NARRACIN EA: LENGUA Y LITERATURA AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo OBJETIVO: Producir textos escritos utilizando el cdigo alfabtico en la escritura de palabras, oraciones en situaciones reales. TIEMPO APROXIMADO: 6 Perodos EJES DEL APRENDIZAJE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS INDICADOR ESENCIAL -Utilizacin adecuada del cdigo alfabtico en la escritura de lista de palabras, oraciones en situaciones reales de uso. ELEMENTOS DE LA LENGUA TRABAJAR EN FORMA ORAL -Presentar oraciones. -Leer estas oraciones. TEXTO CONCIENCA FONOLGICA Fonemas /j/ /r/ /f/ /l/ /b/ /t / -Identificar el nmero de palabras que forma la oracin. -Variar el orden que tienen las palabras para formar nuevas oraciones. -Cambiar las palabras dentro de la oracin y reflexionar sobre su Carteles Tarjetas de diferente color -Utiliza el cdigo alfabtico en la escritura de palabras, oraciones y textos. EVALUACIN TCNICA INSTRUMENTO TCNICA PRUEBA INSTRUMENTO CUESTIONARIO

significado. -Discriminar, identificar, suprimir, cambiar y aumentar fonemas inciales medios y finales en palabras. MTODO ANALTICO ECLETICO -Presentar palabras que tengan los fonemas en estudio y que tengan una sola representacin grfica. -Separar en slabas, ir luego al sonido reconstruyendo la palabra, formar nuevas palabras con esas slabas y con algunas nuevas tambin. -Guiar a los estudiantes para que realicen actividades del texto pginas 92-93-94-95-98-99-100-101-104-105106-104-108-109.

EVALUACIN BLOQUE 3: LA NARRACIN. EJES DEL APRENDIZAJE: TEXTO, CONCIENCIA FONOLGICA TCNICA: PRUEBA INSTRUMENTO: CUESTIONARIO ALUMNO/A:______________________ REA: LENGUA Y LITERATURA FECHA: __________________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Utilizar adecuadamente el cdigo alfabtico en la escritura de lista de palabras y oraciones en situaciones de uso real. INDICADOR ESENCIAL: Utiliza el cdigo alfabtico en la escritura de palabras, oraciones y textos. CUESTIONARIO 1.- Encuentra en la sopa de letras las siguientes palabras: J O M A F L R

2.- Encierre y pinte las palabras que lleven el fonema r, f, l, j, b. Rosa Pie casa jirafa foco len oso lobo barco luna mano ratn

3.- Completa las palabras con la letra que falta.

Pa_o , _osa, tomat_ , abe_a , pe_ a.

Matemtica

PLAN DE LECCIN BLOQUE 3: NOS COMUNICAMOS Y NOS TRANSPORTAMOS

CONOCIMIENTO: NUMEROS NATURALES HATA EL 19 REA: MATEMTICA AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo TIEMPO APROXIMADO: 1 Perodo DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR ESENCIAL - Reconocer, representar, escribir y leer nmeros hasta el 19 en forma concreta, grfica y simblica (C) ETAPA CONCRETA PROBLEMATIZACIN Quiero sumar 10 paletas ms una paleta y no s cmo. -Formar en el bando grupos de 10 nios o nias y el otro bando nios o nias de 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9. El bando de 10 invitar de una aleatoria que los grupos de 3, 4 se unan y as darnos cuenta cmo se forma los nmero hasta el 19. Paletas baco Regletas Tarjetas Texto Cuaderno Pinturas Lpiz -Utiliza esquemas grficos para componer y descomponer nmeros del 10 al 19. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA Ejercicios prcticos realizados dentro y fuera de clase

ETAPA GRFICA -Explicar con grficos cmo se forman los

nmeros mayores que 10 hasta el 19. -Jugar con las regletas para encontrar otras posibilidades de formar los nmeros. -Jugar en el baco para encontrar otras posibilidades para formar nmeros mayores que 10 hasta el 19.

ETAPA SIMBLICA -Partiendo de los grficos formar nmeros mayores que 10.

ETAPA DE CONSOLIDACIN Formar nmeros mayores que 10 en el baco, en las regletas, en tarjetas, etc. -Guiar a los nios y nias a realizar los ejercicios del texto pginas 82, 83 y 84.

PLAN DE LECCIN BLOQUE 3: NOS COMUNICAMOS Y NOS TRANSPORTAMOS CONOCIMIENTO: RELACIN DE ORDEN HASTA EL 19: mayor que >, menor que <, igual que =, ANTERIOR, POSTERIOR E INTERMEDIO. REA: MATEMTICA AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo TIEMPO APROXIMADO: 2 Perodos DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR ESENCIAL - Comparar nmeros hasta el 19 y utilizar convenientemente los signos >, <, =. -Reconocer el antecesor y sucesor de nmeros desde el 11 al 19. PRERREQUISITOS -Presentar dos filas de regletas en la primera fila con mayor regletas y la otra de menor. Luego preguntar Qu fila ser > o < o = ? ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Presentar la informacin -Reconocer cul es > o cul es menor < y cul es =. -Diferenciar los signos. Regletas baco Tarjetas Texto Cuadernos Tarjetas Pinturas -Compara nmeros hasta el 19 y utiliza convenientemente los signos > que, < que, = queTCNICA E INSTRUMENTO TCNICA OBSERVACIN INSTRUMENTO LISTA DE COTEJO POR GRUPOS

CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Resolver ejercicios de = que > mayor < que y menor > que, con regletas, tarjetas, etc. -Identificar bien los signos. -Resolver y comprobar ejercicios de > que, < que, = que. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Plantear varios ejercicios. -Guiar a los estudiantes a realizar los ejercicios de las pginas 85 y 86.

EVALUACIN TCNICA: OBSERVACIN INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO POR GRUPOS REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: RELACIN DE ORDEN HASTA EL 19: mayor que >, menor que <, igual que =, ANTERIOR, POSTERIOR E INTERMEDIO. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comparar nmeros hasta el 19 y utilizar convenientemente los signos >que, <que, =que.

GRUPOS

GRUPO 1

GRUPO 2

GRUPO 3

GRUPO 4

GRUPO 5

INDICADORES -Comparar nmeros hasta el 19 y utiliza convenientemente los signos >, <, =. -Compara cantidades y escribe el signo que corresponda.

-Ordena nmeros de mayor a menor.

-Utiliza bien los signos para comparar nmeros.

PLAN DE LECCIN BLOQUE 3: NOS COMUNICAMOS Y NOS TRANSPORTAMOS CONOCIMIENTO: SUMA DE NMEROS NATURALES HASTA EL 19 REA: MATEMTICA AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo TIEMPO APROXIMADO: 1 Perodo DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR ESENCIAL - Resolver sumas con nmeros hasta el 19 y utilizar la recta numrica. PRERREQUISITOS -Plantear y resolver adiciones con material concreto. -Identificar la columna de las unidades y decenas. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Presentacin de la informacin. -Reconocer lo que es la suma. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Resolver adiciones en el baco, con tarjetas. baco Tarjetas Cuadros Regletas Libro Cuaderno Lpiz Pinturas Base diez -Calcula mentalmente adiciones con diversas estrategias. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA Ejercicios prcticos realizados en el aula y fuera de ella.

-Resolver sumas en la tabla de posiciones. -Realizar ejercicios de relacin de la adicin con el resultado. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Plantear adiciones a partir de cantidades dadas. -Guiar a los nios y nias a resolver los ejercicios del texto pginas 88 y 89.

PLAN DE LECCIN BLOQUE 3: NOS COMUNICAMOS Y NOS TRANSPORTAMOS CONOCIMIENTO: DOS DECENAS REA: MATEMTICA AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo TIEMPO APROXIMADO: 1 Perodo DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR ESENCIAL - Reconocer y expresar el nmero 20 a partir de la formacin de dos decenas. DIDCTICA DEL PENSAMIENTO CRTICO ANTICIPACIN -Preguntar Qu saben sobre dos decenas? Qu desean saber sobre las dos decenas? -Jugar a formar conjuntos cada uno tiene que tener 10 elementos, formar conjuntos con diferentes elementos: frutas, paletas, regletas, objetos del medio, etc. -Contar los elementos de cada conjunto y escribir el numeral correspondiente. Regletas Paletas Frutas Bolas Texto Cuaderno Lpiz Pinturas -Identifica y expresa el nmero 20 a partir de la formacin de dos decenas. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA Ejercicios prcticos en el aula.

-Unir estos elementos de cada conjunto. -Deducir que la unin o suma de los 10 elementos que tiene cada conjunto sumando 2 nos da las dos decenas. -Realizar la representacin grfica y luego la simblica. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Realizar ejercicios para formar las dos decenas, con conjuntos, con regletas y mediante la suma. -Escribir la seria numrica hasta el 20. CONSOLIDACIN -Decir el concepto de dos decenas explicando a sus compaeros si fue interesante conocer la formacin de dos decenas. Preguntar Para qu nos servir en nuestra vida diaria el conocimiento de dos decenas? -Guiar a los nios y nias a realizar los ejercicios de la pgina93 y 94.

PLAN DE LECCIN BLOQUE 3: NOS COMUNICAMOS Y NOS TRANSPORTAMOS CONOCIMIENTO: NUMEROS ORDINALES REA: MATEMTICA AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo TIEMPO APROXIMADO: 1 Perodo DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR ESENCIAL - Identificar y escribir nmeros ordinales del primero al dcimo. PRERREQUISITOS -Recordar nmeros naturales. -Escribir nmeros naturales del 1 al 10. -Resolver varios ejercicios. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Preguntar Para qu sirven los nmeros? Qu otros nmeros conoces? -Presentacin de la informacin. -Reconocer nmeros ordinales y nmeros Nios y nias Tarjetas Lpiz Pinturas Hojas Cartulina Marcadores -Reconoce y escribe nmeros ordinales del primer al dcimo. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA Ejercicios prcticos realizados en el aula y fuera de ella. -Elaboracin de tarjetas de diferente color con los nmeros ordinales y exhibir en un lugar estratgico del aula.

naturales. -Diferenciar estos nmeros. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Jugar con los nios y las nias en las canchas a las carreras, segn van llegando se les ir nombrando y colocndoles una tarjetita que diga primero, segundo, etc. hasta el 10 y ello sern los triunfadores. -Identificar en el aula el orden de las bancas. -Escribir los nmeros ordinales desde el primero hasta el dcimo. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Plantear ejercicios con nmeros ordinales. -Orientar a los nios y nias a realizar los ejercicios del texto pginas 95 y 96

PLAN DE LECCIN BLOQUE 3: NOS COMUNICAMOS Y NOS TRANSPORTAMOS CONOCIMIENTO: FIGURAS GEOMTRICAS: TRINGULO, CUADRADO, RECTNGULO Y CIRCUNFERENCIA. REA: MATEMTICA AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo TIEMPO APROXIMADO: 2 Perodos DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR ESENCIAL - Reconocer el rectngulo, cuadrado, tringulo y circunferencia e identificar sus elementos. CONOCIMIENTO PREVIO Presentar figuras geomtricas (rectngulo, cuadrado, tringulo y circunferencia) -Solicitar que observen. EQUILIBRIO COGNITIVO Plantear lo siguiente Qu figuras estn en el geoplano? Qu forma tienen? Cuntos lados tiene cada figura? Qu diferencia hay? Geoplano Hilos de color Cartel Figuras geomtricas Cartulina Tijeras Goma Pinturas Texto -Identifica figuras geomtricas: rectngulo, cuadrado, tringulo y circunferencia y reconoce sus elementos. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA DE ACTUACIN Elaboracin de un carro de cartulina de diferente color y tamao y tambin una casita.

CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO Trabajar en grupos de 5 o 6 nios o nias. 1er grupo acerca de la forma de las figuras. 2do grupo acerca de sus lados. 3er grupo figuras por su color. 4to grupo figuras punteadas. 5to grupo figuras por sus lados. -Cada grupo expondr y armaremos un cuadrado con todas las figuras geomtricas. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Dialogar con las siguientes premisas: Cmo se llaman las figuras que conocimos? Cuntos lados tiene el cuadrado? Qu diferencia hay entre el cuadrado y el rectngulo? Dnde has visto objetos como estas figuras? -Orientar a los nios y nias a realizar las actividades de las pginas 98, 99, 100, 101 y

102.

Entorno Natural y Social

PLAN DE LECCIN REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL BLOQUE 3: SOY FELIZ EN MI ESCUELA AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo CONOCIMIENTO: LA ESCUELA MI SEGUNDO HOGAR TIEMPO APROXIMADO: 1 Perodo OBJETIVO: Identificarse como miembro de su escuela para valorarla y respetarla DESTREZA CON CRITERIO DE ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACIN

DESEMPEO

METODOLGICAS

INDICADOR ESCENCIAL

TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA OBSERVACIN INSTRUMENTO ESCALA DESCRIPTIVA

-Apreciar la escuela como un segundo hogar, desde la identificacin y relacin con sus compaeros y docentes con quienes comparten actividades escolares, culturales y sociales.

PRERREQUISITOS -Conversar sobre la escuela Cmo te sientes en tu escuela? Cmo es tu maestra? Cules son tus amigos/as? ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Qu es la escuela? Qu haces en la escuela? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Observar la escuela -Identificar las personas que laboran en ella. -Decir el nombre de la escuela. -Describir caractersticas de la escuela. -Conocer normas de comportamiento. -Establecer semejanzas y diferencias entre

Fotografas de la -Describe su escuela, las escuela dependencias e Recorrido de la identifica las misma personas que Fotografas del laboran en ella. personal que laboran Texto Lpiz

las escuelas. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Presentar grficos de escuelas. -Mencionar las caractersticas de las dependencias. -Identificar la rutina de la escuela. -Apropiarse de la identidad de la escuela. -Expresar valores que se viven en la escuela. -Cumplir con las normas de comportamiento. -Guiar a los nios y nias a trabajar con el texto: pginas 54-55.

EVALUACIN BLOQUE 3: LA ESCUELA MI SEGUNDO HOGAR TCNICA: OBSERVACIN INSTRUMENTO: ESCALA DESCRIPTIVA ALUMNO/A:_____________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Apreciar la escuela como un segundo hogar, desde la identificacin y relacin con sus compaeros y docentes con quienes comparten actividades escolares, culturales y sociales.

EL/LA ALUMNO/A

Siempre

Algunas veces

Nunca

-Identifica caractersticas de su escuela.

-Se apropia de la identidad de su escuela.

-Reconoce amigos y amigas en la escuela.

-Practica normas de comportamiento en la escuela.

-Aprecia a la escuela como su segundo hogar.

-Representa mediante grfico como se siente en la escuela.

PLAN DE LECCIN REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL BLOQUE 3: SOY FELIZ EN MI ESCUELA AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo CONOCIMIENTO: ENTORNO Y DEPENDENCIAS DE LA ESCUELA TIEMPO APROXIMADO: 2 Perodos OBJETIVO: Reconocer los puntos de referencia de la escuela para saber dnde est localizada y cmo podemos llegar. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR ESCENCIAL -Reconocer los principales lugares del entorno y las dependencias de la escuela a travs de la descripcin de rutas para llegar hasta el establecimiento. PRERREQUISITOS -Conversar con los nios o nias sobre la escuela. -Antes de ir a la escuela Fuiste a alguna guardera? Qu semejanzas y diferencias existen entre la escuela y la guardera? ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Decir el nombre de la escuela Responder Recortes Lminas Cuadros Texto -Dibuja los puntos de referencia ms importantes para llegar hasta tu escuela TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA OBSERVACIN INSTRUMENTO

Qu actividades te gusta hacer? Cmo se llama tu maestra? Qu te gustara aprender en la escuela? CONSTRUCCIN DEL CONOCMIENTO -Recorrer en entorno y las dependencias de la escuela. -Presentar a las personas que laboran all con sus nombres y apellidos. -Decir el nombre de las dependencias de la escuela. -Solicitar que recuerden lo que han conocido y a las personas que laboran en la escuela. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Realizar la lectura en compaa de la maestra de las pginas del libro 56-57-58 y 59. -Grafica tu aula.

EVALUACIN BLOQUE 3: LA ESCUELA MI SEGUNDO HOGAR TCNICA: LA OBSERVACIN INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO ALUMNO/A:_____________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer los principales lugares del entorno y las dependencias de la escuela a travs de la descripcin de rutas para llegar hasta el establecimiento.

INDICADORES ESENCIALES

SI

NO

-Reconoce el entorno de su escuela y sus puntos de referencia.

-Identifica las dependencias de la escuela.

-Dibuja los puntos de referencia ms importantes para llegar hasta la escuela.

-Identifica y nombra cada dependencia de la escuela.

-Localiza la ubicacin de la escuela.

-Identifica los detalles que tiene su aula.

PLAN DE LECCIN REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL BLOQUE 3: SOY FELIZ EN MI ESCUELA AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo CONOCIMIENTO: PERSONAS QUE TRABAJAN EN LA ESCUELA TIEMPO APROXIMADO: 1 Perodo OBJETIVO: Identificarse como miembro de la escuela y fortalecer actitudes de respeto, solidaridad, tolerancia hacia el entorno natural y social. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR ESCENCIAL -Relaciona a las personas que trabajan en la escuela con las acciones que realizan, desde la observacin y descripcin de sus funciones. PRERREQUISITOS -Conversar sobre datos curiosos acerca de diversos tipos de escuela. Responder Qu tipo de escuelas conoces? Qu te gustara aprender en tu escuela? ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Nombrar a su maestra/o -Describir sus caractersticas Fotografas del personal que labora en la escuela. Lminas de las aficiones y profesiones Canciones de oficios Texto Cuaderno -Identifica oficios y profesiones y valora el trabajo de las personas que laboran en la escuela TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA PRUEBA INSTRUMENTO CUESTIONARIO REPRESENTACIN GRFICA

-Cuntas personas trabajan en la escuela. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Presentar a todos los que laboran en la escuela con sus nombres y apellidos y el ao de educacin bsica que est bajo su responsabilidad. -Describir caractersticas de cada uno. -Conocer sus deberes y derechos. -Guiar a los nios y nias, trabajar con el texto pgina 60 y 61.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Decir los deberes de los maestros y maestras. -Decir los deberes del conserje. -Decir deberes del personal administrativo. -Mediante grficos representa dos actividades de tu maestro o maestra. -Aprender y canta el Himno al maestro. (Gratitud al maestro)

EVALUACIN BLOQUE 3: LA ESCUELA MI SEGUNDO HOGAR TCNICA: PRUEBA INSTRUMENTO: CUESTIONARIO ALUMNO/A:_____________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Relaciona a las personas que trabajan en la escuela con las acciones que realizan, desde la observacin y descripcin de sus funciones.

CUESTIONARIO 1.- Lee las actividades que realizan los maestros o maestras con la ayuda de ellos (ensea, organiza, escribe)

2.- Une mediante lneas, cada dependencia con la actividad que realiza. Conserje Maestro/a Doctor Ve por la salud de las personas Ensea, organiza, respeta, comprende Se encarga de la limpieza

3.- Cante con alegra el Himno al maestro.

PLAN DE LECCIN REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL BLOQUE 3: SOY FELIZ EN MI ESCUELA AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo CONOCIMIENTO: MATERIALES Y MOBILIARIO DE LA ESCUELA TIEMPO APROXIMADO: OBJETIVO: Alcanzar hbitos, actitudes sobre la importancia del aseo y cuidado de los materiales y mobiliario de la aula, para ser utlizado en nuestro trabajo diario. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR ESCENCIAL -Reconocer la importancia del aseo y cuidado de los materiales y mobiliario de la escuela, practicando acciones para este efecto. PRERREQUISITOS -Conversar y comentar sobre la frase de uso comn, citar ejemplos. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Presentacin de los tiles escolares mobiliario de la escuela. -Nombrar cada uno de ellos. -Sealar los materiales escolares y sus utilidades. CONSTRUCCIN DEL Materiales escolares Materiales del aula Texto Cuaderno Pinturas -Cuida con agrado el mobiliario y los materiales de su escuela. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA PRUEBA INSTRUMENTO LISTA DE COTEJO REPRESENTACIN GRFICA

CONOCIMIENTO -Reconocer la utilidad de estos materiales. -Plantear alternativas para su cuidado. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Apropiacin de valores, como el cuidado, el orden y el aseo en el uso de los materiales y mobiliario del aula y la escuela. -Organizar una minga para la limpieza del aula y mobiliario. -Guiar a los nios/as para que trabajen en el texto pginas 62 y63.

EVALUACIN BLOQUE 3: LA ESCUELA MI SEGUNDO HOGAR TCNICA: OBSERVACIN INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO ALUMNO/A:_____________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer la importancia del aseo y cuidado de los materiales y mobiliario de la escuela, practicando acciones para este efecto.

INDICADORES ESENCIALES

SI

NO

-Nombra el mobiliario que hay en el aula.

-Identifica cada lugar para guardar los materiales.

-Realiza acciones para cuidar los materiales y mobiliario.

-Representa grficamente materiales del aula.

-Aprenda y cante el Himno a la escuela.

PLAN DE LECCIN REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL BLOQUE 3: SOY FELIZ EN MI ESCUELA AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo CONOCIMIENTO: APRENDIZAJE Y DIVERSIN EN LA ESCUELA TIEMPO APROXIMADO: 1 Perodo OBJETIVO: Comprender la importancia de aprender y compartir en la escuela a travs del fortalecimiento de valores, actitudes y acciones positivas que cultiven una convivencia pacfica. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR ESCENCIAL -Explicar la importancia de aprender y compartir en la escuela, por medio de la valoracin del conocimiento como herramienta indispensable para resolver problemas en diversas situaciones. -Conversar sobre las actividades que realiza en la escuela. -Expresar las actividades de preferencia en la escuela. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Reconocer la jornada escolar. -Diferenciar actividades de recreacin y de conocimiento. -Identificar las actividades que se realizan durante los momentos de aprendizaje. Materiales de aula Juegos tradicionales Texto Cuaderno Lpiz Pinturas -Narra sus experiencias escolares indicando lo que aprendi y comparti con sus compaeros. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA PRUEBA INSTRUMENTO CUESTIONARIO REPRESENTACIN GRFICA

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Sealar las actividades recreativas. -Expresar las actividades que ms le gusta. -Realizar las actividades del texto pginas 66 y 67.

EVALUACIN BLOQUE 3: SOY FELIZ EN MI ESCUELA TCNICA: PRUEBA INSTRUMENTO: CUESTIONARIO-REPRESENTACIN GRFICA DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Explicar la importancia de aprender y compartir en la escuela, por medio de la valoracin del conocimiento como herramienta indispensable para resolver problemas en diversas situaciones.

CUESTIONARIO -Con la ayuda de tu maestro: Lee la frase en voz alta y completa su sentido con cada palabra Jugar Cantar Escribir Leer Compartir -Contesta oralmente estas preguntas: Dibujar Te gusta jugar? Puedes jugar si juguetes? A qu? Te gusta jugar solo o con amigos o amigas? Cul es tu juguete favorito? Pensar

En mi escuela aprendo a:

-Dibujar la actividad escolar que ms te gusta.

-Comenta con tu maestro/a compaeros y compaeras el por qu.

PLAN DE LECCIN REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo CONOCIMIENTO: COMPORTAMIENTO EN LA ESCUELA TIEMPO APROXIMADO: OBJETIVO: Fortalecer actitudes de respeto, solidaridad y tolerancia para convivir bien con otras personas. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR ESCENCIAL -Reconocer normas de comportamiento en la escuela, por medio de la prctica y promocin de su cumplimiento. -Conversar sobre normas de comportamiento en la escuela, en la casa, en todo lugar. -Presentar un cartel con normas de comportamiento -En compaa de su maestro o maestra, leer normas de comportamiento en la escuela -Exhibir el cartel en el aula para que las nias y nios lean y practiquen normas de comportamiento. -Guiar a los nios y nias a trabajar en las pginas del texto 68 y 69. Cuentos acerca de actitudes y valores Lminas de comportamiento grficos Cartel Texto Pinturas -Practica con agrado normas de convivencia humana y pacfica. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA PRUEBA REPRESENTACIN GRFICA

EVALUACIN BLOQUE 3: SOY FELIZ EN MI ESCUELA TCNICA: LA PRUEBA INSTRUMENTO: CUESTIONARIO-REPRESENTACIN GRFICA DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer normas de comportamiento en la escuela, por medio de la prctica y promocin de su cumplimiento.

CUESTIONARIO -Con la ayuda de la maestra o maestro lee estas normas de comportamiento en la escuela. Los nios y las nias escuchamos a los maestros. Los nios y las nias hacemos fila ordenadamente. Los nios y las nias compartimos nuestros tiles escolares. Los nios y las nias saludamos a nuestros maestros. Los nios y las nias cuidamos nuestros materiales.

-Representa con un dibujo una norma de comportamiento.

Lengua y Literatura
Segundo ano Bloque 4

PLAN DE LECCIN BLOQUE 4: LA EXPOSICIN EA: LENGUA Y LITERATURA AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIN SOCIAL. OBJETIVO: Desarrollar la exposicin para expresar sus ideas, pensamientos para enriquecer sus opiniones y reflexionar sobre su lengua. TIEMPO APROXIMADO: EJES DEL APRENDIZAJE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS INDICADOR ESENCIAL -Escuchar exposiciones orales sobre temas de inters en funcin de extraer informacin. PROCESO Reconocer -Reconocer la situacin comunicativa. -Observar todo los detalles de las pginas 120-121 de una manera ordenada. -Conversar sobre que si a veces nos equivocamos es porque no sabemos recoger la informacin. -Guiar para que los estudiantes, observen bien las pginas y nombren Texto Cuaderno Lpiz Pinturas Lminas Marcadores -Ejecuta acciones y actividades de acuerdo a la informacin que escucha. EVALUACIN TCNICA INSTRUMENTO TCNICA OBSERVACIN INSTRUMENTO LISTA DE COTEJO

ESCUCHAR

EL ESTOFADO DEL LOBO

lo que ven: el ttulo, los propsitos. -Guiar para que los estudiantes relacione e interpreten estos datos a base de preguntas como: Sobre qu tratar el ttulo? Quines sern los protagonistas? Seleccionar -Solicitar a los estudiantes que lean las rdenes de las pginas 122-123. -Preguntar Qu deben hacer? Cmo van a saber? -Distinguir palabras relevantes en el cuento. -Reconocer las palabras en la oracin y las oraciones en prrafos. Anticipar -Activar toda la informacin que se tiene sobre la exposicin, desde las imgenes de las pginas 122-123.

-Guiar a los estudiantes a que realicen las actividades de las pginas 122-123.

EVALUACIN BLOQUE 4: LA EXPOSICIN EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: ESCUCHAR TCNICA: OBSERVACIN INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO ALUMNO/A:___________________ REA: LENGUA Y LITERATURA FECHA: DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Escuchar exposiciones orales sobre temas de inters en funcin de extraer informacin.

INDICADOR ESENCIAL: Ejecuta acciones y actividades de acuerdo a la informacin que escucha. -Cumple con las instrucciones para realizar las actividades. -Reconoce hechos fundamentales en la exposicin. -Manifiesta respeto por opiniones ajenas. -Distingue palabras importantes en la exposicin -Dibuja otro final y lo expone a sus compaeros y compaeras. -Comenta con sus compaeros y compaeras porque el personaje principal no contino su plan. -Ordena escenas del cuento y luego relata la historia segn el orden en que sucedi.

SI

NO

PLAN DE LECCIN BLOQUE 4: LA EXPOSICIN EA: LENGUA Y LITERATURA AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIN SOCIAL. OBJETIVO: Valorar la importancia de la lengua en la comprensin y produccin de mensajes en las exposiciones. TIEMPO APROXIMADO: 2 perodos. EJES DEL APRENDIZAJE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS INDICADOR ESENCIAL -Exponer con claridad textos orales expositivos desde la utilizacin de esquemas grficos. PROCESO Planificar -Planear la exposicin y lo que se va a decir. (Dilogo) -Conducir el dilogo Exposicin El Debate -Indicar que se quiere decir y hablar (gestos, sonidos, frases, etc.) -Tomar l apalabra en el momento idneo. -Aprovechar la palabra (decir todo lo que toca, de qu manera hablar, con Material de aula Texto Cuaderno Lpiz Borrador Pinturas -Articula claramente los sonidos para expresar de forma oral los mensajes. EVALUACIN TCNICA INSTRUMENTO TCNICA OBSERVACIN INSTRUMENTO LISTA DE COTEJO

HABLAR Y ESCUCHAR

quin hablar) -Reconocer las indicaciones del maestro o maestra para tomar la palabra. -Formular y responder preguntas. Producir el dilogo -Articular con claridad los sonidos de las palabras para expresar sus ideas en exposiciones. -Guiar a los estudiantes para trabajar con las pginas 124-125.

EVALUACIN BLOQUE 4: LA EXPOSICIN EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: HABLAR Y ESCUCHAR TCNICA: OBSERVACIN INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO ALUMNO/A:___________________ REA: LENGUA Y LITERATURA FECHA: _____________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Exponer con claridad textos orales expositivos desde la utilizacin de esquemas grficos. INDICADOR ESENCIAL: Articular claramente los sonidos para expresar de forma oral los mensajes. -Articula claramente los sonidos para expresar en forma oral exposiciones. -Saluda con respeto al auditorio. -Explica el tema de la exposicin con agrado -Usa un lenguaje preciso en la exposicin. -Sigue ordenadamente el esquema de la exposicin. -Escucho atentamente las exposiciones de mis compaeros y compaeras. -Comprendi la exposicin. SI NO

PLAN DE LECCIN BLOQUE 4: LA EXPOSICIN EA: LENGUA Y LITERATURA AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIN SOCIAL. OBJETIVO: Conocer las caractersticas de este tipo de textos y saber utilizarlos en su realidad inmediata para cumplir su propuesta. TIEMPO APROXIMADO: 2 perodos. EJES DEL APRENDIZAJE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS INDICADOR ESENCIAL -Comprender textos expositivos escritos y extraer informacin relevante en esquemas. PROCESO Pre lectura -Analizar para textos. -Recordar los saberes previos a base de preguntas como: Conocen a la rana? Qu me pueden decir de ella? Dnde vive? Etc. -Elaborar conjeturas a partir del texto, ilustracin, nombres o palabras Lminas Carteles Texto Cuaderno Pinturas Lpiz Borrador Ficha de evaluacin -Comprende y analiza los para textos de una cartelera y ubica informacin solicitada. EVALUACIN TCNICA INSTRUMENTO TCNICA LA PRUEBA INSTRUMENTO LISTA DE COTEJO

LEER

clave. -Plantear expectativas en relacin con el contenido de la lectura. Lectura -Leer en compaa de la maestra o maestro. -Formular preguntas en relacin al texto -Dnde vive la rana? -Cmo se traslada un lugar a otra? -Cuntos metros puede saltar una rana? -Cmo le llaman al bebe rana? -Qu pasa a los 3 meses con el renacuajo? -De qu se alimenta la rana? -Reconocer las relaciones de significado entre las diferentes partes de la frase, en qu lugares, en qu tiempo.

Post lectura -Identificar elementos explcitos del texto, organizar la informacin en esquemas grficos. -Guiar a los estudiantes a trabajar con el texto pginas 148 hasta la 151.

EVALUACIN BLOQUE 4: LA EXPOSICIN EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: LEER TCNICA: PRUEBA INSTRUMENTO: CUESTIONARIO ALUMNO/A:___________________ REA: LENGUA Y LITERATURA FECHA: _____________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comprender textos expositivos escritos y extraer informacin relevante en esquemas. INDICADOR ESENCIAL: Comprender para textos de una cartera y ubica informacin solicitada. CUESTIONARIO 1.- Leamos las oraciones con mi maestro o maestra y ponga una X en la columna V si es verdadero, y una F si es falso.

El renacuajo respira como un pez. La rana tiene cola A los 3 meses se convierte en rana

V _____ _____ _____

F _____ _____ _____

2.- Escriba con sus propios cdigos, las transformaciones que tiene el renacuajo. Trate de utilizar las letras que conozco. De renacuajo a rana Primero Luego Entonces Despus

PLAN DE LECCIN BLOQUE 4: LA EXPOSICIN EA: LENGUA Y LITERATURA AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIN SOCIAL. OBJETIVO: Comprender y producir exposiciones orales sobre temas de inters desde los procesos y objetivos comunicativos especficos, para conseguir la adquisicin del cdigo alfabtico y el aprendizaje de la lectura. TIEMPO APROXIMADO: 2 perodos. EJES DEL APRENDIZAJE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS INDICADOR ESENCIAL -Escribir textos expositivos estructurando oraciones en funcin de explicar una realidad. PROCESO Planificar la exposicin, la clase de lenguaje que se va a utilizar, la estructura del texto, generar lluvia de ideas para cada parte del texto. -Planear formas de organizar el contenido como se comienza, que informacin se incluye, en qu orden, cmo se termina, seleccionar ideas y ordenar ideas. Redactar -Guiar a los estudiantes a escribir el Texto Cuaderno Lpiz Borrador -Crea y escribe textos expositivos estructurando oraciones en funcin de explicar una realidad. EVALUACIN TCNICA INSTRUMENTO TCNICA OBSERVACIN INSTRUMENTO ESCALA DESCRIPTIVA

ESCRIBIR

texto. -Utilizar las ideas para estructurar oraciones. -Establecer la correlacin entre el contenido del texto y el propsito. Revisar -Leer el texto para detectar errores como omisin de informacin importante para la comprensin del texto. -Establecer la correlacin entre el contenido del texto y el propsito. -Descubrir errores de significado, estructura de oraciones y ortografa. -Seleccionar un formato. -Reescribir el texto. Publicar -Entregar el texto a la maestra o maestro

EVALUACIN BLOQUE 4: LA EXPOSICIN EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: ESCRIBIR TCNICA: PRUEBA INSTRUMENTO: ESCALA DESCRIPTIVA ALUMNO/A:___________________ REA: LENGUA Y LITERATURA FECHA: _____________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Escribir textos expositivos estructurando oraciones en funcin de explicar una realidad.

Siempre

A veces

Nunca

-Crea y escribe textos expositivos estructurando oraciones en funcin de explicar una realidad. -Controla la lateralidad y direccionalidad de las letras.

-Reconoce y representa la grafa de los sonidos que se han trabajado para escribir palabras. -Escribe oraciones claras y completas y encontrar la manera de expresarlas. -Escriben fichas informativas sobre los animales.

-Generan en todos ideas buscando informacin y organizarla. -Entrega sus escritos a tiempo.

PLAN DE LECCIN BLOQUE 4: LA EXPOSICIN EA: LENGUA Y LITERATURA AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIN SOCIAL. OBJETIVO: Comprender y producir exposiciones orales sobre temas de inters desde los procesos y objetivos comunicativos especficos, para la adquisicin del cdigo alfabtico. TIEMPO APROXIMADO: 6 perodos. EJES DEL APRENDIZAJE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS INDICADOR ESENCIAL -Utilizar adecuadamente el cdigo alfabtico en la escritura de lista de -Presentar un cartel con un dibujo de cada fonema y debajo los casilleros para cada letra. Texto Cuaderno -Utiliza el cdigo alfabtico en la escritura de EVALUACIN TCNICA INSTRUMENTO TCNICA OBSERVACIN

palabras y oraciones en situaciones reales de uso. TEXTO -Reflexionar sobre la lengua de la relacin fonema-grafema de los sonidos: /l/, /b/, /r/ fuerte, /t/, /j/, /r/ suave, /f/.

-Solicitar que reconozcan el primer fonema. -Pedir que digan otras palabras que comiencen con el mismo sonido. -Jugar a cambiar el significado de palabras cambiando el sonido. -Solicitar a los estudiantes que presenten diferentes hiptesis para graficar los fonemas. -Graficar en los cuadros los fonemas en estudio. -Solicitar nombres de personas con los fonemas en estudio. -Indicar que hay letras que son maysculas y que se usan en palabras que nombran a personas importantes y con minscula se escribe palabras que no son importantes. -Explicar a los estudiantes que la letra es el dibujo de un sonido o fonema. -Escribir palabras y oraciones cuyas palabras tengan los sonidos fuertes.

Cartel Lpiz Pintura Borrador Tarjetas Sellos

palabras, oraciones y textos.

INSTRUMENTO CUESTIONARIO

Cdigo Alfabtico

-Guiar a los estudiantes a trabajar con las pginas 126 a la 130 y desde la 131 hasta la 147. -Realizar la autoevaluacin sumativa pginas 154 y 155.

EVALUACIN BLOQUE 4: LA EXPOSICIN EJES DEL APRENDIZAJE: TEXTO, CDIGO ALFABTICO TCNICA: PRUEBA INSTRUMENTO: CUESTIONARIO ALUMNO/A:___________________ REA: LENGUA Y LITERATURA FECHA: _____________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reflexionar sobre la lengua de la relacin fonemagrafema de los sonidos INDICADOR ESENCIAL. Utiliza el cdigo alfabtico en la escritura de palabras, oraciones y textos. CUESTIONARIO 1.- Completa las oraciones con las palabras correctas. -Una rueda ___________________ roja-redonda -Un ____________ rompe la ____________ ratn-pato red-tapete

2.- Completa la oracin con un dibujo

Renato tiene terror a

3.- Ordene las palabras y escriba una oracin Ivn verduras

vende

verdes

bien

4.- Escriba oraciones usando una palabra de cada columna. Germn vigila a oveja Gerardo viaja a la Japn

Matemtica

PLAN DE LECCIN BLOQUE 4: TODOS PARTICIPAMOS CONOCIMIENTO: MS DECENAS HASTA EL 90 REA: MATEMTICA AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo TIEMPO APROXIMADO: 2 Perodos DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR ESENCIAL - Leer, escribir y representar las decenas del 10 al 90. PRERREQUISITOS Plantear y resolver adiciones y sustracciones de decenas puras. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Presentacin de la informacin. -Reconocer lo que es la suma y la resta. -Diferenciar la suma y la resta. CONSTRUCCIN DE CONOCIMIENTO -Entregar a cada nio o nia una hoja con conjuntos y regletas de 10 elementos. -Solicitar que cuenten el nmero de decenas Texto Fichas Cartelografo Material concreto Marcadores Lpiz Pinturas -Lee, escribe y representa las decenas del 10 al 90. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA OBSERVACIN INSTRUMENTO LISTA DE COTEJO POR GRUPOS

y escriban en nmeros. -Resolver sumas y restas de decenas puras. -Resolver y comprobar adiciones y sustracciones de decenas puras hasta el noventa. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Formar decenas de cualquier material e indicar su valor. -Orientar a los nios y nias a realizar los ejercicios de las pginas 113, 114, 116 y 117

EVALUACIN TCNICA: OBSERVACIN INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO POR GRUPOS REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: DECENAS HASTA EL 90 DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Leer, escribir y representar las decenas del 10 al 90.

GRUPOS

GRUPO 1

GRUPO 2

GRUPO 3

GRUPO 4

GRUPO 5

INDICADORES -Comprende cmo se forman las decenas.

-Lee, escribe y representa las decenas del 10 Al 90. -Utiliza lo smbolos matemticos >, <, = que para comparar decenas puras. -Utiliza procedimientos grficos o algoritmos para expresar y

resolver sumas de decenas puras. -Utiliza la semirrecta numrica para representar sumas de decenas puras. -Resuelve sumas con decenas puras.

PLAN DE LECCIN BLOQUE 4: TODOS PARTICIPAMOS CONOCIMIENTO: RESTA DE DECENAS REA: MATEMTICA AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo TIEMPO APROXIMADO: DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR ESENCIAL - Utilizar procedimientos grficos y algoritmos para expresar y resolver restas de decenas completas. DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CRTICO MOTIVACIN Calculo mental -Colocar dos cartas frente a cada nio o nia debe restar, en el menor tiempo posible. ANTICIPACIN Preguntar Qu saben sobre la resta? Qu desean conocer sobre problemas de resta? Regletas baco Material Concreto Fichas Texto Pinturas Cartel -Utiliza procedimientos grficos y la semirrecta numrica para representar restas de decenas puras. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA PRUEBA INSTRUMENTO EJERCICIOS REALIZADOS EN CLASE

Jugar en parejas Un nio en su mesa tendr paquetes de 9 decenas el otro nio, le quita 9 decenas. -Analizar y ver cuntas decenas le queda. Seguir jugando con diferentes nmeros de decenas completas. Luego realizar la representacin grfica y simblica. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Realizar ejercicios de restas de decenas completas. -Presentar el problema, leer el mismo, analizar y resolver. -Plantear el problema mediante un cuadro (datos, razonamiento, operacin y respuesta) -Resolver varios problemas. CONSOLIDACIN -Indicar que debe hacer para resolver un problema de razonamiento.

Preguntar -Fue interesante conocer la forma de resolver un problema. Para qu nos servir en nuestra vida diaria el conocimiento como resolver problemas de razonamiento. -Guiar a nuestros nios o nias a realizar las actividades del texto de matemtica pgina 124.

EVALUACIN TCNICA: PRUEBA INSTRUMENTO: EJERCICIOS REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: PROBLEMAS DE RAZONAMIENTO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Utilizar procedimientos grficos y algoritmos para expresar y resolver restas de decenas completas.

EJERCICIOS 1. Resuelva las siguientes restas: 30 50 20 40

70 50

2. Escribe y resuelve las restas cuyo resultado sea el que se encuentra en el cuadro.

U 20 40 D U

U 10

3. Resuelve el

siguiente problema con todos los pasos:

Juan Diego tiene 5 decenas de canicas. Si le regala 3 decenas a Andrs Con cuntas decenas de canicas se queda Juan Diego? DATOS RAZONAMIENTO OPERACIN

RESPUESTA: ______________________________________________________________________

PLAN DE LECCIN BLOQUE 4: TODOS PARTICIPAMOS CONOCIMIENTO: PROBLEMAS DE RAZONAMIENTO REA: MATEMTICA AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo TIEMPO APROXIMADO: DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR ESENCIAL - Resolver problemas de razonamiento, utilizando sumas de decenas puras. MOTIVACIN -Entregar un laberinto a cada uno y buscar el camino de solucin. CONOCIMIENTOS PREVIOS Qu conocen sobre resolver problemas? DESEQUILIBRIO COGNITIVO Plantear lo siguiente Qu es un problema de razonamiento? Cmo lo resolveras? Qu datos conoces para resolver un -Utiliza procedimientos grficos y algortmicos para expresar y resolver problemas de razonamiento. -Resuelve problemas de razonamiento utilizando sumas de decenas completas. TCNICA E INSTRUMENTO Ejercicios de aplicacin en el aula y fuera de ella.

problema? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Presentar el problema, luego leer el mismo. -Planteamos el problema y conocemos sus datos. -Elaboramos un cuadro con los datos: datos, razonamiento, operacin y respuesta. -Realizar en parejas -Comprobar entre todos si el problemas est bien.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Dialogar con las siguientes premisas. Un problema es Los pasos para resolver un problema son: En parejas resolver problemas Orientar a los nios y nias para que realicen los ejercicios del texto pgina 119.

PLAN DE LECCIN BLOQUE 4: TODOS PARTICIPAMOS CONOCIMIENTO: FIGURAS GEOMTRICAS, LADOS, INTERIOR, EXTERIOR Y FRONTERA REA: MATEMTICA AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo TIEMPO APROXIMADO: DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR ESENCIAL - Reconocer, clasificar y generar ejemplos de lado, frontera, interior y exterior y determinado espacio. CICLO DE APRENDIZAJE EXPERIENCIA CONCRETA TCNICA: Lluvia de ideas. Conocen figuras geomtricas? Cules son las figuras geomtricas que conocen? OBSERVACIN REFLEXIN Presentar figuras planas: cuadrado, tringulo y rectngulo. -Observar estar figuras planas. Bloques lgicos Figuras planas de madera Cartulina Tijeras Goma Pinturas Texto -Identifica los elementos de las figuras planas. TCNICA E INSTRUMENTO Ejercicios de aplicacin realizados en el aula y fuera de ella.

-Describir sus caractersticas. -Observar cmo sus lados o fronteras separan lo de adentro o interior de lo de afuera o exterior. GENERALIZACIN -Formar grupos de trabajo, recibir o escuchar lo que tiene que hacer cada grupo. -Cada grupo recibir figuras planas, pintar de diferente color, lados, vrtices y ngulos. -Deducir que los elementos de las figuras planas son: lados , vrtices y ngulos. APLICACIN PRCTICA -Exponer cada grupo sobre los elementos de las figuras planas. -Escuchar sugerencias de otros grupos o de su maestra/o y corregir errores. -Orientar a los nios o nias a realizar las actividades del texto las pginas 126 y 127.

PLAN DE LECCIN BLOQUE 4: TODOS PARTICIPAMOS CONOCIMIENTO: MEDIDAS NO CONVENCIONALES DE LONGITUD REA: MATEMTICA AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo TIEMPO APROXIMADO: 1 Perodo DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR ESENCIAL - Utilizar patrones de medida no convencionales para medir y comparar longitudes. MOTIVACIN Juego: tres en raya ( en parejas) PRERREQUISITOS Plantear -Medir con la regla el ancho y largo del libro, de su pupitre. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Presentacin de la informacin -Observar el grfico Preguntar Grfico Libro Lpiz Regla Cinta mtrica Sobre Objetos de aula Texto Pinturas -Mide y estima medidas de longitud con unidades no convencionales TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA OBSERVACIN INSTRUMENTO ESCALA NUMRICA

Cmo mides las distancias? Con qu puedes medir objetos? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Deducir que para medir distancias se puede utilizar cualquier objeto. Estos objetos son patrones de medida. -Identificar patrones de medida. -Conocer sus propiedades. -Realizar diferentes mediciones con diferentes objetos.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO Plantear mediciones del largo de lpiz, el ancho del cuaderno, el largo del escritorio. -Guiar a los estudiantes a resolver las actividades del texto pginas 129 y 130.

EVALUACIN TCNICA: OBSERVACIN INSTRUMENTO: ESCALA NUMRICA CONOCIMIENTO: MEDIDAS NO CONVENCIONALES DE LONGITUD DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Utilizar patrones de medida no convencionales para medir y comparar longitudes. INSTRUCCIONES: Encierra para medir y comparar longitudes corresponde, teniendo en cuenta que el 1 supone la valoracin mnima y el 6 l mxima.

ESTUDIANTES Juan Carlos Salamea 1 2

VALORACIN 3 4 5 6

Daniel Domnguez

Juan Pablo Loja

Valeria Astudillo

Mara Jos Tacuri

Estefana Garca

PLAN DE LECCIN BLOQUE 4: TODOS PARTICIPAMOS CONOCIMIENTO: MEDIDAS NO CONVENCIONALES DE CAPACIDAD REA: MATEMTICA AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo TIEMPO APROXIMADO: DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR ESENCIAL - Utilizar patrones de medida no convencionales para medir y comparar capacidades. MOTIVACIN MENTE MAESTRA DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CRTICO ANTICIPACIN -Lluvia de ideas Preguntar Saben cmo se mide el agua? Deseas saber cmo se mide la leche? Qu deseas saber sobre estas medidas? Identificar el patrn de medida para medir Grficos Botella plsticas Vasos Tazas Baldes Ollas Agua Texto -Mide y estima medidas de capacidad utilizando patrones de medida no convencionales TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA OBSERVACIN INSTRUMENTO LISTA DE COTEJO POR GRUPOS

agua o leche, etc. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Presentacin de la informacin Observar grficos Preguntar Cmo mides el agua, la leche, etc? Deducir que para medir y comparar capacidades se utilizan patrones de medidas no convencionales. -Conocer sus propiedades. -En el patio con los nios o nias realizar mediciones con agua en diferentes recipientes. CONSOLIDACIN -Guiar a los nios y nias, a realizar las actividades de la pgina 132.

EVALUACIN TCNICA: OBSERVACIN INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO POR GRUPOS REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: MEDIDAS NO CONVENCIONALES DE CAPACIDAD DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Utilizar patrones de medida no convencionales para medir y comparar capacidades.

GRUPOS

GRUPO 1

GRUPO 2

GRUPO 3

GRUPO 4

GRUPO 5

INDICADORES -Comprende que para llenar un recipiente con agua depende del tamao del mismo.

-Identifica las medidas no convencionales.

-Utiliza patrones de medidas no convencionales para medir capacidades.

-Grafica patrones de medidas no convencionales.

-Diferencia las medidas de longitud y de capacidad no convencional.

Entorno Natural y Social

PLAN DE LECCIN BLOQUE 4: VIVIMOS EN COMUNIDAD REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo CONOCIMIENTO: EN COMUNIDAD TIEMPO APROXIMADO: 2 Perodos. OBJETIVO: Reconocer la interaccin que tiene el ser humano con el entorno natural y social interiorizando los beneficios de vivir en comunidad. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR ESCENCIAL -Reconocer distintas formas de comunidad, por medio de la identificacin de las formas de ayuda comunitaria y la relacin de intercambio recproco y voluntario de recursos, experiencias y servicios. PRERREQUISITOS Conversatorio: a base de preguntas Sabas que vivir en comunidad ayuda a las personas a ser feliz? Conoces algunas organizaciones de barrio? ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Presentar carteles, fotografas de clubes. -Observar y describir cada uno. -Describir los elementos relevantes. Fotografas de clubes deportivos, de lectura, de pintura, etc. Texto Cuaderno Lpiz Pinturas Hojas -Explica los beneficios de la ayuda comunitaria y el intercambio de recursos, experiencias y servicios. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA PRUEBA INSTRUMENTO CUESTIONARIO REPRESENTACIN GRFICA

-Establecer funciones. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Localizar en el barrio los clubes. -Averiguar a qu se dedican. -Cules son los beneficios? -Realizar comparaciones de semejanza y diferencia. -Nombrar los diferentes clubes y organizaciones. -Preguntar algn compaero o compaera si pertenece algn club. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Representar fotografas, afiches de clubes u organizaciones. -Guiar a los estudiantes para que realicen las actividades del texto pgina 79. -Colocar afiches o fotografas en el aula sobre clubes u organizaciones.

EVALUACIN BLOQUE 4: VIVIMOS EN COMUNIDAD TCNICA: PRUEBA INSTRUMENTO: CUESTIONARIO-REPRESENTACIN GRFICA DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer distintas formas de comunidad, por medio de la identificacin de las formas de ayuda comunitaria y la relacin de intercambio recproco y voluntario de recursos, experiencias y servicios.

CUESTIONARIO -Reflexiona y contesta oralmente o Qu identifica a cada grupo? o Puede una misma persona formar parte de varios grupos? o Cmo te sientes al ser parte del grupo de alumnos de segundo ao de Educacin Bsica? -Coloca una V si es verdadero o una F si es falsa en el cuadro. Las personas formamos parte de grupos y organizaciones porque necesitamos vivir en comunidad. Existen organizaciones religiosas: catlicos, evanglicos. .

-Representa mediante el dibujo un club de deporte.

PLAN DE LECCIN BLOQUE 4: VIVIMOS EN COMUNIDAD REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo CONOCIMIENTO: PERSONAS MUY ESPECIALES EN LA COMUNIDAD TIEMPO APROXIMADO: 2 Perodos. OBJETIVO: Reconocer, respetar a las personas con capacidades especiales, al igual que a todas, por qu tienen derecho a vivir en familia y comunidad. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR ESCENCIAL -Respetar a las personas con capacidades especiales de mi comunidad, relacionando el respeto con la integridad de las personas. CONOCIMIENTOS PREVISO Conversatorio: sobre personas con capacidades especiales de la comunidad. Preguntar Sabas que en nuestra comunidad una de cada doce personas posee capacidades especiales? Conocen alguna persona o familiar con capacidades especiales? (que no puedan ver o escuchar) Qu haras si ves en la calle a una persona Lminas Fotografas Texto Cuaderno Pinturas Hojas Marcadores -Narra experiencias personales con personas con capacidades especiales. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA ACTUACIN INSTRUMENTO LISTA DE COTEJO REPRESENTACIN GRFICA

que no pude cruzar porque no ve? CONOCIMIENTOS NUEVOS -Escuchar a los alumnos sobre si conocen o no a personas con capacidades especiales. -Socializar lo ms importante que dijeron -Pegar recortes de lminas de personas con capacidades especiales en el cuaderno. -Identificarlos y describirlos. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Colocar afiches en el aula sobre que las personas con capacidades especiales merecen respeto, salud, educacin y trabajo. -Guiar a los nios y nias a realizar las actividades de las pginas del texto 82 y 83.

EVALUACIN BLOQUE 4: VIVIMOS EN COMUNIDAD TCNICA: ACTUACIN INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO-REPRESENTACIN GRFICA ALUMNO/A:_________________________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Respetar a las personas con capacidades especiales de mi comunidad, relacionando el respeto con la integridad de las personas. LISTA DE COTEJO

INDICADORES ESENCIALES

SI

NO

-Comprende que son las capacidades especiales.

-Respeta a las personas con capacidades especiales.

-Comenta en clase, historias de personas con capacidades especiales de su comunidad. -Dibuja una manera de demostrar respeto a las personas con capacidades especiales.

-Grafica y pinta una forma de demostrar respeto a una persona con capacidades especiales.

PLAN DE LECCIN BLOQUE 4: VIVIMOS EN COMUNIDAD REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo CONOCIMIENTO: DERECHOS INDIVIDUALES Y COLECTIVOS. TIEMPO APROXIMADO: 2 Perodos. OBJETIVO: Conocer y valorar mis deberes, mis derechos, los de mi familia y de mi comunidad, para vivir en armona. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR ESCENCIAL -Comprender mis deberes con mi comunidad, a travs de la evocacin de experiencias personales y la reflexin de actitudes propias y de los dems. -Buscar el Bienestar de nuestros estudiantes, mediante la dinmica. PRERREQUISITOS -Conversar sobre los derechos individuales y colectivos. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Plantear los siguiente Cules son sus deberes y cules son sus derechos, con su familia y comunidad? Conoces cmo te deben tratar y cmo Cartel Texto Lminas sobre los derechos Fotografas Recortes Lpiz Peganol -Representa grficamente y relata las formas con las cuales recibe y demuestra respeto TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA PRUEBA INSTRUMENTO CUESTIONARIO REPRESENTACIN GRFICA

debes tratar a los dems? Se cumplen o no los derechos de los nios y nias en tu comunidad. -Comentar sobre esta particularidad TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Presentar grficos sobre los derechos individuales y colectivos. -Indicar las caractersticas de cada uno. -Mencionar la importancia de cumplir y hacer cumplir. -Decir en voz alta los derechos. -Guiar a los nios y nias a realizar las actividades del texto pginas 84 y 85.

EVALUACIN BLOQUE 4: VIVIMOS EN COMUNIDAD TCNICA: PRUEBA INSTRUMENTO: CUESTIONARIO-REPRESENTACIN GRFICA ALUMNO/A:_________________________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comprender mis deberes con mi comunidad, a travs de la evocacin de experiencias personales y la reflexin de actitudes propias y de los dems.

CUESTIONARIO -Ponga una V o una F en el recuadro segn corresponda. Dentro de una comunidad, todos comparte el derecho a: Vivir en mismo territorios. Expresar su identidad cultural. Formar organizaciones y grupos sociales. Poseer propiedades individuales y colectivas. ... ... ... ...

-Represente mediante grfico los derechos que las personas comparten en comunidad. -Comenta cmo pueden cumplirse y hacerlos cumplir.

PLAN DE LECCIN BLOQUE 4: VIVIMOS EN COMUNIDAD REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo CONOCIMIENTO: LA COMUNIDAD ANTE SITUACIONES DE DESASTRE TIEMPO APROXIMADO: 2 Perodos. OBJETIVO: Reconocer la interaccin que tiene el ser humano con el entorno natural, interiorizando los beneficios y las consecuencias que resultan de su actuar. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR ESCENCIAL -Reconocer las formas de ayuda voluntaria y la relacin de intercambio recproco y voluntario de recursos y experiencias. PRERREQUISITOS -Ubicacin de los nios y nias en el medio ambiente. -Orientar la observacin medite referencias, cuestionamientos, grficos, lminas, planos. -Delimitar el hecho de estudio. -Distinguir elementos relevantes. -Sealar caractersticas sobresalientes. -Visualizar cambios producidos en el medio Internet Texto Lminas de desastres Fotografas de daos originados por los desastres. -Comprende cmo debe actuar de forma solidaria ante un desastre natural. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA OBSERVACIN INSTRUMENTO LISTA DE COTEJO REPRESENTACIN GRFICA

ambiente por la influencia de fenmenos naturales. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Guiar a los estudiantes y trabajar con ellos la pgina del texto 88. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Plantear un simulacro de desastre natural. -Realizar las actividades del texto pgina 89.

EVALUACIN TCNICA: OBSERVACIN INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO-REPRESENTACIN GRFICA ALUMNO/A:_________________________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer las formas de ayuda voluntaria y la relacin de intercambio recproco y voluntario de recursos, experiencias y servicios. LISTA DE COTEJO

INDICADORES ESENCIALES

SI

NO

-Identifica desastres naturales.

-Comprende cmo debe actuar de forma solidaria ante un desastre natural.

-Sabe cmo actuar cuando un amigo o amiga se cae o se lastima.

-Comenta sobre lo que sucede con las personas despus de un desastre.

-Representa mediante grficos un desastre natural.

PLAN DE LECCIN BLOQUE 4: VIVIMOS EN COMUNIDAD REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo CONOCIMIENTO: MI PAIS MI COMUNIDAD AMPLIADA TIEMPO APROXIMADO: 2 Perodos. OBJETIVO: Comprender y sentirse orgulloso de ser ecuatoriano o ecuatoriana, demostrando amor, respeto a nuestra comunidad ampliada: el Ecuador. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR ESCENCIAL -Comprender que formo parte de una comunidad llamada pas, a travs de la reflexin sobre las actitudes propias y las de los dems. PRERREQUISITOS -Escuchar la cancin A mi lindo Ecuador ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Presentar el mapa del Ecuador. -Comentar sobre la belleza natural que tiene nuestro pas. -Diferenciar las regiones de nuestro pas. -Me reconozco como parte del una comunidad C.D. y muestro Minicomponente respeto por los smbolos patrios Fotografas de de mi pas. las zonas del Ecuador Internet Texto Cuaderno Mapa del Ecuador. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA OBSERVACIN INSTRUMENTO LISTA DE COTEJO REPRESENTACIN GRFICA COLLAGE

CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Guiar a los nios y nias para trabajar con el texto en las pginas 90 y 91. -Conocer los smbolos de nuestra patria. -Entonar el Himno Nacional. -Dibujar y pintar la bandera del Ecuador. -Exhibir en el aula los smbolos de nuestra patria.

Pinturas Lpiz

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Nombrar los smbolos de nuestra patria. -Guiar para trabajar las actividades del texto pginas 92 y 93.

EVALUACIN TCNICA: OBSERVACIN INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO-REPRESENTACIN GRFICA-COLLAGE ALUMNO/A:_________________________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comprender que formo parte de una comunidad llamada pas, a travs de la reflexin sobre las actitudes propias y las de los dems. LISTA DE COTEJO

INDICADORES ESENCIALES

SI

NO

-Se reconoce como parte de una comunidad ampliada.

-Muestra respeto por los smbolos de mi pas.

-Practica normas de respeto ante los smbolos patrios.

-Canta con amor y respeto el Himno Nacional.

-Comenta cmo se siente cuando canta el Himno Nacional.

-Dibuja el paisaje de nuestro pas lo que ms le gusta.

Evaluacin del Segundo Trimestre Bloques 3y4

EVALUACIN DEL SEGUNDO TRIMESTRE BLOQUES: 3 y 4 REA: Lengua y Literatura AO DE EGB: Segundo TCNICA: Prueba Escrita INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo

CUESTIONARIO OBJETIVO

1.- Subraya con lpiz de color la palabra que no corresponde a la serie. Pavo Tijera Venado Len Enero Febrero Violn Junio Rojo Rosado Amarillo Gitana Pierna Ojo Humo Oreja

Delfn Julio Verde Hombre

2.- Completa las oraciones con una palabra del recuadro. El reloj da la _________ La pata pone un ________ El panadero vende ________ Pan Huevo Hora 3.- Seala en la sopa de letras las palabras opuestas a las del recuadro.

M N R G V Y

E U E H I F

N L A L E A

T J S O J B

I N S I O A

R H B J F J

A M O R M O

F R I C K E

P E O R E S

F Z B A J O

Joven Mejor Odio Arriba Verdad Alto

4.- Lee las oraciones con tu maestra o maestro y pon una X en la columna V si es verdadero y F si es falso. V F El renacuajo respira como un pez La rana tiene cola En el estante comes peces A los 3 meses se convierte en rana

5.- Con la ayuda de tu maestra o maestro, con realiza un plegado de la rana.

papel verde de brillo,

EVALUACIN DEL SEGUNDO TRIMESTRE BLOQUES 3 y 4 REA: Matemtica AO DE E.G.B: Segundo ESTUDIANTE: ____________ TCNICA: Prueba Escrita INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo CUESTIONARIO OBJETIVO 1.- Realiza la descomposicin de las siguientes cantidades. D U Descomposicin Nmero

1 4

10 + 4

14

1 7

2 2

2.-Ordena los siguientes nmeros de mayor a menor. 15 19 18 16 17 19 17

3.- Realiza un dibujo con rectngulos y circunferencias.

4.- Grafica figuras de cuatro lados y figuras que no tienen 4 lados.

5.-Escribe los resultados. 16 19 20 17 - 5 = - 6 = - 10 = - 4 = _____ _____ _____ _____

6.- Dibuja objetos de la longitud que se pide. Que mida 10 cuadrados de largo Que mida 8 cuadrados de largo

EVALUACIN DEL SEGUNDO TRIMESTRE BLOQUES3 y 4 REA: Entorno Natural y Social AO DE BSICA: Segundo ESTUDIANTE: ___________ TCNICA: Prueba Escrita INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo. CUESTIONARIO OBJETIVO 1.- En el recuadro completa con lo que corresponde.

Mi escuela se llama

1.- En el recuadro completa con lo que corresponde.

Mi escuela est ubicada en

3.- Pinta la frase correspondiente. En el recreo realizo las siguientes actividades

o Juego con mis amigos o Como el refrigerio o Pinto, escribo y leo. 4.- Dibuja la actividad escolar que te gusta ms.

5.- Ponga una V si es verdadero o una F si es falso.

Cada persona tiene derecho a una alimentacin Cada persona tiene derecho a opinar y actuar con libertad Cada persona tiene derecho a vivir en un mismo territorio Cada persona no tiene derecho a una educacin Tienen derecho a no expresar su identidad cultural

. . . . .

6.- Dibujar el paisaje de tu pas que te guste ms.

Lengua y Literatura

PLAN DE LECCIN BLOQUE 5: LAS INSTRUCCIONES EA: LENGUA Y LITERATURA AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIN SOCIAL. OBJETIVO: Comunicar instrucciones orales y escritas para expresar sus ideas y enriquecer sus opiniones y reflexionar sobre la lengua. TIEMPO APROXIMADO: 2 perodos. EJES DEL APRENDIZAJE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS INDICADOR ESENCIAL -Escuchar atentamente y seguir instrucciones con precisin autonoma frente a determinadas situaciones de su realidad. HABLAR Y ESCUCHAR HABIA UNA VEZ UN HADA -Lectura de Imgenes. -Poner palabras a este cuento y averiguar cmo se prepara el queso. -Invitar a loas y los estudiantes a observar determinadamente el cuento ya imaginar de que pude tratarse. -Leer el ttulo, pedir a los estudiantes. -Motivar para que piensen que puede ocurrir en una historia donde interviene un hada. -Permitir que los estudiantes Lminas Grficos Cartel Texto Lpiz Borrador Pinturas -Escucha instrucciones, identifica el propsito comunicativo y emite opiniones relacionadas con el tema. EVALUACIN TCNICA INSTRUMENTO TCNICA OBSERVACIN INSTRUMENTO LISTA DE COTEJO

expresen sus ideas, sin valorarlas. -Pedir que imagine una historia entre una viejita que tiene una vaca y un hada. -Solicitar que lean en la historia sin palabras. Luego comentar con otra pareja. Dialogar sobre lo que sucede en cada escena. -Analizar con nuestros estudiantes detalles de la historia como: Quines son los personajes? Qu ocurre entre ellos? Dnde se desarrolla la historia? Qu ocurre en el cuento? -Reconocer las secuencias de las acciones explcitamente planteadas en la historia. Preguntar Qu sucede luego? Qu sucede al final? -Aprovechar para trabajar elementos lingsticos como: antes, despus, luego, ms tarde, al otro da, al cabo, al final. -Con la ayuda del maestro/a guiarles

para que ellos transformen estas actividades en textos instructivos. -Preguntar lo que los estudiantes debern decir 1ro escuchar, 2do entender lo que me pide la instruccin y para ello la parafraseo, es decir con sus propias palabras, 3ro elegir la mejor estrategia, 4to resuelvo mentalmente la actividad, 5to lo realizo. -Guiar a los estudiantes para trabajar con las pginas 156 a 161.

-Conciencia Lingstica -Observar y narrar nuevamente el cuento. -Identificar las escenas donde estn presentes el queso, la leche, el yogurt. -Integrar otra palabra como: Qu rico tomar un vaso de leche con una galleta.

Preguntar Qu saben sobre estos alimentos? Conciencia semntica En eta frase los nios y nias reconozcan que las palabras tienen significado. -Proponer visitas a una pasteurizadora dnde puedan observar el proceso, invitar a los estudiantes a reconocer otros usos de la palabra leche, queso y galletas. -Memorizar poemas o canciones con las palabras queso, leche, yogurt. -Guiar a que identifiquen la familia de palabras que se derivan por ejemplo de queso, quesera, quesero. -Construir la retahla y que memorice. Conciencia Lxica -Solicitar a los nios que formen oraciones con todas las palabras que estn siendo el eje. -Usar grficos, usar cuentos para -Identifica informacin explcita del texto en narraciones orales.

-Emitir en forma oral instrucciones de acciones con fluidez y claridad. HABLAR Y ESCUCHAR HABA UNA VEZ UN HADA

Cartel Lminas Grficos Cuaderno Texto Pinturas Hojas

TCNICA OBSERVACIN INSTRUMENTO LISTA DE COTEJO

formar oraciones, buscando sinnimos, antnimos, aumentando oraciones. -Invitar a los nios a cantar la cancin arroz con leche. -Elegir una oracin con la palabra de turno y trabajar con la propuesta. Conciencia Sintctica -Solicitar a los estudiantes que formulen oraciones con la palabra que est estudiando y trabajar con ella, ordenndola y desordenndola. -Jugar a formar nuevas oraciones. -Decir una palabra y reflexionar en dnde de la oracin puede ir y por qu. -Decir oraciones sin concordancia o en desorden para que los estudiantes las ordenen de manera oral. -Guiar y trabajar con los estudiantes las pginas del texto 162-163. -Realizar la autoevaluacin y la

evaluacin sumativa de las pginas 184-185.

EVALUACIN BLOQUE 5: LAS INSTRUCCIONES EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: HABLAR Y ESCUCHAR TCNICA: OBSERVACIN INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO ALUMNO/A:___________________ REA: LENGUA Y LITERATURA DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Escuchar atentamente y seguir instrucciones con precisin autonoma frente a determinadas situaciones de su realidad. INDICADOR ESENCIALES: Escucha instrucciones, identifica el propsito comunicativo y emite opiniones relacionadas con el tema. Identifica informacin explcita del texto en narraciones orales.

SI -Reconoce encerrando al personaje de la historia que elabor el queso y el yogurt. -Identifica colocando una X en el dibujo que representa lo que coma la vaca en la historia. -Reconoce encerrando el dibujo que expresa la emocin que sinti la abuelita cuando vio el queso. -Identifica numerando del 1 al 4 las escenas, segn la secuencia en la que ocurren la historia. -Formula oraciones a base de la observacin de dibujos. -Juega y aumenta y sustituye palabras. -Juega y busca sinnimos de las palabras. -Formula oraciones con las ideas que expresan los dibujos. -Observa los dibujos, nombra detalles y formula oraciones.

NO

PLAN DE LECCIN BLOQUE 5: LAS INSTRUCCIONES EA: LENGUA Y LITERATURA AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIN SOCIAL. OBJETIVO: Comprender y producir instrucciones orales que sean de inters desde los procesos y objetivos comunicativos especficos, para conseguir la adquisicin del cdigo alfabtico y el aprendizaje de la lengua. TIEMPO APROXIMADO: 4 perodos. EJES DEL APRENDIZAJE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS INDICADOR ESENCIAL -Utilizar adecuadamente el cdigo alfabtico en la escritura de lista de p palabras y oraciones en situaciones reales de uso. Fonema /ch/ -Jugar a un barco con frutas, socas o animales que tengan el sonido /ch/. -Solicitar a los y las estudiantes que peguen y recorten dibujos que tengan /ch/ chancho, chaleco, chino. -Solicitar que formulen oraciones. -Realizar ejercicios de reconocimiento de los fonemas en estudio. Fonema /k/ Tarjetas Lminas Grfico Texto Cuaderno Lpiz Borrador Pinturas Hojas -Utiliza el cdigo alfabtico en la escritura de palabras, oraciones y textos. EVALUACIN TCNICA INSTRUMENTO TCNICA OBSERVACIN INSTRUMENTO LISTA DE COTEJO

TEXTO

Conciencia Fonolgica Fonema: /ch/ /k/ /s/ /g/ /ll/ /y/

-Presentar diferentes dibujos que representen dibujos que tengan el sonido /k/ inicial: careta, kiosco, queso, coco, cuna, cama, kilo. -Realizar tarjetas con dibujos que tengan el sonido /ch/ y el sonido /k/. Clasificar estas tarjetas. -Realizar ejercicios de reconocimiento de los fonemas estudiados anteriormente. Fonema /s/ -Solicitar a los y las estudiantes que escuchen una poesa y den un aplauso cuando escuchen palabras que tengan /s/. -Dibujar palabras que tengan sonido /s/ en la mitad: mesa, misa, musa, asadero. -Solicitar que formulen oraciones con cada palabra. -Realizar un mural con palabras que tengan el sonido /s/.

Tijeras

Fonema /g/ -Pronunciar palabras con la g (galleta) -Recitar con los estudiantes poesas que contengan el fonema /g/. -Realizar ejercicios de reconocimiento de los fonemas, de igual forma se har con /ll/ y /y/. -Guiar a loes estudiantes a trabajar con las pginas del texto 164-165168-172-174-179.

EVALUACIN BLOQUE 5: LAS INSTRUCCIONES EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: ESCRIBIR Y TEXTO TCNICA: OBSERVACIN INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO ALUMNO/A:___________________ REA: LENGUA Y LITERATURA DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Escribir instrucciones utilizando grficos en secuencia y estructura de oraciones completas. Reflexionar sobre la lengua a partir de la conciencia semntica, lxica y fonolgica de las palabras.

INDICADOR ESENCIAL: Crea y escribe oraciones de manera autnoma. -Reconoce sonidos de las palabras que nombra el dibujo. -Identifica encerrando los dibujos cuyos nombres comienzan con los fonemas en estudio. -Formula oraciones, observando dibujos. -Juega a aumentar y sustituir palabras. -Observa la escena, nombra los detalles y formula oraciones. -Nombra los dibujos y descubre los sonidos de los fonemas. -Dice los sonidos inciales de los nombres de los dibujos y descubre una nueva palabra. -Averigua a su familia otras palabras que tengan los sonidos de los fonemas.

SI

NO

PLAN DE LECCIN BLOQUE 5: LAS INSTRUCCIONES EA: LENGUA Y LITERATURA AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo OBJETIVO: Comprender y producir instrucciones orales que sean de inters desde los procesos y objetivos comunicativos especficos, para conseguir la adquisicin del cdigo alfabtico y el aprendizaje de la lengua. TIEMPO APROXIMADO: 2 perodos. EJES DEL APRENDIZAJE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS INDICADOR ESENCIAL -Comprender diferentes tipos de instrucciones escritas con el anlisis de para textos y el contenido. PROCESO Pre lectura -Conversar sobre lo que conocen para la preparacin de alimentos, sobre su valor nutritivo, sobre las personas que trabajan en el proceso de la elaboracin. -Organizar con la ayuda de los padres de familia una pequea feria de comidas tpicas y saludables y preparar junto con sus hijos e hijas. -Preguntar sobre que conocen de los Cartel Texto Cuaderno Lpiz Borrador Recetas Pinturas -Lee textos articulando correctamente las palabras. EVALUACIN TCNICA INSTRUMENTO

LEER TEXTO INSTRUCTIVO GALLETAS DE NARANJA

textos instructivos. -Guiar a que reconozcan los textos instructivos. -Proponer a los nios y nias a realizar una sesin de cocina y hacer galletas. -Comentar que para hacer las galletas, deben leer y analizar la receta. Lectura -Leer pausadamente por parte del maestro o maestra, siguiendo la estructura de la receta. -Los estudiantes siguen la lectura en sus textos la lectura de la receta. -Detener la lectura para preguntar qu sigue. -Guiar a los alumnos que relaciones sus experiencias con las expuestas en el texto. -Guiar a que definan el significado de las palabras con sus propias palabras.

-Guiar a que identifiquen la estructura de la receta. Post lectura -Ordenar la informacin en organizadores grficos, para que la informacin tenga una secuencia correcta. -Buscar una estructura grfica que pueda ordenar la informacin. -Leer pasos de la receta y pedir a los nios/as es el paso anterior o el posterior. -Analizar cmo estn estructuradas las oraciones de la receta. -Jugar a dar instrucciones utilizando esta forma de palabras. Instrucciones para caminar, para leer, para escribir, etc.

EVALUACIN BLOQUE 5: LAS INSTRUCCIONES EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: LEER Y ESCRIBIR TCNICA: PRUEBA INSTRUMENTO: CUESTIONARIO; ORGANIZADOR GRAFICO ALUMNO/A:___________________ REA: LENGUA Y LITERATURA DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comprender diferentes tipos de instrucciones escritas con el anlisis de para textos y el contenido.

INDICADOR ESENCIAL: Lee textos articulando correctamente las palabras. -Lee las oraciones y completa con la ayuda de mi maestro o maestra. -Si queda demasiado seca.. .............................................................................................................. -Mezclar todo hasta -La masa debe reposar. -Las galletas deben hornearse. . -Ordena las escenas, numerando del 1 al 4, segn la secuencia de la receta. -Explica el proceso para hacer las galletas. -Escribe recetas con sus propias palabras y cdigos. -Utiliza las letras que conoce, se apoya de grficos. -Escribe los pasos para preparar ensalada de frutas.

SI

NO

Matemtica

PLAN DE LECCIN BLOQUE 5: MI ESCUELA CONOCIMIENTO: NMEROS NATURALES HASTA EL 39 REA: MATEMTICA AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo TIEMPO APROXIMADO: DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR ESENCIAL - Representar grficamente y realizar la composicin de cantidades en nmeros naturales hasta el 39. MOTIVACIN Canto a mi escuela PRERREQUISITOS TRABAJO EN GRUPO -Entregar a cada grupo objetos como: semillas, paletas, lpices, etc. -Indicar que formen decenas 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, unidades. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Presentar la informacin Material concreto Semillas Paletas Regletas baco Texto Lpiz Pinturas Billetes sorpresa -Representa grficamente y realiza la composicin de cantidades en nmeros hasta el 39. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA PRUEBA INSTRUMENTO EJERCICIOS

-Reconocer la decena y las unidades CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Solicitar que las decenas y las unidades representen en forma grfica y simblica. -Realizar las sumas en forma grfica y simblica. -Representar nmeros naturales hasta el 39 en la semirrecta numrica. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Realizar ejercicios de representacin de nmeros hasta el 39 en forma grfica y simblica. -Guiar a los estudiantes a realizar las actividades de las pginas del texto 144 y 146.

Lminas Hojas A4 Texto

EVALUACIN TCNICA: PRUEBA INSTRUMENTO: EJERCICIOS REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: NUMEROS NATURALES HASTA EL 39 DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Representar grficamente y realizar la composicin de cantidades en nmeros naturales hasta el 39.

PRUEBA 1. Cuenta el nmero de decenas y unidades que hay en cada caso y completa las sumas. D U 22

20 +

U 30 + =

35

2. Relaciona con lneas segn corresponda 39 37 32 31 30 + 1 30 + 9 30 + 2 30 + 7

3. Completa la seria numrica y completa con dos nmeros que faltan en el semirrecta numrica.

30

__

__

33

__

__

36

__

38

__

4. Escribe el nmero anterior, posterior e intermedio. ___ 21 ___ 30 ___25 ___32 25 ___ 28 ___ 31 ___ 36 ___ 30 ___32 26 ___29 21 ___ 23 36 ___38

PLAN DE LECCIN BLOQUE 5: MI ESCUELA CONOCIMIENTO: RELACIN DE ORDEN, MAYOR QUE >, MENOR QUE < , IGUAL QUE REA: MATEMTICA AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo TIEMPO APROXIMADO: DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR ESENCIAL - Reconocer y comparar relaciones de orden. PRERREQUISITOS -Identificar cantidades y comparar. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Presentacin de la informacin. -Reconocer la relacin de orden por medio de grficos, con diferente cantidad. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Presentar material concreto y realizar la representacin grfico y comparar. -Formar cantidades conr egletas y comparar, utilizando los signos > mayor que, < menor Material concreto Regletas Signos de color Tarjetas con nmeros Marcadores Lpiz Pinturas Texto -Representa cantidades y compara. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA OBSERVACIN INSTRUMENTO LISTA DE COTEJO POR GRUPOS

que, = que. -Resolver ejercicios en el pizarrn. -Establecer la relacin de mayor que >, menor que >, = que. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Entregar tarjetas con nmeros hasta el 49. Jugar en parejas a compara colocando el signo mayor que >, menor que < o = que. -Orientar, guiar a los nios y nias a que resuelvan los ejercicios del texto pgina 149.

EVALUACIN TCNICA: OBSERVACIN INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO POR GRUPOS REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: RELACIONES DE ORDEN DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer y comparar relaciones de orden.

GRUPOS

GRUPO 1

GRUPO 2

GRUPO 3

GRUPO 4

GRUPO 5

INDICADORES -Comprende lo que es una relacin de orden.

-Reconoce los signos mayor que >, menor que <, y = que.

-Realiza comparaciones de nmeros utilizando los signos de relaciones de orden. -Practica con tarjetas escribiendo el signo que corresponde >, <, =.

-Compara pareja de nmeros y reconoce el nmero >, <, =.

PLAN DE LECCIN BLOQUE 5: MI ESCUELA CONOCIMIENTO: SUMAS SIN REAGRUPACIN HASTA EL 49 REA: MATEMTICA AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo TIEMPO APROXIMADO: DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR ESENCIAL - Resolver sumas sin reagrupacin con nmeros hasta el 49. PRERREQUISITOS -Sumas sin reagrupacin. -Utilizacin de la tabla posicional. -Conocimiento del proceso para realizar sumas. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Por grupos jugar con material concreto, realizando sumas sin reagrupacin. -Representacin del proceso de la adicin. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Identificar el concepto de sumas sin Material concreto Regletas baco Texto Tarjetas -Entiende el proceso de la suma sin reagrupacin. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA PRUEBA INSTRUMENTO EJERCICIOS PRCTICOS REALIZADOS EN CLASE

reagrupacin mediante material concreto. -Realizar la representacin de forma simblica. -Entender el proceso de la suma sin reagrupacin el 49. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Aplicar el proceso de la suma sin reagrupacin en la resolucin de ejercicios. -Guiar a los nios y nias a resolver los ejercicios de la pgina del texto 151.

PLAN DE LECCIN BLOQUE 5: MI ESCUELA CONOCIMIENTO: RESTA O SUSTRACCIN SIN REAGRUPACIN HASTA EL 49 REA: MATEMTICA AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo TIEMPO APROXIMADO: DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR ESENCIAL - Resolver sustracciones sin reagrupacin con nmeros hasta el 49 en forma concreta, grfica y mental. PRERREQUISITOS -Plantear y resolver sustracciones de 2 cifras. -Utilizar la tabla de posiciones. -Conocimiento del proceso de la resta sin reagrupacin. Material concreto Regletas baco Texto Cuaderno ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Realizar restar con material concreto. -Representar las restas en forma grfica y simblica. Lpiz Pinturas -Resuelve sustracciones sin reagrupacin con nmeros hasta el 49 en forma concreta, grfica y mental. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA PRUEBA INSTRUMENTO EJERCICIOS

CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Identificar el concepto de resta sin reagrupacin mediante el uso de material concreto. -Representar simblicamente las restas. -comprender el proceso de la resta sin reagrupacin.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Plantear sustracciones -Aplicar el proceso de la resta en la resolucin de ejercicios. -Guiar a los nios y nias a resolver los ejercicios del texto pgina 154.

EVALUACIN TCNICA: PRUEBA INSTRUMENTO: EJERCICIOS REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: RESTA SIN REAGRUPACIN DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Resolver sustracciones sin reagrupacin con nmeros hasta el 49 en forma concreta, grfica y mental. PRUEBA 1. Escribe el nmero correspondiente para obtener el resultado en las restas. D 4 U 0 3 3 0 3 2 2 1 4 D U D 2 U 7

2. Escribe la resta que se ha realizado en la semirrecta. D U

10

20

30

40

50

60

70

80

90

3. Relaciona con lneas las representaciones numricas equivalentes. 29 18 42 44 - 2 22 4 30 1

4. En el diagrama del rbol, encuentra dos nmero para cada cantidad.

45

38

27

PLAN DE LECCIN BLOQUE 5: MI ESCUELA CONOCIMIENTO: MEDIDAS DE TIEMPO REA: MATEMTICA AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo TIEMPO APROXIMADO: DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR ESENCIAL - Identificar correctamente los momentos previos y posteriores de un determinado evento o suceso. CICL DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA CONCRETA Lluvia de ideas -Conversar sobre las actividades que realizan durante el da. Preguntar Qu actividades realizan antes de venir a la escuela? Qu actividades realizan ante de comer? Qu tiempo se demoran en hacer los deberes? Reloj Calendario Texto -Estima y compara la duracin de diferentes actividades cotidianas. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA PRUEBA INSTRUMENTO EJERCICIOS

OBSERVACIN Y REFLEXIN -Comentar que todas las actividades que realizamos tiene una duracin de tiempo que se puede medir en un orden establecido. -Comprender que unas actividades requieren ms tiempo.

CONCEPTUALIZACIN -Elaboracin de un sol didctico indicando las actividades que realiza en la escuela. -Guiar a los nios y nias a realizar los ejercicios del texto pginas 157.

EVALUACIN TCNICA: PRUEBA INSTRUMENTO: EJERCICIOS REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: MEDIDAS DE TIEMPO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Identificar correctamente los momentos previos y posteriores de un determinado evento o suceso.

PRUEBA 1. Completa el cuadro con los signos >, <, = de acuerdo al tiempo usado en cada actividad.

En la escuela Tiempo de ida Tiempo de comer Tiempo de jugar Tiempo de regreso Tiempo de hacer los deberes Tiempo de jugar

2. Grafica una actividad que requiere poco tiempo y actividades que requieren ms tiempo en la casa. Actividades que requieren poco tiempo Actividades que requieren ms tiempo

PLAN DE LECCIN BLOQUE 5: MI ESCUELA CONOCIMIENTO: EL RELOJ REA: MATEMTICA AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo TIEMPO APROXIMADO: DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR ESENCIAL - Diferenciar medidas de tiempo: horas, minutos para utilizar adecuadamente. PRERREQUISITOS Concepto de tiempo como unidad de medida. -Identificar el uso de las medidas de tiempo. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Conversacin A qu hora inicia clase? a qu hora es el recreo? Qu tiempo te demoras en llegar a la escuela? Reloj: de diferente forma, tamao y material Cartulina Tijeras Goma Marcadores Texto -Utiliza el tiempo adecuadamente en sus actividades diarias. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA ACTUACIN INSTRUMENTO REPRESENTACIN GRFICA

CONSTRUCCIN DE CONOCIMIENTO -Identificar la necesidad del reloj para medir el tiempo. -Conocer que el reloj mide la duracin del tiempo. -Conocer el reloj y sus componentes. Minutero que seala los minutos, el horero seala las horas. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Entregar por grupos un reloj y cada grupo, reconocer la hora y escribirn. -Guiar a los nios y nias a realizar las actividades del texto pgina 159.

EVALUACIN TCNICA: ACTUACIN INSTRUMENTO: EJERCICIOS Y REPRESENTACIN GRFICA REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: EL RELOJ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Utiliza el tiempo adecuadamente en sus actividades diarias.

1. Elabore un reloj, en el que indique la hora de entrada a la escuela.

2. Relaciona los elementos del primer cuadro con los elementos que le corresponde en el segundo cuadro. Una hora despus seria

Nueve y media Quince horas Tres en punto Doce horas 30 minutos

4 h 00 13 h 30 16 h 00 10 h 30

PLAN DE LECCIN BLOQUE 5: MI ESCUELA CONOCIMIENTO: LA MONEDA REA: MATEMTICA AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo TIEMPO APROXIMADO: DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR ESENCIAL - Reconocer y utilizar la unidad monetaria en actividades ldicas y transacciones cotidianas simples. CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA CONCRETA DRAMATIZACIN SOBRE: COMPRAS EN LA TIENDA Unos nios sern los compradores y otros los vendedores. Se tomar en cuenta el precio de los productos y la moneda con la que paga el comprador. Billetes sorpresa Lminas Objetos Mesa Tijeras Goma Hojas A4 Texto -Utiliza adecuadamente la moneda en actividades ldicas y transacciones sencillas. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA ACTUACIN INSTRUMENTO COLLAGE

OBSERVACIN Y REFLEXIN

-Conversar sobre el precio de los productos. -La moneda con la que podemos comprar. -Comentar en el aula en que lugares utilizamos el dinero y para qu nos sirve.

GENERALIZACIN -Comprender la importancia de la moneda y la forma de utilizar y no malgastar.

APLICACIN PRCTICA -Realizar un collage de los billetes y monedas que circulan en nuestro medio. -Guiar a los nios a realizar los ejercicios de la pgina 162 del texto.

Entorno Natural y Social

PLAN DE LECCIN BLOQUE 5: LOS SERES VIVOS REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo CONOCIMIENTO: LOS SERES BITICOS TIEMPO APROXIMADO: OBJETIVO: Valorar, apreciar y cuidar los seres biticos desde la descripcin de sus caractersticas, particularidades y relaciones. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR ESCENCIAL -Reconocer las funciones vitales de los seres vivos, desde la descripcin de sus particularidades y relaciones. PRERREQUISITOS -Conversar sobre los seres vivos. Pueden decir que son los seres vivos? ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Observacin directa de personas, animales y plantas. -Describir caractersticas de cada uno. -Citar ejemplos de seres biticos. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Observar una persona, un animal y una Animales, -Explica las plantas del lugar caractersticas o de la escuela de los seres vivos en Lminas comparacin Fotografas de con seres que no tienen vida. seres vivos Texto Cuaderno Lpiz Hojas TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA ACTUACIN INSTRUMENTO LISTA DE COTEJO CRUCIGRAMA

planta. -Identificar los seres con vida. -Expresar los nombres de cada uno. -Describir sus caractersticas. -Conocer los seres vivos de la naturaleza. -Establecer semejanzas y diferencias entre los seres biticos. -Resumir entre los seres biticos. -Resumir el tema mediante preguntas. -Extraer conclusiones. TRANSFERENCIAS DEL CONOCIMIENTO -Observar grficos y comentar sobre lo observado. -Mencionar caractersticas. -Guiar a los estudiantes para realizar las actividades del texto pginas 103.

EVALUACIN BLOQUE 5: LOS SERES VIVOS TCNICA: ACTUACIN INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO ALUMNO/A:_________________________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer las funciones vitales de los seres vivos, desde la descripcin de sus particularidades y relaciones. LISTA DE COTEJO

INDICADORES ESENCIALES

SI

NO

-Comprende las caractersticas y funciones de los seres vivos.

-Es responsable para el cuidado de los dems seres vivos.

-Menciona relaciones entre los seres vivos.

-Reconoce las funciones vitales de los seres vivos.

-Completa sin cometer errores crucigramas.

PLAN DE LECCIN BLOQUE 5: LOS SERES VIVOS REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo CONOCIMIENTO: LOS ELEMENTOS ABITICOS TIEMPO APROXIMADO: OBJETIVO: Reconocer en qu se asemejan y se diferencia los seres biticos de los abiticos. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR ESCENCIAL -Identificar los elementos abiticos y sus caractersticas dentro del entorno familiar, escolar y local, desde la descripcin de sus particularidades y relaciones. PRERREQUISITOS -Dialogar sobre los seres abiticos. ESQUEMA CONCEPTUALDE PARTIDA -Descripcin de los seres abiticos. Responder Cules son los seres abiticos de la naturaleza? -Citar nombres de ellos. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Observar grficos sobres los seres Lminas de elementos de seres abiticos Texto Cuaderno Lpiz -Reconoce las caractersticas e importancia de los elementos abiticos. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA OBSERVACIN INSTRUMENTO LISTA DE COTEJO

abiticos. -Citar ejemplos de seres abiticos. -Describir las caractersticas de cada uno. -Reconocer las semejanzas y diferencias entres seres vivos y abiticos -Conocer los beneficios de ellos. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Guiar a los nios y nias a realizar las actividades del texto pgina 105

EVALUACIN BLOQUE 5: LOS SERES VIVOS TCNICA: OBSERVACIN INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO ALUMNO/A:_________________________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Identificar los elementos abiticos y sus caractersticas dentro del entorno familiar, escolar y local, desde la descripcin de sus particularidades y relaciones. LISTA DE COTEJO

INDICADORES ESENCIALES

SI

NO

-Reconoce los elementos abiticos del mundo natural.

-Seala caractersticas e importancia de los elementos abiticos.

-Cuida los elementos abiticos, porque permiten la vida.

-Describe oralmente los elementos abiticos.

-Indica utilidades del agua para los seres vivos.

PLAN DE LECCIN BLOQUE 5: LOS SERES VIVOS REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo CONOCIMIENTO: EL CICLO DE VIDA TIEMPO APROXIMADO: OBJETIVO: Comprender el ciclo de vida de los seres vivos y su relacin de sus etapas. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR ESCENCIAL -Comparar el ciclo de vida de los seres vivos, desde la experiencia personal, la interpretacin de grficos o audiovisuales y la descripcin y la relacin de sus etapas. CONOCIMIENTOS PREVIOS -Observar un video sobre el ciclo de vida. -Conversar sobre las etapas de la vida. -Indicar caractersticas de cada etapa. CONOCIMIENTOS NUEVO -Observar grficos sobre el ciclo de vida. -Socializar lo ms importante. Preguntar Conoces alguna persona que sobrepasa Lminas sobre el ciclo vital Cuentos Audiovisuales Texto Pinturas Hojas -Establece semejanzas y diferencias entre los ciclos vitales. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA PRUEBA INSTRUMENTO CUESTIONARIO REPRESENTACIN GRFICA

los ochenta aos? -Contar quin y cmo es. -Decir en forma oral las etapas del ciclo de vida. -Realizar actividades de comparacin entre las etapas de la vida. ACTIVIDADES DE REFUERZO -Guiar a los nios y nias para trabajar en la pgina 107 del texto.

EVALUACIN BLOQUE 5: LOS SERES VIVOS TCNICA: PRUEBA INSTRUMENTO: CUESTIONARIO ALUMNO/A:_________________________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comparar el ciclo de vida de los seres vivos, desde la experiencia personal, la interpretacin de grficos o audiovisuales y la descripcin y la relacin de sus etapas.

CUESTIONARIO -Une con lneas de colores las palabras cuyos significados se parezcan. Nacimiento Crecimiento Reproduccin Madurez Fallecimiento Multiplicacin Desarrollo Fin Origen Adultez

-Pon una V si es verdadero o una F si es falso a lo siguiente. Los seres vivos cumplen un ciclo vital. Algunos viven mucho tiempo y otros una existencia ms corta. Las etapas del ciclo de vida las plantas y los animales. .. .. ..

-Grafica el nacimiento de un ave.

PLAN DE LECCIN BLOQUE 5: LOS SERES VIVOS REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo CONOCIMIENTO: LOS ANIMALES TIEMPO APROXIMADO: OBJETIVO: Valorar y respetar a los animales a travs de la concienciacin de la relacin con el ser humano. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR ESCENCIAL -Clasificar los animales, segn sus caractersticas, desde la observacin directa, identificacin y la relacin de las caractersticas de estos con los beneficios que presentan para el ser humano. CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA CONCRETA -Observar animales del sector. -Describir sus caractersticas. -Valorar la importancia de los animales. OBSERVACIN REFLEXIN -Observar grficos. Preguntar Qu saben de los animales? Lminas de animales -Explica las caractersticas de los animales en comparacin con otros seres vivos. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA PRUEBA INSTRUMENTO CUESTIONARIO

Tienes mascota? cuenta tus experiencias -Comprender la importancia de los animales para el equilibrio de la naturaleza. -Conocer los animales segn su esqueleto. -Conocer los animales segn su nacimiento y alimentacin. -Conocer la clasificacin de los animales segn su relacin con el ser humano. -Analizar cada clasificacin de los animales. -Valorar las funciones y utilidades de los animales. CONCEPTUALIZACIN -Elaborar un cuadro comparativo de los animales segn su esqueleto, su nacimiento y la relacin con el ser humano, y la alimentacin. APLICACIN PRCTICA -Comentar sobre los beneficios de los animales domsticos y silvestres. -Guiar a los nios y nias para realizar las

actividades del texto pginas 110 y 111.

EVALUACIN BLOQUE 5: LOS SERES VIVOS TCNICA: LA PRUEBA INSTRUMENTO: CUESTIONARIO ALUMNO/A:_________________________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Clasificar los animales, segn sus caractersticas, desde la observacin directa, identificacin y la relacin de las caractersticas de estos con los beneficios que presentan para el ser humano.

CUESTIONARIO 1.- Ponga una V si es verdadero o una F si es falso. El gato es animal que tiene esqueleto Los animales que nacen del vientre de la madre son vivparos El caracol es un animal domstico Los animales que comen hierba son herbvoros El mono es un animal domstico Las personas debemos proteger y cuidar a los animales

2.- Dibuja tu mascotita y explica porqu te gusta.

PLAN DE LECCIN BLOQUE 5: LOS SERES VIVOS REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo CONOCIMIENTO: LAS PLANTAS TIEMPO APROXIMADO: OBJETIVO: Valorar la importancia y los beneficios de las plantas para el ser humano. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR ESCENCIAL -Reconocer las plantas, segn sus caractersticas, desde la observacin directa, identificacin directa y la relacin de las caractersticas de estas con los beneficios que presentan para el ser humano. CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCI CONCRETA -Observar plantas del entorno o de la escuela. -Descripcin y anlisis de las plantas. -Concienciar sobre las plantas. OBSERVACIN REFLEXIN -Observar grficos sobre plantas. -Reconocimiento de las caractersticas de las plantas. Plantas del sector Lminas Fotografas de plantas Texto Cuaderno Lpiz Pinturas -Reconozco el valor y la importancia de las plantas en la alimentacin del ser humano. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA PRUEBA INSTRUMENTO CUESTIONARIO REPRESENTACIN GRFICA

-Reflexionar acerca de la estructura de las plantas. -Identificar la estructura de las plantas. -Reconocer las plantas segn la utilidad para el ser humano. -Reconocer las partes comestibles de las plantas. CONCEPTUALIZACIN En un organizador grfico representar las plantas por su utilidad para el ser humano. -Graficar una planta y sus partes. APLICACIN PRCTICA Preguntar Sabes que hay plantas carnvoras? De qu se alimentan las plantas? -Elaboracin de un cuadro comparativo de las plantas segn su utilidad. -Guiar a los nios y nias a realizar las actividades del texto pginas 114 y 115.

EVALUACIN BLOQUE 5: LOS SERES VIVOS TCNICA: LA PRUEBA INSTRUMENTO: CUESTIONARIO ALUMNO/A:_________________________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer las plantas, segn sus caractersticas, desde la observacin directa, identificacin directa y la relacin de las caractersticas de estas con los beneficios que presentan para el ser humano.

CUESTIONARIO 1.- Complete el organizador grfico con lo que falta. Raz

Partes de una planta Flores Tallo

2.- Une con lneas las plantas segn su utilidad para el ser humano. Medicinales Alimenticias Forestales Industriales Ornamentales Para proteger la naturaleza Para decorar Para aliviar dolores Para la dieta diaria de las personas Para la fbrica

3.- Dibuja dos plantas que sean comunes y explica a qu clase pertenece.

PLAN DE LECCIN BLOQUE 5: LOS SERES VIVOS REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo CONOCIMIENTO: EL SER HUMANO TIEMPO APROXIMADO: OBJETIVO: Comprender que el ser humano es parte de la naturaleza y responsable del cuidado de los otros seres vivos. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR ESCENCIAL -Asumir que el ser humano es el responsable del cuidado de los otros seres vivos, desde el reconocimiento de su repercusin en la supervivencia de estos. PRERREQUISITOS -Conversar sobre los efectos que el ser humano produce al utilizar os recursos de la naturaleza. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Conversar sobre los seres vivos: Los seres humano, los animales y las plantas. -Reconocer que el ser humano necesita de los animales y las plantas. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO Lminas de personas, animales y plantas Texto Cuaderno Lpiz Pinturas -Diferencio al ser humano de los animales y plantas por su capacidad de razonar y decider. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA PRUEBA INSTRUMENTO CUESTIONARIO

-Proponer formas de cuida la naturaleza. -Identificar semejanzas y diferencias entre los seres vivos. -Reconocer acciones exclusivas de los seres humanos. -Narrar experiencias personales acerca de acciones voluntarias, guiadas por los padres, madres o representantes.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Guiar a los nios y nias a realizar las actividades del texto pgina 117.

EVALUACIN BLOQUE 5: LOS SERES VIVOS TCNICA: LA PRUEBA INSTRUMENTO: CUESTIONARIO ALUMNO/A:_________________________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Asumir que el ser humano es el responsable del cuidado de los otros seres vivos, desde el reconocimiento de su repercusin en la supervivencia de estos.

CUESTIONARIO

1.- Indica si las siguientes afirmaciones son verdaderas con una V o falsas con una F. Las personas son los seres vivos ms importantes de la naturaleza. Personas, animales y plantas forman parte de la naturaleza e igualmente importantes. El ser humano puede usar todos los recursos de la naturaleza sin preocuparse por estos. El ser humano est obligado a cuidar la naturaleza porque, sin sus recursos, morira. Las personas debemos pensar antes que actuar. Los seres vivos cumplimos el ciclo vital de nacer, crecer, reproducirnos, madurar y morir.

2.- Contesta Qu puedes hacer para cuidar la naturaleza? Qu haras si accidentalmente daaras una planta al jugar con la pelota? 3.- Dibuja una planta y sus partes.

Lengua y Literatura

PLAN DE LECCIN BLOQUE 6: LA ARGUMENTACIN EA: LENGUA Y LITERATURA AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo OBJETIVO: Comprender y disfrutar de cuentos de hadas, poesas, juegos de lenguaje y narraciones variadas adecuadas con la especificidad literaria. TIEMPO APROXIMADO: 3 perodos. EJES DEL APRENDIZAJE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS INDICADOR ESENCIAL -Escuchar atentamente y seguir instrucciones con precisin y autonoma frente a determinadas situaciones de su realidad. HABLAR Y ESCUCHAR La zanahoria ms grande del mundo Argumentacin Lectura de imgenes -Pedir a los estudiantes que observen las lminas del cuento. -Predecir de qu creen que se trata la historia. -Solicitar que busquen donde est el ttulo y solicitar si alguien puede leer. -Guiarles a que encuentren pistas del ttulo en los dibujos. -Solicitar a los y las estudiantes que hagan un recuento de toda la Texto Lminas Papelote Marcadores Zanahorias -Escuchar instrucciones, identifica el propsito comunicativo y emite opiniones relacionadas con el tema. EVALUACIN TCNICA INSTRUMENTO TCNICA DE ACTUACIN INSTRUMENTO LISTA DE COTEJO

historia. -El maestro/a ir escribiendo en un papelote lo que van diciendo y si es necesario, les apoyar mediante preguntas para corregir cualquier interpretacin que no corresponda. -Guiar a que hagan un resumen de la historia utilizando como base lo que se registr en el papelote. -Pedir que distingan las partes del cuento /inicio, desarrollo y desenlace) utilizando preguntas como: Qu pas al inicio?, Qu paso despus?, Qu sucedi despus de ? Y qu ocurri a continuacin?, Cmo termin la historia? -Proponer que construyan e inventen dilogos entre los personajes del cuento en las escenas que sean apropiadas. -Compartir los trabajos con los compaeros y compaeras. -Conversar acerca de su contenido.

Preguntar qu le gust ms y por qu, si les pareci bien como actu el protagonista, que den sus opiniones. -Guiar a los estudiantes que trabajen en las pginas 186 a la 191.

EVALUACIN BLOQUE 6: LA ARGUMENTACIN EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: HABLAR Y ESCUCHAR TCNICA: OBSERVACIN INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Escuchar atentamente y seguir instrucciones con precisin y autonoma frente a determinadas situaciones de su realidad.

INDICADOR ESENCIAL: Identifica informacin explcita del texto en narraciones orales. -Escuchar atentamente los argumentos de sus compaeros y compaeras e identifica lo que son diferentes a las que propuse. -Enriquezco mis argumentos con los que escuch a mis compaeros y compaeras. -Escuchar atentamente lo que mi docente nos informa sobre lo que es la minga -Representa escenas que registre lo que escuch. -Anota argumentos a favor de la necesidad de colaborar con los dems para ayudarles y resolver problemas. -Entiende lo que es la colaboracin, la ayuda y la participacin en causas comunes son condiciones para una convivencia armnica y feliz. -Averigua en su familia lo que piensas respecto a colaborar con los otros registra sus indagaciones. -Escribe las cosas en las que ayudo a mis padres.

SI

NO

PLAN DE LECCIN BLOQUE 6: LA ARGUMENTACIN EA: LENGUA Y LITERATURA AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo OBJETIVO: Comprender y producir argumentaciones orales sobre opiniones, acciones y creencias propias desde los procesos y objetivos comunicativos especficos para la adquisicin del cdigo alfabtico. TIEMPO APROXIMADO: 5 perodos. EJES DEL APRENDIZAJE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS INDICADOR ESENCIAL -Utilizar adecuadamente el cdigo alfabtico conocido en la escritura de lista de palabras y oraciones en situaciones reales. TEXTO Cdigo alfabtico /ch/ /k/ /s/s //g/g /ll/ /y/ -Presentar un cartel con dibujos de palabras que tengan los fonemas que se va a estudiar. -Pedir que lean estas palabras. -Solicitar que digan otras palabras que comiencen con el mismo sonido. -Pedir que presenten hiptesis para graficar los fonemas. Quin sabe cmo se escribe el sonido /k/ del cartel de queso. -Solicitar a los nios que cierren los ojos mientras se coloca tres carteles con los grficos de: queso, cama y Carteles Tarjetas Grficos Lminas Lpiz Borrador Pinturas Papelotes Marcadores -Utiliza el cdigo alfabtico en la escritura de palabras, oraciones y texto. EVALUACIN TCNICA INSTRUMENTO TCNICA PRUEBA INSTRUMENTO CUESTIONARIO CRUCIGRAMAS

karate en los que est escrito el primer fonema. -Solicitar que saquen una conclusin: El sonido /k/ tienen tres letras, la c, q y k. -Clasificar palabras del vocabulario de uso de los nios y que tienen el sonido /k/ en tres papelotes. Uno para la c otro para la k. estos carteles deben expuestos para que los nios y las nias vayan completando con nuevas palabras. -Dejar los tres carteles exhibidos en el aula para que se familiaricen con su ortografa. -Realizar ejercicios para que deduzcan que la letra qu solo puede estar con las vocales e i (quijada, queso, Quito, esquina) y que la letra c solo puede estar con las vocales a, o y u (camisa, color, cuerda) -Invitar a los nios y nias a escribir los siguientes palabras dentro de oraciones: cometa, colibr, Quito,

Dibujos

esquina, quijada, corbata, capul, cuento, kilo, karate. -Utilizar el mismo proceso para presentar las grafas que representan a los fonemas /s/, /g/ y /ll/. -Guiar a los nios y nias a trabajar con las pginas 192 a 213.

EVALUACIN BLOQUE 6: LA ARGUMENTACIN EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: TEXTO, CDIGO ALFABTICO TCNICA: LA PRUEBA INSTRUMENTO: CUESTIONARIO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comprender opiniones escritos y relacionarlos con sus propias experiencias. INDICADOR ESENCIAL: Extraer informacin explcita de los textos que lee. CUESTIONARIO 1. Escriba las palabras correspondientes en los cuadros. ocho, chancho, vaso 2. Lee el texto y subraya con lpiz de color todas las palabras que se escriben con la letra k, luego escrbelas. El kimono no pesa kilos se mide en kilmetros. El kimono es una prenda muy elegante ______________________--______________________--___________________ 3. Escribo los opuestos de las palabras ____________ entrar ____________ ____________ 4. Completa la oracin con la palabra adecuada En el _________________ est la luna cocina-cielo El _________________ endulza la comida azul- azcar A mi burro le duele la _______________________ cabeza-manzana Toma una ___________ de caf. razn-taza 5. Ordena las palabras y escribe la oracin. vergenza no hablar tengo para ... calma la coco sed agita de El

mojado

_____________ _____________ _____________

PLAN DE LECCIN BLOQUE 6: LA ARGUMENTACIN EA: LENGUA Y LITERATURA AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo OBJETIVO: Comprender textos escritos variados para desarrollar la valoracin crtica y creativa de los textos literarios y no literarios. TIEMPO APROXIMADO: 2 perodos. EJES DEL APRENDIZAJE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS INDICADOR ESENCIAL -Comprender diferentes tipos de instrucciones escrita con el anlisis de para textos y el contenido. PROCESO Pre lectura -Establecer una situacin comunicativa que motive inters en los nios y nias a leer el cuento. Quin es el ms fuerte? -Invitar a los nios a observar las imgenes del cuento y que predigan la trama del cuento a partir de las imgenes. -Registrar estas predicciones para compararlas luego de haber ledo el cuento. Cartel Texto Lminas Grficos Pinturas Lpiz Borrador Papelotes Marcadores -Establece hiptesis de la lectura desde el anlisis de para textos. EVALUACIN TCNICA INSTRUMENTO TCNICA PRUEBA INSTRUMENTO CUESTIONARIO GRFICOS

LEER

Lectura Quin es el ms fuerte?

Lectura -Leer el ttulo. -Solicitar que expresen lo que saben sobre el escenario, los personajes y objetos ilustrados. -Leer el cuento por parte de la maestra o maestro con entonacin y ritmo. Detenerse en momentos clave y pedir que hagan predicciones de lo que ocurrir luego. -Motivar a los nios y nias a realizar una lectura silenciosa, luego en coro y luego en cadena. Post lectura -Trabajar la comprensin lectora a nivel textual, inferencial y crtico valorativo. -Organizar un debate en el aula defendiendo el comportamiento del viento y otro grupo le condena. -Cada equipo debe primero haber organizado sus argumentos para exponerlos de manera clara en el

momento. -Guiar a los nios y nias a trabajar con las pginas del texto 214-219.

EVALUACIN BLOQUE 6: LA ARGUMENTACIN EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: LEER TCNICA: LA PRUEBA INSTRUMENTO: CUESTIONARIO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comprender diferentes tipos de instrucciones escrita con el anlisis de para textos y el contenido. INDICADOR ESENCIAL: Establecer hiptesis de la lectura desde el anlisis de para textos. CUESTIONARIO 1. Escriba una oracin para descubrir la primera escena, la segunda y la tercera escena. a) b).. c) 2. Escriba junto a cada oracin quin la dijo. Soy ms fuerte que t! Midamos nuestras fuerzas Lo dejar desnudo! Vaya viento! Est bien, me rindo Uf! Qu calor hace! . . . . . .

3. Clasifica las palabras segn correspondan al Sol o al Viento alumbrar derretir mover secar soplar silbar calentar quemar Viento . . . .

Sol . . . .

4. Lee las oraciones con t maestro/a y pon una X en la columna V si es verdadero o una F si es falso. V F El viento pudo derribar rboles. ... .. El sol puede silbar ... .. El viento gan la contienda ... .. El sol logr que el hombre se sacar el poncho ..... .. 5. Investigo a mis familiares los nombres que tiene el viento cuando est muy fuerte.

PLAN DE LECCIN BLOQUE 6: LA ARGUMENTACIN EA: LENGUA Y LITERATURA AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo OBJETIVO: Escribir multicidad de textos apropiados con propsitos comunicativos reales, diversos y adecuados con sus propiedades textuales. TIEMPO APROXIMADO: 2 perodos. EJES DEL APRENDIZAJE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS INDICADOR ESENCIAL -Escribir oraciones que expresen opiniones sobre textos que se escucha o lee. PROCESO Planificar -Planificar la argumentacin a quin va dedicado, la clase de lenguaje que se va a utilizar, la estructura del texto, generar ideas para cada parte del texto. -Organizar el contenido cmo se comienza, que informacin se incluye, en qu orden, cmo se termina. -Seleccionar ideas y ordenar las mismas. Texto Grficos Cuadernos Hojas Lpiz Borrador -Crea y escribe oraciones de manera autnoma. EVALUACIN TCNICA INSTRUMENTO TCNICA PRUEBA INSTRUMENTO ENSAYO

ESCRIBIR

Argumentos

Redactar -Escribir el texto con acompaamiento. Utilizar las ideas para estructurar oraciones. Revisar -Leer el texto para detectar errores. -Distribuir el texto en la pgina y la presencia de partes obligatorias en el texto, omisiones relacionadas con el texto y su estructura. -Distribucin del texto en la pgina y la presencia de partes obligatorias del texto. -Establecer la correlacin entre el contenido del texto y el propsito, descubrir errores de significado, estructura de oraciones y ortografa. -Seleccionar un formato. -Reescribir el texto Publicar -Entregar el escrito.

EVALUACIN BLOQUE 6: LA ARGUMENTACIN EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: ESCRIBIR TCNICA: PRUEBA INSTRUMENTO: ENSAYO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Escribir oraciones que expresen opiniones sobre textos que se escucha y se lee. INDICADOR ESENCIAL: Crea y escribe oraciones de manera autnoma. TEXTO ARGUMENTATIVO 1. Escribe los argumentos que tendra para ser el sol. a) b).. 2. Escribe los argumentos que tendra para ser el viento. a) b).. 3. Escribe los argumentos que tendra para ser el hombre. a) b).. Contesta preguntas: Por qu necesita el viento hacer halarde de poder? ... Qu piensas de una persona que se burla de los dems? ... Qu piensas del sol? ... 4.- Escribe los argumentos que le dara al Viento para que deje de pelear. ... ... 5.- Escribe lo que ms te gust del cuento y di porque. ... ...

Matemtica

PLAN DE CLASE BLOQUE 6: VIVIMOS JUNTOS CONOCIMIENTO: NUMEROS NATURALES HASTA EL 99 DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Realizar la composicin y descomposicin hasta el 99 y reconocer el valor posicional. REA: MATEMTICA AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo TIEMPO APROXIMADO: _______ Perodo (s) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR ESENCIAL - Realizar la composicin y la descomposicin hasta el 99 y reconocer el valor posicional. MOTIVACIN DINMICA: FORMA NMERO -Entregar a cada alumno un nmero. -Solicitar formar con los nmeros diferentes cantidades en parejas o grupos. PRERREQUISITOS -Reconocer, identificar en el grfico, las decenas que hay en cada caja. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Presentacin de la informacin. Regletas Cajas con objetos Tarjetas Texto Pinturas Lpiz -Representa grficamente y realiza la composicin y descomposicin de nmeros hasta el 99. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA OBSERVACIN INSTRUMENTO LISTA DE COTEJO

-Reconocer lo que se va a realizar: contar y escribir el nmero de decenas que hay por medio de grficos, con diferente denominacin. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Contar el nmero de decenas y unidades que hay en cada diagrama y formar el nmero. -Jugar con las regletas a formar cantidades hasta el 99. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Formar grficos de nmero e indicar su valor. -Guiar a los nios y nias a practicar y resolver los ejercicios del texto pgina 173.

EVALUACIN TCNICA: OBSERVACIN INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Realizar la composicin y la descomposicin hasta el 99 y reconocer el valor posicional. ALUMNO/A:________________________________________

INDICADORES

SI

NO

-Descompone cantidades en decenas y unidades.

-Representa grficamente cantidades hasta el 99.

-Reconoce el valor posicional en nmeros hasta el 99.

-Comprende las instrucciones para componer y descomponer cantidades hasta el 99. -Pide apoyo cuando lo necesita.

PLAN DE CLASE BLOQUE 6: VIVIMOS JUNTOS CONOCIMIENTO: SUMA SIN REAGRUPACIN HASTA EL 99 DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Adicionar nmeros naturales sin reagrupacin hasta el 99 en forma concreta, grfica y mentalmente. REA: MATEMTICA AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo TIEMPO APROXIMADO: _______ Perodo (s) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR ESENCIAL - Adicionar nmeros naturales sin MOTIVACIN reagrupacin hasta el 99 en JUEGO DE FAMILIA forma concreta, grfica y mentalmente. -Agrupar los bloques por colores, por formas, etc. SERIACIONES -Clocar las piezas una a continuacin de la otra de realizar seriacin, luego preguntar cual debe seguir en la serie y as sucesivamente. CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA CONCRETA Material concreto Regletas Problemas en hojas Texto Pinturas Lpiz -Resuelve adiciones sin reagrupacin con nmeros de dos cifras en la resolucin de problemas en forma grfica, concreta y mental. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA OBSERVACIN INSTRUMENTO ESCALA NUMERICA

-Jugar con los nios y nias a formar grupos de 4, 5, 6, 9, 10, 20, etc. -Solicitar que se unan dos grupos, con esta unin que pas, aumento o disminuyo. OBSERVACIN REFLEXIN -Observar el grfico: Preguntar Qu cantidades formaron el nio y la nia.

Preguntar Cuntas decenas y unidades tiene la nia? Cuntas decenas y unidades tienen entre los dos? -Jugar con material concreto formar cantidades con decenas y unidades. -Luego representar grficamente mediante dibujos, esquemas, cuadrados, diagramas, entre otros. -A continuacin la representacin simblica. -Deducir el concepto de suma sin

reagrupacin hasta el 99. CONCEPTUALIZACIN -Realizar varios ejercicios mediante grficos de sumas sin reagrupacin hasta el 99. -Realizar ejercicios de composicin de cantidades y luego realizar la suma. APLICACIN PRCTICA -Guiar a los nios y nias a realizar los ejercicios de las pginas 175 y 176.

EVALUACIN TCNICA: OBSERVACIN INSTRUMENTO: ESCALA NUMRICA CONOCIMIENTO: SUMA SIN REAGRUPACIN HASTA EL 99 DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Adicionar nmeros naturales sin reagrupacin hasta el 99 en forma concreta, grfica y mentalmente.

ESTUDIANTE

VALORACIN

Andrs Sebastin Ortiz

Daniel Gmez

Juan Pablo Daz

Miguel Enderica

Nicols Andino

Estefana Garca

Mara Jos Lituma

PLAN DE LECCIN BLOQUE 6: VIVIMOS JUNTOS CONOCIMIENTO: RESTA SIN REAGRUPACIN HASTA EL 99 REA: MATEMTICA AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo TIEMPO APROXIMADO: _______ Perodo (s) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR ESENCIAL - Resolver sustracciones sin reagrupacin con los nmeros naturales hasta el 99 en forma concreta, grfica y mentalmente. PRERREQUISITOS -Reconocer la resta sin reagrupacin Preguntar Qu es restar? Cul es la cantidad que debe ir arriba? ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Reconocer lo que se va a realizar por medio de material concreto, grafica y mental. -Formar restas con material concreto, grfico y luego escribir la resta que Tarjetas Regletas Material concreto Texto Lpiz Pinturas Problemas en hojas -Realiza sustracciones sin reagrupacin con los nmeros naturales hasta el 99 en forma concreta, grfica y mental. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA PRUEBA INSTRUMENTO EJERCICIOS

representan. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Resolver restas por medio de grficos en el pizarrn. -Formar restar con las regletas segn los nmeros indicados. -Resolver restas en el recta numrica. -Resolver restas con problemas -Establecer diferencias entre la suma y la resta.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Guiar a los nios y nias a realizar, los ejercicios del texto pginas 178 y 179.

EVALUACIN TCNICA: PRUEBA INSTRUMENTO: EJERCICIOS CONOCIMIENTO: RESTA SIN REAGRUPACIN HASTA EL 99 DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Resolver sustracciones sin reagrupacin con los nmeros naturales hasta el 99 en forma concreta, grfica y mentalmente. PRUEBA: EJERCICIOS 1. Encuentra las respuestas. Recuerda que primero se restan las unidades. 66 - 25 84 - 31 75 - 30 88 - 14

2. Resta oralmente y une con el nmero que corresponde. 86 10 42 10 75 5 70 76 30 45 5 72 10 90 10 62 40 40

3. Resuelva este problema. Al almacn de Juan llegaron 65 televisores ltimo modelo, se vendieron 30. Cuntos televisores quedaron? DATOS RAZONAMIENTO OPERACIN

Respuesta: Se quedaron con _____________ televisin

PLAN DE LECCIN BLOQUE 6: VIVIMOS JUNTOS CONOCIMIENTO: RECOLECCIN DE DATOS REA: MATEMTICA AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo TIEMPO APROXIMADO: _______ Perodo (s) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR ESENCIAL - Representar datos relativos a su entorno usando objetos concretos, pictogramas y diagramas. DINMICA -Comprende y representa datos relativos a su entorno usando objetos concretos, pictogramas y diagramas. --Comprende y representa datos relativos a su entorno usando objetos concretos, pictogramas y diagramas. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA PRUEBA INSTRUMENTO CUESTIONARIO

PRERREQUISITOS -Plantear y resolver adiciones y sustracciones hasta el 99. -Identificar las decenas y las unidades. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Observar los materiales que los nios y nias llevaron a la escuela para realizar una minga de limpieza en la escuela. Comunicar

Cuntos nios u nias participaron en la minga de la escuela? Cuntos objetos hay de cada cosa? Cul es el objeto ms numeroso? -Escribe los materiales que llevaron par a la limpieza. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Elaborar una tabla de recoleccin de datos. -Para cada objeto colocamos una rayita. -Encerrar la cantidad toda de cada material que llevaron a la minga. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Realizar la interpretacin. -Organizar la informacin en una tabla, o mediante pictogramas. -Orientar a los nios y nias a trabajar con las pginas 180, 181 y 182.

EVALUACIN TCNICA: PRUEBA INSTRUMENTO: CUESTIONARIO CONOCIMIENTO: RECOLECCIN DE DATOS DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Representar datos relativos a su entorno usando objetos concretos, pictogramas y diagramas.

CUESTIONARIO 1. Contesta las preguntas en base al diagrama presentado A los nios que deporte les gusta ms. Bsquet Indor ftbol Atletismo Tenis

Qu informacin nos indica el diagrama? El indor ftbol es el ms preferido. 1 2 3 4 5 6 7 8

........ Qu deporte es preferido por los nios y nias? ........ Cuntos nios y nias prefieren el bsquet? ........ Cuntos nios y nias prefieren el atletismo? ........

Entorno Natural y Social

PLAN DE LECCIN BLOQUE 6: SOY UN SER VIVO REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo CONOCIMIENTO: LAS PARTES DEL CUERPO HUMANO TIEMPO APROXIMADO: 1 Perodo OBJETIVO: Reconocer y cuidar la estructura del cuerpo humano. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR ESCENCIAL -Describir las caractersticas fundamentales del cuerpo humano, por medio de la identificacin de sus partes y la relacin de las caractersticas de estos con los beneficios que dan al ser humano. PRERREQUISITOS -Conversar sobre las partes del cuerpo humano. -Lectura de datos curiosos sobre el cuerpo humano. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Identificar partes del cuerpo de un nio. -Decir sus nombres. CONSTRUCCIN DEL Lminas de la estructura del cuerpo humano Texto Cuaderno Rompecabezas del cuerpo humano. -Reconoce y valora la estructura del ser humano. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA PRUEBA INSTRUMENTO CUESTIONARIO

CONOCIMIENTO -Identificar la estructura general del cuerpo. -Explicar las partes generales que conforman el cuerpo humano. -Explicar las funciones de las partes del cuerpo humano. -Armado del cuerpo humano con rompecabezas.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Reconocer en texto pgina 126 las partes del cuerpo humano. -Guiar a los nios y nias a trabajar en la pgina del texto.

EVALUACIN TCNICA: LA PRUEBA INSTRUMENTO: CUESTIONARIO ALUMNO/A:_________________________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Describir las caractersticas fundamentales del cuerpo humano, por medio de la identificacin de sus partes y la relacin de las caractersticas de estos con los beneficios que dan al ser humano. CUESTIONARIO 1.- Completa con la palabra correspondiente del recuadro las partes del cuerpo humano. Tronco Lpiz Cabeza Escuela 2.- Contesta Qu te gusta ms de tu cara? Para qu utilizas tus brazos y manos? Qu funcin cumplen los pies?

El cuerpo humano est formado por: _____________ , ______________ extremidades superiores y extremidades inferiores.

3.- Grafica tu cuerpo y escribe las partes.

PLAN DE LECCIN BLOQUE 6: SOY UN SER VIVO REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo CONOCIMIENTO: LOS RGANOS DE LOS SENTIDOS TIEMPO APROXIMADO: 1 Perodo OBJETIVO: Reconocer el valor de los rganos de los sentidos para relacionarnos con el mundo exterior. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR ESCENCIAL -Explicar cmo los rganos de los sentidos proporcionan informacin vital para relacionarnos con el mundo exterior, mediante la observacin de sus propias experiencias. CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA CONCRETA Preguntar Quin conoce los rganos de los sentidos? Quin desea nombrar los rganos de los sentidos? Para qu nos servir estos rganos? OBSERVACIN REFLEXIN -Observar lminas sobre los rganos de los sentidos. Lminas de los rganos de los sentidos Frutas Grabaciones de diferentes sonidos Hojas Texto Cuaderno Lpiz -Identifica, valora, los rganos y la funcin de los sentidos para comprender su entorno. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA LA PRUEBA INSTRUMENTO CUESTIONARIO COLLAGE DE LOS RGANOS DE LOS SENTIDOS

-Analizar las principales caractersticas. -Establecer semejanzas y diferencias. -Lectura comentada del a pgina 128 del texto. CONCEPTUALIZAR -Elaborar una tabla anotando el rgano, el sentido y la percepcin. APLICACIN PRCTICA Preguntar Qu sentido utilizas cuando chupas un helado? -Qu haces para saber si la sopa est caliente o fra? -Qu te permite conocer los rganos de los sentidos? -Guiar a los nios y nias a trabajar en la pgina 129 del texto de Entorno Natural y Social.

Pinturas

EVALUACIN TCNICA: PRUEBA ESCRITA INSTRUMENTO: CUESTIONARIO ALUMNO/A:_________________________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Explicar cmo los rganos de los sentidos proporcionan informacin vital para relacionarnos con el mundo exterior, mediante la observacin de sus propias experiencias. CUESTIONARIO 1.- Contesta Cuntos botones vez en la figura de la izquierda y cunto cuadrados?

2.- Une mediante lneas con lpiz de color, el rgano, el sentido y la percepcin. ORGANO Ojos Boca Odos Nariz SENTIDO Gusto Odo Vista Olfato PERCEPCIN Sabores dulces, amargos. Sonidos, melodas, ritmos. Olores agradables y desagradables. Formas, colores, distancias.

3.- Realice un collage acerca de los rganos de los sentidos.

PLAN DE LECCIN BLOQUE 6: SOY UN SER VIVO REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo CONOCIMIENTO: LOS RGANOS VITALES TIEMPO APROXIMADO: 1 Perodo OBJETIVO: Identificar los rgano vitales y comprende la importancia para la vida de las personas. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR ESCENCIAL -Describir las caractersticas de los rganos vitales por medio de la identificacin y la relacin de las caractersticas de estos con los beneficios que dan al ser humano. DESARROLLO DEL PENSAMIENTO ANTICIPACIN -Lluvia de ideas Preguntar Conocen los rganos vitales? -Presentar lminas de los rganos vitales y pedir que observen. -Solicitar que nombre cada uno e indiquen su funcin. CONSTRUCCIN Lminas del cuerpo humano Lminas de los rganos vitales Hojas Pinturas Lpiz Texto Cartulina -Identifica los rganos vitales y sus funciones. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA PRUEBA ESCRITA INSTRUMENTO CUESTIONARIO

Dramatizacin -Organizar la dramatizacin cada nio o nia representar un rgano. -Proponer graficar cada rgano y colocarse en el cuerpo. -Solicitar que nombre los dems nios y nias estos rganos. -Cada nio o nias que representa el rgano pasar frente a los dems nios y explicar su funcin. CONSOLIDACIN -Solicitar a los nios y nias dibujar por grupos los rganos vitales y escriban la funcin importante. -Guiar a los estudiantes a realizar las actividades del texto pginas 132 y 133.

EVALUACIN TCNICA: PRUEBA ESCRITA INSTRUMENTO: CUESTIONARIO ALUMNO/A:_________________________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Describir las caractersticas de los rganos vitales por medio de la identificacin y la relacin de las caractersticas de estos con los beneficios que dan al ser humano. CUESTIONARIO 1.- Contesta en forma oral o escrita. Qu rganos utilizas para respirar? Qu sucede en tu cuello cuando respiras? Qu sucede en tu espalda? Dnde estn ubicados los pulmones? 2.- Completa el organizador grfico. FUNCIONES VITALES

CIRCULACIN

RESPIRACIN

ALIMENTACIN

ELIMINACIN

3.- Reflexiona y contesta. Qu rganos internos y externos permiten la alimentacin? Qu funcin cumple los dientes y la lengua? Por qu es necesario comer todos los das?

PLAN DE LECCIN BLOQUE 6: SOY UN SER VIVO REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo CONOCIMIENTO: CAMBIOS FSICOS DEL SER HUMANO TIEMPO APROXIMADO: 1 Perodo OBJETIVO: Reconocer los cambios en la estructura del cuerpo humano a travs del ciclo vital. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR ESCENCIAL -Relacionar las partes del cuerpo humano con los cambios fsicos que se producen durante el crecimiento, desde la experiencia personal y observando e interpretando imgenes y material audiovisual. MTODO NARRATIVO-INTERROGATIVO PROCESO DIDCTICO -Observacin de carteles, lminas, videos sobre los cambios fsicos del cuerpo humano. -Analizar caractersticas y funciones. -Narrar sobre la estructura maravillosa que tiene el cuerpo humano. -Comentar sobre los cambios fsicos que se producen durante el crecimiento. -Realizar comparaciones en la apariencia de Lminas Videos C.D. Televisin Carteles Texto Hojas Pinturas Lpiz -Reconoce cambios en la estructura del cuerpo humano a travs del ciclo vital. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA OBSERVACIN INSTRUMENTO LISTA DE COTEJO

un beb y la de un adulto. -Describir cmo otra persona ha cambiado durante su ciclo vital. -Comprender de los cambios que sufren el esqueleto, los msculos y la piel durante el crecimiento. -Guiar a los estudiantes a trabajar las pginas 136-137 del texto.

EVALUACIN TCNICA: OBSERVACIN PARTICIPANTE INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO GRUPOS: 1 2 3 4 5 DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Relacionar las partes del cuerpo humano con los cambios fsicos que se producen durante el crecimiento, desde la experiencia personal y observando e interpretando imgenes y material audiovisual. LISTA DE COTEJO
Grupo de Estudiantes

GRUPO 1 SI NO

GRUPO 2 SI NO

GRUPO 3 SI NO

GRUPO 4 SI NO

GRUPO 5 SI NO

Indicadores -Reconoce los cambios en la estructura del cuerpo humano. -Seala la estructura del cuerpo humano.

-Diferencia esqueleto, msculo y piel.

-Distingue la apariencia de un beb y un adulto.

-Sabas que el cuero humano el 70% est formado por agua. -Los huesos, los msculos y la piel trabajan conjuntamente.

PLAN DE LECCIN BLOQUE 6: SOY UN SER VIVO REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo CONOCIMIENTO: DIFERENICAS ENTRE HOMBRE Y MUJERES TIEMPO APROXIMADO: 1 Perodo OBJETIVO: Comprender la importancia de ser hombre o mujer. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR ESCENCIAL -Diferenciar las caractersticas de gnero, biolgicas que presentan hombres y mujeres, las nias, los nios desde la experiencia personal y la interpretacin de imgenes. CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA CONCRETA Lluvia de ideas Qu diferencia hay entre un nio y una nia? Han escuchado hablar sobre los rganos genitales? OBSERVACIN Y REFLEXIN -Observar y reconocer en un cartel similitudes entre hombres y mujeres. -Reconocer las caractersticas individuales Lminas del cuerpo humano de hombre y mujer Papelotes Texto Cuaderno Pintura Lpiz -Establece diferencias entre hombre y mujer TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA OBSERVACIN INSTRUMENTO LISTA DE COTEJO

al ser nio o nia. -Identificar los rganos genitales femeninos. -Identificar los rganos genitales masculinos. -Explicar los cambios en rganos genitales durante la adolescencia. -Valoracin de ser nio o nia.

CONCEPTUALIZACIN -Graficar una nia y un nio con sus rgano genitales. APLICACIN PRACTICA -Guiar a los nios y nias a realizar las actividades de la pgina 139 del texto.

EVALUACIN TCNICA: OBSERVACIN PARTICIPANTE INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO GRUPOS: 1 2 3 4 5 DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Diferenciar las caractersticas de gnero, biolgicas que presentan hombres y mujeres, las nias, los nios desde la experiencia personal y la interpretacin de imgenes. LISTA DE COTEJO
Grupo de Estudiantes

Mara SI NO

Pedro SI NO

Sonia SI NO

Diego SI NO

Nicolas SI NO

Indicadores -Identifica los rganos genitales masculino y femenino -Explica las diferencias de gnero y biolgicas entre hombres y mujeres. -Establece similitudes y diferencias.

-Expresa su visin de ser nio o nias.

-Cuida sus rganos genitales.

PLAN DE LECCIN BLOQUE 6: SOY UN SER VIVO REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo CONOCIMIENTO: VALORES HACIA EL CUERO HUMANO TIEMPO APROXIMADO: 1 Perodo OBJETIVO: Comprender la importancia y cuidado del cuero, para beneficio de la salud. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR ESCENCIAL -Reconocer la importancia y cuidado del cuerpo en beneficio de su salud y bienestar. MTODO COMPARATIVO PROCESO DIDCTICO OBSERVACIN -Observar alimentos cmo frutas, cereales, vegetales. -Explicar el valor nutritivo de cada uno. DESCRIPCIN -Describir las caractersticas de los alimentos saludables y de aseo de los mismos. Lminas explicativas de los hbitos de higiene Cartel de alimentos balanceados -Comprende la importancia de practicar hbitos de alimentacin e higiene TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA LA PRUEBA INSTRUMENTO LISTA DE COTEJO

COMPARACIN -Realizar comparaciones entre la comida chatarra y los alimentos saludables y nutritivos. ASOCIACIN -Interrelacionar los diferentes elementos del lugar con la utilidad para los seres humanos. -Describir hbitos de alimentacin saludables y de aseo diario tanto personal como de los alimentos. GENERALIZACIN -Guiar a los nios y nias a realizar las actividades del texto pgina 141. -Realizar las siguientes actividades con los nios y nias y padres de familia. -Demostracin de lavado de manos, de frutas y de los dientes con la ayuda de la auxiliar de odontologa del centro de salud. -Con los padres de familia coordinar para elaborar ensalada de grutas y cada fin de mes preparacin de ensalada de

legumbres.

EVALUACIN TCNICA: LA PRUEBA INSTRUMENTO: CUESTIONARIO ALUMNOS: ______________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer la importancia y cuidado del cuerpo en beneficio de su salud y bienestar.

CUESTIONARIO 1.- Escribe una V si es verdadero o una F si es falso en los siguientes enunciados, segn corresponde. a) b) c) d) e) Una alimentacin balanceada consiste en consumir muchos dulces. El aseo permite proteger el cuerpo desde el exterior mediante El bao diario El lavado frecuente de las manos La limpieza de los dientes tres veces al da El corte de uas de manos y pies El cambio de ropa diario

2.- Completa los hbitos de higiene con las vocales necesarias. c_p_ll_ de d__nt_s b__ d__r__ c_rt_ de __s l_v_d_ de m_n_s

3.- Indica en forma oral o escrita. Cmo vas a cuidar tu cuerpo en adelante?

Evaluacin del Tercer Trimestre Bloques 5 y 6

BLOQUES: 5 y 6 REA: Lengua y Literatura AO DE EGB: Segundo ESTUDIANTE:________________ TCNICA: Prueba Escrita INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo CUESTIONARIO OBJETIVO 1.- Ponga una X en la casilla que corresponde al sonido /ll/ en la palabra. Caballo

2.- Ponga una X en la casilla que corresponde al sonido /ll/ en la palabra. Gallina

3.- Dibuje palabras que comienzan con el sonido /k/

4.- Complete las oraciones con las palabras adecuadas. Mi pap se llama _________________________________ Gallo Galo Mara ___________________ de dolor de muela lora - llora La gallina tiene cinco ____________________ politos pollitos

5.- Lea las oraciones con su maestra o maestro y ponga una X en la columna V si es verdadero y una F si es falso. V El viento puede derribar rboles El sol puede silbar El viento gan la contienda El sol logr que es hombre se sacara el poncho. F

6.- Lea las palabras y contine los ejercicios. Vaca Barco rbol vaquita _________ _________ vacota _________ _________

7.- Subraye con lpiz de color el sonido que no corresponde a la serie. camino Quito girasol cena kilo geranio color karate gente cuello casa genio calor cine gato cohete quinto

BLOQUES: 5 y 6 REA: Matemtica AO DE EGB: Segundo ESTUDIANTE: __________________ TCNICA: Prueba Escrita INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo.

CUESTIONARIO OBJETIVO 1.- Resuelve el siguiente problema. Alicia encontr en el patio de su escuela 3 pinturas y Fernanda encontr 14 lpices. Cuntos materiales devolvern entre los dos? Tenemos estos datos Razonamiento Operacin D U

Respuesta: entre las 2 devolvern _____________ materiales. 2.- Resta en la semirrecta numrica. Luego, en forma vertical. D 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 U

3.- Encierra en cada grupo con un crculo la cantidad que se solicita.

Mayor 40 33 29 20 47 16 30 26 18 37 10 42

Menor 27 38 23 47 11 33

4.- Relaciona los elementos del primer conjunto con el elemento que le corresponde en el segundo conjunto una hora ms tarde. Una hora despus seran Nueve y media Quince horas Tres en punto Dos horas 10 minutos 4h00 16h00 13h30 10h30

5.- En el siguiente diagrama del rbol, encuentra los dos sumando para cada cantidad. 79 54 48

6.- Escribe en el segundo conjunto la cantidad que resulta si le restas el nmero indicado a todos los elementos del primer conjunto. -4 - 80

88 84 85 89 81

46 24 44 56 96

EVALUACIN DEL TERCER TRIMESTRE BLOQUES: 5 y 6 REA: Entorno Natural y Social. AO DE EGB: Segundo. ESTUDIANTE: ______________ TCNICA: Prueba Escrita INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo. CUESTIONARIO OBJETIVO 1.- Completa las frases. La luz solar ____________ personas y animales. La luz solar permite que las plantas: ___________________________________________. 2.- Une, con lneas de colores, las palabras cuyos significados se parecen. Explica oralmente. Nacimiento Crecimiento Reproduccin Madurez Fallecimiento Multiplicacin Desarrollo Fin Origen Adultez

3.- Dibuja una planta que sea comn.

Explica en forma oral a que clase pertenece segn su utilidad.

4.- Completa el diagrama de causas y consecuencias, segn corresponda.

CAUSAS

CONSECUENCIAS

Comes muchos dulces

Lavo mis manos

5.- Escriba una V si es verdadero o una F si es falso en los siguientes enunciados, segn corresponda. Durante la vejez, los huesos comienzan a decrecer. La piel es la capa externa que cubre a msculos y huesos. Los rganos genitales femeninos y masculinos son iguales. Respetar el cuerpo significa alimentarlo, asearlo y cuidar por dentro y fuera. Una alimentacin balanceada consiste en consumir mucho dulces. . . . . .

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Lengua y Literatura

PLAN DE LECCIN BLOQUE 1: INSTRUCCIONES ORALES Y ESCRITAS/REGLAS DE JUEGO CONOCIMIENTO: EL JUEGO DE LOS MICROBIOS. MACRODESTREZA: HABLAR Y ESCUCHAR. VAMOS A JUGAR! REA: LENGUA Y LITERATURA. AO DE EDUCACIN BSICA: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: _________ PERODO (S) DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO -Escuchar atentamente instrucciones y reglas del juego dentro de situaciones comunicativas que le permitan actuar frente a determinadas situaciones de su realidad. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS PORCESO -Reconocer: las reglas del juego. -Seleccionar: Distinguir nombres, ocupaciones, lugares, palabras nuevas en el juego de los microbios. -Anticipar. Activar los conocimientos sobre el cuento. -Retener: Utilizar los diversos tipos de memora (visual, auditiva, etc. para retener la informacin. CONOCIMIENTOS PREVIOS. -Preguntar: Qu son los cuentos? Qu cuentos conocen? Han escuchado sobre el cuento El juego de los microbios. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Observar el El juego de los microbios. -Solicitar que se expresen, realizndoles preguntas. A qu nos invita este tablero? RECURSOS ESCUCHAR INDICADOR TCNICA ESENCIAL INSTRUMENTO -Ejecuta TCNICA instrucciones OBSERVACIN orales y INSTRUMENTO distingue LISTA DE palabras COTEJO POR fonticamente GRUPOS. similares en REPRESENTAinstrucciones CIN GRFICA. orales.

Fichas Dados Texto Lminas

Qu es un parchis? Han jugado algo parecido? Cmo podemos saber cmo se juega? Qu necesitamos saber para jugarlo? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIETNO -Conocer las instrucciones y su importancia. Qu nos dicen las instrucciones? Dnde estn las instrucciones? Por qu es importante que entendamos las instrucciones del juego? Para qu mas necesitamos instrucciones de un jugo y por qu? Qu actitud deben tener las personas que juegan? -Leer en voz alta las instrucciones. Solicitar que en parejas ubiquen sus fichas en la salida y simulamos una partida. Leer las consignas de manera que todo lo comprendan. -Solicitar que empiecen a jugar con su pareja, deben respetar el turno, seguir las instrucciones y consignas hasta el final del cuento. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Guiar a los estudiantes a realizar todas las actividades desde la pgina 8 a la 13.

EVALUACIN TCNICA: OBSERVACIN INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO POR GRUPOS DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Escuchar atentamente instrucciones y reglas del juego dentro de situaciones comunicativas que le permitan actuar frente a determinadas situaciones de su realidad.

GRUPOS INDICADORES -Ejecuta instrucciones orales y distingue palabras fonticamente similares en instrucciones orales. -Comprende las ilustraciones del juego de los microbios. -Respeta las reglas del juego.

GRUPO 1

GRUPO 2

GRUPO 3

GRUPO 4

GRUPO 5

-Lee en voz alta las instrucciones para estar seguro y comprender. -Representa un dibujo a partir de las instrucciones orales. -Compara las instrucciones del Juego de los microbios.

PLAN DE LECCIN BLOQUE 1: INSTRUCCIONES ORALES Y ESCRITAS/REGLAS DEL JUEGO CONOCIMIENTO: TEXTOS INSTRUCTIVOS. MACRODESTREZA: LEER REA: LENGUA Y LITERATURA. AO DE EDUCACIN BSICA: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: _________ PERODO (S) DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO -Comprender y analizar diferentes tipos de instrucciones escritas dentro de situaciones reales de comunicacin. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS PROCESO PRELECTURA -Observar los dibujos y comentar lo que ven. Preguntar Por qu hay textos junto a cada dibujo? Para qu sirven estos grficos? Qu tienen en comn? Qu tienen de diferente? LECTURA -Leer y comentar Preguntar Saben par qu son estos textos? -Escribir dos semejanzas y una o dos diferencias. -Explicar oralmente por qu creen que son diferentes y por qu semejantes los cinco dibujos y sus textos. -Lea el texto en parejas, luego por turnos, RECURSOS ESCUCHAR INDICADOR TCNICA ESENCIAL INSTRUMENTO -Comprende y TCNICA analiza Prueba escrita diferentes INSTRUMENTO tipos de CUESTIONARIO instrucciones OBJETIVO escritas dentro de situaciones reales de comunicacin.

Textos instructivos Grficos Lpiz Cuadernos

cada uno formula dos preguntas, cuyas respuestas estn en el siguiente texto de la pgina 15. Los nios con ayuda de la maestra (o), elaboran preguntas para la respuesta. Leer en voz alta las instrucciones. Leer el texto en parejas, luego, por turnos. -Organizar en grupos y solicitar que respondan en cada grupo a las siguientes preguntas. Por qu un texto instructivo nos ayuda a conseguir un resultado de manera exitosa? Preguntar a varios nios, porque creen que texto instructivo nos ayuda a tener mejores resultados en cualquier activad. -Comentar sobre el grfico del ejercicio 4. Cmo se realiza el circuito de la comunicacin de un texto instructivo? POSTLECTURA Guiar a los estudiantes para trabajar con las pginas 14, 15, 16 ,17.

EVALUACIN TCNICA: PRUEBA INSTRUMENTO: CUESTIONARIO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comprender y analizar diferentes tipos de instrucciones escritas dentro de situaciones reales de comunicacin. _____________________________________________________________________________ CUESTIONARIO

-Escribe las diferencias y las semejanzas entre los grficos.

Diferencias _____________________ _____________________ _____________________

Semejanzas ______________________ ______________________ ______________________

-Completa cmo se realiza el circuito de la comunicacin de un texto instructivo.

Emisor Receptor

_________________ Mensaje

Receptor _______________

-Dibuja la silueta del texto que creo le correspondera. Para ensear a Lavarse los dientes Para ensear a baliar.

PLAN DE LECCIN BLOQUE 1: INSTRUCCIONES ORALES Y ESCRITOS/REGLAS DEL JUEGO. CONOCIMIENTO: ESTRUCTURA DEL TEXTO INSTRUCTIVO. MACRODESTREZAS: LEER. REA: LENGUA Y LITERATURA. AO DE EDUCACIN BSICA: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: ___________ PERODO (S)

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Escribir instrucciones para dibujar un gato.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS -Observar los dibujos y leer los dilogos. Preguntar Podemos ayudar al nio a escribir las instrucciones? -Seguir los pasos que nos propone el libro para escribir un texto instructivo. -Leer el ejercicio N 2 mediante interrogaciones: Qu tenemos que hacer aqu? Cmo es un texto instructivo? Qu escribimos en el primer apartado? Ttulo y en el siguiente apartado: escriba, primero, el segundo hasta el quinto, sexto y sptimo, sobre las instrucciones para hacer un vasito de papel. -Guiar a los nios y nias a realizar las instrucciones para dibujar un gato. Luego seguir los pasos para escribir un texto

RECURSOS

Grficos Papel blanco o de color Lminas Lpiz Pinturas

EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Utiliza TCNICA correctamente Prueba de un el cdigo desempeo alfabtico en la Ejecucin de un produccin de vasito de papel. textos. Dibujo de un -Escribe gato instrucciones para dibujar el gato.

instructivo. -Trabajar con los nios y nias con las pginas del texto 20, 21, 22. -Sistematizar los trabajos escribiendo sus ideas en un papelote. Luego, deje el cartel pegado en parte del aula donde los nios y las nias puedan observar recordar y leer.

PLAN DE LECCIN BLOQUE 1: INSTRUCCIONES ORALES Y ESCRITAS/REGLAS DEL JUEGO. CONOCIMIENTO: EL SUSTANTIVO, GNERO DEL SUSTANTIVO. MACRODESTREZA: TEXTO. REA: LENGUA Y LITERATURA. AO DE BSICA: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: _______ PERODO (S) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Emplear los elementos gramaticales (gnero del sustantivo) para escribir instrucciones y reglas del juego. ESTRATEGIAS METODOLGICAS MOTIVACIN Dinmica para conseguir el Bienestar y el involucramiento. PRERREQUISITOS Tcnica: Lluvia de ideas. Preguntar Desean nombrar sustantivos? Qu es el sustantivo? ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Observar grficos. Qu es lo que se ven? -seguir preguntando hasta que los nios y las nias se den cuenta que hay machos y hembras. -Concluir con ellos que los sustantivos que nombran a los machos son de gnero masculino y los que tienen gnero femenino son hembras. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Solicitar otros ejemplos de nombres y establecer con ellos el gnero al que RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Emplea -TCNICA sustantivos en PRUEBA las oraciones ESCRITA de los textos -INSTRUMENTO que escribe. CUESTIONARIO OBJETIVO.

Cartel Grficos con personas, animales y cosas. Cuaderno Lpiz Pinturas

pertenecen. -Comentar con ellos que muchos de los ejemplos terminan en a y son femeninos y muchos terminan en o son masculinos y que en muchos casos es fcil cambiar el gnero del sustantivo cambiando la a por o. Solicitar que escriban en una fila los sustantivos de gnero masculino y en otra los que son de gnero femenino, y que ellos se den cuentas que a veces entre el masculino y el femenino se agrega o y se quita a al final de la palabra. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO. Solicitar que observen nuevamente el grfico y noten como hay nombres diferentes para nombrar hombre-mujer-toro-vaca-gallo-gallina. -Realizar los ejercicios de las pginas 23, 24, 25, 26, 27. -Comentar con los nios y nias que tambin hay sustantivos que nombran indistintamente a machos y hembras y que la forma de distinguir el gnero es escribiendo delante el o la y realizar con agrado todos los ejercicios de las pginas.

EVALUACIN TCNICA: PRUEBA ESCRITA. INSTRUMENTO: CUESTIONARIO. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Emplear los elementos gramaticales (gnero del Sustantivo) para escribir instrucciones y reglas del juego.

CUESTIONARIO -Escriba el masculino de las siguientes palabras. gata pata chancha ______________ ______________ ______________ osa aa abuela ___________________ ___________________ ___________________

-Escriba los masculinos de las siguientes palabras. computadora expositora _________________ _________________ doctora seora ___________________ ___________________

-Utiliza las palabras del recuadro para escribir el femenino o masculino, segn corresponda.

hembra

hombre

nuera

yegua

pap

esposa

mujer

__________

mam _______________ caballo _______________

marido ______________ macho ______________

yerno __________

-Escribe el o la para diferenciar el gnero de: joven cantante estudiante

-Dibuja el objeto y escribe el o la

Mar

sartn

PLAN DE LECCIN BLOQUE 1: INSTRUCCIONES ORALES Y ESCRITAS/REGLAS DEL JUEGO. CONOCIMIENTO: USO DE LAS MAYSCULAS MACRODESTREZA: TEXTO, ELEMENTOS DE LA LENGUA REA: LENGUA Y LITERATURA. AO DE BSICA: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: _______ PERODO (S) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Emplear elementos ortogrficos (uso de las maysculas) para escribir instrucciones y textos. ESTRATEGIAS METODOLGICAS PROCESO DIDCTICO DIMMICA (Los nombres) Visualizacin -Solicitar a los nios y nias que observen el grfico y preguntar qu est pasando en el grfico. Audicin -Solicitar que escuchen el dilogo. -Promover la reflexin con preguntas. Por qu Ana dice que dinosaurio no es hombre? Pronunciar /y observar en tarjetas nombres propios de personas, animales, lugares e instituciones, para que quede claro que se escriben con maysculas. Conocimiento -Presentar en la pizarra varios nombres y solicitar que pinten los nombres propios, porque son nicos e irrepetibles y siempre se escribirn con mayscula. RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Utiliza letras T. PRUEBA maysculas en I. palabras, CUESTIONARIO oraciones de OBJETIVO los textos que escribe. HETEROEVALUACIN.

Cartel Tarjetas Cuaderno Lpiz Pinturas Grficos

Escritura -Dictar nombres propios de personas, animales, lugares e instituciones. -Guiar a los nios y nias a realizar las actividades del texto pgina 29.

EVALUACIN TCNICA: PRUEBA ESCRITA. INSTRUMENTO: CUESTIONARIO. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Emplear los elementos ortogrficos (uso de las maysculas) para escribir instrucciones y textos. REA: LENGUA Y LITERATURA AO DE EGB: TERCERO

CUESTIONARIO -Colorea las palabras que representan seres a los que les puedes poner un nombre. Personas nio hombre mujer Animales gato perro elefante Cosas casa hielo abuela

-Lea los nombres del recuadro. Escribo solamente aquellos que deben escribirse con mayscula.

ecuador- juego-mara escuela- Ins-sultn pepe-loja-nariz farmacia-jos-perro

_______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________

-Completa el cuadro con los ejemplos Se escriben siempre con mayscula -Los nombres propios de personas: Ejemplo: _________________________________ -Los nombres propios de animales: Ejemplo: _________________________________ -Los nombres propios de lugares : Ejemplo: _________________________________ -Los nombres propios de instituciones: Ejemplo: _______________________________

PLAN DE LECCIN BLOQUE 1: INSTRUCCIONES ORALES Y ESCRITAS/REGLAS DEL JUEGO. CONOCIMIENTO: EL VERBO COMO ACCIN MACRODESTREZA: TEXTO, ELEMENTOS DE LA LENGUA AO DE BSICA: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: _______ PERODO (S)

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Emplear los elementos gramaticales (el verbo como accin) para escribir instrucciones y reglas del juego.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS PRERREQUISITOS -Presentar oraciones y solicitar que subrayen con lpiz de color las palabras que indican accin. Qu accin indica cada verbo? ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Indicar de cada verbo la accin que realiza. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Presentar grficos y reconocer y escribir palabras que expresen las acciones que estudiantes y adultos realizan. -Guiar a que con estas acciones construya oraciones. -Escribir oraciones en singular y plural. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Solicitar que escriban oraciones y tambin verificar si est bien o mal. -Deducir que hay verbos que no expresa accin como por ejemplo descansar, soar, pero que hoy estamos estudiando verbos que expresan accin.

RECURSOS

Cartel Pinturas Grficos con nios y personas mayores que estn realizando alguna accin.

EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Emplear T. PRUEBA verbos en las ESCRITA oraciones de I. CUETIONARIO los textos que OJETIVO. escribe.

EVALUACIN TCNICA: PRUEBA ESCRITA. INSTRUMENTO: CUESTIONARIO. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Emplear los elementos gramaticales (el verbo como accin) para escribir instrucciones y reglas del juego. AO DE EGB: TERCERO REA: LENGUA Y LITERATURA

CUESTIONARIO -Encierra en un crculo con lpiz de color las palabras que expresan accin en las siguientes oraciones. -El jugador lanza la pelota. -El jugador Tin Delgado mete un gol. -Todos los jugadores respetan las reglas del juego. -Los participantes cumplen las reglas del juego. -Los aficionados aplauden el rbitro.

-Con las palabras del recuadro que expresan accin escribe oraciones.

1.__________________________________________________ 2.__________________________________________________ 3.__________________________________________________

canta lee juega

-Escribe solamente las palabras que expresen acciones. mesa, casa, saltar nadar, sol, correr vacacin, libro estudiar, comer _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ ________________________________________

-Completa la oracin con la accin correspondiente.

Yo __________ con mis muecas.

Nosotros ________________la leccin.

PLAN DE LECCIN BLOQUE 1: INSTRUCCIONES ORALES Y ESCRITAS/REGLAS DEL JUEGO. CONOCIMIENTO: REGLAS DEL JUEGO MACRODESTREZA: ESCRIBIR REA: LENGUA Y LITERATURA AO DE BSICA: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: _______ PERODO (S) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Escribir instrucciones y reglas del juego en situaciones reales de comunicacin en funcin de trasmitir consignas. ESTRATEGIAS METODOLGICAS PROCESO Planificacin -Escribir reglas del juego Tcnica lluvia de ideas. -Generar ideas con el soporte de escritos, grficos, dibujos. -Organizar ideas: elaborar listados de ideas para organizarlas y clasificar. Redactar -Trazar un esquema para redactar instrucciones o reglas de juego. Escribir el texto teniendo en cuanta la forma de las oraciones y la seleccin de palabras. Producir borradores Revisar -Leer y releer. Rehacer: corregir errores que presente el texto para mejorarlo. Presentar los originales limpios, claros y en orden. Publicar -Entregar el texto sobre las reglas del juego. RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Utiliza -TCNICA correctamente ACTUACIN el cdigo -INSTUMENTO alfabtico en la Elaboracin en produccin de un cartel las textos escritos. Reglas del juego y exhibir en lugar estratgica del aula.

Cartel Grficos Cuaderno Cartulina Marcadores de color.

-Guiar a los nios o nias a trabajar en las pginas 36 y 37 del texto.

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Matemtica

PLAN DE LECCIN REA: MATEMATICA EJES DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin. CONOCIMIENTO: Los conjuntos. AO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Construir patrones numricos basados en sumas y restas; contando hacia adelante y hacia atrs (P). -Asociar los elementos del conjunto y la nocin de conjunto en diferentes formas de representacin (P.A).

ESTRATEGIAS METODOLGICAS - MTODO NARRATIVO-INTERROGATIVO -1. Observacin. Colocar sobre el pupitre muchos tiles escolares y bloques lgicos, observar detenidamente. -Solicitar que organicen evitando que quede sin grupo algn elemento. 2. Narracin. Organizar grupos de trabajo con la tcnica la tormenta. -Explicar por parte del maestro/a el cuento o leyenda, durante la narracin, formas conjuntos de caractersticas especficas, valindose de hilos, cuerdas para determinarlo. 3. Comentario. Durante la narracin, se debern realizar varias interrupciones por medio de formar nuevos conjuntos, plantear preguntas abiertas, para determinar si hubo problema o no. 4. Comparacin. Invitar a los estudiantes se inventen otra forma de agrupar conjuntos a

RECURSOS

Objetos del aula tiles escolares bloques lgicos cintas, hilos texto de matemtica.

EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Construye HETEROEVALUApatrones CIN. numricos T. Observacin hacia adelante I. Lista de Cotejo. y hacia atrs. -Asocia los elementos del conjunto y la nocin del conjunto en diferentes formas de representacin.

travs de pregunta. -Comparar semejanzas y diferencias. 5. Generalizacin. Aplicar la tcnica la palabra clave, para que con la ayuda del maestro/a elabore un mapa conceptual sobre conjuntos, subconjuntos, clases de conjuntos. -Aplicar estos conocimientos en otras reas. -Trabajar con el texto del estudiante pginas 9 y 10.

EVALUACIN REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: LOS CONJUNTOS AO DE BSICA: TERCERO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Asociar los elementos del conjunto y la nocin de conjunto en diferentes formas de representacin. (P.A) ESTUDIANTE: ____________________________

INDICADORES DE LOGRO -Identifica conjuntos y sus elementos. -Comprende las instrucciones para formar conjuntos. -Conoce las formas de representar y nombrar conjuntos. -Identifica criterios de clasificacin para formar conjuntos. -Comenta libremente sus dificultades. -Pide ayuda cuando lo necesita. -Grafica conjuntos sin dificultad.

SI

NO

PLAN DE LECCIN REA: MATEMATICA CONOCIMIENTO: Los nmeros naturales del 0 al 99. AO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Reconocer, representar, escribir, leer los nmeros naturales del 0 al 99 en forma grfica, concreta y simblica. ESTRATEGIAS METODOLGICAS CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA CONCRETA -Entregar material concreto, para que cuentes, objetos de la misma clase y formen conjuntos en diagramas. OBSERVACIN Y REFLEXIN -Comunicar cuantos objetos de cada clase hay. -Escribir cuntos lpices, tapas, pinturas, borradores, etc. -Identificar el nmero de decenas y de unidades y escribir. ABSTRACIN Y GENERALIZACIN -Formar grupos selecciona el mecanismo para trabajar en el baco, regletas, paletas, etc. -Justificar su respuesta en la formacin de decenas y unidades. APLICACIN PRCTICA -Exponer cada grupo la solucin que dio a su problema. -Escuchar sugerencias de su maestro/a de RECURSOS EVALUACIN INDICADOR T. Observacin ESENCIAL I. Lista de Cotejo -Escribe, lee, AUTOEVALUAordena y CIN representa T. Observacin nmeros I. Lista de Cotejo. naturales hasta el 99.

Material del aula Regletas Paletas baco Texto Cuaderno

otros grupos y corregir errores. -Trabajar en el texto las pginas 11 hasta la 14.

EVALUACIN REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: Los nmeros naturales del 0 al 99. AO DE BSICA: TERCERO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer, representar, escribir, leer, los nmeros del 0 al 99 en forma concreta, grfica y simblica (c). ESTUDIANTE: ____________________________

INDICADORES -Reconozco cantidades de decenas y unidades. -Represento las decenas y las unidades en el baco. -Represento las decenas y las unidades en forma grfica. -Escribo cantidades representadas en el baco. -Escribo las decenas y unidades que forma cada nmero. -Realizo la composicin descomposicin de cantidades. -Pido ayuda cuando lo necesito.

SI

NO

PLAN DE LECCIN REA: MATEMATICA CONOCIMIENTO: Los nmeros naturales del 0 al 99. AO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Construir patrones numricas a partir de sumas y restas.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA -Realizar una dinmica del pun mltiplos del 2. -Entregar figuras geomtricas ( , , ) etc. -Solicitar que observen cuidadosamente el tablero y completar la serie, desde el 1 hasta el 25. REFLEXIM Realizar preguntas como: Cul es la figura que corresponde al nmero 12? Cul es el nmero que corresponde al prximo? Qu nmero se debe sumar al anterior para llegar al otro de la misma figura? CONCEPTUALIZACIN -Mediante una lista de nmeros, calcular cul es el siguiente nmero. -Trabajar con el texto del estudiante pginas

RECURSOS

bloques lgicos tarjetas fichas regletas de diferente color texto.

EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Construye (HETEROEVALUApatrones CIN) numricos a -TCNICA partir de OBSERVACIN sumas y PARTICIPATIVA restas. INSTRUMENTO LISTA DE COTEJO

15 y 16. APLICACIN -Formar series con regletas y sumar el valor de las regletas de: 2, 4, 10, 2, 6 , 10, 2, 10, 8, 2, 4. -Trabajar con la pgina del texto del estudiante 17.

EVALUACIN REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: Patrones numricos AO EGB: TERCERO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Construir patrones numricos a partir de sumas y restas ESTUDIANTE: ____________________________

INDICADORES -Reconoce el patrn numrico y completa la serie. -Forma series de nmeros, de acuerdo al patrn que se indica. -Forma series con regletas y suma y resta los valores de las mismas. -Reconoce el nmero antecesor y el sucesor. -Tiene dificultad para encontrar el patrn numrico. -Identifica en la tabla numrica y reconoce el patrn numrico.

SI

NO

PLAN DE LECCIN REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: Sumas sin reagrupacin. AO DE BSICA: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Resolver adiciones sin reagrupacin. -Reconocer el valor posicional de nmeros del 0 al 99. -Utilizar la recta numrica para resolver sumas de nmeros del 0 al 99. ESTRATEGIAS METODOLGICAS CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA -Ejercicios de clculo mental con combinaciones de dos nmeros que sumen 10. -Restar en el cual el minuendo sea 10, etc. REFLEXIN Qu les pareci esta actividad? Porqu?, es importante saber sumar en nuestro diario convivir Qu es sumar? CONCEPTUALIZACIN -Mediante un problema explicar lo que es la suma y sus trminos. -Realizar ejercicios con descomposicin. -Trabajar con el texto del estudiante pgina 18. APLICACIN -Resolver problemas-Resolver sumas con descomposicin. -Realizar sumas en la recta numrica. -Trabajar con texto del estudiante pginas 19 y 20. RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce -AUTOEVALUAadiciones si CIN. reagrupacin. -TCNICA -Reconoce el OBSERVACIN valor -INSTRUMENTO posicional de LISTA DE COTEJO. nmeros del 0 al 99. -Utiliza la recta numrica para resolver sumas del 0 al 99.

Base diez material concreto baco regletas material concreto texto.

EVALUACIN REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: Sumar sin reagrupacin y en la recta numrica AO DE BSICA: TERCERO ESTUDIANTE: ____________________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Resolver adiciones sin reagrupacin y utilizar la semirrecta numrica para resolver sumas sin reagrupacin de nmero del 0 al 99.

INDICADORES -Descompongo cantidades en unidades y decenas. -Represento la suma con regletas, en la semirrecta. -Represento la suma en un organizador grfico. -Comprendo las instrucciones para plantear y resolver sumas sin reagrupacin. -Comento libremente mis dificultades. -Pido apoyo cuando lo necesito -Realizo sumas de 2 cifras por descomposicin. -Resuelvo problemas con descomposicin.

SI

NO

PLAN DE LECCIN REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: Problemas de razonamiento AO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s). Mtodo: Solucin de Problemas.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Resolver problemas de razonamiento de sumas por descomposicin a partir de situaciones cotidianas con nmeros de hasta 2 cifras.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS DESCRIPCIN DEL PROBLEMA -Elaborar con anticipacin tarjetas grandes con los problemas matemticos y luego cortar en piezas. Habr tantos colores de tarjetas como grupos que desee formar cada tarjeta tendr tantas piezas como integrantes de cada grupo (grupos de 4). -En una bolsa se mezclan todas las piezas y cada nio y nia saca una sola pieza. Rpidamente se forman los grupos por colores y arman el rompecabezas para poder leer el problema. -Fijar el tiempo lmite de solucin. ANALISIS DEL PROBLEMA -Por medio de lectura comentada, cada grupo analiza su problema. -Ofrecer como apoyo material concreto. FORMULAR ALTERNATIVAS DE SOLUCIN -Despus de haber analizado, por conseso

RECURSOS

Tarjetas de diferentes colores material concreto texto lpiz cuaderno

EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Resuelve HETEROEVALUAproblemas de CIN razonamiento -TCNICA de sumas por PRUEBA ESCRITA descomposiINSTRUMENTO cin a partir PROBLEMAS. de situaciones cotidianas con PROBLEMA nmeros de -Un caballo corre hasta 2 cifras. en 5 minutos 62 metros y un perro en el mismo tiempo corre 41 metros. Cuntos metros corrieron los dos?

del grupo buscar la mejor opcin de solucin. -Es necesario que en cada grupo se tome nota del proceso y la solucin que se dio al problema. Una vez que se desarrolla el problema se procede a rotar los rompecabezas entre grupos. RESOLUCIN -Cada grupo expone su solucin a cada uno de los problemas: si 5 grupos, habr 5 soluciones. Lo que debe es comparar las distintas formas de anlisis de cada grupo, para llegar a la misma respuesta. -TRABAJAR: con el texto las pginas 25 y 26.

EVALUACIN REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: Problemas de razonamiento AO DE EGB: TERCERO ESTUDIANTE: ____________________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Resolver problemas de razonamiento de sumas por descomposicin, a partir de situaciones cotidianas.

PROBLEMAS DE RAZONAMIENTO 1.- Un caballo corre en 5 minutos 62 metros y un perro en el mismo tiempo corre 41 metro Cuntos metros corrieron los dos? DATOS RAZONAMIENTO OPERACIN COMPROBACIN

RESPUESTA: _________________________________________________________

2.- En una funda hay 22 chupetes y en otra 5 chupetes Cuntos chupetes hay?

DATOS

RAZONAMIENTO

OPERACIN

COMPROBACIN

RESPUESTA: _________________________________________________________

PLAN DE LECCIN REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: Lneas abiertas, cerradas, rectas y curvas. AO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce AUTOEVALUA. lneas rectas, CIN curvas, TCNICA abiertas y OBSERVACIN cerradas. INSTRUMETNO -Elabora LISTA DE COTEJO dibujos utilizando abiertas y cerradas.

-Reconocer lneas rectas y curvas. PRERREQUISITOS Elaborar dibujos utilizando -Observar atentamente objetos del aula. lneas rectas y curvas. -Indicar las diferentes formas encontradas. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Representar y comparar entre si las diferentes formas. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Nombrar las diferentes formas encontradas en el aula. -Analizar sus caractersticas. -Representar con regletas e hilos lneas abiertas, cerradas, rectas y curvas. -Trabajar con el texto pgina 27, 28. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Dibujar en el cuaderno lneas rectas y pintar de amarillo. Lneas curvas y pintar de rojo. -Realizar un dibujo utilizando lneas rectar y curvas. -Con lneas abiertas y cerradas construye figuras geomtricas.

Objetos del aula regletas hilos cuaderno lpices de color cuaderno

EVALUACIN REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: Lneas abiertas y cerradas. AO DE BSICA: TERCERO ESTUDIANTE: ____________________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer lneas rectas, curvas, abiertas y cerradas.

INDICADORES -Identifico lneas rectas y curvas en el aula. -Escribo el nombre de las lneas. -Creo mi propio dibujo utilizando lneas rectas y curvas. -Grafico figuras geomtricas utilizando lneas abiertas y cerradas. -Solicito ayuda cuando lo necesito. -Establezco diferencia entre lneas abiertas y cerradas.

SI

NO

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Entorno Natural y Social

PLAN DE LECCIN REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL EJES DEL APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadana responsable CONOCIMIENTO: Seres biticos y abiticos AO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Reconocer las necesidades de los seres vivos, mediante la identificacin de los factores abiticos como elementos importantes para el desarrollo de la vida. ESTRATEGIAS METODOLGICAS PRERREQUISITOS Conversar sobre los seres biticos y abiticos. Preguntar Sabas que los seres vivos no podemos vivir sin luz, agua y aire? Cierra los ojos e imagina un paisaje de campo. Qu ves? Qu sientes? ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Citar ejemplos de seres biticos. Qu necesidades tenemos los seres vivos? Qu se les pone a las plantas para que no se sequen? CONSTRUCCINDEL CONOCIMIENTO Percepcin -Observar una persona, una planta y un animal. Anlisis -Identificar las relaciones entre los seres RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce las TCNICA necesidades PRUEBA ESCRITA de los seres INSTRUMENTO biticos y LISTA DE COTEJO abiticos, como elementos HETEROEVALUAimportantes CIN para el desarrollo de la vida.

Plantas animales nios carteles agua vaso texto veleta cuaderno pinturas

biticos y abiticos. Interpretacin Conocer todo sobres los seres biticos. Comparacin -Establecer comparaciones entre los seres biticos y abiticos. Generalizacin -Resumir en forma oral el tema. -Extraer conclusiones. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Trabajar con el texto las pginas 6 y 7.

EVALUACIN REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: Seres biticos y abiticos AO DE EGB: TERCERO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer las necesidades de los seres vivos mediante la identificacin de los factores abiticos, como elementos importantes para el desarrollo de la vida. ESTUDIANTE: ____________________________

CUESTIONARIO OBJETIVO -Une, mediante lneas, la palabra con los conceptos que se relacionan. SERES BITICOS SERES ABITICOS

Personas -Pinta la frase correcta. Los seres biticos son: a- Un cuaderno b- Una planta c- Un lpiz

Agua

Viento

Peces

Sol

Plantas

-Ponga una V si es verdadero o una F si es falso. Ser bitico. Es ser que tiene vida _______

Seres abiticos. Elementos que determinan las caractersticas del espacio fsico. ______

-Grafica y pinta un ser abitico y bitico. SER BITICO SERES ABITICOS

PLAN DE LECCIN REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: El aire puro es saludable AO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Describir al aire desde la observacin, experimentacin de sus caractersticas y los peligros que implica su contaminacin, tanto en el hogar como en la escuela. ESTRATEGIAS METODOLGICAS PRERREQUISITOS DINMICA Sol Solecito (canto) Preguntar Sabas que las plantas respiran para poder vivir y fabrican sus alimentos? Respira profundo y luego bota el aire con fuerza. Qu pasara s nos tapramos la nariz y boca a la vez? ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Citar ejemplos, donde se utiliza el aire. Para qu sirve el aire? Hinchar una bomba y soltar en el patio, para que observen como se eleva. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Lectura sobre el aire pginas 8 y 9. -Comentar sobre lo ledo. -Describir sus caractersticas. -Interpretar, conociendo sobre la importancia del aire en la naturaleza. RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Describe el aire -TCNICA desde la OBSERVACIN observacin, INSTRUMENTO experimentacin LISTA DE COTEJO e identificacin de sus AUTOEVALUAcaractersticas y CIN los peligros que implica su contaminacin.

bombas lavacaras grficos texto cuaderno lpiz pinturas

-Resumir en forma en ordol el tema. Extraer conclusiones TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Observar un experimento, colocar una bomba hinchada en la lavacara con agua y deducir por qu no se hunde. -Realizar las actividades del texto pginas 10 y 11.

EVALUACIN REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: El aire puro es saludable AO DE EGB: TERCERO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Describir al aire desde la observacin, experimentacin e identificacin de sus caractersticas y los peligros que implica su contaminacin, tanto en el hogar como en la escuela.

INDICADORES -Comprendo la necesidad del aire para respirar. -Describo las caractersticas y la composicin del aire. -Explico lo que es el viento. -Completo la informacin sobre los gases que forman el aire. -Planteo ideas para evitar la contaminacin.

SI

NO

PLAN DE LECCIN REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: El agua da vida y refresca AO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Identificar las caractersticas del agua, desde la observacin directa y la experimentacin, para expresar los beneficios que recibimos de ella y las formas de cuidarlo. ESTRATEGIAS METODOLGICAS DINAMICA Canto Pipn es un mueco CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA Preguntar Sabas que el agua que utilizamos hoy en da hace de las mismas fuentes que desde hace millones de ao atrs? Sabes nadar? S? Contar la experiencia la que experimento No? Dinos si te gustara aprender a hacerlo y porqu. REFLEXIN Qu pasara si algn da nos quedramos sin agua en la casa, en la ciudad y en el mundo? -Motivar par que lean las pginas del texto 12 y 13. -Explicar los trminos nuevos y permitir que los nios y nias los apliquen en distintos contextos. RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Identifica las -TCNICA caractersticas PRUEBA ESCRITA del agua desde INSTRUMENTO la observacin CUESTIONARIO directa y la OBJETIVO experimentacin para expresar HETEROEVALUAlos beneficios CIN que recibimos de ella y las formas de cuidarla.

Grficos hielo agua olla cocina texto cuaderno lpiz borrador pinturas

CONCEPTUALIZACIN -Leer el texto para reforzar los valores, como el respeto y la responsabilidad humana sobre la importancia del agua. APLICACIN -Solicitar ejemplos del uso correcto e incorrecto del agua. -Acompaar y ayudar a realizarlas actividades del texto pginas 14 y 15.

EVALUACIN REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: El agua da vida y refresca AO DE EGB: TERCERO ESTUDIANTE: _____________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Identificar caractersticas del agua, desde la observacin directa y la experimentacin para expresar los beneficios que recibimos de ella y las formas de cuidarla.

CUESTIONARIO OBJETIVO -Recorre con un familiar un lugar cercano a tu casa o en la escuela con tu maestra o maestro y observa si existe alguna fuente natural de agua. Dibuja en el espacio.

-Une con lneas lo correcto Solido Lquido Gaseoso agua nubes hielo

-Pon en orden las palabras para formar un frase ahorrar Debemos agua el _______________________________________________________________________ -Completa las caractersticas del agua. El agua en la naturaleza es suave, _____________, inspida, _________ y _________________. -Escribe maneras de cuidar el agua y evitar la contaminacin. ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________

PLAN DE LECCIN REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: El sol nos da luz y calor AO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Identificar las fuentes naturales de luz y calor, desde la valoracin de su importancia para la vida diaria y sus utilidades. ESTRATEGIAS METODOLGICAS DINAMICA Canto Sol Solecito CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCA Preguntar Sabas que el sol es la estrella ms cercana a la tierra? Conoces sobre la importancia del sol para los seres vivos? Ser el mismo sol el que se ve en todas partes? REFLEXIN Qu pasara si un da no hay sol? -Motivar para realizar la lectura del texto pgina 166. -Encontrar el significado de trminos nuevos. CONCEPTUALIZACIN -Apoyarse en la lectura del texto para reforzar valores como el espeto y la responsabilidad humana sobre la naturaleza. APLICACIN RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Identifica las -TCNICA caractersticas PRUEBA ESCRITA del agua desde INSTRUMENTO la observacin CUESTIONARIO directa y la OBJETIVO experimentacin para expresar HETEROEVALUAlos beneficios CIN que recibimos de ella y las formas de cuidarla.

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-Solicitar a los estudiantes realizar las actividades del texto pginas 17.

EVALUACIN REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: El sol nos da luz y calor AO DE EGB: TERCERO ESTUDIANTE: ____________________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Identificar las fuentes naturales de luz y calor, desde la valoracin de su importancia para la vida diaria y sus utilidades.

INDICADORES -Identifico al sol como fuente natural de luz y calor. -Describo la importancia y los beneficios del sol. -Reconozco que el ser humano puede dar al sol. -Solicito ayuda cuando lo necesito. -Participo con alegra, en actividades que realizo. -Comento libremente mis dificultades.

SI

NO

PLAN DE LECCIN REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: El suelo, lugar donde vivimos AO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Reconocer lo que brinda el suelo para los seres vivos, a travs de la observacin de sus formas de conservacin. ESTRATEGIAS METODOLGICAS CONOCIMIENTOPREVIO -Dilogo sobre la importancia del suelo para los seres vivos. DESEQUILIBRIO COGNITIVO Sabas que el suelo tiene millones de aos al igual que el planeta? Cmo es el suelo de tu comunidad? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Observar el modelo de suelo. -Describir el mismo. -Dibujar el mismo. -Leer sobre el suelo pginas 18 y 19 del texto. -Escribir los elementos del suelo. -Escuchar sobre la importancia del suelo para los seres humanos. -Deducir sobre nuestra obligacin de protegerlo y cmo debemos hacer. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Ayudar a realizar las actividades de la pgina19 del texto. RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce lo -TCNICA que brinda el PRUEBA ESCRITA sol para los INSTRUMENTO seres vivos a CUESTIONARIO travs de la OBJETIVO observacin de sus formas HETEROEVALUAde CIN conservacin.

Frasco de vidrio con los elementos del suelo. lupa texto lpiz pinturas lminas

EVALUACIN REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: El suelo, lugar donde vivimos. AO DE EGB: TERCERO ESTUDIANTE: ____________________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer lo que brinda el suelo para los seres vivos, a travs de la observacin de sus formas de conservacin.

CUESTIONARIO OBJETIVO -Escribe una V si es verdadero o una F si es falso, segn corresponda. El suelo es un ser bitico. __________ El suelo es un ser abitico. El suelo es la capa superficial de la Tierra. El suelo es una de las capas internas de la Tierra El suelo est compuesto de pedazos de arcilla, roca, arena. Nuestra obligacin es proteger el suelo.

__________ __________ __________ __________ __________

-Contesta Sabes con qu abonan la tierra?

-Une con lneas lo correcto. Humus Frtil Se dice de la tierra que produce mucho Descomposicin de materiales, animales y vegetales.

-Grafica y pinta un suelo frtil.

-Contesta Escribe tu compromiso para protegerlo.

PLAN DE LECCIN REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: Reducir, reutilizar y reciclar AO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Reconocer la importancia de proteger el medio ambiente, a travs de la promocin del reciclaje en el hogar y en la escuela. ESTRATEGIAS METODOLGICAS CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA -Solicitar a los nios y nias que cuenten experiencias personales sobre el reciclaje. -Presentar ante la clase tachos de plstico: Negro con material orgnico, rojo con plsticos, verse con vidrios, azul con papel, amarillo con metal y tomate con batera. REFLEXIN Sabas que si no cuidamos el medio ambiente la vida de todos los seres vivos est en peligro? -Puedes imaginar cunta basura se produce solo en tu escuela? -Motivar a la lectura del texto pgina 20. -Explicar las tres r. CONCEPTUALIZACIN -Apoyarse en la lectura del texto para reforzar valores como: la responsabilidad y el compromiso sobre el reciclaje. APLICACIN -Solicitar a los estudiantes el compromiso RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce la -TCNICA importancia OBSERVACIN de proteger el INSTRUMENTO medio LISTA DE COTEJO ambiente, a travs de la HETEROEVALUApromocin del CIN reciclaje en el hogar y en la escuela.

Tachos para el reciclaje. texto cuaderno cartulina marcadores

del reciclaje en el aula. -Acompaar y guiar al desarrollo de las actividades de la pginas 21 del texto.

EVALUACIN REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: Reducir, reutilizar y reciclar AO DE EGB: TERCERO ESTUDIANTE: ____________________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer la importancia de proteger el medio ambiente, a travs de la promocin del reciclaje en el hogar y en la escuela.

LISTA DE COTEJO INDICADORES -Reconoce la importancia de proteger el medio ambiente. -Nombra y explica las 3 r -Determina algunos elementos que pueden ser reciclados. -Reconoce la necesidad de reutilizar los materiales reciclados. -Propone ideas para proteger el medio ambiente en la escuela y la casa SI NO

TERCER AO BLOQUE 2

Lengua y Literatura

PLAN DE LECCIN BLOQUE 2: EL MUNDO DE LOS CUENTOS DE HADAS CONOCIMIENTO: CUENTO DE HADAS EJE DE APRENDIAAJE: LITERATURA AO DE EDUCACIN GENERAL BSICA: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: _________ PERODO (S) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Comprender cuentos de hadas en funcin de disfrutar de las historias y el lenguaje utilizado. ESTRATEGIAS METODOLGICAS LECTURA DE IMGENES -Solicitar a los nios o nias a que observen la lmina del bloque a travs de preguntas como: Qu personajes aparecen? Conocen a los personajes que aparecen en esta pgina? Pueden describir alguna de sus caractersticas? Qu objetos aparecen en esta pgina? Cul es la cualidad mgica de estos elementos? -Leer el ttulo y formular predicciones sobre lo que se va a tratar en este bloque. Preguntar Que significan los trminos: hadas, mgicos, encantos, dones dentro de oraciones. -Reflexionar sobre su significado. -Preguntar si ellos conocen algn cuento de hadas y si lo conocen solicitar que cuente al resto de compaeros y compaeras. RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Disfruta e T. OBSERVACIN identifica los T. LISTA DE elementos COTEJO esenciales de los cuentos de hadas.

Lmina Grficos Diccionario Lpiz

EVALUACIN TCNICA: OBSERVACIN INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO INDIVIDUAL. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comprender cuentos de hadas en funcin de disfrutar de las historias y el lenguaje utilizado. REA: LENGUA Y LITERATURA. AO DE EGB: TERCERO ALUMNO/A: ______________________________ INDICADORES -Conoce sobre algunos cuentos de hadas -Identifica las principales caractersticas de cuentos de hadas. -Comprende y analiza los paratextos de cartelera. -Disfruta e identifica los elementos esenciales de los cuentos de hadas. -Narra cuentos de hadas con una adecuada pronunciacin y entonacin siguiendo una secuencia lgica. SI NO

PLAN DE LECCIN BLOQUE 2: EL MUNDO DE LOS CUENTOS CONOCIMIENTO: NARRAR Y COMPRENDER CUENTOS. EJE DE APRENDIZAJE: LITERATURA (ESCUCHAR Y HABLAR) AO DE EGB: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: _________ PERODOS (S)

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Narrar oralmente cuentos de hadas en funcin de lograr efectos especficos.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS PROCESO DIDCTICO -Planificar el dilogo Planear lo que se quiere decir para narrar el dilogo. -Leer el dilogo de la pgina 46. -Realizar un socio grama con el dilogo, en parejas con los nios o nias. -Conducir el dilogo y el socio grama. -Observar el grfico y anotar la Situacin Inicial. -Observar el segundo grfico y anotar el Conflicto. -Luego observar el tercer grfico y anotar el Desarrollo. Y por ltimo mediante la observacin del cuarto grfico anotar la Resolucin del conflicto y final. Producir Leer bien el dilogo articulando las palabras para que expresen sus ideas sobre las imgenes.

RECURSOS

Cuentos Lminas Grficos Texto Cuaderno Pinturas

EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Narrar T. OBSERVACIN oralmente T. LISTA DE cuentos de COTEJO. hadas en funcin de lograr efectos en el pblico.

-Narrar el cuento en forma pausada y pronunciando bien. -Escuchar atentamente las versiones del cuento que mis compaeros o compaeras narran y anotar los detalles que son diferentes a los mos. -Guiar a los nios o nias realizar las actividades del texto pgina 47.

EVALUACIN TCNICA: OBSERVACIN INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Narrar oralmente cuentos de hadas en funcin de lograr efectos especficos en el pblico. REA: LENGUA Y LITERATURA. AO DE EDUCACIN GENERAL BSICA: TERCER ALUMNO: _________________

INDICADORES -Articula y pronuncia correctamente las palabras. -Participa activamente en dilogos espontneos en informales. -Adecua la entonacin, el ritmo el gesto y el tono de voz, segn la intencionalidad y la circunstancia comunicativa. -Narra cuentos reales o imaginarios. -Describe oralmente objetos, ambientes y personajes. -Expresa su opinin respetando la opinin de los dems. -Argumenta sus intervenciones.

SI

NO

PLAN DE LECCIN BLOQUE 2: EL MUNDO DE LOS CUENTOS CONOCIMIENTO: CUENTOS LAS HABICHUELAS MGICAS EJE DE APRENDIZAJE: LITERATURA (LEER) AO DE EGB: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: _______ PERODO (S) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Comprender cuentos de hadas desde la identificacin de los referentes mgicos a los que aluden sus autores. ESTRATEGIAS METODOLGICAS LAS HABICHUELAS MGICAS PROCESO: PRELECTURA: ELEMENTOS PARATEXTUALES. -Activar los conocimientos previos. -Hacer suposiciones. -Motivar la lectura. TCNICAS -Predicciones a partir de la observacin de la portada, o silueta y el ttulo. -Imaginar un poder mgico de las habichuelas. -Pensar y comentar. LECTURA -Verificar predicciones. -Practicar la entonacin, modulacin, pausa. -Parafrasear. -Inferir significado de nuevo vocabulario. TCNICAS -Lectura silenciosa o en voz alta -Lectura compartida. -Tomar notas -Auto preguntarse. -Destrezas del cdigo jugar a leer. RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Comprender T. OBSERVACIN cuentos de T. ENCUESTA hadas desde la identificacin de los referentes mgicos a los que aluden sus autores.

Cartel Grficos Lminas Habichuelas Texto

POST LECTURA -Reorganizar, integrar y revisar el material textual como preparacin para la evaluacin de la comprensin lector. TCNICAS -Diagrama de comparacin. -Secuencia de hechos. -Crculo causa-efecto. -Dilogos compartidos. -Produccin de textos. -Preguntas. -Guiar a los nios o nias realizar las actividades del texto pginas 54, 56, 57, 58.

EVALUACIN TCNICA: OBSERVACIN INSTRUMENTO: ENCUESTA DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comprender cuentos de hadas desde la identificacin de referentes mgicos a los que aluden sus autores. REA: LENGUA Y LITERATURA AO DE EGB: TERCERO

PREGUNTAS DIRECTIVAS COMPARATIVAS DE RECUERDO COMPORTAMIENTOS SOBRE SENTIMIENTOS SENTIMIENTOS

ENCUESTA EJEMPLOS -Qu piensas del cuento que acabas de leer? -Qu prefieres leer fbulas o cuentos? -Qu recuerdas sobre las habichuelas mgicas? -Qu fue lo que hizo el protagonista del cuento? -Cmo se sinti Periquin, cuando tena que llevar a vender la vaca lo nico que posean? -Cmo fue la reaccin de su madre cuando en vez de dinero trajo habichuelas? -Cmo se sinti Periquin al observar que las habichuelas que cambi por la vaca y su madre arroj al suelo, al da siguiente observ una planta que llega a las nubes?

PLAN DE LECCIN BLOQUE 2: EL MUNDO DE LOS CUENTOS CONOCIMIENTO: CUENTO LAS HABICHUELAS MGICAS EJE DE APRENDIZAJE: LITERATURA (ESCRIBIR) AO DE E.G.B.: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: _________ PERODO (S)

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Escribir cuento de hadas desde la utilizacin de algunos recursos propios de este gnero.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS ESTRUCTURA DEL CUENTO DE HADAS PROCESO Planificar -Determinar el objetivo para la estructura del cuento de hadas. -Generar ideas, utilizar soportes escritos, grficos con ayuda: preguntas, dibujos, grficos. -Organizar ideas: elaborando listado de ideas para organizarlos, clasificar las ideas. Redactar -Trazar el esquema para redactar utilizando la actividad 4 de la pgina 60. Revisar -Leer y releer lo que han escrito, para corregir errores si es que los hay. -Guiar a los nios o nias a realizar las actividades del texto pginas 59, 60, 61, 62, 63, 64. Publicar Entregar los escritos y exponer en el aula. -Estimular los trabajos

RECURSOS

Grficos Lminas Objetos Texto Lpiz Pinturas

EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Lograr T. PRUEBA secuencia T. ESQUEMA lgica en el GRFICO. escrito.

EVALUACIN TCNICA: PRUEBA INSTRUMENTO: ESQUEMA GRFICO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Escribir cuentos de hadas desde la utilizacin de algunos recursos propios de este gnero. REA: LENGUA Y LITERATURA AO DE EGB: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: _______ PERODO (S)

LAS HABICHUELAS MGICAS TTULO AUTOR

SITUACIN INICIAL Personajes principales ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ Personajes secundarios ___________________________________ ___________________________________ Escenarios ___________________________________ ___________________________________ Conflictos ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________

DESARROLLO DEL CONFLICTO Acciones

_________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________

RESOLUCIN DEL CONFLICTO Final _________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________

TERCER AO BLOQUE 2

Matemtica

PLAN DE LECCIN REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: Lneas abiertas, cerradas, rectas y curvas. AO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Asociar elementos del conjunto de salida con elementos del conjunto de llegada.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA -Jugar con la tcnica Equipos Matemticas. -Formar conjuntos, con material concreto. -Representar estos conjuntos en forma grfica y simblica. -Observar estos conjuntos, escribir el nombre a cada conjunto. -Analizar cada conjunto, sus elementos. -Darse cuenta que hay una relacin de correspondencia. REFLEXIN -Preguntar: Por qu ser importante aprender la relacin de correspondencia? Qu es correspondencia? CONCEPTUALIZACIN -Mediante la presentacin de un conjunto explicar y realizar la correspondencia. Preguntar:

RECURSOS

frutas plsticas nmeros tiles escolares canicas etc.

EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Asociar TCNICA PRUEBA elementos del ESCRITA conjunto de INSTRUMENTO salida con CUESTIONARIO elementos del OBJETIVO conjunto de HETEROEVALUAllegada. CIN.

Cul es el conjunto de partida y cul de llegada? Qu elementos forma parte del conjunto partida?, Qu elementos forman parte del conjunto de llegada? Por qu a un elemento no llegan las flechas? Cul es la relacin de correspondencia entre los elementos del conjunto de llegada y el conjunto de salida (texto pginas 37-38) APLICACIN -Realizar las actividades de la pgina 39 texto.

EVALUACIN REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: RELACIN DE CORRESPONDENCIA AO DE EGB: TERCERO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Asociar elementos del conjunto de salida con los elementos del conjunto de llegada.

CUESTIONARIO OBJETIVO -Elabora un conjunto de verduras y otro de alimentos que puedes preparar con ellas. -Luego establece la relacin de correspondencia entre ambos conjuntos.

CONTESTA LAS PREGUNTAS Cul es el conjunto de partida y que elementos forman parte del conjunto de partida? Cul es el conjunto de llegada y qu elementos forman parte del conjunto de llegada? Cul es la relacin de correspondencia entre los conjuntos?

PLAN DE LECCIN REA: MATEMTICA EJES DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacinCONOCIMIENTO: RELACIONES: mayor que >, menor que <, igual que =. AO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Establecer relaciones de orden empleando signos y smbolos matemticos.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA Juegos con naipes nicamente con los nmeros del 2 al 9. -Repartir dos cartas un nmero de mayor cantidad. -Gana el nio o nia que forme con las dos carta un nmero mayor. -Volver a repartir dos cartas y ahora cada participante forma con ellas un nmero menor. -Gana el nio o nia que forme el nmero de menor cantidad. -Colocar los nmeros mayores en el lado izquierdo los menores a la derecha y en el centro las que son de igual cantidad. REFLEXIN Qu les pareci esta actividad? Por qu es importante aprender las relaciones mayor que >, menor que <, igual que =.

RECURSOS

material concreto del aula. letras del alfabeto numerales. texto cuaderno pinturas lpiz

EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Establece TCNICA relaciones de OBSERVACIN orden: mayor INSTRUMENTO que >, menor LISTA DE COTEJO que <, igual HETEROEVALUAque = CIN empleando signos matemticos.

Qu es relaciones? CONCEPTUALIZACIN -Mediante la presentacin de conjuntos explicar las relaciones de mayor que >, menor que <, igual que =. -Explicar cmo se realiza las relaciones e indicar para que sirven (texto pgina 40, 41). APLICACIN -Trabajar con las actividades de la pgina 42 del texto.

EVALUACIN REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: RELACINES: mayor que >, menor que <, igual que =. AO DE EGB: TERCERO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Establece relaciones de orden empleando signos y smbolos matemticos. ESTUDIANTE: ______________________________

INDICADORES -Comprende las instrucciones para realizar las relaciones. -Realiza relaciones de correspondencia, mediante la unin de los elementos. -Distingue los signos mayor que >, menor que <, igual que =. -En los nmeros distingue el mayor, el menor y el que es igual. -Establezco diferencia entre lneas abiertas y cerradas.

SI

NO

PLAN DE LECCIN REA: MATEMTICA EJES DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacinCONOCIMIENTO: RELACIONES: mayor que >, menor que <, igual que =. AO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Redondear nmeros a la decena ms cercana de nmeros naturales menores a 100.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA Qu entienden por decena? Ha utilizado la decena? Cundo utilizamos la decena y redondeamos a nmeros ms cercanos? Para qu nos sirve la decena? RELEXIN -Sabes para que nos sirve? -Reconoces cul es la decena menor a 25 ms cercana. CONCEPTUALIZACIN -Reconocer en la recta numrica decenas ms cercanas y estimar respuestas. -Trabajar con el texto pgina 43 y luego deduciremos cmo se redondea a la decena ms cercana y estimar respuestas. APLICACIN -Trabajar con el texto en la pgina 44.

RECURSOS

Balanza recta numrica tarjetas texto cuaderno lpiz pinturas

EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Redondea TCNICA nmero a la PRUEBA ESCRITA decena ms INSTRUMENTO cercana de CUESTIONARIO nmeros OBJETIVO. naturales menores a 100.

EVALUACIN REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: Redondear a la decena ms cercana y estimar respuestas. AO DE EGB: TERCERO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Redondear nmeros a la decena ms cercana de nmeros naturales menores a 100. ALUMNO/A: ______________________________

CUESTIONARIO 1. Escribe la serie numrica que responda al patrn. Decenas menores que 100

-Redondea los siguientes nmeros a la decena menor 24 57 88 65

-Ubica el signo < o > de los siguientes nmero 45 _____ 73 24 _____ 12 38 _____ 61 -Pinta la decena menor al nmero que est en el centro. 40 100 78 90 30 70 80

PLAN DE LECCIN REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: Sustraccin sin agrupacin de los nmeros naturales del 0 al 99. AO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Reconocer el valor posicional de nmeros del 0 al 99 al resolver restar y resolver problemas de sustraccin sin reagrupacin con nmeros del 0 al 99. ESTRATEGIAS METODOLGICAS MTODO INDUCTIVO CONOCIMIENTOS PREVIOS Lluvia de ideas Clculo mentar - 5 palomas volando, mato 2 Cuntas queda? ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Trabajar con material concreto, regletas, etc. el proceso de la resta. -Representar grficamente la operacin de la resta. D 4 U 6 D 3 U 4 RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Resuelve TCNICA: problemas de PRUEBA ESCRITA sustraccin sin INSTRUMETNO reagrupacin CUESTIONARIO con nmeros OBJETIVO del 0 al 99. HETEROEVALUA-Reconoce el CIN valor posicional de nmeros del 0 al 99 al resolver problemas.

-material concreto -baco -regletas texto cuaderno lpiz pinturas

--- 5 --2 CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Trabajar 45 y 46. 4 con 1 el texto pginas 3 2 TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Realizar los ejercicios de las pginas del texto 47 y 48.

EVALUACIN REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: Sustraccin sin agrupacin de los nmero naturales del 0 al 99. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer el valor posicional al resolver restas sin reagrupacin. AO DE EGB: TERCERO ALUMNO/A: ______________________________

CUESTIONARIO -Completa el mapa conceptual. LA RESTA O SUSTRACCIN es QUITAR su signo es sus TRMINOS

SUSTRAENDO

-Completa las siguientes restas. D 6 1 U 8 3 D 9 7 U 0 0 D 5 2 U 5 3 D 4 0 U 2 3

-Estima la respuesta aproximada del siguiente problema y luego comprueba su estimacin. Problema: Luis tiene 5 canicas, pierde 20 Cuntas le quedan? Datos Razonamiento Operacin Comprobacin

PLAN DE LECCIN REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: Sustraccin con descomposicin AO DE BSICA: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Resolver restas con nmeros del 0 al 99 a partir de la descomposicin de cantidades, con nmeros hasta de dos cifras.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS PROCESO METODOLGICO SIN CRESIS -Aplicar la tcnica de la experiencia en la que se recibe el material en forma grupal, se lo manipula y se lee la tarjeta entregada. Cada tarjeta contiene una resta. Cada grupo recibe distinto material concreto. DESCOMPOSICIN -Con la misma tcnica y con el material concreto elegido formar las cantidades que constan en la tarjeta y proceder a descomponer unidades y decenas. CLASIFICACIN -Despus de haber descompuesto las cantidades del Minuendo y del Sustraendo, se procede a realizar preguntas para tratar de buscar por medio de lluvia de ideas, la solucin de la resta por reagrupacin, segn el material empleado. REUNIN -Por medio de la tcnica la exposicin, el

RECURSOS

material concreto: base 10 baco tarjetas texto cuaderno lpiz pinturas

EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Resuelve HETEROEVALUArestas, CIN problemas de -TCNICA razonamiento PRUEBA ESCRITA con -INSTRUMENTO reagrupacin CUESTIONARIO con los OBJETIVO nmero del 0 al 99.

maestro o maestra trasladar la operacin a una tabla de valor posicional y explicar el proceso de descomposicin reagrupacin por medio de la tabla y el material concreto. RELACIN -Con la tcnica de la resolucin de tareas, los nios y las nias desarrollan la operacin planteada y las acompaan con grficos de lo realizado con el material concreto. -Trabajar con el texto las pginas: 49, 50, 51, 52, 53 y 54.

EVALUACIN REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: Sustraccin con descomposicin. AO DE EGB: TERCERO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Resolver sustracciones, problemas con nmeros de hasta dos cifras.

CUESTIONARIO -Realiza las siguientes restas y une con la respuesta correcta. D 4 1 U 3 8 D 8 3 U 2 7

38 25 72

54 45 55

D 9 3

U 4 5

42 68 54

D 4 1

U 3 9

16 44 24

-Lee y resuelve los siguientes problemas: Mara tiene 22 galletas. Cuntas le falta para tener 45? En la escuela hay 53 libros se pierden 12. Cuntos quedan?

R = Faltan ________ galletas

R= Quedan _______ libros.

-Plantea un problema con los siguientes datos: Carlos lleva 80 centavos a la escuela, se gasta en el recreo 3 centavos Cunto le queda? Datos Razonamiento Operacin Comprobacin

Respuesta: ______________________________________________________

PLAN DE LECCIN REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: Lneas poligonales AO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Identificar patrones que utilizan lneas poligonales. ESTRATEGIAS METODOLGICAS PRERREQUISITOS -Observar atentamente los objetos del aula. -Nombrar las diferentes formas encontradas. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Representar y comparar entre si las diferentes formas. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Nombrar las diferentes formas encontradas en el aula. -Analizar sus caractersticas particulares como: forma, tamao, etc. -Representar lneas abiertas y cerradas con regletas, paletas, etc. -Representar lneas abiertas y cerradas con regletas, paletas, etc. -Trabajar con el texto pgina 59. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Con regletas trazar lneas poligonales abiertas y cerradas. -Trabajar en el texto pgina 56. RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Identifica -Encuentra el patrn de patrones la siguiente serie de utilizando lneas poligonales. lneas poligonales.

Regletas texto objetos del aula cuaderno lpiz pinturas

-Descubre la relacin de correspondencia y une con lneas segn corresponda.

-Poligonales abiertos

-Poligonales cerrados.

TERCER AO BLOQUE 2

Entorno Natural y Social

PLAN DE LECCIN REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL EJES DEL APRENDIZAJE: Identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadana responsable. CONOCIMIENTO: Alimentos Nutritivos. AO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Reconocer que los alimentos que se ingiere sirven para la subsistencia del ser humano, desde la explicacin de su efecto en el cuerpo. ESTRATEGIAS METODOLGICAS CONOCIMIENTO PREVIO Dilogo sobre los alimentos que consumen. DESEQUILIBRIO CONGNITIVO Sabas que las necesidades bsicas de un ser humano son vivienda alimentacin y salud? Cul es tu alimento favorito? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Observar minuciosamente los grficos de la pgina 30 y 31 del texto. -Realiza la lectura y comentar sobre la misma. -Propiciar una conversacin acerca de las caractersticas de la buena alimentacin. -Describir algunos alimentos tradicionales que ya no se utilizan. -Organizar la fiesta de la buena alimentacin. Con exposiciones, sobre los alimentos ms saludables para su edades. -Clasificar los alimentos. -Preparar en clase con la ayuda de los padres RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce que EVALUACIN los alimentos DISEE un men que se ingiere diario que sirven para la contenga todos subsistencia los nutrientes que del ser el organismo humano, necesita para desde la estar sano. explicacin de su efecto el DESAYUNO cuerpo. ALMUERZO MERIENDA

Frutas hortalizas carteles grficos recortes texto cuaderno pinturas lpiz

de familia ensalada de grutas. -Explicar la importancia de consumir alimentos nutritivos. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Motivar a los nio y nias a realiza las actividades de las pginas 32 y 33 del texto.

PLAN DE LECCIN REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: Variedad de Alimentos AO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Diferenciar el origen de los alimentos en funcin de la explicacin de la importancia de su ingesta diaria. ESTRATEGIAS METODOLGICAS CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA -Dilogo sobre la variedad de alimentos y sobre su origen. Preguntar Sabas que es preferible comer muchas frutas y verduras antes que tomar jarabes y pastillas que contengan vitaminas? Sabes de donde proviene el azcar con la que endulzas tus comidas? REFLEXIN -Qu pasara si no consumiramos alimentos nutritivos? -Motivar a los nios y nias leer el contenido del texto pgina 34. -Explicar trminos nuevos que apliquen en distintos contextos. CONCEPTUALIZACIN -Apoyarse en el texto para reforzar sobre el valor de consumir variedad de alimentos. APLICACIN -Solicitar ejemplos de alimentos de origen: RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Diferencia el -TCNICA origen de los PRUEBA ESCRITA alimentos en -INSTRUMENTO funcin de la CUESTIONARIO explicacin de OBJETIVO la importancia de su ingesta HETEROEVALUAdiaria. CIN

Carteles con alimentos de origen: animal, vegetal y mineral. cereales hortalizas legumbres frutas textos pinturas peganol tijera lpiz

vegetal, animal y mineral. -Motive para que realicen las actividades del texto pgina 35.

EVALUACIN REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: Variedad de Alimentos AO DE EGB: TERCERO ESTUDIANTE: ____________________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Diferenciar el origen de los alimentos en funcin de la explicacin, de la importancia de su ingesta diaria.

CUESTIONARIO OBJETIVO -Dibujar y pinta alimentos segn su origen ORIGEN ANIMAL ORIGEN MINERAL ORIGEN VEGETAL

-Ponga una V si es Verdadero o una F si es Falso. Los alimentos segn su origen: mineral, vegetal y mineral Los alimentos de origen vegetal son: cereales, vegetales y minerales Los cereales, hortalizas, legumbres y frutas provienen de las plantas Mineral es una sustancia que proviene de la naturaleza y no tiene vida _________ _________ _________ _________

-Completa segn corresponda De origen animal son aquellas que obtenemos directamente de los ____________ como la carne, ______ _________ , _______ _____________, la leche y sus derivados.

PLAN DE LECCIN REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: Preparacin de alimentos AO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Explicar cmo los alimentos son producto del trabajo de las personas, por medio de su valoracin y aprovechamiento. ESTRATEGIAS METODOLGICAS CONOCIMIENTO PREVIO -Dilogo sobre la preparacin de los alimentos. DESEQUILIBRIO COGNITIVO Cmo prepara los alimentos en la casa? Quines preparan? Sabas que la ingeniera alimentaria es una profesin que estudia el proceso de manifactura y la elaboracin de alimentos? -Sabes preparar alguna comida? Cul? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO Motivar con la lectura de la pgina 36. -Explicar el significado de trminos nuevos y que permiten aplicar en distintos contextos. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Guiar a los estudiantes a desarrollar las actividades de la pgina 37. RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Explicar como -TCNICA los alimentos OBSERVACIN son producto -INSTRUMENTO del trabajo de LISTA DE COTEJO las personas, por medio de AUTOEVALUAsu valoracin y CIN aprovechamiento.

Recortes lminas cartulina tijeras peganol texto cuaderno pinturas

EVALUACIN REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: Preparacin de mis alimentos AO DE EGB: TERCERO ESTUDIANTE: ____________________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Explicar cmo los alimentos son producto del trabajo de las personas, por medio de su valoracin y aprovechamiento.

LISTA DE COTEJO INDICADORES -Comprendo las instrucciones para preparar alimentos. -Reconozco que varias personas intervienen en la elaboracin de alimentos. -Valoro el trabajo de las personas que preparan los alimentos. -Solicito ayudo cuando lo requiero. -Conozco como se hace el pan. -Conozco la preparacin de ensalada de frutas. SI NO

PLAN DE LECCIN REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: Mi alimentacin sana AO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Diferenciar la comida saludable seleccionando los alimentos que contribuyen al crecimiento y a mantener la salud. ESTRATEGIAS METODOLGICAS MOTIVACIN -Dilogo sobre la comida saludable y la comida chatarra. CONOCIMIENTO PREVIO -Nombrar alimentos que nos gusta y no nos gusta. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Observacin minuciosa los grficos del texto pgina 38. -Analizar caractersticas. -Identificar alimentos saludables. -Conocer el valor nutritivo de cada uno. -Determinar la importancia de consumir alimentos saludables. -Establecer semejanzas y diferencias entre los alimentos. -Mediante preguntas resumir el tema. -Expresar conclusiones. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Presentar grficos, recortes. -Indicar el nombre de estos alimentos. -Estimar lo importante de ingerir alimentos RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce la -TCNICA comida PRUEBA ESCRITA saludable -INSTRUMENTO seleccionando CUESTIONARIO los alimentos que HETEROEVALUAcontribuyen al CIN crecimiento y a mantener la salud.

Recortes grficos texto lpiz pinturas

sanos. -Motivar para que realicen las actividades de la pgina 39 del texto.

EVALUACIN REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: Mi alimento es sano AO DE EGB: TERCERO ESTUDIANTE: ____________________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Diferenciar la comida saludable seleccionando los alimentos que contribuyen al crecimiento y a mantener la salud. CUESTIONARIO -Ordena las palabras y forma una frase y escribe. lcteos fuertes debo tener y huesos consumir Para sanos

-Pinta la frase segn corresponda. Para crecer saludable debemos consumir. a) Papas fritas b) Cachos, colar c) Frutas, verduras. -Contesta Qu alimentos debemos consumir para prevenir las enfermedades?

-Ponga una V si es verdadero o una F si es falso. a) Una alimentacin adecuada y nutritiva nos permite crecer correctamente y estar saludables. __________ b) Todos los das debemos tomar bebidas gaseosas. __________ c) Los enlatados, conservas poseen muchos qumicos. __________

PLAN DE LECCIN REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: Los alimentos de mi localidad AO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Identificar los alimentos tpicos de la localidad por medio de la descripcin de su proceso de elaboracin y significado. ESTRATEGIAS METODOLGICAS CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA -Solicitar a los nios o nias que cuenten sus conocimientos relacionados con los alimentos de su localidad. -Presentar un plato tpico de la localidad. (Papas locas). -Solicitar que lo describan y que comenten sus ideas, sensaciones. -Saborear este plato tpico. RELEXIN Preguntar Sabas que para un optimo crecimiento, la clave est en adquirir buenos hbitos en la infancia y la adolescencia? Practican algn deporte? Cul? -Motivar a la lectura del texto pgina 42. -Explicar trminos nuevos para luego que los apliquen en distintos contextos. CONCEPTUALIZACIN -Apoyarse en el texto para reforzar valores RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Identifica los -Organicen con la alimentos ayuda de los tpicos de la padres de familia localidad por una feria de medio de la comidas tpicas descripcin de de tu localidad. su proceso y significado.

Grficos con platos tpicos recortes papas cuero texto lpiz cuaderno pinturas

como el respeto. APLICACIN -Solicitar ejemplos de platos tpicos de su localidad. -Acompaar al desarrollo de las actividades del texto pgina 41.

PLAN DE LECCIN REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: Hbitos Saludables. AO DE EGB: Tercero TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodo (s) DESCRIPCIN DE CLASE: Nios y nias de padres migrantes. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer la importancia de una buena alimentacin y la promueve en la escuela y el hogar. PREGUNTAS ESCENCIALES: Por qu debemos adquirir buenos hbitos en la infancia y adolescencia? ANTICIPACIN ESTRATEGIA Preguntar Por qu debemos adquirir buenos hbitos? Qu son hbitos saludables? Qu deseamos saber sobre los hbitos saludables? ESTRATEGIA -Identificar los alimentos necesarios para tener una buena salud. -Identificar algunos deportes que se pueda practicar para tener buena salud y evitar enfermedades. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO ESTRATEGIA -Escriba el concepto de hbitos de salud. -Conozca con la ayuda de su maestra o maestro en grupo de raciones de cada uno de los alimentos. ESTRATEGIA -En grupos elaboren una lista de: lcteos, verduras, dulces, carnes, frutas y cereales. -Intercambien los trabajos y expongan en clase. -Motivar para realizar las actividades de las pginas 44 y 45 del texto. COSOLIDACIN ESTRATEGIA -Escriba los requisitos indispensables para una vida sana.

ESTRATEGIA -Fue interesante conocer los requisitos indispensables para una vida sana. -Para qu nos servir conocer y practica requisitos indispensables de los hbitos de salud.

EVALUACIN - AUTOEVALUACIN

TCNICA: OBSERVACIN INSTRUMENTOS: LISTA DE COTEJO INDICADORES -Reconozco la importancia de mantenerme saludable -Promuevo la prctica de hbitos saludables. -Tomo en cuenta que los alimentos estn en buenas condiciones para el consumo. SI NO

Evaluaciones del Primer Trimestre Bloques 1 y 2 Tercer ao

EVALUACIN DEL PRIMER TRIMESTRE BLOQUES: 1 Y 2 OBJETIVOS DE LOS BLOQUES: Valorar la importancia de la lengua al acercarse a los textos instructivos y las reglas del juego. Conocer las caractersticas de este tipo de textos y saber cmo usarlos en su realidad inmediata, para cumplir un objetivo propuesto. -Comprender y experimentar placer y gusto por escuchar, leer, narrar y escribir cuentos de hadas, para sorprender y romper la cotidianidad con elementos mgicos y extraordinarios. REA: Lengua y Literatura AO DE EGB: Tercero Nombres y Apellidos: __________________________ TCNICA: Prueba Escrita INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo 1.- Conteste. Por qu es importante el orden de los pasos en un texto instructivo?

2.- Por qu son importantes las reglas del juego?

3.- Complete el texto con las palabras del recuadro. pasos, realizarse, secuencia, texto, instructivos, resultados, ordenar Un __________ instructivo presenta una _____________ clara de los _________ o procesos que deben __________ para conseguir un ______________. Los textos _____________ utilizan nmeros u otra marca grfica para __________ y secuenciar la serie de pasos. 4.- Escribe el femenino y el masculino. Masculino Femenino

__________ delfn hombre __________

vaca _________ _________ lectora

5.- Encierra en un crculo el verbo en las siguientes oraciones. Los nios del tercer ao leen cuentos de hadas. Los jugadores del equipo de ftbol metieron varios goles. Las nias ganaron el concurso de lectura. Los jugadores deben respetar su turno. Los perdedores deben comprender que es solo un juego. 6.- Completa el cuadro con los ejemplos. Se escribe siempre con mayscula -Los nombres propios de personas. Ejemplo: ________________________________________ -Los nombres propios de animales. Ejemplo: ________________________________________ -Los nombres propios de lugares. Ejemplo: ________________________________________ -Los nombres propios de instituciones. Ejemplo: ________________________________________

7.- Pinto la oracin que caracteriza mejor a los cuentos de hadas. Un cuento de hadas informa los ltimos acontecimientos. Un cuento de hadas es el que narra hechos imaginarios en los que algn objeto tiene poderes mgicos. Un cuento de hadas cuenta la vida y obra de un personaje. Un cuento de hadas expone las instrucciones para preparar ricos helados.

8.- Subraya el numeral que contiene todas las partes que debe tener un cuento. a. b. c. d. Situacin inicial, introduccin, desarrollo, ejemplo, conclusin. Encabezamiento, saludo, cuerpo, despedida, firma. Situacin inicial y conflicto, desarrollo, resolucin del conflicto y final de la historia. Ttulo, introduccin, justificacin, antecedente, desarrollo y conclusin.

9.- Escribe el tema principal del cuento de hadas: No existen los dragones.

EVALUACIN DEL PRIMER TRIMESTRE BLOQUES 1 Y 2 OBJETIVOS DE LOS BLOQUES: Aplicar todos los conocimientos matemticos adquiridos AEB en adiciones con descomposicin utilizando nmeros naturales del 0 al 99 de manera concreta, grfica y simblica para resolverlos en problemas de razonamientos. -Establecer relaciones de correspondencia entre elementos de varios conjuntos utilizando lneas poligonales cerradas para aplicarlos en problemas de razonamiento de restas con reagrupacin. REA: Matemtica AO DE EGB: Tercero Nombres y Apellidos: _____________ TCNICA: Prueba Escrita INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Asociar elementos del conjunto de salida con los elementos del conjunto de llegado. CUESTIONARIO OBJETIVO 1.- Establezca la relacin de correspondencia entre los elementos de los conjuntos y trace flechas para unir los elementos. 3 pts. A B

2.- Complete la relacin y redondear a la decena inferior. M 96 64 12 D

3 pts.

3.- Ubique los signos <, > o = segn corresponda. 68 29 30+5 43 79 35

3 pts.

4.- Descubra el patrn numrico y completa la serie. 13 5 21

3 pts. 53

5.- Resuelva las siguientes sumas con descomposicin. D 2 1 U 7 4 Descomposicin

D 4

U 8 6

Descomposicin

6pts.

6.- Encierre en un crculo las lneas cerradas.

7.- Resuelva el siguiente problema:

4 pts.

Un avin lleva 37 pasajeros y otro lleva 46 pasajeros. Cuntos pasajeros llevan entre los dos aviones? DATOS RAZONAMIENTO OPERCIN COMPROBACIN POR DESCOMPOSICIN

8.- Resuelva el siguiente problema: Una gallina ha puesto en 3 meses52 huevos, se han roto 19. Cuntos huevos quedan? DATOS RAZONAMIENTO OPERCIN

4 pts.

COMPROBACIN POR DESCOMPOSICIN

Respuesta: __________________________________________ EVALUACIN DEL PRIMER TRIMESTRE EVALUACIN DEL 1 Y 2 BLOQUES

OBJETIVOS DE LOS BLOQUES: Reconocer el aire, el agua, el suelo, la luz y el calor como elementos indispensables para el desarrollo de la vida, a travs de su observacin y estudio principiando su cuidado y conservacin. -Demostrar hbitos alimenticios que favorezcan la conservacin de la salud y ayuden al crecimiento. REA: Entorno Natural y Social AO DE EGB: Tercero Nombres y Apellidos: _________________ TCNICA: Prueba Escrita INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo Destreza con Criterio de Desempeo: Describe los seres biticos y abiticos. 1.- Dibuja, dentro de cada espacio, dos seres biticos y dos abiticos. Elementos Biticos Elementos Abiticos

8 pts.

2.- Anota una V si es verdadero o una F si es falso. La tierra est rodeada por un amanto de gases llamado suelo. En la naturaleza, el agua est solamente en estado lquido. El aire en movimiento se llama viento. 3 pts. __________ __________ __________

3.- Dibuja cmo los seres humanos demostramos respeto a los elementos abiticos.

6 pts. Destreza con Criterio de Desempeo: Reconocer que los alimentos que ingieren sirven para la subsistencia del ser humano, desde la explicacin de sus efectos en el cuerpo. 4.- Elabora un listado grfico de alimentos ricos en: Protenas Carbohidratos 9 pts. Vitaminas

5.- Ordena las palabras para que fomes una frase: Escrbela Lcteos sanos fuertes y tener debo huesos consumir. Para

4 pts.

6.-Dibuja cuatro actividades que debes realizar para mantener hbitos saludables.

8 pts.

Total: 38 pts.

Lengua y Literatura Bloque 3

PLAN DE LECCIN BLOQUE 3: MENSAJES/PORTALES/TARJETAS DE FELICITACIN CONOCIMIENTOS: Uso de la r y rr AO DE EGB: TERCERO TIEMPO APROXIMADO ________ PERODO (S) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS INDICADOR ESENCIAL -Aplicar de forma adecuada los elementos gramaticales de la lengua y los elementos ortogrficos, uso de r y rr. DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CRTICO ATICIPACIN -Escribir ejemplos de palabras con r fuerte, y r suave. -Leer y remarcar la r fuerte con un color y la r suave de otro color. - Qu sabemos de la utilizacin de la r fuerte y de la r suave. -Escriba palabras cuyo sonido /r/ sea fuerte. -Escriba palabras que resulten al cambiar el sonido /r/ fuerte, por /r/ suave. Grficos Lminas Objetos Texto Lpiz Pinturas EVALUACIN TCNICA E INSTRUMENTO

-Emplea T. PRUEBA adecuadamente T. CUESTIONARIO la r y la rr en la escritura de textos. HETEROEVALUACIN

-CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO. -Guiar a los estudiantes que reconozcan la diferencia entre los dos fonemas /r/ fuerte y /r/ suave. -Determinar el concepto que la /r/ fuerte esta siempre al inicio de la palabra: roca, rosa, etc., tambin en medio de la palabra: corro, etc. -Deducir que tambin se escribe con /r/ fuerte cuando este sonido est dentro de la palabra pero entre una vocal y una consonante. Ejemplos: Enrique, enredo. COSOLIDACIN -Deducir el concepto de la utilizacin de la /r/ fuerte y la /r/ suave. -Guiar a los nios o nias a realizar las actividades del texto pginas 94 y 95. Preguntar. -Fue interesante distinguir la /r/ fuerte y la /r/ suave. -Para qu nos servir distinguir la /r/ fuerte y la /r/ dbil.

EVALUACIN TCNICA: PRUEBA, SOPA DE LETRAS INSTRUMENTO: CUESTIONARIO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Aplicar en forma adecuada los elementos gramaticales y los elementos ortogrficos, uso de la /r/ fuerte y /r/ suave. REA: LENGUA Y LITERATURA AO DE EGB: TERCERO

CUESTIONARIO -Completa con las palabras del recuadro. -Se escribe con la /r/ fuerte, cuando est siempre al _______________ de la palabra. -Se escribe con /rr/ cuando esta __________ ______________-Se escribe con /r/ fuerte cuando este sonido est dentro de la palabra pero entre una ________ y una _____________inicio consonante entre dos vocales

*En las oraciones escriba la palabra que corresponda. pera/perra. Mi _________ tuvo cinco hermosos cachorritos. carreta/careta. Para disfrazarnos nos ponemos una _____________. pero/perro. Estoy enfermo __________ voy a la escuela. *En la siguiente sopa de letras encuentra las palabras que se escriben con /r/ fuerte y /r/ suave. b r u r r c t o t e d s m a y a c a r r r a m i r c a r e t

PLAN DE LECCIN BOQUE 3: MENSAJES/POSTALES/INVITACIONES/TARJETAS DE FELICITACIN EJE DE APRENDIZAJE: TEXTO CONOCIMIENTO: NMERO DEL SUSTANTIVO AO DE EGB: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: _________PERODO (S) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR ESENCIAL Aplicar de forma adecuada los elementos de la lengua reconociendo el nmero del sustantivo. PRERREQUISITOS -Recordar que es sustantivo. -Reconocer los sustantivos si son de gnero femenino o masculino. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Cmo se llaman los sustantivos cuando nombran a un solo ser u objeto? -Cmo se llaman los sustantivos cuando nombran a ms de uno? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Presentar sustantivos que nombren segn el Cartel Objetos Lpices Tarjetas Texto Marcadores Cuadernos Grficos Pinturas -Reconoce el nmero del sustantivo. -Aplica de forma adecuada los elementos de la lengua reconociendo el nmero del sustantivo. TCNICA E INSTRUMENTO T. PRUEBA T. CUESTIONARIO

HETEROEVALUACIN

nmero. -Identificar y escribir de un color los sustantivos en singular y de otro color los sustantivos en plural. -Deducir que el nmero del sustantivo es singular y plural. -Escribir ejemplos de sustantivos en singular y plural. -Observar que los plurales de casi todos los sustantivos que estn en singular se forman aadiendo al final s o es -Escribir los plurales de sustantivos aadiendo s o es. -Deducir y escribir ejemplos de sustantivos que tienen la misma forma en singular y en plural. -Determinar que los plurales de los sustantivos en z en singular se forman remplazando la z por la c y aadiendo es. Ejemplo: maz-maces. -Determinar que los plurales de los sustantivos singulares que termina es slaba acentuada y en s se forman aadiendo es.

-Determinar que algunos sustantivos nombran al conjunto de seres u objeto de una misma clase, pero se escriben en singular. Ejemplo: el pblico. -Determinar que algunos sustantivos solo se usan en singular y otros solo en plural. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Guiar a los nios o nias o realizar las actividades del texto pginas 91, 92, 93.

EVALUACIN TCNICA: PRUEBA INSTRUMENTO: CUESTIONARIO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Aplicar de forma adecuada los elementos de la lengua reconociendo el nmero del sustantivo. REA: LENGUA Y LITERATURA AO DE EGB: TERCERO

CUESTIONARIO -Clasifique las palabras segn el nmero del sustantivo. casa, llaves, puertas, libros, cuaderno, mesa Singular ____________ ____________ ____________ Plural ____________ ____________ ____________

-Escriba los plurales de las palabras aadiendo s o es segn corresponda. escuela ratn mariposa _______________ _______________ _______________ cuy cuaderno llanta ________________ ________________ ________________

-Escriba el plural de las palabras. el tenis el jueves ______________ ______________ el parntesis _______________ el cumpleaos _______________

-Escriba el plural del as palabras bus _______________ res _______________

pas dios

_______________ _______________

-Ponga una V si es verdadero o una F si es falso. Algunos sustantivos pueden utilizarse en singular o plural y ambos son correctos. _______ Algunos sustantivos nombran al conjunto de seres u objetos de una misma clase, pero se escriben en singular. ____________ Hay sustantivos que tienen la misma forma en singular y plural. _________ Los sustantivos son plurales cuando nombran a un solo ser u objeto. ________

PLAN DELECCIN BLOQUE 3: MENSAJES/POSTALES/INVITACIONES/TARJETAS DE FELICITACIN EJE DE APRENDIZAJE: ESCRIBIR CONOCIMIENTO: ESTRUCTURA DE LA TARJETA POSTAL AO DE EGB: TERCER TIEMPO APROXIMADO: _________PERODO(S) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR ESENCIAL -Escribir mensajes cortos en postales, invitaciones y tarjetas de felicitaciones desde la escritura adecuada de oraciones, la estructura y propiedades de estos textos. ESTRUCTURA DE LA TARJETA POSTAL PROCESO Planificar -Guiar a los estudiantes a que tomen conciencia de que no se escribe porque si. Siempre hay una razn. -Interrogar al texto y preguntar. Cul es la razn que tiene el amigo de Cristina? -Solicitar que observen la ilustracin y decidan que detalle les parece ms bonito para dibujar en la postal. -Observar la estructura de la tarjeta postal. Lminas Grficos Cartulina Marcadores Tijeras Lpiz Esferos -Utiliza correctamente el cdigo alfabtico en la produccin de tarjetas de felicitacin de acuerdo a una intencin comunicativa. TCNICA E INSTRUMENTO T. ACTUACIN T. Elaboracin de una tarjeta de invitacin.

Redactar -Escribir las palabras del recuadro donde correspondan. -Escribir las ideas para luego redactar la tarjeta postal. Fecha: Desde dnde escribo? A quin escribo? Cundo?

Actividades que quiero contar Cmo es el lugar, las personas? Qu quiero contar del clima? Cmo termino l postal? Revisar -Leer y releer. -Rehacer: corregir los errores que presente el texto para mejorar.

-Presentar los originales limpios, claros y en orden. -Guiar a los nios o nias trabajar en el texto las pginas 87, 88, 8 9 y 90. Publicar -Entregar la tarjeta y exhibir en el aula.

PLAN DE LECCIN BLOQUE 3: MENSAJES/POSTALES/INVITACIONES/TARJETAS DE FELICITACIN BUENAS NOTICIAS! EJE DE APRENDIZAJE: ESCUCHAR Y HABLAR CONOCIMIETNO: LA TARJETA POSTAL AO DE EGB: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: _________ PERODO (S) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR ESENCIAL -Escuchar mensajes, invitaciones en funcin de establecer la situacin comunicativa a partir de la reflexin sobre su repercusin en los sentimientos. -Expresar en forma oral mensajes que se escriben en postales, invitaciones y tarjetas de felicitacin segn el propsito comunicativo. LECTURA DE IMGENES Reconocer -Invitar a los estudiantes a observar todos los detalles de la doble pgina (80-81) de una manera ordenada. -Conversar que muchas veces los errores que cometemos es por no saber recoger la informacin. -Guiar a que observen el margen superior de la doble pgina y nombren lo que ven: el ttulo, los propsitos educativos, los contenidos, o una orden, etc. Cartulina Estampillas Sobres Grficos Lminas Lpiz Tijeras Marcadores Peganol -Escucha y jerarquiza palabras importantes en mensaje de felicitacin. -Articula claramente los sonidos para expresar de forma oral los mensajes. TCNICA E INSTRUMENTO T. PRUEBA T. CUESTIONARIO Elaboracin de Tarjetas Postales.

Seleccionar -Guiar a que relacionen e interpreten estos datos: Sobre qu temas tratar el bloque si su ttulo es Buenas Noticias! Qu dice una tarjeta postal desde Manta? -Confirmar si alguien acert o no. -La hiptesis deben ser con argumentos o evidencias lgicas. -Solicitar que lean la orden y que la repitan con sus propias palabras. Qu tienen que hacer? Qu deben hacer? Cmo van a saber que ilustracin corresponde al texto? -Reflexionar sobre lo que van a realizar. Anticipar -Reconocer que el texto de la postal no les da ninguna pista. Cmo nos damos cuenta? Sabemos dnde queda Manta? Retener

-Utilizar los diferentes tipos de memoria (visual, auditivo, etc.) para retener la informacin. -Trabajar con las pginas del texto 80, 81, 114 y 115.

PLAN DE LECCIN BLOQUE 3: MENSAJES/POSTALES/INVITACIONES/TARJETAS DE FELICITACIONES EJE DE APRENDIZAJE: LEER CONOCIMIENTO: LECTURA: LA TARJETA POSTAL AO DE EGB: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: ________ PERODO (S) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR ESENCIAL -Comprender mensajes cortos en postales, invitaciones y tarjetas de felicitacin mediante el anlisis de paratextos y el contenido. PROCESO PRELECTURA -Activar conocimientos previos. -Hacer suposiciones. -Motivar a la lectura. TCNICA -Observar la ilustracin. -Predecir a partir del ttulo, de las ilustraciones de la silueta. -Enumerar lo que encuentran: un parque, con una pileta, un monumento, etc. Lminas Grficos Texto Cartulina Pinturas Lpiz -Comprende y ordena la informacin que aparece en las invitaciones mediante un esquema simple. TCNICA E INSTRUMENTO T. PRUEBA ESCRITA. T. CUESTIONARIO OBJETIVO

-Con estos datos que escribirn en la postal. LECTURA -Leer y releer en forma silenciosa o en voz alta, varias veces. -Analizar prrafo por prrafo. -Hacer la lectura en parejas, el uno lee y el otro escucha. POST LECTURA -Reorganizar, integrar y revisar el material textual. -Formular preguntas, contestar preguntas. -Reconocer secuencias de hechos.

EVALUACIN TCNICA: PRUEBA INSTRUMENTO: CUESTIONARIO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comprender mensajes cortos en postales, invitaciones y tarjetas de felicitacin mediante el anlisis de paratextos y el contenido. REA: LENGUA Y LITERATURA AO DE EGB: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: _________ PERODO (S)

CUESTIONARIO -Conteste las preguntas. A quin escribe la tarjeta postal? ________________________________________________________________________________ Quin escribi la tarjeta postal? ________________________________________________________________________________ Qu ciudad visita? ________________________________________________________________________________ Qu clima hace? ________________________________________________________________________________

-Enumere del 1 al 4 la secuencia de acciones que Isabel realiza. Visitar el museo. Comer mote pillo. Conocer personalmente al pintor. Regresar a casa. -Escriba tres palabras que Isabel utiliza para expresar cmo se siente.

-Subraye la oracin que mejor define autgrafo La firma de una persona famosa o destacada Una carta escrita a mano por una persona famosa.

PLAN DE LECCIN BLOQUE 3: MENSAJES/POSTALES / TARJETAS DE FELICITACIONES EJE DE APRENDIZAJE: TEXTO CONOCIMIETNO: DIVISIN DE LAS PALABRAS EN SLABAS AO DE EGB: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: _________ PERODO (S) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR ESENCIAL -Reconocer la divisin de palabras en slabas utilizando adecuadamente. ESTRUCTURA DE LA TARJETA POSTAL PROCESO Visualizacin -Observar y leer palabras. -Recordar que las palabras reciben un nombre segn el nmero de slabas. Audicin -Escuchar estas palabras. Pronunciacin -Pronunciar bien mediante la lectura. Conocimiento Cartel Tarjetas Marcadores Tijeras Lpiz Cuaderno Pinturas Texto -Reconoce la clasificacin de las palabras por el nmero de slabas. TCNICA E INSTRUMENTO T. OBSERVACIN T. ENCUESTA.

-Leer las palabras en estudio. -Analizar cada una. -Describir sus caractersticas. Trabajo en parejas -Entregar a cada pareja tarjetas con palabras, leer y dividir cada palabra en slabas. -Mezclar las slabas y formar nuevas palabras. -Deducir el concepto de la clasificacin de las palabras por el nmero de slabas.

Escritura -Escribir ejemplos de palabras monoslabas, bislabas, trislabas, cuatrislabas y pentaslabas. -Con estas palabras escribir oraciones. -Guiar a los nios o nias a realizar las actividades del texto pginas 96, 97 y 98.

EVALUACIN TCNICA: OBSERVACIN INTRUMENTOS: ENCUESTA DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer la divisin de las palabras por el nmero de slabas utilizando adecuadamente. REA: LENGUA Y LITARATURA AO DE EGB: TERCERO. PREGUNTAS ENCUESTA EJEMPLOS

DIRECTIVAS

-Qu conoce sobre la divisin de las palabras por el nmero de slabas? -Qu prefiere la divisin de las palabras o la divisin de la oracin? -Qu recuerda sobre la clasificacin de las palabras por el nmero de slabas? -Qu fue lo que hicieron para recordar la clasificacin de las palabras por el nmero de slabas? -Cmo te sentiste cuando tu compaero no pudo realizar su trabajo? -Qu fue lo que caus tristeza en tu compaero de banco? Qu debes hacer para que se olvide?

COMPARATIVAS

DE RECUERDO

COMPORTAMIENTOS

SENTIMIENTOS

DE CAUSA Y EFECTO

PLAN DE LECCIN BLOQUE 3: MENSAJES/POSTALES / TARJETAS DE FELICITACIN EJE DE APRENDIZAJE: LEER CONOCIMIETNO: LECTURA: LA SOLOSA MATILDA AO DE EGB: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: _________ PERODO (S) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR ESENCIAL -Distinguir las principales acciones o acontecimientos que arman el texto y el orden en que sucedenPRELECTURA -Activar los conocimientos previos. -Hacer suposiciones. -Motivar la lectura. -Analizar los paratextos. -Realizar preguntas. -Predecir a partir del ttulo de las ilustraciones de la silueta. LECTURA -Verificar las predicciones. -Practicar entonacin, modulacin, pausa, Grficos Texto Lminas Lpiz Pinturas -Ordena cronolgicamente los hechos, acontecimientos que arman un texto y el orden en que suceden. TCNICA E INSTRUMENTO T. OBSERVACIN T. LISTA DE COTEJO.

HETEROEVALUACIN.

parafrasear. -Lectura compartida. -Tomar notas POST LECTURA -Reconocer los principales acontecimientos que arman el texto. -Secuencia de hechos. -Guiar a los nios o nias a realizar la lectura de las pginas 106, 107 y 108.

EVALUACIN TCNICA: OBSERVACIN INTRUMENTO: LISTA DE COTEJO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Distinguir las principales acciones o acontecimientos que arman el texto y el orden en que suceden. REA: LENGUA Y LITARATURA AO DE EGB: TERCERO. ALUMNO (A) ________________ INDICADORES SIEMPRE MUCHAS VECES -Lee oralmente con fluidez, ritmo, entonacin y expresividad. -Identifica personajes principales y secundarios. ALGUNAS VECES NUNCA

-Ordena cronolgicamente los hechos y sucesos.

-Describe las acciones efectuadas en el texto.

-Describe escenarios.

-Arma cadena de secuencias.

Matemtica

PLAN DE LECCIN REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: Conjunto Universo y Subconjuntos AO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

RECURSOS

EVALUACIN INDICADOR ESENCIAL TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA PRUEBA ESCRITA INSTRUMENTO CUESTIONARIO OBJETIVO.

-RELACIONES Y FUNCIONES -Reconocer subconjuntos dentro de un conjunto universo.

CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA -Jugar a formar conjuntos con material concreto en parejas. -Representar estos conjuntos en forma grfica. -Formar un solo conjunto con todos los elementos. -Con este conjunto formar muchos subconjuntos, agrupando estos elementos segn sus caractersticas. -Tomar en cuenta que del conjunto

Bloque lgicos frutas plsticas letras del alfabeto nmeros texto.

-Reconoce subconjuntos dentro de un conjunto universo.

universo, se puede formar varios subconjuntos. REFLEXIN Preguntar Qu les pareci la actividad? Por qu ser importante aprender conjuntos? Qu es el conjunto Universo? Cmo se forman los subconjuntos? Cules son los smbolos de contiene a?

CONCEPTUALIZACIN Practicar a formar del Conjunto Universo, subconjuntos y establecer la relacin de inclusin. -Trabajar con las pginas del texto 66 y 67.

EVALUACIN REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: Conjunto Universo y Subconjuntos. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer subconjuntos dentro de un conjunto Universo.

CUESTIONARIO OBJETIVO

-Del siguiente conjunto, Universo forma tres subconjuntos y establece la relacin de inclusin.

F=

C C

F F

D D

F F

Tres subconjunots de F

-Forma el conjunto de universo, con los siguientes subconjuntos y establece la relacin de contencia. 0, P= 4, 8 2, 6, I= 1, 5, 9 3, 7, N=

N N

P I

se lee: N contiene a I. se lee: N

PLAN DE LECCIN REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: Nmeros pares e impares AO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

RECURSOS

EVALUACIN INDICADOR ESENCIAL TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA PRUEBA ESCRITA INSTRUMENTO CUESTIONARIO OBJETIVO.

-Reconocer subconjuntos de nmeros pares e impares.

CONOCIMIENTO PREVIO -Conversacin sobre los conjuntos y sus elementos y solicitar ejemplos. DESEQUILIBRIO COGNITIVO -Observar minuciosamente los conjuntos, cuenta los elementos. Identifica si es posible hacer parejas de animales de cada conjunto. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO Trabajar con la pgina 68 de texto del estudiante. -Solicitar ayuda si es necesario.

Animales de plstico material concreto texto numerales

-Reconoce subconjuntos de nmeros pares e impares

-Deducir que nmeros pares termina en 0 o cifra par y que nmeros impares termina en cifra impar. -Resolver varios ejercicios para identificar los nmeros pares e impares. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Trabajar en la pgina del texto 69.

EVALUACIN REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: Nmeros pares e impares. AO DE EGB: TERCERO ESTUDIANTE: ____________________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer subconjuntos de nmeros pares e impares.

CUESTIONARIO OBJETIVO -Analice las siguientes listas de nmeros y determina el patrn para dad una de las listas de nmeros. 0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20

Patrn de cambio es:

______________________________________________

11

13

15

17

19

21

Patrn de cambio es:

______________________________________________

-En el siguiente diagrama se presentan a los 20 primeros nmeros naturales. Usa lneas poligonales cerradas y forma dos subconjuntos, uno de nmero pares y otro de nmeros impares. N 20 4 8 17 6 5 15 7 9 2 12 16 10 14 18 11 1 19 13 3

-Coloca los numerales del 1 al 12 como sigue: Los impares van dentro del tringulo y los pares en el cuadrado.

PLAN DE LECCIN REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: La centena AO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR ESENCIAL -Agrupar objetos en centenos con representacin simblica. -Reconocer el valor posicional de una centena. -Representar la centena empleando material concreto. -Jugar con las tarjetas del 0 al 9 y formen diferentes nmeros usando solamente dos tarjetas, una vez llegado al nmero mayor de los dgitos, es decir al 99. -Insertar una tarjeta ms al juego de los estudiantes, de tal manera que puede incorporar el conocimiento de la centena, hacindoles notar que se requiere de tres cifras para formar la centena. -Deducir e insistir en que al completar 10 unidades se forma una decena y al completar 10 decenas se forma la centena. -Trabajar con el texto pginas 70, 71, 72, 73. Tarjetas material concreto material de base diez -Agrupa objetos en centenas con representacin simblica. -Reconoce el valor posicional de una centena. -Representa la centena empleando material concreto. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA PRUEBA ESCRITA INSTRUMENTO CUESTIONARIO OBJETIVO.

EVALUACIN REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: La Centena AO DE EGB: TERCERO ESTUDIANTE: ____________________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Agrupar objetos en centenas con representacin simblica y reconocer el valor posicional de una centena.

CUESTIONARIO OBJETIVO -Escribe en el tablero posicional las centenas que hay en cada caso. C D V C D V

2 centenas = doscientos C D V

3 centenas = trescientos. C D V

4 centenas = quinientos C 6 centenas = setecientos C D V D V

cuatrocientos

5 centenas =

seiscientos

7 centenas =

8 centenas = novecientos

ochocientos

9 centenas=

-Completa las centenas que faltan y escribe su valor total. C D V

6 centenas = seiscientos

4 centenas = cuatrocientos

-Completa la semirecta numrica.

0 100 200 600 900 -Escribe la centena que se encuentra como antecesora, intermedia o sucesora

300 600 900

400 700

600 900

100 800 500

antecesora

intermedia

PLAN DE LECCIN REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: Suma con Centena AO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

RECURSOS

EVALUACIN INDICADOR ESENCIAL TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA PRUEBA ESCRITA INSTRUMENTO CUESTIONARIO OBJETIVO

-Resolver adiciones sin reagrupacin con nmeros hasta de tres cifras.

CONOCIMIENTO PREVIO -DCONOCIMIENTO PREVIO -Dilogo sobre la resta o sustraccin y solicitar ejemplos de la vida cotidiana. DESEQUILIBRIO COGNITIVO -Qu es la resta? Para qu nos sirve esta operacin? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO Guerra de restas Cada jugador recibe 4 cartas, voltea tres de ellas y la suma y luego voltea la ltima y

tarjetas regletas naipe baco texto

-Resuelve adiciones sin reagrupacin con nmeros de 3 cifras.

HEROEVALUACIN

la resta. Esta vez la diferencia ms alta gana la batalla. -Observacin y descripcin del grfico de la pgina 77 del texto. -Resolver los ejercicios de la pgina 77. -Determinar lo que es la resta con centenas. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Realizar varios ejercicios con las regletas, en el baco, con tarjetas, con paletas, etc. restas con nmeros de hasta 3 cifras.

EVALUACIN REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: Resta con Centenas AO DE EGB: TERCERO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Resolver sustracciones sin reagrupacin con nmeros de hasta 3 cifras. INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo. -Escribe verticalmente la operacin representada grficamente en cada recuadro. C 7 7C 5C = 2C 2 0 0 D 0 U 0

-Completa el siguiente cuadro. REPRESENTACIN GRFICA OPERACIN RESULTADO

600 400

200

----- - ----

400

500 200

-------

-Une con lneas la operacin representada grficamente con la numrica. 700 500 = 200

500 200 =300

300 100 = 200

-Resuelve las operaciones 600 - ___ 200 ___ - 500 400 900 - 300 800 - 100

PLAN DE LECCIN REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: Suma con Centena AO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR ESENCIAL -Reconocer y nombrar los elementos de las figuras planas. CONOCIMIENTO PREVIO -Dilogo sobre las figuras geomtricas que conocen. DESEQUILIBRIO COGNITIVO Cmo se llaman las figuras que conocen? Qu podemos hacer con estas figuras? Dnde podemos encontrar estas formas? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Observacin de los modelos de las figuras geomtricas. -Descripcin de cada una. Bloques lgicos Figuras geomtricas de madera cartulina peganol tijeras texto cuaderno papel de brillo -Reconoce y nombra los elementos del tringulo, cuadrado y rectngulo. TCNICA E INSTRUMENTO

TCNICA PRUEBA ESCRITA INSTRUMENTO CUESTIONARIO

-Dibujar cada una. -Deducir el concepto de cada figura y sus elementos. -Graficar figuras geomtricas y escribir sus elementos. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Realizar las actividades de la pgina 78 del texto.

EVALUACIN REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: Elementos de algunas de las figuras planas. AO DE EGB: TERCERO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconoce y nombra los elementos de algunas figuras planas. INSTRUMENTO: Cuestionario.

-Completa el mapa conceptual LAS FIGURAS GEOMTRICAS Que tienen 4 lados se llaman Tringulos se llaman

-Ponga una V si es verdadero o una F si es falso. Los elementos de las figuras planas son: vrtices, lados, ngulos ___________ -En las siguientes figuras seala con lpiz de color verde los lados, con azul, los vrtices y con rojo los ngulos.

PLAN DE LECCIN REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: Medicin de Longitudes con medidas no convencionales AO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

RECURSOS

EVALUACIN INDICADOR ESENCIAL TCNICA E INSTRUMENTO -TCNICA PRUEBA ESCRITA INSTRUMENTO CUESTIONARIO OBJETIVO HETEROEVALUACIN.

-Medir contornos de figuras planas con patrones de medida no convencionales. -Estimar longitud de figuras planas con patrones de medida no convencionales.

CONOCIMIENTO PREVIO -Dilogo sobre las figuras planas. DESEQUILIBRIO COGNITIVO Cmo se llaman esas figuras? Cules son sus elementos de estas figuras planas? Podemos medir estas figuras plana? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Observar minuciosamente el grfico de la pgina 779 del texto. -Describir el mismo.

Bloque lgicos

figuras planas

-Mide contornos de figuras planos con patrones de mediada no convencionales. -Estima longitud de figuras planas con patrones de medida no convencional.

regla lpiz cuaderno

-Realizar las actividades de las pginas 79 y 80. -Deducir el concepto del permetro de las figuras planas. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Medir y calcular el permetro de tu pupitre, cuaderno. -Medir el permetro de la ventana, etc.

texto pinturas

EVALUACIN REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: Medicin de Longitud es con medidas no convencionales AO DE EGB: Tercero DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Medir contornos de figuras planas con patrones de medida no convencionales, estimar longitud de figuras planas con patrones de medida no convencionales. ISTRUMENTO: CUESTIONARIO OBJETIVO

-Ponga una V si es verdadero o una F si es falso. El permetro de una figura es igual a la suma de la medida de sus lados ______________ Para poder medir el permetro de una figura podemos tambin utilizar las partes del cuero como: pasos, pies, palmas, cuarta ______________ -Cuenta el nmero de figuras que encuentres en el cuadro e indica cuntas figuras y cuntos lados en total.

figuras = _________________

lados= _______________________

-Escoja un parmetro y calcule el permetro de los siguientes objetos: Tu libro y el pupitre. P= + + +

Permetro del pupitre=

P=

Permetro del libro =

Entorno Natural y Social

PLAN DE LECCIN REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: APRENDO A UBICARME AO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR ESENCIAL -Ubicar los puntos cardinales en la escuela y en el entorno por medio de la utilizacin de la salida y puesta del Sol como referencia. CONOCIMIENTO PREVIO Preguntar Sabes cmo se orientaban los navegantes antes de tener la tecnologa actual? Cul es el lugar ms conocido de tu ciudad o parroquia? Por qu? Qu actividad realiza tu familia junto con tus vecinos? Por qu o para qu lo hacen? Rosa de los Vientos tarjetas con los puntos cardinales texto marcadores grficos pinturas cartulina -Reconozco por dnde sale el sol y los puntos cardinales. -Me ubico en mi entorno utilizando los puntos cardinales. TCNICA E INSTRUMENTO HETEROEVALUACIN Elabore la Rosa de los Vientos y coloca los puntos cardinales.

Por dnde cruzas la calle? DESEQUILIBRIO COGNITIVO Sabas que el sol sale todas las maanas por el mismo lugar? Cmo sabes dnde se ubica tu casa? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Organizar en el patio un juego para que los estudiantes con la Rosa de los Vientos. Solicitar que juntos inventen una cancin sobre los Puntos Cardinales y luego todos cantarn. En el patio dibujar la Rosa de los Vientos y ubicar a los nios y nias alrededor del dibujo. Empezar a cantar y cuando nombre uno de los Puntos Cardinales todo el grupo correr a situarse en el lugar indicado. -Motivar a los estudiantes a leer la pgina 54 del texto. -Analizar, comentar y extraer conclusiones.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Realizar ejercicios de orientacin en el aula. -Ayudar a los nio y nias a realizar las actividades de la pgina 55.

PLAN DE LECCIN REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: Mi ciudad y mi Parroquia AO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR ESENCIAL -Describir la ciudad o parroquia, a travs de un relato de la historia del lugar, la observacin e identificacin de las caractersticas de las casas, calles y plazas. CONOCIMIENTO PREVIO Dilogo sobre la historia de su parroquia o ciudad. Preguntar -Conocen algn relato o historia de la parroquia o ciudad. DESEQUILIBRIO COGNITIVO Preguntar Sabas que a Ambato se la llama La Tierra de las Flores y Frutas? Qu hacer para recordar fechas importante cmo el cumpleaos de tu mam? Grficos fotografas recortes trajes tpicos texto lpiz pinturas -Valora la historia del lugar donde vivo, y propongo ideas par acuidad mi ciudad, pueblo o parroquia. TCNICA E INSTRUMENTO -Elabores un collage de personas de diversas culturas. -Elaboren un pequeo pabelln con los smbolos de la ciudad en el aula.

Cmo es el lugar donde vives? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Organizar una pequea obra de teatro sobre la historia de su parroquia o ciudad. -Los estudiantes debern consultar a varias personas sobre la historia de la parroquia o ciudad. Solicitar a nuestros estudiantes que narren qu hacen con sus vecinos para la Navidad o Ao Nuevo. -Organizar una caminata alrededor de la escuela. -Observar todo, si hay seales de trnsito. -Prepara un desfile de trajes tpico: Saragurea, Otavalea, etc. -Motivar a los estudiantes a leer, comentar y extraer conclusiones, de las pginas 56 y 57. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Ayudar a realizar las actividades de las pginas 58 y 59 del texto.

PLAN DE LECCIN REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: Soy un buen peatn AO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR ESENCIAL -Practicar las normas de educacin vial, vigilando y propiciando su cumplimiento con los miembros de la familia y la escuela, con nfasis en la seguridad. CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA -Solicitar a los nios y nias que cuenten experiencias personales relacionadas con la seguridad vial siendo buenos peatones. -Pedir que cuenten si saben o les ha pasado algo al cruzar la calle. REFLEXIN -Qu pasara si no respetamos las normas de seguridad vial? Preguntar -Sabas que hay semforos peatonales que semforo lminas recortes texto pinturas cartulina roja, verde, amarilla tijeras peganol Conteste: Qu debemos hacer si nuestros padres no cruzan -Reconoce las normas de seguridad vial. -Da ejemplo a los dems y prctica las normas de educacin vial. TCNICA E INSTRUMENTO HETEROEVALUACIN -TCNICA PRUEBA ESCRITA -INSTRUMENTO CUESTIONARIO OBJETIVO

emiten sonidos para guiar a las personas ciegas? Por dnde y cundo debes cruzar la calle? -Explicar trminos nuevo para que los estudiantes puedan aplicar en distintos contextos. CONCEPTUALIZACIN -Mediante la lectura reforzar sobre los valores como el respeto y la responsabilidad de todos contribuir para que no hay ms accidentes de trnsito. APLICACIN -Guiar a los estudiantes a realizar las actividades del texto pgina 61.

la calle por el paso cebra? -Qu debemos hacer si no hay semforo? Cmo deben actuar los conductores y peatones?

ELABORE UN SEMAFORO Lean y aprendan la poesa Atencin

Rojo, rojo Cuidado! No cruces! Mucho ojo! Verde, verde Adelante! Cruza la calle en un instante! Cuando por la calle vas a pie eres un peatn y debes andar con mucha atencin Hay carros por montones Cruza siempre por el paso cebra de los peatones!

Son vehculos los carros, las motos, los camiones Ten cuidado con ellos pues son muy peligrosos! Nunca juegues en la calle con un baln. Es peligroso para ti y para el conductor. Si una calle quieres cruzar a la izquierda y a la derecha siempre debes mirar.

PLAN DE LECCIN REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: Las personas de mi ciudad o pueblo AO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR ESENCIAL -Describir a las personas que CICLO DEL APRENDIZAJE habitan en la ciudad o pueblo y EXPERIENCIA sus actividades, por medio del reconocimiento de sus -Organizar un recorrido por el barrio de la caractersticas culturales, su edad escuela. y otras particularidades, En clase dialogar sobre el recorrido. reconociendo su aporte para la comunidad. -Preparar con los estudiantes un desfile de trajes tpico. REFLEXIN Qu les pareci esta actividad? Qu no ms encontramos en el recorrido alrededor de la escuela? Sabas que compartes lugares con personas Grficos lminas recortes textos trajes tpicos cartulina tijeras peganol -Reconozco a las personas de mi comunidad y sus actividades. -Identifico los servicios bsicos de mi localidad. TCNICA E INSTRUMENTO -T. Observacin -I. Desfile de trajes tpicos. -Realice un collage de personas de diversas culturas. -Exhibir en el aula en un lugar estratgico donde todos puedan observar.

de varias culturas? Qu pasara si no hubiera una panadera en tu barrio? CONCEPTUALIZACIN -Motivar a los estudiantes a trabajar con las pginas 62 y 63 del texto. -Comentar y analizar sobre la lectura. APLICACIN -Solicitar a los estudiantes ejemplos de personas que trabajan para el bien comn en el barrio, pueblo o ciudad. -Pedir que nombren los servicios bsicos que hay en el barrio, pueblo, o ciudad. Qu podemos hacer si no hay? -Motivar y ayudar al desarrollo de las actividades de las pginas 64 y 65 del texto.

PLAN DE LECCIN REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: Cuido los espacios pblicos. AO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR ESENCIAL -Reconocer y cuidar los espacios verdes, pblicos y reas de recreacin como lugares para reunirse y compartir, impulsando la participacin de las personas. CONOCIMIENTO PREVIO -Dilogo sobre lugares del barrio, pueblo o ciudad, sobre lugares para jugar y respirar. -Solicitar ejemplos de lugares para jugar y respirar. DESEQUILIBRIO COGNITIVO Sabas que los rboles purifican el aire y disminuyen la contaminacin ambiental? Qu pasara si no tuvisemos lugares para jugar? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Motivar a los estudiantes a leer, analizar y cartulina texto marcadores cinta masqui texto -Reconoce y cuida los espacios verdes pblicos y areos de recreacin como lugares para reunirse y compartir, impulsando la participacin de las personas. TCNICA E INSTRUMENTO T. OBSERVACIN I. Escriba 3 acciones para mantener los espacios pblicos, en buen estado y exhiban su trabajo en una de las paredes del aula para que sus compaeros y compaeras puedan ver y aprender.

extraer conclusiones de las pginas 66 y 67 de texto. -Organizar una limpieza general del aula y de sus alrededores a manera de concurso, para incentivar el cuidado de los espacios pblicos. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Organizar una limpieza general del aula y de sus alrededores a manera de concurso para incentivar el cuidado de los espacios personales y pblicos. -Guiar a los estudiantes a realizar las actividades de la pgina 67.

PLAN DE LECCIN REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: MI CIUDAD Y MI PUEBLO CONOCIMIETO: Los Smbolos de mi Ciudad. AO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR ESENCIAL -Reconocer la bandera, el escudo y el himno de su ciudad, por medio de la explicacin del significado de sus elementos. CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA -Dilogo sobre si sabe o conoce la bandera, el escudo de su ciudad. Preguntar Sabas que todas las ciudades del Ecuador tienen su propia bandera? Para qu crees que servir una bandera? REFLEXIN -Motivar para que los estudiantes lean el contenido de la pgina 68 del texto. -Explicar los trminos nuevos, y aplicar en -Escribe el himno texto cuaderno dibujo pinturas lpiz TCNICA E INSTRUMENTO

-Reconoce la TCNICA bandera, el escudo y el himno de su ciudad, por ACTUACIN medio de la explicacin del significado de sus elementos. Dibuja y pinta la bandera y el escudo de tu ciudad.

diferentes contextos. CONCEPTUALIZACIN -Trabajar con los valores como el respeto y la responsabilidad para con los smbolos de la escuela y la ciudad. APLICACIN -Solicitar a los estudiantes que indiquen cmo debe ser el comportamiento de una persona al escuchar el himno de su escuela, de su ciudad y al mirar la bandera y el escudo. -Guiar a los estudiantes para que trabajen con la pgina 74 del texto sobre el BUEN VIVIR. Formacin ciudadana y para la democracia.

de tu ciudad.

-Indica oralmente que significa cada elemento.

Lengua y Literatura

PLAN DE LECCIN BLOQUE 4: JUEGOS DE LENGUAJE: RETAHILAS, RONDAS REA: LENGUA Y LITERATURA EJES DE APRENDIZAJE: LITARATURA: HABLAR Y ESCUCHAR CONOCIMIENTO: NARRAR Y ESCUCHAR UNA RETAHILA AO DE EGB: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: _________ PERODO (S) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR ESENCIAL -Hablar y escuchar retahlas desde la comprensin la y la construccin lgicas de las ideas. -Presentar en un cartel el dialogo. -Observar y leer. -Observar y describir cada ilustracin. -Leer y encontrar la secuencia y memorizar las retahlas de la pgina110. -Repetir varias veces por varios nios o nias hasta memorizarse. -Trabajar en grupo. Una vez memorizado, representamos con cuatro compaeros ms. Carteles Grficos Retahlas Tarjetas Prendas -Expresa sentimientos, emociones, dudas, suposiciones, conjeturas. TCNICA E INSTRUMENTO T. ACTUACIN I. Completa la retahla siguiendo la panta de los dibujos.

Cada uno elige una estrofa. -Ensayamos y representamos cada retahla, pasando al frente de todos el que se equivoca pagar una prenda, as seguir hasta que hayan participado todos los nios o nias. -Escuchar con atencin y respeto as se equivoquen. -Guiar a los nios y nias realizar las actividades de la pgina 121.

PLAN DE LECCIN BLOQUE 4: JUEGOS DE LENGUAJE: RETAHILAS, RONDAS REA: LENGUA Y LITERATURA EJE DE APRENDIZAJE: LITERATURA CONOCIMIENTO: ELEMENTOS PARATEXTUALES AO DE EGB: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: _________ PERODO (S) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR ESENCIAL -Identificar el tipo de texto que corresponde a una ronda. PRE LECTURA -Activar conocimientos previos. Observar detenidamente las imgenes del texto pgina 122 y reconocer el tipo de texto que corresponde a una ronda. -Formular suposiciones sobre lectura. la Varios Textos Cartel Grficos Recortes Lpiz -Reconoce el tipo de texto que corresponde a las rondas. TCNICA E INSTRUMENTO T. ACTUACIN I. COLAJE -Elaboracin de una calaje con varios textos y remarcar el texto que corresponde a las rondas.

-Establecer el propsito de la lectura. LECTURA -En parejas leer y volver al texto. -Relacionar el contenido del texto con la

realidad. -Avanzar con el texto en espera de aclaracin. -Inferir y comentar las ideas o motivos ms importantes. -Inferir el significado de palabras y oraciones a partir del contexto. POST LECTURA -Verificar predicciones. -Escribir caractersticas que tienen las rondas infantiles. -Utilizar el contenido del texto sea las rondas, para buscar el Bienestar de los nios o nias.

PLAN DE LECCIN BLOQUE 4: JUEGOS DEL LENGUAJE: RETAHILAS, RONDAS REA: LENGUA Y LITERATURA CONOCIMIENTO: LECTURA: RIMAS, CONSONANTES Y ASONANTES AO DE EGB: TIEMPO APROXIMADO: _________ PERODO (S) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR ESENCIAL TCNICA E INSTRUMENTO

-Adecuar la entonacin, el ritmo, el gesto y el tono de voz para identificar rimas, asonante y consonante.

PRERREQUISITOS Motivacin (cancin Pimpn) -Poner msica y cantar con mmica la cancin. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Contestar Qu es una rima? Cuntas rimas conoces? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Leer la primera estrofa de la ronda. -Escribir las palabras que terminan igual, tomando en cuenta la vocal acentuada. -Observar los dibujos y unir con lneas los dibujos cuyos nombres rimen y escribir. -Observar los dibujos y unir con lneas cuyos nombres riman, escribir sus nombres comprobando sus terminaciones. -Leer la siguiente estrofa y sealar las palabras que tienen rima asonante y escribir.

Carteles con rondas Minicomponente C.D. Grficos Textos Pinturas Cuadernos

-Identifica rimas asonante y consonante en diferentes textos expresivos.

T. PRUEBA

I: CUESTIONARIO

HETEROEVALUACIN.

-Unir con lneas los dibujos cuyos nombres tienen rima asonante y escribir sus nombres. -Deducir el concepto de rimas asonante y consonante. REFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Leer el poema Luna Lunera. -Subrayar con rojo la rima asonante y con amarillo la rima consonante. -Guiar a los nios o nias a realizar las actividades del texto pginas 124 y 125.

EVALUACIN TCNICA: PRUEBA INSTRUMENTO: CUESTIONARIO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Adecuar la entonacin, el ritmo, el gesto y el tono de voz para identificar, rimas asonante y consonante. REA: LENGUA Y LITERATURA AO DE EGB: TERCERO

CUESTIONARIO. -Una con lnea las palabras que riman igual. limn rama vela profesora -Ponga una V si es verdadero o una F si es falso. Rima consonante es: Cuando desde la vocal acentuada, las vocales y consonante son iguales. ____ Rima asonante es: Cuando desde la vocal acentuada, solo la secuencia de vocales es igual ____ -Complete el cuadro con ejemplos. RIMAS a partir de la vocal acentuada Asonante Terminan en las mismas vocales: Ejemplos: Consonante Terminan en las mismas consonantes y vocales. Ejemplos: cama tela ratn doctora

-Mediante el representar rima.

dibujo nombres que

PLAN DE LECCIN BLOQUE 4: JUEGOS DE LENGUAJE: RETAHILAS, RONDAS REA: LENGUA Y LITERATURA CONOCIMIENTO: ESCRIBIR ADIVINANZAS AO DE EGB: TIEMPO APROXIMADO: _________ PERODO (S) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR ESENCIAL -Comprender adivinanzas, trabalenguas, retahlas y rondas como una forma de aduearse del lengua y utilizarlo con finalidades estticas. PROCESO Planificar -Estructurar la adivinanza y su objetivo. -Generar ideas, utilizo soportes escritos como ayuda, dibujos, grficos. -Organizar ideas, elaboro una lista de ideas para organizarlas y clasificarlas, tomar en cuenta los siguientes aspectos. -Objeto de mi adivinanza. -Caractersticas. -Objetos que comparten las mismas Objetos de la aula Grficos Textos Cuadernos Pinturas -Identifica y relaciona elementos explcitos de las adivinanzas. TCNICA E INSTRUMENTO T. PRUEBA I. Escribir adivinanzas.

caractersticas. -Otra caracterstica compartida con otra. Redactar -Trazar un esquema para escribir adivinanzas, tomando en cuenta la seleccin de las palabras, producir borradores. -Guiar a los nios o nias a realizar las actividades de las pginas 133, 134 y 135. Revisar -Leer y releer: Rehacer corregir los errores que presente el texto para mejorarlo. Presentar las adivinanzas claras, limpias y en orden. Publicar -Entregar a la maestra/o las adivinanzas. -Realizar concurso de adivinanzas en la escuela.

EVALUACIN TCNICA: PRUEBA INSTRUMENTO: CUESTIONARIO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Adecuar la entonacin, el ritmo, el gesto y el tono de voz para identificar, rimas asonante y consonante. REA: LENGUA Y LITERATURA AO DE EGB: TERCERO

CUESTIONARIO -Completa la adivinanza y la respuesta representa mediante el dibujo. Un gusanito ___________ que pica y no saca sangre.

-Escribe dos adivinanzas y la respuesta representa mediante el dibujo. 1 Adivinanza 2 Adivinanza

PLAN DE LECCIN BLOQUE 4: JUEGOS DE LENGUAJE: ADIVINANZAS, TRABALENGUAS, RETAHILAS, NANAS Y RONDAS REA: LENGUA Y LITERATURA EJE DE APRENDIZAJE: LITERATURA: LEER CONOCIMIENTO: LECTURA: La Oveja lanuda. AO DE EGB: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: _________ PERODO (S) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR ESENCIAL TCNICA E INSTRUMENTO

-Inventar adivinanzas, trabalenguas, retahlas, partiendo de las estructuras propias de cada tipo de texto.

DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CRTICO PREGUNTAS ESENCIALES POR QU ES IMPORTANTE LEER Y COMPRENDER? PROCESO ANTICIPACIN -Qu sabemos sobre la lectura de la oveja lanuda? -Qu deseamos saber sobre esta lectura? -Observar grficos, dibujos, etc. -Describo sus caractersticas de cada grfico. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Leer el texto La oveja lanuda. -Leer estrofa por estrofa, leer por parejas y en grupos. -Tomar notas. -Parafrasear. CONSOLIDACIN

Lectura la oveja lanuda Grficos Lminas Dibujos Organizador Grfico

-Crea oralmente y por escrito juegos del lenguaje (adivinanzas, trabalenguas, retahlas, usando sus estructuras forma propias)

T. OBSERVACIN I. LISTA DE COTEJO

-Reorganizar el esquema de la retahla. -Producir nuevas historias y la historia al revs la escribo. -Apoyarse en los dibujos. Preguntar -Fue interesante escribir retahlas explique a su maestro/a y a sus compaeros y compaeras. -Para qu nos servir en nuestra vida cotidiana, las adivinanzas los trabalenguas y retahlas.

EVALUACIN TCNICA: OBSERVACIN INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Invitar adivinanzas, trabalenguas, retahlas, partiendo de las estructuras propias de cada tipo de texto. AO DE EGB: TERCERO

LISTA DE COTEJO ALUMNO (A) ___________________________ INDICADORES SI NO

-Describe correctamente las caractersticas de una ilustracin.

-Ilustra el texto eligiendo dibujos o fotos apropiadas.

-Lee con agrado, satisfaccin, adivinanzas, retahlas.

-Por iniciativa propia, toma un libro y lo lee.

-Inventa adivinanzas, trabalenguas, retahlas.

-Escribe adivinanzas, retahlas utilizando de manera adecuada los elementos de la lengua.

Matemtica

PLAN DE CLASE REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: Nmero Naturales hasta el 699 AO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR ESENCIAL -Reconocer, representar, escribir y leer nmeros hasta el 699. CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA -Jugar con tarjetas de diferentes numerales del 0 al 9, cambiando el orden y obteniendo el resultado as: Base diez regletas tarjetas baco texto 2 4 0 = 240 lpiz cuaderno pinturas 3 4 3 = 349 -Reconoce, escribe y lee nmeros hasta el 699. TCNICA E INSTRUMENTO -TCNICA PRUEBA ESCRITA INSTRUMENTO CUESTIONARIO OBJETIVO HETEROEVALUACIN.

REFLEXIN -Qu les pareci esta actividad? : difcil, chvere. Por qu? -Es importante aprender a sumar en nuestra vida. CONCEPTUALIZACIN -Mediante un problema deducir la formacin de nmeros hasta el 699. -Explicar y representar numerales grficamente, mediante la escritura y la lectura. -Texto pgina 8. APLICACIN -Trabajar con el texto de la pgina 8 la actividad 1 y luego resolver los ejercicios de las pginas del texto 90 y 91.

EVALUACIN REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: Nmeros naturales hasta el 699 AO DE EGB: Tercero ESTUDIANTE: _________________ DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer, representar, escribir y leer nmeros hasta el 699. CUESTIONARIO OBJETIVO -Completa el siguiente cuadro. Representacin grfica Escritura Lectura

__________

_____________

-Lee las sigui ente s cant idades y represntalos grficamente. Seiscientos cuarenta y nueve.

690

Quinientos cuarenta y dos

-Realiza las siguientes operaciones y pinta la respuesta correcta. C 2 D 5 U 8

C 4 2

D 4 2

U 5 3 528 668 -245

739 498 141

PLAN DE LECCIN REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: Composicin y descomposicin de cantidades hasta el 699 AO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR ESENCIAL -Reconocer el valor posicional de los nmeros del 0 al 99 en base a las composicin y descomposicin en centenas, decenas y unidades. CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA DINMICA Guerras de restas: -Cada jugador recibe cuatro cartas, voltea a tres de ellas y las suma, y luego voltea la ltima y la resta. Esta vez la diferencia ms alta gana la batalla. Preguntar Qu es la descomposicin de cantidades? Naipe tablas regletas tarjetas texto cuaderno lpiz pinturas -Reconoce el valor posicional de los nmeros del 0 al 699, en base a la composicin y descomposicin de cantidades, con centenas, decenas y unidades. TCNICA E INSTRUMENTO HETEROEVALUACIN -TCNICA PRUEBA ESCRITA -INSTUMENTO CUESTIONARIO OBJETIVO

Para qu nos servir? REFLEXIN -Dialogar sobre la experiencia que tienen sobre la composicin y descomposicin de cantidades. -Distinguir entre composicin y descomposicin de cantidades. CONCEPTUALIZACIN -Tabla de sumas de centenas ms unidades. -Resolver y completar las tablas. APLICACIN -Con las regletas representa las siguientes cantidades.

607= 6C + 0D + 7U. 607 = 600 + 00 + 7U. -Resolver los ejercicios de la pgina 94 del texto.

EVALUACIN REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: Composicin y descomposicin de cantidades hasta 699 AO DE EGB: Tercero ESTUDIANTE: _________________ DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer el valor posicional de los nmeros del 0 al 699 en base a la composicin y descomposicin en centenas decenas y unidades. CUESTIONARIO OBJETIVO -Suma centenas ms decenas y completa la tabla. + 400 500 600 630 10 410 540 20 30 40 50 60 460 590 70 80 90

-Suma con centenas ms decenas y ms unidades 300 + 10 500 + 20 500 + 50 600 + 20 + 1 = 411 + 1 = ____ + 5= ____ + 8 = ____

-Descompn las siguientes cantidades fjate en el ejemplo. 431 565 633 529 = = = = 400 ___ ___ ___ + + + + 30 + 1 __ + __ __ + __ __ + __

-Escribe en la tabla el valor posicional de los nmeros que estn y resaltados, segn sea su posicin. 391 9 decenas 90

402 -Escribe el nmero o el signo que haga falta.

12

>

261

506

<

461

<

PLAN DE LECCIN REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: Adicin sin reagrupacin con nmeros naturales hasta el 699 AO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR ESENCIAL -Resolver adiciones sin reagrupacin con nmeros hasta el 69. PREREQUISITOS -Presentar un problema, leer el mismo y describir cada detalle. -Qu es un problema? Puedes resolver? ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Resolver el problema en forma grfico y simblica. -Resolver operaciones con descomposicin. Tablas regletas texto cuaderno lpiz pinturas -Resuelve adiciones sin reagrupacin con nmeros hasta el 699. TCNICA E INSTRUMENTO -TCNICA OBSERVACIN -INSTRUMENTO LISTA DE COTEJO AUTOEVALUACIN

CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Observacin de la pgina del texto.-Escuchar la explicacin y realizar las operaciones. -Determinar el concepto de la adicin sin reagrupacin. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO. -Resolver los ejercicios 1 y 2 de la pgina 96.

EVALUACIN REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: Adicin sin reagrupacin con nmeros naturales hasta el 699. AO DE EGB: Tercero INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Resolver adiciones sin reagrupacin con nmeros hasta 699.

INDICADORES

SI

NO

-Descompongo cantidades en centenas, decenas y unidades.

-Comprendo las instrucciones para resolver adiciones con nmeros naturales hasta el 699. -Resuelvo problemas con descomposicin.

-Pido ayuda cuando lo necesito.

-Realizo sumas, con nmeros de hasta 3 cifras por descomposicin.

-Establezco diferencia entre la decena y la centena.

-Resuelvo sumas, restas con reagrupacin con nmeros hasta 3 cifras.

PLAN DE LECCIN REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: Sustraccin sin reagrupacin con nmeros naturales hasta 699 AO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR ESENCIAL -Resolver sustracciones sin reagrupacin con nmeros hasta el 69. CONOCIMIENTO PREVIO -Dilogo sobre la resta o sustraccin y solicitar ejemplos de la vida cotidiana. DESEQUILIBRIO COGNITIVO Qu es la resta? Para que nos sirve la resta CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO Guerra de restas Cada grupo recibe 4 cartas voltea tres de ellas y la suma y luego voltea la otra y la resta. -Esta vez la diferencia ms alta gana la Naipe regletas tarjetas texto cuaderno lpiz pinturas -Resuelve sustracciones sin reagrupacin con nmeros de hasta 3 cifras TCNICA E INSTRUMENTO -TCNICA PRUEBA ESCRITA -INSTRUMENTO CUESTIONARIO HETEROEVALUACIN

batalla. -Presentar un problema, describir sus detalles y resolver. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Trabajar con todas las actividades del texto pgina 97.

EVALUACIN REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: Sustraccin sin reagrupacin con nmeros naturales hasta el 699. AO DE EGB: Tercero INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Resolver sustracciones sin reagrupacin con nmeros hasta 699. Estudiante: _____________________ CUESTIONARIO OBJETIVO -Ponga una V si es Verdadero o una F si es falso Restar es igual a quitar, sustraer, minorar o disminuir ___________ -Resuelva las siguientes restas por descomposicin Descomposicin C 5 3 2 D 7 5 2 U 8 1 7 -Resuelva el siguiente C 6 3 3 D 5 4 1 U 3 2 1 problema. 652 manzanas. Si se Descomposicin

En una huerta se cosecharon vendieron 270, Cuntas manzanas sobraron? C R= sobraron __________ manzanas. D U

-Resuelve el siguiente problema con

descomposicin.

En la escuela hay 345 nios, se enferma con la gripe AH1N1 26. Cuntos estn sin grpe? Descomposicin C D U

PLAN DE LECCIN REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: Propiedades de la adicin, aplicaciones. AO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR ESENCIAL -Aplicar las propiedades de la adicin en estrategias de clculo mental. -Resolver problemas de adicin en estrategias de clculo mental. CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA -Juegos de clculo mental. Qu nmero completa el cuadro? Tarjetas Texto Cuaderno Lpiz Pinturas 3 2 4 13 ---25 2 1 3 -Reconoce y aplica las propiedades de la adicin en estrategias mentales. -Resuelve problemas con estrategias de clculo mental. TCNICA E INSTRUMENTO HETEROEVALUACIN -TCNICA PRUEBA ESCRITA -INSTRUMENTO CUESTIONARIO OBJETIVO

REFLEXIN Qu les pareci est actividad? Por

qu? Qu entiende por propiedades? CONCEPTUALIZACIN -Observa minuciosamente cmo agruparon las frutas el nio y la nia del grfico de la pgina 100 la actividad 1. -Comunica verbalmente lo que conoces de las propiedades de la adicin. -Te diste cuenta! Los resultados son iguales solo que cambie el orden de los nmeros. A este cambio de orden de los sumandos, se llama Propiedad Conmutativa. -Ahora observa cmo agruparon estas frutas en la actividad 2 de la pgina 100. Qu observas? Como agrupan los guineos A esta agrupacin de sumando se llama Propiedad Asociativa APLICACIN

-Trabajar con las actividades de las pginas del texto 101, 102 y 103.

EVALUACIN REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: Propiedades de la adicin, aplicaciones. AO DE EGB: Tercero Estudiante: _____________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Aplicar las propiedades de la adicin en estrategias de clculo mental y resolver problemas de adicin con estrategias de clculo mental.

CUESTIONARIO OBJETIVO -Ponga una V si es verdadero o una F si es falso segn corresponda. Propiedad Conmutativa es: Si en una suma se cambian el orden de los sumandos, el resultado es el mismo, no cambie, sigue siendo el mismo ___________ Propiedad Asociativa es: Si al efectuar una suma se agrupan sus sumandos de diferente manera en parntesis, el resulto no cambia, sigue siendo el mismo. _________ -Agrupa los sumandos de diferente manera y resuelva (10 + 2) + 20 12+ 10+ (20 + 2)

-Completa los cuadros vacos de los siguientes cuadros mgicos de modo que la suma de filas, columnas diagonales d siempre el mismo resultado. Recuerda que no puedes repetir un nmero que ya usaste. 11 6 7 = = 10 = = = = = = 19 = = 22 27 20 = = = = = = 68 69 = 6 = = = =

-Completa los problemas con los nmeros dados: Edison gasto $ ______ en dulces y $ ______ en galletas. Edison gast en total $ ________

PLAN DE LECCIN REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: Cuerpos geomtricos AO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR ESENCIAL -Reconocer lneas rectas y curvas en figuras planas y cuerpos geomtricos. CONOCIMIENTO PREVIO -Dilogo sobre lneas rectas, curvas, figuras geomtricas, cuerpos geomtricos. DESEQUILIBRIO CONGNITIVO -Qu figuras y cuerpos geomtricos conoces? En t barrio dnde viste estos cuerpos y figuras geomtricas? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Observa con atencin las fotos de algunas ciudades de nuestro pas Figuras geomtricas cuerpos geomtricos cartulina peganol tijeras lpiz pinturas -Reconoce lneas rectas y curvas en figuras planas y cuerpo geomtricos. TCNICA E INSTRUMENTO INSTRUMENTO Elabore con cartulina de color los siguientes cuerpo geomtricos: cubo, prisma triangular, pirmide hexagonal.

(actividad 1 pgina 106). -Describe cada una. -Escuchar la explicacin comunicativa. Qu formas que t conoces puedes distinguir en los edificios y montaas? -Realiza la actividad 2 de la pgina 106. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Analizar con la ayuda de tu maestro/a y tus compaeros el organizador cognitivo. -Conoce los poliedros y los elementos de los cuerpos. -Trabajar con la pgina 107, 108 y 109 del texto.

PLAN DE LECCIN REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: Medicin de capacidades con medidas no convencionales. AO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR ESENCIAL -Medir, estimar y comparar capacidades con medidas no convencionales. CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA Dinmica, canto tengo una vaca lechera. REFLEXIN Qu les pareci la cancin? Qu nos da la vaca? Podemos medir la leche Cmo podemos medir la leche? CONCEPTUALIZACIN -Observa minuciosamente cada elemento o detalle de la pgina 110 del texto. botellas de plstico de tamao: mediano y pequeo. Balde Envases de yogurt -Mide, estima y compara capacidades con medidas no convencionales. TCNICA E INSTRUMENTO -En forma prctica realizar las actividades de las pginas 111 y 112

-Comunica lo que observaste, Qu es lo que ms te llama la atencin? Por qu? Para qu crees que ser esos baldes que hay en la lmina? Cmo se llamar esas medidas? -Te diste cuenta Que la leche se puede medir y estas medidas son de capacidad. Qu ms podemos medir? -Trabajar con la pgina 111, y 112 del texto.

PLAN DE LECCIN REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: Medicin de peso con medidas no convencionales. AO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR ESENCIAL -Medir, estimar y comparar pesos con medidas no convencionales. CONOCIMIENTO PREVIO -Dilogo sobre sus conocimientos sobre medicin de peso, solicitar ejemplos sobre que podemos medir Con qu podemos medir? DESEQUILIBRIO COGNITIVO -Observacin de la lmina del texto pgina 113. Responder para qu sirve la balanza. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTOS -Leer la lectura de la pgina 113 del texto. vasos plsticos arna algodn agua fundas plsticas objetos del aula balanza tapas de frasco mediano tira de madera lana -Mide, estima y compara pesos con medidas no convencionales. TCNICA E INSTRUMENTO Evaluacin -Resuelva las actividades de la pgina 116.

-Realizar la actividad 1 de la pgina 113. Te diste cuenta que no ms podemos medir con la balanza. Qu es una balanza? Para qu sirve la balanza? Qu balanzas conoces? TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Realizar las actividades de las pginas 114 y 115

tijeras plastilina agua harina

Entorno Natural y Social

PLAN DE LECCIN REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: ORGANIZACIN ADMINISTRATIVA DE MI PAS AO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR ESENCIAL -Describir la organizacin administrativa del pas, mediante la observacin de mapas y la conversacin guida. CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA Preguntar Cules son las funciones de cada miembro de la familia? Qu pasara si no cumpliramos las funciones a tareas asignadas en la familia? Quines son las autoridades en tu escuela? Qu servicios bsicos tiene tu barrio? Qu pueblos o ciudades del pas conoces? Qu diferencias encuentras entre vivir en el Mapa del Ecuador recortes fotografas texto cuaderno pinturas -Reconozco la divisin administrativa del pas. -Comprendo la necesidad de organizarse administrativamente. TCNICA E INSTRUMENTO T. Prueba Escrita I. Cuestionario Objetivo.

campo y en la ciudad? Por qu? Qu persona es la autoridad mxima de tu localidad? Por qu las personas de un pueblo o ciudad deben organizarse? REFLEXIN Sabas que las personas de una comunidad necesitan organizarse para vivir con orden y para ayudarse mutuamente? Cmo est organizada tu familia? Qu pasara en un pueblo, en una ciudad si no est organizada? CONCEPTUALIZACIN -Explicar la formacin de barrios dentro de la comunidad. -Solicitar que den nombres de sus barrios y que piensen por la que han sido llamados de esa manera. -Organizar una visita a barrios antiguos de la ciudad.

-Visitar una parroquia urbana y una rural. -Luego indicar semejanzas y diferencias entre parroquia rural y urbana. APLICACIN -Organizar un concurso de dibujo en el aula, a partir del tema Cmo quiero que sea mi localidad? -Motivar a los estudiantes para que trabajen las actividades de la pgina 79.

EVALUACIN REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL AO DE EGB: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: ________ Perodo (s) ESTUDIANTE: ____________________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Describir la organizacin administrativa del pas, mediante la observacin de mapas y la conversacin guiada.

CUESTIONARIO OBJETIVO -Escriba dos razones por las que un pas debe organizarse administrativamente.

-Ponga una V si es verdadero o una F si es falso. Los ecuatorianos habitamos en las cuatro regiones. El pas se la ha divido en: parroquias, cantones y provincias y regiones ________ ________

-Cuntas parroquias conocen?

-Cmo est organizada tu escuela?

-Escribe la forma de vida de un nio o nia de tu edad en el campo en la ciudad.

PLAN DE LECCIN REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: MI LOCALIDAD AO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR ESENCIAL -Describir las unidades ms pequeas por las que est constituida una parroquia: barrios, caseros, recintos; y su organizacin administrativa en funcin de los problemas y necesidades de sus habitantes y del entorno. CONOCIMIENTOS PREVISO Lluvia de ideas. Qu es localidad? De qu est formada una localidad? Te gustara cambiar de lugar de residencia? Por qu? Quin es la autoridad mxima de tu localidad? DESEQUILIBRIO COGNITIVO La localidad est compuesta de barrios? En qu barrio vives? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Motivar a los nios y nias a leer, analizar, comentar y extraer conclusiones de la pgina cartel recortes de revista fotografas texto cuaderno pinturas -Describe el barrio y su organizacin administrativa. -Identifica necesidades de su barrio, recinto o casero. TCNICA E INSTRUMENTO I. Grafique un croquis y destaque los lugares ms importantes. -Realice un collage de un barrio antiguo y tambin un collage de barrio moderno. -Identifique los problemas de su barrio y propongan posibles

80 del texto. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO Hay barrios modernos y antiguos? Cmo son las casas en los barrios antiguos y en las modernas? -Motivar a los nios y nias a trabajar con la pgina 81 del texto.

soluciones.

PLAN DE CLASE REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: Parroquias Rurales y Urbanas AO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR ESENCIAL -Explicar que es una parroquia y su organizacin administrativa, en funcin a la atencin de las necesidades de la comunidad. CONOCIMIENTOS PREVIOS Preguntar Qu diferencia hay entre vivir en el campo y en la ciudad? Te gustara cambiar de residencia? Por qu? Por qu las personas de una parroquia o ciudad deben organizarse? DESEQUILIBRIO CONGNITIVO Sabas que la palabra parroquiano significa felibres y, por esta razn las iglesias catlicas se denominan segn la croquis recortes fotografas texto cuaderno pinturas -Distingue entre parroquias rurales y urbanas. -Reconoce necesidades de las parroquias. TCNICA E INSTRUMENTO -TCNICA Prueba Escrita INSTRUMENTO CUESTIONARIO OBJETIVO

parroquia donde estn ubicados? Sabes a que parroquia pertenece tu barrio? Recinto o casero? Sabes si tu parroquia tiene todos los servicios bsicos. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Utilizando un mapa se simular a la parroquia, para que ellos vayan descifrando las partes de una parroquia. -Motivar a los estudiantes a leer, analizar, comentar la lectura de la pgina 82 del texto. -Deducir lo que es una parroquia rural y urbana. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Se dialogar sobre semejanzas y diferencias entre parroquias rurales y urbanas. -Se realizar las actividades del texto pgina 83.

EVALUACIN REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL AO DE EGB: TERCERO CONOCIMIENTO: Parroquias Rurales y Urbanas ESTUDIANTE: ____________________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Explicar que es una parroquia y su organizacin administrativa, en funcin a la atencin de las necesidades de la comunidad.

CUESTIONARIO OBJETIVO -Escriba lo que se le solicita. Nombre de su parroquia: ___________________________________________________________ Tipo de parroquia: _________________________________________________________________ Servicios bsicos de su parroquia: ____________________________________________________ -Qu necesita su parroquia?

-Ponga una V si es verdadero o una F si es falso. La parroquia es la divisin administrativa ms pequea del pas. Cuando una parroquia se encuentra localizada dentro de la ciudad, se denomina urbana. En lo eclesistico el cura prroco es la autoridad. ______ ______ ______

-Contesta Cules son las autoridades en lo civil?

-Subraya lo correcto. A quin debes acudir si se daa un acalle de un aparroquia urbana. Alcalde o Alcaldesa de la ciudad. Prefecto o Prefecta Provincial Presidente o Presidenta de la Repblica.

PLAN DE LECCIN REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: El cantn donde yo vivo AO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR ESENCIAL -Reconocer cmo se conforma un MOTIVACIN cantn, quines son sus Realizar una motivacin a travs de una autoridades y cules son sus dinmica. funciones en relacin con la atencin de las necesidades del El barco se hunde entorno social y natural. PRERREQUISITOS -Conversar sobre su cantn: autoridades: productos, etc. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Preguntar Qu necesita tu cantn? Cmo se llama la mxima autoridad del Mapa recortes fotografas texto cuaderno pinturas -Reconoce la organizacin de un cantn. -Describe las necesidades del cantn. TCNICA E INSTRUMENTO -TCNICA Observacin INSTRUMENTO LISTA DE COTEJO

cantn? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO 1.- Percepcin -Observar el mapa del cantn. 2.- Anlisis. -Identificar sus parroquias urbanas y rurales. -Expresar el nombre de cada una. -Describir sus caractersticas. 3.- Interpretacin. -Conocer lo que es un cantn. -Conocer los smbolos del cantn. -Motivar a los estudiantes a leer, comentar y analizar la lectura del texto pginas 8 y 85. 4.- Comparacin -Establecer semejanzas y diferencias entre lo que es una parroquia y lo que es un cantn. 5.- Generalizacin -Resumir el tema mediante preguntas.

-Extraer conclusiones. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Observar el mapa y resumir el tema. -Ayudar, motivar a los estudiantes a realizar las actividades de las pginas 86 y 87 del texto.

PLAN DE LECCIN REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: El cantn donde yo vivo AO DE EGB: TERCERO ESTUDIANTE: ____________________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer cmo se conforma el cantn, quines son sus autoridades y cules son sus funciones en relacin con la atencin de las necesidades del entorno natural y social.

LISTA DE COTEJO INDICADORES SI NO

-Distingue lo que es un cantn y lo que es una parroquia.

-Conoce los servicios bsicos que no deben faltar en un cantn.

-Conoce a las autoridades del cantn.

-Sabes cul es el nombre del alcalde o alcaldesa de tu cantn.

-Puedes escribir los smbolos de tu cantn.

PLAN DE LECCIN REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: Las provincias del Ecuador AO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR ESENCIAL -Explicar qu es una provincia y cuntas tiene el pas, mediante la observacin de mapas y grficos. CONOCIMIETNOS PREVIOS DINMICA CANTO A MI LINDO ECUADOR Lluvia de ideas. Qu es una provincia? Cmo se llama tu provincia? Conoces cmo se forma una provincia? DESEQUILIBRIO COGNITIVO La provincia est compuesta por la unin de varios cantones. Qu cantones lo forman? Mapa del Ecuador fotografas texto cuaderno pinturas -Reconoce cmo se forma una provincia. -Relaciona la ubicacin de mi provincia con otras para formar regiones. TCNICA E INSTRUMENTO -TCNICA Prueba Escrita -INSTRUMENTO Cuestionario Objetivo.

Sabas que en cada una de las provincias reside un Director de Educacin y otro de salud para cubrir las necesidades de los habitantes? -Sabes cul es la provincia ms extensa del pas. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Proyectar con los estudiantes imgenes de diversas zonas del pas. -Solicitar que comenten cules conoce y cules les gustara conocer. -Motivar a los nios y nias a observar, leer, comentar las pginas 88 y 89. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Observar el mapa del Ecuador. -Describir caractersticas de cada provincia. -Ayudar a loes estudiantes a realizar las actividades del texto pgina 90, 91.

EVALUACIN REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: AO DE EGB: TERCERO ESTUDIANTE: ____________________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Explicar qu es una provincia y cuntas tiene el pas, mediante la observacin de mapas y grficos.

CUESTIONARIO OBJETIVO -Completa los siguientes datos. El nombre de mi provincia es : _________________________________________________ Est ubicada en la regin natural: ______________________________________________ El prefecto provincial es: _____________________________________________________ El gobernador de la provincia se llama: __________________________________________

-Ponga una V si es verdadero o una F si es falso. La reunin de cantones forma una provincia. El Ecuador cuenta con 24 provincias: siete en la Costa, diez en la Sierra, seis en la Amazona y, la provincia insular de Galpagos. _____ Se conoce como provincia a la unin de cantones. _____

_____

-Dibuja y pinta la bandera de tu provincia.

PLAN DE LECCIN REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: Ecuador es nuestro pas. AO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR ESENCIAL -Reconocer que cada uno de los pueblos, cantones y provincias son parte del Ecuador y que juntos forman el pas, a travs de acciones que pueden para el bien comn. DINMICA Canto. Esta mi tierra linda el Ecuador tiene de todo. CONOCIMIENTOS PREVIOS -Dilogo sobre la diversidad natural y cultural de nuestro pas. DESEQUILIBRIO COGNITIVO Cmo se llama nuestro pas? Cul es la capital de nuestro pas? Cuntas provincias tiene nuestro pas? Cmo se llama tu provincia? Mapa poltico Mapa etnocultural texto cuaderno pinturas peganol cartulina -Reconoce que juntos hacemos un pas. -Describe caractersticas de la gente ecuatoriana. TCNICA E INSTRUMENTO INSTRUMENTO -Grafique el mapa del Ecuador y escriba sus lmites. -Consigue lminas de algunas etnoculturas de nuestro pas, pega en una cartulina, y escribe una caracterstica.

CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Observar el mapa del Ecuador y averiguar sus lmites. -Escuchar el nombre de las autoridades. -Motivar a leer, analizar, comentar y extraer conclusiones de la pgina 92 del texto. -Determinar cmo se forma nuestro pas. -Valorar las riquezas de nuestro pas, flora, fauna y minera. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Motivar, ayudar a los estudiantes antes a realizar las actividades de la pgina 93.

Evaluacin del Segundo Trimestre Bloques 3 y 4

EVALUACION DEL SEGUNDO TRIMESTRE BLOQUES 3 y 4 OBJETIVOS DE LOS BLOQUES: Valorar la importancia de un manejo correcto de la lengua para la comprensin, produccin de mensajes cortos, invitaciones, postales y felicitaciones. Conocer las caractersticas de estos textos para utilizarlos en su realidad inmediata. Comprender y experimentar placer y gustos por escuchar, leer, narrar y escribir rondas, adivinanzas, retahlas, trabalenguas y nanas para divertirse, desarrollando el ingenio al acercarse al texto escrito de manera ldica. REA: Lengua y Literatura AO DE EGB: Tercero Nombres y Apellidos: _______________ TCNICA: Prueba Escrita INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo. CUESTIONARIO OBJETIVO 1.-Escriba una V si es verdadero o una F si es falso. Las tarjetas postales expresan mensajes cortos Las invitaciones son textos que expresan felicitaciones por haber logrado un triunfo Las tarjetas postales utilizan sobres La funcin de las invitaciones es convidar a personas para que asistan a un evento especial. ______ ______ ______ ______

2.- Complete el texto con las palabras del recuadro. el la los las

_____ ciudad es muy agradable. ______ casas son antiguas, pero ______ edificios son muy nuevos. Hay muchos carros y _____ trfico por ______ maana es terrible. ______ almacenes estn abiertos hasta muy tarde. 3.- Separe las palabras en slabas y escriba sus nombres segn el nmero de slabas. invitacin _____ _____ _____ _____ ____________________ ____________________ _____________________

felicitacin _____ _____ _____ _____ postal _____ _____

tarjeta _____ ______ _____ _____________________ 4.- Una con lneas las palabras que tienen rima asonante.

perro tijera zapato

cometa helado pelo

5.- Una con lnea las palabas que tienen rima consonante. plancha vela gato tela mancha zapato

6.- Complete este trabalenguas con las palabras del recuadro. pintor partir picaportes Pars paredes precio Perz

Pedro _______ ________ Pereira, pobre ______________ portugus pinta puertas, _______________ y _____________ por poco __________________, pero ______________ pronto ____________ a _______________.

EVALUACIN DE SEGUNDO TRIMESTRE BLOQUE 3 Y 4. OBJETIVOS DE LOS BLOQUES: Emplear figuras geomtricas para medirlas de manera no convencional y formar conjuntos y subconjuntos que permitan realizar operaciones matemticas de suma y resta con reagrupacin. -Resolver problemas de razonamiento empleando medidas de capacidad y de peso no convencionales que tengan la forma de figuras geomtricas para sumar y restar con nmeros naturales hasta el 699 por composicin y descomposicin. REA: Matemtica AO DE EGB: Tercero Nombres y Apellidos: ____________________ TCNICA: Prueba Escrita INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo. DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer, representar, escribir y leer nmeros hasta el 699, resolver adiciones y sustracciones si reagrupacin con nmero hasta el 699. CUESTIONARIO OBJETIVO 1.- Ordene de mayor a menor los siguientes nmeros. 45 250 650 102 204 5 pts.

2. Realice las operaciones y subraye la respuesta correcta. C 3 2 D 5 8 U 6 2 C 3 2 D 5 8 U 6 2 C 3 2 677180-420-531 3.-Lea y represente grficamente las siguientes cantidades. Trescientos trece Quinientos dos Seiscientos veinte D 5 8 U 6 2

6 pts.

538 638 138 765-675

3 pts.

4.-Complete el siguiente cuadro Representacin grfica. Lectura Escritura

5 pts.

300

Quinientos

400

5.- Forme subconjuntos del siguiente conjunto.

2pts.

6.- Dibuje y pinte un paisaje utilizando todas las figuras geomtricas que conoces.

5 pts.

7.- Contesta Qu son los cuerpos geomtricos?

8.- Use figuras y cuerpos geomtricos para que dibujen la bandera de tu cantn o parroquia. Seala en el grfico el nombre de la figura o cuerpo geomtrico que usaron. 5 pts.

Total: 37 pts. EVALUACIN DEL SEGUNDO TRIMESTRE EVALUACIN BLOQUES 3 Y 4. OBJETIVOS DE LOS BLOQUES: Identificar la ciudad o pueblo donde nativa, reconociendo sus manifestaciones sociales y culturales para valorarlas como propias. -Adquirir una visin global de la organizacin administrativa del Ecuador, por medio de la construccin sistemtica de sus componentes, para el reconocimiento y proyeccin de las necesidades del entorno natural y social. REA: Entorno Natural y Social. AO DE EGB: Tercero Nombres y Apellidos: __________________________ TCNICA. Prueba Escrita INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo. Comprende la necesidad de organizarse administrativamente un pas. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO CUESTIONARIO OBJETIVO

1. Escribe tres razones por la que un pas debe organizarse administrativamente.

4 pts.

1 _______________________________________________________________________________ 2 _______________________________________________________________________________ 3 _______________________________________________________________________________ Destreza .Identifica mi barrio y su organizacin administrativa.

2.- Dibuja y pinta el lugar que te gusta ms de tu localidad.

4 pts.

Destreza. Reconoce los nombres de algunos sitios importantes de su localidad. 3.- Escribe los nombres de algunos sitios importantes de tu localidad. 6 pts. ___________________________ __________________________________ ___________________________ __________________________________ ___________________________ __________________________________

Destreza. Reconoce como forma el cantn y quines son sus autoridades. 4.- Responde Oralmente Cmo se llama tu cantn? Cul es el nombre del alcalde o alcaldesa? 5.- Completa los siguientes datos. El nombre de mi provincia es: Se ubica en la regin natural Limita con El prefecto provincial es El gobernador se llama ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ 5 pts. 2 pts.

6 pts.

6.- Describe la forma de vida de un nio o nia de tu edad en el campo y en la ciudad. CAMPO CIUDAD

Destreza. Reconoce lo que es una parroquia, un cantn, una provincia y un pas. 7.- Une mediante lneas, los enunciados que corresponde. Parroquia Rural Cantn Provincia Pas Jefe del Registro Civil Junta Parroquial Teniente Poltico Presidente de la Repblica 5 pts.

Gobernador

Juez Cantonal

8. Responde: Qu son los impuestos y par qu sirven?

Total: 26 pts.

Lengua y Literatura

PLAN DE LECCIN BLOQUE 5: CARTELERAS: AFICHES, CARTELERAS DE CINE REA: LENGUA Y LITERATURA EJE DE APRENDIZAJE: HABLAR Y ESCUCHAR CONOCIMIENTO: A LEER TODO LO QUE NOS RODEA! AO DE EGB: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: _________ PERODO (S) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR ESENCIAL -Escuchar informacin de LECTURA DE IMGENES carteles ledos por otros, desde el -Observar con su compaero/a el grfico de las anlisis de la funcin que pginas 152, 153. cumplen los mensajes. -Describir y comentar la intencin de cada texto. Contestar preguntas Cmo se comunican las personas que viven en una ciudad? Qu ocurrira si no supiera leer? Qu carteles, anuncios y sealizaciones hay en el barrio donde vivimos? Grficos Carteleras Texto Cuaderno Lpiz Pinturas -Comprende y analiza los paratextos de una cartelera y ubica la informacin solicitada. TCNICA E INSTRUMENTO Tcnica Actuacin Instrumento -Invente anuncios, llamativos chistosos para llamar la atencin.

Qu funcin cumplen estos carteles, anuncios y sealizaciones? -Realizar en forma individual o en pareja las siguientes actividades. -Conversar sobre las imgenes que observamos en las pginas, o las que observamos en el barrio. Para esto me ayudo de las siguientes frases -Esta imagen representa -Sobre esta imagen podremos decir que -Se est proyectando una pelcula sobre -Este cartel dice -Al observar detenidamente me doy cuenta de -Escribir en cada anuncio lo que nos dice cada uno de ellos. -Jugar con un compaero/a a que estamos de visita en la ciudad del grfico y mi compaero es mi gua. -Leer todos los anuncios y carteles. -Al fin no encontramos con un chistoso.

(VENTE DE HUEVOS CALIENTITOS= -Presentar el dilogo a su maestra/o y a sus compaeros o compaeras.

PLAN DE CLASE BLOQUE 5: CARTELERAS: AFICHES, CARTELERAS DE CINE REA: LENGUA Y LITERATURA EJE DE APRENDIZAJE: HABLAR Y ESCUCHAR CONOCIMIENTO: EXPONER Y ESCUCHAR CARTELES AO DE EGB: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: _________ PERODO (S) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR ESENCIAL -Escuchar informacin de carteleras ledas por otros motivando la lectura. SITUACIN COMUNICATIVA PROCESO Carteles Grficos Cartulina Reconocer -Reconocer la situacin comunicativa observando la escena pgina 154. -Observar el grfico y pensar lo que el hombre del cartel est diciendo. Seleccionar -Generar ideas mediante las pistas que me Marcadores Pinturas Lpiz Texto -Expresa ideas y formula argumentos sobre los mensajes. TCNICA E INSTRUMENTO T. Actuacin I. Elaboracin de carteles fomentando la lectura -Exponga sus carteles y coloque en un lugar del aula.

proporciona la ilustracin. -Escribir estas ideas. -Subrayar otras ideas que puedan complementar a las anteriores. Anticipar Activar toda la informacin que tenemos sobre el tema para preparar la argumentacin. Retener -Anotar todos los argumentos y nos transformamos en un estudiante cartel. -Proporcionar la lectura en mi escuela, mediante carteles.

PLAN DE CLASE BLOQUE 5: CARTELES: AFICHES, CARTELERAS DE CINE REA: LENGUA Y LITERATURA EJE DE APRENDIZAJE: LEER CONOCIMIENTO: EL CARTEL AO DE EGB: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: _________ PERODO (S) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR ESENCIAL TCNICA E INSTRUMENTO

-Comprender mensajes en afiches, vas pblicas, carteles de cine y vas pblicas en funcin de identificar el propsito comunicativo de cada texto.

PROCESO PRELECTURA -Activa los conocimientos que tienen los nios o nias sobre los textos. -Motivar la lectura. -Comprar los dos textos de la pgina 156, para esto me ayudo de las preguntas. Qu objetivo tiene este cartel? Qu objetivo tiene esta tarjeta? A cuntas personas se dirige el cartel? La invitacin tiene ttulo y subttulo? Indica el cartel la direccin del evento? La invitacin tiene ilustracin? -Escriba 3 diferencias y 3 semejanzas.

Carteles Grficos Texto Lpiz Pinturas Hojas Cartulina Marcadores

-Comprende y diferencia entre una tarjeta de invitacin y un cartel.

T. Actuacin I. Elaboracin de dos textos y escriba la diferencia y la semejanza. -Grafique el circuito de la comunicacin.

LECTURA -Practicar entonacin, modulacin y pausa. -Leer el texto en forma silenciosa o en voz

alta. -Realizar lectura compartida. -Averiguar el significado de las palabras de color. -Tomar notas. -Observar el circuito de la comunicacin y escribo los nombres emisor-mensaje-receptor donde corresponda en los grficos de la pgina 157.

POST LECTURA -Reorganizar, integrar y revisar el material textual.

PLAN DE CLASE BLOQUE 5: CARTELES: AFICHES, CARTELERAS DE CINE REA: LENGUA Y LITERATURA EJE DE APRENDIZAJE: LEER CONOCIMIENTO: EL CARTEL Gripe Porcina AO DE EGB: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: _________ PERODO (S) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR ESENCIAL -Comprender mensajes en afiches, carteles pblicos en funcin de identificar el propsito comunicativo. PROCESO PRELECTURA -Conversar sobre que conocen sobre la gripe porcina. -Observar el cartel de la pgina 158. Preguntar Quin emite el texto )una empresa, un ministerio, una escuela) Cul ser el objetivo del afiche? (informar, hacer propaganda a un producto, anuncia un evento) Carteles Grficos Texto Cartulina Marcadores Pinturas Tijeras Peganol Etc TCNICA E INSTRUMENTO

-Comprende el T. Actuacin propsito de I. Elaboracin de los carteles comunicativos. carteles por grupos. -Grafique carteles sobre cmo prevenir enfermedades-Exhiba en un lugar estratgico de la escuela.

A quin est dirigido? Qu representan las imgenes?

LECTURA -Leer el texto en forma individual o grupal. -Trabajar con el vocabulario del afiche, para esto valerse de las claves del contexto: higiene, confiable, cloncales, huertas)

POSTLECTURA -Reorganizar, integrar y revisar todo el cartel. -Guiar a los nios o nias a realizar las actividades de la pgina 160 del texto.

PLAN DE CLASE BLOQUE 5: CARTELERAS: AFICHES, CARTELERAS DE CINE REA: LENGUA Y LITERATURA EJE DE APRENDIZAJE: ESCRIBIR CONOCIMIENTO: ESCRITURA DE CARTELES AO DE EGB: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: _________ PERODO (S) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR ESENCIAL TCNICA E INSTRUMENTO

-Escribir mensajes en afiches escolares desde la estructura adecuada de oraciones y las propiedades del texto.

PROCESO Planificar Qu quiero escribir en el cartel? -Para quienes escribo el cartel? -Cmo es la estructura de un cartel? -Anotar las caractersticas que imagino, tiene el perro de Ins. -Gnero, raza, color, tamao, edad, nombre, personalidad. -Rasgos de la cara. Otros detalles Redactar -Escribo las oraciones para el cartel sobre el perro. -Producir borradores. Revisar Leer y releer. Rehacer corregir errores que presente el texto para mejorarlo. -Observar otros carteles y compruebo si tienen

Cartel Grficos Cartulinas Tijeras Peganol Lpiz Pinturas Marcadores

Utiliza correctamente el cdigo alfabtico en la produccin de textos.

T. Actuacin I. Escriba un cartel siguiendo los pasos y la estructura del cartel.

otros elementos. -Organizar las ideas segn la estructura del cartel. -Escribo oraciones para cada parte del cartel. Ttulo -Debe ser llamativo. Subttulo -Explicar la razn del cartel. Texto -Debe ser corto y claro. Dibujos -Deben corresponder con el texto. Colores -Llamativos. Contacto -Debe ser claro y preciso. -Hago el borrador del cartel. -Guiar a los nios o nias a realizar las

actividades de las pginas 165, 166.

PLAN DE CLASE BLOQUE 5: CARTELES: AFICHES, CARTELES DE CINE REA: LENGUA Y LITERATURA EJE DE APRENDIZAJE: TEXTO CONOCIMIENTO: LOS ADJETIVOS, GNERO Y NMERO AO DE EGB: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: _________ PERODO (S)

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

RECURSOS

EVALUACIN INDICADOR ESENCIAL TCNICA E INSTRUMENTO [Link] ESCRITA I. CUESTIONARIO OBJETIVO

-Adecuar de forma correcta los elementos de la lengua en la utilizacin del adjetivo gnero y nmero.

PRERREQUISITOS -Redactar con los nios o nias qu es adjetivo. -Escribir algunas cualidades a los sustantivos: perro, libro. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Preguntar -Conocen el gnero y el nmero del adjetivo. -Qu ocurrira si una persona no maneja correctamente el gnero y el nmero del adjetivo. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Presentar grficos de sustantivos. -Leer y escribir cualidades a estos sustantivos. -Conocer que los Adjetivos Calificativos, pueden

Grficos Carteles Texto Cuaderno Lpiz Pinturas Marcadores

-Emplea adjetivos en las oraciones de los textos que escribe.

ser masculino o femenino de acuerdo al sustantivo que lo acompaa. -Escribir adjetivos a varios sustantivos. -Deducir la regla, sobre la formacin del femenino. -Escribir ejemplos de femenino y masculino a varios sustantivos. -Conocer que algunos adjetivos son iguales tanto femenino como masculino. -Deducir que se aade para la formacin de los plurales. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Guiar a los nios o nias a realizar las actividades del texto pgina 168.

EVALUACIN TCNICA: PRUEBA OBJETIVA INSTRUMENTO: CUESTIONARIO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Adecuar de forma, correcta los elementos de la lengua en la utilizacin del adjetivo gnero y nmero. REA: LENGUA Y LITERATURA AO DE EGB: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: ________ PERODO (S)

CUESTIONARIO -A los siguientes sustantivos escribe 3 cualidades a cada sustantivo:

lpiz

nia

-Escriba las los femeninos de los siguientes adjetivos. masculino gato hermoso nio estudioso femenino _______________ _______________

-Completa cada oracin con un adjetivo que califique a la palabra en remarcada. Las flores del jardn son __________________ Los libros de Matemtica estn en la ___________________ -Escriba las frases en plural. nio feliz Carro veloz _______________________ _______________________

PLAN DE LECCIN BLOQUE 5: CARTELES: AFICHES, CARTELES DE CINE REA: LENGUA Y LITERATURA EJE DE APRENDIZAJE: TEXTO CONOCIMIENTO: PUNTO SEGUIDO TIEMPO APROXIMADO: _________ PERODO (S) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR ESENCIAL -Utilizar el punto seguido adecuadamente en la escritura de oraciones. PROCESO VISUALIZACIN -Observar detenidamente el prrafo de la pgina 170. AUDICIN -Escuchar atentamente la lectura del prrafo. -Reconocer que el punto separa las diferentes partes de la misma idea. Cartel Grficos Texto Marcadores Cuaderno Lpiz -Utiliza correctamente el punto seguido en la escritura de oraciones y texto. TCNICA E INSTRUMENTO T. Prueba I. Cuestionario -En el siguiente prrafo una las oraciones, eliminando las palabras y, tambin, adems. Utilice el punto seguido.

PRONUNCIACIN. -Pronunciar bien las palabras, notar que cuando Mi perro es un

hay un punto tiene que hacer una pausa, y que despus de punto se escribe con letra inicial mayscula.

cachorro hermoso. Mi perro tiene pelo suave. Mi perro tiene los ojos brillantes como lucero. Mi perro se llama Boby.

CONOCIMIENTO -Deducir que el punto seguido (.) es un signo de puntuacin que separa enunciados que estn desarrollando una misma ideas.

ESTRUCTURA -Escritura al dictado de un pequeo prrafo.

PLAN DE LECCIN BLOQUE 5: CARTELES: AFICHES, CARTELES DE CINE REA: LENGUA Y LITERATURA EJE DE APRENDIZAJE: TEXTO CONOCIMIENTO: USO DE LA M ANTES DE P Y DE B DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR ESENCIAL -Utilizar la letra m antes de p y de b. PROCESO PRERREQUISITOS -Escribir palabras en el pizarrn, leer las mismas. -Subrayar las palabras que se escriben con m antes de p y de b. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Preguntar -Por qu subrayamos estas palabras. -Qu pueden decir? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO Presentar un cartel Cartel Grficos Texto Lpiz Cuaderno TCNICA E INSTRUMENTO

-Utiliza acertadamente TCNICA la letra m antes de p y Sopa de letras. de b.

-Leer el texto y subrayar todas las palabras que tienen las letras mp y mb. -Deducir el concepto, cuando debo utilizar m para escribir palabras. -Escribir palabras con mp y mb. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Escribir oraciones con las siguientes palabras.

SOPA DE LERAS

______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________

1.- Pinte de un color las palabras con mp y mb con otro color de esta sopa de letras. -Escriba estas palabras en las rayas que estn junto a la sopa de letras.

2.- Con estas palabras escriba oraciones. 1.- _____________________________________________________________________________________ 2.- _____________________________________________________________________________________ 3.- _____________________________________________________________________________________ 4.- _____________________________________________________________________________________ 5.- _____________________________________________________________________________________

PLAN DE LECCIN BLOQUE 5: CARTELERAS: AFICHES, CARTELERAS DE CINE REA: LENGUA Y LITERATURA EJES DE APRENDIZAJE: TEXTO CONOCIMIENTO: SLABA TNICA Y TONA AO DE EDUCACIN BSICA: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: ________ PERODO (S) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR ESENCIAL -Identificar la slaba Tnica y tona en las palabras y oraciones de los afiches que escriben. MOTIVACIN Dinmica: canto Alegra de los nios en la escuela. PREREQUISITOS -Conocen el tipo de slabas. -Pueden completar el diagrama. Tipos de slabas Tarjetas Cartel Mapa conceptual Texto Hojas escritas Varias palabras Pinturas HETEROEVALUACIN. -Distingue la slaba tnica y tona en palabras y oraciones. TCNICA E INSTRUMENTO -TCNICA PRUEBA ESCRITA -INSTRUMENTO CUESTIONARIO OBJETIVO

DESEQUILIBRIO COGNITIVO Plantear lo siguiente. Cules son los tipos de slabas? -Diferenciar lo que es la slaba tnica y tona. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Observar y leer el cartel. -Decir 3 palabras que tengan la slaba tnica en la antepenltima slaba como rpido y 3 en la penltima, como camiones. -Entregar una para que trabajen en parejas. -Colorear la slaba tnica de un color y la slaba tona de otro color. -Con 3 palabras que tengan slaba tnica, escriban oraciones. -Escribir 5 palabras con slaba tona pintar la misma. TRANSFERENCIA DEL CONCOCIMIENTO. -Deducir con los nios y nias el concepto de slaba tnica y slaba tona. -Realizar las actividades del texto pgina 182.

EVALUACIN TCNICA: PRUEBA OBJETIVA INSTRUMENTO: CUESTIONARIO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Identificar la slaba tnica y tona con palabras y oraciones de los afiches. REA: LENGUA Y LITERATURA AO DE EGB: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: ________ PERODO (S)

-COMPLETA CON LAS PALABRAS DEL RECUADRO SEGN CORRESPONDA. Las ____________de una palabra pueden __________ tnicas y _______________ La slaba _______________ suena ms fuerte que la slaba _____________ slaba ser atona tnica

-Colorea de amarillo la slaba tnica. parque doctor esquina nmero slaba seorita noticiero navidad escuela lpices cabeza muchacho escudo tnica mesa

-Recorta y pega en el espacio 5 palabras con slabas tonas.

PLAN DE LECCIN BLOQUE 5: CARTELES: AFICHES, CARTELERAS DE CINE REA: LENGUA Y LITERATURA EJES DE APRENDIZAJE: TEXTO CONOCIMIENTO: USO DE LA H AO DE EGB: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: ________ PERODO (S) Mtodo Inductivo

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

RECURSOS

EVALUACIN INDICADOR ESENCIAL TCNICA E INSTRUMENTO T. PRUEBA ESCRITA I. CUESTIONARIO OBJETIVO

-Utilizar correctamente la h en palabras y oraciones.

PRESENTACIN Dinmica: canto, el patio de mi casa. -Despertar el inters de nios y nias a escribir correctamente. -Formar una actitud positiva frente a la ortografa. DETERMINACIN DE LA DIFICULTAD -Guiar a los nios y nias a identificar la dificultad, haciendo preguntas.

Carel Tarjetas Marcadores Texto Cuaderno Fichas Hojas Tijeras

-Utiliza adecuadamente la h.

BUSQUEDA DE ELEMENTOS SIMILARES Y DE OTROS CASOS. -Plantear preguntas para que busquen ms ejemplos. AGRUPACIN. -Guiar a descubrir el punto en comn que caracterice a las palabras. Es conveniente resaltar algunos recursos: color, tamao, configuracin, etc. GENERALIZACIN -Los nios y nias han llegado a una conclusin, por lo tanto, pueden establecer la regla. EJERCITACIN -Los nios y nias ven, escuchan en forma reiterada palabras con la dificultad estudiada, a travs de ejercicios en los cuales se fije la actividad en color. APLICACIN -Dictar oraciones con palabras que contengan la dificultad o ejemplos dados por ellos mismos.

Peganol Cartel

EVALUACIN -Comprobar si han adquirido el patrn ortogrfico y si es capaz de aplicarlo correctamente a nuevos contextos.

EVALUACIN TCNICA: PRUEBA OBJETIVA INSTRUMENTO: CUESTIONARIO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Utilizar correctamente la h en palabras y oraciones. REA: LENGUA Y LITERATURA AO DE EGB: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: ________ PERODO (S)

CUESTIONARIO -Lean el texto, subrayen con lpiz de color y escriban las palabras que se escriben con h. Con mucho humor, Susana hizo un afiche para su perro huesos. Huesos, feliz con su afiche lo puso en la entrada del huerto. ____________, _____________, _____________, ______________.

-Formen palabras y escriban en las lneas. llas _______________ so _______________ vo ______________ _ o ano edad _______________ _______________ _______________

hue

hum

-Completen las oraciones con las palabras del recaudro. a) Yo__________ las flores del jardn. b) Mi mam compra _____________. c) Los nios chupan _____________. -En el espacio recorta palabras con h y peguen.

Matemtica

PLAN DE LECCIN REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: Nmeros naturales hasta el 999. AO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR ESENCIAL -Reconocer, representar, escribir y leer nmeros hasta el 999. CONOCIMIENTO PREVIO -Realizar la dinmica del Pn mltiplos del 2. DESEQUILIBRIO COGNITIVO Hasta qu nmero conocen? -Resolver ejercicios de escritura de cantidades hasta de 3 cifras menores que setecientos. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Observar la lmina de la pgina 127 del texto. -Escuchar la explicacin y esctibir los Base diez baco tarjetas texto cuaderno regletas lpiz borrador pinturas -Reconoce, representa, escribe y lea nmeros hasta 999. TCNICA E INSTRUMENTO HETEROEVALUACIN -PRUEBA ESCRITA -CUESTIONARIO OBJETIVO

nombres de cada uno. -Realizar ejercicios, jugando con las cartas. -Jugar con tarjetas, a sumar y restar. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Realizar las actividades de la pgina 127.

EVALUACIN REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: Nmeros hasta 999. AO DE EGB: Tercero Estudiante: _____________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer, representar, escribir y leer nmeros hasta 999.

CUESTIONARIO OBJETIVO -Ordena las siguientes cantidades de mayor a menor. 785 560 995 628 811 398 489 998

-Escribe los nmeros que se encuentran como antecesor, sucesor o intermedio. 905 901 890 750 892 752 900 805

-Completa el siguiente cuadro numrico.

Representacin grfica

Nmero

Se lee

856

PLAN DE LECCIN REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: Composicin y descomposicin de cantidades AO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR ESENCIAL -Reconocer el valor posicional de los nmeros del 0 al 999 en base a la composicin en centenas, decenas, unidades. CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA -Guerra de restas. Cada jugador recibe 4 cartas, voltea tres de ellas y las suma, luego voltea la ltima y la resta. Esta vez la diferencia ms alta gana la batalla. DESEQUILIBRIO COGNITIVO. Qu les pareci esta actividad? Por qu? -Contestar: De qu manera podemos componer o Base diez tarjetas sobre numerales de cartulina tablas -Reconoce el valor posicional de los nmeros del 0 al 999 en base a la composicin y descomposicin en centenas, decenas y unidades. TCNICA E INSTRUMENTO HETEROEVALUACIN -PRUEBA ESCRITA I. CUESTIONARIO OBJETIVO

descomponer cantidades? REFLEXIN -Observar minuciosamente cmo estn compuestos estos nmeros de la pgina del texto 128. -Realizar preguntas sobre lo observado y las operaciones matemticas plateadas. GENERALIZACIN -En parejas recibir numerales en sobre cerrado. Cada pareja analiza el contenido del sobre. Cada pareja selecciona el mecanismo para solucionar buscando numerales para formar la composicin y descomposicin de nmeros de hasta 3 cifras, y esto le permitir justificar su respuesta. APLICACIN -Cada pareja expondr la solucin que dio a su problema. -Escuchar sugerencias de las otras parejas y corregir errores. -Trabajar con las pginas del texto 128,

129.

EVALUACIN REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: Composicin y descomposicin de cantidades AO DE EGB: Tercero Estudiante: _____________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer el valor posicional de los nmeros del 0 al 999 en base a la composicin descomposicin en decenas,, centenas y unidades.

CUESTIONARIO OBJETIVO -Completa la siguiente tabla de composicin de cantidades suma centenas ms unidades. Ejemplo 800 + 5 = 805. + 400 800 900 10 410 830 -Descompn siguientes cantidades. 801= 710= 950 = 808= 510= 800+1 960 las 20 30 40 50 60 70 80 480 90

910= 930= 970= 920= -Resuelve las adiciones por C D U 990=

900+10

descomposicin

DESCOMPROMAS

PLAN DE LECCIN REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: Operadores de adicin y sustraccin AO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR ESENCIAL -Resolver operadores de adiciones y sustracciones con nmeros de hasta 3 cifras PRERREQUISITOS -Clculo mental. Piensa un nmero smale 5 y qutale d as Qu es sumar? Qu es restar? ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Observar minuciosamente los cuadros en el pizarrn. -Realizar varios ejercicios con operadores de adicin y sustraccin. tablas numerales sino + y tarjetas texto cuaderno lpiz pinturas HETEROEVALUACIN -Resuelve operadores y sustracciones con nmero de hasta 3 cifras. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: PRUEBA ESCRITA INSTRUMENTO: CUESTIONARIO OBJETIVO EXPOSICIN ORAL

CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Trabajar en parejas. -Entregar a daca pareja numerales de cartulina e indicar que cada nmero le sume 3. -Deducir cuales son los operadores de la adicin y sustraccin TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Trabajar con las pginas 133 y 134 del texto.

EVALUACIN REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: Operadores de adicin y sustraccin AO DE EGB: Tercero Estudiante: _____________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Resolver operadores de adiciones y sustracciones con nmeros hasta de 3 cifras. CUESTIONARIO OBJETIVO -Analiza los ejemplos y completa +5 10 20 40 60 5 500 300 600 800 +2

- 50 350 450 250 700 5 1 25 30

+ 100

-Completa las series y escribe en el recuadro el operador aditivo. 530 855 -Escribe el operador de la adicin o sustraccin 354 875

980

920

545

555

PLAN DE LECCIN REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: Problemas de razonamiento AO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR ESENCIAL -Resolver y formular problemas de adicin y sustraccin con reagrupacin a partir de situaciones cotidianas con nmeros de hasta tres cifras. DESCRIPCIN DE PROBLEMA TCNICA Rompecabezas Con anticipacin el maestro o la maestra con anticipacin deber elaborar tarjetas grandes con los problemas matemticos luego los corta en piezas. Habr tantos colores de tarjetas como grupos desee formar y cada tarjeta tendr tantas piezas como integrantes de cada grupo (se recomienda no ms de 4 personas por grupo). En una bolsa se mezclan todas las piezas y cada nio o nia, saca solo una pieza. Material concreto rompecabezas texto lpiz borrador pinturas -Resuelve y formula problemas de adicin y sustraccin con reagrupacin a partir de situaciones cotidianas con nmeros de hasta tres cifras. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: PRUEBA ESCRITA INSTRUMENTO: PROBLEMAS

HETEROEVALUACIN

Rpidamente se forman los grupos de colores de tarjeta y arman el rompecabezas para poder leer el problema. Es necesario fijar tiempo lmite de solucin, ya que todos los grupos deben resolver los problemas planteados en los rompecabezas. ANLISIS DEL PROBLEMA Por medio de la lectura comentada, cada grupo analiza su problema. Es necesario que el maestro o maestra ofrezca la facilidad de uso de distinto material concreto de apoyo. FORMULAR ALTERNATIVAS DE SOLUCIN Despus de haber analizado, por consenso del grupo se busca la mejor opcin de solucin. Es necesario que en cada grupo se tome nota del proceso y la solucin que se dio al problema. Una vez que se desarrolla un problema se procede a rotar el rompecabezas entre grupos. RESOLUCIN Con la coordinacin del maestro o la

maestra, cada grupo expone su solucin: si son 5 grupos, habr 5 soluciones. Lo que se trata es de comparar las distintas formas de anlisis de cada grupo, para llegar a la misma respuesta. Trabajar con el texto las pginas 135, 139 y 140.

EVALUACIN REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: Problemas de razonamiento AO DE EGB: Tercero Estudiante: _____________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Resolver y formular problemas de adicin y sustraccin con y sin reagrupacin a partir de situaciones cotidianas con nmeros de hasta tres cifras.

PROBLEMAS En un corral tienen 385 gallinas y 892 pavos: Cuntas aves hay en total en el corral? DATOS RAZONAMIENTO OPERACIN COMPROBACIN

RESPUESTA ____________________________________________________________

En una escuela hay 850 nios, desfilan todos, en otra escuela desfilan 452 nios. Con cuntos estudiantes ms desfila la otra escuela? DATOS RAZONAMIENTO OPERACIN COMPROBACIN

RESPUESTA: ____________________________________________________________

PLAN DE LECCIN REA: MATEMTICA-MEDIDA CONOCIMIENTO: El dlar AO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR ESENCIAL -Realizar conversiones de la unidad monetaria entre monedas a billetes hasta un dlar y viceversa. PRERREQUISITO -Jugar a realizar compras de productos, identificando el valor de las monedas y billetes al realizar operaciones matemticas. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA En una cartulina, elaborar una bicicleta con todos sus detalles y recortar sus partes, mientras ms partes mejor. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Cada nio y nia tiene monedas, billetes didcticos y su rompecabezas -Se acercan a su compaero o compaera papelotes cartulina marcadores pinturas reglas texto -Realiza conversiones de la unidad monetaria entre monedas y de monedas a billetes hasta un dlar. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA PRUEBA ESCRITA INSTRUMENTO CUESTIONARIO OBJETIVO

y participan considerando el siguiente dilogo como ejemplo. Te vendo una llanta En cunto me vendes? En 3 dlares solo una, si quieres las 2 te las dejo a 5 dlares, etc. -La persona que compr puede vender la parte que compr tomando como ejemplo Te vendo una llanta de la bicicleta de mi amigo En cunto me la dejas? Vale 4 dlares, si quieres las 2 a 7 dlares, etc. (incrementando el valor que pag) -Cada integrante puede vender cualquier parte de su bicicleta y el que lo compra, lo revende para recuperar lo invertido y tener una ganancia adicional. -Este es un juego para realizar prctica de operaciones sencillas de suma y resta valindose de compras y ventas por lo tanto se puede tambin jugar a la tienda

con el fin nicamente la aplicacin matemtica. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Trabajar con las pginas del texto 141, 142, 143.

EVALUACIN REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: El dlar AO DE EGB: Tercero DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Realizar conversiones de la unidad monetaria entre monedas y de monedas a billetes hasta el dlar y viceversa. Estudiante: _____________________

CUESTIONARIO OBJETIVO -Realiza las siguientes transformaciones. 1 moneda de 10 ctvs 1 moneda de 50 ctvs 1 moneda de 5 ctvs 1 dlar 1 dlar 1 dlar 1 dlar Es como Es como Es como Es como Es como Es como Es como monedas de 5 ctvs. monedas de 10 ctvs. monedas de 1 ctvs. monedas de 1 ctvs. monedas de 10 ctvs. monedas de 25 ctvs. monedas de 50 ctvs.

-Resuelve los siguientes problemas. Un chupete cuesta 10 ctvs. Si compro 10 chupetes Cunto pago en total?

Carlos tienen en su alcanca 8 monedas de 10 ctvs, 6 monedas de 5 ctvs Cunto dinero tiene ahorrado?

R=

R=

-Consigue monedas y billetes didcticos de hasta un dlar recorta y pega en el espacio segn corresponda.

25 centavos 1 dlar moneda y dlar billete

1 centavo

5 centavos

10 centavos

50 centavos.

Entorno Natural y Social

ENTORNO NATURAL Y SOCIAL

PLAN DE LECCIN REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: Soy parte del Ecuador AO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: 6 SEMANAS DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR ESENCIAL -Identificar su localidad como parte de un pas, a travs de mapas que describen cmo es su gente, su cultura y sus paisajes, relatando su historia acerca de su diversidad. CICLO DEL APRENDIZAJE -Solicitar a los nios y nias que cuentes experiencias personales relacionadas, con los paisajes del Ecuador, sobre la diversidad Cultural. -Dialogar sobre las costumbres de nuestra gente, tradiciones, etc. -Presentar carteles, lminas. -Solicitar que describan cada cartel y lmina y que comenten sus ideas y sensaciones. REFLEXIN Sabas que existen varias clases de mapas: de ciudades, de pases, de montaas, de Mapa etnogrfico del Ecuador lminas fotografas texto cuaderno vestimenta -Ubica su ciudad o su pueblo en un croquis. -Conoce leyendas costumbres de mi pas. TCNICA E INSTRUMENTO INSTRUMENTO DRAMATIZACIN -Represente a grupos tnicos de la Costa, Sierra y Oriente. -Preparacin Resaltacin de viviencias que faciliten la dramatizacin. -Comprensin Conocimiento de

ros? Cmo puedes conocer donde se ubica tu ciudad o pueblo? -Motivar a la lectura del contenido del texto pginas 102 y 103. -Explicar los trminos nuevos y estos aplicar en distintos contextos. -Analizar, comentar y extraer conclusiones. CONCEPTUALIZACIN -Apoyarse en el texto para reforzar sobre el respeto a la diversidad cultural de nuestro pas. APLICACIN -Pedir a los estudiantes que den ejemplos de grupos tnicos de nuestro pas. -Acompaar y ayudar a realizar las actividades de las pginas 104 y 105 del texto.

las caractersticas del personaje y del espacio temporal. -Organizacin Entrega de roles a cumplirse. -Ejecucin Puesta en escena la dramatizacin.

PLAN DE LECCIN REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: SOMOS ECUATORIANOS Y ECUATORIANAS AO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: 6 SEMANAS DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR ESENCIAL -Demostrar sentimientos de pertenencia hacia el pas, explicando su reconocimiento de ser y sentirse ecuatoriano o ecuatoriana, porque comparte una misma historia y lazos de reciprocidad. PRERREQUISITOS -Conversar sobre la importancia de la historia del Ecuador. Preguntar Sabas que parte de lo que somos hoy provienen de nuestros antepasados indgenas? Cmo Vivian nuestros antepasados? ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Nombrar pueblos indgenas de la actualidad. Preguntar Lminas carteles texto recortes cuaderno lpiz pinturas peganol tijeras -Reconoce historias comunes entre los ecuatorianos y ecuatorianas. -Explica qu siente al ser ecuatoriano o ecuatoriana. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA Prueba Escrita INSTRUMENTO Cuestionario Objetivo

Qu sabes de nuestros antepasados? Sabes que nos dejaron nuestros antepasados? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Motivar a leer, analizar y comentar la lectura de la pgina 106 del texto. -Conocer la importancia de la historia del Ecuador. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -En forma oral resumir el tema. -Ayudar a realizar las actividades de la pgina 107 del texto.

EVALUACIN REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL AO DE EGB: TERCERO CONOCIMIENTO: ESTUDIANTE: ____________________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Demostrar sentimientos de pertenencia hacia el pas, explicando su reconocimiento de ser y sentirse ecuatoriano o ecuatoriana, porque comparte una misma historia y lazos de reciprocidad.

CUESTIONARIO OBJETIVO -Contesta: Quines habitaban en nuestro Ecuador hace muchsimos aos?

Qu nos dejaron los pueblos indgenas?

Qu se produjo cuando los espaoles se asentaron en nuestro territorio?

-Ponga una V si es verdadero o una F si es falso. Compartir una historia comn hace que nos sintamos orgullosos de ser ecuatorianos y ecuatorianas _______ Ancentra, es que viene de nuestros antepasados. _______

-Grafica la fiesta tradicional de tu cantn.

PLAN DE LECCIN REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: MI TIERRA, EL ECUADOR AO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: 6 SEMANAS DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR ESENCIAL -Reconocer el territorio ecuatoriano como propio, mediante la utilizacin de material cartogrfico. CICLO DEL APRENDIZAJE Dinmica Canto Ya me voy ya me voy al Oriente a trabajar -Conocen un mapa, un plano, un globo terrqueo es igual a un plano. Dnde han visto estas representaciones? -Sabas que un mapa es una representacin a escala del territorio y las caractersticas de un lugar. CONCEPTUALIZACIN -Presentacin de mapas, planos y globo terrqueo podrn diferenciar lo que es un Mapas fsico, poltico etnogrfico esfera planos texto pinturas -Reconoce el pas en un mapa. -Lee un mapa del Ecuador. TCNICA E INSTRUMENTO -TCNICA Prueba Escrita -INSTRUMENTO Cuestionario Objetivo.

mapa, un plano, un globo terrqueo. -Motivar a los estudiantes a leer la pgina 108 del texto. Luego analizar comentar y extraer conclusiones. Deducir lo que es un mapa, lo que es un plano, y lo que es un globo terrqueo y para qu sirve.

APLICACIN -En forma oral se resumir el texto. Se motivar a los estudiantes a realizar las actividades de la pgina 109 del texto.

EVALUACIN REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: AO DE EGB: TERCERO ESTUDIANTE: ____________________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer el territorio ecuatoriano como propio, mediante la utilizacin de material cartogrfico.

CUESTIONARIO OBJETIVO -Grafica el mapa del Ecuador con sus regiones principales: Costa, Sierra y Oriente y pinta en la regin que se encuentra tu ciudad o pueblo.

-Une con lneas y lpiz de color segn corresponda.

Los mapas, los planos, los globos terrqueos son formas de representar la

Donde vivimos sea su ubicacin

Los mapas nos ayudan a aprender acerca de lugar

Superficie

-Contesta: Qu es ubicacin?

PLAN DE LECCIN REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: LA GENTE DE MI PAS AO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: 6 SEMANAS DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR ESENCIAL -Reconocer que un pas est conformado por su gente, identificando su diversidad en las particularidades, sociales y econmicas. CONOCIMIENTOS PREVIOS -Conversar sobre la diversidad de culturas de nuestro pas. DESEQUILIBRIO COGNITIVO -Conoces los grupos tnicos que hay en nuestro pas. -Puedes indicar algunos grupos tnicos que hay en nuestro pas. -Cules son los principales grupos que conoces? -Sabes por qu decimos que nuestro pas es multitnico? Lminas recortes fotografas texto lpiz pinturas hojas A4 -Reconozco varias expresiones culturales del Ecuador. -Aprendo palabras en otros idiomas oficiales del Ecuador. TCNICA E INSTRUMENTO -TCNICA Observacin -INSTRUMENTO Lista de Cotejo

AUTOEVALUACIN

CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Observar lminas, y observar el dibujo de la pgina 110 del texto. -Describir la misma. -Motivar a los estudiantes a leer las pginas 110 y 11 del texto, analizar, comentar y extraer conclusiones. -Escribir el nombre de los principales grupos tnicos. -Escuchar la explicacin de las expresiones culturales. Determinar el concepto de cada una. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -En forma oral resumir el tema. -Motivar y ayudar a realizar las actividades de las pginas 112 y 113 del texto.

EVALUACIN REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL AO DE EGB: TERCERO ESTUDIANTE: ____________________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer varias expresiones culturales del Ecuador. Aprendo a palabras en otros idiomas oficiales del Ecuador.

LISTA DE COTEJO INDICADORES SI NO

-Reconozco varias expresiones culturales del Ecuador.

-Conozco los principales grupos tnicos del Ecuador.

-Respeto las distintas maneras de pensar y de ser de las dems personas.

-Sabes en provincias se destacan los sombreros de paja toquilla.

-Sabes en que regin ofrecen chicha de yuca a los visitantes.

-Deseas aprender el kichwa.

PLAN DE LECCIN REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: LAS FIESTAS DE MI PAS AO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: 6 SEMANAS DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR ESENCIAL -Identificar las principales festividades del calendario cvicocultural ecuatoriano, describiendo su significado, datos y formas de expresin. PRERREQUISITOS DINMICA CANTO Chola cuencana mi chola -Dialogar sobre las fiestas de su localidad. Preguntar Conocen otras fiestas del Ecuador? Cules son las fiestas cvicas que conoces? ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Cules son las fiestas culturales de nuestro pas? Sabas que en el Ecuador hay gran Lminas recortes fotografas texto -Identifica las principales festividades del pas. TCNICA E INSTRUMENTO -PRUEBA DE ACTUACIN

-Mediante el dibujo representa -Describe las la batalla del festividades de pichincha. su localidad. -Investiga por qu a Cuenca la declararon Patrimonio de la Humanidad.

diversidad de fiestas a las que acuden personas de otros pases de todo el mundo? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Motivar a los estudiantes a observar y leer la pgina 114 del texto. -Identificar las fiestas de cada provincia. -Describir las caractersticas de cada una. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -En forma oral resumir el tema. -Ayudar a realizar las actividades de la pgina 115 del texto.

PLAN DE LECCIN REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: HISTORIAS DEL ECUADOR AO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: 6 SEMANAS DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR ESENCIAL -Relatar historias que demuestren el afecto hacia el Ecuador, a travs del reconocimiento y valoracin de la diversidad cultural y la riqueza natural del pas. CONOCIMIENTOS PRVIOS Lluvia de ideas Qu es historia? Sabas que nuestro pas tiene muchas narraciones y leyendas? DESEQUILIBRIO COGNITIVO Sabes quin escribi las historias del Ecuador? Sabes quines eran los primeros pobladores del Ecuador? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO Cartel lminas fotografas recortes leyendas texto -Reconoce la diversidad cultural y natural del Ecuador. -Relata historias sobre el Ecuador. TCNICA E INSTRUMENTO -TCNICA Prueba de actuacin -Consigue una lmina acerca de los Shyris, recorta y pega en una hoja A4 y exhibe en el aula en un lugar estratgico.

-Consigue la leyenda de los Caaris y

Sabes quines eran los Incas? -Motivar para leer, analizar y comentar la lectura de la pgina 116 del texto. -Deducir lo que es historia. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Se realiza un resumen en forma oral del tema. -Se contar la leyenda del Reino de Quito. -Ayudar a realizar las actividades de la pgina 117 del texto.

presenta a tu maestra, luego lee a tus compaeros (si es posible).

Lengua y Literatura

PLAN DE LECCIN REA: LENGUA Y LITERATURA EJES DE APRENDIZAJE: LITARATURA CONOCIMIENTO: NARRAR Y COMPRENDER CUENTOS MARAVILLOSOS AO DE EGB: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: ________ PERODO (S) Mtodo Inductivo

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

RECURSOS

EVALUACIN INDICADOR ESENCIAL TCNICA E INSTRUMENTO -TECNICA PRUEBA ESCRITA -INSTRUMENTO CUESTIONARIO OBJETIVO

-Comprender los cuentos maravillosos en funcin de disfrutar de la estructura de la narracin y de la sorprendente de la historia.

HABLAR Y ESCUCHAR -Discriminar informacin importante, presentando atencin a las consignas orales. -Desarrollar actividades peridicas y recursivas. -Realizar ejercicios de escucha, frecuentemente o las veces que sea necesario. -Informar cul es el objetivo con el que van a escuchar. -Organizar un registro en el que los estudiantes, completen, jerarquicen, transfieran o graden la informacin que se quiere identifica e

Lminas del texto Imgenes carteles sobre actitudes de saber escuchar.

-Reconoce los cuentos maravillosos en funcin de disfrutar la historia.

HETEROEVALUACIN.

interpretar. LECTURA DE IMGENES -Leer las instrucciones de las pginas 188, 189. -Responder a las preguntas. -Comentar con mi compaera o compaero sobre lo ledo. -Expresar lo que se acerca de los cuentos maravillosos. -Leer el dilogo. -Observar las imgenes. -Me doy cuenta de la secuencia de las acciones. -Averiguar con mi familia si conocen el cuento La Cenicienta. -Ordenar las ideas segn su estructura. -Pensar bien en la estructura. -Narrar en forma pausado y pronunciando bien. Trabajar con las pginas del texto 190-191.

EVALUACIN TCNICA: PRUEBA ESCRITA INSTRUMENTO: CUESTIONARIO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comprender los cuentos maravillosos en funcin de disfrutar de la estructura de la narracin y de los sorprendente de la historia. CUESTIONARIO Narrar y comprender cuentos maravillosos -Piensa en la secuencia de las acciones y numralas.

-Escribo los cuentos que conocen mi familia.

-Ordena las ideas segn la estructura del cuento. Situacin inicial: Conflicto: Desarrollo: Desenlace y final: ________________________________________________________________. ________________________________________________________________. ________________________________________________________________. ________________________________________________________________.

-Contesta: Cul es la manera de demostrar respeto a las personas cuando hablan:

PLAN DE LECCIN REA: LENGUA Y LITERATURA EJES DE APRENDIZAJE: LITERATURA CONOCIMIENTO: CUENTO JUAN EL OSO AO DE EGB: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: ________ PERODO (S) Mtodo Inductivo DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR ESENCIAL -Escuchar cuentos maravillosos desde la identificacin de sus partes fundamentales (inicio, desarrollo y desenlace). PRELECTURA: ELEMENTOS PARATEXTUALES. -Observar la cartula y realicen lo que se les pide. -Escribir lo que observaron en la cartula. -Escribir de qu trata la lectura. -Observar el dibujo de Juan y escriban tres razones por la que pienso que es el hroe de la historia. -Imaginar a quin tuvo que vencer y cmo lo hizo. Cuentos Texto Cuaderno Lpiz Pinturas -Escucha cuentos desde la identificacin de sus partes fundamentales. TCNICA E INSTRUMENTO T. PRUEBA ESCRITA T. CUESTIONARIO OBJETIVO HETEROEVALUACIN.

-Escribir con conjeturas. LECTURA -Leer en forma silenciosa o en voz alta. -Leer en parejas o compartida. -Tomar notas. -Autopreguntarse. -Parafrasear. -Vocabulario. Nuevo inferir el significado.

EVALUACIN TCNICA: PRUEBA ESCRITA INSTRUMENTO: CUESTIONARIO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Escuchar cuentos maravillosos desde la identificacin de sus partes fundamentales (Inicio, desarrollo y desenlace) REA: LENGUA Y LITERATURA AO DE EGB: TERCERO

CUESTIONARIO CUENTO: Juan el oso. -Contesten Cul es el conflicto de la historia?, escriban en la lnea. _______________________________________________________________________________. Cul es el objeto mgico de la historia? Escriba quin se lo dio y cmo se usa ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________. Escriban la razn por lo que la princesa no reconoci a Juan. ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________.

-Marquen con una X la razn por la que la princesa fue encantada. Porque le gigante se enamor de ella. Porque desobedeci la prohibicin del rey. Porque era hija del gigante encantador. _______ _______ _______

-Ordene las oraciones numerndolas del 1 al 7, segn ocurren en el cuento. ____ ____ ____ ____ Juan se encuentra con Arrancapinos. Juan se encuentra con Allamontes. Juan vence al duende, quien le da su oreja. Juan encuentra tres puertas.

____ ____ ____ ____

Juan mat al toro. Juan se encuentra con una princesa. La princesa le entrega un anillo. En los siguientes nombres pinta al hroe de la historia.

Juan, Arrancapinos, Allamontes, duende, rey. -Expresen grficamente cualquier parte del texto en el recuadro.

PLAN DE LECCIN REA: LENGUA Y LITERATURA EJES DE APRENDIZAJE: LITETRATURA. ESCRIBIR CONOCIMIENTO: GENERACIN DE IDEAS AO DE EGB: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: ________ PERODO (S) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR ESENCIAL -Escribir cuentos maravillosos desde la utilizacin de algunos recursos propios de este gnero, inventar, cuentos maravillosos desde el disfrute del aspecto ficcional de este tipo de textos. ESCRITURA DE CUENTOS. -Poner nfasis en desarrollar la idea de ficcin, invencin y disfrute. Planificar -Determinar el objetivo y la estructura del cuento. -Especificar que se quiere decir. -Establecer quin ser el lector de los cuentos. -Generar ideas: utilizar soportes escritos como ayuda durante el proceso: preguntas, dibujos, etc. Texto Lminas Personajes Cuaderno Lpiz Pinturas Utiliza correctamente el cdigo alfabtico en la produccin de cuentos. TCNICA E INSTRUMENTO Tcnica: Prueba escrita Instrumento, Escritura de un cuento. Tomando en cuenta su estructura. -Situacin inicial -Conflicto. Desarrollo.

-Organizar y clasificar las ideas. Redactar -Trazar un esquema para redactar cuentos. -Escribir el cuento teniendo en cuenta la forma de as oraciones y la seleccin de palabras. -Producir borradores. Revisar -Leer y releer, corregir errores que se encuentre para mejorarlo.

-Resolucin del conflicto y final de la historia.

Matemtica
PLAN DE CLASE REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: Mitades AO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR ESENCIAL -Reconocer mitades y dobles en unidades de objetos. JUEGO -Entregar fichas del domino e indicar lo Fundas domino -Reconoce mitades y dobles en unidades de TCNICA E INSTRUMENTO HETEROEVALUACION

que van hacer. Qu ficha de domino completa la serie? ? ?

caramelos texto cuaderno pinturas.

objetos.

T. PRUEBA ESCRITA T. EJERCICIOS

CONOCIMIENTOS PREVIOS -Trabajo en grupos a cada grupo entregar una funda con caramelos, indicar que tiene que repartir los caramelos en partes iguales

Contestar Cuntos caramelos hay? Cul es la mitad de 8 y 6? DESIQUILIBRIO COGNITIVO -Qu pasara si se agrega otro caramelo en una de las fundas? -Ser equitativo? Por qu? -Realizar varios ejercicios de reparto de completacin de seriacin -Trabajar con las pginas del texto 158 y 159.

EVALUACIN REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: Mitades ANO DE EGB: Tercero ESTUDIANTE: ___________ DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPENO: Reconocer mitades y dobles en unidades de objetos. EJERCICIOS -Entregar una manzana a cada grupo, solicitar que dividan en dos partes iguales. COMUNICA Cuntas partes se formaron? ________________________________________________________________________________ Son iguales cada una de las partes entre ellas? ________________________________________________________________________________ Cmo se llama cada parte? ________________________________________________________________________________

-Completa la serie

-Completa lo siguiente

La mitad de 2 es

La mitad de 4 es La mitad de 8 es

La mitad de 6 es

La mitad de 10 es

PLAN DE CLASE REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: Tantas veces tanto. AO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR ESENCIAL -Relacionar la nocin de multiplicacin con patrones de sumandos iguales o con situaciones de tantas veces tanto. Juego del Pan -Contar los nmeros del 1 al 0, cuando toque mltiplo hacer pan CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA. Preguntar Qu es sumar tantas veces? Para qu nos servir? Cmo se llamara la suma rpida o repetitiva? REFLEXION -En que se diferencia la suma y la Caramelos objetos del aula baco semillas texto cuaderno lpiz pinturas -Relaciona la nocin de multiplicacin con patrones de sumandos iguales o con situaciones de tantas veces tanto. TCNICA E INSTRUMENTO HETEROEVALUACIN T. PRUEBA ESCRITA I. CUESTIONARIO OBJETIVO

multiplicacin. -Resolver ejercicios como suma y multiplicacin. -Usar el baco con unidades de mil formando fichas, por 40 fichas de cuatro colores (10 por cada color). -Plantear multiplicaciones en el pizarrn y entregar un baco por grupo. -Deducir que es la multiplicacin y conocer sus trminos. CONCEPTUALIZACIN -Utilizar el texto de matemtica pgina 160 y reforzamos lo que es la multiplicacin y sus trminos. APLICACIN -Para realizar la aplicacin se realizar: ejercicios en el pizarrn, en el cuaderno, y trabajar con las pginas del texto. 161, 162, 163, 164.

EVALUACIN REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: ANO DE EGB: Tercero ESTUDIANTE: ___________ DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPENO: Relacionar la nocin de multiplicacin con patrones de sumandos iguales o con situaciones de tantas veces tanto.

CUESTIONARIO OBJETIVO -Une con una lnea la suma con su respectiva multiplicacin. 3+3+3+3+3+3+3 5x6 4x1 10 + 10 + 10 6+6+6+6+6 1+1+1 3 x 10

6x3

2+2+2+2+2+2+2

7x2

-Escribe la multiplicacin que le corresponde a cada suma. 2+2+2+2 1+1+1+1+1 9 4+4+4 __________________ __________________ __________________ __________________

-Escribe la suma que le corresponda 3x4 2x2 1 x 10 2x3 3x3 5x2 ____________ ____________ ____________ ____________ ____________ ____________

-Completa el organizador grfico.

LA MULTIPLICACIN es una Suma rpida son Su signo es sus

-En las operaciones escriba los factores los factores y el producto. 5x2 ________ = 16 _______ 5 x2 16

PLAN DE LECCIN REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: Series numricas: el doble, el triple, la serie del 4, del 5 del 6 y del 7 AO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR ESENCIAL -Reconocer mitades y dobles en unidades de objetos. -Relacionar la nocin de multiplicacin con patrones de sumandos iguales o con situaciones de tantas veces tantas. CICLO DEL APRENDIZAJE Juego del Pun Empezar con la serie del 2 hasta el 30, cuando toque mltiplo del 4 hacer pun con la mano o con el pie. -Se puede realizar de esta manera con la serie del 3, 4, 5 EXPERIENCIA Preguntar Qu es el doble, el triple? Para qu se usan estos nmeros? Tarjetas objetos del aula caramelos regletas cuaderno texto lpiz pinturas -Reconoce mitades, triples, series del 4, 5, 6, etc. en unidades de objetos. -Relaciona la notacin con patrones de sumando iguales o con situaciones de tantas veces tantas. TCNICA E INSTRUMENTO AUTOEVALUACIN TCNICA OBSERVACIN INSTRUMENTO LISTA DE COTEJO

Cmo usamos en nuestra vida diaria? REFLEXIN -En qu se diferencia el doble, el triple?, etc. Qu pasos seguimos para encontrar el doble, el triple, etc. Cmo se obtiene el resultado? CONCEPTUALIZACIN Utilizamos el texto de matemtica y realizamos las actividades de las pginas 165, 166, 167, 168. APLICACIN -Utilizar el cuaderno de trabajo y escribir las series en forma de suma y de multiplicacin. -Realizar las actividades 1, 2, 3 de la pgina 169.

EVALUACIN REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: El doble, triple, series 4, 5, 6, etc. AO DE EGB: Tercero ESTUDIANTE: ____________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer mitades o dobles, triples, series de 4, 5, 6, etc. en unidades de objetos y relacionar la nocin de multiplicacin con patrones de sumando iguales o con situaciones de tantas veces tantas.

LISTA DE COTEJO INDICADORES SI NO

-Descompongo cantidades en decenas, unidades y centenas.

-Establezco diferencia entre la suma y la multiplicacin.

-Comprendo las instrucciones para plantear sumas y multiplicaciones.

-Distingo lo que es el doble, el triple, las series de 4, 5, etc.

-Escribo las series en forma de suma y multiplicacin.

-Represento en la recta numrica las series.

-Resuelvo sumas, restas con reagrupacin con nmeros hasta 3 cifras.

-Reconozco sus factores y el resultado.

-Comento libremente mis dificultades.

-Pido ayuda cuando lo necesito.

-Las actividades las realizo con alegra y mucha responsabilidad.

PLAN DE LECCIN REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: Problemas de razonamiento AO DE EGB: TERCERO. ESTUDIANTE: _______________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Resolver y formular problemas de adicin y sustraccin con y sin reagrupacin a partir de situaciones cotidianas hasta nmeros de tres cifras. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR ESENCIAL -Resolver y formular problemas de adicin y sustraccin con o sin reagrupacin a partir de situaciones cotidianas hasta nmeros de tres cifras. JUEGO DE PARADOJAS -Intenta formar un cuadrado con 12 monedas de manera que cada uno de sus lados tenga 4. Luego puedes hacer lo mismo con 5monedas en cada lado del cuadrado. CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA Qu es un problema? Cmo resuelves un problema? REFLEXIN Monedas de 5 centavos de 25 centavos texto cuaderno lpiz pinturas -Resuelve, y formula problemas de adicin y sustraccin con o sin reagrupacin a partir de situaciones cotidianas hasta con nmeros de 3 cifras. TCNICA E INSTRUMENTO -TCNICA PRUEBA -INSTRUMENTO PROBLEMAS

Qu pasos seguimos para resolver un problema? Cmo se obtiene el resultado? CONCEPTUALIZACIN -Utilizamos el texto de matemtica pgina 174 y realizamos las actividades de esta pgina. APLICACIN -Resolver el siguiente problema: -Un reloj cucu tarda 5 segundos en dar 6 vueltas. Cunto demorar en dar 12 vueltas? -Realizar las actividades del texto pgina 175.

EVALUACIN REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: Problemas de razonamiento AO DE EGB: Tercero DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Resolver y formular problemas de adicin y sustraccin con o sin reagrupacin a partir de situaciones cotidianas hasta nmeros de tres cifras.

PROBLEMAS 1.- En la avenida Huayna Capac circulan 6 autos. Se en cada auto hay 3 personas. Cuntas personas viajan en los 6 autos? DATOS RAZONAMIENTO OPERACIN COMPROBACIN

RESPUESTA: _______________________________________________________________

2. Una nia elabor 5 bufandaS con 7 madejas de hilo cada una. Cuntas madejas utiliz en total? DATOS RAZONAMIENTO OPERACIN COMPROBACIN

RESPUESTA:_______________________________________________________________

PLAN DE LECCIN REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: Nmeros ordinales AO DE EGB: TERCERO. ESTUDIANTE: _______________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer los nmeros ordinales del primero al vigsimo. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR ESENCIAL -Reconocer los nmeros ordinales del primero al vigsimo. Salir al patio y jugar a las carretitas. -Se determinar el punto de partida y el punto de llegada. -Al tiempo de 3 saldrn los nios y se ir anotando quien llega primero, quien llega segundo y as sucesivamente hasta el vigsimo. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Contestar Cmo se llaman estos nmeros? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Observar minuciosamente la pgina del nios tarjetas pito texto lpiz pinturas -Reconoce los nmeros ordinales del primero al vigsimo. TCNICA E INSTRUMENTO -TCNICA OBSERVACIN -INSTRUMENTO LISTA DE COTEJO

texto, 176. -Realizar las actividades de esta pgina. -Deducir el significado de nmeros ordinales. -Resolver las actividades del texto de la pgina 176.

EVALUACIN REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: Nmeros Ordinales AO DE EGB: Tercero DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer los nmeros ordinales del primero al vigsimo.

LISTA DE COTEJO INDICADORES SI NO

-Reconoce nmero ordinales.

-Conoce lo que son los nmeros ordinales.

-Escribe nmeros ordinales desde el primero al vigsimo.

-Indica en orden los nmeros ordinales.

-Comprende por qu se llaman ordinales.

-Pide apoyo cuando no lo necesita.

PLAN DE LECCIN REA: MATEMTICA: MEDIDA CONOCIMIENTO: El ao, los meses, las semanas y los das. AO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: ___________ Perodo (s) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR ESENCIAL -Realizar conversiones usuales entre aos, meses, das, horas y minutos en situaciones significativas. DINMICA CANTO Palo, palo, palo bonito palo es. CICLO DE APRENDIZAJE -Indicar el calendario de los 12 meses. -Nombrar a cada uno. -Describir sus caractersticas. -Indicar los das que tiene cada mes. REFLEXIN -Dialogar sobre cada mes. Calendario tarjetas texto pintura lpiz -Realiza conversiones usuales entre aos, meses, das, horas y minutos en situaciones significativas. TCNICA E INSTRUMENTO -TCNICA PRUEBA ESCRITA -INSTRUMENTO CUESTIONARIO OBJETIVO HETEROEVALUACIN

Preguntar Cundo es t cumpleaos? En qu mes se celebra la Navidad? En qu mes es el da de la Madre, del Padre y el da del Nio? CONCEPTUALIZACIN -Adivinanza Un rbol tiene 12 ramas, en cada rama un nido, en cada nido un pjaro, y cada pjaro con su apellido. Qu ser que ser? -Trabajar con el texto pgina 177. APLICACIN -Trabajar las actividades de la pgina 178 del texto.

EVALUACIN REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: El ao, los meses, las semanas y los das AO DE EGB: Tercero ESTUDIANTE: ________________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Realizar conversiones usuales entre aos, meses, das, horas y minutos en situaciones significativas.

CUESTIONARIO OBJETIVO -Completa las siguientes equivalencias. 24 horas 7 das 30 das 4 semanas 12 meses 365 das 366 das es es es es es es es 1 da ___ ______ ___ ______ ___ ______ un ao ___ ______ ___ ______

-Ponga un V si es verdadero o una F si es falos. Los meses del ao tienen 12 meses. La semana tiene 7 das. El ao bisiesto tiene 366 das. _____ _____ _____

-Calcula lo siguiente. Si cada ao tienen doce meses y en cada mes hay 30 das. Cuntos das hay en un ao? OPERACIN RESPUESTA

-Pinta la frase que corresponda. Un ao bisiesto tiene: a) 465 das. b) 365 das. c) 205 das.

PLAN DE LECCIN REA: MATEMTICA: MEDIDA CONOCIMIENTO: Las horas y los minutos AO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: ___________ Perodo (s) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR ESENCIAL -Realizar conversiones usuales entre horas y minutos. -Leer minutos en relojes anlogos. PRERREQUISITOS Contestar Conocen el reloj? Para qu nos servir? ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Observar minuciosamente un reloj. -Describir caractersticas del reloj. -Comparar clases de relojes. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO Experiencia Relojes de diferentes formas y tamao cuaderno lpiz pinturas texto cartulina marcadores -Realiza conversiones usuales entre horas y minutos. -Lee minutos en relojes anlogos. TCNICA E INSTRUMENTO -TCNICA PRUEBA ESCRITA -INSTRUMENTO CUESTIONARIO OBJETIVO

-Percepcin del reloj Todos dibujan un reloj que conoce, designar caractersticas. Reflexin -Dialogar sobre semejanzas y diferencias que tienen los relojes. CONCEPTUALIZACIN -Trabajar enel texto pgina 179. APLICACIN -Dibujar un reloj. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Trabajar todas las actividades del texto pgina 180.

EVALUACIN REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: Las horas y los minutos AO DE EGB: Tercero ESTUDIANTE: ________________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Realizar conversiones usuales entre horas y minutos, leer minutos en relojes anlogos.

CUESTIONARIO OBJETIVO -Lee y contesta las siguientes preguntas. Valeria hace su tarea en 2 horas y 15 minutos y Juan Carlos en 70 minutos. Quin hizo su tarea en menos tiempo?

Si un da tiene 2 horas y yo duermo 8 horas en el da. Cuntas horas del da estoy despierto?

Mi mam sale a su trabajo a las 9h00 y regresa despus de las 6 horas. A qu hora llega?

-Lee y resuelve el problema. El desfile del campeonato de ftbol termin a las 13h00. Dur 3 horas. A qu hora comenz el desfile?

Entorno Natural y Social

PLAN DE LECCIN REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: NOS EXPRESAMOS A TRAVS DE SMBOLOS AO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: 6 SEMANAS DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR ESENCIAL -Definir cmo se usan los smbolos para distinguir a las personas y objetos, de acuerdo con las caractersticas ms relevantes de aquellas. -Explicar el significado histrico de la Bandera Nacional a travs de la representacin grfica y el anlisis de sus elementos. -Describir cada uno de los elementos del Escudo Nacional a travs de la valoracin de su significado. PRERREQUISITOS -Dialogar sobre los smbolos de la escuela, de la provincia y de la patria. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Indicar los smbolos de la escuela. -Recuerdas una fecha que se haya exhibido la Bandera Nacional en casas y lugares pblicos? Por qu crees que se realiza cada semana el acto cvico en tu escuela? -En qu actos especiales se escucha el ESCUDO DE ARMAS BANDERA DEL ECUADOR CD con el HIMNO NACIONAL texto pinturas papel A4 recortes -Tiene inters por conocer los smbolos de la escuela. -Identifica caractersticas relevantes y las representa en smbolos. -Reconoce el significado de los colores de la Bandera. TCNICA E INSTRUMENTO PRUEBA DE ACTUACIN -Dibuja y pinta la Bandera del Ecuador. -Reproduce el Escudo de la pgina 132 y pinta el Escudo. -Copia en tu cuaderno de msica la letra del Himno

-Analizar la letra del Himno Nacional, a travs de la valoracin de su significado de amor y esfuerzo por la patria.

Himno Nacional? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Sabas que existe en el mundo 193 pases y que cada uno tiene una Bandera y un Himno que lo representa? -Con la ayuda de lminas contar a los alumnos aspectos relacionados con la historia de la Bandera Nacional, Escudo de Armas y el Himno Nacional. -Dedicar una semana para vivir el civismo en el aula. Alternando cantando el Himno Nacional en castellano y aprender en kichwa. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Observar los smbolos de la patria: el Escudo de Armas, la Bandera Nacional. -Describir sus caractersticas. -Aprender el Himno Nacional y entonar con todo respeto. -Motivar a los estudiantes a realizar las actividades de las pginas 127, 131, 133.

fotografas

-Demuestra respeto a la Bandera en actos cvicos. -Describe cada uno de los elementos del Escudo Nacional. -Conoce las fechas cvicas relacionadas con los smbolos patrios.

Nacional en kichwa. -Dibuja a un nio de tu edad que guarde la postura debida para cantar el Himno Nacional.

PLAN DE LECCIN REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: HECHOS Y PERSONAJES DE MI PAS AO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: 6 SEMANAS DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E

ESENCIAL - Caracterizar los lugares, personajes y hechos ms representativos del pas con otros smbolos que lo representan y que constituyen un distintivo frente a los dems pases CONOCIMIENTOS PREVIOS -Dilogo sobre personajes importantes del pas. Conocen algn personaje del pas? Puedes nombrar algunos? DESEQUILIBRIO COGNITIVO Sabes por qu ciertas personas son importantes para una comunidad? Sabas que el Ecuador fue el primer pas de Amrica Latina que permiti votar a las mujeres en las elecciones populares? Por qu es impotante reconocer las acciones de los grandes personajes de un pas? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Motivar a los estudiantes a leer, analizar y comentar la lectura de las pginas 138 del texto. -Describir caractersticas de personajes, lugares, plantas y animales que nos Lminas fotografas texto recortes cartulina tijeras peganol -Reconoce algunos hechos, lugares y personajes representativos del pas. -Narra ancdotas o datos histricos del pas.

INSTRUMENTO INSTRUMENTO -Elabore una presentacin titulada otros smbolos. -Pegue en una cartulina imgenes y escriban los nombres de los personajes, lugares, plantas y animales smbolo de nuestro pas. -Exhiban en el aula para que compartan entre todos.

representan. -Determinar la importancia de cada uno. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Ayudar a resolver las actividades de la pgina 139 del texto.

PLAN DE LECCIN REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: EL ORGULLO DE SER ECUATORIANOS Y ECUATORIANAS AO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: 6 SEMANAS DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR ESENCIAL -Valorar el sentido de los smbolos, identificndolos como una representacin que une a los ecuatorianos y ecuatorianas. CICLO DEL APRENDIZAJE -Solicitar a los nios y nias que digan cmo vivimos los ecuatorianos y ecuatorianas, compartimos una misma historia. -Presentar lminas de diversidad de nuestro pas. -Solicitar que observen a cada uno y Lminas cartel fotos texto -Valora el sentido de los smbolos patrios. -Crea smbolos para demostrar su identidad TCNICA E INSTRUMENTO -TCNICA PRUEBA ESCRITA -INSTRUMENTO Cuestionario Objetivo

describan sus caractersticas. Sabas que una forma de manifestar amor a nuestra patria es cumplir con las leyes? REFLEXIN Qu pasara s nosotros los ecuatorianos y ecuatorianas no nos llevramos como hermanos? -Motivar la lectura del contenido del texto pgina 140. -Explicar los trminos que no entienda y permitir que nuestros estudiantes apliquen en distintos contextos. CONCEPTUALIZACIN -Leer nuevamente el texto para reforzar valores como el respeto y la responsabilidad. APLICACIN -Guiar a los estudiantes a resolver las actividades de la pgina 141.

nacional.

EVALUACIN REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: EL ORGULLO DE SER ECUATORIANOS Y ECUATORIANAS AO DE EGB: TERCERO ESTUDIANTE: ____________________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Valorar el sentido de los smbolos, identificndolos como una representacin que une a los ecuatorianos y ecuatorianas.

CUESTIONARIO OBJETIVO -Completa el organizador grfico con actividades que debes realizar para cuidar los bienes pblicos.

Yo cuido los bienes pblicos cuando

-Cules son ciertas normas y deberes para con la patria?

-Ponga un V si es verdadero o una F si es falso. Amar a la patria es respetar sus smbolos. Amar a la patria es cumplir con nuestros deberes y obligaciones. ______ ______

Evaluacin del Tercer Trimestre Bloques 5 Y 6

EVALUACIN DEL TERCER TRIMESTRE BLOQUES 5 y 6 OBJETIVOS DE LOS BLOQUES: Valorar la importancia de la Lengua en la comprensin y produccin en afiches, carteles de la va pblica y cartelera cinematogrfica. Conocer las caractersticas de estos textos y sabe cmo usarlos en su realidad inmediata para cumplir un objetivo propuesto. Comprender y experimentar placer y gusto por escuchar, leer, narrar y escribir cuentos maravillosos que les permita liberar complicaciones y adversidades a veces injustas y dolorosas, hay que enfrentarlas y saber superarlas para obtener triunfos. REA: Lengua y Literatura CUESTIONARIO OBJETIVO 1.- Escriba V si la oracin es verdadera o F si es falsa. Un cartel se dirige a una persona en particular. Los carteles utilizan mucho el color y las imgenes para llamar la atencin. Las tarjetas postales se dirigen a un extenso pblico. Los carteles informan sobre las noticias polticas de un pas. _____ _____ _____ _____

2.- Dibuje un smbolo que no tenga palabras y que expresen Prohibido el ingreso a nios y nias.

3. Coloree la slaba tnica de estas palabras.

parque doctor esquina director silla afiche museo calle

abogado seorita escuela madre noticiero pequea navidad muchacho

4.- Forme palabras y escriba

hue

llas so vo

_________ _________ _________

hie

dra rro lo

_________ _________ _________

5.- Escriba los poderes que tiene el objeto mgico en el cuento Juan el oso

6.- Lea el significado de las palabra y subraye su sinnimo. Desposarse: contraer matrimonio casarse enviudar Arrancar: sacar con violencia algo de un lugar: extirpar operar unir

divorciarse

Sortija: joya que se lleva por adorno en los dedos de la mano. adorno anillo arete

-Pinte la frase que exprese el significado de la palabra zurra. Tiras de piel unidas y puestas en un mango. Castigo que se da a alguien con azotes o golpes. Estar demasiado cargado de sueo sin poder despertarse.

EVALUACIN DEL TERCER TRIMESTRE BLOQUE 5 y 6 OBJETIVOS DE LOS BLOQUES: Realizar combinaciones simples de monedas a travs de sumas y restar para resolver problemas con nmeros naturales hasta el 999. REA: Matemtica AO DE EGB: Tercero Nombres y Apellidos: _________________ TCNICA: Prueba Escrita INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Establecer relaciones de orden entre nmeros hasta el 999. 1.- Ordene las siguientes cantidades de mayor a menor. 840 790 965 764 886 995 706 811

2.- Resuelve las siguientes sumas con descomposicin C 3 2 2 8 = D 9 U 5 = 4 6 8 = Descomposicin C 4 D 9 U 3 = Descomposicin

Destreza: Resolver operadores de adiciones y sustracciones con nmeros de hasta 3 cifras. 3.- Escribe el operador de adiciones o sustracciones que existe entre estas cantidades.

830

821

567

667

4.- Realice las siguientes transformaciones. 1 moneda de 10 ctvs. es como 1 moneda de 50 ctvs. es como 1 dlar es como Destreza. Realizar combinaciones simples de dos en dos.

monedas de 5 ctvs. monedas de 10 ctvs. monedas de 10 ctvs.

5.- Si tienes monedas de 25 y 5 centavos, realice las combinaciones de dos en dos que sean posibles. Qu cantidad de dinero sumarias encada caso?

6.- Ordena las letras segn el nmero ordina y descubre la frase. S 15 A 14 1 11 P 9 S 8 2 12 A 7 T 3 3 13 4 14 5 15 6 7 8 9 L 10 O 5 N 12 C 1 L 6 U 2 A 11

A 7

D 4

10

Destreza. Realizar conversiones usuales entre, aos, semanas, das, horas y minutos es situaciones significativas. 7.- Mi papa sale al trabajo a las 8h00 y regresa despus de las 6 h. A qu hora llega?

8.- Transforme los nmeros mediante el operador multiplicativo y complete el conjunto de llegada. X2 x3 8 __________ 5 ____________ 2 __________ 1 ____________ 4 __________ 4 ____________ 6 __________ 9 ____________ 10 __________ 2 ____________ 3 __________ 7 ____________ 5 __________ 10 ____________ EVALUCIN DEL TERCER TRIMESTRE EVALUACIN BLOQUES 5 y 6 OBJETIVOS DE LOS BLOQUES: Reconocerse como ecuatorianos o ecuatorianas por vnculos afectivos que parten de la participacin en un mismo territorio, con una misma historia y gran diversidad social y cultural de su gente. Identificar el sentido de los smbolos que representan a la patria descubrindolos y explicando su significado para los ecuatorianos y ecuatorianas. REA: Entorno Natural y Social. AO DE EGB: Tercero Nombres y Apellidos: ________________ TCNICA: Prueba Escrita INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo Destreza con Criterio de Desempeo: Definir cmo usan los smbolos para distinguir a las personas objetos de acuerdo con las caractersticas ms relevantes. CUESTIONARIO OBJETIVO -Dibuja y pinta la Bandera y el Escudo de tu escuela ESCUDO BANDERA 6 pts.

2.- Cules son los smbolos patrios. _________________ ___________________ __________________

3 pts.

3.- Escribe el significado de los smbolos del Escudo Nacional. Cndor

6 pts.

______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________

Chimborazo _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ Buque o vapor ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 4.- Ponga una V si es verdadero o una F si es falso en los siguientes enunciados segn corresponda. El da de la Bandera Nacional es el 31 de Octubre El da del Escudo Nacional es el 26 de Septiembre __________ __________

5.- Escribe dos formas como un nio o nia de tu edad puede demostrar amor por su patria.

6.- Dibuja y pinta algunas artesanas propias de nuestro pas.

6 pts.

7.- Qu significa ser ecuatoriano o ecuatoriana?

4 pts.

Total: 33 pts.

CUARTO AO BLOQUE 1

Lengua y Literatura

PLAN DE LECCIN

BLOQUE 1: GUA TURSTICA REA: Lengua y Literatura AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto CONOCIMIENTO: Conozco diferentes lugares TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

RECURSOS

EVALUACIN INDICADORES ESCENCIALES TCNICA DE INSTRUMENTO TCNICA Prueba Escrita INSTRUMENTO Cuestionario Objetivo

-Comprender las guas tursticas escritas desde la identificacin y el anlisis de los elementos descriptivos e informativos.

PRELECTURA -Analizar los para textos. -Activar los conocimientos previos sobre el tema de la lectura. -Elaborar predicciones a partir de ilustraciones, portadas del texto pginas 8 y 9.

Imgenes Grficos Siluetas Tipos de texto Cuaderno de trabajo Guas tursticas

-Comprende las guas tursticas escritas desde la identificacin y el anlisis de los elementos descriptivos e informativos.

TCNICA

-Plantear expectativas en relacin al contenido del texto. Qu haces cuando ests en otra ciudad y no conoces? Dnde est localizada Esmeraldas? Qu atractivos tursticos tiene? Para qu sirve la gua turstica? -Elaborar un alista de preguntas que no pudieron contestar.

Mapa turstico del Ministerio de Turismo.

Encuesta Pruebas orales

LECTURA -Presentar varias siluetas par que los estudiantes lean sus caractersticas. -Ellos elegirn cules pueden aportar informacin sobre el tema. -Ellos deben explicar por qu el texto de las pginas 10 y 11, 12 y 13 del texto.

-Comentamos todos sobre cul es la mejor opcin. -Escojo para leer el texto ms adecuado para encontrar la informacin sobre Esmeraldas. -Analizar y comentar sobre Para qu sirven las guas tursticas? POSTLECTURA -Guiar a los estudiantes a desarrollar las actividades de las pginas 5,6,7 del cuaderno de trabajo.

EVALUACIN Bloque 1: Gua Tursticas CONOCIMIENTO TCNICA: Prueba escrita INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo AO DE EGB: Cuarto

CUESTIONARIO

1. Conteste las preguntas.

-Cul es la primera ciudad que visitan los estudiantes en el camino hacia Loja?

-Cmo se llama la nacionalidad que vive en la provincia de Loja?

2. Ordene la secuencia de acciones del juego, del 1 al 5 segn corresponda.

Fui a comer en el mercado de Loja. Llegu a Machala Pas por El Cisne Tome el bus Transporte Loja Llegu a Loja

3. Completa el prrafo con las palabras del recuadro.

informativo

datos

servicios

costumbres

La gua turstica es un texto ____________________ que describe las caractersticas, una historia, ____________ festividades o comidas tpicas, as como la fauna y flora de un lugar. Proporciona ____________ para localizar sitos de inters, medios de transporte que se puede utilizar, alojamiento, restaurantes y sitios bsicos y de emergencia.

PLAN DE LECCIN

BLOQUE 1: GUA TURSTICA REA: Lengua y Literatura EJE DEL APRENDIZAJE: LEER AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto CONOCIMIENTO: Gua Turstica TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

RECURSOS

EVALUACIN INDICADORES ESCENCIALES TCNICA DE INSTRUMENTO TCNICA Encuesta INSTRUMENTO Cuestionario

-Comprender las guas tursticas escritas desde la identificacin y el anlisis de los elementos descriptivos e informativos.

PRELECTURA -Activar los conocimientos previos. Qu saben sobre una gua turstica? Para qu nos sirve?

Guas de turismo Imgenes Fotografas Texto Cuaderno

-Comprende las guas tursticas escritas desde la identificacin y el anlisis de los elementos descriptivos e informativos.

LECTURA -Guiar a los estudiantes a leer, comentar y buscar la mejor opcin para la necesidad de informacin de la familia Rivadeneira. -Analizar y ver cul es la 1ra, 2da o la 3ra opcin. -Presentar varios textos y escoger el ms adecuado para encontrar informacin sobre Esmeraldas. -Analizar y comentar Para qu nos sirven las guas? Para informar, para distraer o para expresar sentimientos. -Leer el texto en forma individual y en parejas. -Formular y contestar preguntas que se encuentran en la pgina 11 del texto. POSTLECTURA -Realizar las actividades de las

pginas 10 y 11 del cuaderno de trabajo.

EVALUACIN Bloque 1: Gua Tursticas CONOCIMIENTO REA: LENGUA Y LITERATURA ESTUDIANTE: _____________________ TCNICA: La Encuesta INSTRUMENTO: Cuestionario AO DE EGB: Cuarto

CUESTIONARIO

Esta encuesta busca averiguar si conocen sobre lo que es una Gua Turstica.

-Conocen lo que es una gua turstica y saben para qu sirve?

Si _______

No _______

-Si se encuentran perdidos saben lo qu tienen que hacer?

Si _______

No _______

-Conocer la estructura de un texto no ayuda a comprender lo que dice.

Si _______

No _______

-Una gua turstica saben qu tipo de texto?

Si _______

No _______

PLAN DE LECCIN

BLOQUE 1: GUA TURSTICA REA: Lengua y Literatura EJE DEL APRENDIZAJE: ESCRIBIR AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto CONOCIMIENTO: Escribir una Gua Turstica TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

RECURSOS

EVALUACIN INDICADORES ESCENCIALES TCNICA DE INSTRUMENTO TCNICA Encuesta INSTRUMENTO Cuestionario Objetivo

-Producir guas sencillas utilizando el proceso de planificacin, la estructuracin de ideas con elementos descriptivos, comparativos y las propiedades del texto.

PLANIFICACIN -Determinar el objetivo y la estructura del texto. -Especificar que es lo que se quiere decir en la gua. -Generar ideas; asociar las ideas.

Imgenes Hojas Marcadores Pinturas Texto Cuaderno de

-Escribe una gua turstica estructurando ideas con elementos descriptivos y comparativos y respetando las propiedades del texto.

Este cuestionario se

-Utilizar soportes escritos como ayuda durante el proceso de la escritura. -Organizar las ideas, elaborar listado de ideas para organizarlas. Elaborar esquemas de escritura. REDACTAR -Trazar un esquema de composicin para distribuir la informacin. -Escribir la gua teniendo en cuenta la gramtica, los verbos y la ortografa. -Producir borradores. REVISAR -Leer y releer. Rehacer: corregir los errores que presenta el texto. -Escribir finalmente la gua turstica, tomando en cuenta la estructura. -Guiarse observando y leyendo las pginas 18 y 19 del texto.

trabajo

encuentra en la pgina 14 del cuaderno.

-Practicar escribiendo una gua turstica, realizando las actividades de las pginas 26, 27, 28 del cuaderno de trabajo.

PLAN DE LECCIN

BLOQUE 1: GUA TURSTICA REA: Lengua y Literatura EJE DEL APRENDIZAJE: TEXTO. ELEMENTOS DE LA LENGUA AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto CONOCIMIENTO: La Oracin Simple. TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

RECURSOS

EVALUACIN INDICADORES ESCENCIALES TCNICA DE INSTRUMENTO TCNICA Encuesta INSTRUMENTO Cuestionario Mixto

-Utilizar los elementos de la lengua en la escritura adecuada de guas de turismo. -Utilizar oraciones simples en la escritura de guas de turismo.

CONOCIMIENTOS PREVIOS Lluvia de ideas Qu es una oracin? Solicitar ejemplos de oraciones. Escribir en la pizarra.

Tarjetas Grficos Cartulina Marcadores Tijera

-Usa oraciones simples en la escritura adecuada de guas de turismo.

Este cuestionario se

DESEQUILIBRIO COGNITIVO -Una oracin se puede formar con una palabra? Qu es la oracin simple? De cuntas partes se compone la oracin? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Guiar a los estudiantes a trabajar con las pginas 20 y 21 del texto. Luego deducir el concepto de oracin simple.

Cinta masqui Texto Cuaderno de trabajo

encuentra en las pginas 15, 16, 17 y 18.

APLICACIN -En el cuaderno de tareas escribir oraciones, separar con rojo el sujeto y con verde el predicado. -En parejas en tiras de cartulina escribir una oracin el sujeto con

rojo y el predicado con verde. -En parejas cortar el sujeto del predicado. -Juntar todas las oraciones en la mesa y solicitar que al azar cojan un sujeto y un predicado y coloquen en la pizarra. -Leer estas oraciones con los resultados que se obtendrn Resulta esta actividad distrada?

PLAN DE LECCIN

BLOQUE 1: GUA TURSTICA REA: Lengua y Literatura CONOCIMIENTO: Sustantivo, Propio y Comn. EJE DEL APRENDIZAJE: TEXTO. ELEMENTOS DE LA LENGUA AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

RECURSOS

EVALUACIN INDICADORES ESCENCIALES TCNICA DE INSTRUMENTO TCNICA Pruebas Escritas Pruebas Orales INSTRUMENTO Cuestionario Objetivo

-Utiliza sustantivos propios y comunes en la escritura de guas tursticas.

PRERREQUISITOS Preguntar Qu es el sustantivo? -Solicitar ejemplos de sustantivos y escribir en la pizarra. -Clasificar los sustantivos en un cuadro

Recortes Imgenes Grficos Hojas A4 Tijeras

-Utiliza sustantivos propios y comunes en la escritura de guas tursticas.

comparativo. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Escribir en el cuaderno sustantivos propios y comunes. -Con estos ejemplos escribir guas de turismo. -En un recorte de peridico identificar sustantivos propios y comunes y luego pegar en una hoja A4. -Colocar en un lugar estratgico donde los estudiantes puedan leer y sacar sus propias conclusiones.

Goma Cuaderno Este cuestionario se encuentra en las pginas 19 y 20 del cuaderno de trabajo.

PLAN DE LECCIN

BLOQUE 1: GUA TURSTICA REA: Lengua y Literatura CONOCIMIENTO: Artculo definido e indefinido. EJE DEL APRENDIZAJE: TEXTO. ELEMENTOS DE LA LENGUA AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

RECURSOS

EVALUACIN INDICADORES ESCENCIALES TCNICA DE INSTRUMENTO TCNICA Pruebas Escritas Pruebas Orales INSTRUMENTO Cuestionario Mixto

-Reconocer y utilizar adecuadamente o artculos definidos e indefinidos en la escritura de oraciones, prrafos y textos.

PRERREQUISITOS Cancin: Los nombres -Dinmica la carta ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Qu es el artculo?

Lminas Carteles Tarjetas Grficos Hojas

-Reconoce y utilizar adecuadamente o artculos definidos e indefinidos en la escritura de oraciones, prrafos y textos.

Para qu nos sirven los artculos? Cuntas clases de artculos conocen? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Guiar a los estudiantes a trabajar con las pginas 24 y 25 del texto. -Analizar y deducir el concepto de artculo definido e indefinido. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Escribir en la pizarra varios sujetos y los estudiantes colocarn el artculo correspondiente. -Escribir en la pizarra oraciones y pintar el artculo definido de color rojo y los indefinidos de amarillo. -Entregar a cada nio o nia una hoja de sustantivos y que ellos escriban el artculo correspondiente, pude ser singular y plural.

Fichas Texto Cuaderno de trabajo Este cuestionario se encuentra en la pgina 21 del cuaderno de trabajo.

PLAN DE LECCIN

BLOQUE 1: GUA TURSTICA REA: Lengua y Literatura CONOCIMIENTO: Adjetivo Calificativo EJE DEL APRENDIZAJE: TEXTO. ELEMENTOS DE LA LENGUA AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

RECURSOS

EVALUACIN INDICADORES ESCENCIALES TCNICA DE INSTRUMENTO TCNICA Pruebas Escritas Pruebas Orales INSTRUMENTO Cuestionario Mixto

-Utilizar de una manera adecuada los adjetivos calificativos en la elaboracin y escritura del texto.

CONOCIMIENTOS PREVIOS Lluvia de ideas Qu es un adjetivo calificativo? Para qu nos sirve el adjetivo calificativo? DESEQUILIBRIO COGNITIVO

Carteles Grficos Imgenes Tarjetas Marcadores Texto

-Utiliza de una manera adecuada los adjetivos calificativos en la elaboracin y escritura del texto.

Con qu finalidad se utiliza adjetivos calificativos? Sabemos cmo utilizar? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Motivar a los estudiantes a trabajar con las pginas 26 y 27 del texto. -Leer, comentar, analizar paso a paso las actividades. -Deducir entre todos el concepto de adjetivo calificativo. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Presentar un cartel con varias palabras, leer las palabras que nombran cualidades o caractersticas. -Presentar grficos y escribir a cada grfico cuatro adjetivos calificativos.

Cuaderno de trabajo

Este cuestionario se encuentra en las pginas 22, 23 del cuaderno de trabajo.

PLAN DE LECCIN

BLOQUE 1: GUA TURSTICA REA: Lengua y Literatura CONOCIMIENTO: Palabras, agudas, graves y esdrjulas. EJE DEL APRENDIZAJE: TEXTO. ELEMENTOS DE LA LENGUA AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

RECURSOS

EVALUACIN INDICADORES ESCENCIALES TCNICA DE INSTRUMENTO Evaluacin -Comprobar si el estudiante adquiri el patrn ortogrfico y si es capaz de aplicarlo correctamente a nuevos contextos.

-Distinguir palabras agudas, graves y esdrjulas.

PRERREQUISITOS -Recordar la clase anterior. -Qu fue lo que ms le llam la atencin? ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Presentar palabras en tarjetas y

Cartel Tarjetas Tijeras Pinturas Marcadores

-Distingue palabras agudas, graves, esdrjulas con o sin tilde.

colocar en el pizarrn. -Leer y separa en slabas. -Pintar la slaba tnica. -Contestar en qu slaba se encuentra la slaba tnica (en la ltima o en la penltima) CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO Presentacin -Presentar un texto en el cual aparece la dificultad. -Determinar la dificultad. -Guiar a los estudiantes para identificar la dificultad haciendo preguntas y los estudiantes en cuyas respuestas el estudiante debe responder con palabras que presenten la dificultad. -Busca elementos similares de otros casos: Argumentacin: Guiar a los estudiantes a descubrir el punto en

Texto Cuaderno de trabajo

TCNICA Prueba Escrita INSTRUMENTO Cuestionario Objetivo

Este cuestionario se encuentra en el cuaderno de trabajo pginas 24 y 25.

comn que categorice a las palabras. -Es conveniente resaltar algunos recursos como: color, tamao, configuracin. Generalizacin: Los estudiantes que han llegado a conclusin, por lo tanto establecer con ellos reglas. Reforzar: trabajando con las pginas 28 y 29 del texto. TRANSFERENICA DEL CONOCIMIENTO Ejercitacin: Los alumnos escriben, escuchan, en forma reiterada palabras estudiadas, a travs de ejercicios en los cuales se fije la actividad de color. Aplicacin: dictar oraciones que contengan la dificultad o ejemplos dados por los mismos estudiantes.

CUARTO AO BLOQUE 1

Matemtica

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 1: ECUADOR: UNIDAD EN LA DIVERSIDAD REA: Matemtica CONOCIMIENTO: Unidad de mil o millar AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Escribir y leer nmeros naturales hasta el 9999. ESTRATEGIAS METODOLGICAS CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA -Dinmica: Clculo mental. Juego en parejas con tarjetas para que sumando o restando nos de cmo resultado unidades de mil puras: 200 + 800 = 1000 300 + 400 = 700 REFLEXIN -Escritura y lectura de unidades de mil puras. -Agrupacin de objetos en miles con material concreto y representacin grfica. -Uso de la recta numrica para ubicar unidades de 1000 exactas. -Composicin y descomposicin de unidades de millar. -Incorporacin de redondeo y clculo mental. RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Escribe y lee nmeros TCNICA naturales hasta el Ejercicios prcticos 9999. realizados en clase y fuera de ella. INSTRUMENTO Resolucin de ejercicios y de problemas Lista de Cotejo

Tarjetas Base diez Abaco Texto Cuaderno de trabajo Tabla posicional

CONCEPTUALIZACIN -Representar la unidad de mil o millar en base diez, de diferente forma. -En la tabla posicional. -Realizar comparaciones de unidades de mil y completar las series ascendente y descendente. APLICACIN -Realizar los ejercicios de las pginas 5 y 6 del cuaderno de Matemtica de trabajo.

EVALUACIN REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: Unidad de mil o millar AO DE EGB: Cuarto TCNICA: Observacin Participante INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO: En grupo

LISTA DE COTEJO EN GRUPOS

GRUPO DE ESTUDIANTE Grupo 1

Grupo 2

Grupo 3

Grupo 4

Grupo 5

ASPECTOS A EVALUAR -Representa en forma grfica unidades de mil puras. -Escribe y lee unidades de mil exactas.

SI

NO

SI

NO

SI

NO

SI

NO

SI

NO

-Agrupa objetos en miles con material concreto. -Compara unidades de mil puras.

-Utiliza material concreto para ordenar unidades de mil exactas. -Reconoce el valor posicional de unidades de millar.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 1: ECUADOR: UNIDAD EN LA DIVERSIDAD REA: Matemtica CONOCIMIENTO: Del 1000 al 9999 AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Agrupar objetos en miles, centenas decenas y unidades con material concreto adecuando y con representacin simblica. ESTRATEGIAS METODOLGICAS CONOCIMIENTOS PREVIOS Sabas qu nuestro pas actualmente se conocen 4 143 especies de plantas nativas? DESEQUILIBRIO COGNITIVO -A la unidad de mil pura o exacta se puede descomponer en 1000 unidades, 10 centenas o 100 centenas. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Escritura y lectura de nmeros naturales hasta el 9999. -Agrupacin de objetos en miles, centenas, decenas y unidades con material concreto y representacin grfica. -Uso de la semirrecta numrica para ubicar, nmeros hasta el 9999. -Composicin y descomposicin de unidades de miles, centena, decenas y unidades. EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO Base diez -Agrupa objetos en TCNICA baco miles, centenas Observacin Tabla posicional decenas y unidades Participante Tarjetas con material concreto INSTRUMENTO Material concreto adecuando y con Lista de Cotejo Grficos representacin Texto simblica. Ejercicios prcticos Cuaderno de realizados en clase y trabajo fuera de ella. Resolucin de problemas RECURSOS

-Incorporaciones de estrategias y redondeo y clculo mental. APLICACIN -Reforzar observando y con la ayuda del maestro o maestra observar, leer, analizar sobre los nmeros de cuatro dgitos de las pginas 8 y 9 del texto y por ltimo realizar los ejercicios de las pginas 7, 8, 9, 10 del cuaderno de trabajo.

EVALUACIN

REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: Del 1000 al 9999 AO DE EGB: Cuarto TCNICA: Observacin Participante INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO: En grupo DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Utilizar nmeros naturales de hasta cuatro dgitos.

LISTA DE COTEJO EN GRUPOS

GRUPO DE ESTUDIANTE Grupo 1

Grupo 2

Grupo 3

Grupo 4

Grupo 5

ASPECTOS A EVALUAR -Representa en forma grfica nmeros naturales hasta el 9999. -Identifica la serie natural de los nmeros.

SI

NO

SI

NO

SI

NO

SI

NO

SI

NO

-Escribe y lee cantidades del 0 al 9999.

-Agrupa objetos en miles, centenas,

decenas y unidades con material concreto. -Compara cantidades de hasta cuatro dgitos. -Utiliza material concreto para ordenar nmeros hasta 9999. -Reconoce el valor posicional de nmeros de cuatro cifras.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 1: ECUADOR: UNIDAD EN LA DIVERSIDAD REA: Matemtica CONOCIMIENTO: Semirrecta, segmento y ngulo AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Reconocer en forma grfica la semirrecta el segmento y el ngulo. ESTRATEGIAS METODOLGICAS PRERREQUISITOS -Sabas que? La representacin grfica de una semirrecta se parece a una lanza. -Observar en su alrededor lneas que tienen un punto de inicio llamado origen y que se extiende hacia el infinito. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Identificacin de lneas y su representacin grfica. -Guiar a los estudiantes a trabajar con el texto pginas 12 y 13. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Explicar sobre la definicin de semirrecta, segmento y ngulo. -Trazado de ngulos. -Ubicacin de los elementos del ngulo. -Reconocimiento de ngulos en RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Representa en forma TCNICA grfica la semirrecta, Ejercicios prcticos segmento y ngulo. realizados en las pginas 11 y 12 del cuaderno de trabajo. INSTRUMENTO Ejercicios y resolucin de problemas

Objetos del medio Texto Cuaderno de trabajo Paletas Hojas A4 Goma

elementos del medio. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Dibujen tres objetos de tu aula en los que observen ngulos. -Grafique ngulos con paletas y peguen en una hora.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 1: ECUADOR: UNIDAD EN LA DIVERSIDAD REA: Matemtica CONOCIMIENTO: Clasificacin de ngulos por su amplitud AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Clasificar ngulos segn su amplitud en objetos, cuerpos y figuras geomtricas. ESTRATEGIAS METODOLGICAS PRERREQUISITOS -Sabas que? Los egipcios, gracias a sus conocimientos sobre los ngulos construyeron las pirmides. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Identificacin de ngulos por su amplitud en el aula. -Reflexin sobre la definicin de ngulo. -Explicacin de la clasificacin de los ngulos segn su amplitud. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Guiar a los estudiantes a trabajar con las pginas 14 y 15 del texto. -Construccin de la definicin de ngulos rectos, agudos y obtusos en objetos del medio. -Representacin grfica de ngulos rectos, agudos y obtusos. RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Clasifica ngulos TCNICA segn su amplitud en Ejercicios del objetos, cuerpos y cuaderno de trabajo figuras geomtricas. pginas 13 y 14. INSTRUMENTO Resolucin de ejercicios y problemas

Objetos del medio Figuras geomtricas Hojas A4 Pinturas Regla Marcadores Texto Cuaderno de trabajo

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Trazar ngulos: rectos, agudos y obtusos. -Dibuja un objeto que contenga ngulos: rectos, agudos y obtusos.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 1: ECUADOR: UNIDAD EN LA DIVERSIDAD REA: Matemtica CONOCIMIENTO: El metro y sus submltiplos AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Identificar las unidades de medida de longitud y sus submltiplos. ESTRATEGIAS METODOLGICAS PRERREQUISITOS -Nocin de Longitud -Identificacin de medidas no convencionales. -Saba que? La palabra metro proviene del trmino griego metrn que significa medida ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Identificar medidas no convencionales, su utilidad y limitaciones. -Reconocer el metro como unidad de medida del Sistema Internacional. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO Elaborar el metro y reconocer su utilidad. -Utilizar material concreto. -Identificacin de los submltiplos del metro. -Medicin de elementos del entorno y EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO Cartulina -Identifica las TCNICA Regla unidades de medida Ejercicios de las Marcadores de longitud y sus pginas 16 y 17. Material concreto submltiplos. INSTRUMENTO Elementos del Resolucin de medio ejercicios y problemas Grficos Metro Texto Cuaderno de trabajo RECURSOS

escribir su medida. -Comprender las equivalencias entre el metro y sus submltiplos. -Guiar a los estudiantes a trabajar en las pginas 16 y 17 del texto. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Utilizar el metro y sus submltiplos en la medicin de objetos del medio. -Resolucin de ejercicios en la pizarra.

CUARTO AO BLOQUE 1

Estudios Sociales

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 1: EL MUNDO EN EL QUE VIVIMOS REA: Estudios Sociales CONOCIMIENTO: Nuestro Universo AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Reconocer que el lugar donde habitas forma parte de un gran espacio llamado universo, desde la observacin e interpretacin de imgenes. ESTRATEGIAS METODOLGICAS PRERREQUISITOS -Qu saben sobre el Universo? -Cmo se form el Universo? -comentar entre todos sobre las respuestas. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Cmo se form el Universo o empez a existir en un momento determinado? -Qu son las rbitas circulares? -Comentar y reflexionar sobre nuestro Sistema Solar. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Motivar a los estudiantes a observar las imgenes de las pginas 8 y 9 del texto. Segn lo observado que digan cmo se form el Universo. -Guiar a los estudiantes a leer las pginas 8 y 9 del texto. RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Reconoce que el lugar TCNICA donde vive forma Pruebas Escritas parte de un gran INSTRUMENTO espacio llamado Cuestionario Mixto universo, desde la observacin e Este cuestionario se interpretacin de encuentra en la pgina imgenes. 4 del cuaderno de trabajo.

Imgenes Grficos Texto Cuaderno de trabajo CD sobre el universo.

-Realizar comparaciones entre las afirmaciones hechas por Claudio Tolomeo y Nicols Coprnico. -Comentar entre todos sobre la creacin del Universo y adems indicar cul tuvo la razn sobre nuestro Universo. -Deducir el concepto sobre el tema. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Realizar un cuadro corto sobre el tema. -Realizar un cuadro sobre las teoras y caractersticas de cada una sobre la formacin del Universo. -Observar un video sobre la creacin del Universo.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 1: EL MUNDO EN EL QUE VIVIMOS REA: Estudios Sociales CONOCIMIENTO: Un Universo lleno de cuerpos celestes. AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Reconocer que el lugar donde habitas forma parte de un gran espacio llamado universo, desde la interpretacin de imgenes. ESTRATEGIAS METODOLGICAS CONOCIMIENTOS PREVIOS Lluvia de ideas Qu saben sobre los cuerpos celestes del Universo? Qu hay adems de las estrellas? Saben de qu est hecho el Universo? DESEQUILIBRIO COGNITIVO El Universo est compuesto de estrellas, planetas? Conocen los cuerpos celestes? Todos estaremos relacionados con el Universo? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Observar el Universo y los cuerpos celestes en el planetario u observar las imgenes de las pginas 10 y 11 del texto. -Describir cada cuerpo celeste. -Guiar a los estudiantes a leer las RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Reconoce que el lugar TCNICA donde habita forma Pruebas Escritas parte de un gran INSTRUMENTO espacio llamado Cuestionario Objetivo universo, desde la interpretacin de Este cuestionario se imgenes. encuentra en la pgina 5 del cuaderno de trabajo.

Imgenes Lminas Grficos Texto Cuaderno de trabajo

pginas 10 y 11 del texto. -Comentar y reflexionar entre todos sobre la lectura. -Escribir conclusiones. APLICACIN -Elaborar un mapa conceptual sobre los cuerpos celestes y sus caractersticas.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 1: EL MUNDO EN EL QUE VIVIMOS REA: Estudios Sociales CONOCIMIENTO: El Sistema Solar AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Describir cmo est constituido el Sistema Solar a travs de la identificacin y caracterizacin de cada uno de los planetas que lo constituyen. ESTRATEGIAS METODOLGICAS ANTICIPACIN Lluvia de ideas -Organizar a los estudiantes en grupos y solicitar lluvia de ideas sobre lo que conocen acerca del Sistema Solar. -Pedir que formen una frase que resuma lo que es para ellos el Sistema Solar. -Pedir que elaboren un organizador grfico y presentar en clase y anotar la frase de cada uno. -Luego que lean la frase y cada grupo forme una historia. -Entregar revistas, cromos, lminas y que grafiquen la historia en forma secuencial. CONSTRUCCIN -Comparar y contrastar la Va Lctea con otras galaxias del Universo. -Solicitar que investiguen sobre la Va RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Describir cmo est TCNICA constituido el Sistema Prueba Escrita Solar a travs de la INSTRUMENTO identificacin y Cuestionario Objetivo caracterizacin de cada uno de los Este cuestionario se planetas que lo encuentra en la pgina constituyen. 6 del cuaderno de trabajo. Grafica el Sistema Solar con sus planetas, satlites asteroides.

Imgenes Revistas Lminas Cartulina Marcadores Pinturas Texto Cuaderno de trabajo

Lctea, comparar utilizando categoras como: tamao, forma, composicin de gas, polvo y distancias. -En plenaria solicitar que expongan sobre lo investigado, analizar entre todos y elaborar conclusiones. CONSOLIDACIN Organizador grfico -En grupos, elaborar cada grupo un organizador grfico en el que conste la formacin del Sistema Solar y las caractersticas de cada uno de los planetas que lo conforman. -Solicitar que grafiquen los planetas y debajo debe escribir las caractersticas de cada uno. -Sugerir que expongan su trabajo y realizar las aclaraciones y las correcciones necesarias.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 1: EL MUNDO EN EL QUE VIVIMOS REA: Estudios Sociales CONOCIMIENTO: Todos alrededor del Sol AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Describir cmo est constituido el Sistema Solar a travs de la identificacin y caracterizacin de cada uno de los planetas que lo constituyen. ESTRATEGIAS METODOLGICAS CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA -Qu saben sobre el tema? -Por qu los antiguos griegos llamaron a cada uno de los planetas con los nombres de sus dioses? Qu saben sobre el sol? -Comentar y reflexionar con todos sobre las respuestas. REFLEXIN Los planetas todos son iguales? Los planetas tienen luz propia? Cuntas clases de planetas existen? Cul es el planeta ms cercano al sol? CONCEPTUALIZACIN -Invitar a los estudiantes a leer las pginas 14 y 15 del texto para explicar el contenido cientfico de una manera precisa y clara. -Encontrar semejanzas y diferencias RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Describir cmo est TCNICA constituido el Sistema Prueba Escrita Solar a travs de la INSTRUMENTO identificacin y Cuestionario Objetivo caracterizacin de cada uno de los Este cuestionario se planetas que lo encuentra en la pgina constituyen. 7 del cuaderno de trabajo.

Hojas A4 Lminas Pinturas Texto Cuaderno de trabajo

entre los planetas. APLICACIN -Elaborar un organizador grfico, con los planetas y sus caractersticas de cada uno. -Grafiquen un planeta el que ms les guste. -Aportar con ideas que ayuden a que nuestro entorno siga siendo un buen lugar para vivir. -Compartir con respeto nuestras opiniones.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 1: EL MUNDO EN EL QUE VIVIMOS REA: Estudios Sociales CONOCIMIENTO: Nuestra casa AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Identificar al planeta Tierra como un mundo vivo dentro del Sistema Solar en ESTRATEGIAS METODOLGICAS ANTICIPACIN Qu sabemos sobre la Tierra? Qu queremos saber? RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Identifica al planeta TCNICA Tierra como un mundo Prueba Escrita vivo dentro del INSTRUMENTO

Lminas Imgenes Grficos

comparacin con el resto de planetas.

Qu aprendimos? -Solicitar que escriban en la pizarra, todo lo que saben sobre la Tierra. CONSTRUCCIN -Solicitar que identifiquen y escriban condiciones necesarias para que exista vida en la Tierra. -Motivar a observar las imgenes y leer en las pginas 16 y 17 del texto. -Solicitar que elaboren un esquema con la informacin, resaltando lo esencial. -Solicitar que redacten una noticia con un ttulo que sugiera la necesidad de cuidar nuestro planeta. CONSOLIDACIN -Solicitar que a travs de una serie de grficos representen y demuestren el desarrollo de un vegetal, desde la etapa de la semilla hasta su madurez. -Adems solicitar que expliquen como la temperatura, la atmsfera y el agua son fundamentales para la vida en la Tierra. Adems debemos tomar en cuenta factores externos que pudieran afectar en su crecimiento o desarrollo. -Demostrar con esto que la Tierra es un mundo vivo. -Comparar sembrando una planta en el aula e ir comprobando que sin agua, temperatura y atmsfera no podra vivir y crecer una planta, esto es

Frasco transparente Tierra Semilla de frejol Hojas A4 Texto Cuaderno de trabajo Pinturas Marcadores

Sistema Solar en comparacin con el resto de planetas.

Cuestionario Objetivo Este cuestionario se encuentra en la pgina 8 del cuaderno de trabajo. Grafiquen la Tierra con sus capas internas.

porque la Tierra en un planeta con vida.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 1: EL MUNDO EN EL QUE VIVIMOS REA: Estudios Sociales CONOCIMIENTO: La Tierra se mueve AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Identificar al planeta Tierra como un mundo vivo dentro del Sistema Solar en comparacin con el resto de planetas. ESTRATEGIAS METODOLGICAS CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA Qu sabemos sobre los movimientos de la Tierra? Por qu cuando en Ecuador es da, en China es noche? -Comentar las respuestas entre todos. REFLEXIN Cules son los movimientos de la Tierra? Cmo puedes comprobar que la Tierra tiene movimientos? Saben por qu los das y las noches no son iguales? CONCEPTUALIZACIN -Invitar a los estudiantes a observar los grficos y luego leer las pginas 18 y 19 del texto, en estas pginas se ir explicando, describiendo, analizando sobre los movimientos de nuestro RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Identifica al planeta TCNICA Tierra como un mundo Prueba Escrita vivo dentro del INSTRUMENTO Sistema Solar en Cuestionario Objetivo comparacin con el resto de planetas. Este cuestionario se encuentra en la pgina 9 del cuaderno de trabajo.

Hojas Imgenes Cartulina Pinturas Marcadores Texto Cuaderno

planeta. APLICACIN -Mediante el juego representar los cuatro movimientos. -Graficar la Tierra con la inclinacin. -Investigar cmo se celebra el Solsticio en Ecuador.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 1: EL MUNDO EN EL QUE VIVIMOS REA: Estudios Sociales CONOCIMIENTO: La Blanca amiga de la Tierra. AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Identificar al planeta Tierra como un mundo vivo dentro del Sistema Solar en comparacin con el resto de planetas. ESTRATEGIAS METODOLGICAS CONOCIMIENTOS PREVIOS Lluvia de ideas Quin es la blanca amiga de la Tierra? Por qu a la luna se le dio ese nombre? DESEQUILIBRIO COGNITIVO La Luna es un planeta o un satlite? De qu est compuesta la Luna? Qu sucede cuando la Luna se acerca a la Tierra? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Guiar a los estudiantes a observar las imgenes y leer las pginas 21 y 22 del texto, en ellas estn el contenido cientfico y ser analizado e una manera clara y precisa. -Solicitar que elaboren un organizador cognitivo con las fases de la luna. RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Identifica al planeta TCNICA Tierra como un mundo Pruebas Escritas vivo dentro del INSTRUMENTO Sistema Solar en Cuestionario Objetivo comparacin con el resto de planetas. Este cuestionario se encuentra en la pgina 10 del cuaderno de trabajo. Con material reciclado elabora una representacin de un paisaje con marea baja y otro que indique cuando la marea este bajo.

Hojas A4 Pinturas Marcadores Imgenes Lminas Texto Cuaderno

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Graficar las fases de la luna. 1) Luna llena 2) Cuarto creciente 2) Luna llena 4) Cuarto menguante -Realizar un pequeo resumen sobre eclipses de la Luna.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 1: EL MUNDO EN EL QUE VIVIMOS REA: Estudios Sociales CONOCIMIENTO: Imaginando lneas AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Utilizar las lneas imaginarias de la Tierra, la latitud y la longitud geogrfica en la localizacin cartogrfica de elementos geogrficos. -Identificar los usos horarios y su aplicacin en la divisin de las zonas horarias del planeta. ESTRATEGIAS METODOLGICAS ANTICIPACIN Prediccin -Repartir copias del mapamundi y solicitar que localicen dos ciudades capitales. -Preguntar de que manera establecer la hora en cada una de las ciudades y exigen. CONSTRUCCIN Trabajo en el mapa -Formar parejas y solicitar que en mapamundi observen varios paisajes y seleccionen diez. -Solicitar que ubiquen en el mapa y calculen la hora de cada uno de acuerdo a la hora de Ecuador. -Luego frente a cada pas de la lista debern escribir la hora correspondiente. RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Utiliza las lneas TCNICA imaginarias de la Pruebas Escritas Tierra, la latitud y la INSTRUMENTO longitud geogrfica en Cuestionario Objetivo la localizacin cartogrfica de Este cuestionario se elementos encuentra en la pgina geogrficos. 101 del cuaderno de trabajo. -Identifica los usos horarios y su Grafique la Tierra una aplicacin en la que demuestre el divisin de las zonas Hemisferio Norte y Sur horarias del planeta. y la otra con los hemisferios Occidental y Orienta.

Mapamundi Hojas A4 Marcadores Pinturas Copias Texto Cuaderno

CONSOLIDACIN -Formar grupos de 3 y provee a los estudiantes de un itinerario de viaje, considerando al menos cinco paradas hasta llegar a su destino. -Los grupos deben determinar la hora de llegada a cada uno de los destinos y, sobre todo, al destino final. -Solicitar que realicen un mapa trazando la ruta, ubicando las ciudades y escribiendo las horas de arribo. -Los grupos compartirn sus resultados con una exposicin.

CUARTO AO BLOQUE 1

Ciencias Naturales

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 1: EL SOL COMO FUENTE DE ENERGA PARA LA VIDA REA: Ciencias Naturales CONOCIMIENTO: Sol, Viento y Agua como fuentes de energa. AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Describir el sol, el viento y el agua como fuentes de energa naturales inagotables con la identificacin de sus caractersticas, la relacin de su papel en el ambiente y su utilidad para el desarrollo de los seres humanos. ESTRATEGIAS METODOLGICAS CONOCIMIENTOS PREVIOS -Con relacin al ttulo: Por qu el Sol es fuente de energa? -Observar la imagen y responde: Por qu se mueren los molinos de viento? -Observar la imagen y responde: Por qu las plantas estn verdes y con flores? DESEQUILIBRIO COGNITIVO Por qu aparece el arco iris? Qu colores distingues en el arco iris? Por qu crees que se da la variacin de los cambios climticos? -Socializar las respuestas y verificar y contraten con la lectura del texto pgina 8 y la explicacin por parte del maestro o maestra. RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Reconoce las fuentes TCNICA de energa naturales y Prueba escrita, oral. describe su INSTRUMENTO importancia. Cuestionario objetivo. Este cuestionario se encuentra en las pginas 3 y 4 del cuaderno de trabajo. -Dibuje el entorno considerando la manera que estn presentes las fuentes de energa renovables en tu localidad.

Grficos Imgenes Texto Cuaderno de trabajo Papel de brillo Goma Tijera Paletas

CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Observar la imagen del texto pgina 8, 9, 10, 11. -Descripcin de la imagen. -Comentar con los compaeros y compaeras qu es para ti la energa y dnde la encontramos? -Establecer comparaciones entre los tipos de energa. Contestar Cmo se mide la energa? Cules son las formas de energa? Cmo se transforma la energa? TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Escriba un pequeo resumen sobre el tema. -Elaborar una veleta. -Establecer conclusiones.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 1: EL SOL COMO FUENTE DE ENERGA PARA LA VIDA REA: Ciencias Naturales CONOCIMIENTO: El Sol como fuente de energa. AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Describir el sol, como fuente de energa natural inagotable. ESTRATEGIAS METODOLGICAS -Observar la imagen de la pgina 9 del texto. -Comentar sobre lo que observaron entre todos. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Saben que sin la existencia del Sol no habra vida en la Tierra. -Escribir las respuestas en el pizarrn y entre todos comentar y reflexionar. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO Experiencia -Presentar imgenes sobre el Sol como fuente de energa (pgina 9 del texto? Describir el mismo. Reflexin -Dialogar sobre la observacin y descripcin. -Establecer comparaciones entre la energa renovable y no renovable. RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Describe el sol, como TCNICA fuente de energa Observacin natural inagotable. INSTRUMENTO Lista de Cotejo

Lminas Imgenes Grficos Texto Cuaderno de trabajo Hojas

Contestar preguntas. -Cmo te sentiras si el Sol no se ocultara en las noches? Podras dormir? -Observar las imgenes de la pgina 9 del texto, compralas y compartan sus opiniones con tu maestra o maestro y lee la pgina 10. CONCEPTUALIZACIN -Escriba un pequeo resumen sobre el Sol como fuente de energa. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Graficar imgenes sobre las energas renovables y no renovables.

EVALUACIN REA: Ciencias Naturales CONOCIMIENTO: El sol, como fuente de energa. AO DE EGB: Cuarto INSTRUMENTO: Lista de Cotejo

GRUPO DE ESTUDIANTE Grupo 1

Grupo 2

Grupo 3

Grupo 4

Grupo 5

ASPECTOS A EVALUAR -Saben para qu sirve la energa solar

SI

NO

SI

NO

SI

NO

SI

NO

SI

NO

-Determina la importancia de la energa solar.

-Saben qu sin sol, nuestro planeta Tierra sera una bola congelada y obscura volando en el espacio.

-Valoran la importancia del Sol como fuente de energa.

-Conocen las fuentes de energa renovables y las no renovables.

-Saban qu es l quien nos brinda mucha energa que encontramos en nuestro mundo.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 1: EL SOL COMO FUENTE DE ENERGA PARA LA VIDA REA: Ciencias Naturales CONOCIMIENTO: El Viento como fuente de energa. AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Describir el viento, como fuente de energa natural inagotable con la identificacin de su papel en el ambiente y su utilidad para el desarrollo de los seres humanos. ESTRATEGIAS METODOLGICAS CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA Lluvia de ideas Qu es el viento? Para qu sirve el aire y el viento? El aire y el viento tienen mltiples usos? DESEQUILIBRIO COGNITIVO El aire es un elemento fundamental para la vida de los seres biticos? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Realizando ejercicios de respiracin, se podr experimentar lo importante del aire en la vida de los seres biticos y ellos se darn cuenta que sin aire no hay vida, porque no podramos respirar. -Guiar a los estudiantes a leer las pginas 11 y 12 del texto y con ellos comentar, analizar, reflexionar y RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Describe el viento, TCNICA como fuente de Observacin energa natural INSTRUMENTO inagotable con la Lista de Cotejo identificacin de su papel en el ambiente y su utilidad para el desarrollo de los seres humanos.

Lminas Imgenes Fotografas Texto Cuaderno de trabajo

deducir al concepto del viento como fuente de energa. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO Analizar ventajas y desventajas de la energa elica.

EVALUACIN

Bloque 1: EL SOL COMO FUENTE DE ENERGA PARA LA VIDA REA: Ciencias Naturales CONOCIMIENTO: El Viento como fuente de energa. AO DE EGB: Cuarto TCNICA: OBSERVACIN PARTICPANTE. INSTRUMENTO: Lista de Cotejo

GRUPO DE ESTUDIANTE Grupo 1

Grupo 2

Grupo 3

Grupo 4

Grupo 5

ASPECTOS A EVALUAR -El aire es utilizado como va de comunicacin. -El aire es utilizado como va de transporte. -El aire en movimiento produce la energa elica. -Sirve para practicar deportes y actividades recreativas. -Sirve para llevar las semillas de unas

SI

NO

SI

NO

SI

NO

SI

NO

SI

NO

plantas a otras. -El aire permite la combustin de los cuerpos, es decir que se quemen.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 1: EL SOL COMO FUENTE DE ENERGA PARA LA VIDA REA: Ciencias Naturales CONOCIMIENTO: El agua como fuente de energa AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Describir el agua, como fuente de energa natural inagotable con la identificacin de su papel en el ambiente y su utilidad para el desarrollo de los seres humanos. ESTRATEGIAS METODOLGICAS PRERREQUISITOS -Qu es el agua? -Para qu sirve el agua? -Dnde han visto agua? ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -El agua es muy til para los seres vivos? -Qu pasa con las plantas cuando no llueve? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Guiar a los estudiantes a observar las imgenes de la pgina 12 del texto. -Observar y describir. -Dialogar sobre lo observado. -Establecer comparaciones entre el agua de una laguna con la del agua de una llave. -Contestar preguntas luego de haber ledo las pginas 13 y 14 del texto. -Para qu nomas sirve el agua? RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Describe las TCNICA caractersticas fsicas Prueba Escrita del agua y su INSTRUMENTO importancia para la Cuestionario Objetivo vida de los seres biticos.

Imgenes Fotografas Afiches Hojas Pinturas Marcadores

El agua adems de muchos servicios, es importante en la produccin de otro tipo de energa? Cmo se llama la energa que produce el agua? Qu es el Proyecto de la Central Paute? Qu tiene una Central Zona de mquinas? -Analizar sobre Ventajas y Desventajas de las Centrales o zona de mquinas. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Graficar la Central Hidroelctrica Paute. -Realizar un pequeo resumen oral.

EVALUACIN

Bloque 1: EL SOL COMO FUENTE DE ENERGA PARA LA VIDA REA: Ciencias Naturales CONOCIMIENTO: El Agua como fuente de vida. AO DE EGB: Cuarto TCNICA: Prueba Escrita INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo CUESTIONARIO 1. Ponga una V si es verdadero o una F si es falso. El agua sirve para la preparacin de los alimentos. Sirve para el aseo de las personas, para mantener la higiene. El agua no sirve como recreacin. En la agricultura sirve para el regado de cultivos. _____ _____ _____ _____

2. Conteste. Qu es la hidroelectricidad? Cmo ms se conoce a la energa hidrulica? Qu son las centrales hidroelctricas? Una central hidroelctrica que no ms tiene?

 3. Completa con las palabras del recuadro: Turbinas Transformador Generador-alternador Transportacin

La central o zona de mquinas tienen: ____________________que transforman la energa cintica en energa de rotacin, ____________________ alternador que cambia la energa y __________________ a los centros de distribucin de energa elctrica.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 1: EL SOL COMO FUENTE DE ENERGA PARA LA VIDA REA: Ciencias Naturales CONOCIMIENTO: Relaciones de calor y luz con la vida, clima y los cambios de estado de la materia. AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Relacionar el calor y la luz que proporciona el sol, su influencia en el cambio climtico, con experimentaciones, registros climticos y recoleccin e interpretacin de datos. ESTRATEGIAS METODOLGICAS CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA Estuvieron en un ro? Conocen algn rio, lago, etc.? Dnde han visto una laguna? REFLEXIN Un lago es igual a un ro? Qu nos brinda la Luz Solar? Los rayos de luz y calor, que determinan? El calor influye de manera directa sobre la temperatura? CONCEPTUALIZACIN -Motivar, guiar a los estudiantes, a interpretar el organizador cognitivo y relacionar con la imagen. -Leer las pginas 16 y 17 del texto. -Comentar entre todos y deducir el concepto de la relacin de calor y luz. RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Relaciona el calor y la TCNICA luz que proporciona el Prueba Escrita sol, su influencia en el INSTRUMENTO cambio climtico. Cuestionario Mixto Este cuestionario se encuentra en la pgina 5 del cuaderno de trabajo.

Esfera Imgenes Grficos Foco Texto Cuaderno de trabajo

APLICACIN Se proceder que realicen un organizador cognitivo sobre la luz solar. -Graficar una representacin de la Luz Natural y otro de la Luz Artificial.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 1: EL SOL COMO FUENTE DE ENERGA PARA LA VIDA REA: Ciencias Naturales CONOCIMIENTO: El calor solar y sus efectos AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Reconocer formas en que los cuerpos producen calor, al realizar un experimento. ESTRATEGIAS METODOLGICAS CONOCIMIENTOS PREVIOS Lluvia de ideas Qu es el calor? Cmo sera la vida si no pudiramos disfrutar del beneficio del calor? DESEQUILIBRIO COGNITIVO -El calor es una forma de energa trmica? Se produce el calor cuando se quema algn material? El calor produce dos tipos de cambios de estado en la materia? Cules son estos cambios? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Solicitar a los estudiantes a observar las imgenes de las pginas 18, 19 y 20 del texto. -Comentar con todos acerca de los efectos del calor. Pedir que lean el texto de las mismas RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Reconoce formas en TCNICA que los cuerpos Prueba Escrita producen calor, al INSTRUMENTO realizar un Cuestionario Mixto experimento. Este cuestionario se encuentra en la pgina 6 del cuaderno de trabajo.

Grficos Imgenes Fotografas Texto Cuaderno de trabajo Par el experimento: 2 esferogrficos 1 clavo 1 martillo 1 roca Pinturas Hojas

pginas y entre todos deducir sobre el calor y sus efectos. APLICACIN -Realizar un pequeo resumen oral sobre la dilatacin y contraccin. -Realizar y comprobar los resultados del experimento sobre el calor y los cuerpos.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 1: EL SOL COMO FUENTE DE ENERGA PARA LA VIDA REA: Ciencias Naturales CONOCIMIENTO: Precauciones ante los efectos de la luz y calor del sol y su influencia en los seres vivos, el ambiente y el agua. AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Establecer la influencia del sol en seres biticos y en el planeta. ESTRATEGIAS METODOLGICAS CONOCIMIENTOS PREVIOS Lluvia de ideas. Qu entiende por precauciones? Qu precauciones conocen con respecto a la luz y el calor? DESEQUILIBRIO COGNITIVO -Qu se produce en el cuerpo, cuando hay excesiva cantidad de calor acumulado? -En los seres humanos a que ayuda a producir? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Solicitar a los estudiantes a observar las imgenes de las pginas 20, 21 del texto e indicar que observen y describan, luego comenten sobre lo observado y descrito. -Guiar a la lectura de las mismas pginas y deducir sobre las precauciones y la influencia del sol en RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Establece la influencia TCNICA del sol en los seres Prueba Escrita biticos. INSTRUMENTO Cuestionario Mixto Este cuestionario se encuentra en la pgina 7 del cuaderno de trabajo. -Grafiquen un paisaje de la Costa.

Imgenes Grficos Fotografas Lminas Texto Cuaderno de trabajo Hojas Pinturas

los seres vivos. APLICACIN -Realizar un pequeo resumen oral sobre los temas y como actividad final leer el resumen del bloque de las pginas 22 y 23 del texto.

CUARTO AO BLOQUE 2

Lengua y Literatura

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 2: FBULAS REA: Lengua y Literatura CONOCIMIENTO: Voy a escuchar fbulas. LA ZORRA Y EL CHIVO EJE DEL APRENDIZAJE: TEXTO. ELEMENTOS DE LA LENGUA AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Escuchar narraciones de fbulas de distintos autores desde la identificacin de sus caractersticas textuales especficas. ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECONOCER -Reconocer la situacin comunicativa (fbula) SELECCIONAR -Agrupar los diversos elementos en las fbulas en situaciones superiores y significativas: Las palabras en las oraciones, las oraciones en prrafos. ANTICIPAR -Activar toda la informacin que tenemos sobre las fbulas para preparar la comprensin del texto. RETENER -Utilizar los diferentes tipos de memoria (visual, auditiva, etc.) para retener informacin de las fbulas. -Leer y comentar la fbula La zorra y el chivo de las pginas 36 y 37 del RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Escucha narraciones TCNICA de fbulas de distintos Pruebas Escritas autores desde la Pruebas Orales identificacin de sus INSTRUMENTOS caractersticas Cuestionario Objetivo textuales especficas. Este cuestionario se encuentra en la pgina 33 del cuaderno de trabajo. Escriba el significado de la siguiente expresin: -Alcanzar una meta o un sueo requiere trabajo y esfuerzo.

Fbulas Grficos Imgenes Variedad de textos

texto. -Realizar las actividades del cuaderno de trabajo, pgina 32

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 2: FBULAS REA: Lengua y Literatura CONOCIMIENTO: La abeja y la paloma. AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Reconocer la estructura de la fbula para el desarrollo de la historia. ESTRATEGIAS METODOLGICAS ESTRUCTURA -Leer el ttulo y observar la ilustracin. -Comentar sobre lo que piensan que va a tratar la fbula. -Revisar la estructura de la fbula La abeja y la paloma -Localizar en la fbula. 1) El ttulo y pintar de color. 2) El inicio y pito de color. 3) El nudo de la fbula. 4) El final. -Deducir cada uno de los pasos de la estructura de una fbula. -Y no olvidar que en la fbula se escribe la moraleja. -Guiar a los estudiantes a trabajar con las pginas 38, 39 y 40 del texto. -Buscar el significado de la moraleja, y escribir la enseanza que nos trae para un Buen Vivir. RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Reconoce la TCNICA estructura de la fbula Pruebas Escritas para el desarrollo de la Pruebas Orales historia. INSTRUMENTOS Cuestionario Mixto Este cuestionario se encuentra en la pgina 34, 35, 36 y 37 del cuaderno de trabajo.

Fbulas Imgenes Grficos Tarjetas Texto Cuaderno de trabajo

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 2: FBULAS REA: Lengua y Literatura CONOCIMIENTO: Escribir fbulas AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Escribir fbulas adecuadas a su contexto respetando las caractersticas propias del gnero. ESTRATEGIAS METODOLGICAS PROCESO Planificar -Establecer quin ser el lector de la fbula. -Generar ideas: asociar ideas. -Utilizar soportes escritos como ayuda durante el proceso pueden ser: preguntas, dibujos, grficos, etc. -Clasificar ideas y elaborar esquemas. Redactar: Trazar un esquema de composicin para distribuir la informacin. -Escribir la fbula teniendo en cuenta su estructura (Ttulo, inicio, nudo y final, tambin tomando en cuenta la gramtica, ortografa, verbos y eleccin de palabras.) -Producir borradores. Revisar Leer y releer: Rehacer: corregir errores RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Escribe fbulas TCNICA adecuadas a su Pruebas Escritas contexto respetando Pruebas Orales las caractersticas INSTRUMENTO propias del gnero. Cuestionario Mixto Este cuestionario se encuentra en las pginas 41, 42, 43, 44 y 45.

Fbulas Tarjetas Hojas Pinturas Texto Cuaderno de trabajo

que presente el texto escrito. -Guiar a los estudiantes a informarse de un ejemplo de escribir fbulas en las pginas 42, 43, 44 y 45 del texto. Publicar, entregar la fbula al maestro o maestra.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 2: FBULAS REA: Lengua y Literatura CONOCIMIENTO: Leer y disfrutar AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Disfrutar de la lectura de fbulas desde la valoracin del gnero. ESTRATEGIAS METODOLGICAS PRELECTURA -Dialogar sobre las vivencias en el campo a travs de preguntas. Conocen el campo? Qu animales han visto en el campo? Cmo es la gente en el campo? -Observar las imgenes y predecir cul es el ttulo de la lectura. LECTURA -Leer en forma silenciosa el texto de la fbula La lechera -Comparar y verificar la prediccin. -Leer en forma oral. -Encerrar con un crculo los personajes de la fbula. -Comprender el significado sobre el contenido de la fbula y la enseanza que nos deja. -Formar grupos de trabajo para resumir la lectura. RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Se divierte leyendo TCNICA fbulas desde la Pruebas Escritas valoracin del gnero. Pruebas Orales INSTRUMENTO Cuestionario Mixto Este cuestionario se encuentra en las pginas 44 y 47 del cuaderno de trabajo.

Grficos Imgenes Texto Cuaderno de trabajo

-Identificar las ideas principales y secundarias. -Realizar un resumen de la lectura. -Reconstruir el texto utilizando la red de las secuencias. -Interpretar el mensaje de la fbula. -Emitir opiniones sobre cmo aplicar el mensaje de la lectura y de aceptacin o rechazo a las ideas del autor. -Establecer comparaciones entre el valor y anti valor. POSTLECTURA -Emitir conclusiones.

CUARTO AO BLOQUE 2

Matemtica

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 2: RELACIN ARMNICA CON LA NATURALEZA REA: Matemtica CONOCIMIENTO: Suma con reagrupacin AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Sumar reagrupando en todos los rdenes con los nmeros hasta 9999. ESTRATEGIAS METODOLGICAS PRERREQUISITOS -Sabas que? Los rabes inventaron el 0 y por eso se pueden escribir nmero hasta el infinito. -Agrupar unidades, decenas y centenas de diez en diez. -Trabajar con base diez y formar unidades de mil. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Sumas si reagrupacin -Utilizacin de la tabla posicional. -Realizar sumas sin reagrupacin con material concreto. -Representacin del proceso de adicin. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Identificar el concepto de reagrupacin en las adiciones mediante el uso de material concreto. EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO Material concreto -Suma reagrupando en TCNICA Base diez todos los rdenes con Ejercicios del Regletas los nmeros hasta cuaderno de trabajo, Tabla posicional 9999. pginas 27, 28 y 29. Texto Cuaderno de trabajo RECURSOS

-Representar la agrupacin en la representacin simblica. -Guiar a los estudiantes a trabajar con las pginas 20 y 21 del texto. -Entender el proceso de la adicin con reagrupacin. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Aplicar el proceso de la suma con reagrupacin en la resolucin de ejercicios en la pizarra y en el cuaderno. -Resolver problemas con adiciones con reagrupacin.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 2: RELACIN ARMNICA CON LA NATURALEZA REA: Matemtica CONOCIMIENTO: Series numricas AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Completar adiciones mentalmente para formar series mediante la descomposicin numrica. ESTRATEGIAS METODOLGICAS CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA Lluvia de ideas Qu son series numricas? Sabas que? Puedes encontrar series interesantes en la numeracin de las casas de las calles. REFLEXIN -Para qu nos sirve la serie numrica? -Terminara la formacin de series? CONCEPTUALIZACIN -Enumeracin de la cantidad que se ha aadido al siguiente nmero en la serie. -Identificacin de las relaciones de < o > entre los nmeros de una serie sencilla de cifras. -Reconocimiento del orden de EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO Material base -Completa adiciones TCNICA diez mentalmente para Observacin Tarjetas formar series Participante Material concreto mediante la INSTRUMENTO Texto descomposicin Lista de Cotejo Cuaderno de numrica. (Grupos) trabajo RECURSOS

numeracin que se ha aadido en determinadas series. -Completacin de series y patrones numricos (los patrones aaden siempre las mismas cantidades a cada nmero de la serie, dando origen a su crecimiento rtmico) -Guiar a los estudiantes a trabajar en el texto las pginas 22 y 23. APLICACIN -Trabajar con los ejercicios de las pginas 30 y 31 del cuaderno de trabajo.

EVALUACIN REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: Series numricas AO DE EGB: Cuarto TCNICA: Observacin Participante INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO: En grupo DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Completar adiciones mentalmente para formar series mediante la descomposicin numrica. LISTA DE COTEJO EN GRUPOS

GRUPO DE ESTUDIANTE Grupo 1

Grupo 2

Grupo 3

Grupo 4

Grupo 5

ASPECTOS A EVALUAR -Identifica la serie natural de nmeros

SI

NO

SI

NO

SI

NO

SI

NO

SI

NO

-Reconoce el nmero anterior y posterior en una serie numrica

-Establece las relaciones de inclusin de un nmero en otro para la identificar el

nmero que sigue. -Utiliza el valor posicional de los nmeros para completar series crecientes y sencillas. -Completa series numricas crecientes aditivas y sencillas.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 2: RELACIN ARMNICA CON LA NATURALEZA REA: Matemtica CONOCIMIENTO: Resta con reagrupacin AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Restar hasta el 9999 descomponiendo cantidades del minuendo. ESTRATEGIAS METODOLGICAS PRERREQUISITOS Sabas que? Atahualpa muri en el ao de 1533, hasta el ao 2013 habrn transcurrido 480 aos. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Realizar ejercicios de resta con reagrupacin. -Definir el Minuendo y el Sustraendo. -Descomposicin de unidades de mil en centenas, decenas y unidades. -Relacin entre la descomposicin y procedimiento de la resta con minuendo, con ceros intermedios. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Guiar a los estudiantes a trabajar y reforzar los conocimientos en las pginas 24 y 25. RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Representa los TCNICA procesos de Ejercicios del descomposicin de cuaderno de trabajo rdenes de de matemtica numeracin para pginas 32, 33 y 34. relacionarlos con INSTRUMENTO algoritmo de la resta. Resolucin de ejercicios y problemas

Regletas Base diez Tabla posicional Dados Texto Cuaderno de trabajo Material del medio

Vinculacin entre la descomposicin y el procedimiento de la resta con el minuendo, con ceros intermedios y finales. -Identificacin de los problemas para cuya resolucin se utilizar la sustraccin. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Resolucin de ejercicios de la resta con reagrupacin en la pizarra y en el cuaderno.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 2: RELACIN ARMNICA CON LA NATURALEZA REA: Matemtica CONOCIMIENTO: Estimacin de Longitudes AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Utilizar la unidad de medida de Longitud y sus mltiplos en estimacin de mediciones de objetos de su entorno. ESTRATEGIAS METODOLGICAS CONOCIMIENTOS PREVIOS Sabas que? La Longitud del salto es aproximadamente de 8 m. Con qu nomas podemos medir si en caso no tengo metro? DESEQUILIBRIO COGNITIVO -Si no tuviera metro puedo medir con pasos? Cmo realizamos las estimaciones longitudinales? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Medir de 1 m con dos pasos de personas. -Realizar clculos aproximados. -Estimacin de distancia y longitudes. APLICACIN -Con una breve deduccin de los RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Identifica el nombre TCNICA de la unidad de Ejercicios que se medida de longitud y encuentran en el sus submltiplos. cuaderno de Matemtica pginas 33 y 36. INSTRUMENTO

Material del medio Partes del cuerpo de los estudiantes Texto Cuaderno de trabajo

alumnos sobre la Estimacin de Longitudes.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 2: RELACIN ARMNICA CON LA NATURALEZA REA: Matemtica CONOCIMIENTO: Informacin en Diagramas AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Interpretar en diagramas de barras datos estadsticos de situaciones cotidianas. ESTRATEGIAS METODOLGICAS CONOCIMIENTOS PREVIOS Saba que? En Mindo, cerca de Quito se han clasificado ms de 500 tipos de aves y 40 tipos de mariposas. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Observacin de un pictograma y la determinacin de su valor. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Aumentar del nmero de pictogramas y suma de sus calores individuales para obtener un total. -Guiar a los estudiantes a trabajar con el texto pginas 28 y 29. -Terminacin de una tabla de registro de la informacin. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Representacin del valor de los pictogramas en un grfico de barras. -Extraer conclusiones sencillas luego RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Identifica el grfico en TCNICA barras como una Observacin forma de representar Participante la informacin de una INSTRUMENTO investigacin. Lista de Cotejo

Material del medio Regletas Base diez Internet Cuaderno de trabajo

del anlisis de la investigacin. -Realizar las actividades del cuaderno de matemtica pginas 37 y 38.

EVALUACIN

REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: Informacin en diagramas de barras. AO DE EGB: Cuarto DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Interpretar en diagramas de barras datos estadsticos de situaciones cotidianas.

GRUPO DE ESTUDIANTE Grupo 1

Grupo 2

Grupo 3

Grupo 4

Grupo 5

ASPECTOS A EVALUAR -Representa cantidades utilizando pictogramas.

SI

NO

SI

NO

SI

NO

SI

NO

SI

NO

-Identifica el grfico de barras como una forma de representar la informacin de una investigacin. -Utiliza grficos para organizar la informacin obtenida luego de la investigacin. -Emplea los datos del grfico para, a partir de ello, sumar o restar.

-Extrae conclusiones sencillas luego del anlisis del grfico de barras.

CUARTO AO BLOQUE 2

Estudios Sociales

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 2: LA TIERRA ECUATORIANA REA: Estudios Sociales CONOCIMIENTO: En dnde estamos? AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Conocer la geografa y utilizar sus diferentes aplicaciones como una herramienta de aprendizaje. ESTRATEGIAS METODOLGICAS CONOCIMIENTOS PREVIOS Dnde vives? A qu ciudad o provincia pertenece? Cmo se llama tu barrio? DESEQUILIBRIO COGNITIVO Conversar -Si tuvieran que salir del lugar en el que viven para ir a otra parte. Qu hara para llegar? Qu informacin deberan tener? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO Lectura dirigida -Guiar a los estudiantes a observar las imgenes y a leer las pginas 26 y 27 del texto. -En parejas encuentren ideas principales y destaquen las razones principales de la lectura. -Analizar y reflexionar sobre la utilidad de la geografa. RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Conoce la geografa y TCNICA utiliza sus diferentes Prueba Escrita aplicaciones como una INSTRUMENTO herramienta de Cuestionario Objetivo aprendizaje. Este cuestionario se encuentra en la pgina 14 del cuaderno de trabajo.

Mapamundi Imgenes Fotografas Hojas A4 Pinturas Marcadores Texto Cuaderno de trabajo

APLICACIN -Realizar un breve resumen sobre la Geografa fsica y humana. -Representar en un organizador grfico la utilidad de la Geografa. -Graficar el lugar en dnde viven sus abuelos.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 2: LA TIERRA ECUATORIANA REA: Estudios Sociales CONOCIMIENTO: La magia de los mapas. AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Diferenciar leyendas simbologa y convenciones que se encuentran en varios tipos de material cartogrfico, en funcin de caracterizar los accidentes geogrficos del territorio del Ecuador. -Reconocer el territorio ecuatoriano como parte del planeta, con la observacin e interpretacin de material cartogrfico. ESTRATEGIAS METODOLGICAS ANTICIPACIN Contestar -Cuando te encuentras en un lugar desconocido. De qu manera te ubicas y cmo encuentras el lugar a dnde quieres llegar? -Escuchar y escribir en el pizarrn. -Analizar y reflexionar entre todos. CONSTRUCCIN Lectura dirigida -Guiar a los estudiantes a observar mapas y leer las pginas 28 y 29 del texto. -Destacar las razones principales por lo que se crearon los mapas y sus beneficios y utilidades. -Observar con atencin la simbologa utilizando diferentes mapas para que EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO Mapamundi -Diferencia leyendas TCNICA Mapa poltico simbologa y Prueba Escrita Mapa fsico convenciones que se INSTRUMENTO Planisferio encuentran en varios Cuestionario Objetivo Hojas A4 tipos de material Pelota de espuma cartogrfico, en Este cuestionario se flex funcin de caracterizar encuentra en la pgina Pinturas los accidentes 15 del cuaderno de Marcadores geogrficos del trabajo. Cromos territorio del Ecuador. Texto -Reconoce el territorio -Elaboren un Cuaderno de ecuatoriano como planisferio de espuma trabajo parte del planeta, con flex sigamos las la observacin e indicaciones en la interpretacin de pgina 29 del texto. material cartogrfico. RECURSOS

puedan deducir su significado y utilidad. -Presentar varios mapas y los estudiantes indicar qu clase de mapa es y otros tallarn las caractersticas. CONSOLIDACIN Trabajo en grupo -Formar grupos y que imagine cmo sera un pas ideal. -Cada grupo elaborar un mapa de su pas que contenga accidentes geogrficos la leyenda correspondiente y un nombre para su pas imaginario. -Presentar los mapas cada grupo con una historia que cmo les gustara que fuera su pas ideal y en las condiciones naturales que les gustara vivir. -Exhibir sus trabajos en la cartelera del grado.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 2: LA TIERRA ECUATORIANA REA: Estudios Sociales CONOCIMIENTO: Relieve ecuatoriano. AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Identificar las regiones del Ecuador y sus principales caractersticas fsicas, demogrficas y climticas, con la observacin y descripcin de material cartogrfico. -Indicar los accidentes geogrficos propios de cada regin natural, desde el reconocimiento de los ms sobresalientes. ESTRATEGIAS METODOLGICAS CONOCIMIENTOS PREVIOS Qu sabemos sobre las regiones del Ecuador? Qu es lo que ms les gusta del paisaje de nuestra ciudad? -Comentar entre todos en el aula. DESEQUILIBRIO COGNITIVO Nuestra patria tiene un relieve muy diverso? Cul es la razn para que el relieve sea muy diverso? Por qu en la regin natural Litoral hay montaas ms bajas en la regin interandina? -Comentar, analizar y reflexionar entre todos. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Motivar a los estudiantes a observar RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Reconoce las regiones TCNICA del Ecuador y sus Prueba Escrita principales INSTRUMENTO caractersticas fsicas, Cuestionario Objetivo demogrficas y climticas con la Este cuestionario se observacin y encuentra en la pgina descripcin de 16 del cuaderno de material cartogrfico. trabajo. -Indica los accidentes geogrficos propios de cada regin natural, desde el reconocimiento de las ms sobresalientes en cada uno.

Mapa fsico del Ecuador Grficos Lminas Hojas A4 Pinturas Marcadores

las imgenes del texto y luego leer las pginas 30 y 31. -Sugerir que en parejas, encontrar ideas principales y destaquen las razones principales por qu el relieve ecuatoriano es diverso. -Deducir entre todos el contenido sobre el relieve de nuestro pas. APLICACIN -Solicitar que elaboren un organizador grfico con las regiones y caractersticas del Ecuador. -Graficar el Ecuador con sus regiones y pintar cada regin de diferente color.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 2: LA TIERRA ECUATORIANA REA: Estudios Sociales CONOCIMIENTO: Recursos hidrogrficos del Ecuador. AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Identificar los accidentes geogrficos propios de cada regin natural, desde el reconocimiento de lo ms sobresaliente en cada uno. ESTRATEGIAS METODOLGICAS PRERREQUISITOS -Dialogar sobre el agua. PREGUNTAR De dnde viene el agua a nuestras casas? Por qu es importante el agua? ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Saben ustedes dnde noms hay agua? Para qu nos sirve el agua? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Observar un video o un cartel sobre el ciclo del agua. -Describir sobre lo observado. -Establecer comparaciones entre lo que describimos. -Guiar a los nios y nias a leer las RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Reconoce los TCNICA accidentes geogrficos Prueba Escrita propios de la regin INSTRUMENTO natural, desde el Cuestionario Objetivo reconocimiento de lo ms sobresaliente de Este cuestionario se cada uno. encuentra en la pgina 17del cuaderno de trabajo.

Mapa hidrogrfico del Ecuador Lminas Texto Cuaderno de trabajo CD

pginas 32 y 33 del texto. -Luego en parejas que encuentren ideas principales sobre los recursos hidrogrficos del pas. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Elaborar un mapa conceptual con los ros de la Costa, Sierra y Amazona, Galpagos. -Investigar sobre los ros ms importantes de nuestra provincia. Cules son las maneras para ahorrar el agua de nuestro planeta? Escribe dos.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 2: LA TIERRA ECUATORIANA REA: Estudios Sociales CONOCIMIENTO: Climas de las regiones naturales del Ecuador. AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Diferenciar la variedad climtica de cada regin natural y su influencia en la vida de sus habitantes. ESTRATEGIAS METODOLGICAS PRERREQUISITOS Preguntar Han viajado a la Costa o al Oriente, qu han sentido? Por qu cuando estamos en la playa sentimos ms calor? Qu sentimos cuando estamos en la Sierra? -Conversar entre todos sobre los climas. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Saben por qu en nuestro pas, en un perodo de seis horas se puede pasar de un clima clido a temperaturas menores que 10C y luego a la humedad? Cules piensan que son las principales diferencias climticas de RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Diferencia la variedad TCNICA climtica de cada Prueba Escrita regin natural y su Prueba Oral influencia en la vida de INSTRUMENTO sus habitantes. Cuestionario Objetivo -Representacin grfica sobre las diferencias climticas de las regiones naturales del Ecuador. Este cuestionario se encuentra en la pgina 18del cuaderno de trabajo.

Imgenes Fotografas Lminas Grficos Textos Cuaderno de trabajo Fichas

las regiones naturales del Ecuador? -Comentar y reflexionar entre todos, sobre como el clima influye en las personas, en las plantas, en los animales. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO Lectura dirigida -Motivar a los estudiantes a leer el texto pginas 34 y 35. -Luego en parejas encontrar las ideas principales de la lectura sobre los climas de las regiones naturales del Ecuador. -Destacar las razones por la que las regiones tienen una variedad de climas. -Analizar ventajas y desventajas para la vida. -Deducir el significado de cada clima, de cada regin. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Organizar grupos de trabajos y realizar una representacin de los tipos de climas y sus caractersticas. 1er grupo: Clido o Trrido. 2do grupo: Templado 3er grupo: Fro 4to grupo: Pramo 5to grupo: Glacial o nieves perpetuas. -Cada grupo expondr su trabajo a los dems y entre todos extraer conclusiones.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 2: LA TIERRA ECUATORIANA REA: Estudios Sociales CONOCIMIENTO: Ecosistemas del Ecuador. AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO

-Reconocer que Ecuador es un pas mega diverso, por medio de la valoracin de su naturaleza, en asociacin con la vida de la sociedad y la problemtica.

PRERREQUISITOS Qu es un ecosistema? Por qu existen diferentes animales y plantas en nuestras regiones? -Compartir nuestras respuestas con todos. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Saben ustedes cuntos ecosistemas hay en el Ecuador? Cules son los seres que pueden adaptarse con facilidad a diversos ecosistemas? Escribir las respuestas en el pizarrn. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO EXPERIENCIA -Presentar grficos sobre ecosistemas de la regin natural Litoral, de la regin natural Interandina y de la regin natural Amaznica. -Describir cada uno. REFLEXIN -Dialogar sobre lo observado y descrito. -Establecer comparaciones entre los ecosistemas de las regiones naturales. -Formar grupos de trabajo para: recopilar, sistematizar y resumir. -Asignar a cada grupo un ecosistema de una regin natural (Litoral, Sierra, Amazona) -Solicitar que encuentren informacin detallada en las pginas 36 y 37 del

Imgenes Fotografas Recortes Cartulina Marcadores Pinturas Materiales para la maqueta Texto Cuaderno de trabajo

-Reconoce que Ecuador es un pas mega diverso, por medio de la valoracin de su naturaleza, en asociacin con la vida de la sociedad y la problemtica.

TCNICA Prueba Escrita INSTRUMENTO Cuestionario Este cuestionario se encuentra en la pgina 19 del cuaderno de trabajo. Elaboren una maqueta con la flora y la fauna de cada ecosistema por grupos.

texto. -Proponer a los grupos que presenten en afiches la informacin y los presenten en clase. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Solicitar que escriban sus reflexiones sobre la importancia de valorar y conservar los ecosistemas e incluyan acciones concretas que los habitantes deben llevar a cabo para cumplir dicho propsito. -Solicitar que elaboren una maqueta con la flora y la fauna de cada sistema, rotulen cada especie e indiquen cada la importancia de protegerlos.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 2: LA TIERRA ECUATORIANA REA: Estudios Sociales CONOCIMIENTO: Biodiversidad y Patrimonio natural ecuatoriano AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO

-Reconocer que Ecuador es un pas mega diverso, por medio de la valoracin de su naturaleza, en asociacin con la vida de la sociedad.

CONOCIMIENTOS PREVIOS Lluvia de ideas Qu es la biodiversidad? Para qu se declara a un parque, un bosque o una zona de nuestro pas? Sern importantes las selvas? DESEQUILIBRIO COGNITIVO En nuestro pas existen muchas zonas protegidas Cules son? Para qu sirven? -Compartamos nuestras reflexiones sobre el tema. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Obtener material sobre las reas protegidas. -Leer juntos las pginas 38 y 39 del texto. -Sugerir que en parejas encuentren ideas principales de la lectura y destaquen las razones importantes de estas reas protegidas. -Deducir entre todos el por qu nuestro Ecuador es Biodiverso. APLICACIN -Realizar un resumen oral y luego que escriban sus conclusiones y los expresen en clase. -Investiguen sobre: Cul es la reserva natural o zona protegida ms cercana a nuestra ciudad?

Imgenes Fotografas Grficos Texto Cuaderno de trabajo

-Propone acciones para preservar el patrimonio natural ecuatoriano.

TCNICA Cuestionario objetivo Este cuestionario se encuentra en la pgina 20 del cuaderno de trabajo.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 2: LA TIERRA ECUATORIANA REA: Estudios Sociales CONOCIMIENTO: Cuidemos nuestra Tierra. AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Practicar activamente en el cuidado y preservacin de su Tierra ecuatoriana y del planeta para su beneficio y de los dems. ESTRATEGIAS METODOLGICAS CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA Qu est pasando con nuestra Tierra? Creen que est en peligro nuestro planeta? Por qu? Qu debemos hacer cuando estamos en peligro? REFLEXIN -Qu haras si la Tierra est en peligro? Qu tipo de soluciones debemos proponer si nuestro planeta est en peligro? CONCEPTUALIZACIN EJEMPLIFICACIN -Solicitar que identifiquen y escriban sobre las estrategias necesarias que podramos proponer sobre todo lo que se puede hacer para cuidar RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Practica activamente TCNICA en el cuidado y Encuesta preservacin de la INSTRUMENTO Tierra ecuatoriana y Cuestionario del planeta para su beneficio de todos los seres que habitamos en el.

Lminas Imgenes Fotografas Cartulina Marcadores Pinturas Textos Cuaderno de trabajo

nuestro planeta. -Sugerir que investiguen en varias fuentes de consulta. -Solicitar que elaboren un esquema con la informacin, resaltando lo ms importante y sobre todo para qu la intervencin sea de todos los que habitamos en la Tierra. APLICACIN -Solicitar que redacten en carteles, afiches, noticias con ttulos que sugieran la necesidad nuestro planeta.

EVALUACIN
Bloque 2: LA TIERRA ECUATORIANA REA: ESTUDIOS SOCIALES TCNICA: ENCUESTA INTRUMENTO: CUESTIONARIO AO DE EGB: Cuarto ESTUDIANTE: ________________ CUESTIONARIO

Esta encuesta busca averiguar sobre su opinin del calentamiento global de la Tierra.

Ha escuchado noticieros o programas sobre el calentamiento global? Si _______ No _______

Saben en qu consiste el calentamiento global y que lo produce? Si _______ No _______

Saben cmo nos afectar a la vida en general este fenmeno? Si _______ No _______

Qu acciones personales podramos realizar para contribuir a esta accin?

CUARTO AO BLOQUE 2

Ciencias Naturales

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 2: EL SUELO Y SUS IRREGULARIDADES REA: Ciencias Naturales CONOCIMIENTO: El suelo y como se forma AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Manifestar criterios a partir de la identificacin de elementos de los horizontes del suelo. ESTRATEGIAS METODOLGICAS CONOCIMIENTOS PREVIOS Lluvia de ideas Qu es el suelo? Qu tipos de suelos conocen? Qu actividades realizan los seres vivos en el suelo? DESEQUILIBRIO COGNITIVO El suelo est compuesto por la fragmentacin de las rocas? Qu partes forman el suelo? El suelo es un factor abitico? Para qu nos sirve el suelo? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Motivar a los estudiantes a observar las imgenes y leer las pginas 26 y 27 del texto. -Luego describir sus caractersticas. -Observar las imgenes y relacionarlos con la lectura. Deducir: Cmo se forma el suelo? Y RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Manifiesta criterios a TCNICA partir de la Prueba Escrita identificacin de INSTRUMENTO elementos de los Cuestionario Mixto horizontes del suelo. Representacin grfica Este cuestionario se encuentra en la pgina 13 del cuaderno de trabajo.

Esfera de espuma flex donde se pueda indicar la estructura del suelo. Imgenes Grficos Texto Cuaderno de trabajo

la importancia del suelo para los seres biticos. -Tomar en conciencia que cuidando el suelo preservamos nuestra vida. -Tomar en cuenta sobre lo que indica la constitucin del Ecuador en el artculo 409. APLICACIN -Elaborar un organizador cognitivo sobre el suelo, sustancias que lo forman, tipo de suelos.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 2: EL SUELO Y SUS IRREGULARIDADES REA: Ciencias Naturales CONOCIMIENTO: Clases de suelo AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Distinguir las clases de suelo que predomina en tu localidad. -Plantear beneficios del tipo de suelo en relacin a su localidad. ESTRATEGIAS METODOLGICAS CONOCIMIENTOS PREVIOS -Dialogar sobre las clases de suelo que conocen en la localidad donde viven. DESEQUILIBRIO COGNITIVO Cules son las caractersticas de los suelos? Qu clases de plantas crecen segn el tipo de suelo? Saben cmo est estructurado el suelo? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Motivar a los estudiantes a observar y describir las caractersticas de las clases de suelos. -Deducir que a partir de ello que seres vivos habitan en el suelo y la actividad que realizan en su interaccin con el medio. RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Distingue las clases TCNICA de suelo que Prueba Escrita predomina en tu INSTRUMENTO localidad. Organizador Cognitivo -Plantea beneficios del sobre las clases de tipo de suelo en suelos y sus relacin a su localidad. caractersticas. Recoleccin de muestras de: Suelo Humfero Suelo Arcilloso Suelo Arenoso Suelo Calcreo y exhibir en el rincn de [Link].

Imgenes Fotografas Grficos Hojas Pinturas Texto Cuaderno de trabajo

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Elaborar un mapa conceptual sobre las clases del suelo. -Graficar cada tipo de suelo

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 2: EL SUELO Y SUS IRREGULARIDADES REA: Ciencias Naturales CONOCIMIENTO: Suelos en el Ecuador AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Localizar los tipos de suelos del Ecuador en un mapa. ESTRATEGIAS METODOLGICAS CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA Saben reconocer los tipos de suelos en el mapa del Ecuador? Segn sus propiedades sabes cmo es su clasificacin? REFLEXIN -Un suelo arcilloso es igual a un suelo con propiedades fsicas y qumicas? CONCEPTUALIZACIN -Con la presencia de un mapa podrn diferenciar los tipos de suelos que existen en el Ecuador. -Guiar a los estudiantes a leer, observar y describir sobre los suelos en el Ecuador. APLICACIN -Se proceder a dibujar un mapa del RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Localiza los tipos de TCNICA suelos del Ecuador en Prueba Escrita un mapa. INSTRUMENTO Cuestionario Mixto Este cuestionario se encuentra en la pgina 14 del cuaderno de trabajo.

Imgenes ilustrativas Grficos Hojas Pinturas Marcadores Texto Cuaderno de trabajo

Ecuador y que ubiquen en qu regin se encuentran los suelos del Ecuador.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 2: EL SUELO Y SUS IRREGULARIDADES REA: Ciencias Naturales CONOCIMIENTO: El suelo y el relieve AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO

-Establecer causas y efectos de la erosin por medio de la experimentacin.

PRERREQUISITOS -Dialogar sobre el suelo y el relieve. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Saben por qu se la erosin del suelo? -Observar (si es posible) de un corte del borde de la carretera de la localidad, fotografas o imgenes ilustrativas que muestren dicho perfil. -Analizar y describir las caractersticas de cada capa y que ellos identifiquen los horizontes que lo conforman. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Guiar a leer y observar las pginas 3 y 33 del texto, y con ellos deducir sobre el suelo y el relieve. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Realizar el experimento sobre la erosin, para esto guiarse siguiendo los pasos de la pgina 33 del texto.

Imgenes ilustrativas Textos Cuaderno de trabajo 2 cajas de madera de box 30 x 10 cm. Plstico Tierra Semillas de maz Regadera Agua Secador de pelo o ventilador

-Establece causas y efectos de la erosin por medio de la experimentacin.

TCNICA Conclusiones del experimento trabajando en la pgina 15 del cuaderno de trabajo.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 2: EL SUELO Y SUS IRREGULARIDADES REA: Ciencias Naturales CONOCIMIENTO: La Agricultura local y el suelo. AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Diferenciar muestras de suelos por medio de una experimentacin. -Determinar suelos del pas aptos para el cultivo. ESTRATEGIAS METODOLGICAS CONOCIMIENTOS PREVIOS -Dialogar sobre qu es lo que siembran en su localidad. -Nombrar los diferentes productos. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Saben ustedes que Ecuador es un pas eminentemente agrcola. -Muchos productos ecuatorianos son de exportacin: CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Observar la imagen, o el pastel y compartir opiniones con tu maestro o maestra, sobre la composicin del suelo. -Ensayar con los estudiantes pruebas experimentales de crecimiento de plantas de ciclo corto, en terrenos con diferentes proporciones de suelo arenoso, arcilloso y limonoso bajo las mismas condiciones de humedad, RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Diferencia muestras TCNICA de suelos por medio Prueba Escrita de una INSTRUMENTO experimentacin. Cuestionario Mixto -Determinar suelos del Experimento pas aptos para el cultivo. Este cuestionario se encuentra en la pgina 16 del cuaderno de trabajo.

Pastel grfico (composicin del suelo) 2 muestras de suelos diferentes y agua Texto Cuaderno de trabajo

presencia de luz solar y cantidad de muestra. -Esto permitir a los estudiantes a identificar y diferenciar el tipo de suelo con el grado de fertilidad de suelo del terreno. -Deben los estudiantes observar directamente de los particularidades de los suelos agrcolas de su localidad como la textura, color, permeabilidad, porosidad, drenaje, consistencia y profundidad. -Analizar y reflexionar sobre las conclusiones obtenidas en el proceso anterior, los estudiantes comprendern la importancia de la agricultura orgnica y el manejo sustentable de los recursos naturales y la elevacin de la calidad de vida de su gente. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Realizar el experimento sobre la textura y sus partculas del suelo. -Guiarse observando y leyendo las indicaciones de la pgina 34 del texto.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 2: EL SUELO Y SUS IRREGULARIDADES REA: Ciencias Naturales CONOCIMIENTO: El suelo Agrcola en el Ecuador, formas de cultivo. AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Analizar la situacin agrcola del Ecuador considerando la produccin agrcola. ESTRATEGIAS METODOLGICAS CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA -Conversar sobre los suelos agrcolas de Ecuador y luego de los suelos de su localidad. Conocen los productos de su tierra? Citar ejemplos de su localidad y del Ecuador. REFLEXIN -Sern igual un terreno de Asa del sur con el de Australia? -Sern igual un suelo de la Costa y Sierra? CONCEPTUALIZACIN -Guiar a los nios o nias a leer las pginas 36, 37, 38 y 39. -Luego diferenciar los tipos de cultivos que se puede sembrar de acuerdo al tipo de suelo. RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Analiza situaciones TCNICA agrcolas del Ecuador Prueba Escrita considerando la Prueba Oral produccin agrcola. INSTRUMENTO Cuestionario Mixto Este cuestionario se encuentra en la pgina 17 del cuaderno de trabajo. Elaboren el Proyecto que se encuentra en la pgina 40 del texto.

Lminas Imgenes Fotografas Texto Cuaderno de trabajo Balde grande Tubo de plstico Medio metro de cabuya Maceta con planta

APLICACIN -Realizar un pequeo resumen sobre la agricultura del Ecuador y otro sobre los productos que se siembran en tu localidad. -Para finalizar motivar a observar y participar en actividades agrcolas como remocin, regado del suelo, cosechas en granjas caseras y/o terrenos de la localidad. -Potenciar el trabajo cooperativo y una actitud de reconocimiento y valoracin del Suelo, como un recurso que se debe cuidar.

Evaluacin del Primer Trimestre Bloques 1 y 2 Cuarto ao

EVALUACIN DEL PRIMER TRIMESTRE

BLOQUE 1: GUA TURSTICA BLOQUE 2: FBULA

REA: LENGUA Y LITERATURA

AO DE EGB: CUARTO TCNICA: PRUEBAS ORALES, ESCRITAS. INSTRUMENTO: CUESTIONARIO OBJETIVO, MIXTO. CUESTIONARIO OBJETIVO 1. Observo las siguientes ilustraciones y escribo una oracin con cada una de ellas.

2. Leo y subrayo de rojo los sustantivos propios y de azul los sustantivos comunes. Macas es la capital de la provincia de Morona Santiago, es una hermosa ciudad. En Macas, el clima es generalmente hmedo y caliente por su ubicacin cerca de la cordillera oriental de los Andes, hay temporadas que son relativamente fras.

3. Leo y encierro los adjetivos del siguiente texto.

PLAYA URBANA MURCILAGO La hermosa playa del Murcilago se encuentra en Manta. Su nombre se debe a su forma parecida a un murcilago, con las alas desplegadas, es una playa concurrida por turistas nacionales y extranjeros. En el malecn ofrecen gran variedad de platos preparados con base en deliciosos mariscas y frescos pescados. Adems de sabrosos postres elaborados con man.

4. Completo las oraciones con los artculos correspondientes. El locro de papas es __________ plato tpico de la provincia de Pichincha. Las boas son ____________ animales de grandes dimensiones. 5. Escribo dos palabras agudas, una palabra grave y una palabra esdrjula. Palabra aguda ______________________ Palabra aguda ______________________ Palabra grave ________________________ Palabra esdrjula _____________________

6. Escribo las partes que forman parte de la estructura de la fbula.

 7. Contesto: Qu es una moraleja? 8. Marco con una X las caractersticas de los personajes que aparecen en las fbulas. Son nios y nias que realizan acciones propias de los animales. Son animales que asumen caractersticas de los seres humanos con fines didcticos. Son personas adultas que ensean a los nios y nias cmo comportarse. 9. Escribo el final de la fbula La lagartija y el ciervo 10. Encierro de rojo la moraleja de la fbula La lagartija y el ciervo y de color azul la moraleja de la fbula El pavo real y la grulla Cada persona tiene sus propias cualidades, no hay que menospreciar las caractersticas que posee cada uno. Hay que estar conforme con lo que es cada uno.

EVALUACIN DEL PRIMER TRIMESTRE

BLOQUE 1: ECUADOR: UNIDAD EN LA DIVERSIDAD BLOQUE 2: ARMONIA CON LA NATURALEZA

REA: MATEMTICA
AO DE EGB: CUARTO TCNICA: PRUEBAS, EJERCICIOS, OBSERVACIN PARTICIPANTE. INSTRUMENTO: RESOLUCIN DE EJERCICIOS, PROBLEMAS, LISTA DE COTEJO 1. Une los puntos de acuerdo con el orden alfabtico. Utiliza semirrectas y segmentos. Busca y pinta de rojo dos ngulos rectos; de verde, dos agudos y de naranja dos obtusos.

D E A F G H P

2. Lee el texto y responde las preguntas. Si el saltamontes salta que salta y cada salto es de un decmetro, Cuntos saltos le faltan para llegar a un metro? Por qu?

R. 1: Le faltan ___________saltos de ______________ decmetros. R. 2: Porque un metro tiene _____________ decmetros.

3. Escribe la cantidad que falta en 8 40 700 6 000 7 748 6 052 4 123 2 20

4. Ordena de menor a mayor las siguientes cantidades y descubre la adivinanza. 2 340 6 207 3 405 1 723 = = = = dice Sin el le 4954 4 291 8 004 7 098 9 006 = = = = = al caf mi ti es 5100 1 238 9 860 8 611 = = = = azcar? Qu amarga vida

5. Coloca una V si el enunciado es verdadero o una F, si es falso. 3 468 < 9 236 6 708 > 9 007 5 452 < 4 297 6 724 > 3 896 3 456 < 8 590 8 765 < 5 472 4 731 > 4 371 3 785 < 3 758

6. Expliquen qu procedimiento se puede utilizar para saber cul nmero es mayor y cul es menor.

7. En parejas, comenten qu fue lo ms interesante que aprendieron en este mdulo. 8. En el siguiente diagrama se ha registrado cierto nmero de plantas que crecen en los pramos de la Sierra de nuestro pas. Utiliza estos datos para contestar las preguntas planteadas. Escribe, en los recuadros, las operaciones que vas a realizar para contestar cada pregunta. Plantas que crecen en los pramos de la Sierra. 5 000 4 500 4 000 3 500 3 000 2 500 2 000 1 500 1 000

500 0 chuquiragua polylepis arrayn

a. Cuntas plantas de chuquiragua crecen aproximadamente en los pramos? b. Cuntos polylepis? c. Cuntos arrayanes? d. Hay ms chuquiraguas o arrayanes? Cul es la diferencia? e. Cuntas plantas son en total?

R: R:

EVALUACIN DEL PRIMER TRIMESTRE

BLOQUE 1: EL MUNDO EN EL QUE VIVIMOS BLOQUE 2: LA TIERRA ECUATORIANA

REA: ESTUDIOS SOCIALES

AO DE EGB: CUARTO TCNICA: PRUEBAS ESCRITAS, PRUEBAS ORALES, REPRESENTACIONES GRFICAS, ORGANIZADORES COGNITIVOS. INSTRUMENTO: CUESTIONARIO S MIXTOS, CUESTIONARIOS OBJETIVOS. CUESTIONARIO OBJETIVO Imagina que vives en Francia en 1800 y que eres ayudante de Julio Verne. El escritor quiere escribir sobre viajes fantsticos, pero todava no han decidi el tema. T, un apasionado del universo, le propones recopilar toda la informacin posible sobre el universo y la Tierra, para que l decida sobre qu escribir. La siguiente informacin le ayudar a tomar una decisin. 1. Completa el organizador grfico sobre los principales cuerpos celestes del Sistema Solar.

Principales cuerpos celestes del Sistema Solar

2. Escribe V se el anunciado es verdadero y F si es falso. La tierra es un planeta gaseoso habitado por seres vivos.

Nuestro planeta es un geoide, ya que es achatado en los polos y ensanchado en la lnea ecuatorial. La atmsfera es una capa gaseosa sin importancia para la vida terrestre. Los mares y los ocanos ayudan a regular la temperatura del planeta.

3. Observa el siguiente grfico, escribe el nombre de los planetas del Sistema Solar y encierra en un crculo a nuestro planeta.

4. Escribe en el recuadro dos caractersticas de cada una de las capas. CORTEZA MANTO NCLEO

5. Identifica el tipo de lnea imaginaria y la ubicacin que indica.

6. Observa el mapa y completa la informacin que falta en el cuadro. Guate con el ejemplo.

Provincias del Ecuador

Latitud

Longitud

7. Dibuja y pinta en el mapa del Ecuador lo siguiente:

Con azul, el Ro Guayas, el Ocano Pacfico y el Ro Napo. Con caf, la cordillera de los Andes, El Chimborazo y el Cotopaxi. Con amarillo, Colombia y Per.

8. Describe el relieve de dos subregiones amaznicas. Subregiones de la regin natural Amaznica

SUBANDINA Descripcin

LLANURA AMAZNICA

9. Completa el siguiente cuadro de las vertientes de los ros del Ecuador. Vertiente del Pacfico Vertiente del Amazonas

10.

Pinta el

mapa segn corresponde. Verde: Zona clida o

trrida Rojo: Zona templada Azul: Zona fra

11. Basndote en la actividad anterior, responde la siguiente pregunta. En qu zona de temperatura queda Ecuador? Cmo lo sabes? 12. Completa la tabla con un ejemplo de la flora y la fauna caracterstica de cada uno de los pisos climticos. Piso climtico Clido Templado Fro Flora Fauna

Pramo

EVALUACIN TRIMESTRE
BLOQUE 1: EL SOL COMO FUENTE DE ENERGA PARA LA VIDA BLOQUE 2: EL SUELO Y SUS IRREGULARIDADES

DEL PRIMER

REA: CIENCIAS NATURALES

AO DE EGB: CUARTO TCNICA: PRUEBAS ESCRITAS, PRUEBAS ORALES, ENCUESTAS, OBSERVACIN INSTRUMENTOS: LISTA DE COTEJO, CUESTIONARIO OBJETIVO, CUESTIONARIO MIXTO, REPRESENTACIN GRFICA.

1. Presenta un ejemplo en el cual se puede confirmar que la variacin de temperatura influye sobre los cambios de la materia:

2. Escribe la letra en la columna de la derecha de acuerdo con el tipo de energa que corresponde a cada definicin. a. Energa solar pasiva Cocinar alimentos para el consumo domstico Se obtiene energa por la cada de agua Aprovechar la energa solar en forma directa a. Energa elica Obtencin de electricidad a travs de paneles Uso del viento para producir energa 3. Completa el siguiente organizador cognitivo de semejanzas y diferencias: a. Energa solar trmica

b. Energa hidrulica

El viento como fuente de energa

El agua como fuente de energa

El sol como

fuente de energa 4. Representa de manera grfica las fuentes de energa natural y coloca sus nombres respectivos.

5. Explica con tus palabras lo que es el efecto invernadero y plantea tres alternativas para prevenirlo.

6. Analiza el suelo agrcola de tu localidad y escribe dos caractersticas en el siguiente espacio, finalmente escribe ejemplos de su produccin.

7. Completa el siguiente mapa conceptual:

Las clases de suelo son

Arenoso

Calcreo

De color oscuro Tiene mucho humus Sirve para el cultivo de plantas alimenticias.

8. Con daca grupo de palabra construye una oracin lgica, con respecto a la agricultura den el Ecuador.

Ecuador

pas

esencialmente

El

agrcola

es

un

nutrientes

tiene

un

Ecuador

suelo

agrcola

en

9. Elabora un grfico sobre los horizontes del suelo y escribe las caractersticas de cada uno de ellos.

10. Observa el grfico y escribe una pequea historia, piensa en un ttulo, ponles nombre a los personajes, etc.

Lengua y Literatura
BLOQUE 3 Y 4

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 3: GUA TELEFNICA, LISTADOS, PGINAS AMARILLAS. REA: Lengua y Literatura LEER AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto CONOCIMIENTO: Busco informacin en la Gua telefnica. TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Comprender el contenido de la gua telefnica en funcin de conocer la estructura, uso y caractersticas propias. ESTRATEGIAS METODOLGICAS PROCESO PRELECTURA -Dialogar sobre el conocimiento de las guas telefnicas a travs de preguntas. Conocen una gua telefnica? Qu contiene una gua telefnica? Para qu sirve una gua telefnica? -Plantear expectativas en relacin al contenido del texto. LECTURA -Observar imgenes, leer y comentar sobre las pginas 50,51 del texto -Comprender las ideas que estn explcitas. -Comparar lo que saban sobre el tema y con lo que contiene la gua. RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Comprende el TCNICA contenido de la gua Prueba Escrita telefnica en funcin INSTRUMENTO de conocer la Cuestionario Objetivo estructura, uso y caractersticas propias. Este cuestionario se encuentra en las pginas 52, 53 y 54 del cuaderno de trabajo de Lengua y Literatura.

Varios textos Gua telefnica Texto Cuaderno de trabajo Hojas Pinturas

-Verificar sobre lo que se dijo y la realidad. -Reconocer palabras, frases y recordar su significado. -Buscar y encontrar informaciones especficas sobre la gua telefnica. POSTLECTURA -Leer el orden de las letras del abecedario. -Leer la informacin. -Sealar cul de esta serie de letras est ordenada alfabticamente. -Sealar el dibujo de la serie alfabtica. -Sealar el tipo de texto que se encuentra ordenado en orden alfabtico. -Investigar el nombre y los apellidos de 5 compaeros en orden alfabtico. -Guiar a los estudiantes trabajar con las pginas 50, 51, 52, 53 del texto.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 3: GUA TELEFNICA, LISTADOS, PGINAS AMARILLAS. REA: Lengua y Literatura LEER AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto CONOCIMIENTO: La gua telefnica. TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Comprender el contenido de la gua telefnica en funcin de conocer la estructura, uso y caractersticas propias. ESTRATEGIAS METODOLGICAS PROCESO PRELECTURA -Dialogar sobre el conocimiento de las guas telefnicas a travs de preguntas. Qu es una gua telefnica? Para qu sirven las guas telefnicas? Cmo est estructurada una gua telefnica? Qu es el orden alfabtico? Tienen en su casa una gua telefnica? Qu necesitan saber sobre las guas telefnicas? LECTURA -Leer, observar y comentar sobre la situacin que se presenta en el texto. -Leer la informacin sobre la estructura de la gua telefnica. RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Comprender el TCNICA contenido de la gua Prueba Escrita y Oral telefnica en funcin INSTRUMENTO de conocer su Cuestionario Objetivo estructural, uso y caractersticas propias. Este cuestionario se encuentra en las pginas 55 y 5 del cuaderno de trabajo de Lengua y Literatura.

Guas telefnicas Hojas Lpices Pinturas Texto Cuaderno de trabajo

-Observar y leer sobre otras guas. -Leer la informacin que quiere buscar y la direccin de algn compaero o compaera. POSTLECTURA -Realizar estas actividades trabajando en parejas. -Guiar a los estudiantes a trabajar con las pginas: 54, 55, 56 y 57 del texto.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 3: GUA TELEFNICA, LISTADOS, PGINAS AMARILLAS. REA: Lengua y Literatura LEER AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto CONOCIMIENTO: Cmo buscar informacin en las Pginas Amarillas? TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Establecer la funcin comunicativa y la estructura de las pginas amarillas, gua telefnica y listado en relacin con otro tipo de texto. ESTRATEGIAS METODOLGICAS PRELECTURA -Dialogar sobre las pginas amarillas a base de preguntas. Qu pueden encontrar en las pginas amarillas de una gua telefnica? Conocen como se debe buscar los bienes y servicios? LECTURA -Observar, leer y comentar sobre las pginas amarillas de una gua telefnica. -Guiar a los estudiantes a trabajar con las pginas 58 y 59 del texto. POSTLECTURA -Realizar actividades en parejas, buscar informacin en la gua telefnica. sobre Juegos RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Establece la funcin TCNICA comunicativa y la Observacin estructura de las participante pginas amarillas, gua INSTRUMENTO telefnica y listado en Cuestionario Objetivo relacin con otro tipo Lista de cotejo de texto. (Grupos).

Gua telefnica Hojas Lpices Pinturas Texto Cuaderno de trabajo

elctricos, casa de juguetes, clnicas, etc

EVALUACIN
REA: LENGUA Y LITERATURA LEER CONOCIMIENTO: Como buscar informacin en las Pginas Amarillas. AO DE EGB: Cuarto TCNICA: Observacin Participante INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO: En grupo DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Establecer la funcin comunicativa y la estructura de las pginas amarillas, gua telefnica y listado en relacin con otro tipo de texto.

LISTA DE COTEJO EN GRUPOS

GRUPO DE ESTUDIANTES Grupo 1

Grupo 2

Grupo 3

Grupo 4

Grupo 5

Grupo 6

ASPECTOS A EVALUAR -Saben cmo buscar informacin en las pginas amarillas?

SI

NO

SI

NO

SI

NO

SI

NO

SI

NO

SI

NO

-Conocen el proceso para encontrar informacin en las pginas amarillas?

-Conocen en qu parte de la gua telefnica pueden encontrar para llamar a una ambulancia? -Qu hacen cuando tienen que llamar a otra provincia?

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 3: BUSCO INFORMACIN EN LAS GUAS TELEFNICAS REA: Lengua y Literatura ESCRIBIR AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto CONOCIMIENTO: Escribir TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Escribir nminas listados telefnicos del aula, utilizando la estructura y propiedades de la gua telefnica. ESTRATEGIAS METODOLGICAS PROCESO Planificacin -Determinar el objetivo y la estructura del texto. -Especificar qu se quiere decir. -Establecer quin ser el lector del texto. -Hacer un listado de todos nosotros pero en orden alfabtico. -Analizar y compartir con todos el propsito de escribir una lista con nuestros datos. -Para tener organizada la informacin. -Para tener los nombres, direcciones y telfonos organizado. -Para tener los nombres de 4to ao organizados por orden alfabtico. RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Escribe nminas TCNICA listados telefnicos del Prueba escrita y oral. aula, utilizando la INSTRUMENTO estructura y Cuestionario Objetivo propiedades de la gua telefnica. Este cuestionario se encuentra en la pgina 62 del cuaderno de trabajo.

Hojas Lpiz Pinturas Cuaderno de trabajo

-Redactar. Trazar un esquema para la organizacin de la lista. -Escribir el texto teniendo en cuenta la gramtica oracional, verbos, ortografa y eleccin de las palabras. Producir borradores. -Guiar a los estudiantes a trabajar el listado siguiendo lo que nos indican las pginas 64 y 65 del texto. -Organizar los nombres en orden alfabtico. -Registrar las direcciones frente a cada uno de los nombres. -Revisar Leer y releer: Rehacer, corregir los errores que presente el texto para mejorarlo. -Presentar los originales limpios claros y en orden. -Publicar. Entregar el listado de 4to de bsica.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 3: BUSCO INFORMACIN EN LAS GUA TELEFNICA REA: Lengua y Literatura TEXTO AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto CONOCIMIENTO: Pronombres Personales. TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Utilizar pronombres personales para escribir la gua telefnica del aula en funcin de cumplir con el propsito comunicativo del texto. ESTRATEGIAS METODOLGICAS CONOCIMIENTOS PREVIOS Lluvia de ideas Qu son los pronombres personales? Para qu sirven los pronombres personales? DESEQUILIBRIO COGNITIVO Un pronombre remplaza al nombre? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Con la ayuda del texto pginas 66 y 67 leamos y nos daremos cuenta sobre los pronombres personales. -Luego deducir entre todos lo que es y para qu sirven los pronombres personales. APLICACIN -En el cuaderno de trabajo pgina 63 realizaremos las EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO Cartel -Utiliza pronombres TCNICA Imgenes personales para Prueba escrita y oral. Grficos escribir la gua INSTRUMENTO Tarjetas telefnica del aula en Cuestionario Objetivo Texto funcin de cumplir con Cuaderno de el propsito Este cuestionario se trabajo de Lengua y comunicativo del encuentra en las Literatura texto. pginas 63, 64, 65 del cuaderno de trabajo. RECURSOS

actividades y as reforzaremos qu son los pronombres personales.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 3: BUSCO INFORMACIN EN LAS GUA TELEFNICA REA: Lengua y Literatura TEXTO-ORTOGRAFA AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto CONOCIMIENTO: Diptongo, Hiato, Triptongo. TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Utilizar diptongos, hiatos, y triptongos para escribir guas telefnicas. ESTRATEGIAS METODOLGICAS PROCESO DIDCTIVO 1. Visualizacin -Observar e imitar la forma de la boca de los personajes dibujados al pronunciar las vocales. 2. Percepcin -Interiorizar las caractersticas de los personajes. 3. Anlisis Leer las palabras y decir cmo sta mi boca cuando pronuncio las vocales. gato ala poeta elefante cuy Susi mil peine 4. Ejercitacin Leer las siguientes palabras y observar las vocales que estn remarcadas. RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Utiliza diptongos, TCNICA hiatos, y triptongos Prueba escrita. para escribir guas INSTRUMENTO telefnicas. Cuestionario Objetivo Este cuestionario se encuentra en las pginas 66, 67, 68 del cuaderno de trabajo de Lengua y Literatura.

Tarjetas Imgenes Cartel Texto Cuaderno de trabajo

Ciudad Ecuador radio Labio paisaje nuez 5. Correccin Escribir palabras al dictado y corregir las palabras escritas. 6. Aplicacin -Utilizar palabras con diptongo en palabras, oraciones, prrafos y en guas telefnicas. -Guiar a los estudiantes a trabajar con las pginas 68, 69 del texto.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 3: BUSCO INFORMACIN EN LAS GUA TELEFNICA REA: Lengua y Literatura AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto CONOCIMIENTO: Cambio la z por c, del Singular al Plural TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Utilizar correctamente el cambio de la z por c, del singular al plural. ESTRATEGIAS METODOLGICAS -Presentar grficos y debajo la palabra. -Leer estas palabras e identificar la letra en estudio. -Silabear palabras para percibir fonemas (sonidos) -Escribir cada palabra despus de leerla. -Comprobar su escritura. -Conocer el significado de la palabra. -Guiar a los estudiantes en la pgina 67 del texto. -Aplicar las palabras tanto en singular y plural, en escritura de palabras, oraciones, prrafos. RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Utiliza correctamente TCNICA el cambio de la z por c, Prueba escrita. del singular al plural. INSTRUMENTO Cuestionario Objetivo Este cuestionario se encuentra en la pgina 69del cuaderno de trabajo de Lengua y Literatura.

Grficos Tarjetas Texto Cuaderno de trabajo

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 4: JUEGO DE PALABRAS: ADIVINANZAS, TRABALENGUAS REA: Lengua y Literatura AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto CONOCIMIENTO: Para divertirnos y volar. TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Comprender adivinanzas, trabalenguas, retahlas, refranes y chistes desde la valoracin del aspecto ldico de la lengua como elemento para construir nuevas realidades. ESTRATEGIAS METODOLGICAS PRELECTURA -Dialogar sobre; si saben adivinanzas, trabalenguas, etc. -Decir trabalenguas, adivinanzas, etc. LECTURA -Pronunciar lo ms rpido posible los trabalenguas. -Resolver adivinanzas. -Leer y explicar lo que significa un refrn. -Repetir retahlas. -Leer chistes. POST LECTURA -Trabajar en parejas, dirn adivinanzas, trabalenguas, retahlas, chistes, refranes, etc. Preguntar Qu es refrn? Qu es una retahla? EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO Adivinanzas -Comprende TCNICA Trabalenguas adivinanzas, Prueba escrita. Chistes trabalenguas, INSTRUMENTO Refranes retahlas, refranes y Cuestionario Objetivo Retahlas chistes desde la Texto valoracin del aspecto Este cuestionario se Cuaderno de ldico de la lengua encuentra en la pgina trabajo de Lengua y como elemento para 74del cuaderno de Literatura construir nuevas trabajo de Lengua y Hojas realidades. Literatura. RECURSOS

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 4: JUEGO DE PALABRAS: ADIVINANZAS, TRABALENGUAS REA: Lengua y Literatura AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto CONOCIMIENTO: Chistes. TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Disfrutar del uso aparentemente absurdo del idioma en chistes y trabalenguas. ESTRATEGIAS METODOLGICAS PRELECTURA Preguntar Qu es un chiste? Qu es un trabalenguas? -Contar chistes en el aula. LECTURA -Leer los chistes de la pgina 78 del texto. -Leer y repetir lo ms rpido que se pueda los trabalenguas. -Analizar cada chiste. -Sealar el significado de las palabras en diferentes expresiones. -Deducir que una misma palabra puede tener distinto significado de acuerdo al contexto. POSLETURA -Decir chistes, trabalenguas, etc. RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Disfruta del uso TCNICA aparentemente Prueba oral absurdo del idioma en INSTRUMENTO chistes y trabalenguas. Lectura de chistes y trabalenguas de las pginas 75, 76, 77, 78 y 79.

Chistes Trabalenguas Texto Cuaderno de trabajo

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 4: JUEGO DE PALABRAS: ADIVINANZAS, TRABALENGUAS REA: Lengua y Literatura AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto CONOCIMIENTO: Retahlas TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO CD -Narra oralmente Trabaje con las Mp3 adivinanzas, retahlas pginas 82, 83, 84, 85 Carteles como una forma de y 86 del cuaderno de Cuaderno de aduearse del trabajo de Lengua y trabajo de Lengua y lenguaje y de utilizar Literatura. Literatura con finalidades estticas. RECURSOS

-Narrar oralmente adivinanzas, PRELECTURA retahlas como una forma de -Realizar predicciones a partir aduearse del lenguaje y de del ttulo y la ilustracin. utilizar con finalidades estticas. -Escuchar la retahla Cuc cantaba la rana. -Cantar canciones populares esto permite reconocer nuestra identidad. LECTURA -Leer en forma silenciosa los textos de las pginas 84 y 85 del texto. -Leer en forma oral. -Verificar nuestras predicciones. -Comprender el significado de la lectura. -Comentar y reflexionar sobre el contenido del texto. -Emitir opiniones sobre cmo aplicar el mensaje de las retahlas y las canciones

populares. POSTLECTURA -Emitir conclusiones. -Graficar sobre lo que ms le gusta de la retahla: Cuc cantaba la rana.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 4: JUEGO DE PALABRAS: ADIVINANZAS, TRABALENGUAS REA: Lengua y Literatura AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto CONOCIMIENTO: Escribir adivinanzas TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Escribir adivinanzas, trabalenguas y refranes, retahlas y chistes, partiendo de las estructuras propias de cada tipo de texto. ESTRATEGIAS METODOLGICAS PROCESO Planificacin -Determinar el objetivo de la escritura. -Generar ideas: asociar ideas. -Utilizar soportes escritos como ayuda durante el proceso: preguntas, dibujos, grficos, etc. -Organizar. Clasificar ideas. -Elaborar esquemas de escritura. Redactar -Trazar un esquema para distribuir la informacin. Escribir teniendo en cuenta la gramtica oracional, verbos, ortografa y eleccin de palabras. -Producir borradores. EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO Cartel -Escribe adivinanzas, TCNICA Texto trabalenguas y Pruebas Escritas Adivinanzas refranes, retahlas y INSTRUMENTO Cuaderno de chistes, partiendo de Cuestionario Objetivo trabajo de Lengua y las estructuras propias Literatura de cada tipo de texto. Este cuestionario se encuentra en las pginas 89, 90, 91. RECURSOS

-Revisar. Leer y releer. Rehacer, corregir los errores entre compaeros o con la maestra o maestro. -Presentar al docente lo que escrib (adivinanzas) Publicacin -Despus de escribir la adivinanza, entrego limpios, claros y en orden. -Apoyarse trabajando con las pginas del texto 90, 91, 92 y 93.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 4: JUEGO DE PALABRAS: ADIVINANZAS, TRABALENGUAS REA: Lengua y Literatura AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto CONOCIMIENTO: Chistes y retahlas TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Escuchar adivinanzas, trabalenguas, retahlas, refranes y chistes desde la comprensin de la construccin lgica de las ideas. ESTRATEGIAS METODOLGICAS PROCESO Reconocer la situacin comunicativa en chistes, adivinanzas, etc. Seleccionar agrupar los diversos elementos en unidades superiores y significativas. Las palabras en oraciones, las oraciones en versos. Anticipar. Activar toda la informacin que tenemos sobre el tema para preparar la comprensin del texto. Retener. Utilizar los diversos tipos de memoria (visual, auditiva, etc.) para retener las adivinanzas, trabalenguas, retahlas y chistes. -Organizar un festival de chistes, adivinanzas, trabalenguas, retahlas, refranes, etc. -Preparar la fecha y la hora de RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Escucha adivinanzas, TCNICA trabalenguas, Concurso retahlas, refranes y INSTRUMENTO chistes desde la Recoleccin de comprensin de la adivinanzas, retahlas, construccin lgica de chistes, refranes. las ideas. Trabaje en la pgina 94 del cuaderno de trabajo.

Adivinanzas Chistes Texto Cuaderno de trabajo

concurso.

Matemtica
BLOQUES 3 Y 4

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 3: SOY RESPONSABLE DE LOS RECURSOS DEL MEDIO REA: Matemtica AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto CONOCIMIENTO: Inicio a la multiplicacin TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Resolver multiplicaciones en funcin del modelo grupal y lineal. ESTRATEGIAS METODOLGICAS PRERREQUISITOS Qu es multiplicar? Cmo podramos sumar de una manera rpida? ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Revisin de conocimientos previos. -Explicacin de lo que es una mquina operadora. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Representar, mediante conjuntos, sumas repetidas y multiplicaciones. -Utilizar smbolos para representar multiplicaciones. -Construccin de series con conjuntos que tengan el mismo nmero de elementos. -Representacin de multiplicaciones en la semirrecta numrica. -Identificar los trminos de la multiplicacin. RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Resuelve TCNICA multiplicaciones en Observacin funcin del modelo participante grupal y lineal. INSTRUMENTO Lista de cotejo por grupos.

Material concretos Reglas de Cuisenaire Material de base diez Texto Cuaderno de trabajo de Matemtica.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Aplicar las multiplicaciones en la resolucin de problemas. -Trabajar con las pginas 49, 50, 51, 52 del cuaderno de trabajo de matemtica.

EVALUACIN
REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: Inicio a la multiplicacin AO DE EGB: Cuarto ESTUDIANTE: ______________ TCNICA: Observacin Participante INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO: En grupo DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Resolver multiplicaciones en funcin del modelo grupal y lineal.

LISTA DE COTEJO

GRUPO DE ESTUDIANTES Grupo 1

Grupo 2

Grupo 3

Grupo 4

Grupo 5

ASPECTOS A EVALUAR -Representa, mediante conjuntos, sumas repetidas y multiplicaciones. -Utiliza smbolos para representar multiplicaciones. -Relaciona sumas y multiplicaciones.

SI

NO

SI

NO

SI

NO

SI

NO

SI

NO

-Representa multiplicaciones en la semirrecta numrica. -Completa series.

-Resuelve mentalmente sumas y multiplicaciones.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 3: SOY RESPONSABLE DE LOS RECURSOS DEL MEDIO REA: Matemtica AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto CONOCIMIENTO: Modelo geomtrico de la multiplicacin TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Resolver multiplicaciones utilizando el modelo geomtrico. ESTRATEGIAS METODOLGICAS CONOCIMIENTOS PREVIOS -Ordena objetos en filas y en columnas? DESEQUILIBRIO COGNITIVO -La multiplicacin es solo suma abreviada? -Conocen lo que es una mquina operadora? -En la vida cotidiana nos servir la multiplicacin. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Explicacin lo que es una mquina operadora. -Representacin de la multiplicacin utilizando mquinas operadoras. -Uso de material concreto para representar multiplicaciones. -Representar el doble y el triple de nmeros dados mediante modelos geomtricos. -Descubrir operadores para resolver RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Resuelve TCNICA multiplicaciones Ejercicios prcticos utilizando el modelo INSTRUMENTO geomtrico. Resolucin de ejercicios y problemas de las pginas 53 y 54 del cuaderno de trabajo.

Regletas de Cuisenaire Material concreto Material de base diez Texto Cuaderno de trabajo

multiplicaciones. -Utilizar material concreto en tablas de doble entrada. -En las pginas 38 y39 del texto se deducir lo que es el modelo geomtrico de la multiplicacin. APLICACIN -Realizar ejercicios de multiplicacin usando modelos geomtricos.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 3: SOY RESPONSABLE DE LOS RECURSOS DEL MEDIO REA: Matemtica AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto CONOCIMIENTO: Permetros de cuadrados y rectngulos TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Determinar el permetro de cuadrados y rectngulos por medicin. ESTRATEGIAS METODOLGICAS PRERREQUISITOS -Concepto de cuadrado y rectngulo. -Identificacin de los elementos de un cuadrado y de un rectngulo. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Identificar cuadrados y rectngulos. -Reconocer el contorno de elementos del medio. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Identificar el concepto de permetro mediante el uso de material concreto. -Trazado y medicin del contorno de cuadrados y rectngulos. -Realizar clculo de permetro. -Identificar la frmula para el clculo de permetro. -Reforzar trabajando con las pginas 40 y 41 del texto. RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Determina el TCNICA permetro de Ejercicios prcticos cuadrados y INSTRUMENTO rectngulos por Resolucin de medicin. ejercicios y problemas de las pginas 55 y 56 del cuaderno de trabajo.

Material concreto Hojas Regla Tijeras Figuras geomtricas Texto Cuaderno de trabajo

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Aplicar el clculo del permetro para la resolucin de problemas. -Resolucin de varios ejercicios.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 3: SOY RESPONSABLE DE LOS RECURSOS DEL MEDIO REA: Matemtica AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto CONOCIMIENTO: Correspondencia de uno a uno y de uno a varios. TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Representar los elementos relacionados de un conjunto de salida con un conjunto de llegada como pares ordenados. ESTRATEGIAS METODOLGICAS CONOCIMIENTOS PREVIOS Qu entienden relaciones de uno a uno de un conjunto? DESEQUILIBRIO COGNITIVO -Qu es correspondencia de uno a varios? -Para qu nos servir en nuestra vida cotidiana esta correspondencia? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Guiar a los estudiantes a trabajar con las pginas 42 y 43 del texto. -Con todos deduciremos el concepto de par ordenado. -Realizar representaciones grficas de relaciones de correspondencia en tablas de doble entrada. -Formacin de las tablas de multiplicar utilizando tablas de doble entrada. APLICACIN RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Representa los TCNICA elementos Observacin relacionados de un participante conjunto de salida con INSTRUMENTO un conjunto de llegada Lista de cotejo como pares (grupos) ordenados.

Regletas de Cuisenaire Material base diez Elementos del medio Texto Cuaderno de trabajo

-Resolver los ejercicios de las pginas 57 y 58

EVALUACIN
REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: Correspondencia de uno a uno y de uno a varios. AO DE EGB: Cuarto ESTUDIANTE: ______________ TCNICA: Observacin Participante INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO: En grupo DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Representar los elementos relacionados de un conjunto de salida con un conjunto de llegada como pares ordenados.

LISTA DE COTEJO

GRUPO DE ESTUDIANTES Grupo 1

Grupo 2

Grupo 3

Grupo 4

Grupo 5

ASPECTOS A EVALUAR -Identifica relaciones de uno a uno en conjuntos.

SI

NO

SI

NO

SI

NO

SI

NO

SI

NO

-Reconoce relaciones de uno a varios en conjuntos.

-Escribe pares ordenados.

-Representa grficamente relaciones de correspondencia en tablas de doble entrada. -Completa tablas con pares ordenados.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 4: ESTUDIAR Y JUGAR ME HACEN GRANDE REA: Matemtica AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto CONOCIMIENTO: Correspondencia de uno a uno y de uno a varios. TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO

-Memorizar paulatinamente las combinaciones multiplicativas con la manipulacin y visualizacin de material concreto.

PRERREQUISITOS Sabas que? La tabla en la que se registran las multiplicaciones del 1 al 10 fue creada hace ms de 2500 aos por el filsofo griego llamado Pitgoras. -Revisin de las series. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTDIDA -Construccin de las tablas de multiplicar de forma concreta y grfica. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Identificacin de las relaciones entre las diferentes tablas y las propiedades de la multiplicacin. -Aplicacin de las tablas en clculo mental y en la resolucin de problemas. -Memorizacin de las tablas de multiplicar de forma ldica, rtmica y grfica. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Construir cada nio la tabla de Pitgoras para memorizar las tablas.

Regletas de Cuisenaire Material base diez Marcadores Pedazo de tabla triple Regla CC Infocus o MP3 Texto Cuaderno de trabajo.

-Memoriza paulatinamente las combinaciones multiplicativas con la manipulacin y visualizacin de material concreto.

TCNICA Ejercicios prcticos, realizados en clase y fuera de ella. INSTRUMENTO Resolucin de las tablas en cuadros de doble entrada. Realicen los ejercicios de las pginas 0, 70, 71, 72 de cuaderno de trabajo de Matemtica.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 4: ESTUDIAR Y JUGAR ME HACEN GRANDE REA: Matemtica AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto CONOCIMIENTO: Propiedades conmutativa y asociativa de la multiplicacin. TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Aplicar las propiedades conmutativa y asociativa de la multiplicacin en el clculo mental y en la resolucin de problemas. ESTRATEGIAS METODOLGICAS CONOCIMIENTOS PREVIOS -Con material concreto organizar para formar arreglos rectangulares. DESEQUILIBRIO COGNITIVO -Para qu nos servir las propiedades de la multiplicacin? -Cmo realizan las propiedades? -Para qu nos servir en nuestra vida cotidiana? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Utilizacin de arreglos cuadrangulares para comprender la propiedad conmutativa. -Presentacin de problemas para identificar la propiedad asociativa. -Guiar a los estudiantes para trabajar con las pginas 50 y 51 del texto. -Aplicacin de las propi8edades de la multiplicacin. RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Aplica las TCNICA propiedades Observacin conmutativa y participante asociativa de la INSTRUMENTO multiplicacin en el Lista de cotejo clculo mental y en la resolucin de problemas.

Regletas de Cuisenaire Material base diez Hojas Marcadores Regla Texto Cuaderno de trabajo

-Representar grfica y simblica de las propiedades asociativa y conmutativa de la multiplicacin. APLICACIN -Reforzar el conocimiento realizando los ejercicios de las pginas 73 y 74 del cuaderno de trabajo.

EVALUACIN
REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: Propiedades conmutativa y Asociativa AO DE EGB: Cuarto ESTUDIANTE: ______________ TCNICA: Observacin Participante INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO: En grupo DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Aplicar las propiedades conmutativa y asociativa de la multiplicacin en el clculo mental y en la resolucin de problemas.

LISTA DE COTEJO

GRUPO DE ESTUDIANTES Grupo 1

Grupo 2

Grupo 3

Grupo 4

Grupo 5

ASPECTOS A EVALUAR -Usa regletas de Cuisenaire para identificar la propiedad Conmutativa de la multiplicacin. -Aplica la propiedad asociativa para realizar multiplicaciones en la resolucin de problemas. -Identifica errores en multiplicaciones por la aplicacin de las propiedades.

SI

NO

SI

NO

SI

NO

SI

NO

SI

NO

-Explica las caractersticas de las propiedades.

-Resuelve problemas de multiplicacin.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 4: ESTUDIAR Y JUGAR ME HACEN GRANDE REA: Matemtica AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto CONOCIMIENTO: TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Establecer probabilidades de combinacin simple de hasta tres por tres. ESTRATEGIAS METODOLGICAS PRERREQUISITOS -Revisin de conocimientos previos. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Presentacin del significado de combinaciones simples. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Utilizacin de tablas de doble entrada para encontrar combinaciones simples de hasta tres por tres. -Guiar a los estudiantes a trabajar en las pginas 52 y 53 del texto. -Se deducir el conocimiento sobre combinaciones simples de tres por tres. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Aplicacin de combinaciones para resolver problemas sencillos. -Realizar representaciones grficas y simblicas de combinaciones. RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Establece TCNICA probabilidades de Ejercicios prcticos combinacin simple realizados en clase y de hasta tres por tres. fuera de ella. INSTRUMENTO Resolucin de ejercicios y problemas de las pginas 75 y 76 del cuaderno de trabajo.

Elementos del medio Regla Marcadores Grficos Texto Cuaderno de trabajo

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 4: ESTUDIAR Y JUGAR ME HACEN GRANDE REA: Matemtica AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto CONOCIMIENTO: Multiplicacin por 10, 100 y 1000. TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Aplicar las reglas de multiplicar por 10, 100 y 1000 en nmeros de hasta dos cifras. ESTRATEGIAS METODOLGICAS CONOCIMIENTOS PREVIOS -Revisin del valor posicional de 0 al 1000. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Representacin de forma grfica y simblica de multiplicaciones por 10, 100 y 1000. CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO -Guiar a los estudiantes a trabajar con las pginas 54 y 55 del texto. -Deducir con todos la regla para multiplicar por 10, 100 y 1000. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Aplicacin de la regla para multiplicar por 10, 100 y por 1000 en ejercicios numricos y en problemas. RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Aplica las reglas de TCNICA multiplicar por 10, 100 Ejercicios prcticos y 1000 en nmeros de realizados en clase y hasta dos cifras. fuera de ella. INSTRUMENTO Resolucin de ejercicios y problemas de las pginas 77 y 78 del cuaderno de trabajo.

Regletas de Cuisenaire Material de base diez Hojas Marcadores Regla Tarjetas Texto Cuaderno de trabajo

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 4: ESTUDIAR Y JUGAR ME HACEN GRANDE REA: Matemtica AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto CONOCIMIENTO: Conversiones simples del metro o submltiplos TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Utilizar las medidas de longitud el metro y sus submltiplos en la medicin de objetos. ESTRATEGIAS METODOLGICAS PRERREQUISITOS -Concepto de metro cmo unidad de medida de longitud. -Identificacin del uso de las medidas de longitud. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Identificar el concepto de longitud. -Reconocer en el entorno elementos que se pueden medir con el metro. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Identificar la necesidad de medidas menores para la medicin de objetos pequeos (cuaderno, lpiz) -Identificar los submltiplos del metro. -Construccin de un metro y sus submltiplos. -Guiar a los estudiantes a trabajar con las pginas 56 y 57 del texto. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Realizacin de medidas de elementos del entorno. RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Utiliza las medidas de TCNICA longitud el metro y sus Ejercicios prcticos submltiplos en la realizados en clase y medicin de objetos. fuera de ella. INSTRUMENTO Mide objetos y realiza las respectivas conversiones. Trabajen en las pginas 79 y 80 del cuaderno de trabajo.

Base de diez Hojas Marcadores Regla Metro Cartulina Tijeras Texto Cuaderno de trabajo Material del medio

-Resolucin de ejercicios en la pizarra y en el cuaderno.

Estudios Sociales
BLOQUES 3 Y 4

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 3: LA GENTE ECUATORIANA REA: Estudios Sociales AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto CONOCIMIENTO: Cuntos ecuatorianos y ecuatorianas somos? TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Comparar cuantitativamente la poblacin ecuatoriana por gnero. -Establecer comparaciones entre las culturas de las diferentes generaciones, en funcin de constatar los cambios producidos. ESTRATEGIAS METODOLGICAS CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA Qu saben sobre el tema? Cuntos nios y cuntas nias hay en la escuela? -Dialogar sobre cuntos nios y nias hay en la escuela. -Conversar que la institucin que se encarga de realizar el censo es el INEC. REFLEXIN Preguntar Segn el ltimo censo Cuntos somos en Ecuador? -Despus del censo Cul es la proyeccin para el ao 2010? -Guiar a los estudiantes a leer y observar grficos y diagramas sobre la poblacin 2010. -Cuntos nios y nias, adolescentes y jvenes somos en Ecuador. Qu beneficios tiene el pas por RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Compara TCNICA cuantitativamente la Prueba Escrita poblacin ecuatoriana INSTRUMENTO por gnero. Cuestionario Objetivo -Establece comparaciones entre Este cuestionario se las culturas de las encuentra en la pgina diferentes 23 el cuaderno de generaciones, en trabajo. funcin de constatar los cambios producidos.

Grficos Imgenes Barras Pasteles Texto Cuaderno de trabajo

contar con una poblacin joven? CONCEPTUALIZACIN -Grafique en pastel los porcentajes de: nios, nias adolescentes y jvenes y en barras, adultos, adultas mayores y adultos. APLICACIN Investigar Dentro de qu grupo de edades se encuentran tus padres?

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 3: LA GENTE ECUATORIANA REA: Estudios Sociales AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto CONOCIMIENTO: Cmo estamos distribuidos en Ecuador? TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Caracterizar la diversidad de la poblacin ecuatoriana, reconociendo que todos formamos parte de una sola patria. ESTRATEGIAS METODOLGICAS ANTICIPACIN -Qu conocen sobre cmo estamos distribuidos en el Ecuador? -Conversar sobre cmo estamos distribuidos en nuestro pas. -Mencionar las regiones del pas que est ms pobladas. CONSTRUCCIN -Solicitar que investiguen sobre en qu regin, se concentra la poblacin. -Pedir que incluyan informacin por qu la poblacin est distribuida en forma irregular. -Pueden imaginar tres actividades econmicas de cada regin. -Elaborar un cuadro con las ciudades ms pobladas hasta el ao 2008. CONSOLIDACIN Realizar preguntas RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Caracteriza la TCNICA diversidad de la Prueba Escrita poblacin ecuatoriana, Prueba Oral reconociendo que Resmenes todos formamos parte INSTRUMENTO de una sola patria. Cuestionario Objetivo

Mapa del Ecuador Grficos Texto Cuaderno de trabajo

Por qu ser importante conocer sobre la distribucin de la poblacin en nuestro pas? Cul es la regin ms poblada del pas? Cul ser la razn para que en la Costa haya ms poblacin? -Investigar sobre que cantn de nuestra provincia es ms poblado y por qu. -Analizar a qu se debe este fenmeno.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 3: LA GENTE ECUATORIANA REA: Estudios Sociales AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto CONOCIMIENTO: Somos diferentes TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Reconocer las caractersticas culturales de los diferentes grupos: indgenas, mestizos, afroecuatorianos y otros. -Explicar que nuestra patria es una sola e identificndola como un pas de gran diversidad humana. ESTRATEGIAS METODOLGICAS ANTICIPACIN Qu conocemos sobre la poblacin del Ecuador? -Iniciar una conversacin con los estudiantes sobre los grupos que habitan en el Ecuador. Preguntar Dnde viven? Las costumbres que conocen, las tradiciones, etc. -Solicitar que relaten una historia de una tradicin que se realiza en lugar donde viven. -Solicitar que elaboren un grfico que represente la tradicin. CONSTRUCCIN -En base a las ideas generales de la actividad anterior, pida que investiguen sobre una tradicin celebrada por un grupo tnico del RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Reconoce las TCNICA caractersticas Prueba Escritas, culturales de los orales. diferentes grupos: Dramatizaciones indgenas, mestizos, INSTRUMENTO afroecuatorianos y Cuestionario Objetivo otros. -Explica que nuestra Estas actividades se patria es una sola e encuentran en la identificndola como pgina 25 del un pas de gran cuaderno de trabajo. diversidad humana.

Grficos Imgenes Fotos Texto Cuaderno de trabajo

Ecuador, en grupos de 5 cada grupo que represente una etnia. -Luego de la presentacin aprovechas para aclarar dudas. CONSOLIDACIN Una vez finalizada la presentacin realizar una mesa redonda en base a preguntas Por qu es importante conocer sobre las tradiciones del Ecuador? Cmo podemos incentivar a la poblacin para que se informe sobre dichas celebraciones? -Reforzar el conocimiento leyendo, analizando y extrayendo conclusiones en las pginas 48 y 49 del texto.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 3: LA GENTE ECUATORIANA REA: Estudios Sociales AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto CONOCIMIENTO: Grupos tnicos de nuestro pas. TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Comparar cuantitativamente los grupos tnicos que viven en el pas, por medio de la discusin de los grupos mayoritarios y minoritarios. ESTRATEGIAS METODOLGICAS ANTICIPACIN -Presentar grficos sobre los grupos tnicos. -Solicitar que elija el grupo del grfico lo analicen y expliquen lo que encontraron a los otros grupos. -Establecer semejanzas y diferencias en las representaciones grficas. CONSTRUCCIN -Proveer grficos, sobre la poblacin por gnero en el Ecuador y por grupos tnicos. -Solicitar que analicen cada grfico y elaboren preguntas. Qu significa que la poblacin de nias, nios y jvenes sea de 57.7%? Qu funciones cumple la poblacin adulta del Ecuador? -Luego, pedir que realicen RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Compara TCNICA cuantitativamente los Prueba Escritas, grupos tnicos que orales. viven en el pas, por Dramatizaciones medio de la discusin INSTRUMENTO de los grupos Cuestionario Mixto mayoritarios y minoritarios. Estas actividades se encuentran en la pgina 26 del cuaderno de trabajo.

Mapa de los grupos tnicos del Ecuador Lminas Grficos Fotos Texto Cuaderno de trabajo

predicciones poblacionales con base en los datos analizados. CONSOLIDACIN -Solicitar que realicen un censo, dentro de la escuela, sobre la poblacin por gnero de la misma. Una vez recolectados los datos pdales que realicen un grfico de barras donde si visualice la informacin. Solicitar que distingan la poblacin mayoritaria y la minoritaria, comparar la informacin obtenida con los datos de poblacin por gnero en Ecuador y que analicen si dicha composicin de hombres y mujeres. -Reforzar su conocimiento leyendo, analizando las pginas 50 y 51 del texto.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 3: LA GENTE ECUATORIANA REA: Estudios Sociales AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto CONOCIMIENTO: Hay gente vulnerable en Ecuador. TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Reconocer que el respeto a los otros y a la convivencia, favorece a todos, y ponerlo en prctica en acciones diarias. ESTRATEGIAS METODOLGICAS ANTICIPACIN -Ofrecer varios tipos de granos (lenteja, arveja, frjol de diferentes clases, etc.) -Solicitar que clasifiquen segn sus caractersticas de cada uno. -Solicitar que escriban la caracterstica que tienen en comn, la importancia de los granos en la alimentacin del ser humano y de qu manera se complementan. -Relacionar esta actividad con la importancia que tienen el respeto, la convivencia mutua y la manera en que los complementamos. -Solicitar escribir una frase al respecto. CONSTRUCCIN -Entregar una imagen que demuestre la integracin de una comunidad. RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Reconoce que el TCNICA respeto a los otros y a Prueba Escritas, la convivencia, orales. favorece a todos, y INSTRUMENTO ponerlo en prctica en Cuestionario Objetivo acciones diarias. Estas actividades se encuentran en la pgina 28 del cuaderno de trabajo.

Cartulina Marcadores Pinturas Tijeras Goma Texto Cuaderno de trabajo

-Conversar sobre los aspectos positivos y negativos que pueden observar en la interaccin entre personas. -Solicitar ejemplos para garantizar una convivencia armnica en una comunidad y que provean una solucin para los aspectos negativos. -Compartir las ideas y proponer soluciones a los problemas existentes. CONSOLIDACIN -Solicitar reflexionar sobre las situaciones que ocurren en la escuela. -Para buscar soluciones y obtener una convivencia pacfica. -Recoger las mejores ideas y elaborar afiches, colocar en lugares estratgicos. -Reforzar el conocimiento leyendo, analizando las pginas 52 y 53 del texto.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 3: LA GENTE ECUATORIANA REA: Estudios Sociales AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto CONOCIMIENTO: Cuntos nos quedamos en un lugar? TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Identificar los procesos de los asentamientos y emplazamiento humano. ESTRATEGIAS METODOLGICAS PRERREQUISITOS Qu conocemos sobre los asentamientos y emplazamientos? Qu caractersticas debera tener un lugar para que decidiramos quedarnos a vivir? ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Conocen a personas que viven porque all nacieron? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Observar imgenes del texto. -Comentar sobre el por qu vivimos en esta ciudad. -Leer y explicar el concepto, el por qu y cundo nos quedamos a vivir en ese lugar, pginas 54 y 55 del texto. -Generalizar sobre el contenido cientfico del tema. RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Identifica los TCNICA procesos de los Prueba Escritas, asentamientos y orales. emplazamiento INSTRUMENTO humano. Cuestionario Mixto El cuestionario se encuentra en la pgina 28 del cuaderno de trabajo.

Grficos Imgenes Texto Cuaderno de trabajo

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Leer nuevamente la informacin cientfica del tema. -En forma oral realizar un pequeo resumen.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 3: LA GENTE ECUATORIANA REA: Estudios Sociales AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto CONOCIMIENTO: En el campo y en la ciudad TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Contrastar los rasgos culturales de las poblaciones urbanas y rurales, por medio del trabajo del campo. ESTRATEGIAS METODOLGICAS CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA Por qu mucha gente vive en la ciudad? Y por qu otras personas prefieren vivir en el campo? -Comentar entre todos nuestras reflexiones. REFLEXIN Ser igual vivir en el campo, como vivir en la ciudad? Cmo se llama cuando la gente sale del campo y va a la ciudad o a otros pases? Saben cuntas personas ecuatorianas viven fuera del pas? CONCEPTUALIZACIN -Con la presencia de carteles podrn diferenciar la gente que vive en el RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Contrasta los rasgos TCNICA culturales de las Prueba Escritas, poblaciones urbanas y orales. rurales, por medio del INSTRUMENTO trabajo del campo. Cuestionario Mixto Representacin grfica El cuestionario se encuentra en la pgina 29 del cuaderno de trabajo.

Grficos Carteles Imgenes Fotos Texto Cuaderno de trabajo

campo y la que vive en la ciudad. -Guiar a los estudiantes a leer las pginas 56 y 57 del texto de Ciencias Naturales. -Luego entre todos deducir sobre la poblacin rural y la poblacin de la ciudad. -Analizar sobre las ventajas y desventajas entre el campo y la ciudad. APLICACIN -Elaborar un cuadro comparativo entre el campo y la ciudad. -Graficar un paisaje del campo y otro de la ciudad.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 4: SOY CIUDADANO O CIUDADANA REA: Estudios Sociales AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto CONOCIMIENTO: Las normas nos protegen. TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Identificar los derechos de los ciudadanos ecuatorianos, desde el reconocimiento de sus deberes con el Estado y consigo mismo. ESTRATEGIAS METODOLGICAS ANTICIPACIN -Presentar varias caricaturas en las que se observen situaciones donde los derechos de la ciudadana estn siendo violentados. -Analizar las distintas caricaturas. -Describir la situacin y determinar cmo estn irrespetando los derechos fundamentales. -Elaborar una caricatura en la cual se defienda los derechos ciudadanos. CONSTRUCCIN -Trabajo en grupos y entregar una copia de los artculos de la Constitucin en la que consten los derechos y obligaciones de nios y nias. -Elaborar consejos para garantizar el respeto a nios, nias y adolescentes en los hogares y en todo lugar. -Solicitar que entre todos elaboren RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Identifica los TCNICA derechos de los Prueba Escritas, ciudadanos orales. ecuatorianos, desde el Caricaturas reconocimiento de sus INSTRUMENTO deberes con el Estado Cuestionario Mixto y consigo mismo. El cuestionario se encuentra en la pgina 32 del cuaderno de trabajo.

Lminas Constitucin Cmics Caricaturas Biografas Texto Cuaderno de trabajo

una constitucin en clase. En ella debe constar las obligaciones que tienen los estudiantes en el aula. CONSOLIDACIN -Investigar biografas de personajes ecuatorianos que hayan luchado por los derechos humanos, tanto en el pasado como en la actualidad. -Solicitar que reflexionen sobre la vida del personaje elegido, resaltar sus cualidades y establecer de qu manera l o ella pueden poner en prctica en las que podran ser respetados. -Reforzar el conocimiento leyendo, analizando, reflexionando y extrayendo conclusiones pginas 60 y 61 del texto.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 4: SOY CIUDADANO O CIUDADANA REA: Estudios Sociales AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto CONOCIMIENTO: Somos Sujetos de derechos TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Identificar los derechos de los ciudadanos y ciudadana ecuatorianos, desde el reconocimiento de sus deberes con el Estado y consigo mismo. -Reconocer su derecho a ser feliz y desde la pertenencia a una familia, a tener una educacin y a gozar de buena alimentacin y salud. ESTRATEGIAS METODOLGICAS PRERREQUISITOS Qu son los derechos? Qu son los deberes? Pueden las agrupaciones de personas exigir que se respeten y se cumplan sus derechos? Por qu? -Compartir nuestros argumentos entre todos. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Presentar un cartel explicativo, sobre los derechos y obligaciones que tenemos los seres humanos. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Guiar a los estudiantes a leer las pginas 62 y 63 del texto. Luego, analizar y reflexionar sobre el contenido. -Deducir sobre los derechos y obligaciones que tenemos con el RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Identifica los TCNICA derechos de los Prueba Escritas, ciudadanos orales, argumentos. ecuatorianos, desde el Caricaturas reconocimiento de sus INSTRUMENTO deberes con el Estado Cuestionario Mixto y consigo mismo. -Reconoce su derecho El cuestionario se a ser feliz y desde la encuentra en la pgina pertenencia a una 33 del cuaderno de familia, a tener una trabajo. educacin y a gozar de buena alimentacin y salud.

Carteles Afiches Texto Cuaderno de trabajo

Estado y con nosotros mismos. -Analizar, reflexionar y extraer conclusiones. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Realizar un breve resumen sobre la justicia en forma oral. Qu debemos hacer para que la justicia sea para todos? -Conversar y reflexionar.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 4: SOY CIUDADANO O CIUDADANA REA: Estudios Sociales AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto CONOCIMIENTO: Qu significa ser ciudadana o ciudadano? TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Asumir conscientemente sus obligaciones asignadas en el hogar y en la escuela con responsabilidad y cumplimiento. ESTRATEGIAS METODOLGICAS ANTICIPACIN -Solicitar que escriban en el pizarrn, las tareas que deben realizar en sus hogares y en la escuela. -Reflexionar cada uno si lo estoy cumpliendo o no con responsabilidad y excelencia. CONSTRUCCIN -Entregar a cada grupo un texto de literatura infantil donde conste algn personaje que evade sus responsabilidades. -Solicitar que identifiquen el problema existente y que elaboren una consecuencia para cada una de las acciones no realizadas. -Enlistar varias formas para motivar a los nios y nias de su edad a asumir y a cumplir sus obligaciones en la casa y RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Asume TCNICA conscientemente sus Prueba Escritas, obligaciones asignadas orales. en el hogar y en la INSTRUMENTO escuela con Cuestionario Objetivo responsabilidad y cumplimiento. El cuestionario se encuentra en la pgina 34 del cuaderno de trabajo.

Literatura infantil Texto Cartulina Marcadores Cuaderno de trabajo

en la escuela. -Solicitar que cada nio o nias lleve un registro de comportamiento, y escribir en su diario durante una semana, y que escriba si cumple cada da y las que no cumple. CONSOLIDACIN -Reforzar el contenido leyendo, analizando, reflexionando sobre el tema. -Solicitar a los estudiantes que escriban una carta dirigida los adultos en las que comprometan a cumplir.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 4: SOY CIUDADANO O CIUDADANA REA: Estudios Sociales AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto CONOCIMIENTO: Desde cundo somos ciudadano o ciudadanas? TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Reconocer que todos somos parte del Ecuador y por eso somos ciudadanos y ciudadanas ecuatorianos. -Asumir conscientemente sus obligaciones asignadas en el hogar y en la escuela, con su responsabilidad. ESTRATEGIAS METODOLGICAS PRERREQUISITOS Desde cundo una persona es considerada ciudadana? -Citar ideas y compartir entre todos. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Presentar un cartel explicativo sobre el tema. -Las personas del Ecuador son ciudadanos desde que nace? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Guiar a los estudiantes a leer, comentar, reflexionar leyendo las pginas 66 y 67 del texto. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Elaborar un cartel sobre los deberes generales que impone la Constitucin a los ciudadanos y ciudadanas. -Exhibir en el aula. RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Reconoce que todos TCNICA somos parte del Prueba Escritas, Ecuador y por eso orales. somos ciudadanos y INSTRUMENTO ciudadanas Cuestionario Objetivo ecuatorianos. -Asume El cuestionario se conscientemente sus encuentra en la pgina obligaciones asignadas 35 del cuaderno de en el hogar y en la trabajo. escuela, con su responsabilidad.

Cartel Imgenes Texto Cuaderno de trabajo

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 4: SOY CIUDADANO O CIUDADANA REA: Estudios Sociales AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto CONOCIMIENTO: Participar es nuestro derecho TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Establecer el derecho a la educacin como acceso a la informacin y al conocimiento para su formacin y especializacin profesional. -Analizar la importancia de exponer sus ideas y que estas sean escuchadas de la misma forma en que los dems merecen expresarse y ser escuchados. ESTRATEGIAS METODOLGICAS PRERREQUISITOS Qu es participar? Qu es un gobierno estudiantil? Para qu sirve? -Conversar, comentar y sacar conclusiones. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Saban que en todos los colegios y escuelas se debe elaborar el Cdigo de Convivencia. -Donde consten acuerdos acerca de cmo debera ser la relacin entre todos los miembros de la comunidad. La participacin debe ser: RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Establece el derecho TCNICA a la educacin como Prueba Escritas, acceso a la orales, resmenes, informacin y al cuadros comparativos. conocimiento para su INSTRUMENTO formacin y Cuestionario Objetivo especializacin profesional. El cuestionario se -Analiza la encuentra en la pgina importancia de 36 del cuaderno de exponer sus ideas y trabajo. que estas sean escuchadas de la misma forma en que

Carteles Fotos Imgenes Texto Cuaderno de trabajo Reglamento interno

Estudiantes, maestros, padres de familia y personal administrativos. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Guiar a los estudiantes a observar, leer, analizar, reflexionar sobre el contenido de las pginas 68, 69 del texto. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Elaborar un corto resumen del tema en forma oral. -Elaborar un cuadro con los principios de participacin. -Solicitar una copia del reglamento interno de la escuela, leer en clase, luego discuti