CENTRO UNIVERSITARIO PALMIRA LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIN MODALIDAD EJECUTIVA

CONSTRUCTIVISMO Psicologa Educacional

La fuerte presencia del constructivismo ha conducido a postular ,en los plano de las reformas y proyectos educativos ,un crculo y una enseanza centrados en el aprendizaje del alumno ,concebido como un agente activo de su propio aprendizaje y con un gran potencial como constructor del conocimiento. LOS ENFOQUES CONSTRUCTIVISTAS EN LA EDUCACIN En realidad enfrentamos una diversidad de posturas que pueden clasificarse como constructivistas .Algunos autores se centran en el estudio del funcionamiento y el contenido de la mente de los individuos contenido psicogentico de Jean Piaget :,la visin del alumno como aprendiz activo y autnomo moral e intelectualmente ;el papel anti autoritario del profesor; el nfasis de en las metodologas educativas activas y por descubrimiento, la critica a la evaluacin enfocada a seleccionar respuesta cerradas pero para otros el foco de la explicacin de los procesos de construccin del conocimiento tiene origen social ; sociocontructivismo de Lev Vigotsky: explica como se ubica la accin humana en mbitos culturales ,histricos e institucionales .Desde esta postura ,las tradiciones culturales y practicas sociales regulan, transforman y brindan medios de expresin al psiquismo humano . En la educacin esto se traduce en la importancia otorgada a la funcin mediadora del profesor y en la potencial presencia docente que los propios pares llegan a ejercer en episodios de enseanza reciproca. . Mario Carretero (1993),bsicamente puede decirse que es la idea que mantiene que el individuo tanto en los aspectos cognitivos y sociales de comportamiento no es un producto del ambiente, sino una construccin propia que se va produciendo da a da como resultado de la interaccin de ambos. El conocimiento no es una copia fiel de la realidad, sino una construccin del ser humano.

Dicho proceso de construccin depende de dos aspectos fundamentales: De los conocimientos previos o representacin que se tenga de la nueva informacin o de la actividad a resolver. De la actividad externa o interna que la aprendiz realice al respecto.

Afirma que el constructivismo se debate ante tres miradas : el aprendizaje es una actividad solitaria ,con amigos se aprende mejor y sin amigos no se puede aprender. Convergen diversas aproximaciones psicolgicas a problemas como: El desarrollo psicolgico del individuo, particularmente en el plano intelectual y su interseccin con los aprendizajes escolares La identificacin y atencin a la diversidad de intereses, necesidades y motivaciones de los alumnos con relacin a enseanza aprendizaje. Diversos tipo y modalidades de aprendizaje escolar, con una atencin mas integrada a los componentes intelectuales ,afectivos y sociales. La bsqueda de alternativas novedosas para la seleccin ,organizacin y distribucin del conocimiento escolar . La importancia de promover la interaccin entre el docente y los alumnos asi como entre los alumnos .

ENFOQUE Psicogenetico

METAFORA EDUCATIVA Alumno: constructor de esquemas y estructuras operatorios. Profesor: facilitador del aprendizaje y desarrollo. Enseanza:indirecta,por descubrimiento Aprendizaje: determinado por el desarrollo

Cognitivo

Sociocultural

o Alumno: procesador activo de la informacin o Profesor: organizador de la informacin teniendo puentes cognitivos ,promotor de habilidades del pensamiento o Enseanza :induccin de conocimiento esquemtico significativo o Aprendizaje: determinado por conocimientos y experiencias previas Alumno: efecta apropiacin o reconstruccin de saberes culturales Profesor: labor de mediacin por ajuste de la ayuda pedaggica. Enseanza: trasmisin de funciones psicolgicas mediante interaccin de en zpd Aprendizaje: interiorizacin y apropiacin de representaciones y procesos.

LA APROXIMACION CONSTRUCTIVISTA DEL APRENDIZAJE Y LA ENSEANZA

La concepcin constructivista del aprendizaje escolar encuentra sustento en la idea en que la finalidad de la educacin se imparte en las instituciones educativas es promover los procesos de crecimiento personal del alumno, en el marco cultural del grupo al que pertenece .estos aprendizajes no se producirn de manera satisfactoria sino se proporciona una ayuda especifica, atreves de la participacin del alumno en actividades intencionales ,planificadas y sistemticas . La construccin del conocimiento escolar puede analizarse desde dos vertientes: 1. Los procesos psicolgicos implicado en el aprendizaje

2. Los mecanismos de influencia educativa para promover ,orientar dicho aprendizaje Aprendizaje significativo: el alumno construye significados que enriquece del mundo fsico y social.,potenciando as su crecimiento personal. 3 logros proceso instruccin: 1. aprendizaje significativo. 2. Recuperacin comprensiva de los contenidos escolares . 3. Funcionalidad de lo aprendido. La institucin educativa debe promover el doble proceso de socializacin y de individualizacin :este permitir a los educandos construir una identidad personal en el marco de un contexto social y cultural determinado LA CONCEPCION CONSTRUCTIVISTA SE ORGANIZA ENTORNO A: El alumno es el responsable ultimo aprendizaje de su propio proceso de

La actividad mental constructiva del alumno se aplica a acontenidos que poseen ya un grado considerable de elaboracin La funcin del docente alumno engarzar los procesos de construccin del

LA CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO ESCOLAR ES EN REALIDAD UN PROCESO DE ELABORACION ,EN SENTIDO DE QUE EL ALUMNO SELECCIONA ORGANIZA Y TRANSFORMA LA INFORMACION QUE RECIBE DE MUY DIVERSAS FUENTES ,ESTABLECIENDO RELACIONES ENTRE DICHA INFORMACION Y SUS IDEAS O CONOCIMIENTOS PREVIOS

BIBLIOGRAFIA COMO MEJORAR EL APRENDIZAJE EN EL AULA Y PODER EVALUARLO/POR NANCY FALIERES Y MARCELA ANTOLIN BUENOS AIRES, REP. ARGENTINA CIRCULO LATINO AUSTRAL S.A. 2003 MONTEVIDEO, REP. ORIENTAL DE URUGUAY CADIEX INTERNACIONAL S.A. 2004. 384 P: il. ; 20x28cm.