rea o materia
Educacin Artstica Etapa: Primaria Ciclo: 2
Titulo
Esto pareceun mosaico! Curso: 2 N sesiones previstas: 4 sesiones de 55 minutos
Temporizacin: 21-30 de mayo
Introduccin
El centro est situado en la periferia de la capital (Murcia). Es un centro concertado. Las familias son de un nivel socio-econmico medio-bajo, de cuatro miembros o ms. El grupo de clase est constituido por 25 alumnos (14 nias y 11 nios) con un nivel de competencia curricular de 4 de primaria y las caractersticas psicoevolutivas propias de su edad, exceptuando una nia con necesidades especficas de apoyo educativo asociadas a discapacidad psquica ligera (65 de CI) cuyo nivel de competencia curricular es de inicio de ciclo de Primaria en las reas instrumentales de Matemtica, Lengua y Literatura y Conocimiento del medio. Tambin cuento con dos alumnos que son marroques, conocen el castellano ya que estn en el centro desde los tres aos y tienen el nivel curricular apropiado a la etapa. Es un grupo que est bastante motivado lo que favorece la cohesin y cooperacin. La interaccin directa entre el grupo en general y los alumnos/as con necesidades especficas de apoyo educativo es fluida, flexible, tolerante y de cooperacin y apoyo. Por tanto, el agrupamiento se realizar de forma equilibrada, siempre guiada por el profesor para evitar, an as cualquier tipo de discriminacin en el grupo.
Objetivos didcticos
Percepcin Observar los elementos mosaico. de un
Criterios de evaluacin
Observa los elementos de un mosaico.
Identificar las formas bsicas en Identifica las formas bsicas en una una composicin. composicin. Expresin Interpretar las figuras que forman Interpreta las figuras que forman parte parte de una imagen artstica con de una imagen artstica con la tcnica la tcnica del collage. del collage. Realizar un mosaico formas geomtricas. utilizando Realiza un mosaico utilizando formas geomtricas.
Utilizar recursos bsicos para Utiliza recursos bsicos para realizar realizar una composicin personal. una composicin personal. Experimentar con diferentes Experimenta con diferentes tcnicas y tcnicas y materiales para la materiales para la composicin. composicin.
Contenidos
Conceptos Comprensin de estructura composicin de mosaico. Procedimientos la y Observacin un imgenes. Distincin de figuras de composicin. Actitudes de Aprecio por la historia de nuestra cultura. las Respeto de las artes la plsticas como parte de nuestra cultura. Interesarse por las posibilidades que ofrecen las artes plsticas en su desarrollo como persona. Tener curiosidad por las distintas composiciones que van a trabajar y sus posibles usos a posteriori. Valorar la importancia de las figuras geomtricas en las artes plsticas. Interesarse en las posibilidades que ofrecen las nuevas tecnologas en las artes plsticas.
Adquisicin de tcnicas y usos de un mosaico.
Reconocimiento de una composicin.
Manipulacin de distintos materiales para su composicin.
Relacin adecuada Clasificacin de entre figuras materiales para utilizar geomtricas y artes en su composicin. plsticas. Planificacin de los materiales necesarios para preparar su composicin. Uso adecuado de las Tics para obtener la informacin necesaria.
Conocimiento de tcnica del collage.
la
Desarrollo adecuado en el uso de collage.
Comprensin de las Elaboracin de un Respeto y colaboracin ventajas del uso de mosaico con utilizacin con el resto de grupomateriales reciclados. o no de un collage. clase.
Temas transversales
Capacitar a los alumnos para comprender las relaciones con el medio en el que estn inmersos y para poder dar, de forma participativa y solidaria, respuesta a los problemas ambientales existentes. Crear un ambiente de tolerancia y respeto hacia los dems facilitando la incorporacin a la sociedad.
Educacin Ambiental.
Educacin Moral y Cvica.
Educacin para la Paz. Educacin sexos. para la igualdad
Fomentar el uso del dialogo y rechazo a la violencia en las posibles contrariedades a las que tengan que enfrentarse a lo largo de sus vidas. de Evitar y rechazar actos y vocabulario discriminatorio.
Competencias Bsicas
A esta se contribuye directamente en todos los aspectos a travs del conocimiento de los cdigos artsticos y de la utilizacin de las tcnicas y los recursos necesarios para ayudar a los alumnos a iniciarse en la percepcin y la comprensin del mundo que le rodea y para ampliar sus posibilidades de expresin y comunicacin con los dems. Esto favorece la representacin por parte del alumno de sus ideas Competencia cultural y artstica personales, valindose de los recursos que los conocimientos adquiridos proporcionan, promoviendo la iniciativa, la imaginacin y la creatividad, al tiempo que ensea a respetar otras formas de pensamiento y expresin. Adems, posibilita el acercamiento a las diversas manifestaciones culturales y artsticas, del pasado y proporciona al alumno los instrumentos necesarios para valorarlas. La unidad contribuye a la apreciacin del entorno a travs del trabajo perceptivo (formas, colores, lneas, texturas) presentes en la composicin. Se muestra cmo las artes plsticas se sirven del Conocimiento e interaccin con el medio para la creacin artstica, lo mundo fsico explora, lo manipula y lo incorpora recrendolo para darle una dimensin que proporcione disfrute y contribuya al enriquecimiento de la vida de las personas. Los trazados geomtricos son un apartado importante dentro del rea de las Matemticas. Con las actividades Competencia matemtica propuestas, los alumnos conocern y se familiarizarn con el dibujo de formas geomtricas.
Competencia social y ciudadana
Tratamiento de la informacin
Competencia lingstica
Aprender a aprender.
Autonoma e iniciativa personal.
En la realizacin de actividades como el collage los alumnos se vern estimulados para adoptar actitudes de ayuda y colaboracin en las tareas que supongan mayor dificultad. Tambin debern compartir los materiales de trabajo entre ellos. A lo largo de la sesin, los alumnos reflexionarn sobre la importancia que las nuevas tecnologas tienen para la realizacin de actividades plsticas y cmo las tecnologas de la imagen facilitan el acceso a mundos de creatividad y representacin infinitos. Se contribuye a travs del vocabulario especfico que la unidad aporta. En la descripcin de procesos de trabajo, en la argumentacin sobre las soluciones dadas o en la valoracin de la composicin. La unidad contribuye a esta competencia en la medida en que se favorece la reflexin sobre los procesos en la manipulacin y experimentacin de objetos, con tcnicas y materiales y la exploracin sensorial de texturas, formas o espacios, con el fin de que los conocimientos adquiridos doten a los alumnos de un bagaje suficiente para utilizarlos en las distintas situaciones que surjan en su da a da. Tambin ayuda en el desarrollo de la capacidad de observacin estableciendo pautas que la guen, obteniendo as la informacin relevante y suficiente. En el desarrollo de la unidad, desde la exploracin inicial hasta la realizacin de la composicin requiere de una planificacin previa y un esfuerzo por alcanzar resultados originales. As mismo, el objetivo final exige la eleccin de recursos y materiales adecuados teniendo presente la intencionalidad expresiva del mismo y la continua revisin de lo que se ha hecho en cada fase del proceso con la intencin de mejorarlo en caso necesario. La creatividad necesita de autonoma e iniciativa del alumno.
Metodologa
Para el correcto proceso de enseanza-aprendizaje en esta unidad se tendrn en cuenta los siguientes criterios metodolgicos: La seleccin y organizacin de los contenidos de forma adecuada, para que exista armona entre las metas y los medios para conseguirlos. Partir de los conocimientos previos que el alumno posee. Esto exige tener en cuenta el nivel evolutivo en que se encuentra el alumno, lo que determina las capacidades que posee, as como, sus posibilidades de razonamiento y aprendizaje, lo cual constituye su nivel de competencia cognitiva. Motivacin. Partiremos de las situaciones que provoquen su inters y mantengan su atencin, bien porque responda a sus experiencias y necesidades, bien por su significado ldico e imaginario. Asegurar el aprendizaje significativo. Se asegurar la relacin de las actividades de aprendizaje con la vida del alumno. Por tanto se adecuarn al nivel inicial detectado en los alumnos. Modificar los esquemas de conocimiento del alumno. La estructura cognitiva del alumno se concibe como un conjunto de esquemas de conocimientos que recoge informaciones que pueden estar organizadas en mayor o menor grado y, por tanto, ser ms o menos adecuadas a la realidad. Flexibilidad. La metodologa usada en el proceso de enseanzaaprendizaje debe ser flexible, puesto que ha de tener en cuenta diferentes variables que influyen en la enseanza como son: tiempo, espacio, agrupamiento, etc. Propiciar que el alumno lleve a cabo aprendizajes autnomos, para que los alumnos sean capaces de aprender a aprender. Fomentar una intensa interactividad-actividad por parte del alumnado. Debemos establecer relaciones entre el nuevo contenido y los sistemas de conocimiento ya existentes que se concibe como un proceso de naturaleza interna y no manipulativa. Si despus de esto no se produce un proceso de reflexin sobre la accin, no se est llevando a cabo una verdadera actividad intelectual. Evaluacin inicial, continua y final. Debemos realizar una evaluacin durante todo el proceso de enseanza-aprendizaje que responda a la realidad de nuestra aula. Para ello estableceremos la evaluacin inicial que nos permita partir de lo que conoce el alumno; evaluacin continua, para obtener informacin permanente y, evaluacin final confirmar si los objetivos programados han sido alcanzados. Globalizacin de los aprendizajes. Esto presupone que debe partirse de realidades significativas para el nio, de temas de trabajo que contemplen
la complejidad y generalidad con la que en su mundo se plantea los hechos y acontecimientos para despus, pasar a una reflexin de los mismos y a los consiguientes anlisis que hagan posible, a su nivel, una explicacin ajustada de esa realidad. Trabajo en equipo, para impulsar las relaciones entre iguales, proporcionando pautas que permitan la confrontacin y modificacin de los puntos de vista, toma de decisiones colectivas, ayuda mutua y superacin de conflictos mediante el dilogo y la cooperacin, superando con ello toda forma de discriminacin.
Actividades
De inicio De desarrollo De evaluacin 1. Lluvia de ideas 4. Observar los 9. Realizar composicin sobre el concepto de ejemplos de mosaicos de un mosaico con las mosaico, collage y sugeridos en la PDI. tcnicas estudiadas y figuras geomtricas. 5. Relacionar las materiales 2. Explicacin de la figuras geomtricas seleccionados en unidad didctica y los con la composicin grupos de 4-5 objetivos a conseguir. desde la PDI. personas. 3. Proyeccin en la 6. Observar los 10. Exposicin final a PDI de los ejemplos de ejemplos de collage otros cursos del mosaicos. proporcionados en la centro. PDI. 11. Coloquio final con el 7. Planificacin de los fin de favorecer una materiales a utilizar en retroalimentacin del su composicin proceso y constatar los mediante lluvia de conocimientos ideas. adquiridos. 8. Recopilacin de los materiales.
Espacios
Aula habitual donde se desarrollar la mayor parte de la unidad.
Recursos
Pizarra digital para la exposicin de los contenidos necesarios para alcanzar los objetivos planteados. Patio del centro donde se llevar a Materiales reciclados para la cabo la realizacin de la composicin que recuperarn de sus composicin final. casas, del colegio, etc.
Patio del centro para realizar la Cola, pegamento, regla, cartulina y/o exposicin final a otros cursos del papel de colores diversos, plastilina. centro. http://www.arteguias.com/mosaicos.ht m http://www.gaudiallgaudi.com/EDc02M osaic.htm http://miartemosaico.blogspot.com.es/
Procedimientos de evaluacin
Evaluacin inicial mediante las pruebas orales del inicio de la U.D. Evaluaciones formativas a travs de las pruebas escritas desarrolladas durante toda la unidad para la adquisicin de los nuevos conocimientos y de los objetivos planteados con los temas transversales. Evaluacin sumativa mediante la observacin individual y sistemtica de las actividades, participacin, colaboracin y actitud durante el transcurso de la U.D. Auto evaluacin del proceso.
Instrumentos de evaluacin
Indagacin y registro de conocimientos iniciales. Registro de las actividades sugeridas. Control-cuestionario para evaluar el nivel de comprensin de la U.D. Cuaderno de actividades y trabajos de los alumnos. Registro actitud y comportamiento durante el desarrollo de la unidad didctica y la ejecucin de la composicin. Registro de conocimientos adquiridos y experiencia aportada por la unidad. Dilogo final de retroalimentacin para la auto evaluacin del proceso.
Valoracin personal
La unidad didctica planteada se basa en la unificacin de contenidos de otras reas con las artes plsticas. Personalmente, considero que esta rea es imprescindible en la formacin completa de la persona en cuanto a que ayuda al desarrollo de la creatividad, tan importante y exigida en la sociedad de hoy en da. Al mismo tiempo, dando un enfoque adecuado, proporciona la adquisicin de valores necesarios en la formacin de la persona ntegra y, tristemente, tan necesarios en la sociedad del presente. Por otro lado, contribuye a la adquisicin de habilidades necesarias para la adecuada observacin y comprensin tanto del entorno prximo, como de la historia favoreciendo un conocimiento interno de nuestra persona que nos ayudar en la consecucin de nuestros objetivos a alcanzar. Cuando se consiga este conocimiento pleno de nuestro yo, estaremos preparados para asimilar y comprender nuestro mundo exterior y nuestro arte.
