Ficha de ctedra. Prof.

Xenia Adriana Gabella

La Observacin, como estrategia para la elaboracin de diagnsticos. Es una tcnica que consiste en observar atentamente el fenmeno, hecho o caso, tomar informacin y registrarla para su posterior anlisis. Es un elemento fundamental de todo proceso indagativo; en ella se apoya el observador para obtener el mayor nmero de datos. Existen dos clases de observacin: la Observacin no cientfica y la observacin cientfica. La diferencia bsica entre una y otra est en la intencionalidad: observar cientficamente significa observar con un objetivo claro, definido y preciso: el observador sabe qu es lo que desea observar y para qu quiere hacerlo, lo cual implica que debe preparar cuidadosamente la observacin. Observar no cientficamente significa observar sin intencin, sin objetivo definido y por tanto, sin preparacin previa. En el caso que nos ocupa, la observacin tiene fundamentalmente como intensin, descubrir evidencias que nos permitan caracterizar los elementos propios de las instituciones educativas en general y los grupos ulicos en particular. Lo observado nos permite obtener datos para la elaboracin de diagnsticos, sustento de toda accin pedaggico didctica. Este procedimiento puede utilizarse en compaa de otros o de tcnicas (la entrevista, el cuestionario, etc.), lo cual permite una comparacin de los resultados obtenidos por diferentes vas, que se complementan y permiten alcanzar una mayor precisin en la informacin recogida coadyuvando esto a un mejoramiento de la prctica educativa que se intenta programar, disear, poner en acto, mejorar, etc. El proceso de observacin atraviesa por varias etapas, que si bien se enumeran para su mejor estudio, pueden darse simultneamente en algunas situaciones. A pesar de ello es necesario que el observador disponga de un tiempo para planificar la observacin, esto implica reflexionar sobre: el objeto, situacin, caso, etc (que se va a observar), los objetivos de la observacin (para qu se va a observar) y la forma con que se van a registrar los datos. Posteriormente: - Observar cuidadosa y crticamente, registrar con precisin los datos observados, analizar e interpretar los datos, elaborar conclusiones y elaborar el informe de observacin (este paso puede omitirse si se emplean tambin otras tcnicas, en cuyo caso el informe incluye los resultados obtenidos en todo el proceso) Se pueden citar como recursos auxiliares de la observacin: fichas, registros anecdticos grabaciones, fotografas, listas de chequeo de datos, grillas, planillas, registros textuales, etc. Tipos de observacin: Observacin directa o indirecta: Es directa cuando el observador se pone en contacto personalmente con el hecho o fenmeno que trata de investigar. Es indirecta cuando el observador entra en conocimiento del hecho o fenmeno a travs de las observaciones realizadas anteriormente por otra persona. Tal ocurre cuando nos valemos de libros, revistas, informes, grabaciones, fotografas, etc., relacionadas con lo que estamos
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investigando, los cuales han sido conseguidos o elaborados por personas que observaron antes lo mismo que nosotros. Observacin Participante y no Participante: La observacin es participante cuando para obtener ha y inclusin en el grupo, hecho o fenmeno observado, para conseguir la informacin "desde adentro". La observacin no participante es aquella en la cual se recoge la informacin desde afuera, sin intervenir para nada en el grupo social, hecho o fenmeno. En el caso de la observacin pedaggico didctica se sugiere participacin activa en la situacin o grupo, debido a que el hecho de entablar vinculaciones activas con los protagonistas permite indagar con mayor profundidad las situaciones educativas. Observacin Estructurada y No Estructurada: Observacin no Estructurada llamada tambin simple o libre, es la que se realiza sin la ayuda de elementos tcnicos especiales. Prevalece la mirada del observador ya sea de manera activa o a travs de una ejercitada mirada extranjera. La observacin estructurada es en cambio, es la que se realiza con la ayuda de elementos tcnicos apropiados, tales como: fichas, cuadros, tablas, etc., por lo cual se los la denomina observacin sistemtica. Observacin Individual y de Equipo: Observacin Individual es la que hace una sola persona, sea porque es parte de una indagacin individual, o porque, dentro de un grupo, se le ha atribuido una funcin especfica. Observacin de Equipo o de grupo es, en cambio, la que es realizada por parte de varias personas que integran un equipo o grupo de trabajo que efecta una misma o similar tarea. En este caso cada individuo observa una parte o aspecto de todo; todos observan lo mismo para cotejar luego sus datos (esto permite superar las operaciones subjetivas de cada una) o todos asisten, pero algunos realizan otras tareas o aplican otras tcnicas. La observacin cientfica como estrategia: La observacin cientfica como estrategia consiste en la percepcin directa del objeto. Permite conocer la realidad mediante la percepcin directa de los objetos y fenmenos. La observacin cientfica presenta las siguientes cualidades, que lo diferencian de la observacin espontnea y casual. Es consciente; y se orienta hacia un objetivo o fin determinado. El observador debe tener un conocimiento cabal del proceso, fenmeno u objeto a observar, para que sea capaz, dentro del conjunto de caractersticas de ste, seleccionar aquellos aspectos que son susceptibles a ser observados. Debe ser cuidadosamente planificada donde se tiene en cuenta adems de los objetivos, el objeto y sujeto de la observacin, los medios con que se realiza y las condiciones o contexto natural donde se produce el fenmeno, as como las propiedades y cualidades del objeto a observar. Debe ser basada en evidencias. Debe evitar que los juicios valorativos puedan verse reflejados en la informacin registrada. Para esto hay que garantizar: a) Mediante la observacin se recoge la informacin de cada uno de los conceptos o variables definidas en las categoras de anlisis. Cuando esto se cumple decimos que existe validez en la observacin. b) El documento gua de la observacin debe ser lo suficientemente preciso y claro para garantizar que diferentes
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observadores al aplicar ste, en un momento dado, lo entiendan y apliquen de la misma manera. Cuando este requisito se cumple decimos que la observacin es confiable.

Importancia de la observacin para realizar diagnsticos educativos: En todas las actividades humanas es importante contar con un diagnstico o conocimiento previo de la situacin fundamentalmente cuando se tiene por intensin intervenir sobre organizaciones de distinto tipo para la mejora. Entendiendo como diagnstico el proceso mediante el cual se especifican las caractersticas del contexto, las interacciones de los actores sociales y la existencia de problemas o situaciones susceptibles de modificacin cuyo resultado facilita la toma de decisiones para intervenir, el docente debe incorporar como herramienta de diaria utilizacin a las tcnicas de observacin ya que son las que le permiten acceder a los datos ms rpida y eficazmente. Histricamente la observacin fue el primer mtodo cientfico empleado y durante mucho tiempo constituy el modo bsico de obtencin de la informacin cientfica. La observacin nos permite obtener conocimiento acerca del comportamiento del objeto de indagacin tal y como ste se da en la realidad, es una manera de acceder a la informacin directa e inmediata sobre el proceso, fenmeno u objeto que est siendo indagado. La observacin estimula la curiosidad, impulsa el desarrollo de nuevos hechos que pueden tener inters educativo, provoca el planteamiento de problemas y de las anticipaciones correspondientes siempre con la mirada dirigida hacia la mejora de la educacin en general y de la enseanza y aprendizaje en particular.