MINISTERIO DE EDUCACIN

Matemtica Serie 3 para docentes de Secundaria Teora de Matemtica bsica Fascculo 2: SISTEMAS NUMRICOS Ministerio de Educacin Van de Velde 160, San Borja Primera edicin, 2007 Tiraje: 14 000 ejemplares Impreso en Empresa Editora El Comercio S.A. Jr. Juan del Mar y Bernedo 1318, Chacra Ros Sur, Lima 01

Hecho el Depsito Legal en la Biblioteca Nacional del Per Nro. 2007-00269

Autora Ediciones El Nocedal S.A.C. Coordinador Rubn Hildebrando Glvez Paredes Elaboracin pedaggica Felipe Eduardo Doroteo Petit Itala Esperanza Navarro Montenegro Edgar Justo Chacn Nieto Daniel Jos Arroyo Guzmn Revisin pedaggica Hno. Marino La Torre Mario Revisin acadmica Armando Zenteno Ruiz Diseo y diagramacin Virginia Rosalia Artadi Len

Coordinacin y supervisin general MED Antonieta Cubas Meja Supervisin pedaggica MED Juan Carlos Sandoval Pea Verificacin de estilo MED Miguel Humberto Fuentes Huertas

Ilustraciones Patricia Nishimata Oishi Brenda Romn Gonzlez Fotografa Enrique Bachmann Corrector de estilo Marlon Aquino Ramrez

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PRESENTACIN
Los docentes desempean un papel importante en la enseanza, proporcionando experiencias que ayudarn a los estudiantes a tener una comprensin slida de los sistemas numricos y de su relacin con situaciones problemticas. No es suciente dominar los contenidos temticos del rea, sino ser capaces de que los estudiantes desarrollen capacidades (razonamiento y demostracin, comunicacin matemtica y resolucin de problemas), as como valores y actitudes que les permitan una educacin integral para alcanzar su autorrealizacin. Los docentes deben orientar a los estudiantes para que profundicen en la comprensin de los nmeros, y llegar as a ser competentes al usarlos para resolver problemas. El estudio de los nmeros racionales debera basarse en el conocimiento de los conceptos y destrezas relativos a los nmeros naturales, y en las experiencias alcanzadas con fracciones y decimales en la vida diaria. Adems, las capacidades con los nmeros racionales pueden desarrollarse con el estudio de otros temas propuestos en el diseo curricular. Es la oportunidad para que los docentes ayuden a los estudiantes en la comprensin de los sistemas numricos, las formas de representar los nmeros, las relaciones entre ellos y los conjuntos numricos. En el presente fascculo sobre Sistemas Numricos, desarrollamos la construccin de estos sistemas de una manera sencilla, pero profunda. Empezamos por la construccin del sistema de los nmeros naturales; enseguida, construimos el sistema de los nmeros enteros; luego, tratamos el sistema de los nmeros racionales, para nalmente presentar el sistema de nmeros reales. Adems, se pueden incluir las situaciones sobre el tema que el docente pueda llevar al aula para trabajar con los estudiantes, en diversos niveles de profundidad, pensando en los diferentes niveles de rendimiento. Con respecto al proceso de aprendizaje y a la formulacin de propuestas que sirvan para orientar la enseanza, consideramos que debe estar en funcin del desarrollo de las capacidades matemticas; para ello, proponemos algunos ejemplos que ilustran estos procesos y actividades para reforzar los aprendizajes de los contenidos subrayando el desarrollo de las capacidades indicadas. Complementamos el fascculo con aprendizajes esperados, recuperacin de saberes previos, estrategias de aprendizaje, estrategias metacognitivas, estrategias de evaluacin, evaluacin complementaria, chistes matemticos, curiosidades matemticas, bibliografa comentada y enlaces web.

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NDICE
Presentacin ......................................................................................................................... ndice.................................................................................................................................... Organizador visual de contenidos ........................................................................................ Motivacin ........................................................................................................................... Logros de aprendizaje .......................................................................................................... Recuperacin de saberes previos ......................................................................................... 1. SISTEMA DE LOS NMEROS NATURALES ............................................................................ 1.1 Sistema axiomtico de los nmeros naturales ....................................................... 1.2 Relacin menor ...................................................................................................... 1.3 Sustraccin y divisin ............................................................................................ 1.4 Aplicacin de los nmeros naturales ..................................................................... 1.5 Jerarqua de las operaciones .................................................................................. Actividad 1..................................................................................................................... 2. SISTEMA DE LOS NMEROS ENTEROS ............................................................................... 2.1 Necesidad de extender el conjunto de los nmeros naturales .................................. 2.2 El sistema axiomtico de los nmeros enteros ......................................................... 2.3 Aplicacin de los nmeros enteros............................................................................ 2.4 Valor absoluto ............................................................................................................ Actividad 2..................................................................................................................... 3. SISTEMA DE LOS NMEROS RACIONALES ........................................................................... 3.1 Necesidad de extender el conjunto de los nmeros enteros ..................................... 3.2 Construccin de los nmeros racionales................................................................ 3.3 El sistema axiomtico de los nmeros racionales .................................................................... Actividad 3..................................................................................................................... 4. SISTEMAS DE LOS NMEROS REALES ................................................................................. 4.1 Conjunto de nmeros reales...................................................................................... 4.2 El sistema axiomtico de los nmeros reales ........................................................ 4.3 Teoremas bsicos de los nmeros reales................................................................ 4.4 Demostracin de algunos teoremas en el sistema de los nmeros reales ....................................................................................................... Actividad 4..................................................................................................................... 5. EVALUACIN .................................................................................................................. 6. METACOGNICIN ............................................................................................................. Bibliografa comentada ........................................................................................................ Enlaces web.......................................................................................................................... 1 2 3 4 4 4 5 5 8 9 10 10 11 12 12 12 15 16 16 18 18 18 20 22 23 23 23 24 25 28 29 30 31 32

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SISTEMAS NUMRICOS
comprenden la construccin de los

Sistemas numricos
de manera

Axiomtica
sean

Naturales
presentando determinando los axiomas de determinando los axiomas Aplicacin de su ldica la denicin de presentando su

Enteros

Racionales

Reales
tratando los

presentando

determinando los axiomas de

la

Relacin menor

determinando los axiomas de Construccin

Teoremas bsicos Adicin

y su

las Restricciones en la

Adicin Multiplicacin Distributividad Orden

y sus

Adicin Valor absoluto

Adicin Multiplicacin Distributividad Orden

Multiplicacin

Multiplicacin Distributividad Orden

Demostracin

Sustraccin Divisin

Distributividad

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Aplicacin ldica

y sus

Teoremas Teoremas
de las

Desarrollo

Capacidades

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para docentes

Serie 3 / TEORA DE MATEMTICA BSICA

SISTEMAS
NUMRICOS
Motivacin
La nocin de nmero tiene probablemente la edad del hombre. Los primeros smbolos numricos haban aparecido con la intencin de representar la variacin numrica en conjuntos con pocos elementos. Para cuanticar la diversicacin de sus actividades, el hombre senta la necesidad de crear nuevos smbolos y procesos numricos, lo que desarroll los sistemas de numeracin. La mayora de los sistemas de numeracin tena como base 5 10, en referencia al nmero de los dedos de la mano. Estos sistemas todava no posean la notacin posicional ni el nmero cero. Los primeros registros del uso de la notacin posicional los encontramos en Babilonia a nes de 2500 a. C. La aparicin del cero data del siglo IX y se atribuye a los hindes, lo mismo que el sistema decimal actual de la numeracin posicional que fue introducido y extendido en Europa por los rabes. De aqu en adelante, este sistema se denomin sistema indorabe. La difusin de dicho sistema se debe a Leonardo de Pisa (1175-1250, ms conocido como Fibonacci), a travs de su obra Lber abaci.

Leonardo de Pisa Fibonacci (Italia, 1175 - 1250) [Link]

Conjuntos numricos

baco chino [Link]. [Link]

LOGROS DE APRENDIZAJE
Identica y comprende el sistema de nmeros naturales presentados axiomticamente, a travs de la resolucin de situaciones planteadas, mostrando orden en su trabajo. Aplica las deniciones, teoremas y propiedades sobre el sistema de los nmeros enteros, a travs de la resolucin de situaciones planteadas, mostrando precisin. Interpreta situaciones problemticas relacionadas con el sistema de nmeros racionales, mediante la representacin grca y simblica, valorando la importancia de la comunicacin matemtica. Procesa informacin y aplica axiomas y teoremas del sistema de nmeros reales, en la resolucin de situaciones planteadas.

RECUPERACIN DE SABERES PREVIOS

Antes de empezar con el desarrollo del presente fascculo responde las siguientes preguntas en una hoja aparte: Qu es un axioma? Qu idea general de sistema tienes? Ejemplica. Qu es un teorema? Cmo lo diferencias de un axioma? Cules son las formas principales de demostracin? Qu es un corolario? Ejemplica.

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Fascculo 2 / SISTEMAS NUMRICOS

1. SISTEMAde los NMEROS NATURALES

Desde pequeos, sabemos que un nmero natural es cualquiera de los nmeros: 1; 2; 3... que se pueden usar para contar los elementos de un conjunto nito, pero su denicin no es sencilla. Reciben ese nombre porque fueron los primeros que utiliz el ser humano para contar objetos de la naturaleza. Antes de que surgieran los nmeros, el hombre se las ingeni para contar sus pertenencias u otros objetos usando palitos, piedras, nudos de cuerdas o simplemente los dedos. Fue en Mesopotamia, alrededor del ao 4000 a. C. donde aparecieron los primeros vestigios de los nmeros. Algunos no consideran al cero ( 0 ) como nmero natural; pero, nosotros, por razones de uso, lo tomaremos como nmero natural.

CONTROVERSIA Es el cero un nmero natural? S y no. Incluir o no el nmero 0 en el conjunto de los nmeros naturales es una cuestin de preferencia o decisin personal o, ms objetivamente, de conveniencia. El mismo profesor o autor puede, en diferentes circunstancias, escribir 0 0 . Prcticamente en todos los tratados de lgebra encontramos = {0; 1; 2; ...}. En los libros de anlisis hallaremos casi siempre = {1; 2; ...}. Un algebrista, generalmente, considera al cero como un nmero natural, pues esto le da un elemento neutro para la adicin de nmeros naturales y permitir que la diferencia x y sea una operacin con valores en no solamente cuando x > y, sino tambin cuando x = y. Por otra parte, en anlisis, los nmeros naturales aparecen muy frecuentemente como ndices de los trminos de una sucesin. El valor que toma la funcin x en el nmero natural n que se indica con la notacin xn se llama trmino n-simo de la sucesin. Se usa la notacin (x1, x2, , xn, ) para representar la sucesin. Aqu, el primer trmino de la sucesin es x1, el segundo es x2 y as sucesivamente. Si consideramos: = {0; 1; 2; ...}, la sucesin sera: (x0, x1, x2, xn, ), en la cual el primer trmino es x0, el segundo es x1, y as sucesivamente.
Elon Lages Lima. Anlisis real. Volumen 1. Instituto de Matemtica y Ciencias Anes. IMCA. Lima, 1997

1.1 Sistema axiomtico de los nmeros naturales

Antes de tratar el sistema de los nmeros naturales de manera axiomtica presentamos las siguientes deniciones: Denicin de la adicin
La operacin de adicin en , se dene:

Denicin de la multiplicacin
La ope ra cin de multiplicaci n en , s e d efi n e:

Denimos el sistema de los nmeros naturales de la siguiente manera: Denicin: Se denomina sistema de los nmeros naturales a un conjunto = {a; b; c; L} provisto de dos operaciones totalmente denidas: la adicin y la multiplicacin y una relacin de orden, denotada por y que se lee es menor o igual que, que satisfacen los siguientes axiomas:

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Serie 3 / TEORA DE MATEMTICA BSICA

Los axiomas planteados por Peano son la base para la construccin del sistema de los nmeros naturales. Axiomas de Peano P1: El objeto 1 es elemento de , es decir : a 1 . P2: La funcin siguiente es una aplicacin inyectiva de hacia {1} es decir: S: {1}. P3: Si S es un subconjunto de que contiene al 1, y al valor siguiente de n siempre que contenga a n, entonces S = , es decir, si S es tal que satisface, o 1 S n S S(n) S Luego S = . (Tomado de: Juan Hernndez en Diccionario de Matmatica, pg.36).

Axiomas de la adicin A1. Clausura: a + b es un nmero natural, a,b A2. Conmutativa: a + b = b + a , a,b A3. Asociativa: a + (b + c) = (a + b) + c , a,b,c A4. Existencia del elemento neutro aditivo: Existe un nico nmero natural llamado cero, denotado por 0, tal que: 0 + a = a para todo a Axiomas de la multiplicacin M1. Propiedad de Clausura: a.b es un nmero natural, a,b M2. Conmutativa: M3. Asociativa: a . b = b . a, a,b a . (b . c ) = (a.b). c , a,b,c .

M4. Existencia del elemento neutro multiplicativo: Existe un nico nmero natural diferente de cero, al cual se le denomina uno y se representa por 1, tal que 1 . a = a, para todo a . Axioma de distributividad D1. Distributiva: a(b + c) = ab + ac , a,b,c Denicin 1.1 Se dice que a es menor o igual que b y se representa a b, si existe un nmero natural c con la propiedad: b = a + c. En caso contrario se dice que a no es menor o igual que b. Principio de buena ordenacin: Si A es un subconjunto no vaco de nmeros naturales, esto es A y A , existe un nico elemento m A, tal que m a para todo a A. El elemento m recibe el nombre de mnimo elemento del conjunto A. Armacin 1.1 El cero (0) es el mnimo del conjunto . Con las deniciones y axiomas que hemos presentado, podemos ir construyendo una nica teora de los nmeros naturales. A partir de estos axiomas, pasaremos a enunciar y ejemplicar ciertos teoremas. Denicin 1.2 Al resultado de 1 + 1 se llama dos y se representa por 2, as 1 + 1 = Al resultado de 2 + 1 se llama tres y se representa por 3, as 2 + 1 = Al resultado de 3 + 1 se llama cuatro y se representa por 4, as 3 + 1 = Al resultado de 4 + 1 se llama cinco y se representa por 5, as 4 + 1 = Anlogamente, se denen los dems nmeros naturales. 2. 3. 4. 5.

En todos los teoremas y corolarios, las letras a, b, c representan nmeros naturales cualesquiera.

ADICIN (a + b) es llamado la suma de a y de b, o el nmero obtenido por la adicin de b a a.

MULTIPLICACIN a.b es llamado el producto de a y de b, o el nmero obtenido por la multiplicacin de a por b.

Los nmeros 1; 2; 3; 4; 5; , obtenidos por la aplicacin sucesiva de la denicin 1.2 tambin sern elementos del conjunto ( 0 ). As, tenemos que: = {0; 1; 2; 3; 4; 5; ...}

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OBSERVACIONES: a. La denicin 1.2, el axioma A3 y el P.S. (principio de sustitucin) son de utilidad para calcular la suma de dos nmeros naturales, as, por ejemplo, tenemos: 2 + 2 = 2 + (1 + 1) = (2 + 1) + 1 = 3 + 1 = 4 2 + 3 = 2 + (2 + 1) = (2 + 2) + 1 = 4 + 1 = 5 2 + 4 = 2 + (3 + 1) = (2 + 3) + 1 = 5 + 1 = 6 2+2=4 2+3=5 2+4=6

Fascculo 2 / SISTEMAS NUMRICOS

b. La denicin 1.2, el axioma D1 y el P.S. son de utilidad para calcular el producto de dos nmeros naturales, as, por ejemplo, tenemos: 2.2 = 2 (1 + 1) = 2.1 + 2.1 = 2 + 2 = 4 2.2 = 4 2.3 = 2 (2 + 1) = 2.2 + 2.1 = 4 + 2 = 6 2.3 = 6 2.4 = 2 (3 + 1) = 2.3 + 2.1 = 6 + 2 = 8 2.4 = 8 TEOREMAS BSICOS DE LOS NMEROS NATURALES Teorema 1.1 a. Si a = b, entonces a + c = b + c b. Si a + c = b + c, entonces a = b c. Si a = b, entonces a.c = b.c d. Si a.c = b.c y c Ejemplos: * 4 = 4 entonces 4 + 2 = 4 + 2 * 5 = 5 entonces 5.3 = 5.3 Corolario 1.1. 1. Si a = b y c = d entonces a + c = b + d y ac = bd Teorema 1.2 a. a + 0 = a y a.1 = a Ejemplos: * 2+0=2 * 12.1 = 12 * (2 + 3) 4 = 2.4 + 3.4 Teorema 1.3 a.0 = 0.a = 0, para todo a Ejemplos: * 2.0 = 0.2 = 0 Teorema 1.4 Si: a Ejemplos: * Si: 2 * Si: 16 0 y 3 0 y 25 0 , entonces 2.3 0 0 , entonces 16.25 0 0 y si b 0, entonces a.b 0 , a,b * 18.0 = 0.18 = 0 * 18 + 0 = 18 * 135.1 = 135 * (12 + 104) 5 = 12.5 + 104.5 b. (b + c)a = ba + ca 0 , entonces a = b

Principio de sustitucin: Si a y b son elementos de un conjunto C, y si a = b, entonces en toda propiedad o relacin se puede sustituir el elemento a por b sin que altere el signicado de la propiedad o relacin. Lo denotaremos por P.S.

El matemtico britnico George Boole public un libro titulado Investigaciones sobre las leyes del pensamiento, donde aparecen descritos smbolos y propiedades que seran el preludio de la teora de conjuntos de la actualidad.

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Teorema 1.5 a = 0 b = 0 , si y slo si a.b = 0 Ejemplo: Si: 0 = 0 5 = 0, entonces 0 5 = 0; y si 0 5 = 0 0 = 0 5 = 0 Teorema 1.6 La relacin de orden es una relacin de orden total, es decir, cumple las siguientes propiedades: a. a a para todo a byb .

Interesante
Al tiempo que en Europa se adaptaba el sistema de numeracin hind arbigo, considerado como uno de los ms importantes descubrimientos de la humanidad, los Incas en Sudamrica usaban el quipu: tiras de algodn con nudos, que se cree representaban la notacin posicional como un sistema decimal de numeracin, es decir, sistema de base diez. (Matemtica para todos de la Fundacin Polar). Qu apreciacin tienes al respecto?

b. Si a

a, entonces a = b. bb a.

c. Si a b y b c entonces a c. d. Dados a y b, se cumple una de las dos situaciones: a Corolario 1.6.1 a. Si a b y b = c entonces a b. Si a = b y b c entonces a Teorema 1.7 c. c.

La relacin de orden es compatible con la adicin y la multiplicacin, es decir: b+c y c+a c + b para todo c . a. Si a b entonces a + c b entonces a.c b.c y c.a c.b para todo c . b. Si a Teorema 1.8 a. Si a + c b + c entonces a b b. Si a.c b.c y c 0 entonces a b.

1.2 Relacin menor

Denicin 1.3 Dados dos nmeros naturales a y b, se dice que a es menor que b (o que b es mayor que a) y se representa a < b ( b > a), si a b y a b. Armacin 1 , tal que a 0, entonces 0 < a. En particular 0 < 1 (1 > 0) a. Si a b. La relacin menor (<) no es reexiva.

[Link] sts3700b/[Link]

Ejemplos: * 0<2 * 0<4 * 0 < 180 Teorema 1.9 a < b, si y slo si existe c Ejemplos: * 2 < 3 existe 1 * 5 < 15 existe 10 {0}, tal que b = a + c. tal que: 3 = 2 + 1 tal que: 15 = 5 + 10

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Teorema 1.10 a b si y slo si a < b a = b. Teorema 1.11 La relacin de orden < goza de las siguientes propiedades: a. Dados dos nmeros naturales a y b siempre se cumple una y slo una de estas tres posibilidades: a < b, a = b, b < a. b. Si a < b y b < c, entonces a < c. Corolario 1.11.1 Si a b entonces a < b b < a. Teorema 1.12 La relacin de orden < es compatible con la adicin y la multiplicacin, es decir: a. Si a < b entonces a + c < b + c , a, b, c b. Si a < b y 0 < c entonces a.c < b.c, a, b, c Teorema 1.13 No existe ningn nmero natural n tal que 0 < n < 1. Para realizar la prueba suponemos el conjunto C tal que: C = { b 0 < b <1 } Respecto a C tenemos dos posibilidades: 1. Si C = el teorema queda demostrado. 2. Si C , entonces, por el principio de la buena ordenacin, C posee un mnimo m tal que 0 < m < 1; si multiplicamos por m, tenemos 0 < m.m < m (teorema 1.12.) dado que m < 1 tenemos 0 < m.m < m < 1; de la desigualdad deducimos que m.m y que es menor que el mnimo m. Esto es una contradiccin. Por tanto, C = . Corolario 1.13.1 Si a , entonces no existe ningn nmero natural n tal que a < n < a + 1. Corolario 1.13.2 Si a < b entonces a + 1 b. En particular, si 0 < a entonces 1 a.

Fascculo 2 / SISTEMAS NUMRICOS

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GIUSSEPPE PEANO (Italia, 1858 - 1932) En 1899, el matemtico italiano Giusseppe Peano public su obra Aritmtica principia nova mtodo epsito. En ella formul las diversas propiedades de los nmeros naturales, conocidas como los Axiomas de Peano.

1.3 Sustraccin y divisin

Sustraccin: , es posible calcular la diferencia cuando b es restado de a , Sea, a, b denotado como a b, si existe un nmero natural c con la propiedad a = b + c. Divisin: Sea, a ,b {0}, es posible calcular el cociente que se obtiene al dividir a entre b, denotado como a b, si existe un nmero natural q con la propiedad a = b . q (es decir si a es mltiplo de b).
a es mltiplo de b y se denota a = b, si existe un q , tal que a = b . q

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Serie 3 / TEORA DE MATEMTICA BSICA

1.4 Aplicacin de los nmeros naturales

Una de las aplicaciones de los nmeros naturales es utilizarlos como forma de entretenimiento, permitiendo ldicamente el desarrollo de las capacidades matemticas. As: 1. En la gura dada, coloca en los crculos los nmeros 1; 2; 3; 4; 5 y 6, de tal modo que la suma de cada lado sea siempre igual a 10. Ver g. 1. 2. En los crculos del tringulo, coloca los nmeros 1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8 y 9, de forma tal que la suma de cada lado siempre sea igual a 20. Ver g. 2.

Fig. 1

3. En la estrella mgica dada, coloca en los crculos los nmeros del 1 al 12, de tal modo que la suma de los cuatros nmeros ubicados en cada lnea siempre sea 26. Ver g. 3. Otra aplicacin es resolver problemas matemticos y de la vida real. As: 1. Hace unos dos mil aos, el matemtico chino Sun Tzu propona este problema: Tenemos cosas de las que no sabemos el nmero; si las contamos de tres en tres, el resto es 2; si las contamos de cinco en cinco, el resto es 3; si las contamos de siete en siete, el resto es 2. Cuntas cosas hay al menos?.

Fig. 2

2. Las cinco ciudades ms pobladas del mundo son: Nueva York (17 602 8 54 habitantes); Mxico (13 993 000 habitantes); Tokio, la capital de Japn (13 041 000 habitantes); Sao Paulo, en Brasil (12 590 000 habitantes); Shanghai, en China (11 860 000 habitantes). a. Estima la diferencia de habitantes de cada ciudad con Nueva York.
Fig. 3

b. Calcula el valor exacto de las diferencias y comprueba cmo han sido de acertadas tus estimaciones. 3. Un problema antiguo. Un caballo y un mulo caminaban juntos llevando pesados sacos. El caballo se quejaba de su carga. El mulo le dijo: De qu te quejas? Si yo tomara uno de tus sacos, mi carga sera el doble que la tuya. En cambio, si te diera un saco, los dos llevaramos la misma carga. Cuntos sacos llevaba cada uno?

1.5 Jerarqua de las operaciones

Los signos de puntuacin ordenan el sentido de las oraciones dentro de un prrafo. Lo mismo sucede con las expresiones numricas en las que las operaciones presentan cierta jerarqua. Las mismas operaciones indican el
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orden de prioridad de stas. Este orden es el siguiente: i. Potenciacin o radicacin.

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ii. Multiplicacin o divisin. iii. Adicin o sustraccin. En muchas ocasiones esta jerarqua se pierde cuando usamos los signos de agrupacin que jerarquizan y dan mayor formalidad a los resultados deseados. Por ejemplo: (2 7) + 5 se jerarquiza a la adicin. 2 (7 + 5) se jerarquiza a la multiplicacin. [(7 2) + 4] 72 se jerarquiza a la divisin. [2 (7 3)]2 se jerarquiza a la potenciacin.
Jerarqua de las operaciones

Actividad 1
Identica y comprende el sistema de nmeros naturales presentados axiomticamente, a travs de la resolucin de situaciones planteadas, mostrando orden en su trabajo. Demuestra los siguientes teoremas: i. a, b, c : Si a < b y b < c, entonces a < c : ii. a, b, c, d Si a < b y c < d, entonces a + c < b + d iii. a, b, c, c 0: Si a < b, entonces ac < bc Si a un nmero de tres cifras se le suma dos veces la cifra de las decenas, se obtiene el complemento aritmtico de dicho nmero, siendo la cifra de las unidades diferente de cero. Determina la suma de los cuadrados de las cifras del nmero. Demuestra que: i. (a+b) + (c+d) = b + (a + (d + c)) ii. a+(b+(c+d)) = (a + (b + c)) + d a, b, c, d . Un bus de cierta empresa de transporte pblico sale de su pasadero inicial con cierta cantidad de pasajeros. Cada vez que se detiene en un paradero intermedio bajan la mitad de los que haba y suben 5 pasajeros. Si luego de 3 paradas hay 12 pasajeros en el bus, cuntas personas haba en el bus despus de la segunda parada? Utilizando parntesis y los smbolos +, , , forma una igualdad en cada caso: 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3=1 3=2 3=3 3=4 3=5 3=6 3=7 3=8 3=9 3 = 10 Por ejemplo: (3 + 3) 3 + 3 = 5 (3 3) + 3 3 = 1 (3 + 3 + 3) 3 = 6

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2. SISTEMA de los NMEROS ENTEROS

2.1 Necesidad de extender el conjunto de los nmeros naturales
Como hemos podido darnos cuenta, en el conjunto de los nmeros naturales no es siempre posible la operacin de sustraccin. Si el sustraendo es mayor que el minuendo, la diferencia no es un nmero natural, por ejemplo, la diferencia 8 10 no existe en , pues no hay ningn nmero natural que sumado con 10 nos d 8. Por esta razn, nos vemos obligados a ampliar el concepto de nmero, introduciendo un nuevo conjunto numrico en el cual no tenga restricciones la sustraccin, que es el conjunto de los nmeros enteros. ste es de mucha utilidad, pues sin l sera imposible denotar, por ejemplo, una temperatura bajo cero registrada en la localidad de Juliaca o el dcit de la canasta familiar, la deuda de una persona a una entidad comercial, o la altura de 50 msnm 50 mbnm; de un haber de 20 nuevos soles o de una deuda de 20 nuevos soles, etc.

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GEORGE CANTOR (Rusia, 1845 Alemania, 1918) Cantor realiz una contribucin notable a la Matemtica proponiendo y desarrollando la Teora de Conjuntos.

Hacia los siglos VI y VII, los hindes fueron los pioneros en el uso de las cantidades negativas como medio para representar las deudas. Sin embargo, la aceptacin del nmero negativo en Occidente fue un proceso de una lentitud sorprendente, pues, por varios siglos, los nmeros negativos no eran considerados como cantidades verdaderas, dada la imposibilidad de representarlos en el mundo fsico. Con mucha dicultad, los nmeros negativos fueron nalmente considerados en la resolucin de ecuaciones, segn se reeja en los escritos del matemtico italiano Jernimo Cardano. En el siglo XIX, an exista entre los matemticos de Occidente una gran desconanza en el manejo de las cantidades matemticas, hasta que en el mismo siglo, Karl Weierstrass hizo la construccin formal de los nmeros enteros a partir de los nmeros naturales. El autor Hermann Hankel (1839 - 1873) formaliz el concepto de los nmeros negativos.

2.2 El sistema axiomtico de los nmeros enteros

Denicin de la adicin La operacin de adicin se dene: Denicin de la multiplicacin La operacin de multiplicacin se dene:

Tratamos el sistema de los nmeros enteros de manera axiomtica denindolo de la siguiente manera:
12

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Denicin 2.1. Se denomina sistema de los nmeros enteros a un conjunto provisto de dos operaciones totalmente denidas: la adicin y multiplicacin y una relacin de orden, denotado por y que se lee es menor o igual que, que satisfacen los siguientes axiomas: Axiomas de la adicin A1. Clausura: a + b es un nmero entero, a, b A2. Conmutativa: a + b = b + a, a, b A3. Asociativa: a + (b + c) = (a + b) + c, a, b A4. Existencia del elemento neutro aditivo: Existe un nico nmero entero llamadado cero, denotado por 0, tal que: 0 + a = a + 0 = a para todo a A5. Existencia del elemento opuesto: Para cada nmero entero a, existe un nico nmero entero llamado el opuesto de a, denotado por a, tal que a + ( a) = a + a = 0 Axiomas de la multiplicacin M1. Clausura: a.b es un nmero entero. M2. Conmutativa: a.b = b.a M3. Asociativa: a.(b.c) = (a.b).c M4. Existencia del elemento neutro multiplicativo: Existe un nico nmero entero diferente de cero, al cual llamaremos uno y lo representamos por 1, tal que a.1 = 1.a = a, a Axioma de distributividad D1. Distributiva: a(b + c) = ab + ac a,b,c Axioma de orden Postularemos que existe un subconjunto de los nmeros enteros, que llamaremos nmeros enteros positivos, el cual lo denotaremos +, en el cual + + + se cumple: a, b :a+b y a.b y que satisface el siguiente axioma: Para todo nmero entero a se tiene que una y solamente una de las siguientes armaciones es verdadera: + + ii. a iii. a = 0 i. a Podemos denir el conjunto de nmeros negativos, denotado como + conjunto de elementos b, tal que: b b

Fascculo 2 / SISTEMAS NUMRICOS

Un mate...
Excusas para no hacer los deberes de Matemtica: S cmo probarlo, pero este margen es demasiado pequeo. Tengo una calculadora solar, pero el cielo est nublado. Met los deberes en la carpeta y la cerr, pero un perro tetradimensional los cogi y se los comi. Estuve viendo el partido de ftbol y se me ocurri intentar demostrar que convergi y claro, no tuve tiempo de hacer los deberes.

En todos los axiomas y teoremas las letras a,b y c representan nmeros enteros.

, al

Relacin mayor Se dice que b es mayor que a, y se denota como b > a, si a < b.

Usando el axioma de orden, se dene la siguiente relacin en el conjunto de los nmeros enteros: Denicin 2.2. Se dice que a es menor que b, y se denota como a < b, si b a > 0. Denicin 2.3. Se dice que a es menor o igual que b y se denota como a b, si a < b a = b Con los axiomas anteriores podemos deducir todas la leyes usuales del lgebra elemental. Las ms importantes las presentaremos a continuacin como teoremas.

Relacin mayor o igual Se dice que b es mayor o igual que a, y se denota como b a si a b.

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Serie 3 / TEORA DE MATEMTICA BSICA

Teorema 2.1 Propiedad de la monotona para la adicin. Si a = b, entonces a + c = b + c 7 = 7 entonces 7 + 2 = 7 + 2 Sustraccin. Denicin 2.4. Si a; b , la diferencia de a y b denotada por a b se define como: a b = a + ( b) Ejemplos: * 2 3 = 2 + (3) * 6 4 = 6 + (4) * 18 20 = 18 + (20) Teorema 2.3 ( a) = a Ejemplos: * (2) = 2 * (8) = 8 * (10) = 10 * (140) = 140 Teorema 2.4 a . 0 = 0 . a = 0 Ejemplos: * 2.0 = 0.2 = 0 * 6.0 = 0 (6) = 0 * 26.0 = 0 (26) = 0 Teorema 2.5 Propiedad de la monotona para la multiplicacin Si a = b, entonces ac = bc Teorema 2.6 Propiedad cancelativa para la multiplicacin Si ac = bc y c 0, entonces a = b Teorema 2.7 Teorema 2.8 a = (1).a a . (b) = (a. b) = ( a). b ( a) . (b) = a . b

curiosidades
EL NMERO 13

matemticas
Desde siempre, el nmero 13 ha sido asociado a la mala suerte. Ya Hesiodo adverta a los labradores sobre empezar la siembra el da 13 del mes. En el ao babilnico haba un mes 13 intercalado en el signo del CUERVO DE LA MALA SUERTE.

De la denicin 2.1 y el teorema 2.3, resulta que: a<b b=a+c c

+

Teorema 2.9

, tal que

+ 0

{0}

Teorema 2.10 La relacin de orden es una relacin de orden total, es decir, cumple las siguientes propiedades: a. a a para todo a (propiedad reflexiva) b. Si a b y b a entonces a = b. (propiedad simtrica) c. Si a b y b c entonces a c. (propiedad transitiva) d. Dados a y b, se cumple una de las dos situaciones: a b o b a. Teorema 2.11 a < b, si y slo si existe c Teorema 2.12 Teorema 2.13 Teorema 2.14 Teorema 2.15 Teorema 2.16 Teorema 2.17
+

+ 0

, tal que b = a + c.

a b si y slo si a < b o a = b. + a implica 0 < a a implica a < 0 Si a < b y b < c, entonces a < c Si a < b , entonces a + c < b + c Propiedad de la tricotoma.

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Teorema 2.18 Teorema 2.19 Teorema 2.20 Teorema 2.21

Para a y b nmeros enteros cualesquiera, se verifica una y slo una de las tres relaciones: a < b b < a a = b Si a < b, entonces a > b Si a < b y c < d, entonces a + c < b + d Si a < b y 0 < c, entonces a.c < b.c Si a < b y c < 0, entonces a.c > b.c

Fascculo 2 / SISTEMAS NUMRICOS

=
Luego

2.3 Aplicacin de los nmeros enteros

Una de las aplicaciones de los nmeros enteros es utilizarlos como forma de entretenimiento, permitiendo ldicamente el desarrollo de las capacidades matemticas. As: 1. En un da de invierno, la temperatura en la calle es de 5 C. En casa de Clara hay calefaccin y la temperatura es de 20 C. a. Cul es la diferencia entre la temperatura de la casa de Clara y la de la calle? b. Cul es la diferencia entre la temperatura de la calle y la de casa de Clara? 2. Arqumedes (287-212 a.C.) fue uno de los mejores cientficos de la Antigedad, y Newton (1 643 - 1 727) uno de los mejores de la Edad Moderna. a. Cundo aos transcurrieron desde que naci Arqumedes hasta que muri Newton? b. Cuntos aos vivi cada uno? 3. El arquelogo britnico Howard Carter fue el descubridor de la tumba del faran Tutankamn en 1922. Tutankamn muri en el ao 1350 a.C., cuando contaba 23 aos de edad. a. En qu ao naci Tutankamn? b. Cuntos aos transcurrieron desde su nacimiento hasta que Carter descubri su tumba? 4 Se considera que el primer submarino fue el Icteneo, contruido por el espaol Narciso Monturiol. Era de propulsin manual y poda estar sumergido durante 6 horas. El primer submarino con motores elctricos fue construido por otro espaol, Isaac Peral. En 1954, el ingeniero norteamericano Hyman Rickoner construy el primer submarino atmico: el Nautilus. En qu ao se construyeron los submarinos espaoles sabiendo que la diferencia entre el ao de la construccin del Icteneo y la del Nautilus es de 95 y que la diferencia entre el ao en que se construy el Icteneo y el submarino de Isaac Peral es de 41? 5. En honor de Miguel de Cervantes, el famoso autor de El Quijote, que muri el 23 de abril de 1616, se celebra en esa fecha el Da del Libro. Por otra parte, se cree que los semitas construyeron el primer alfabeto en el ao 2000 a.C. Cuntos aos transcurrieron desde la invencin del alfabeto hasta la muerte de Cervantes? 6. Hay que distribuir los nmeros del 1 al 16 en los crculos de la figura de modo que la suma de los cuatro nmeros que se hallan en cada lado de
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Serie 3 / TEORA DE MATEMTICA BSICA

los dos cuadrados sea 34 y que la suma de los cuatro nmeros que se encuentra en los vrtices de cada cuadrado sea tambin 34.

2.4 Valor absoluto

Denicin 2.5 Dado un nmero entero a se llama valor absoluto de a y se denota por | a | al nmero entero denido del modo siguiente: Si a es positivo el valor absoluto de a es [Link] a es cero, el valor absoluto de a es cero. Si a es negativo, el valor absoluto de a es -a Teorema 2.22 a : |a| 0 , | a | = 0 a = 0 Teorema 2.23 a : | a | = | a | Teorema 2.24 a, b : | ab | = | a || b | Teorema 2.25 a, b ,n : | a n| = | a | n Teorema 2.26 a, b : |a + b| |a|+|b| Ejemplos: * |4| = |4| = 4 * |5| = 5 * |2 + 3| |2| + |3| * |2.3| = |2| . |3|

Actividad 2
Aplica las deniciones, teoremas y propiedades sobre el sistema de los nmeros enteros, a travs de la resolucin de situaciones planteadas, mostrando precisin Lee con atencin: Representacin de nmeros enteros por medio de flechas y sus aplicaciones. Como sabemos, podemos hacer corresponder todo nmero entero con un punto determinado de una recta, as podemos construir una recta numrica y representar un nmero entero por medio de un movimiento o traslacin a lo largo de la recta numrica. Representacin de un nmero entero positivo El nmero entero positivo a puede ser representado por un movimiento de a unidades hacia la derecha a lo largo de la recta numrica.
3 3 3 3 3 2 3 4 5 6 7 8 9

En el grfico, cada flecha representa al nmero entero - 4, porque apunta a la izquierda y tiene 4 unidades de magnitud. Ntese que la posicin de la flecha sobre la recta no tiene repercusin alguna sobre el nmero representado, y que para la representacin slo utilizamos la magnitud (representa el mdulo del nmero entero) y el sentido de la flecha (a la derecha si es positivo y a la izquierda si es negativo). Representacin del cero Para representar al cero utilizaremos una flecha punto, la cual carece de sentido y tiene como magnitud 0 unidades. La representacin de los nmeros enteros por medio de flechas es de mucha utilidad para las operaciones en , as, por ejemplo:
3 2=6 3 3 2 2 3=6 2 2

... 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 1

En el grfico, cada flecha representa al nmero entero 3 porque apunta a la derecha y tiene 3 unidades de magnitud. Representacin de un nmero entero negativo El nmero entero negativo a puede ser representado por un movimiento de a unidades hacia la izquierda a lo largo de la recta numrica.
4 4 4 4

... 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

| 5 | = 5 5

|5|=5 +5

... 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

... 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

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Forma grupos con tus colegas de rea. Distribyanse el trabajo equitativamente. Renanse para compartir y discutir sus resultados. En grupos de no ms de tres integrantes, realiza lo pedido a continuacin: Observen las echas ubicadas sobre la recta numrica y respondan a las siguientes preguntas: a. En qu sentido son similares? b. En qu sentido son diferentes? c. Cul es el nmero entero al cual representa cada echa?

b.
... 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

c.
... 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

d.
... 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

e.

... 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

... 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

Observen las echas ubicadas sobre la recta numrica y respondan a las siguientes preguntas: a. En qu sentido son similares? b. En qu sentido son diferentes? c. Cules son los nmeros enteros que estn representados por las echas?

f.

... 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

... 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

Determinen el valor de x en cada caso: + a. Si x , entonces el valor de x que verifica la igualdad |x 3| = 5, es: b. Si x , entonces el valor de x que verifica la igualdad |x + 2| = 8, es: Resuelvan e interpreten las siguientes situaciones que implican operaciones en : a. Jos abri una cuenta de ahorros hace 10 meses y ha depositado S/. 255 todos los meses a partir del primer mes. Tiene ahora S/. 2 265 en su cuenta. Si continua depositando como hasta ahora, cunto tendr dentro de 7 meses? Cunto tena hace tres meses? b. Luis ha retirado S/. 180 de su cuenta de ahorros todos los meses durante seis meses. Ahora tiene S/. 980. Si sigue retirando la misma cantidad de dinero los siguientes meses, cunto tendr en su cuenta dentro de tres meses?, por cuntos meses ms podr seguir realizando dicho retiro mensual?, cunto dinero tena en su cuenta de ahorros hace cuatro meses? Juego:

Denan el valor absoluto de un nmero entero utilizando la nocin de echas. En cada caso, qu echa representa al nmero entero de mayor valor absoluto? a. Una echa trazada desde 4 a 5, o una echa trazada desde 1 a 7? b. Una echa trazada desde 1 a 9, o una echa trazada desde 2 a 6? c. Una echa trazada desde 6 a 5, o una echa trazada desde 1 a 8? Representen cada una de las siguientes sumas sobre la recta numrica utilizando echas. a. 5 + 7 c. (2 + 6) + 4 e. 8 + 0 b. 6 + 7 d. 2 + (6 + 4) f. (8 + 6) + 2 Usen un diagrama sobre una recta numrica como ayuda para encontrar el valor de x en cada caso. a. 5 + 9 = x c. 7 + x = 10 b. x + (1) = 4 d. 8 + x = 8 De acuerdo con el diagrama mostrado, escriban una igualdad matemtica para cada una de ellas. a.
... 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

8 3 4 1 2 5 6 7 En cada jugada hay que poner un + o un - en un casillero desocupado. Cuando se completan los 8 casilleros se efecta la suma algebraica que qued indicada. Empieza jugando A. Gana B si la suma es 4, 2, 0, 2 4. En los dems casos, gana A. Uno de los dos jugadores puede ganar siempre, no importa lo bien que juegue el otro. Decir cul es su estrategia de juego.
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Serie 3 / TEORA DE MATEMTICA BSICA

3. SISTEMA de los NMEROS RACIONALES

3.1 Necesidad de extender el conjunto de los nmeros enteros
As como contar impuls la creacin de los nmeros naturales; para representar la temperatura bajo cero, o una deuda, se crearon los nmeros enteros. La necesidad de medir gener la invencin de las fracciones, as, cuando decimos: Me serv medio litro de leche. Mi casa est en la mitad de la cuadra. Puse el cuarto de kilo de queso en un envase. Queda un poco menos que tres cuartos de litro de aceite. Necesito un quinto de treinta melocotones. Son expresiones que comnmente utilizamos en nuestro entorno. A ellas se les conoce como fracciones, y no se pueden denotar en el conjunto de los nmeros enteros, pues en dicho conjunto no siempre es posible realizar la operacin de divisin. Por ejemplo, 3 5 no est denida en el conjunto de los nmeros enteros ( ), pues no existe ningn nmero entero que multiplicado por 5 d 3; esto equivale a resolver la ecuacin: 5x = 3, que no tiene solucin en el conjunto . Es por esto que es necesario ampliar el conjunto de los nmeros enteros a n de obtener otro conjunto de nmeros en el cual podamos expresar las medidas planteadas, y, asimismo, nos permita realizar la divisin y resolver ecuaciones de la forma ax + b = 0, donde a y b son nmeros enteros con a 0. A este nuevo conjunto se le llama conjunto de los nmeros racionales.

[Link] coursmath/bio/gphoto/ [Link]

AUGUSTIN CAUCHY (Pars, 1789 - 1857) Cauchy contribuy notablemente a la construccin del sistema de nmeros racionales, por medio de las sucesiones de Cauchy.

3.2 Construccin de los nmeros racionales

Un nmero racional es una abstraccin. As, podemos manejar a los nmeros racionales asignndoles smbolos. Por ello, al estudiar los nmeros racionales estamos interesados en sus propiedades. Entre las diversas representaciones de los nmeros racionales, tenemos las siguientes: 2 1. Fracciones, tales como 1 ; ; 15 ; 3 5 7 2. Numerales mixtos, tales como ; ; 3. Numerales decimales, tales como 0,245; 3,2626; 5,09 Denicin 3.1 Conjunto de los Nmeros Racionales.

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sin el cero) como el conjunto de a pares ordenados que se corresponden con elementos de la forma , donde b b es diferente de cero. A este conjunto lo llamamos conjunto de los nmeros racionales y lo denotamos. a = / a y b * b Denicin 3.2 a Fraccin: es todo elemento tal que a no es mltiplo de b. b En el conjunto de nmeros racionales denimos una relacin como: a c = a.d = b.c b d As, por ejemplo, son elementos de esta relacin los pares: 4 8 3 9 y ; y 5 10 4 12 Pues:

Consideremos el conjunto

* ( * es

Fascculo 2 / SISTEMAS NUMRICOS

4 8 3 9 = porque (4)(10) = (5)(8) y = porque ( 3)(12 ) = ( 4 ) ( 9 ) 4 12 5 10

matemticas
EL NMERO 13
13 fueron los comensales de la ltima cena de Cristo. COVEN se llamaba al grupo de doce brujas a las que asista el diablo como decimotercero. En las creencias mayas existan 13 cielos y el calendario azteca estaba dividido en periodos de 13 das.

curiosidades

Esta relacin, cumple las siguientes propiedades: Reexiva: a = a b b a c c a entonces = Simtrica: si = b d d b a c c e a e y = entonces = Transitiva: si = b d d f b f Ejemplos: 2 4 * = 4 8 2 10 10 2 entonces * Si : = = 5 25 25 5 3 6 6 9 3 9 * Si : = y = entonces = 4 8 8 12 4 12 Luego es una relacin de equivalencia, es decir, el conjunto de las fracciones determina clases de equivalencia, as, por ejemplo: Las fracciones: determinan una clase de equivalencia,

donde la fraccin irreductible 1 , pertenece a la clase , la 3 cual la podemos denotar por cualquiera de sus elementos escritos entre parntesis, como por ejemplo:

, etc. a tal que a y b son primos entre s (pesi), es decir: b a = an ; n * b bn

() {

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Serie 3 / TEORA DE MATEMTICA BSICA

Cada una de las clases de equivalencia es un nmero racional, luego, el conjunto de clases de equivalencia es el conjunto de los nmeros racionales ( ).

Consideremos las equivalencias entre un segmento de la recta numrica y las barras de unidades, medios, tercios, cuartos y quintos de varias barras como indica la gura.

0 2 0 4

1 2 2 4

2 2 4 4

3 2 6 4

4 2 8 4

5 2 10 4

6 2 12 4

7 2 14 4

8 2 16 4

Analizando la grca observamos que las razones 0 ; 2 ; 4 ; 6 ; 8 2 2 2 2 2 representan a los nmeros enteros 0; 1; 2; 3; 4 Por lo presentado, podemos elegir a un como representante de un nmero racional. a es equivalente a a, tal que a es un En particular, si b = 1, entonces 1 nmero entero. Luego, un nmero entero a tambin es una clase de
La operacin de adicin en , se dene:

equivalencia de

En conclusin

3.3 El sistema axiomtico de los nmeros racionales

El sistema de los nmeros racionales es un conjunto ( ) dotado de dos operaciones, adicin y multiplicacin y una relacin de orden, denotado por y leda es menor o igual que, que satisface los siguientes axiomas: Axiomas de la adicin A1. Clausura: A2. Conmutativa: A3. Asociativa:
a c + es un nmero racional b d a c c a + = + b d d b a c m a c m + + = + + b d n b d n

A4. Elemento Neutro Aditivo: A5. Elemento Opuesto:

20

0 :

+0 = 0 +

a a a / a + - = - + = 0 b b b b

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Axiomas de la multiplicacin A1. Clausura

a c es nmero racional b d a c c a = b d d b m a c m a c = n b d n b d

Fascculo 2 / SISTEMAS NUMRICOS

La operacin de multiplicacin en , se dene:

A2. Conmutativa: A3. Asociativa:

A4. Elemento Neutro Multiplicativo: A5. Elemento Inverso Multiplicativo: : Axioma de distributividad D. Distributiva: a c
b a

.1 = 1.

b b a / a = =1

b a a b

c a m m a + = + d b n b d n b

Adicin y multiplicacin en + Postularemos que existe un subconjunto de los nmeros racionales, que llamaremos nmeros racionales positivos, el cual lo denotaremos + , tal que: a c a c + ; ; + + y b d b d a c + d b

y cumple el siguiente axioma: Axioma de orden Para todo nmero racional denotado por se tiene que una y solamente iii. =0 una de las siguientes armaciones es verdadera: + + i. ii. Denicin 3.3
c son nmeros racionales, se dice que d c c denota como: < ; si > 0 d d

Si

es menor que

c , y se d

Denicin 3.4 Si
c son nmeros racionales, se dice que es menor o igual que d c c c c , y se denota como ; si < = . d d d d

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Serie 3 / TEORA DE MATEMTICA BSICA

Actividad 3
Interpreta situaciones problemticas relacionadas con el sistema de nmeros racionales, mediante la representacin grca y simblica, valorando la importancia de la comunicacin matemtica.

Forma grupos con tus colegas de rea. Distribyanse el trabajo equitativamente. Renanse para compartir y discutir sus resultados. Se ha realizado una encuesta a 1 200 personas y los resultados se presentan por medio de diagramas circulares. Qu fraccin del nmero de habitantes representa cada parte sombreada?Cuntos habitantes representa cada parte sombreada?

Resuelve e interpreta las siguientes situaciones que implican operaciones en : a. En un saln de clase, 5 de cada 8 alumnos aprueban el curso de Razonamiento Matemtico. Si de estos, las partes son mujeres, qu fraccin del total de alumnos del saln representa a los hombres que aprueban el curso? b Un jugador pierde la mitad de su dinero en su primer juego, en el segundo juego pierde de lo que le quedaba, y en el del nuevo resto.

tercer juego pierde Utilizando los puntos dados en la recta numrica adjunta, ubica tu respuesta. 1 Observa algunas particiones de rectngulos en octavos: , y . Justifica

Qu fraccin del dinero inicial le ha quedado? Sabemos que podemos representar un nmero decimal peridico puro por medio de una fraccin, as:

Haz otros tipos de particiones de los rectngulos en blanco y sombrea la regin que representa a la fraccin indicada.
IB IR N O ES C R IB IR N O ES C R IB IR N O ES C R

De acuerdo con la definicin de adicin y multiplicacin propuestas para , demuestre la veracidad de los axiomas de la adicin, multiplicacin y de la distributividad. En una noche estrellada pensaba: Veo en el cielo azul y triste, tantas estrellas como el doble del inverso multiplicativo de An (n) Cuntas estrellas he visto si n = 5?

IB IR N O ES C R

La zona achurada del grfico representa a las personas que estn de acuerdo con el alza del IGV en 1%. Si se sabe que la quinta parte de las personas estn indecisas, qu fraccin representa al nmero de personas que no estn de acuerdo con el alza del IGV?

f (1)

f (2)

f (3)

Se sabe adems que A(n) representa la fraccin del rea del menor tringulo respecto al rea total de la figura f (k).
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[Link] 22

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Fascculo 2 / SISTEMAS NUMRICOS

4. SISTEMA de los NMEROS REALES

La construccin de los nmeros reales se enfoca usualmente de tres formas. Una de ellas es presentar al conjunto de los nmeros naturales de una manera axiomtica, para luego ampliar el mismo por alguna necesidad, deniendo los nmeros enteros, racionales y, en base de estos ltimos, denir los nmeros reales. Otro mtodo es el mtodo de Dedekind que dene el nmero real a partir de en funcin de sus cortaduras. La otra forma es denir axiomticamente el sistema de los nmeros reales dando un conjunto de propiedades que deben ser cumplidas por los elementos de un conjunto y luego se demuestra que los racionales ( ), los enteros ( ) y los naturales son subconjuntos de los reales. Este es el mtodo que vamos a seguir, pues es la base para los posteriores estudios de anlisis. Nota *= {0}

4.1 Conjunto de nmeros reales

En * podemos determinar sin restriccin alguna la diferencia y el cociente de dos nmeros; sin embargo, la radicacin s est restringida en como es el caso de 2 ; 3 5; etc. Por otro lado, la razn entre la longitud de la circunferencia y su dimetro da lugar a un nmero que no es racional, y que conocemos como . Asimismo, la base de los logaritmos naturales tampoco es un nmero racional y se denota como e. Existe adems otro nmero relacionado con el arte llamado la divina proporcin o nmero ureo denotado como . A todos estos nmeros, que no son racionales, los llamamos nmeros irracionales y conforman el conjunto de los nmeros irracionales denotado por el smbolo . La unin del conjunto de nmeros racionales ( ) y del conjunto de nmeros irracionales ( ) conforman el conjunto de los nmeros reales ( ), el cual presentamos en forma axiomtica.

[Link] mathematiker/[Link]

RICHARD DEDEKIND (Alemania, 1831 - 1916)

Dedekind contribuy a la construccin de los nmeros reales, a travs de sus respectivas cortaduras.

4.2 El sistema axiomtico de los nmeros reales

El sistema de los nmeros reales es un conjunto dotado de dos operaciones, adicin y multiplicacin, y una relacin de orden, denotada por y leda es menor o igual que, que satisface los siguientes axiomas: Axiomas de la adicin A1. Clausura. a, b : a+b A2. Conmutativa. a, b : a+b=b+a A3. Asociativa. a, b, c : a + (b + c) = (a + b) + c A4. Existencia del elemento neutro aditivo: Existe un nico nmero real llamado cero, denotado por 0, tal que: 0 + a = a + 0 = a, a .

Denicin
La operacin de adicin en , se dene:

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A5. Existencia del elemento opuesto: Para cada nmero real a, existe un nico nmero real llamado el opuesto de a, denotado por a, tal que a + ( a) = a + a = 0, a Axiomas de la multiplicacin M1. Clausura: a, b e : a . b . M2. Conmutativa: a b = b. a , a, b M3. Asociativa: a(b. c) = (a. b)c , a, b, c M4. Existencia del elemento neutro multiplicativo: existe un nico nmero real diferente de cero, al cual llamaremos uno y lo representamos por 1, tal que a. 1 = 1. a = a, a M5 . Existencia del elemento inverso multiplicativo: para cada nmero real no nulo a, existe un nico nmero real llamado el inverso multiplicativo de a, denotado por a -1, tal que a.(a 1) = a 1. a = 1 ; a * Axioma de distributividad: D . a(b + c) = ab + ac , a, b, c

Denicin La operacin de multiplicacin en , se dene:

4.3 Teoremas bsicos de los nmeros reales

De los axiomas anteriores podemos deducir todas la leyes usuales del lgebra elemental. Las ms importantes las presentaremos a continuacin como teoremas. En todos estos teoremas, a, b, c son nmeros reales.

Interesante
El matemtico Kurt Gdel prob que con los axiomas de la Aritmtica existe una frmula cuya veracidad o falsedad no puede ser demostrada.

Algoritmo de la divisin: Si a yb * ( * es sin el cero), existe r y c nicos reales tal que: a = b.c + r

Propiedad de monotona de la adicin Si a = b, entonces a + c = b + c Teorema 4.2 Propiedad cancelativa de la adicin Si a + c = b + c, entonces a = b Teorema 4.3 ( a) = a Teorema 4.4 a. 0 = 0 . a = 0 Teorema 4.5 Propiedad de la monotona para la multiplicacin Si a = b, entonces ac = bc Teorema 4.6 Propiedad cancelativa de la multiplicacin Si ac = bc y c 0, entonces a = b Teorema 4.7 a = (1) . a Teorema 4.8 a. ( b) = (a. b) = (a). b Teorema 4.9 (-a)(-b) = a. b Teorema 4.10 Si a 0, entonces (a 1) 1 = a Teorema 4.11 Si a = 0 b = 0 entonces ab = 0 Definicin 4.1: De la diferencia Dados los nmeros reales a y b, llamaremos diferencia entre a y b (en este orden) al nico nmero real c tal que: c + b = a y escribiremos c = a b Definicin 4.2: Del cociente Dados los nmeros reales a y b, con b 0; llamaremos cociente de a y b (en este orden) al nico nmero real c tal a que: cb = a y escribiremos c = b

Teorema 4.1

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4.4

Demostracin de algunos teoremas en el sistema de los nmeros reales

Fascculo 2 / SISTEMAS NUMRICOS

Teorema 4.1 De monotona para la adicin: Si a = b, entonces a + c = b + c Demostracin:

Armaciones a+c=a+c a+c=b+c Justicaciones Propiedad reexiva en Por hiptesis, como a = b y por P.S. Queda demostrado

Teorema 4.2 Propiedad cancelativa para la adicin: Si a + c = b + c, entonces a = b Demostracin:

Armaciones a+c=b+c (a + c) + (- c) = (b + c) + (- c) Por hiptesis T.4.1 Sumamos a ambos miembros ( c) Justicaciones

Sabemos que el conjunto de los nmeros reales ( ) es la unin de los nmeros racionales y los nmeros irracionales, es decir, = . Por lo tanto, a y a podemos unirlos y representarlos en una misma recta L y cada punto de la recta le corresponde un nmero real, es decir, se establece una relacin biunvoca entre los puntos de la recta y los nmeros reales. Al nmero asociado a un punto de la recta se le denomina coordenada de dicho punto. As en la recta L, la coordenada de A es 1, y se denota como A (1). L A 2 1 0 1 2

a + (c + (- c)) = b + (c + (- c)) A3. Por asociatividad a+ 0 = b+ 0 A5. Existencia del elemento opuesto A4. Existencia del elemento neutro aditivo. Queda demostrado

a = b

Teorema 4.4 a.0 = 0 .a = 0 ; Demostracin:

Armaciones a.0 + 0 = a.0 a.0 + 0 = a(0 +0) a.0 = a.0 + a.0 a.0 + 0 = a.0 + a.0 0 = a.0 a.0 = 0

a
Justicaciones A4 A4 D P.S (3) en (1) Teorema 4.2 Propiedad simtrica en

Teorema 4.5 Si a = b entonces a.c = b.c Demostracin:

Armaciones a.c = a.c a=b a.c = b.c Hiptesis P. S. de (2) en (1) Justicaciones Propiedad reexiva en

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Teorema 4.6 Si a.c = bc y c Demostracin:

Armaciones a.c = b.c c0 a.c.c-1 = b.c.c-1 a(c.c-1) = b(c.c-1) a.1= b.1 a=b

0, entonces a = b
Justicaciones Hiptesis Hiptesis Teorema 4.5 M3 M5 M4

Teorema: proposicin matemtica que para ser aceptada tiene necesariamente que ser demostrada.

Teorema 4.7 a = (1) a , a Demostracin: Es equivalente a probar: a +(-1) a = 0

Armaciones a+(-1)a =a.1+a(-1) = a(1+(-1)) = a.0 =0 Justicaciones M4 y M2 D A5 Teorema 4.4

[Link] mathematiker/[Link]

LEOPOLD KRONECKER
(7 de diciembre de 1823 - 29 de diciembre de 1891). Fue un matemtico y lgico alemn que defenda que la aritmtica y el anlisis deben estar fundados en los nmeros enteros, diciendo, Dios hizo los enteros; el resto es obra del hombre (Bell 1986, p.477). Esto puso a Kronecker en contra de varias de las extensiones matemticas de Georg Cantor. Kronecker fue discpulo y amigo de Ernst Kummer. Tambin contribuy al concepto de continuidad, reconstruyendo la forma de los nmeros irracionales en los nmeros reales. En el anlisis, Kronecker rechaz la formulacin de su colega Karl Weierstrass de una funcin continua que no admite derivada en ninguno de sus puntos. En su artculo de 1850, Sobre la solucin de la ecuacin general de quinto grado, Kronecker resolvi la ecuacin quntica usando teora de grupos. El nitismo de Kronecker lo convirti en un precursor del intuicionismo en los fundamentos de la matemtica. La delta de Kronecker y el producto de Kronecker le deben su nombre, al igual que el teorema de Kronecker-Weber, el teorema de Kronecker en teora de nmeros y el lema de Kronecker. [Link] Leopold_Kronecker

Teorema 4.9 (a)(b) = a. b , Demostracin:

Armaciones (-a)(-b) = (-a)[(-1) b] = [(-1)(-a)]b = [-(-a)]b = ab

a, b
Justicaciones Teorema 4.7 M2 y M3 Teorema 4.7 Teorema 4.7

Teorema 4.11 Si: a = 0 b = 0, entonces a. b = 0 Demostracin:

Armaciones a. b 0 a=0 a. b 0. b a a 0 0y a=0 Hiptesis Teorema 4.4 Teorema 4.6 e hiptesis Contradiccin entre (2) y (4) Justicaciones Negacin de tesis

Teorema 4.12 De inversos: Si a 0, entonces ( a-1) -1 = a Demostracin:

Armaciones Existe y es nico a-1 Justicaciones {0} : a . a-1 = 1 Por hiptesis y M5 Adems, como a-1 0, y por Existe y es nico ( a-1)-1 {0}: M5. ( a-1) -1 . a 1 = 1 ( a-1) 1 . a 1 = a . a-1 Propiedad transitiva en Teorema 4.6, de la cancelacin de la multiplicacin. Queda demostrado.

( a-1) 1 = a

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ORDEN EN LOS NMEROS REALES Postularemos que existe un subconjunto de los nmeros reales, que llamaremos nmeros reales positivos, el cual lo denotaremos +, en el que + + + se cumple: a, b : a+b y a.b y que satisface el siguiente axioma: Axioma de orden Para todo nmero real a se tiene que una y solamente una de las siguientes afirmaciones es verdadera. + + ii. a iii. a = 0 i. a Si indicamos mediante al conjunto de los nmeros reales a, (aquellos + nmeros enteros negativos) donde a , el axioma nos dice que: = + + {0}, y que los conjuntos , y {0} son disjuntos dos a dos. Los nmeros a se llaman nmeros reales negativos. Definicin 4.3 Nmero positivo Decimos que el nmero real a es positivo si a Definicin 4.4 Nmero negativo Decimos que el nmero real a es negativo si a Definicin 4.5 a menor que b Si a y b son nmeros reales, decimos que a es menor que b, se escribe a < b, si b a es positivo, es decir: a< b Definicin 4.6: a Definicin 4.7: a Teorema 4.13 a. a es positivo b. a es negativo Demostracin: a. Armaciones a>0 0<a (a 0)
+ + +

Fascculo 2 / SISTEMAS NUMRICOS

LOS NMEROS IRRACIONALES Los nmeros 0,10100100010000100000... e = 2,718281828459045... = 3.1415926535897932384... 2 = 1,4142135623730950... no pueden ser representados por ninguna fraccin. No provienen de la divisin de dos nmeros enteros. Los nmeros mostrados, cuyas expresiones decimales no presentan bloques peridicos son denominados nmeros irracionales. Teodoro de Cirene mostr que etc, son tambin nmeros irracionales. Denotaremos el conjunto de todos los nmeros irracionales por:

ba

si a es menor que b diremos que b es mayor que a, y escribiremos b > a. b si y slo si a < b a = b b si y slo si b a>0 a<0 a
Esto distingue al conjunto de los nmeros racionales del conjunto de los nmeros irracionales, adems nos da la idea de que .

Justicaciones Denicin 4.5 Denicin 4.5

+

a + ( 0) = a + 0 = a a es positivo Teorema 4.14

Denicin 4.1 y axioma A4. Denicin 4.3. Queda demostrado

Tengamos presente que: = =

Propiedad de la tricotoma: Para todo par de nmeros reales a, b se cumple una y slo una de las siguientes relaciones: a < b, b < a, a = b

Teorema 4.15 Teorema 4.16

Propiedad transitiva: Si a < b y b < c, entonces a < c. Si a < b , entonces a + c < b + c

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Teorema 4.17 Teorema 4.18 Teorema 4.19 Teorema 4.20 Teorema 4.21 Teorema 4.22

Si a < b y 0 < c, entonces ac < bc Si a < b y c < 0, entonces a. c > b. c Si a < b y c < d, entonces a + c < b + d Si a < b entonces a > b. Si 0 ab > 0 ab < 0
2

a<b y 0

c < d, entonces ac < bd

[a > 0 y b > 0] o [a < 0 y b < 0] [a > 0 y b < 0] o [a < 0 y b > 0]

Aplicacin de los nmeros reales: una de las aplicaciones de los nmeros reales es utilizarlos como forma de entretenimiento, permitiendo ldicamente el desarrollo de las capacidades matemticas. Otra es resolver problemas matemticos y de la vida cotidiana.

Teorema 4.23 Teorema 4.24 Teorema 4.25

a , a 0 Relacin de orden total

La relacin menor o igual es una relacin de orden total, es decir, cumple con las siguientes propiedades: i. a a iii. Si a b y b c entonces a c ii. Si a b y b a entonces a = b iv. Si a b, entonces a < b o b < a

Las demostraciones las dejaremos como ejercicio pendiente para el lector.

Actividad 4
Procesa informacin, y aplica axiomas y teoremas del sistema de nmeros reales en la resolucin de situaciones planteadas. Resuelve la siguiente situacin: La revista mensual Novedades matemticas, tiene costos de edicin de 60,5 centavos de dlar por ejemplar. El ingreso de ventas de distribucin es de 790 centavos de dlar por ejemplar y los ingresos por avisaje del 15 % obtenidos por ventas ms all de los 20 000 ejemplares. Cuntos ejemplares se debern publicar y vender al mes para asegurar utilidades que sobrepasen los 171 340 dlares? (Verifica con tus colegas que se obtenga la siguiente respuesta: Se deber publicar 23 000 o ms ejemplares al mes). Demuestren las siguientes proposiciones: a. a, b - {0}, entonces, (a . b)-1 = a-1 . b-1 - {0}, b. a, c , b, d En el siglo XIX el matemtico francs Edouard Lucas, muy interesado en la teora de nmeros y estudioso del Liber abaci, uni el nombre de Fibonacci a una sucesin numrica que aparece en un problema de la mencionada obra: Un par de conejos adultos, macho y hembra, empiezan a procrear a los dos meses de su nacimiento engrendrando un nico par macho y hembra. A partir de ese momento, cada uno de los meses siguientes un par ms. Admitiendo que no muriese ninguno de los conejos, cuntos habra al cabo de un ao?. Forma un grupo de no ms de tres integrantes con tus colegas: a. Representen grcamente el problema planteado. b. Resuelvan el problema planteado. Renanse en grupo con sus colegas y graquen los nmeros reales en la recta nmerica utilizando regla y comps.

c. a
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- {0}, a-1 = a a = 1 a = -1

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5. EVALUACIN
1. Determina el valor de verdad de las siguientes proposiciones y justica tu respuesta: a. b. c. d. e. Todo nmero natural es racional. Existen nmeros reales que son enteros. Hay nmeros decimales que no se pueden expresar como una fraccin. Los nmeros reales llenan la recta. Entre los nmeros irracionales existen innitos nmeros irracionales. , explica si es verdadera o falsa cada una de estas armaciones:

2. Si: x

a. x4, siempre es positivo o nulo. b. x3, siempre es positivo o nulo si x 0 c. , slo existe si x 0 d. x-1; es negativo si x 0 e. -x3; es siempre negativo 3. Si: a y a 0, determina para qu valores de a cada expresin pertenece a los enteros:

4. Si m; n , determina el signo de m y n en cada uno de los casos que se presentan a continuacin: a. b. c. d. m.n>0 m.n<0 m.n>0 m.n<0 y y y y m-n>0 m-n>0 m+n>0 m+n<0

5. Demuestra las siguientes proposiciones: a. Si b. Si c. Si d. Si 6. En el hexgono numrico, coloca en los crculos, nmeros del 1 al 19, de modo que cada hilera de tres (es decir, las hileras del permetro, y tambin las seis hileras que parten del centro) sumen 22 23. , entonces, ab-1 + cd-1 = (ad + bc)(bd)-1

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6. METACOGNICIN
Metacognicin es la habilidad de pensar sobre el discurso del propio pensamiento, es decir, sirve para darnos cuenta cmo aprendemos cuando aprendemos.

Responde en una hoja aparte: 1. De qu manera te organizaste para leer el fascculo y desarrollar las actividades propuestas? 2. Te fue fcil comprender el enunciado de las actividades? Por qu? 3. Si no te fue fcil, qu hiciste para comprenderlo? 4. Qu pasos has seguido para desarrollar cada una de las actividades? 5. Cules de estos pasos te presentaron mayor dicultad? 6. Cmo lograste superar estas dicultades? 7. Al resolver la evaluacin, qu tems te presentaron mayor dicultad? 8. Qu pasos has seguido para superar estas dicultades? 9. En qu acciones de tu vida te pueden ayudar los temas desarrollados en este fascculo? 10. Qu nivel de logro de aprendizaje consideras que has obtenido al nalizar este fascculo?
Muy bueno Bueno Regular Deciente

NO ESCRIBIR
Por qu? 11. Crees que las actividades de investigacin fueron realmente un trabajo de equipo? Explica. 12. Tuviste la oportunidad de compartir tus conocimientos con algunos de tus colegas? Qu sentimientos provocaron en ti este hecho?

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BIBLIOGRAFA

comentada

1. Apstol, Tom M. Calculus. Volumen I: Clculo de funciones de una variable, con una introduccin al lgebra lineal. Mxico. Editorial Revert, 1982. En este texto se muestra la construccin de los nmeros reales partiendo de la estructura de cuerpo, adems se explica la relacin que existe entre los nmeros reales con los nmeros enteros, racionales y naturales. 2. Carranza, Csar. lgebra I. Lima. Instituto para la Promocin de la Enseanza de las Matemticas, 1967. Texto escrito para capacitacin de profesores. Construye los sistemas numricos partiendo de los naturales, hasta llegar a los nmeros reales, adems nos muestra la necesidad de extender dichos sistemas con la nalidad de darle sentido a ciertas operaciones matemticas. 3. Hernndez Legua, Juan Oswaldo. Diccionario de matemtica. Lima. Ed. San Marcos, 2006. Libro donde se pueden encontrar los axiomas planteados por Peano que aparecen en el presente fascculo. 4. Lages Lima, Elon. Mi profesor de Matemtica y otras historias. Lima. Instituto de Matemtica y Ciencias Anes IMCA, 1998. Texto que recopila una serie de cuestionamientos acerca de ciertos tpicos de Matemtica que los profesores del Brasil se plantean. 5. Lages Lima, Elon. Anlisis Real. Lima. Instituto de Matemtica y Ciencias Anes IMCA, 1997. Este texto es de mucha utilidad para el estudio riguroso del anlisis matemtico. En los dos primeros captulos se trata acerca de los conjuntos y los nmeros reales partiendo de sus axiomas. 6. National Council of Teachers of Mathematics. El sistema de los nmeros enteros. Mxico. Editorial Trillas, 1970. Es un documento que propone orientaciones didcticas para ensear el sistema de nmeros enteros en el aula. Aqu encontramos una propuesta de cmo ensear los nmeros enteros con diagramas de echas. 7. National Council of Teachers of Mathematics. El sistema de los nmeros racionales. Mxico. Editorial Trillas, 1970. Es un documento que propone las orientaciones didcticas para ensear el sistema de nmeros racionales en el aula. 8. National Council of Teachers of Mathematics. El sistema de los nmeros reales. Mxico. Editorial Trillas, 1970. Es un documento que propone las orientaciones didcticas para ensear el sistema de nmeros reales en el aula. 9. Valdivieso, Renato (coordinador). Matemtica para todos. Caracas. Fundacin Polar/ ltimas noticias, 2004. Como su nombre lo indica, Matemtica para todos es una interesante publicacin que contiene muchos temas de inters acadmico.

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ENLACES

web

1. [Link] %20natural%20seg%C3%BAn%[Link] En esta direccin electrnica encontraremos una manera diferente de construir el sistema de los nmeros naturales. Describe la propuesta de Peano y nos muestra la propuesta realizada por Peirce. 2. [Link] Problemas de ingenio, juegos y actividades relacionadas con la Matemtica recreativa (con solucin). Contiene una seccin dedicada al nmero de oro: Pitgoras, seccin urea, sucesin de Fibonacci, rectngulo ureo, nmero de oro en el arte, el diseo y la naturaleza. 3. [Link] Pgina web donde podremos encontrar, de manera clara y resumida, diversos artculos referidos a temas de inters. 4. [Link] Esta pgina web est dedicada al estudio de la Matemtica. Es un foro de discusin matemtica. 5. [Link] Interesante direccin electrnica que nos permite acceder a diversos trabajos referentes a los sistemas numricos. 6. [Link] En esta direccin electrnica encontramos diversas actividades de aplicacin de los nmeros naturales como construcciones con palitos, cuadrados mgicos, entre otros. 7. [Link] Es un archivo en formato pdf que presenta los nmeros racionales y lo nmeros reales en forma axiomtica.

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