COLEGIO AMELIA TRONCOSO LINARES Profesor Baudilio Hernndez Cifuentes

APUNTE: TEXTO ARGUMENTATIVO

La expresin texto argumentativo se utiliza como sinnimo de "discurso argumentativo", y hace referencia tanto a la expresin escrita como a la oral. El texto argumentativo tiene como objetivo expresar opiniones o debatirlas con el fin de persuadir o convencer al receptor. La finalidad del autor puede ser probar o demostrar una idea (o tesis), refutar la contraria o bien persuadir o disuadir al receptor sobre determinados comportamientos, hechos o ideas. La argumentacin, por importante que sea, no suele darse en estado puro, suele combinarse con la exposicin. Mientras la exposicin se limita a mostrar, la argumentacin intenta demostrar, convencer o cambiar ideas. Por ello, en un texto argumentativo adems de la funcin apelativa presente en el desarrollo de los argumentos, aparece la funcin referencial, en la parte en la que se expone la tesis. La argumentacin se utiliza en una amplia variedad de textos, especialmente en los cientficos, filosficos, en el ensayo, en la oratoria poltica y judicial, en los textos periodsticos de opinin y en algunos mensajes publicitarios. En la lengua oral, adems de aparecer con frecuencia en la conversacin cotidiana (aunque con poco rigor), es la forma dominante en los debates, coloquios o mesas redondas Los textos argumentativos son aquellos en los que el emisor tiene como intencin comunicativa prioritaria la de ofrecer su visin subjetiva sobre un determinado tema. En tanto que argumentar es, por definicin, un procedimiento persuasivo, aparte de toda la informacin que a travs de estos textos se pueda proporcionar (lo que implica que casi siempre haya tambin exposicin), existe implcitamente en ellos tambin la intencin de convencer al receptor acerca de lo que se est diciendo. Disposicin los textos de argumentacin El desarrollo de una argumentacin puede organizarse, fundamentalmente, siguiendo una disposicin desexctiva, o bien una disposicin inductiva. En la deduccin, que es lo ms frecuente, se va de la tesis a la conclusin: la relacin de causalidad est orientada desde la causa a la consecuencia. En la induccin, el sistema inverso al anterior, la conclusin representa el motivo para tomar en consideracin la tesis: la relacin de causalidad se orienta desde la consecuencia hacia la causa. Los recursos ms habituales para apoyar la argumentacin son: la contraargumentacin (hacer explcitas las posibles objeciones a la propia argumentacin); la comparacin (con el objeto de demostrar algo); la definicin (para precisar los trminos de los que se habla); la cita de informacin externa (noticia de un peridico, declaraciones de alguien...), que cuando es un apoyo explcito a la opinin del autor se denomina 'cita o argumento de autoridad' (que sirven para prestigiar la del emisor); la ejemplificacin; la escala de fuerza argumentativa (evaluacin de argumentos y conclusiones de otros), etc. el texto argumentativo se trata de defender una idea.

Estructura interna 1. Tesis: idea que se defiende o reflexiona, pretende alcanzar la aceptacin general y en eso radica su carcter polmico. Corresponde a una oracin declarativa con verbo conjugado en modo indicativo. Se introduce con expresiones como: "en mi opinin...". Generalmente, la tesis comienza la argumentacin (deductivo). 2. Premisas o bases: es el argumento que entrega informacin para defender la tesis, apelando a lo lgico-racional o lo emotivo-afectivo. Son los datos iniciales dado que son fcilmente aceptables y comprobables. 3. Garantas: son las razones que avalan la tesis. Ideas que vinculan la tesis con las bases para ver la relacin entre ellas. 4. Respaldos: son las ideas que sirven de apoyo a lo dicho en las garantas (datos, cifras, estudios). II. TIPOS DE ARGUMENTO SEGN EL MODO DE RAZONAMIENTO

A. Argumentos lgico-racionales a) Razonamiento por analoga: se establece una semejanza entre dos conceptos, seres o cosas diferentes. Se deduce que lo que es vlido para uno es vlido para otro. Ejemplo: Mara y Jos son alegres, respetuosos. Responsables y estudian dos horas todos los das. Mara obtiene altas calificaciones. Tesis: Jos tambin obtiene altas calificaciones. b) Razonamiento por generalizacin: a partir de varios casos similares, se genera una tesis comn, que es aplicada a un nuevo caso del mismo tipo. Ejemplo: Pablo Neruda, Vicente Huidobro y Gabriela Mistral son excelentes poetas, todos ellos son chilenos. Tesis: Los poetas chilenos son excelentes. c) Razonamiento por signos o sintomticos: se utilizan indicios o seales para establecer la existencia de un fenmeno. Ejemplo: A Mara ya no le interesan las fiestas, pasa mucho tiempo en su casa, lee muchas novelas de amor. Tesis: Mara est enamorada. d) Razonamiento por causa: se establece una conexin causal entre dos hechos que fundamentan la tesis. Ejemplo: La carne de ballena es muy codiciada, ellas fueron cazadas indiscriminadamente, a pesar de leyes de proteccin an se les cazan. Tesis: Las ballenas estn en peligro de extincin. B. Argumentos emotivos-afectivos Se dirige a los sentimientos del auditorio, especialmente a sus dudas, deseos y temores con el fin de conmover y provocar una reaccin de simpata o rechazo. a) Uso del criterio de autoridad: se alude a la opinin de expertos en el tema o personajes consagrados para sustentar la tesis. Ejemplo: El Padre Hurtado dijo: Hay que dar hasta que duela. Tesis: hay que cooperar con las obras caritativas. b) Argumentos por lo concreto: se emplean ejemplos familiares a los oyentes porque les afecta directamente. c) Confianza del emisor: se apela a la confianza que inspira el mismo emisor y a la credibilidad que se le debe. d) Argumento-slogan: es una frase hecha que se repite constantemente y resume un tema o invita a creer en lo que se dice. 2

e) Recursos de la fama: corresponde a la utilizacin de la imagen pblica o palabra de un personaje bien valorado socialmente. f) 'Fetichismo de masas': se sustenta en la idea de que la mayora elige lo correcto o tiene la opinin acertada. g) Uso de prejuicio: Utiliza un prejuicio como argumento de una tesis. h) Recurso a la tradicin: La idea expuesta se apoya en una tradicin cuyo valor no se cuestiona ni discute.

III.

EL MODELO ARGUMENTATIVO DE TOULMIN

El modelo de Toulmin (1958), profundizado en Toulmin, Rieke, and Janik (1984), se relaciona con las reglas de una argumentacin en pasos que pueden ser precisados en cualquier tipo de disciplina o espacio abierto a la disertacin, al debate. Mediante este modelo, los docentes pueden motivar a los estudiantes a encontrar la evidencia que fundamenta una asercin. Se aprende que la excelencia de una argumentacin depende de un conjunto de relaciones que pueden ser precisadas y examinadas y que el lenguaje de la razn est presente en todo tipo de discurso. Toulmin (1958) cree que las argumentaciones cotidianas no siguen el clsico modelo riguroso del silogismo y crea uno adecuado para analizar cualquier tipo de argumentacin en el marco de los discursos sociales: conversacin, peridico, televisin, radio, prensa escrita, entrevista, interaccin docente alumno, mdico-paciente, abogado-cliente. Considera que un argumento es una estructura compleja de datos que involucra un movimiento que parte de una evidencia (grounds) y llega al establecimiento de una asercin (tesis, causa). El movimiento de la evidencia a la asercin (claim) es la mayor prueba de que la lnea argumental se ha realizado con efectividad. La garanta permite la conexin. Asercin: los resultados de las elecciones, posiblemente, no sern confiables. Datos: Los partidos polticos tradicionales han hecho trampa en todas las elecciones. Garanta: Si antes han actuado con trampa, probablemente siempre la volvern a cometer. (Creencia comn).

Los otros tres pasos del modelo son respaldo, cualificador modal y reserva. As la garanta anterior tiene un respaldo en estudios realizados por expertos sobre el comportamiento de los polticos en las elecciones con base en datos estadsticos, en testimonios orales, historias de vida, entre otros. El cualificador modal indica el grado de fuerza o de probabilidad de la asercin. La reserva habla de las posibles objeciones que se le puedan formular. Respaldo: Portillo (un experto) concluye que los pases acostumbrados al fraude electoral, tratan siempre de perpetuar sus prcticas. Cualificador modal: posiblemente. Reserva: A menos que (a) todos y cada uno de los partidos polticos tengan una representacin en los escrutinios y que, adems, (b) una comisin de tica vigile que los grupos minoritarios no vendan sus votos.

El modelo contiene seis pasos los cuales se denominan aqu categoras, debido a que no siempre se explicitan todas en el texto argumentativo: muchas estn implcitas. stas han sido traducidas al espaol de diversas maneras. Aqu se seguir la propuesta terminolgica de Gutirrez (s/f) para algunos vocablos. Para otros, se utilizar la ms cercana a la tradicin retrico-argumentativa que parte de Aristteles. En el siguiente cuadro se presentan los trminos de Toulmin (1958) y de Toulmin, Rieke, and Janik (1984), en ingls, junto con la traduccin de Gutirrez y la que se propone en este trabajo. En la ltima columna se presentan trminos afines:

Toulmin Claim

Traduccin Gutirrez Pretensin

de Traduccin de Trminos afines Rodrguez Bello Asercin Conclusin Tesis Aseveracin Proposicin Asunto Causa Demanda Hiptesis Fundamento Argumento Evidencia Soporte Base Apoyo Modalidad Matizacin Refutaciones Reserva Objeciones Excepciones Salvedad Limitaciones

Data (Toulmin, Bases 1958). Grounds (Toulmin, Rieke & Janik, 1984) Warrants Backing Justificacin Respaldo

Datos

Garanta Respaldo Cualificadores Modales Reserva

Modal qualifiers Modalidad Rebuttals Posibles Refutaciones

Cuadro 1. Traduccin al espaol de los trminos del modelo argumentativo de Toulmin (Luisa Rodrguez Bello).

En resumen, el esquema opera de la siguiente manera: a partir de una evidencia (datos) se formula una asercin (proposicin). Una garanta conecta los datos con la asercin y se ofrece su cimiento terico, prctico o experimental: el respaldo. Los cualificador modal (ciertamente, sin duda) indican el modo en que se interpreta la asercin como verdadera, contingente o probable. Finalmente, se consideran sus posibles reservas u objeciones. A continuacin se describirn y ejemplificarn cada una de estas categoras. Ejemplos de argumentacin segn el modelo de Toulmin A continuacin se presentan ejemplos que pueden servir de gua para la produccin de textos en el saln de clase o para perfeccionar las ideas que formarn parte de un proyecto de investigacin. Ejemplo No. 1 del modelo de Toulmin Asercin Evidencia En el aula de clase, los pupitres de los estudiantes y el escritorio y silla del docente deberan ser sustituidos por mesas redondas de trabajo grupal -Sentados en pupitre, los alumnos son obligados a trabajar aislados del grupo -El pupitre frena el trabajo cooperativo -El pupitre ayuda a marcar una diferencia entre el espacio del docente y el de los estudiantes -El rendimiento del trabajo grupal es superior al individual -El enfoque cooperativo como estrategia metodolgica permite la realizacin de tareas acadmicas, con mayor facilidad. (Jonhson y Jonhson) A menos que se realice una actividad o tipo de trabajo necesariamente individual "Debera" 4

Garanta Respaldo Reserva Cualificador

modal Ejemplo No. 2 del modelo de Toulmin Asercin Evidencia - El bachillerato que se imparte en instituciones oficiales es, en general, excluyente - Un alto porcentaje de egresados de instituciones pblicas no aprueban el examen de ingreso a la Universidad -La mayora de los estudiantes que aprueban el examen de ingreso a la universidad provienen de instituciones privadas - Para aprobar el examen de ingreso a la Universidad hay que tomar cursos especiales que son costosos -La igualdad de oportunidades ha sido un valor entre los venezolanos - La Constitucin de la Republica Bolivariana de Venezuela consagra el derecho al estudio - A menos que la persona tenga otros intereses "Debera"

Garanta Respaldo Reserva Cualificador modal

IV.

EL DEBATE Es una tcnica de comunicacin oral donde se expone un tema y una problemtica. Hay integrantes, un moderador, un secretario y un pblico que participa. No se aportan soluciones, slo se exponen argumentos.

La condicin de un debate se da en el distinto punto de vista que guardan dos o ms posiciones antagnicas en torno a un tema o problema. Es un texto argumentativo en el que se entrelazan los argumentos que sostienen la tesis en conflicto. Los argumentos se deben ir construyendo en estrecha relacin conforme el oponente, as que el debate se trata de una argumentacin de gran dificultad y rapidez mental. Reglas para su preparacin 1. Elegir un tema de inters para todo el pblico y que suscite controversia, y preparar los contenidos tericos. 2. Escoger un coordinador o moderador, quien determina el esquema de trabajo que en algunos casos puede ser un cuestionario con preguntas elaboradas de tal manera que susciten la controversia. 3. Conformar grupos que defiendan o ataquen los planteamientos en pro y en contra. 4. Preparar el material y las ayudas. 5. Designar un secretario que ser quien registre las opiniones vertidas en el debate, la hora de los principales momentos y las conclusiones a las que se arribe al cierre del debate. Normas para su realizacin Durante el debate el coordinador debe: 1. Poner en consideracin el objetivo del sujeto. 2. Anunciar el tema y ubicarlo dentro del proceso. 3. Describir la actividad. 4. Dar las instrucciones que rigen a los participantes y cerciorarse de que han sido comprendidas por todos. 5. Formular la primera pregunta y dar la palabra en orden a los participantes. 6. Desempear durante la discusin el papel de moderador, agotadas las opiniones sobre la primera pregunta, pasar a formular las siguientes. 5

7. Terminar el debate, el secretario tratara de llegar al consenso sobre las conclusiones. 8. Realizar la evaluacin con la asamblea. Recomendaciones para debatir Para desarrollar y llevar a buen trmino los ejercicios de Debate, resulta muy importante que, tanto el emisor como el receptor, consideren los siguientes puntos: 1. No se trata de imponer el punto de vista personal, sino de convencer usando la exposicin, la argumentacin y la contra-argumentacin. 2. Escuchar al otro antes de responder. 3. Ponerse en el lugar del otro. 4. Ser breve y concreto al hablar. 5. Ser tolerante respecto a las diferencias. 6. No subestimar al otro. 7. No hablar en exceso para as dejar intervenir a los dems, evitando la tendencia al monlogo y la monotona. 8. No burlarse de la intervencin de nadie. 9. Evitar los gritos para acallar al interlocutor. 10. Hablar con seguridad y libertad, sin temor a la crtica. 11. Acompaar las crticas con propuestas. 12. Or atentamente al interlocutor para responder en forma adecuada. 13. Articular correctamente los sonidos, empleando un tono de voz adecuado a la situacin concreta de entonacin y al contenido del mensaje (interrogacin, exclamacin, sonidos indicativos de fin de enunciacin, pausas, etc). 14. Adecuar el vocabulario que se posee a la situacin comunicativa del momento y ampliarlo para conseguir precisin lxico-semntica. 15. Evitar las palabras y giros idiomticos desgastados y los propios del registro lingstico informal, pues en la sala de clases o en la situacin comunicativa de un debate se impone el registro lingstico formal. 16. Conviene arribar a conclusiones al final del debate. El Debate formal Un debate formal, indica preparacin por lo que las palabras no siempre se emplean en un lenguaje simple, en este caso por la preparacin uno deber emplear desde acertijos hasta moralejas. Moderador Es aquel que determinar el tiempo de exposicin para cada participante, de 3 a 5 minutos, durante el cual cada participante habr de presentar los puntos ms relevantes del tema y poner orden, y da la palabra conforme al orden de cada equipo. El secretario es el que va anotando lo que se va opinando en el debate, a qu hora y su coherencia. Participantes informados Es necesario que cada uno de los participantes del debate sepa e investigue profundamente el tema por tratar en un debate. Dentro de las distintas modalidades de debates que existen, muchas veces se tienen semanas, das o slo horas para la preparacin de un tema. Esto determina que los equipos deban hacer buen uso del tiempo y realizar una investigacin exhaustiva del tema y sus implicaciones, viendo las posibles argumentaciones de la contraparte y tratando de encontrar argumentos favorables a la posicin que se representar. Argumentos Los argumentos a favor se llaman pruebas y los que estn en contra se llaman objeciones. Por los primeros se intenta demostrar la validez de las afirmaciones u argumentos propios. Por los segundos, se intenta mostrar los errores del adversario u contrincante. Falacias 6

Un buen argumento debe aportar apoyo suficiente para aceptar la conclusin, y las premisas deben estar relacionadas con la conclusin. Una argumentacin insuficiente es considerada una Falacia. Ejemplos de falacias son: Mi primera novia me traicion, por lo que todas las mujeres son traidoras (la cantidad de casos no es suficiente para concluir, por lo que se denomina conclusin apresurada); Estoy en desacuerdo con las prcticas educacionales de la profesora" (las razones que plantea no tienen relacin con la conclusin: razn irrelevante); Sostengo que los extraterrestres existen. El otro da entrevistaron a Pepito Prez en la tele, y cont cmo fue secuestrado por ellos (la razn que plantea para concluir no puede ser aceptada universalmente: premisa problemtica). V. EJEMPLOS DE ARGUMENTACIN ORAL Y DE TEXTOS ARGUMENTATIVOS

Ejemplo 1: TEMA: "LA TELEVISIN, CULTURA O DROGA?". Argumentos: A FAVOR: La televisin es un gran invento. Trasmite programas informativos y culturales que llevan todos esos conocimientos hasta las casas y hasta personas que de otro modo no podran tener acceso a esos contenidos. EN CONTRA: Pero junto a esos programas se emiten muchos otros que tienen contenidos basados en la violencia, en los cotilleos y en muchas ocasiones en un intento de manipular a los que ven la tele. Mejor dicho, intentan que en vez de ser ms cultos seamos ms tontos. A FAVOR: Pero cada uno tiene la posibilidad de elegir lo que quiere ver y cambiar de un programa a otro. EN CONTRA: No ocurre de ese modo, hay muchas personas que cuando llegan a casa encienden la televisin y ven cualquier cosa sin hacer ningn tipo de seleccin. Para ellos la televisin es una autentica droga. A FAVOR: Hay un 90 % de la poblacin que se entera de lo que ocurre en el mundo gracias a la televisin. Hay programas que fomentan la solidaridad entre la gente, documentales, programas deportivos y buenas pelculas. EN CONTRA: Todo eso suele ser anecdtico. Fundamentalmente se ofrecen muchas pelculas violentas, mucho ftbol y programas que ms que mostrarnos los aspectos positivos de la gente, nos presentan sus lados ms oscuros. Y todo esto crea un tipo de adiccin de la que la gente no puede salir. A FAVOR: Una buena parte de la televisin informa, ensea, y entretiene. Pero un abuso de la misma es cierto que puede hacer que para determinadas personas pueda ser peligroso. EN CONTRA: Lo cierto es que para muchos se ha convertido en una droga incontrolada y no pueden estar sin tener encendida la televisin, ni hacer ninguna otra cosa que verla en prcticamente todo su tiempo libre. Aunque reconocemos que algunos programas son positivos y forman e informan a los oyentes. Ejemplo 2: Una razn para ayudar La situacin en el planeta se hace cada vez ms crtica, el mundo decae ante una fuerte situacin producida por la propia irresponsabilidad humana, los seres humanos sufren cada da nuevas infecciones y enfermedades tan crticas que la nica salida es la muerte. Todo esto es debido a la contaminacin de factores importantes como lo son el aire y el agua, que han logrado la sobrevivencia de cada uno de nosotros, pero que gracias a nuestra falta de concientizacin hemos convertido el medio ambiente en un medio de destruccin fatal. 7

Nuestro planeta es diferente de los otros del sistema solar, presentan un medio en el que podemos respirar aire y en el que poseemos agua, sin embargo, no hemos considerado este gran valor ambiental como algo que se debe cuidar sino que cada da ayudamos a la contaminacin, desde botar basura a la calle hasta aquellas industrializaciones que arrojan residuos txicos a distintos ros. Es por ello que podemos observar distintas enfermedades como lo es el asma, cncer pulmonar, infecciones de piel y muchas otras ms. Adems los insecticidas, hidrocarburos y detergentes son los principales responsables de la contaminacin del agua, y el humo del cigarrillo, la actividad industria, la combustin y la emisin de residuos de combustibles hacen parte de la contaminacin atmosfrica, logrando que cada da sea crucial para el mundo entero. Si se dice que todos estos factores son las causas principales de la contaminacin del aire y del agua quines son los causantes de esta bomba de tiempo? Esta pregunta nos indica nada ms ni nada menos que al hombre, ese ser imponente que no parece percatarse de la importancia de un medio ambiente limpio, que demuestra que an no ha llegado a ese sentido de concientizacin en la que podemos encontrar la salvacin. Ahora el medio ambiente no se debera llamar as, sino el medio de destruccin causada por el ser humano, ya que hoy en da no existe un ocano en donde no halla seales de contaminacin, aguas malolientes, manchas de petrleo, nubes de espuma, peces muertos que flotan en la superficie y el aire trasformado de un color gris son las imgenes que estn volviendo familiares as como la palabra que estamos obligados a utilizar: contaminacin. VI. EJERCICIOS:

Actividad 1: Lee atentamente las siguientes respuestas de personaje clebres y luego contesta las preguntas. 1. ANIMADOR: Si usted pudiera vivir para siempre lo hara? y por qu? MODELO: yo no vivira para siempre, porque no deberamos vivir para siempre, entonces viviramos para siempre, pero no podemos vivir para siempre, que es por lo cual yo no vivira para siempre. (Miss Alabama en el discurso para Miss Amrica) 2. Siempre que veo la tele y veo esos pobres nios hambrientos en todo el mundo, no puedo evitar llorar. Quiero decir, me encantara ser as de flaquita, pero no con todas esas moscas, y muerte y esas cosas (Mariah Carey) a) Te parece una argumentacin vlida para las preguntas? S No b) Explica en qu fallaron los argumentos de los textos anteriores. ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ c) Cmo argumentaras a las preguntas? Escribe tu respuesta a la pregunta que le hicieron a Miss Alabama. ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ 8

______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ d) Qu argumentos hubieras dado t si fueses Mariah Carey? ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________

Actividad 2: Lee comprensivamente: El problema de la leche de vaca, segn el bioqumico T. Colin Camplell, es que la naturaleza elabora diferentes frmulas de leche materna para las diferentes especies. Es decir, los terneros toman leche de su madre vaca, el potrillo de su madre yegua, etc. Curiosamente, los nicos animales que toman leche que no proviene de su especie en su edad adulta o niez son los seres humanos. a) Cul es la tesis que plantea el bioqumico T. Colin Camplell? ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ Actividad 3: Lee atentamente el siguiente texto: La realidad de fin de siglo El siglo XX introdujo al hombre en la era de la simulacin a travs de una tcnica que propone mundos virtuales, mundos posibles creados por la magia de la palabra y de la imagen. Surgen los juegos electrnicos que multiplican las ilusiones mediante imgenes vertiginosas que contribuyen a acentuar la experiencia de cambio permanente. Los video-clips, que en su rpido encender y apagarse, apenas permiten identificar conscientemente la imagen, parecieran querer romper la lgica tradicional para introducirnos en otro nivel de realidad. Agreguemos a esto los computadores, cuyas mltiples posibilidades para guardar y disponer fcilmente de gran cantidad de informacin y de juegos, han modificado los fundamentos aparentemente estables que organizaron el mundo en pocas anteriores. Todava no alcanzamos a visualizar la influencia de toda esta tecnologa sobre el hombre y los cambios que producirn en el futuro. Slo sabemos que en nuestra rutinaria contingencia se ha abierto el vaco a travs del cual penetra el abismo de todo lo posible. a) Escribe cual es la tesis que pretende mostrar el autor del texto ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ b) Qu razones o argumentos afirman la tesis del autor (anota por lo menos 2) 9

______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ Actividad 4: Lee con atencin Los sntomas del aburrimiento Cuando lo estamos pasando bien, el tiempo pasa rpido. En cambio, uno de los primeros sntomas del aburrimiento es la lentitud con que transcurren las horas. En ese estado, el tiempo se mata ms que se vive. Surge la inaccin, la monotona, el cansancio y los sentimientos de soledad El aburrimiento mantenido nos lleva a un estado ms avanzado: el tedio. Y lo convertimos en la serpiente que se muerde la cola al concluir estoy aburrido de m mismo. Segn el siclogo espaol Enrique Garca Huete, el aburrimiento se refleja en una sensacin generalizada, intensa, de desagrado sobre la actividad que se est realizando o por una falta de actividad. Ese estado de desgano y apata se produce por la dificultad de anticipar situaciones de momentos positivos, por la imposibilidad de concentrarse de forma agradable en las cosas del entorno, o porque no hay en el interior del individuo algo que pueda sacar. En conclusin, las personas sin hbito de ocio o de diversin, cuando no tienen un estmulo externo, se quedan sin saber qu hacer. Y la energa estancada termina resultando daina para uno mismo. a) Cul crees t que es la tesis planteada en el texto? ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ b) Podras anotar las razones o argumentos acerca del por qu la gente se aburre? ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ c) Si has completado las respuestas a las preguntas planteadas acerca del texto sobre el aburrimiento te habrs dado cuenta que el texto tiene 3 partes Cules son? 1. _________________________________________ 2. _________________________________________ 3. _________________________________________

Actividad 5: Lee el siguiente texto y descubre las partes que siempre deben estar en un texto argumentativo. Los escritores deben ser comprometidos El escritor no es un simple observador de la realidad; por el contrario, ha de estar comprometido con el destino de la sociedad en la que vive y, por lo mismo, Su creacin literaria no debe evadirse hacia una temtica intemporal sino abordar los problemas que viven sus conciudadanos, para hacerles tomar conciencia sobre el sentido de sus vidas y las circunstancias de la poca que les ha tocado en suerte; la obra literaria tiene que contribuir a la 10

transformacin de la realidad, abriendo mayores espacios de libertad; por eso, el escritor debe ser crtico con el poder establecido y la verdad oficial, y solidario con los oprimidos.

a) Cul es la tesis planteada? ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ b) Cules son los argumentos que defienden la tesis? ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ c) Cul es la conclusin? ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ Actividad 6: Lea atentamente el siguiente texto y analcelo a partir del Modelo Argumentativo de Toulmin. LA EUTANASIA: EN DEBATE VIGENTE La eutanasia, palabra de origen griego (de "eu", bien y "thnatos", muerte) que significa "buena muerte", es, segn el diccionario de la Real Academia de la Lengua, el acortamiento voluntario de la vida de quien padece una enfermedad incurable, para poner fin a sus sufrimientos. En ese contexto hoy en da es materia de debate su puesta en prctica, pues si bien existen orientaciones religiosas y ticas que lo impiden, no es menor la cantidad de enfermos terminales que claman por el trmino de las largas agonas provocadas por sus males. Para su implementacin en ocasiones se hace uso de la frase "muerte digna" como una forma de graficar lo que significa su puesta en escena en las personas afectadas. Definiciones En las prcticas de eutanasia siempre hay al menos dos personas como participantes, y dependiendo de sus actos son los tipos de muerte voluntaria o asistida que entran en consideracin en el debate. Las diferencias se dan en el mbito de quin realiza la accin sin la cual el enfermo seguira con vida. Eutanasia activa Es el acto en que la vida del enfermo es terminada por la accin de otra persona que busca justamente este resultado. Por ejemplo, administrando una inyeccin letal, una sobredosis de drogas u ocasionando un paro cardiorrespiratorio. La eutanasia pasiva causa el mismo resultado, pero producto de una omisin de los tratamientos que mantienen con vida al paciente. El suicidio asistido Se diferencia de la eutanasia en que es el mismo enfermo el que realiza el acto final, pero un tercero le ha facilitado las cosas para que as sea. Por ejemplo, poniendo una jeringa con veneno en la vena del paciente, para que ste sea quien se inyecte el lquido. Un conocido ejemplo de esto es la "mquina de la muerte" del doctor Jack Kevorkian, mediante la cual la persona slo tena que presionar un botn para que una emisin de monxido de carbono acabara con su vida. 11

Ms de cien personas murieron asistidas por este mdico entre 1990 y 1998. Kevorkian cumple ahora una condena de 10 a 25 aos de crcel por homicidio en segundo grado.

La eutanasia lenitiva Se da cuando la muerte es producto de los efectos secundarios de algn tratamiento contra el dolor. La salvedad es que los medicamentos y acciones que se toman para con el enfermo no buscan su muerte, sino aliviar su sufrimiento en vida, y se entiende que el deceso puede ser una consecuencia aceptable de esta accin. En el polo opuesto se encuentra la distanasia o encarnizamiento teraputico, que consiste en mantener con vida a un enfermo con medidas exageradas, costosas, desproporcionadas y a veces hasta peligrosas. Es una forma de mantener a una persona con vida a cualquier precio, a veces incluso aumentando su dolor. Como medida para contrarrestar esto existe la adistanasia, que consiste en retirar los tratamientos excesivos, lo que trae la muerte natural de la persona. Los argumentos a favor y en contra Los argumentos que condenan y defienden la eutanasia se nutren de varias fuentes, desde concepciones filosficas, pasando por consideraciones religiosas y solidarias hasta fundamentos netamente pragmticos. Quienes ven la eutanasia como una forma vlida y digna de morir se basan en la idea de que el hombre es dueo de su propia vida y que como tal tiene el intrnseco derecho de ponerle fin, especialmente si esa vida consiste nicamente en dolor y sufrimiento sin posibilidad de mejora. Adems se aduce que slo se adelanta un final de todas maneras inevitable y que con esto no slo se pone acaba una larga agona, sino que tambin se da un alivio a la familia que sufre junto con el enfermo y que muchas veces debe hacerse cargo de los costosos tratamientos mdicos que lo mantienen con vida. Los que atacan la eutanasia refutan la concepcin de que el hombre es dueo de su vida. Segn ellos la vida es un valor en s mismo de origen divino que la persona slo administra, no posee. Consideran que la eutanasia no es ms que un eufemismo para encubrir un homicidio o un suicidio y que la mejor solucin es dar una muerte digna al enfermo mediante el alivio de su dolor en vida en espera del deceso natural, es decir, hacer la existencia de la persona lo ms cmoda posible hasta su fallecimiento inevitable. Otros argumentos apuntan a que legalizar la eutanasia da pie para que los familiares de un enfermo grave le den muerte obedeciendo a intereses materiales o monetarios, hace que los mdicos contravengan el juramento hipocrtico y hace que el Estado renuncie al deber de proteger la vida de las personas. Tendencia legislativa Chile no est ajeno al debate mundial sobre la eutanasia. Si bien esa prctica est prohibida en estos momentos en nuestro pas, en 2001 el ejecutivo, como parte de la Reforma de la Salud (plan AUGE),present un proyecto de ley sobre deberes y derechos de los pacientes que inclua un artculo que deca Todo paciente que sufra una enfermedad incurable o progresivamente letal que le cause un padecer insufrible en lo fsico y que se le representa como imposible de soportar podr solicitar por razones humanitarias, y de conformidad a las normas que esta ley establece, que la muerte le sea provocada deliberadamente por un mdico cirujano. Dada la polmica causada por este proyecto, fue retirado para no atrasar la Reforma de la Salud. En octubre de 2004 se present al Parlamento un proyecto de ley patrocinado por el senador Nelson vila que pretende legalizar la eutanasia En mayo de 2006 los senadores socialistas Fulvio Rossi y Juan Bustos presentaron un nuevo proyecto de ley que incluye la posibilidad de que el paciente pueda solicitar que la muerte le sea provocada por un mdico cirujano. La legalizacin en el extranjero 12

El caso ms notorio es el de Holanda, que legaliz la eutanasia y el suicidio asistido en 2002 tras 25 aos de debate. Segn el Acta de Terminacin de la Vida a Peticin y Suicidio Asistido, es necesario seguir una serie de requisitos y formalidades para dar curso a la muerte del paciente, como la repetida peticin expresa del enfermo y comprobar que mdicamente no hay posibilidad alguna de mejora de su condicin. Las estadsticas indican que en 2003 se reportaron 1.626 casos oficiales de eutanasia y 148 de suicidio asistido. En 2002 tambin se autoriz la eutanasia en Blgica. Sin embargo, la cantidad de casos ha sido notoriamente menor a la de Holanda debido a una intrincada burocracia que debe preceder al acto de dar muerte. El estado norteamericano de Oregon cuenta tambin con legislacin que autoriza la eutanasia, precedida tambin de una fuerte discusin. El Territorio del Norte de Australia tuvo brevemente una ley de eutanasia en 1995, pero fue rpidamente puesta sin efecto por una ley del Commonwealth de 1978, no antes de que tres personas alcanzaran a hacer uso de ella. En Espaa no hay legislacin que trate especficamente la eutanasia, pero s permite que las personas confeccionen un "testamento vital", que es una declaracin libre y autnoma en la que cada individuo puede dar instrucciones para no ser atendido con ciertas tcnicas ni ser mantenido vivo en forma artificial en el caso extremo de una enfermedad terminal. Dos casos smbolo: Ramn Sampedro y Terri Schiavo En los ltimos das el tema de la eutanasia ha vuelto al tapete pblico gracias al filme "Mar Adentro" de Alejandro Amenbar, que retrata uno de los casos ms conocidos de la pugna por el "buen morir": el del espaol Ramn Sampedro. Sampedro qued tetrapljico a los 26 aos de edad, en 1969, fruto de un accidente, y desde entonces permaneci postrado en su habitacin. Como estaba paralizado del cuello para abajo, no obstante completamente lcido, consider que su vida no era digna de ser vivida al no prestar ninguna utilidad, por lo que inici una lucha para que los tribunales lo autorizaran a morir. Tras aos de esfuerzos infructferos, Sampedro se suicid en 1998, ayudado por once amigos y familiares que no pudieron ser condenados por la justicia gracias a que Sampedro haba ideado una complicada estratagema para que ninguno de los participantes pudiera ser formalmente acusado de un crimen. Su caso adquiri ribetes emblemticos en Espaa durante la dcada de 1990 al ser cubierto por numerosos medios de comunicacin. A tal punto llam la atencin de los espaoles, que durante la investigacin judicial sobre su muerte, cientos de personas se autoinculparon de la muerte de Sampedro como una forma de simpatizar con su causa, la cual, por supuesto, tambin tiene opositores. Un caso que acapara en este momento el inters de los norteamericanos es el de Terri Schiavo, una mujer de Florida con severos daos cerebrales que est en medio de una batalla judicial justamente por su derecho a vivir. Desde que sufri un colapso en 1990, Schiavo no puede hablar normalmente, est postrada, parcialmente ciega y se alimenta por intubacin. Su esposo, Michael Schiavo, solicita desconectarla de su alimentador y as darle muerte aduciendo que Terri est en un estado vegetativo persistente sin recuperacin. En el extremo opuesto est la familia de la mujer, que dice que ella puede articular palabras, que est consciente de su entorno y que su estado mental puede no ser permanente. Ambas partes cuentan con profesionales mdicos que afirman los sendos argumentos. Michael Schiavo, que en el intertanto ha formado otra familia, ha afirmado que las palabras y gestos que Terri hace son ms bien actos reflejos y que ella, antes de su dao cerebral, le haba comunicado su deseo de que se le practicara eutanasia en caso de algn da quedar en coma. El 18 de marzo de 2005 Terri Schiavo fue desconectada de su tubo de alimentacin por una orden judicial. Para apoyar a los familiares de la mujer, el presidente George W. Bush promulg el 21 de marzo una ley de urgencia especialmente hecha para ellos y que les permite apelar ante una corte federal. Esta ley, llamada "Para apoyo de los padres de Theresa Marie Schiavo", marca la segunda vez que un Bush interviene directamente en este caso (la primera fue en 2003, cuando el Gobernador de Florida, Jeb Bush, hermano del Presidente, haba ordenado revertir una decisin judicial que dictaba la desconexin de Schiavo, pero tal orden fue considerada inconstitucional). Sin embargo, y pese a la nueva ley, el juez federal a cargo y luego la Corte Suprema denegaron la peticin de reconectar a Terri. Tras agotarse las opciones judiciales para salvarla, Terri Schiavo muri de inanicin el 31 de marzo de 2005. 13

ANEXO: GUA PARA LA REDACCIN DE TEXTOS ARGUMENTATIVOS 1. Escoge el tema. Para ello puede ser interesante que pienses en temas conflictivos que te interesen. 2. Elabora un listado mental de los posibles temas. 3. Pide ayuda a tus compaeros para que te faciliten algn tema nuevo. Toma nota de esas aportaciones. 4. Escoge el tema que tratars. Escribe la postura que mantendrs respecto a ese tema. 5. Lluvia de ideas respecto a argumentos y contraargumentos: enumera tus principales argumentos (hechos, datos, estadsticas, opiniones, ejemplos, etc.) y los aspectos que se te ocurran para defenderlos. 6. Enumera posibles contraargumentos y sus puntos de apoyo. 7. Consulta con otros: Queda claro el tema y tu tesis o postura? Qu opinan de tus argumentos y de la defensa de tus argumentos? Qu otros contraargumentos te sugieren? 8. Estructura el texto que vas a escribir: Cmo puedes provocar el inters sobre el tema? Con una historia? Con un ejemplo? Planteando una pregunta provocativa? Con que argumentos empezar? (segn su importancia), Presentar primero los argumentos y despus los contraargumentos o viceversa? O los intercalar? Escribe el primer borrador del texto siguiendo el guin y estructura realizada. la

ANTES DE ESCRIBIR

ESCRIBIR EL BORRADOR

REVISIN DEL TEXTO

ANLISIS DE ESTRUCTURA

1. Dnde queda bien definido el tema? Subryalo. 2. Dnde aparece de forma clara tu tesis o postura? Subryalo. 3. Se presentan con claridad los argumentos principales? Todos los argumentos tienen apoyos? 4. Se muestran contraargumentos? Ha escrito argumentos que refuten los contraargumentos? 5. Est dividido en prrafos?Los prrafos son claros (deductivos o inductivos, ideas fundamentales claras) 6. Cul es la idea principal de cada prrafo? 7. Ha escrito una conclusin? 1. Cmo ha establecido la transicin entre prrafos? 2. Ha utilizado elementos de cohesin? Cules? 3. Qu errores de ortografa y puntuacin has encontrado? 1. Cules son los aspectos ms positivos que has encontrado en el texto? 2. Cules son los aspectos que ms debiera corregir? 1. REDACTAR EL TEXTO

ANLISIS DE LA COHESIN CONCLUSIN

REDACCIN DEFINITIVA

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