NDICE

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1. Concepto............................................................................
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2. Sintomatologa................................................................
.................3-4 2.1-Discalculia Primaria.............................................................................3 2.2-Discalculia Secundaria.........................................................................3 2.2.1 -En la adquisicin de nociones de cantidad, nmero y su transcripcin grfica................................................................................. 4 2.2.2-En las operaciones......................................................................... ...4

3. Etiologa.............................................................................
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4. Diagnstico.......................................................................
...................6 * Tipo Psicolgico.............................................................................. ..........6

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* Tipo Pedaggico............................................................................. ..........6

5. Tratamiento......................................................................
.................6-7 5.1-Psicomotriz..................................................................................... .....7 5.2Cognitivo..... .......................................................................... ...............7 5.3Pedaggico............................................................................. ...............7

6. Consideraciones..............................................................
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7. Bibliografa........................................................................
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1. CONCEPTO Etimolgicamente, discalculia proviene del prefijo dis (dificultad), y de clculo (accin de calcular. Es, pues, una alteracin o privacin de la capacidad de calcular. No guarda relacin con el nivel mental, mtodo de enseanza utilizado, ni con trastornos afectivos, pero si suele encontrarse asociada con otras alteraciones. El estudio comenz a finales del siglo XIX. Algunos neurlogos apreciaron que ciertos sujetos, lesionados cerebrales, presentaban una dificultad especfica para leer y escribir nmeros y para calcular, o realizar ciertas operaciones aritmticas. Henscher fue el primero que utiliz el trmino de acalculia (a: privacin), entendida como una prdida de la capacidad de contar o de efectuar determinadas operaciones aritmticas, producidas por una lesin focal del cerebro. En sus estudios tratan siempre de alteraciones para el clculo asociadas a una lesin cerebral, generalmente en el lbulo occipital. Gertsmann describi la agnosia digital (dificultad para el reconocimiento de los dedos), su relacin con un trastorno en la funcin del clculo, poniendo de manifiesto la dependencia existente entre el conocimiento de los dedos y el aprendizaje de los primeros nmeros. La prueba de Gertsmann consiste en indicar al sujeto, que debe permanecer con los ojos tapados, distintos dedos de la mano, pidindole que los identifique y nombre. Si tiene el sndrome de Gertsmann confunde incluso los dedos ms alejados entre s.

Hans Berger en 1926 clasific la discalculia en primaria y secundaria: La discalculia primaria no tiene relacin con alteraciones del lenguaje o razonamiento; se trata de un trastorno especfico y exclusivo de clculo, unido a lesin cerebral, que se da en un porcentaje muy pequeo de casos. La discalculia secundaria es ms frecuente, y va asociada a otros trastornos. Se manifiesta en una mala utilizacin de los smbolos numricos y realizacin errnea de las operaciones. Para Borel Maisonny, la discalculia coincide en trminos generales con la discalculia secundaria de Hans Berger, ya que, segn ella, acompaa con frecuencia a trastornos de la palabra. Por otra parte, Hcaen seala tres tipos de discalculia: un primer tipo, caracterizado por una dificultad para el conocimiento de los signos numricos y su reproduccin, asociado con frecuencia a problemas de expresin verbal, tanto oral como escrita. El segundo tipo, que se llama anaritmtica, consiste en una dificultad para realizar operaciones aritmticas, es decir, se refiere a la adquisicin de automatismos para el clculo propiamente dicho; aparece tambin con frecuencia acompaada de trastornos del lenguaje. Por ltimo, el tercer tipo es lo que l llama acalculia espacial, que consiste en una dificultad para ordenar los nmeros de acuerdo con una estructura

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espacial; suele ir acompaada de apraxis constructiva y desorientacin espaciotemporal. Para Luria todos los procesos complejos psicolgicos constituyen un sistema funcional. Estos sistemas funcionales se distribuyen por zonas de la corteza cerebral y de las estructuras subcorticales. Segn las caractersticas del trastorno, se puede determinar qu rea se encuentra alterada. Luria aconseja que se utilicen mtodos de anlisis psicolgico. A travs de esta exposicin, se puede apreciar una coincidencia en los puntos de vista de los diversos autores: Existencia de una discalculia primaria en sujetos con lesin cerebral, cuyo porcentaje de casos es mnimo. Existencia de una discalculia secundaria, como manifestacin de otro trastorno general. En este caso, las dificultades para el clculo no aparecen aisladas, sino acompaadas de otras alteraciones. Analizando estas, se puede establecer dos grupos con caractersticas diferenciales:

Uno, con una base verbal, que supondra dificultades de simbolizacin.

Otro, con una base espacial, que supondra dificultades para el sentido direccional de las operaciones.

2. SINTOMATOLOGA. La discalculia se divide, principalmente, en dos tipos (discalculia primaria y discalculia secundaria) por lo que se debe hacer una distincin a la hora de establecer los sntomas que presenta cada tipo:

2.1. Discalculia primaria. Los sntomas se reducen a un fallo aislado en la capacidad de calcular. Es un trastorno de clculo puro por lo que el sujeto tiene intactas las dems funciones y aprendizajes, podra hacer un perfecto razonamiento matemtico pero no realizar una operacin mentalmente, puede que no sepa resolver ningn tipo de operacin o solo un tipo en concreto. Dentro de la discalculia primaria se encuentra la agnosia digital que es la dificultad para el reconocimiento de los dedos.

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2.2. Discalculia secundaria. El sujeto que padece discalculia secundaria suele tener una capacidad mental adecuada para la adquisicin, compresin y utilizacin de las nociones numricas pero presenta una gran dificultad, incluso imposibilidad, para su aprendizaje. Las dificultades fundamentales se centran en torno a la simbolizacin y a la estructura espacial de las operaciones. Sus sntomas ms caractersticos son: 2.2.1. En la adquisicin de nociones de cantidad, nmero y su transcripcin grfica. -El sujeto no es capaz de establecer una asociacin nmero-objeto. -No entiende que un sistema de numeracin est compuesto por grupos iguales de unidades. -No comprende el significado del lugar que ocupa cada cifra. -No memoriza el grafismo de cada nmero. -Escribe los nmeros en espejo, de derecha a izquierda, y con la forma invertida. -Confunde los dgitos cuyo grafismo es de algn modo simtrico. -Le cuesta hacer seriaciones.

2.2.2. En las operaciones: Suma: Conoce y comprende el mecanismo pero no llega a sumar mentalmente, necesita ayuda material para efectuarla. Es frecuente que en cada columna pongan el resultado completo.

Resta: La posicin espacial de las cantidades es lo mas difcil de asimilar. Cuando tienen que llevar, no saben dnde tienen que aadir lo que llevan, si al minuendo o a sustraendo. Del mismo modo que en la suma, empiezan por a izquierda y colocan mal las cantidades.

Multiplicacin: Es una operacin directa como la suma y por tanto no entraa tantas dificultades como la anterior. Hay personas que multiplican sin errores pero tienen fallos en la resta. La principal complicacin de la multiplicacin es la memorizacin de las tablas.

Divisin: Esta combina las 3 operaciones anteriores, por lo que se deben dominar antes de comenzar con el aprendizaje de la divisin. Las dificultades principales estn en la disposicin espacial: en el dividendo el nio no

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comprende por qu tiene que trabajar solo con cifras, dejando otras para mas adelante. En el divisor le cuesta trabajar con ms de una cifra y es frecuente que lo haga solo con una cifra.

3. ETIOLOGA Mediante el estudio de los sntomas y las caractersticas de la discalculia, se ha visto como exista una discalculia primaria la cual se trata de una afectacin neurolgica con lesin, que determina una alteracin especfica. En cuanto a la discalculia secundaria, es un trastorno que aparece acompaado de diversas anomalas. Las causas que la originan son complejas, al igual que la naturaleza de las actividades que entran en aprendizaje del clculo. Dentro de la discalculia secundaria hay dos partes muy vinculadas a ellas que son los trastornos verbales y los espaciales. Los autores Boret y Mialaret sealan que las deficiencias del lenguaje constituyen una de las causas ms importantes del fracaso en matemticas, ya que los trastornos del lenguaje son trastornos de integracin y simbolizacin, y el aprendizaje del clculo implica una asimilacin de smbolos. Tambin influyen los problemas de lateralidad conectados con la dominancia hemisfrica cerebral y relacionados de alguna manera con el problema de identificacin de los dedos, el cual es uno de los sntomas de la discalculia. Los nios con problemas de predominio lateral presentan dificultades de coordinacin viso-motriz y de esquema corporal lo cual puede motivar una discalculia. -Y en algunos nios, pueden presentarse adems, problemas sociales, emocionales y/o comportamentales, siendo frecuentes las dificultades en las relaciones interpersonales

-Por lo tanto en la aparicin de una discalculia secundaria aparecen como causas: 1.) Dificultades de simbolizacin, conectadas al desarrollo del lenguaje. 2.) Una mala lateralizacin. 3.) El nivel intelectual influye en el aprendizaje general de las matemticas. 4.) Pueden ser frecuentes las disfunciones cerebrales aunque no son tan claras como en la discalculia primaria.

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4. DIAGNSTICO Para el diagnstico de la misma es necesario tener en cuenta las caractersticas que hacen sospechar que el individuo presenta discalculia, posteriormente se debe realizar una exploracin neuro-psicolgica que permita diagnosticas adecuadamente. Para dar un diagnstico adecuado es necesario aplicar dos tipos de pruebas que son las de tipo psicolgico y las de tipo pedaggico.

Tipo psicolgico: Pruebas de desarrollo intelectual que nos permitirn tener una visin cualitativa de los diversos factores de la inteligencia. Conviene comparar las pruebas verbales con las manipulativas y las de razonamiento abstracto. Pruebas de desarrollo psicomotriz: que permite conocer la evolucin de la psicomotricidad y de las posibles alteraciones en el mismo. Tipo pedaggico: Es el que permite comparar entre el clculo y el lenguaje oral y escrito. Ya que se evaluar al individuo en la lectura de los nmeros, las seriaciones, la realizacin de operaciones mentales y la realizacin de operaciones escritas.

5. TRATAMIENTO. El tratamiento de la discalculia debe ser individualizado, enfocado segn las caractersticas y etiologa del trastorno de cada individuo. La discalculia suele tratarse de un fenmeno complejo, puesto que normalmente no se presenta una discalculia primaria en estado puro, ni una secundaria sin contaminacin viso-espacial. Aun as siempre hay una tendencia hacia una u otra. Donde las alteraciones son ms notables en unos aspectos que en otros.

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El tratamiento de la discalculia debe seguir las siguientes actuaciones:

5.1. Psico-motriz. Ejercicios perceptivos motores que abarcan actividades para el conocimiento del esquema corporal, actividades que aumenten la coordinacin viso-motriz proporcionando un sentido del ritmo y el equilibrio y por ltimo, actividades de orientacin espacial fuera del esquema corporal.

5.2. Cognitivo. Aqu utilizaramos ejercicios de simbolizacin con el objetivo de trasladar el aprendizaje a un plano abstracto, que es donde se mueve el clculo. Esto abarca actividades de sustitucin paulatina de la manipulacin directa por representaciones grficas, y estas por smbolos determinados. Tambin se realizara un aumento de vocabulario, especialmente relacionado con las matemticas, no ha de olvidarse hacer hincapi en las manifestaciones escritas. A la hora de realizar estos ejercicios ser necesario tener en cuenta las caractersticas individuales de cada caso.

5.3. Pedaggico. Se trata de ejercicios especficos de clculo centrados en las siguientes adquisiciones: Nocin de cantidad: que engloba asociacin de nmero-objeto, conservacin de la materia, con cantidades continuas y discontinuas, y reversibilidad como base para la realizacin de operaciones. Clculo concreto, escrito y mental: primero, contar, unir, separar, clasificar, etc, con objetos; luego con dibujos; escritura de nmeros, sistema de numeracin, realizacin de operaciones con apoyos materiales, etc. La rehabilitacin de la discalculia es un proceso largo en el que es habitual tener que retomar actividades que ya se crean superadas o inventar otras nuevas. El tratamiento de la discalculia est emparentado con la reeducacin de las matemticas o con su enseanza en educacin especial.

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6. CONSIDERACIONES

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7. BIBLIOGRAFA La discalculia (http://www.discalculia.es/discalculia/Inicio.html) Psicodiagnosis.es: Psicologa infantil y juvenil (http://www.psicodiagnosis.es/areaclinica/trastornosenelambitoescola r/trastornodelcalculodiscalculia/index.php) Fundacin de neuropsicologa clnica (http://www.fnc.org.ar/discalculia.htm) Wikipedia (http://es.wikipedia.org/wiki/Discalculia)

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