DIRECCION DE EDUCACION SUPERIOR INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIN DOCENTE Y TECNICA N 76 CARRERA: Profesorado de Educacin Especial ESPACIO CURRICULAR: Campo

de la Prctica Docente. Profesor Especialista en Educacin Especial. CURSO: 1er. ao CICLO LECTIVO: 2013 CANTIDAD DE HORAS SEMANALES: 2 mdulos PROFESOR/A: Cecilia MERINO PLAN AUTORIZADO POR RESOLUCIN N 1009/09

1.- FUNDAMENTACIN Esta materia tiene como propsito iniciar al estudiante en contacto con una experiencia social, en la que el futuro docente se vincula con el campo sociocultural de la comunidad, a travs de las distintas organizaciones, en una prctica educativa no escolarizada y no reducida a acciones de apoyo escolar. Se promover la construccin de una perspectiva que permita repensar la prctica educativa y la propia tarea docente en el marco de las transformaciones culturales, polticas y sociales que se plantean hoy en nuestro pas y en el mundo contemporneo. Se propondr que los futuros docentes tomen contacto con la comunidad como el espacio de educcin y atencin a la diversidad y los proyectos y acciones que en la comunidad atienden a sujetos con discapacidad y su integracin.

Se debe estimular que reconozcan alternativas de formacin que potencien diferentes tareas y roles docentes, ms all del mbito de la escuela, el aula o la gestin escolar. Asumiendo que lo educativo no pasa hoy solo por las instituciones escolares, que el educador debe comprender la relacin teora-praxis no solo como educativa en un sentido restringido sino como ampliada a lo educativo-social. Todo esto comprendiendo a la escuela y el sistema educativo como una instancia de mediacin cultural entre los significados, sentimientos y conductas de la comunidad social y el desarrollo particular de las nuevas generaciones. (ngel Prez Gmez)

2.-OBJETIVOS Introduccin de los alumnos en el campo de la practica articulado con otros campos de accin ciudadana. Promocin de actitudes solidarias con las personas. Iniciarlos en el anlisis social: necesidades, problemas, centros de inters y oportunidades de mejora. Promover un debate de ideas en el aula en base a la existencia de disparadores reflexivos a todo lo largo del contenido a abordar en el espacio. Despertar una inquietud crtica en el futuro docente a partir del reconocimiento de vivir en un tiempo de cambio y la necesidad de una adaptacin activa a esa transformacin. Desarrollar habilidades de observacin, registro y anlisis de la informacin. Promover el anlisis crtico responsable desde una perspectiva de la tica profesional.

3.- CONTENIDOS Unidad 1 (de abril a noviembre) El mbito de la prctica como espacio de aprendizaje Componentes del campo: conceptualizaciones, herramientas y talleres integrados El campo de la prctica y su articulacin con los otros campos del diseo
2

Diagnstico socio comunitario: identificacin, caracterizacin y problematizacin de los diferentes contextos de aprendizaje de los sujetos con discapacidad temporal y permanente. Concepciones acerca de la integracin de los sujetos con discapacidad, polticas pblicas acerca de la discapacidad Anlisis interpretativo de la realidad abordada. Espacios no formales de circulacin de saberes y atencin a la diversidad. Articulacin con espacios sociales que trabajan con las temticas y problemticas de la discapacidad.

Aclaracin: se priorizarn los contenidos afines con la vinculacin de la prctica y el contexto socio comunitario, como los espacios donde se desarrolla la problemtica de los sujetos con discapacidad Bibliografa [Link] [Link] BUSCAGLIA Leo Los discapacitados y sus padres, Emece Editores, 1990. DUBROVSKY Silvia (comp) La integracin escolar como problemtica profesional, Novedades Educativas, 2005. Centro Claudina Thvenet (comp.) Integracion escolar. Un desafio y una realidad, Editorial Espacio, 1997. GARCIA Dora y otros, El trabajo con grupos. Aportes teoricos e instrumentales, Editorial Espacio, 2008. AGUILAR IDEZ Maria Jose y otro, Diagnostico Social. Conceptos y metodologa", Lumen Humanitas, 2001. Ficha de ctedra. Instrumentos de recoleccin de datos. Entrevista. Encuesta.

4.- ENCUADRE METODOLGICO El espacio se desarrollar basado experiencias directas dirigidas desde la profesora y a partir de lecturas previamente sealadas, el desarrollo de un debate ulico gestionado con el objetivo de establecer un enriquecedor intercambio de ideas, considerando este ltimo punto de importancia sustantiva, habida cuenta de que se trata de alumnos que tienen en su horizonte inmediato la funcin docente, activando un adecuado manejo expresivo de la oralidad y la correcta exposicin de sus argumentos.
3

Para ello la ctedra trabajar con absoluta libertad de opinin dentro del aula, debiendo sentirse los estudiantes tranquilos de poder brindar su opinin personal o fundamentada en bibliografa, ya sea en coincidencia o en contradiccin con las posiciones de la ctedra, en un marco de respeto mutuo y de la temtica en desarrollo. En relacin a los informes escritos, la idea es generar espacios de intercambio sobre temas especficos de la bibliografa como de lo recogido en terreno y proponer estudio de casos puntuales. Se realizaran observaciones con registro, entrevistas y encuestas con el objeto de realizar una exploracin documentada como mtodos para la investigacin social. Los contenidos a abordar resultan suficientemente significativos como para despertar en el estudiante su compromiso con la temtica e insistir en un ambiente de aprendizaje donde la participacin ocupe un lugar protagnico. Tambin se estimular a los alumnos en el uso de los medios y recursos tecnolgicos para dar difusin de sus pareceres y ampliar el debate a otros mbitos fuera del ulico fomentando el auto aprendizaje del alumnado.

5.- RECURSOS Materiales didcticos Internet. Google Libros de texto Programas televisivos. Revistas El cisne y Novedades educativas Entrevistas a familiares, vecinos y docentes relacionados con la atencin a nios y nias con necesidades educativas especiales derivadas de la discapacidad. Salidas a terreno programadas en los centros de practica Cudauche, Centro de da Juntos a la par. Cuaderno de campo o bitcora.

6.- BIBLIOGRAFA Bibliografa del alumno y del docente: [Link] [Link]

 BUSCAGLIA Leo Los discapacitados y sus padres, Emece Editores, 1990. DUBROVSKY Silvia (comp) La integracin escolar como problemtica profesional, Novedades Educativas, 2005. Centro Claudina Thvenet (comp.) Integracion escolar. Un desafio y una realidad, Editorial Espacio, 1997. GARCIA Dora y otros, El trabajo con grupos. Aportes teoricos e instrumentales, Editorial Espacio, 2008. AGUILAR IDEZ Maria Jose y otro, Diagnostico Social. Conceptos y metodologa", Lumen Humanitas, 2001. Ficha de ctedra. Instrumentos de recoleccin de datos. Entrevista. Encuesta. ANALES DE LA EDUCACION COMUN, Direccin General de Cultura y Educacin de la Provincia de Buenos Aires, Tercer siglo, ao 3, nmero , 2007. ROUSSEAU Jean-Jacues, El contrato social. Discursos., Editorial Losada, 1998. YUNI Jos y otro Tecnicas para investigar, Editorial Brujas, 2006. ANDER-EGG Ezequiel Tcnicas de investigacin social, Editorial Siglo XXI, [Link] ver&hl=es&source=gbs_book_similarbooks#v=onepage&q&f=false

7.- PRESUPUESTO DE TIEMPO Durante abril, mayo y junio se analizar el material bibliogrfico, se conceptualizarn los espacios de prctica y se desarrollaran conceptos vinculados con la tica laboral. Se les solicitar presentacin de trabajos prcticos y/o informes del anlisis del material bibliogrfico analizado y discutido en clase, en forma grupal. Primer parcial En el transcurso de julio, agosto y septiembre se comenzar con los acercamientos a los espacios de prctica en organizaciones de la sociedad civil de nuestra ciudad que atienden desde algn aspecto nios y jvenes con discapacidad. Se les solicitar la presentacin de los correspondientes informes en forma escrita individual. Segundo parcial

En el mes de noviembre, se finalizar con las prcticas en terreno y se generarn espacios de discusin grupal para una evaluacin conjunta de las experiencias. Se les solicitar una conclusin escrita en su cuaderno de bitcora de su experiencia resaltando sus acciones y emociones en los centros de prctica. Tercer parcial Evaluacin final En forma oral utilizando textos argumentativos de los trabajos presentados durante el ao.

8.- PROPUESTA DE EVALUACIN De acuerdo a lo normado por la resolucin Nro. 4043/09: Rgimen Acadmico Marco Jurisdiccional La evaluacin comprender instancias de seguimiento a lo largo de la cursada y una instancia final de cierre. Se utilizar el sistema de calificacin decimal de 1 (uno) a 10 (diez) puntos. Para acreditar cada unidad curricular, el estudiante deber obtener una calificacin de 4 (cuatro) o ms puntos. El estudiante deber cumplir con los siguientes requerimientos: Asistencia al 60% de clases Aprobacin de las instancias de evaluacin previstas con nota mnima de 4(cuatro) puntos para acceder a la instancia de acreditacin con examen final. Los porcentajes de asistencia requeridos anteriormente podrn ser reducidos si el CAI considera justificadas las inasistencias por razones de salud, laborales y/o socioeconmicas. En estos casos el estudiante deber cumplimentar las actividades que indique el docente para regularizar su situacin acadmica. Las evaluaciones parciales podrn ser recuperadas dos semanas despus de la fecha de finalizacin de la cursada.

Criterios de evaluacin: Conocimiento de los conceptos desarrollados en la ctedra.

La ortografa, la caligrafa y la presentacin para calificar las producciones escritas. Expresin oral y escrita clara y precisa Argumentacin. Realizar relaciones de diversas categoras analticas. Capacidad de expresar criterios propios. Responsabilidad Respeto por los otros. Asistencia y participacin pertinente y activa.

9.- ARTICULACIN CON EL ESPACIO DE LA PRCTICA DOCENTE O CON LA PRCTICA INSTRUMENTAL Y EXPERIENCIA LABORAL Este espacio brinda conocimientos prcticos imprescindibles para analizar e interpretar las cuestiones propias de la modalidad donde se desempear, sustentan la futura prctica docente de los alumnos, destacando la integracin, el trabajo con grupos, reconociendo la existencia de la diversidad, aceptarla y valorarla.

10.- ACTIVIDADES DE EXTENSIN E INVESTIGACIN Se preparar y desarrollar in Proyecto de Investigacin con el objeto de determinar la necesidad y posibilidades de la creacin de un Hogar y centro de da para discapacitados adolescentes y adultos con talleres teraputicos no ocupacionales.