Confeccione un listado de los puntos que considerara estimular, al momento de planificar una serie de actividades, con el objetivo de intervenir,
a travs de la prctica psicomotriz, en el nivel pre-bsico.
PRUEBA PARCIAL N 2 PT. PSICOMOTRICIDAD Y ESTIMULACIN TEMPRANA 1. Confeccione un listado de los puntos que considerara estimular, al momento de planificar una serie de actividades, con el objetivo de intervenir, a travs de la prctica psicomotriz, en el nivel pre-bsico.
Globalmente el nio manifiesta en su accin y movimiento se liga emocionalmente al mundo que debe de ser comprendida como el estrecho vnculo existente entre su estructura somtica y su estructura efectiva y cognitiva. Es por esto que el desarrollo psicomotor es un factor esencial en el desarrollo del nio, en su autonoma, personalidad, en la adquisicin desconocimientos y en el equilibrio. La educacin es ah donde juega un papel circunstancial sobre todo a nivel psicomotriz, sea se conforma de todas las tcnicas educativas, reeducativas y teraputicas que tienden a favorecer en el individuo el dominio y conocimiento de su cuerpo y su relacin con el mundo que lo rodea basada en la accin global del cuerpo y se fundamenta en una pedagoga activa, de construir la accin educativa sobre la actividad infantil y aprendizajes particulares, postulando el desarrollo de todas las dimensiones del ser humano y los principios que deben conducir a la educacin integral. Las actividades de desarrollo fsico y psicomotor, buscan desarrollar todas las nociones topolgicas, como coordinar movimientos de sus cuerpo, mantener el equilibrio, caminar trepar, manejar con cierta destreza algunos objetos e instrumentos mediante los cuales construyen juguetes u otro tipo de objetos, estas actividades en los jardines les brinda a los nios oportunidades de juego, movimiento, actividad compartida y deben implicar un reto para los nios. Entonces si queremos estimularlo a travs de un proyecto educativo efectivo es importante tener en cuenta tres aspectos como son: a) Los intereses de los nios. b) Actividades que les agrade y donde puedan desarrollar habilidades motrices. c) Ver las condiciones fsicas de los nios, para planear y aplicar las actividades y que las puedan realizar.
si estos tres aspectos forman nuestra planificacin, ser muy probable que podamos conseguir en nuestros estudiantes, destrezas, hbitos y actitudes que pueden facilitar su posterior adaptacin a la Educacin bsica. La psicomotricidad en general se propone construir un espacio relacional en la escuela adecuado para la adquisicin de los aprendizajes. Una de las mejores formas de trabajar en Educacin Infantil es utilizando
uno de los principios de la psicomotricidad, como es el juego, herramienta universalmente elegida por los ms pequeos. Una tcnica efectiva es relacionar y orientar los juegos, buscando que sin que los alumnos se den cuenta adquieran las habilidades que nos proponemos entregar, ya sea a travs de una regla del juego, de una norma, prioridad, premiacin entre otras. Pero es importante que se el profesor quien dirija y guie atentamente cada estimulo garantizando un clima propicio para que todos tengan las mismas oportunidades. En este aspecto, la personalidad del educador puede jugar un papel de mxima importancia, y para ello es imprescindible la vivencia personal de su propia disponibilidad corporal, fundiendo sus conocimientos tericos con la vivencia de su propio cuerpo. Toda prctica psicomotriz supone el respeto a la expresividad del nio, desde la ms limitada hasta la ms excesiva, es por ello que no debe dejarse de considerar las actitudes que debe poseer el adulto que trabaja con nios en esta etapa, pueden reducirse a las tres siguientes: autenticidad, disponibilidad y empata. Cuando hablamos de Principio Metodolgico de la Educacin Psicomotriz nos referimos a la educacin prescolar, el recurso fundamental e indispensable, para acceder a la globalidad de la persona, no puede ser otro que el juego, ya que a travs de ste, el nio pone de manifiesto su dimensin fsica, cognitiva, afectiva y social. Desde esta perspectiva, hemos de procurar que las sesiones de educacin psicomotriz no queden aisladas como un elemento ms del currculo de educacin preescolar, sino que se conviertan en un eje importante de nuestra programacin, respetando en los nios su forma de ser, de conocer y entender el mundo que los rodea. Dentro de la programacin de las actividades, la educacin psicomotriz, para nosotros los educadores, es un espacio y un tiempo que facilitar el desarrollo psicomotor de los nios, por lo que se convertir en el lugar de los descubrimientos y en algo mgico. La conducta humana est constituida por una serie de mbitos o dominios, ninguno de los cuales puede contemplarse sin la interaccin con los otros: * El dominio afectivo, relativo a los afectos, sentimientos y emociones. * El dominio social, que considera el efecto de la sociedad, su relacin con el ambiente, con sus compaeros y el adulto, instituciones y grupos en el desarrollo de la personalidad, proceso por el cual cada nio se va convirtiendo en adulto de su sociedad. * El dominio cognoscitivo, relacionado con el conocimiento, los procesos del pensamiento y el lenguaje. * El dominio psicomotor, que alude a los movimientos corporales, su concienciacin y control. 1) Los objetivos fundamentales de la psicomotricidad son los siguientes: a) Desarrollar las potencialidades hereditarias a travs de la estimulacin sensoriomotriz adecuada. b) Mejorar el equipamiento psicomotor del nio, es decir, alcanzar: El conocimiento, la conciencia y el control del cuerpo. Un equilibrio emocional y corporal adecuado. Una postura controlada. El movimiento coordinado.
El control de la inhibicin voluntaria y de la respiracin. Una lateralidad bien definida. La estructuracin espacio temporal correcta.
c) d) e) f) g) h) i)
Desarrollar las habilidades motrices y perceptuales que son la base del aprendizaje. Proporcionar recursos materiales y ambientales adecuados para el desarrollo. Lograr confianza, seguridad y aceptacin de s mismo. Mejorar y ampliar las posibilidades de comunicacin. Aumentar la capacidad de interaccin del sujeto con su medio ambiente. Fomentar el contacto corporal y emocional. Orientar o dirigir la actividad espontnea del nio. 2. Elabore un resumen crtico de la educacin actual, en cuanto a su relacin con el desarrollo corporal, y proponga soluciones (su resumen no debe ser inferior a una pgina ni superior a dos pginas). Nuestra educacin actual sufre una situacin bastante novedosa sobre todo para aquellos que llevan ms tiempo en el sistema educativo. Un taln de Aquiles por la cual estos ltimos muestran desde ya desventajas es el constante bombardeo del desarrollo tecnolgico. En este marco, la educacin dej de ser un derecho de todos los ciudadanos y deber del Estado. Se convirti en una mercanca, sometida a los estrechos criterios de eficiencia y competitividad, donde el Estado asume slo un rol subsidiario y dbilmente regulador, cuyo objetivo es financiar la demanda por educacin pero no responsabilizarse por las reales necesidades educativas de la poblacin. En este mbito el debilitamiento de la educacin pblica se debe a que quienes educan en ellas no siempre estn capacitados o muchas veces sus instituciones no tienen acceso a constantes actualizaciones, y no solo de ellos sino tambin de los usuarios (alumnos). Las reformas curriculares y programas especiales desarrollados por los gobiernos de la Concertacin para generar una educacin de calidad no han tenido xito. Lo objetivo es que hoy no existe una educacin integral, y que la supuesta calidad se establece slo a partir de los peores o mejores resultados del SIMCE, instrumento no del todo efectivo ya que perfectamente el da de su rendicin el establecimiento puede eximir a aquellos menos aventajados, quebrantando una efectiva medicin. Son estos contenidos del SIMCE lo que se refuerza en cada una de las escuelas y liceos, incluso en las horas de Jornada Escolar Completa, que supuestamente debieran servir justamente para una formacin integral y mejor desarrollo del sujeto. El dia de hoy estamos sujetos al SIMCE DE EDUCACION FISICA, instrumento que no ha tenido mayor repercusin ms all de solo evaluar una muestra. Nuestra que no debiera variar sin antes provocar cambios de las cargas horarias que son se han atrevido a realizar con primer ciclo bsico. Entonces donde est la concordancia aumentan los tiempos de actividad fsica de los cursos pequeos y
miden a segundo ciclo bsico, o ser que tal medicin ser regular cuando estos nios de primer ciclo bordeen el segundo, sacrificando cuatro generaciones de estudiantes. Por otro lado se comete el error de que sean las municipalidades quienes orienten, de acuerdo a sus intereses, lo recursos econmicos, privando muchas veces a las escuelas de algo tan esencial como es la insfractructura, que en la comunas vecinas no existen. Como es posible que la educacin fsica sea rigurosa si depende de algo tan bsico e indomable como el clima. El MINEDUC y otros aparatos del Estado no han sido eficaces en dar respuestas efectivas a los problemas que enfrentan tanto la educacin municipalizada, como la particular subvencionada. Tampoco existen mecanismos para asegurar que los dineros entregados a la educacin particular subvencionada sean invertidos en una educacin de calidad y equidad. De esta manera, los colegios municipales ven cmo progresivamente se reduce su nmero de alumnos, lo que automticamente va generando una disminucin en sus presupuestos, que dependen principalmente delos recursos por concepto de subvencin que les entrega el gobierno central a travs del Ministerio de Educacin. Si educacin de quienes estn a cargo de educar fue mayoritariamente conductista y arbitraria porque esperan que al momento de laborar su trabajo diario ser constructivista. La solucin para que los procesos mejoren circunstancialmente es generar una fiscalizacin objetiva, constante y sorpresiva. Para ello, es ineludible cambiar la Constitucin Poltica del 80, para que una nueva constitucin restablezca el derecho de todos a la educacin y el deber del Estado para que se haga efectivo. Esto implica cambiar la Ley Orgnica Constitucional de la Educacin y que el Estado se haga cargo de asegurar un currculo bsico para todos, de impulsar el apoyo pedaggico a los establecimientos, discriminando positivamente a aquellos que tienen ms necesidades, de generar las condiciones y reglamentaciones para asegurar una educacin de calidad(infraestructura, financiamiento, recursos humanos, formacin docente, condiciones laborales y de remuneraciones, condiciones para una real participacin en la descentralizacin, etc.), distribuir y controlar el uso adecuado de los recursos y evaluar permanentemente los diversos niveles del sistema para ir retroalimentando polticas y acciones de apoyo . Un nfasis fundamental es que el currculo debe considerar una relacin reflexiva, consciente y autnoma respecto a los cambios contingentes desde una valoracin histrica de pasado, presente y futuro del pas, su sociedad y nuestra regin. Todo ello implica cambiar la actual cultura escolar, es decir, modificar las concepciones de sujeto y de saber, de enseanza y de aprendizaje; las relaciones de los sujetos entre s y con el conocimiento. Estamos a las puertas de un cambio circunstancia como es la formacin de corporaciones educativas desplazando a los departamentos de educacin comunales, donde sern los directores los reales administradores de los establecimientos, al entregar tal poder se har necesario una mayor fiscalizacin? Los procesos selectivos de los equipos de trabajo, por ejemplo se realizaran profesionalmente?
