ESPAOL GRADO: 4 ESTRUCTURA PROGRAMTICA
Estndares 1. Procesos de lectura e interpretacin de textos 1.2. Formula preguntas precisas para guiar su bsqueda de informacin. 1.15. Identifica y emplea la funcin de los signos de puntuacin al leer: punto, coma, dos puntos, punto y coma, signos de exclamacin, signos de interrogacin y acentuacin. 2. Produccin de textos escritos 2.2. Escribe una variedad de textos con diferentes propsitos comunicativos para una audiencia especfica. 4. Conocimiento de las caractersticas, funcin y uso del lenguaje. 4.1. Usa convencionalmente signos de interrogacin y admiracin, guiones para introducir dilogos, as como puntos y comas en sus escritos. Prctica Social del Lenguaje Realizar una entrevista para ampliar informacin Tipo de Texto Descriptivo. Competencias que se favorecen Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico Aprendizaje esperado Elaborar preguntas que recaben el mximo de informacin deseada, y evita hacer preguntas redundantes. Temas de reflexin Comprensin e interpretacin : Importancia de conocer el tema a tratarse durante la entrevista. Preguntas para obtener la informacin deseada (preguntas abiertas vs. preguntas cerradas). Estrategia ENLACE 2012 Veracruz
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Aspectos sintcticos y semnticos: Formas de redactar preguntas y respuestas (uso de signos de puntuacin) Producciones para el desarrollo del proyecto Discusin para elegir un tema de inters. Recopilacin de informacin acerca de un tema. Discusin sobre la informacin que se quiere ampliar y las personas que pudieran ser entrevistadas para ello. Organizacin de preguntas en un cuestionario para la entrevista.
TPICOS GENERATIVOS ASOCIADOS Reactivo 1 Unas nias de cuarto grado desean obtener informacin sobre las enfermedades respiratorias. Para eso estn haciendo un cuestionario que les responder un mdico. Sin embargo, decidieron eliminar una pregunta porque no les permite obtener lo que desean. Cul de las siguientes preguntas debi ser? Opciones: A) Cmo sabemos si una gripe se ha complicado? B) Por qu hay tanto moco cuando tenemos catarro? C) Cunto lleva trabajando usted en este centro de salud? D) Puede evitarse el contagio de enfermedades respiratorias? Respuesta correcta: C) Cunto tiempo lleva trabajando usted en este centro de salud? Razonamiento para llegar a la respuesta correcta Se debe reconocer en primer lugar el propsito de la entrevista, que es obtener informacin sobre las enfermedades respiratorias. En este sentido, el alumno debe identificar de manera clara aquella opcin que no es til para ese propsito, siendo sta el inciso C); ya que las otras tres s son necesarias para obtener informacin sobre las enfermedades respiratorias.
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METAS DE COMPRENSIN Metas de Comprensin El alumno elabora preguntas comprensibles y necesarias para obtener mayor informacin sobre un tema, tomando en cuenta lo siguiente: Usa preguntas de respuesta abierta, ya que permiten al entrevistado ofrecer una explicacin ms amplia sobre el tema tratado y permiten al entrevistador obtener ms informacin. Usa adecuadamente los signos de interrogacin y acentuacin correcta de las palabras al escribir preguntas. No repite preguntas y descarta las que no tienen relacin con el tema elegido. Organiza las preguntas de lo general a lo particular.
DESEMPEOS DE COMPRENSIN Desempeos de comprensin INICIO 1. Presentar el reactivo a los alumnos como una situacin problemtica escrito en una cartulina y pegado en el pizarrn; plantear las siguientes preguntas Cul sera la opcin que no aporta informacin sobre las enfermedades respiratorias?, Porqu es importante que en una entrevista realicemos preguntas que nos aportan informacin sobre el tema?, cmo podemos saber qu preguntas s seran importantes para ampliar la informacin y cules no? 2. Rescatar en lluvia de ideas los planteamientos de los alumnos. DESARROLLO Dentro del desarrollo del proyecto: Preparar, realizar y reportar una entrevista a una persona experta en un tema de inters del libro de Espaol (pg. 71-74) en donde se propone elaborar una entrevista para ampliar la informacin del tema La coccin y descomposicin de los alimentos del bloque III de Ciencias Naturales; realizar las siguientes actividades: 3. Elegir con los alumnos en el subtema de La conservacin de los alimentos (libro de texto ciencias naturales pgina 90-93)una opcin para realizar una entrevista a una persona de la comunidad sobre algn mtodo para conservar los alimentos, dependiendo del contexto de dicha comunidad: pasteurizacin de leche o jugos, ahumado de carne, charales secos, frutas deshidratadas, etc. El anlisis de la informacin del libro de ciencias naturales se desarrollar como lo propone el libro de espaol en las pginas 72 y 73. 4. Una vez que se haya analizado el subtema del libro de ciencias naturales; pedir que dos alumnos voluntarios pasen al pizarrn a anotar en dos hojas bond todas las preguntas que los compaeros deseen hacer para ampliar la informacin sobre el mtodo de conservacin Estrategia ENLACE 2012 Veracruz
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elegido, ellos anotarn de manera textual las preguntas que les dicten los alumnos; el docente slo ser moderador del turno al participar sin eliminar ninguna idea (En este momento se recomienda dar prioridad al rescate de las ideas para las preguntas ya que la revisin de la escritura de signos y acentuacin se realizar en equipos en un momento posterior). 5. Una vez que ya se hayan escrito sin excepciones todas las preguntas, leer y analizar el listado de interrogantes y, de manera grupal, eliminar aqullas que consideren que no tengan mucha relacin con el tema y las que sean redundantes, argumentando sus decisiones. En este momento es pertinente que el docente oriente a los alumnos en la revisin, realizando preguntas que los haga reflexionar en caso de que no logren identificar aquellas interrogantes poco tiles al tema o que sean repetitivas. 6. Al terminar de descartar las preguntas que no eran tiles; en equipos, organizar en una hoja blanca tamao carta o en el cuaderno, una propuesta para el guin de la entrevista, utilizando las preguntas del pizarrn y revisando la redaccin de las mismas con las consideraciones del fichero del saber de la pgina 74 del libro de espaol, tomando en cuenta: Uso adecuado de los signos de interrogacin. Uso adecuado del acento grfico. Que las preguntas sean comprensibles. Preguntas organizadas de lo general a lo particular. CIERRE 7. Cada equipo presentar al resto del grupo el resultado de su guin de entrevista y se comentarn semejanzas y diferencias. 8. Despus de haber considerado todas las opciones de los equipos, de manera grupal, elegir la versin final del guin de la entrevista. 9. Acordar el da y la hora de la entrevista en el aula y realizarla (apoyarse de las recomendaciones de libro del alumno pg. 78 y el anlisis de ejemplos de entrevistas en video para observar cmo se desarrolla una entrevista: se pueden ver entrevistas de televisin o consultar las que se encuentran en la siguiente pgina de internet http://redescolar.ilce.edu.mx/proyectos/club_lectura_oto11/e4_actividad.html)
RECURSOS DIDCTICOS Libros de Texto Espaol. Bloque III Proyecto: Preparar, realizar y reportar una entrevista a una persona experta en un tema de inters pg. 71-74, 77-78 Ciencias Naturales. Bloque III Tema 2. La coccin y descomposicin de los alimentos pg. 85-93 Biblioteca del Aula y de Escuela Para ampliar la informacin sobre el tema de Ciencias Naturales: Juegos, actividades y experimentos Qumica en la cocina Estrategia ENLACE 2012 Veracruz
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Autor: Beverly Le Blanc Mxico, SEP, 1991, 48 pginas Contenido: Los experimentos que aparecen en este libro demuestran que la qumica y la cocina tienen relacin. As mientras los nios aprenden a cocinar, tambin aprenden varios principios cientficos. Recursos Internet http://redescolar.ilce.edu.mx/proyectos/club_lectura_oto11/e4_actividad.html En este sitio, encontrars 5 opciones de entrevistas en video, para que los alumnos puedan analizar la forma de realizarla y prepararse lo mejor posible para entrevistar al experto invitado a clase. Lo interesante es que estas entrevistas son a personajes famosos: Salvador Dal, Mario Benedetti, Eduardo Galeano y Fernando Savater . (Fecha de ltima consulta 4 de enero de 2012)
Reactivo 2 Otras nias de cuarto grado desean obtener informacin sobre las enfermedades dentales. Cul de las siguientes preguntas les permite obtener ms informacin sobre el tema? Opciones: A) A qu edad es normal mudar de dientes? B) Cuntos tipos de enfermedades dentales hay? C) Es fcil extraer una pieza dental en mal estado? D) Qu est pasando cuando sentimos dolor de muelas? Respuesta correcta: D) Qu est pasando cuando sentimos dolor de muelas? Razonamiento para llegar a la respuesta correcta Al identificar que el propsito de la entrevista es obtener informacin sobre las enfermedades dentales, nos damos cuenta que las cuatro preguntas estn relacionadas con el tema; sin embargo, en el reactivo se desea identificar la pregunta que nos aporte mayor informacin, por lo que el alumno debe descartar las opciones de preguntas que tendran respuestas cerradas que no aportan informacin amplia. En el inciso A) la respuesta es la edad, en el inciso B) la respuesta es la cantidad de enfermedades y el inciso C) la respuesta es un s o no; por lo que la opcin D) nos dara informacin suficiente del tema al generar una respuesta abierta; por eso, este tipo de preguntas son preferibles en las entrevistas.
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METAS DE COMPRENSIN Metas de Comprensin El alumno elabora preguntas comprensibles y necesarias para obtener mayor informacin sobre un tema, tomando en cuenta lo siguiente: Usa preguntas de respuesta abierta, ya que permiten al entrevistado ofrecer una explicacin ms amplia sobre el tema tratado y permiten al entrevistador obtener ms informacin. Usa adecuadamente los signos de interrogacin y acentuacin correcta de las palabras al escribir preguntas. No repite preguntas y descarta las que no tienen relacin con el tema elegido. Organiza las preguntas de lo general a lo particular.
DESEMPEOS DE COMPRENSIN Desempeos de comprensin INICIO 1. Plantear el reactivo a los alumnos en el pizarrn y preguntar cul sera la posible respuesta argumentando porqu. 2. Analizar las respuestas de las cuatro opciones y apoyarlos a reflexionar sobre cul sera la respuesta ms amplia sobre el tema. 3. Preguntarles qu ms necesitan saber para contestar el reactivo y anotar las ideas en el pizarrn. DESARROLLO 4. Desarrollar la misma secuencia didctica del reactivo anterior, pero en la actividad 5 en la que se analiza el listado de preguntas, hacer nfasis en que por el modo de plantear las preguntas, hay dos tipos de respuestas: abiertas y cerradas. En las entrevistas, es preferible usar las preguntas de respuesta abierta ya que nos permite obtener mayor informacin. Remitirse al ejemplo del reactivo en donde se analiz cul era la respuesta que aportaba mayor informacin sobre las enfermedades dentales. 5. Una vez que se establezca esta consideracin, de manera grupal, eliminar del listado de interrogantes aquellas preguntas que no tengan mucha relacin con el tema elegido, aquellas que se consideren redundantes y las que tengan respuesta cerrada. Con respecto a estas ltimas; puede considerarse, en lugar de eliminarlas, volver a redactarlas para que la respuesta que aporte el experto tenga mayor posibilidad de ampliar la informacin con una respuesta abierta. 6. Continuar la secuencia didctica planteada en el reactivo anterior. CIERRE 7. Despus de hacer la presentacin de los guiones de entrevista por parte de los equipos; realizar, de manera individual, un anlisis de varias preguntas para saber si es til para una entrevista porque ampla informacin (abierta), o no lo es porque slo nos da slo una Estrategia ENLACE 2012 Veracruz
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opcin de respuesta (cerrada). PREGUNTAS SOBRE EL TEMA DE LA CONSERVACIN DE LOS ALIMENTOS S ES TIL PARA UNA ENTREVISTA PORQUE SU RESPUESTA ES ABIERTA AL AMPLIAR INFORMACIN DEL TEMA. NO ES TIL PARA UNA ENTREVISTA YA QUE LA RESPUESTA ES CERRADA Y NO AMPLA LA INFORMACIN DEL TEMA.
En qu ao se inventaron los primeros refrigeradores? Por qu se descomponen los alimentos cuando los dejamos afuera del refrigerador? Quin invent los refrigeradores? Cmo podemos conservar los alimentos si no tenemos refrigerador en casa?
RECURSOS DIDCTICOS Libros de Texto Espaol. Bloque III Proyecto: Preparar, realizar y reportar una entrevista a una persona experta en un tema de inters pg. 71-74 Ciencias Naturales. Bloque III Tema 2. La coccin y descomposicin de los alimentos pg. 85-93 Biblioteca del Aula y de Escuela Para ampliar la informacin sobre el tema de Ciencias Naturales: Juegos, actividades y experimentos Qumica en la cocina Autor: Beverly Le Blanc Mxico, SEP, 1991, 48 pginas Contenido: Los experimentos que aparecen en este libro demuestran que la qumica y la cocina tienen relacin. As mientras los nios Estrategia ENLACE 2012 Veracruz
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aprenden a cocinar, tambin aprenden varios principios cientficos. Recursos Internet http://redescolar.ilce.edu.mx/proyectos/club_lectura_oto11/e4_actividad.html En este sitio, encontrars 5 opciones de entrevistas en video, para que los alumnos puedan analizar la forma de realizarla y prepararse lo mejor posible para entrevistar al experto invitado a clase. Lo interesante es que estas entrevistas son a personajes famosos: Salvador Dal, Mario Benedetti, Eduardo Galeano y Fernando Savater . (Fecha de ltima consulta: 4 de enero de 2012)
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