UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA

DE MÉXICO

ESCUELA NACIONAL PREPARATORIA

Nº 5 “JOSÉ VASCONCELOS”

SEMINARIO LOCAL

“ EL CAMPO DE LOS NÚMEROS REALES ”

ASIGNATURA: MATEMÁTICAS IV

PROFESORES:

RAFAEL ANGEL GUERRERO DE LA ROSA

FRUMENCIO FACUNDO DE JESUS BALDERAS

HERIBERTO MARÍN ARELLANO

JOSÉ SERGIO SANDOVAL SOTO

MATEO VÁSQUES RAMÍREZ

JULIO EDUARDO PADILLA PINEDA

COLEGIO: MATEMÁTICAS

MAYO DE 2008.

LOS NUMEROS REALES ( )

1
 INTRODUCCIÓN

La participación del hombre en la invención de los números ha sido producto de

una larga evolución a través del tiempo, donde la mente libre del ser humano le
ha permitido conseguir resultados de un gran valor científico, guiados por una
necesidad intrínseca.

Sabemos que los números son la base de las matemáticas y que las diferentes
clases de números han ido apareciendo paulatinamente a través del tiempo,
como se ha dicho anteriormente, mediante la intervención del intelecto del ser
humano tratando de resolver necesidades intrínsecas.

Las diferentes clases de números que en el orden de aparición el hombre ha

obtenido hasta los números reales, se muestra en el siguiente cuadro:
Los números Los números
Primos (P) Naturales (N) Los números
o Enteros Positivos Enteros (Z) Los números
El número uno (1) Racionales (Q)
El número cero (0) Los números Los
Los números no Fraccionarios Los números números
Primos o Compuestos (P´) Los números (F) Irracionales(Q‾) Reales (R)
Enteros negativos
(N‾)

En el orden de aparición iniciaremos hablando de los números naturales:

LOS NUMEROS NATURALES (N)

Leopold Kronecker (1823-1891) escribió “Dios creó los números naturales; todo
lo demás es obra del hombre”. Con estas palabras mostró el terreno firme sobre
el cuál se puede construir la estructura de las matemáticas.

Los números naturales fueron creados por la mente humana con el fin de poder
contar objetos de cualquier naturaleza, sin importar las características
individuales de los objetos que se cuentan, por ejemplo, el número 5 es una
abstracción de todas las colecciones reales de cinco cosas u objetos sin
considerar ninguna cualidad específica de esos objetos o cosas.

En la actualidad, en los bancos, en los supermercados, en diversas oficinas que

dan servicio al público, etc. , previamente al asunto que se quiera realizar, se
reparten fichas numeradas que contienen algunos de los elementos del conjunto
de los números naturales (o enteros positivos), indicando el orden de atención al
público de acuerdo a su turno. La representación que se usa con notación de
conjuntos para los números naturales es la siguiente:
N= en donde la letra N nos permitirá identificar a este conjunto de
números siempre que tengamos que referirnos a el, y como recordatorio, las
llaves nos permiten representar al conjunto en cuestión escribiendo dentro de
las llaves algunos de los elementos del conjunto en el orden, seguidos de tres y

2
solo tres puntos lo cual significa que dicho conjunto tiene un número infinito de
elementos ya que se ignora cual es último.

SUCESOR DE UN NUMERO NATURAL

Una característica importante del conjunto de los números naturales es la

siguiente: A todo número natural “n” le corresponde un único número natural “
” llamado el sucesor de “ ”, por ejemplo, el 2 es sucesor de 1, 3 es sucesor
de 2, etc. , pero el 1 no es sucesor de ninguno ya que es el primer número
natural.

OPERACIONES FUNDAMENTALES

Aceptando a los números naturales como dados, junto con las dos operaciones
fundamentales de suma y multiplicación, las cuales pueden combinarse, se puede
obtener la teoría matemática de los números naturales conocida como aritmética,
la cual se gobierna por ciertas leyes que para enunciarlas con cierta generalidad,
en vez de usar números específicos como 2,5,9... , se usan letras del alfabeto
español como a,b,c,d,... , los números específicos los usaremos cuando se
ejemplifiquen casos. Siguiendo este acuerdo, se tiene:

LEYES DE LOS NUMEROS NATURALES

1. Cerradura. Establece que la suma de dos números naturales da como

resultado otro número natural y lo mismo pasa con la multiplicación de dos
números naturales, o sea que:

, N y , N

o simplemente que N y que N

Por ejemplo N y N

2. Asociatividad. Expresa que la suma de tres números da el mismo resultado

sumando al primero la suma del segundo y el tercero, o al tercero la suma del
primero y el segundo. Lo mismo aplica para la multiplicación, esto es:

a + (b + c) = (a + b) + c y a (b c) = (a b) c

Por ejemplo 6+(3+2) = (6+3)+2 y 6(3·2) = (6·3)2

6+5 = 9+2 6(6) = (18)2
11= 11 36 = 36

3
3. Conmutatividad. En la suma y la multiplicación se establece que se puede
intercambiar el orden de los elementos implicados, o sea que:

a+b=b+a y ab=ba

Por ejemplo 7 + 2 = 2 + 7 y 7·2 = 2·7

9=9 14 = 14

4. Distributividad. Expresa que para multiplicar una suma de números naturales

por un número natural, se puede multiplicar cada número de la suma por este
número natural y después sumar los productos, esto es:

a (b + c) = a b + a c

Por ejemplo 2(3 + 4) = 2·3 + 2·4

2(7) = 6 + 8
14 = 14

5. Idéntico multiplicativo. En los números naturales existe el número 1 tal que

que cualquier número natural multiplicado por el uno, da como resultado el
mismo número natural, o sea que:

a1=a

Por ejemplo 8·1 = 8

6. Ley de tricotomía. En el conjunto de los números naturales se establece un

orden, en el cuál esta ley indica que dados dos números naturales a y b, se
cumple solamente una de las siguientes afirmaciones:

 a es menor que b , lo cual se simboliza a < b

 a es mayor que b , lo cual se simboliza a > b
 a es igual a b o sea a = b

Tratando de explicar un poco más esta ley, se puede decir que si queremos
hacer la comparación entre números naturales, es necesario establecer un cierto
orden entre ellos y que cuando un número a es menor que otro número b, se
representa simbólicamente a < b o lo que es lo mismo, que b > a o sea que b
es mayor que a, con la igualdad entre números no hay problema ya que a=b y
b=a

Por ejemplo 5 < 8 ó bien 8 > 5 y 5=5 y 8=8

4
 ALGUNAS REPRESENTACIONES DE “N”

Algunos modelos concretos del concepto abstracto de número natural, que en vez
de usar los números 1,2,3,4,5,... , pueden ser por ejemplo, el número de objetos
de cierta colección dada por medio de puntos en un recuadro, usando un punto
por cada objeto, o también otra forma puede ser mediante puntos sobre una recta
en forma ordenada, etc.

Por ejemplo, si queremos investigar las leyes de los números naturales utilizando
el modelo de puntos en un recuadro, puede ser como sigue:

Consideremos que a= ••• ; b= •• ; c= •

•••

1. Cerradura.
a+b= ••••• y a•b= ••
•• • ••
••

2. Asociatividad.
a+(b+c)=(a+b)+c y a (b • c) = (a • b) c

••• + ••• = ••••• + • ••• x •• = •• x •

••
•••••• = •••••• ••

•• = ••
•• ••
•• ••

3. Conmutatividad.
a + b =b + a y ab=ba
••• + •• = •• + ••• ••• x •• = •• x •••

••••• = ••••• •• = •••

• •• •••
••

5
4. Distributividad.
a (b + c) = a b + a c

••• x ••• = ••• x •• + ••• x •

••• = •• + •
••• •• •
••• •• •

••• •••
••• = •••
••• •••

5. Idéntico multiplicativo.
a•1=a

••• x • = •••

En el caso de puntos sobre una recta , se sabe que podemos recorrer una recta en
dos sentidos, uno de ellos positivo y el otro negativo. Una vez que se ha
establecido cual sentido es positivo, se dice que se tiene una recta orientada, por
ejemplo, en la siguiente recta convenimos que el sentido positivo es el que va de
izquierda a derecha y se puede dibujar una flecha que nos lo indica:

Consideremos dos puntos arbitrarios sobre esta recta, a uno de ellos le asociamos
la letra “O” y al otro punto la letra “P” y convenimos que la magnitud de
segmento OP es igual a la unidad (orientado en el mismo sentido de la recta) o
sea =1
O P

Con esto así convenido, ahora podemos construir las operaciones de suma y
multiplicación. Para construir la suma a + b, dibujamos una recta orientada y
sobre ella marcamos con el compás las distancias =a y = b , entonces la
suma es = a + b, como sigue:

O A B

a b
a+b

6
Para la construcción del producto a • b , marcamos = 1 y = a sobre la
recta orientada, luego trazamos una segunda línea cualquiera como se muestra y
que pase por “O” y sobre esta marcamos = b, unimos P con B y trazamos
por A una línea paralela a PB hasta que se intersecte con la línea OB en el
punto C como se muestra en la figura, observando que los triángulos OBP y
OCA son semejantes, por relación de triángulos, se tiene que:
y despejando que es el producto de a • b

a
O 1 P A

b
B

x =ab C

Si queremos representar a los números naturales como puntos de una recta, lo

usual es colocar segmentos congruentes (iguales) con el segmento =1 uno tras
otro y a sus extremos asociarles los números naturales con su orden natural:

O P A B

1 2 3 4 5 ...
Por ejemplo, ¿qué número corresponde con los puntos A y B?, la respuesta es,
con A el 3 y con B el 4, lo cual podemos escribir de la siguiente manera: A(3) ,
B(4) siendo 3 y 4 la coordenada de A y de B respectivamente.

Habiendo indicado como son las operaciones de suma y de multiplicación de

números naturales como puntos de una recta, se deja como trabajo para el
alumno comprobar cada una de las leyes (o propiedades) de los números
naturales.

DIVISIBILIDAD

Consideremos dos números naturales m y n, se dice que m divide a n de

manera exacta (sin residuo), o se puede decir simplemente que n es divisible
entre m, si existe un número natural x tal que n = m • x

7
Por ejemplo, si analizamos cada número natural y vemos entre que otro número
natural es divisible, se tiene:

Número Divisores
1 1
2 1,2
3 1,3
4 1,2,4
5 1,5
6 1,2,3,6
7 1,7
8 1,2,4,8
9 1,3,9
10 1,2,5,10
etc. etc.

Observamos que hay números naturales que solo tienen un divisor, otros dos
divisores y otros más de dos divisores; el número que solo tiene un divisor es el
número uno y los números que tienen únicamente solo dos divisores ( la
unidad y el mismo) se les llama NUMEROS PRIMOS y los números que
tienen más de dos divisores se llaman NUMEROS COMPUESTOS O NO
PRIMOS , por lo anterior, podemos decir que:

Definición:
Aquellos números naturales que solo tienen dos divisores (o factores), y
que son él mismo y la unidad, se llaman NUMEROS PRIMOS.

Se representan como:

Aquellos números naturales que tienen más de dos divisores o factores se llaman
NUMEROS NO PRIMOS O COMPUESTOS.

Se representan como:

A los números primos, se les considera como los ladrillos con los que podemos
construir cualquier número no primo o compuesto, ya que cualquiera de estos lo
podemos expresar como un producto de números primos, por ejemplo, sea el
número no primo 210 que descompuesto en sus factores primos es:

210 = (2)(3)(5)(7)

8
Definición del teorema fundamental de la Aritmética.
Cualquier número natural compuesto, puede expresarse de manera única como producto de
números primos

9
El procedimiento consiste en:

10
 Colocar los números naturales en seis columnas como se muestra iniciando
con el número uno.

 Encerramos en un cuadrado al número 2 que es el número primo más pequeño

(y el único par), en seguida se tachan todos los múltiplos de 2 (columnas 2,4 y
6).

 En seguida el siguiente número sin tachar en el orden es el 3 y lo encerramos

en un cuadrado también ya que es número primo, en seguida se tachan todos
los múltiplos de 3 (columna 3).

 El siguiente número sin tachar en el orden es el 5 y como también es número

primo, lo encerramos en un cuadrado y en seguida se tachan todos los
múltiplos de 5 (diagonales paralelas a la que va del 5 al 25, (30 al 55, 60 al 85,
etc.)).

 En el orden el siguiente número sin tachar es el 7, que también es número

primo y lo encerramos en un cuadrado, en seguida tachamos todos los
múltiplos de 7 (diagonales paralelas a la que va del 7 al 42, (49 al 84, etc.)).

 Existe una regla (Regla de Eratóstenes) que nos indica hasta cuando
detenernos de tachar números que no son primos y nos dice que si el número
“n” es primo y su cuadrado” ” todavía está en la tabla, entonces podemos
continuar tachando múltiplo de números primos. Como en este ejemplo, el
siguiente número sin tachar es el 11 y es número primo también, lo
encerramos en un cuadrado, pero como que es mayor que el mayor
número de nuestra lista que es 100, entonces todos los números que quedan
sin tachar son números primos y por lo tanto los encerramos con un cuadrado.

 Este procedimiento nos ayuda a analizar si un número natural es o no primo,

atendiendo a su ubicación en alguna de las 6 columnas ya que haciendo caso
omiso del primer renglón, solo en la primera columna y en la quinta aparecen
números primos y aquellos que no lo son y que están en esas mismas
columnas son múltiplos de 5 y de 7 ó de ambos.

 Para saber si un número natural es primo, basta con dividirlo entre 6, si “c” es
la parte entera del cociente obtenido, c+1 indica el renglón en el que se ubica
el número y el primer número del residuo “r” indica la columna en la que se
haya ( , , , , , ) si el primer número del residuo es 1 u 8,
entonces el número está respectivamente en las columnas 1 ó 5 y puede ser
número primo, únicamente bastará con aplicarle las reglas de divisibilidad por
5 y por 7, si no cumple ninguna de estas reglas, el número es primo, si el
primer número del residuo es 3, 5, 6, ó 0, el número en cuestión no es primo.

Otra forma de investigar si un número dado es primo o no, es mediante la ayuda

de algunos CRITERIOS DE DIVISIBILIDAD:

11
 Un número natural es divisible por otro si su residuo es cero.
 Un número natural es divisible entre 2 si la cifra de las unidades es cero o
par. Por ejemplo, los números 20,32,118,15426 .
 Un número natural es divisible entre 3 si la suma de sus cifras es divisible
entre tres. Por ejemplo los números 528, 2127, 201, donde 5+2+8=15,
2+1+2+7=12, 2+0+1=3 y 15, 12, 3 son divisibles entre 3.
 Un número natural es divisible entre 5 si la cifra de las unidades es cero o
cinco. Por ejemplo los números 110, 535, 1325.
 Un número natural es divisible entre 6 si es divisible entre 2 y entre 3.
 Un número natural es divisible entre 7 si lo es también el número que se
obtiene con el siguiente proceso: Se toma el dígito de las unidades y se
duplica, este resultado se resta al número original sin el dígito de las unidades
y con el nuevo número se repite este mismo proceso hasta obtener un número
de dos cifras o cero. Por ejemplo sea el número 369 068:

369068 , 2x8=16
-16
36890 , 2x0=0
-0
3689 , 2x9=18
-18
350 , 2x0=0
-0
35 , 35 es divisible entre 7

 Un número es divisible entre 8 si el número formado por sus tres últimos

dígitos es divisible entre ocho. Por ejemplo el número 133 968, ya que 968 es
divisible entre 8 o sea que 968÷8=121.
 Un número natural es divisible entre 9 si la suma de sus dígitos es divisible
entre 9. Por ejemplo el número 45 351, ya que 4+5+3+5+1=18, es divisible
entre 9.
 Un número natural es divisible entre 10 si el dígito de las unidades es cero.
 Un número natural es divisible entre 11 si obtenemos cero o un múltiplo de
once con el siguiente proceso: Se numeran todos los dígitos del número dado,
de derecha a izquierda, se suman todos los dígitos que ocupan un lugar par en
el número dado y se le resta la suma de todos los dígitos que ocupan una
posición impar en el número dado, si esta diferencia es divisible entre once,
entonces el número original es divisible entre once. Por ejemplo, sea el número
64 758 397; donde 9+8+7+6=30 y 7+3+5+4=19, donde 30-19=11, por lo
tanto el número original es divisible entre once. Cuando el número es
relativamente pequeño, se separa de derecha a izquierda en grupos de dos
cifras y se suman estos grupos, si dicha suma es divisible entre 11, el número
probado es también divisible entre 11, por ejemplo 528; 28+5=33 es divisible
entre 11.

En la actualidad, se cuenta también con un CRITERIO GENERAL DE

DIVISIBILIDAD el cuál permite averiguar si un número natural es divisible entre

12
cualquier número primo distinto de 2 y de 5 . en seguida se presentan dos
procedimientos del mismo criterio aplicados a un mismo ejemplo:

Se desea ver si el número 330 343 es divisible entre el número 13.

Solución

Llamemos N=330 343 y p=13

 Primer procedimiento (P1) :

a) Se elige un número natural “q” de tal manera que el producto “pq” sea un
número cuya cifra de las unidades sea 1, en este caso, cualquier número
terminado en 7 cumple con lo requerido, pero se recomienda elegir el más
pequeño, esto es, el mismo 7 o sea que q=7, ya que pq=(13)(7)=91

b) A continuación se obtiene un número (que de manera

práctica equivale a omitir la cifra de las unidades del producto “pq”)

c) En seguida, se multiplica el número “k” por la última cifra del número “N” y
se resta este producto al número “N” sin la última cifra, resultando con esto
un nuevo número, llámese “N1”. Si a simple vista se observa que “N1” ya es
divisible entre el número “p”, aquí termina el procedimiento, si no, se repite
este mismo paso c) con el nuevo número “N1”, lo cuál producirá un nuevo
número “N2” y así continuando con el proceso hasta que algún “Ni”,
i=1,2,3,... sea o no divisible entre el número “p”, como se muestra:

330343 ; (9)(3)=27
-27
33007 ; (9)(7)=63
-63
3237 ; (9)(7)=63
-63
260 ; (9)(0)=0
- 0
26 ; como 26 es divisible entre 13, entonces

el número original N=330 343 también es divisible entre 13.

 Segundo procedimiento (P2):

a) Sean N=330 343 y p=13, a continuación se elige un número natural “q”

de tal manera que el producto “pq” sea un número cuya cifra de las
unidades sea nueve, en este caso, cualquier número terminado en 3
cumple con lo requerido, pero se elige el más pequeño, esto es, el mismo
3, o sea que si q=3 entonces pq=(13)(3)=39

13
 b) A continuación se obtiene un número , y se multiplica
por la última cifra del número “N” y se suma este producto al número “N”
sin la última cifra, resultando un nuevo número, llámese “N1”, si a simple
vista se observa que “N1” ya es divisible entre “p”, aquí termina el
procedimiento, si no, se repite este mismo paso b) con el nuevo número
“N1”, lo cuál producirá un nuevo número “N2” y así continuando con el
proceso hasta que algún “Ni”, i=1,2,3,... sea o no divisible entre el
número “p” como se muestra:

330343 ; (4)(3)=12
+12
33046 ; (4)(6)=24
+24
3328 ; (4)(8)=32
+32
364 ; (4)(4)=16
+1 6
52 ; como 52 es divisible entre 13, (52÷13=4)

entonces el número original N=330 343 también es divisible entre 13

Nota: El procedimiento se detiene cuando el producto de la cifra de las unidades

del penúltimo “Ni” por el número “k” resulta un número mayor que el último “Ni”,
en este ejemplo, (4)(2)=8>5

Ejercicios

Verificar en cada caso, si el número “N” es divisible entre el número primo “p”,
aplicando el procedimiento indicado.

1. N=140 173 , p=11 (aplicar P1)

2. N=8 555 909 , p=19 (aplicar P2)

3. N=264 247 , p=23 (aplicar P1)

4. N=1 699 151 , p=37 (aplicar P2)

5. N=9 617 247 , p=41 (aplicar P1)

Para descomponer en sus factores primos a un número compuesto, podemos

hacerlo de la manera siguiente:
Sea por ejemplo el número 2310, dibujamos una pequeña tabla como se muestra
y aplicamos los criterios de divisibilidad al número dado en forma sucesiva:

2310 5
462 2

14
 231 3
77 7
11 11
1
Por lo tanto, el número dado se puede expresar como el producto de sus factores
primos como sigue:
2310 = (2)(3)(5)(7)(11)

Ejercicios

Descomponer en sus factores primos cada número.

1) 1155
2) 130
3) 357
4) 330
5) 252

FACTORES DE UN NÚMERO

Recordemos que ya se dijo anteriormente que un número es divisible entre otro

número si el residuo es cero, esto mismo se puede decir de otro modo, o sea, “un
número a se llama factor de otro número b si este último es múltiplo de a .

Por ejemplo, ¿cuáles son los factores del número 42?

Solución:
Primero descomponemos en sus factores primos al número dado:

42 3
14 2 42 = (2)(3)(7)
7 7
1

A continuación, con esto factores ordenados en forma creciente y agregándo el

uno 1 , 2 , 3 , 7; más todas las combinaciones de productos como sigue

(1)(2) =2 (2)(3) =6 (3)(7) =21

(1)(3) =3 (2)(7) =14
(1)(7) =7
(1)(2)(3) =6 (2)(3)(7) =42 (1)(2)(3)(7) =42
(1)(2)(7) =14
(1)(3)(7) =21
Eliminando la repetición en estos productos y ordenándolos se tienen los factores
del número dado: =

Ejercicios

15
 ¿Cuáles son los factores de los siguientes números?

1) 72
2) 84
3) 105
4) 93
5) 770

MAXIMO COMUN DIVISOR (M.C.D.) O MAXIMO FACTOR COMUN (M.F.C.)

El M.C.D. de dos o más números podemos obtenerlo encontrando el conjunto de

todos los factores de cada número en cuestión y la intersección de dichos
conjuntos nos muestra los elementos comunes de dichos conjuntos y tomando el
mayor de estos factores comunes, se obtiene el M.C.D. de los números dados.

Por ejemplo, ¿cuál es el M.C.D. DE 50 Y 210?

Solución

Se obtienen los factores primos de cada número.

50 5 210 5
10 5 42 2
2 2 21 7
1 3 3
1

Los factores de 50 son: =

Los factores de 210 son: =

La intersección = nos muestra los factores comunes

de ambos conjuntos, por lo tanto, el M.C.D. de 50 y 210 es 10 por ser el
mayor de los factores comunes.
Lo cual podemos escribir: M.C.D.(50 , 210) = 10

Ejercicios

Obtener el M.C.D. de los números dados:

1) 27 y 45
2) 24 y 80
3) 21 y 77
4) 48, 80 y 45
5) 48 y 60

Otra forma más sencilla de obtener el M.C.D. de dos o más números es la

siguiente: Se descompone cada número en sus factores primos y se toman los

16
factores primos comunes de menor exponente, que al multiplicarse, se
obtiene el M.C.D. de los números dados.

Aplicando esto al mismo ejemplo anterior:

Los factores primos de 50 =

Los factores primos de 210 = (2)(3)(5)(7)

Por lo tanto, el M.C.D. de 50 y 210 es (2)(5) = 10 o sea M.C.D. (50 , 210) =

10

Ejercicios

Con este segundo método, obtener el M.C.D. de los siguientes números

1) 35 y 700
2) 36 y 72
3) 175 y 275
4) 108 y 90
5) 35 y 72

ALGORITMO EUCLIDEANO PARA OBTENER EL ( M.C.D).

Recordemos que en el Algoritmo de la división, si a y b son números naturales y

b > a decimos que b es divisible entre a si el residuo r = 0 , y si no es así,
existen números naturales c y r tales que b = ca + r.
Por ejemplo, al dividir 7 4 se tiene:

7= (1) (4) + 3 4
El algoritmo Euclideano consiste en aplicar el algoritmo de la división en forma
sucesiva, supongamos que a y b son dos números naturales arbitrarios no
ambos cero, con b > a y b 0

Entonces con la división sucesiva se tiene que:

b=a + (0< <a)

a= + (0< < )
= + (0< < )
... ...
Observando que siempre y cuando los residuos no sean cero, vemos
que estos forman una sucesión estrictamente decreciente de números naturales y
que de cuando mucho “b” pasos (que pueden ser menos), el residuo cero deberá
aparecer y cuando esto ocurra, el último residuo no cero es el M.C.D. de a y b

Veamos el mismo ejemplo anterior ¿cual es el M.C.D. de 210 y 50?

210 = (50) (4) + 10

17
 50 = (10) (5) + 0 por lo tanto, M.C.D.(210 , 50)=10
Ejercicios

Aplicando el algoritmo Euclideano, obtener el M.C.D. de los siguientes números:

1) 80 , 27
2) 60 , 21
3) 72 , 35
4) 108 , 72
5) 275 , 35

MINIMO COMUN MULTIPLO (M.C.M).

El M.C.M. de dos o más números naturales, lo podemos obtener encontrando el

conjunto de los múltiplos de cada número dado, y con la intersección de estos
conjuntos se toma el menor de estos múltiplos comunes, el cual es el M.C.M. de
los números dados .

Por ejemplo, ¿cual es el M.C.M. de los números 6 y 9?

El conjunto de múltiplos de 6 y 9 son:

=
=

Debe observarse que estos conjuntos son infinitos de elementos ya que no

sabemos cual es el último elemento en cada conjunto. La intersección de estos
dos conjuntos es:

. En esta intersección el número menor es el 18 y es el

menor múltiplo común de ambos conjuntos, al cual se le llama el M.C.M. de 6 y
9, lo cual se representa: M.C.M.(6 , 9)= 18

Otra forma más sencilla de obtener el M.C.M. de dos o más números consiste en
descomponer los números dados en sus factores primo:
6 = (2) (3) ; 9 = (3) (3) =
A continuación se toman los factores comunes y no comunes de mayor exponente
y con esto formar el M.C.M. de los números dados o sea:
M.C.M.(6 , 9)= (2) ( ) = 18

Ejercicios

a) obteniendo el conjunto de múltiplos de cada número (solo unos cuantos, pues

ya sabemos que son conjuntos infinitos de elementos), diga cual es el M.C.M.
en cada inciso:
1) 6 y 12
2) 9 y 15
3) 8 y 12
18
4) 6 y 8
5) 6 y 15

b) Obtener con el segundo método el M.C.M. de los siguientes números:

1) 9 y 12
2) 8 y 24
3) 12 y 15
4) 9 , 12 y 15
5) 6 , 8 y 12

LOS NUMEROS ENTEROS (Z)

Los naturales N también se denominan enteros positivos y sus inversos

aditivos son llamados enteros negativos, que indicaremos con.

Así el conjunto de los enteros se define como:

Z = N υ N‾ υ

O sea los enteros es el conjunto formado por la unión de los enteros

positivos, los enteros negativos y el cero.

a) Propiedad de orden.
 Los enteros forman un ordenamiento de “mayor que (>)” y “menor que
(<)”
 Así tenemos que y ,
 Análogamente , o sea
 De esa manera:

Como , implica que , entonces:

La combinación de ambos resultados es:

b) Representación en la recta numérica.

 De manera semejante que para los naturales N, a cada entero le
corresponde uno y sólo uno un punto y viceversa. Así localizamos en el lado
opuesto a desde el punto con la longitud unitaria , se marcan los
puntos , que corresponden a los enteros negativos
respectivamente.

19
 c) Valor absoluto de un entero.
 El valor absoluto de un entero Z, que se indica , es la longitud del
segmento (la distancia) que va del origen (cero), hasta el valor en la
recta numérica o viceversa, y al considerarse una distancia el valor
absoluto, siempre será positivo o nulo.
 O sea si está en el lado positivo de la recta:
 Si está en el lado negativo de la recta:

Ejemplos

1° caso : 2° caso :

d) Propiedades: Cerradura, Conmutativa, Asociativa, existencia del neutro y

del inverso.

 Sean

 Cerradura: El conjunto de los Z es cerrado con respecto a la adición;

multiplicación y resta, es decir, la suma de dos enteros
resulta otro entero; lo mismo aplica para la resta y la
multiplicación.

 Suma:

 Conmutativa: El orden de los sumandos no altera la suma.

 Ejemplo

 Asociativa: Tres o más números pueden asociarse de cualquier forma sin

alterarse la suma.

Ejemplo

e) Neutro: Si cualquier entero se agrega el cero resulta el mismo número .

Ejemplo (el cero es el neutro en la suma)

f) Inverso: Si cualquier entero se le agrega su inverso (u opuesto), el resultado

es cero.

20
 Así, el inverso de es , pues
Y el inverso aditivo de es , pues

 Resta: Las propiedades asociativa, distributiva, neutro e inverso aplican en

la resta; pero no aplica la propiedad conmutativa ya que:

Ejemplo

 Multiplicación:

 Conmutativa: El orden de los factores no altera el producto.

Ejemplo

 Asociativa: Tres o más números pueden asociarse de cualquier forma sin

alterarse el producto.

Ejemplo

 Neutro: Si cualquier entero se multiplica por la unidad resulta el mismo

número .

Ejemplo (la unidad, es el neutro en la multiplicación)

 Inverso: Si un entero se multiplica por su inverso el resultado es

la unidad.

Ejemplos

El inverso multiplicativo de es , pues:

21
 El inverso multiplicativo de es , pues:

 Suma y multiplicación:

 Distributiva: El producto de un entero por la suma de dos o más números

también enteros, es igual a la suma de los productos del
primero por cada uno
 de los sumandos.

Ejemplo

g) Operaciones con enteros.

 Se desea que el alumno domine las reglas básicas para efectuar las
operaciones fundamentales: suma, resta y multiplicación, aplicando
correctamente las reglas de los signos en operaciones simples y
combinadas y que opere sin error los casos en los que intervienen los
valores y .

 Suma:

 1° Para sumar dos números del mismo signo, se suman sus valores
absolutos y el
 resultado conserva el signo de los sumandos.

Ejemplos

 2° Para sumar dos números de signo contrario, se restan sus valores

absolutos y al
 resultado le corresponde el signo del mayor de los sumandos.

Ejemplos

 Observación: En los ejemplos de las dos reglas anteriores, se utilizaron

paréntesis,
 para resaltar la selección del signo del resultado, sin embargo
con la
 práctica, la operación se efectúa mentalmente sin dificultad.

22
 Lo anterior puede ilustrarse mediante segmentos de la recta numérica,
correspondiendo a los valores positivos direccionados hacia la derecha, y a los
negativos hacia la izquierda, colocando el inicio del segundo segmento al final del
primero, como se muestra:

a)

b)

c)

 Multiplicación:

 1a) El producto de dos números con el mismo signo da positivo o sea:

 y

Ejemplos

 2a) El producto de dos números con diferente signo da negativo, o sea:

y

Ejemplos

 3a) Para obtener el signo del producto de varios números, se cuenta el

número de
 signos, concluyendo de la forma siguiente:

a) Si el número de signos negativos da par, el resultado es positivo

Ejemplo (el resultado da positivo ya

que
hubo 4 signos negativos, siendo el 4, número par).

b) Si el número de signos negativos de impar, el resultado es

negativo

Ejemplo (el resultado es

negativo,

23
 ya que intervienen 5 signos negativos, siendo el 5 número
impar).

 4a) Todo número positivo, o negativo o cero, multiplicado por cero, es igual
a cero.

Ejemplos

RACIONALES (Q)

Para comenzar, invito al lector a pensar en lo que se conoce de conjunto

de los números racionales (o el conjunto Q), de sus operaciones de suma,
multiplicación y su orden “menor que”. ¿Podría usted decir qué es un número
racional? A continuación responderemos a esa pregunta, usando un conjunto de
números “anterior” en la escala de evolución de los sistemas numéricos: el
conjunto de los números enteros, junto con sus operaciones y relación de
orden.

Los números racionales los definimos como esos números de la forma

, en donde “ ” y “ ” son números enteros y, claro “ ” no puede ser “ ”. Al
número “ ” lo llamamos numerador y al número “ ”, denominador. Haciendo
todas las combinaciones posibles de numeradores y denominadores, obtenemos
el conjunto de los números racionales (también llamados fraccionarios o
quebrados). También para estos números definimos una suma, una multiplicación
y un orden, como veremos a continuación:

Si y están en Q, es decir, si son racionales, definimos su suma (que

denotamos con el signo “ ”) así:

Note que el lado izquierdo de cada igualdad, usamos los símbolos “ ” y “ ” que
son la suma y el producto en Q, que precisamente estamos definiendo por medio
de las operaciones “ ” y “ ” de los números enteros (que aparecen en el lado
derecho de las igualdades).

También definimos una relación de orden <, así:

Diremos que: si , en donde “ ” y “<” son el producto y el

símbolo de orden de los números enteros, respectivamente.
24
 Por ejemplo, si tomamos y vamos escogiendo a entre los números
enteros vamos a obtener: ; y hemos convenido que
cuando tengamos denominador , sin pensarlo dos veces escribamos sólo el
numerador. Así pues, mire el lector quiénes resultaron también siendo racionales:

Pues ¡ los números enteros !, claro, no podemos decir según la

definición que dimos arriba que sea un número racional, el que es racional es
, pero por medio de la convención que acabamos de hacer “ver” a como un
auténtico racional, pues cada vez que usamos el símbolo y hablemos de
números racionales estaremos pensando en el original .

Podemos ver entonces a los números enteros, como un subconjunto de

los números racionales, o también podemos ver a los números racionales
como un conjunto que contiene a los números enteros (y otros números) y
que respeta las operaciones y el orden de los enteros (en particular, ya podemos
decir que es infinito).

En resumen, el conjunto de los racionales, con sus operaciones y su

orden, es una extensión mejorada del conjunto de los enteros, con más y
mejores características, por ejemplo, uno puede encontrar elementos nuevos que
le sirven para representar magnitudes y cantidades que se usan en la vida diaria
y que no estaban en el viejo conjunto de los enteros, como puede verse en el
siguiente problema, que intentaremos resolver primero usando sólo los números
enteros:

“Un hombre ha comprado 3 bolsas de maíz, para alimentar a sus 4 gallinas, si

quiere ser justo con las pobres gallinas, ¿cuántas bolsas de maíz le corresponden
a cada gallina?”.

El número de bolsas por gallina sería la solución de la siguiente ecuación

(en los enteros):

El problema, ahora, es determinar si esta ecuación tiene o no solución en

los enteros, es decir, ¿será que existe un número entero “ ” tal que al
reemplazarlo por la “ ” de arriba, tengamos: ? El sentido común nos dice
que no. Y en efecto así es, pues no importa qué valor tomemos para “ ”, el lado
izquierdo de la ecuación siempre será par, mientras que el lado derecho es
impar. Por tanto la ecuación no tiene solución en el conjunto de los enteros.

Pasemos ahora, al conjunto de los racionales:

El número de bolsas por gallina sería la solución de la siguiente ecuación (en los
racionales):

25
 Ecuación inicial

Usando la convención

Multiplicando por

Uso de la definición de

Hago las operaciones

Simplificando

Usando la convención

Conclusión

Según el procedimiento anterior, encontraremos que la ecuación sí tiene

solución en los números racionales y que es el número .
Con esto terminamos esta pequeña discusión sobre los números
racionales.

INTERVALOS EN LOS REALES

Un intervalo en el conjunto de los números reales , es un subconjunto de

éste.

El dominio y el recorrido de una función, se expresan con intervalos, que

son los siguientes conjuntos de valores:

Intervalo Cerrado:

Sean dos números , donde, ( es menor que ), el cual indica que son
todos los números reales comprendidos entre “ ” y “
” incluyéndolos. Su representación en forma de
intervalo es: ; en forma de desigualdad es:
(se lee “equis es mayor o igual que “ ” y
equis es menor o igual que “ ”). En la representación
geométrica, los valores de “ ” y “ ” se representan
sobre el eje “ ” a través de dos puntos bien rellenos,
éstos indican que “ ” y “ ” forman parte del intervalo.

26
 Intervalo Abierto:

Son todos los números reales comprendidos entre “ ” y “ ”, pero no se incluyen

éstos, su representación en forma de intervalo es:
; en forma de desigualdad es: (equis es mayor
que “ ” y equis es menor que “ ”. En la
representación geométrica, los valores de “ ” y “ ” se
representan sobre el eje “ ” a través de dos puntos no
rellenos, éstos indican que “ ” y “ ” no forman parte
del intervalo.
Combinaciones de los Dos Anteriores:

Se llama intervalo semiabierto por la izquierda o bien semicerrado por la

derecha, e indica que son todos los valores reales
comprendidos “ ” y “ ”, pero no se incluyen éstos;
su representación en forma de intervalo es: ; en
forma de desigualdad es: (equis es mayor que
“ ” y equis es menor o igual que “ ”). En la
representación geométrica, el valor “ ” es un punto
no relleno, mientras que “ ” es un punto bien
relleno.

Este intervalo indica que se toman todos los valores

desde menos infinito hasta el valor “ ” que si se incluye.
La representación en forma de desigualdad es: (equis
es mayor que menos infinito y equis es menor o igual que “ ”).

Las restantes representaciones en forma de intervalo, de desigualdad y en forma

geométrica son:

27
 NOTACIÓN CIENTÍFICA

Cuando se quiere expresar cantidades muy pequeñas o bien muy grandes,

es de gran utilidad expresar éstas cantidades mediante potencias de base 10 (ó
notación científica).

Para entender mejor las potencias de base 10 y el beneficio de su uso, es

necesario recordar que si un número (base) se eleva a un cierto exponente, el
exponente nos indica las veces que la base se tendrá que multiplicar por sí
mismo.

Ejemplos

1.
2.
3.

En el caso particular de base 10, siempre será el número 10 el que se eleve

a un cierto exponente.

Ejemplos

1.
2.
3.
4.
5.
Si observamos cada caso, encontraremos que cuando la base 10 está
elevada a un exponente, el resultado es igual al número 1 seguido de tantos
ceros como indica el exponente.

Ejemplo

es igual al 1 seguido de 9 ceros.

Ahora bien podemos tener el caso de elevar la base 10 a un exponente

negativo. Es decir, hay que dividir 1 entre la base 10 elevado al mismo exponente
pero cambiándole el signo.

Ejemplos

1. 2.

28
3. 4.

5.

Cabe hacer notar que cuando la base 10 está elevada a una potencia
negativa, el resultado es igual a recorrer hacia la izquierda el punto decimal a
partir del número 1 tantas veces como señale el exponente negativo.

Ejemplos

es igual a recorrer el punto decimal 8 cifras a la izquierda a partir del número

1.

Cuando se tiene una cantidad como , se puede expresar con

potencias de base diez, utilizando una sola cifra entera, quedando: .

Cuando se tiene una cantidad como , se puede expresar con

potencias de base diez, utilizando una sola cifra entera y dos cifras decimales,
quedando: .

Ejercicios

Expresar las siguientes cantidades con una sola cifra entera, utilizando para
ello la base 10 y el exponente necesario en cada caso.

1) 2) 3) 4)

Solución Solución Solución Solución

5) 6) 7) 8)

Solución Solución Solución Solución

29
 9)

Solución

OPERACIONES CON EXPONENTES DE BASE 10

MULTIPLICACIÓN

Se deben sumar algebraicamente los exponentes.

Ejemplos

1) 2)

Solución Solución

3) 4)

Solución Solución

Ejercicios

Realiza las siguientes multiplicaciones utilizando los exponentes necesarios

con la base 10. Utiliza dos cifras enteras y cuatro cifras decimales en tus
resultados siempre que se pueda.

1) 2) 3)

Solución Solución Solución

30
 DIVISIÓN

Se aplica primero la ley de los signos de la división. Se dividen los

coeficientes del numerador y del denominador y por último se escribe la base 10
y se restan los exponentes, escribiendo primero el exponente del numerador
menos el exponente del denominador.

Ejemplos

1) 2) 3)

4)

Ejercicios

Realiza las siguientes divisiones, expresando los coeficientes con números

enteros y en los casos en que la división de como resultado cifras enteras y
decimales, simplifícala a su mínima expresión, pero dejándola como fracción
común.

1) 2) 3) 4)

Solución Solución Solución Solución

SUMA Y RESTA

Los exponentes deben ser iguales, en caso contrario tenemos que

igualarlos, ya sea aumentar uno o disminuir el otro.

Ejemplos

1) 2) 3)

Solución Solución Solución

31
 Ejercicios

Realiza las siguientes sumas o restas según sea el caso:

1) 2) 3)

Solución Solución Solución

4) 5) 6)

Solución Solución Solución

7) 8) 9)

Solución Solución Solución

10) 11)

Solución Solución

LEYES DE LOS EXPONENTES

32
 Hasta ahora se han estudiado las propiedades de las operaciones binarias
entre las distintas clases de números (los naturales, N, los números enteros, Z,
los racionales Q, los irracionales Q' y los números reales R). Todos ellos con sus
diversas propiedades. Cada conjunto numérico se ha representado
geométricamente en una recta y se ha establecido una correspondencia
biunívoca entre números y puntos de la recta, es decir: “a todo punto de la recta
le corresponde un y sólo un punto”. Así mismo, se han comentado los números
imaginarios y los complejos y, se ha definido el valor absoluto de un número y el
concepto de intervalo.

En esta sección se desarrolla el tema de las leyes de los exponentes. Para el

estudio de estas leyes se aplicarán algunos de los AXIOMAS estudiados al
establecer el campo de los números reales.

Definición de exponente. En las expresiones algebraicas:

se dice que son bases y que son los exponentes de

cada base respectivamente. Así, el exponente de una base puede ser un número
natural, un entero cualquiera, un número racional positivo o negativo, o incluso el
cero. El exponente puede ser un número real cualquiera “ ”, pero la base debe
ser diferente de uno y, por ahora, mayores que cero.

Manera en que opera el exponente de una base.

Entenderemos la operación indicada por un exponente con una determinada

base como sigue:

Leyes de los signos.

33
 Antes de entrar de lleno al estudio de las leyes de los exponentes,
revisaremos las leyes de los signos con base en los axiomas de los números
reales. Utilizar axiomas de los números reales para reconocer las leyes de los
signos mediante aplicaciones concretas y argumentos geométricos.

Actividad de aprendizaje 1.

Con base en el axioma 5, denominado “existencia del inverso aditivo”. Para

cada número real “ ” existe un número real “ ” tal que , se tiene que:

● Si el inverso aditivo (o el negativo) es y lo que

es posible sólo si para que . Con este ejemplo,
reconocemos que , en cursos más elevados se demuestra que
siempre es así.

 Ilustración gráfica. Se localiza el número en la recta numérica, entonces

sumar a esta cantidad una cantidad igual pero negativa significa que se
debe invertir el sentido, lo cual queda expresado gráficamente con una
multiplicación de signos.

● Sea , su inverso aditivo es . El inverso del inverso aditivo es 4, es

decir: lo que es posible sólo si . Con este ejemplo,
reconocemos que y, puede demostrarse que este resultado es
válido en cualquier caso.

 Ilustración gráfica. Sea el punto localizado a cuatro unidades del

origen, entonces el inverso aditivo (o negativo) es ; a su vez, el inverso
del inverso aditivo es entonces y se regresa al mismo lugar.

● Sea , su inverso aditivo es y el inverso del inverso aditivo es

. Si se multiplica este inverso por sí mismo se debe obtener:

34
  Como la expresión en cada paréntesis cuadrado se reduce a
. Lo que significa que . Con esta situación
reconocemos que , en cursos superiores se puede demostrar de
manera completamente general que así es siempre.

● Justificación del modo en que opera el exponente de una base.

 Con base en el AXIOMA 6 de los números reales, referente a la

EXISTENCIA DEL RECÍPROCO, es decir, si y entonces es el

recíproco de “ ”, ya que se pueden justificar algunos resultados

conocidos.

Actividad de aprendizaje 2.

Utilizar el axioma anterior para reconocer las operaciones fundamentales en

las leyes de los exponentes mediante diversos ejemplos numéricos. Con base en
la evidencia anterior, justificar el caso general.

● Sea . Como el producto es igual a , podemos aplicar el AXIOMA 6

y reconocer que y a su vez, . Por otro lado, como ,

comparando ambas expresiones, se puede reconocer que , es decir,

es una manera equivalente de escribir el número .

 En general:

● Sea . Como este producto es igual a , podemos proceder como

antes y reconocer que .

 En general:

● Sea . Al despejar se obtiene

35
  En general:

● Sea . Al despejar se obtiene , es decir, para el caso

contrario se puede reconocer la ley general.

 En general:

Ejemplos

1) ; 2) ; 3)

● Sea . Como y, por otra parte , entonces

, es decir, . Con este resultado se puede escribir

todo junto para reconocer el resultado que se necesita obtener, es decir,

 En general:

Actividad de aprendizaje 3.

Reconocer otra ley de los exponentes y de los signos en esas operaciones.

● Sea . Como . Por otra parte, se puede

escribir también como . Para estas dos formas de

expresar el número sean equivalentes se debe cumplir que ,

por ello, los exponentes deben multiplicarse entre sí con su respectivo
signo: siguiendo la ley de los signos .

● Sea . El recíproco de es y, el recíproco del recíproco es .

Por otra parte, como o bien, . Para que

36
 concuerden los resultados se debe cumplir que lo cual, es posible
si consideramos que se multiplican entre sí los exponentes y seguimos la
ley de los signos correspondiente, es decir, ya que .

● Sea . Se escribe como . Por otra parte, si

consideramos . Para que ambas

expresiones sean equivalentes se debe cumplir que , lo cual

requiere de multiplicar entre sí los exponentes y de considerar otra de las
leyes de los signos. Es decir: con la ley de signos .
 En general:

Actividad de aprendizaje 4.

Hacer ver otras leyes de los exponentes.

● La suma de dos o más números iguales, es igual al producto del número

repetido por la cantidad de veces que se repite. Por ejemplo:

En general:

Nota: El número en la parte de debajo de cada “ ” se denomina subíndice. Sirve

sólo para saber cuántas equis hay. El número en el extremo superior derecho es
el exponente “ ” de cada equis.

● El producto de exponentes cuya base sea igual, se obtiene escribiendo la

base elevada a la suma de los exponentes. Por ejemplo:

Sea

En general:

Nota: El subíndice de las equis ayuda a saber cuántas hay para saber cuántos
unos hay que sumar.

● Sea

 En general:

37
 ● Sea . Otra manera de obtener este resultado es

, lo que permite identificar una ley que facilita las cosas.

 En general:


NÚMEROS IRRACIONALES (Q')

La necesidad de ampliar el conjunto de los números naturales, generó el

conjunto de los números enteros que a su vez esta incluido en el conjunto de los
racionales :N υ Z υ Q

Una pregunta que surge al analizar esta contención es: ¿están

contemplados en N, Z, Q todos los números que necesitamos para poder realizar
cualquier tipo de medición? La respuesta es ¡No!; así como hay fracciones
decimales finitas y fracciones periódicas infinitas es posible encontrarnos en la
medición de segmentos lineales con fracciones decimales infinitas, cuyas cifras no
tengan esta característica de periodicidad tal y como les sucedió a los
matemáticos griegos del siglo V A. de C. Al encontrar el tipo de magnitudes a las
que llamaron inconmensurables y que actualmente llamamos irracionales, por
ejemplo en el problema de duplicar el área de un cuadrado unitario donde
aparece , el cual no se puede escribir como un número racional:

De manera inicial, podemos decir que un número irracional es un

contraejemplo de un número racional, es decir:

● Si definimos al número racional como aquel que puede ser representado

como cociente de dos números enteros, excluyendo la división entre cero,
entonces el número irracional es aquel que no se puede representar por
este tipo de números, por ejemplo los números: , etc.

38
 ● Si nos apoyamos en el sistema decimal para definir un número racional,
vemos que los racionales son los decimales cuya expansión es finita o las
expansiones periódicas infinitas, por ejemplo , en

forma abreviada se acostumbra escribir para el como ,

donde la raya arriba del se llama testa. El decimal cuya expansión es
infinita no periódica es un número irracional, como por ejemplo
, etc.

Los números irracionales se presentan en la geometría y en el álgebra en

épocas muy tempranas de la evolución de la matemática, y que los matemáticos
de estas épocas hacían uso de ellos sólo si eran indispensables, pero es hasta la
segunda mitad del siglo XVII y principios del siglo XVIII cuando son aceptados
como números y se buscan definiciones para ellos. En la segunda del siglo XIX los
matemáticos buscaron nuevas formas de definir a los números irracionales,
utilizando ideas más generales que permitieran ampliar las reglas operativas y las
relaciones de orden en los números racionales a los números irracionales.

En páginas anteriores vimos la organización de los números enteros en la

recta numérica. Para localizar en forma sencilla a los números racionales,
podemos partir de una de las formas de definir estos cocientes:

Como ejemplo podemos representar el racional , recordar que la división

de un segmento de recta en partes iguales se hace de la siguiente manera:

Dividimos cada unidad en partes iguales y localizamos la cuarta de ellas.

Localicemos otros racionales:

Para localizar geométricamente algunos números irracionales, haremos

sobre la recta numérica la construcción de un triángulo rectángulo cuya
hipotenusa deberá tener una longitud equivalente al valor del número irracional

39
que deseamos localizar, y tomando esa longitud con el compás, lo apoyamos en
cero para marcar sobre la misma recta numérica.

Ejemplos

Localizar en la recta numérica los siguientes números irracionales que se te

dan.

1)

Solución

Utilizando el teorema de Pitágoras podemos

trazar sobre la recta numérica, partiendo de
cero un triángulo cuya hipotenusa sea ,
ya que

2)

Solución

3)

Solución

Otra forma de localizar geométricamente los números irracionales es

trazando una recta donde ya se han localizado los números enteros; se trazan dos
rectas perpendiculares, una por el cero y la otra por
el uno, sobre la perpendicular trazada por el uno se
traza la magnitud uno, uniendo este punto con el
cero se tiene un triángulo rectángulo cuya
hipotenusa es , con centro en cero y radio ,
se lleva esta magnitud con el compás sobre la
perpendicular por cero, uniendo este punto con el
uno, se tiene un triángulo rectángulo cuya
hipotenusa es y así sucesivamente se pueden tener las magnitudes de la raíz
cuadrada de los números enteros, llevando estas magnitudes así obtenidas

40
representan las raíces cuadradas de los números se llevan con el
compás haciendo centro en cero sobre la recta original.

CLASIFICACIÓN DE NÚMEROS IRRACIONALES

Los números irracionales los podemos clasificar en dos grandes grupos:

NÚMEROS IRRACIONALES
ALGEBRAICOS TRASCENDENTES
Los que son
expresados por medio
de raíces o
combinaciones de Ejemplo: Los que no son soluciones de
raíces. ninguna ecuación algebraica.

Estos números son

solución de ecuaciones
algebraicas simples de
los tipos:

Si representamos mediante diagramas de Venn-Euler los conjuntos

numéricos estudiados hasta este momento, veremos que el conjunto de los
números racionales y el de los números irracionales no tienen elementos en
común, es decir, son dos conjuntos ajenos.

Como se mencionó anteriormente, los elementos de estos conjuntos se

pueden asociar uno a uno con los puntos de una línea recta:

con lo que formamos un modelo visual de los conjuntos numéricos que hemos
estudiado. A este modelo lo conocemos con el nombre de recta numérica o
recta real.

OPERACIÓN BINARIA

41
 Operación: Desde un punto de vista práctico una operación es un
procedimiento que se puede aplicar a varias entidades matemáticas (conjuntos,
números, expresiones algebraicas, funciones, etc.) para obtener una entidad igual
o hasta una de distinta naturaleza. El símbolo que nos ayuda a identificar la
acción que vamos a realizar con los elementos de una operación recibe el nombre
de operador.

Ejercicios

1) Enumera el nombre de cuatro operaciones aritméticas básicas.

2) Denota el operador de las siguientes operaciones:

OPERACIÓN OPERADOR

Unión de Conjuntos
Intersección de Conjuntos
Suma o Adición
Resta o Sustracción
OPERACIÓN OPERADOR

Diferencia de Conjuntos
Multiplicación
División
Raíz Cuadrada

Operación Binaria: Sea el conjunto de los enteros positivos , resuelve las

siguientes operaciones:

1) ______ 2) ______ 3) ______ 4) ______

En estos ejemplos existen algunas características, las cuales son:

a) Hay una pareja de elementos relacionados por medio de un operador en

cada una de ellas.
b) Esta pareja esta asociada a otro elemento el cual reconocemos como
resultado.
c) Los tres elementos en cada una de las operaciones pertenece a un mismo
conjunto.

Así la pareja esta asociada con el

Así la pareja esta asociada con el
Así la pareja esta asociada con el
Así la pareja esta asociada con el

42
 La relación que asocia a dos elementos de un conjunto con otro elemento,
recibe el nombre de operación binaria.

Para estos ejemplos se tiene:

1)

2)

3)

4)

Ejemplos

1) Sea la operación en definida por para todo . Encuéntrese

.

Solución

De la definición de tenemos .

Muchas otras operaciones pueden definirse en . Nótese que para la operación

del ejemplo 1, si , entonces . En álgebra elemental frecuentemente
trabajamos con operaciones para las cuales el elemento asociado al par es
siempre el mismo que el asociado a .

2) Sea la operación en definida por para todo . Encuéntrese

y .

Solución

Por definición, . Entonces, . Por otra parte,

y tenemos .

En el ejemplo 2, se ilustra el caso de una operación en la cual se debe tener

cuidado con el paréntesis cuando estén involucrados más de dos elementos. Hay,
sin embargo, operaciones para las cuales el uso del paréntesis es innecesario.

43
 Ejercicios

1) Sea la operación en definida por , para todo .

Encuéntrese:

a) b) c) d)

2) Sea la operación en definida por para todo .

Encuéntrese:

a) b) c) d)

3) Determínese si la operación del ejercicio 1 es conmutativa o asociativa.

¿Contiene un elemento idéntico relativo a ? Explíquese.

4) ¿Es la operación definida en el ejercicio 2, conmutativa o asociativa? Dé la

demostración para sus respuestas.

NÚMEROS REALES ( )

En cursos superiores de Cálculo existen básicamente, dos grandes tendencias

para introducir los números reales. Una que inicia el proceso en un punto
avanzado al considerar los números reales como conceptos primitivos que
satisfacen ciertas propiedades que se toman como axiomas, los cuales, se pueden
agrupar en forma natural en tres grupos, que son: axiomas de cuerpo, axiomas de
orden y axioma de continuidad. La otra tendencia, define a los números reales
mediante un proceso constructivo. Por ejemplo, un método común para introducir
el sistema de los números reales es el que se ilustra a continuación:

INTRODUCCIÓN DE LOS NÚMEROS REALES

Aquí, ni se adopta un punto de vista constructivo riguroso ni uno

axiomático en el sentido arriba expuesto. Se introducen los números reales como
resultado del proceso de ampliación de los números naturales a los números
enteros , a los racionales y a los irracionales , intuitivamente nos referirnos
a los números reales como el nuevo conjunto de números que resulta de la unión
de estos conjuntos, es decir: .

44
 Presentados así los números reales, se asumen con unas propiedades (que
ya se traen desde los números naturales) y se plantean otras que también son
satisfechas por éstos. Las cuales, se agrupan en axiomas de cuerpo, axiomas de
orden y el axioma de completitud.
Actividad de Aprendizaje. Mapa Conceptual/Jerarquización de Conceptos. En el
salón de clase, el profesor y los alumnos hacen un mapa conceptual “ de
inclusión” ( es un elemento de, es una característica de, se define como, se
denomina) sobre el campo de los números reales; utilizando sólo los textos que
se dan en los recuadros independientemente de que se pueda hacer de otras
maneras. Además, en cada cuadro anotar tres o cuatro ejemplos de los números a
los que se refiere el texto.

Números racionales no enteros Número cero Números compuestos

Enteros
Números racionales Números negativos
Números Enteros irracionales Enteros positivos
Números reales
Números primos

REPRESENTACIÓN GEOMÉTRICA DE LOS NÚMEROS REALES.

Como se ha hecho para los otros tipos de números, se puede construir una
representación geométrica de los números reales, utilizando una recta horizontal
con un cierto sentido: de derecha a izquierda. En tal recta se puede colocar el
número cero donde se quiera, posteriormente por convención, se elige el lado
izquierdo como negativo y el lado derecho como positivo. A continuación se elige
un cierto tamaño de la unidad y a partir, del cero, se reproduce su longitud tantas
veces como números queramos tener representados hacia la derecha del cero o
hacia la izquierda de éste. Debajo de cada división se coloca un número entero.

Actividad de Aprendizaje. Mostrar los elementos de una recta que sirve para
representar los números reales. El alumno, en forma individual, ejecuta los
pasos descritos en el texto anterior.

En la representación geométrica de los números reales, se puede postular

que a todo punto sobre la recta le corresponde un y sólo un número real x,
su coordenada, y a todo número le corresponde un y sólo un punto sobre ,
es decir:

Número Punto de
la recta

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Actividad de Aprendizaje. Preguntas Capciosas:1) Si usted ve que su compañero
escogió unidades “de a cuadrito” mientras que las de usted son de dos cuadritos
¿quién de los dos está representando mal los numero reales? 2) Si usted ve que
su compañero tiene todo, lo que el profesor dijo, pero al revés de Usted ¿Quién
está bien o ambos están bien? 3) Si su compañero tiene unas divisiones
espaciadas de diferente manera y otro compañero las tiene todas iguales, ¿quién
está mal? 4) El axioma de completitud garantiza que ni sobran números ni hacen
falta puntos en la recta, podrías decirle a tu profesor un número que no sea
posible representarlo geométricamente? Si tu compañero dibuja en su cuaderno
una recta para representar los números reales con dos picos, uno apuntando
hacia la derecha y otro hacia la izquierda ¿qué le dirías?

LOS NÚMEROS REALES Y SUS PROPIEDADES DE CAMPO.

Al inicio de este tema se comentó que el desarrollo para la presentación de los

números aquí adoptada no corresponde a la manera axiomática ni a un proceder
constructivo riguroso. No obstante, con el procedimiento de ir ampliando los
números para resolver nuevos problemas, hemos llegado a presentar a los
números reales como la unión de los diversos tipos de números o sea que: !! de
que tenemos números, los tenemos y eso es lo importante en este curso ¡¡ Lo que
sigue ahora es ver sus propiedades, las cuales las adoptamos de la versión
axiomática y las consideramos agrupadas en tres tipos de axiomas.

I. Axiomas de orden. Si en una línea recta L un punto P está a la derecha de

otro A, su coordenada es mayor y si está a la izquierda, es menor, como se ilustra
en la siguiente figura,

Se dice que hay un orden relacionado con la magnitud de los números

reales, ya que al avanzar de a lo largo de L (hacia donde apunta la
flecha), las coordenadas de los puntos son cada vez mayores. Así, por ejemplo, se
puede decir que y que . Si se hace el
acuerdo de que el símbolo > signifique la frase “mayor que” y que el símbolo <
signifique la frase “menor que” lo anterior se puede escribir como y
respectivamente.

Actividad de Aprendizaje. Analogía. El profesor y el grupo discuten informalmente

la pregunta; ¿Por qué el concepto de orden de los números reales es importante?
Una manera sería: “Imagine que no hay orden en los números debido a la
cantidad de unidades que representan; si los números fueran como personas y
alguien les dijera ¡fórmense por su tamaño! ellos no sabrían como colocarse para
hacer la fila de menor a mayor como lo hacías Tú en tu escuela. De modo que el
número 7 o el 100 serian sólo dibujos diferentes sin valor alguno”.

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Actividad de aprendizaje. Discutir en grupo la tricotomía. Si ponemos en una caja
muchos números repetidos, al meter las dos manos a la caja sin ver y sacar dos
números, sólo puede ocurrir una de dos cosas: que los dos números sean iguales
o que sean diferentes. Si son iguales escribimos, por ejemplo y, si son
diferentes uno debe quedar a la derecha del otro en la recta numérica, es decir,
uno deberá ser mayor que el otro, por ejemplo o lo que es lo mismo . Por
otra parte, para evitar la localización de números en la recta y ver donde están a
cada rato, se puede decir: 7 = 7 porque y porque la resta 5-3 es
positiva y viceversa, por que la resta es negativa.

Actividad de aprendizaje. Estrategia Cognitiva/ Gráfica de Recuperación (Sirve

para organizar gran cantidad de información donde los espacios en blanco se
llenan como producto de inferencias realizadas a partir de principios teóricos de
marcos de conceptuales interpretativos/Trabajo en equipo. Los alumnos en clase
llenan el siguiente cuadro. “El marco conceptual interpretativo para esta actividad
es: “AXIOMA DE ORDEN DE LOS NÚMEROS REALES”. Lo ideal es no poner nada de
información, pero según sea el caso, se puede poner una ayuda:
Avanzar sobre la recta Inicialmente hacia la Inicialmente hacia la Ni derecha ni izquierda
desde cualquier punto: derecha: izquierda:

Equivalente a restar el
número de unidades
Operación avanzadas en ese sentido.
aritmética 2
a la que equivale:
Operación aritmética que al
final sea: Positiva
Operación aritmética que al 9
final sea: Negativa
Operación aritmética que al
final sea: Nula
Actividad de aprendizaje. Discusión en grupo y trabajo en equipo. El profesor y los
alumnos analizan las propiedades que se derivan del principio de orden de los
números reales representados en la recta numérica (revisan resultados de la
actividad de aprendizaje anterior) y proponen ejemplos numéricos que
correspondan a esas situaciones. Los alumnos podrán corregir y/o terminar la
actividad anterior. Por ejemplo:
1) Avanzar hacia la derecha desde cualquier posición en la recta numérica equivale a
sumar las unidades avanzadas.
2) Avanzar hacia la izquierda desde cualquier posición equivale a restar las unidades
avanzadas.
3) Al avanzar a la izquierda a lo largo de la recta desde cualquier punto, siempre se
llega a un número menor al que estábamos.
4) Al avanzar hacia la derecha a lo largo de la recta desde cualquier punto, siempre
se llega a un número mayor del que se estaba.
5) No avanzar sobre la recta significa estar en el mismo número.
6) Partir hacia cualquier lado de la recta y regresar exactamente donde estábamos
equivale a una operación aritmética con números que debe dar cero.

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 7) Partir de un punto cualquiera hacia la izquierda y regresar más allá de donde
partimos equivale a una operación aritmética que debe dar como resultado un
número positivo.
8) Partir de un punto cualquiera hacia la izquierda y regresar sin llegar al punto del
que partimos equivale a hacer una operación aritmética con números que debe ser
negativa.

Hay 5 unidades hacia la izquierda, es

decir: - 5
Hay 3 unidades a la derecha, es decir:
+3
-5 +3=-2
9) Partir de un punto cualquiera hacia la derecha y regresar más allá de donde se
partió equivale a una operación con números que debe dar una cantidad negativa.
10) Partir de un punto cualquiera hacia la derecha y regresar sólo un parte
equivale a una operación entre números que debe positiva.

II.- Axiomas de cuerpo.

AXIOMA 0. PROPIEDAD DE CERRADURA.

Del tema correspondiente a las operaciones binarias en los números, podemos
afirmar que, en general, existen dos operaciones llamadas adición y
multiplicación, tales que para cada par de números reales e se puede formar
su suma que da como resultado otro número real; también podemos formar
el producto, o simplemente que da como resultado otro número real.

AXIOMA 1. PROPIEDAD CONMUTATIVA. Para la suma: ; para el

producto:
Actividad de Aprendizaje. El profesor muestra a los alumnos que si en una recta
numérica se consideran 5 unidades desde cualquier posición de inicio y se le
suman, por ejemplo, 3 unidades. Da lo mismo si primero se considera la longitud
del segmento de tres y luego el de 5, en ambos casos se llega al mismo punto en
ambos casos. Para la propiedad conmutativa, se puede hacer ver que 5 veces 4 e
igual a 4 veces 5.

AXIOMA 2. PROPIEDAD ASOCIATIVA. Para la suma:

; para el producto:

Actividad de Aprendizaje. El profesor muestra a los alumnos que si en una recta

numérica se consideran las magnitudes 5, 3 y 2 desde cualquier posición de inicio
y se suman entre sí, se obtiene: . Este mismo resultado se obtiene si

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primero se considera la suma de los segmentos 3 y 2, es decir ,
posteriormente se suma el segmento 5 o sea 5+5=10. Lo que también se
obtiene si primero se toma la suma de los dos segmentos de recta
correspondientes a para luego sumar dos unidades .
AXIOMA 3. PROPIEDAD DISTRIBUTIVA. .

Actividad de Aprendizaje. El profesor muestra a los alumnos que si en una recta

numérica se consideran las magnitudes7, 4 y 2 desde cualquier posición de inicio,
significa que: si a 4 unidades sobre la recta numérica le
agregamos 2 obtenemos un segmento de longitud 6 y si luego se toman 3 de
estos segmentos se tendrán 18 segmentos unitarios; . . Lo que se
obtiene también si primero consideramos 3 veces cuatro segmentos unitarios y le
agregamos tres veces dos segmentos unitarios, es decir:

AXIOMA 4. EXISTENCIA DE ELEMENTOS NEUTROS. Existen dos números reales

distintos entre sí, el 0 y el 1, tales que para cada número real se tiene: y
también
Actividad de Aprendizaje. El profesor recuerda a los alumnos que en geometría un
punto no tiene dimensiones pero un segmento sí. De modo que significa
agregar a un segmento de tamaño 9 algo que no tiene dimensión, por ello
seguiremos teniendo lo que teníamos o se las 9 unidades del inicio; por eso se le
llama neutro aditivo por que deja igual a la cantidad. Para el caso del neutro
multiplicativo, significa considerar 9 veces la misma unidad, lo que da como
resultado una magnitud de tamaño 9, como se tenía al principio:

AXIOMA 5. EXISTENCIA DE NEGATIVOS (Inverso aditivo). Para cada número real x

existe un número real y tal que .

Actividad de Aprendizaje. Ilustra geométricamente el axioma anterior para el caso

que se indica en la figura y lleva el resultado más allá para el caso del lado
izquierdo. El profesor recuerda a los alumnos que en geometría los segmentos
tienen dimensión pero los puntos no.

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AXIOMA 6. EXISTENCIA DEL RECÍPROCO (Inverso multiplicativo). Para todo número
real x distinto de cero existe un número real tal que

Actividad de Aprendizaje. El profesor muestra a los alumnos que si en una recta

numérica se considera, por ejemplo, un segmento de recta que tenga un tamaño

de un décimo, y, luego se toman 10 veces ese décimo, , lo que se

obtiene es la unidad completa: ; como se ilustra en la siguiente figura.

De este ejemplo, se puede pensar que y que de modo que

como lo afirma el AXIOMA 6. Es decir es el recíproco o inverso

multiplicativo de 10. O bien, otra manera de interpretar este teorema es que
cuando si despejamos y de la igualdad se obtiene que .

Actividad de Aprendizaje. El profesor con los alumnos construyen el recíproco del

recíproco de un número. Una manera de entenderlo es que si tenemos el número

10, su recíproco es y, a su vez, el recíproco de este número es Lo que

significa que ahora y de modo que

Con estos AXIOMAS, se demuestra como TEOREMAS, en cursos superiores de

álgebra, las siguientes propiedades de los números reales:
Teorema 1.
-Todo número multiplicado por cero da cero. Ejemplos: a) , b)

, c) =0, … etc.

Teorema 2. Si a es diferente de cero, entonces

Comentario: Esta propiedad la vamos hacer ver y, a la vez, aplicar para construir
las “Leyes de los exponentes”.
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Teorema 3. Si a es diferente de cero, entonces
Comentario: Esta propiedad la vamos hacer ver y, a la vez, aplicar para construir
las “Leyes de los exponentes”.
Teorema 4. y también: , cuando , entonces

Ley de los signos: menos por más da menos. Ley de los signos: menos por menos
da más.
Teorema 6. Si entonces o o
Si el producto de dos cantidades es cero, alguna de ellas debe ser cero.

Actividad de Aprendizaje. El alumno supone que el Teorema 1 es cierto y escribe

argumentos para hacer ver que se cumple teorema 6.

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52