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SESION

Este documento presenta la sesión de aprendizaje sobre el gobierno revolucionario de las Fuerzas Armadas en el Perú. La sesión incluye datos generales como la fecha, el grado y el docente. Los aprendizajes esperados son identificar las principales reformas de este gobierno. La sesión contiene una secuencia metodológica con momentos como la motivación, problematización, construcción del nuevo saber y evaluación. Los estudiantes trabajarán en grupos para crear mapas mentales y cuadros comparativos de las dos

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Bertha Espinoza
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SESION

Este documento presenta la sesión de aprendizaje sobre el gobierno revolucionario de las Fuerzas Armadas en el Perú. La sesión incluye datos generales como la fecha, el grado y el docente. Los aprendizajes esperados son identificar las principales reformas de este gobierno. La sesión contiene una secuencia metodológica con momentos como la motivación, problematización, construcción del nuevo saber y evaluación. Los estudiantes trabajarán en grupos para crear mapas mentales y cuadros comparativos de las dos

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SESIN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS: 1.1 INSTITUCION EDUCATIVA 1.2 AREA 1.3 TEMA FF.AA 1.4 GRADO 1.5 FECHA 1.6 DOCENTE ORGANIZADOR DE AREA Manejo de Informacin : Alexander Von Humboldt : Historia, Geografa y Economa :Gobierno revolucionario de las

: Quinto : 27/11/12 :Bertha Espinoza Samanamud APRENDIZAJES ESPERADOS

Identifica las principales reformas del gobierno de las FF.AA

Procesos de la capacidad

busca, identifica, determina, distribuye y dispone.

VALOR Responsabilidad

ACTITUD ANTE EL AREA Ayuda en la proteccin y resguardo de su entorno natural Es vigilante de todas las acciones en beneficio del ambiente

II. TEMA TRANSVERSAL: Educacin para la convivencia la paz y la ciudadana y el xito en la vida. III. SECUENCIA METODOLOGICA: MATERIAL ES/ RECURSOS

MOMENTOS Motivacin

ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS

TIEMP O 15

La docente presenta diversas imgenes

Recojo saberes previos.

de

con la ayuda de la multimedia donde los estudiantes descubren el tema basndose en las imgenes impactantes mostradas. Seguidamente la docente pregunta a los estudiantes Qu han observado? cmo relacionaras las acciones realizadas en esa poca con la actualidad? Qu simboliza la imagen de Tpac Amaru para la revolucin? Cada una de las

Proyector multimedia

Problematizaci n.

Conflicto cognitivo

Construccin del nuevo saber

Procesamiento de la informacin.

Ejercitacin.

Aplicacin Transferencia

Evaluacin

respuestas se van colocando en la pizarra, para que posteriormente se elabore un mapa mental. Posteriormente y basndose en las imgenes la docente realiza preguntas como: Qu diferencia s encuentran entre un rgimen dictatorial y un rgimen democrtico? Qu consecuencias trajo las reformas que se realizaron por el gobierno revolucionario? La docente desarrolla el tema con la ayuda del programa power point y la multimedia, en la que explica detalladamente los inicios del gobierno revolucionario de las FF.AA, la cual se desarrollo en dos fases: Juan Velasco Alvarado y Francisco Morales Bermdez. Para que posteriormente los estudiantes se organicen en forma grupal para que elaboren un mapa mental, y un cuadro comparativo de ambas fases en todos sus aspectos: Poltico, social, econmico, principales acontecimientos: Aspectos Juan Francisco Velasco Morales Alvarado Bermdez Poltico Social Econmic o Los estudiantes en grupos realizar una valoracin del trabajo de sus compaeros donde se aplicar el programa Inspiration para crear su ficha de evaluacin y consolidan en su cuaderno.

Pizarra, Mota, Plumn, Cuaderno, Software de Historia

20

Texto del MED.

10

Programa Inspiration

25

Programa Inspiration

15

Ficha de observacin

15

IV. EVALUACION: CRITERIO DE EVALUACION

INDICADORES

INSTRUME NTO Mapa mentall Ficha de observacin Lista de cotejo

Construccin de autonoma

Organizan la informacin sobre el proceso del gobierno revolucionario de las FF.AA alcoholismo mediante un mapa mental. Exponen la Inspiration. informacin creada en el programa

ACTITUD ANTE EL AREA

Toma la iniciativa para formular preguntas, buscar conjeturas y plantear problemas.

V. BIBLIOGRAFIA: Texto del Ministerio de Educacin 2010

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