INSTITUCIN EDUCATIVA QUEBRADA GRANDE PREESCOLAR BSICA PRIMARIA SECUNDARIA MEDIA TCNICA RESOLUCIN No.

No. 1946 SEPTIEMBRE 6/02 NIT. 891.903.368-3 DANE No. 276400000609 Grado: 1 rea: Espaol Perodo: I

Nombre del estudiante: _____________________________________________ Taller de comprensin lectora y produccin textual. EL POBRE LEADOR Haba una vez un pobre leador que regresaba a su casa despus de una jornada de duro trabajo. Al cruzar un puentecillo sobre el ro, se le cay el hacha al agua. Entonce s empez a lamentarse tristemente: Cmo me ganar el sustento ahora que no tengo hacha? Al instante oh, maravilla! Una bella ninfa apareca sobre las aguas y dijo al leador : Espera, buen hombre: traer tu hacha. Se hundi en la corriente y poco despus reapareca con un hacha de oro entre las mano s. El leador dijo que aquella no era la suya. Por segunda vez se sumergi la ninfa, para reaparecer despus con otra hacha de plata. Tampoco es la ma dijo el afligido leador. Por tercera vez la ninfa busc bajo el agua. Al reaparecer llevaba un hacha de hie rro. Oh gracias, gracias! Esa es la ma! Pero, por tu honradez, yo te regalo las otras dos. Has preferido la pobreza a la mentira y te mereces un premio. TALLER DE COMPRENSIN LECTORA Selecciona la respuesta correcta. 1. De que material estaba construida la primera hacha que saco la ninfa del agua? a. De plata b. De cobre c. De oro 2. A quien se la cay el hacha al agua? a. A la ninfa b. Al leador c. Al duende 3. De que era la segunda hacha que saco la ninfa del agua? a. De plata b. De bronce c. De hierro

4. Que lugar estaba cruzando el leador cuando se la cayo el hacha al agua? a. Un tnel b. Un viaducto c. un puentecillo 5. De que material estaba construida la tercera hacha que saco la ninfa del agua? a. De madera b. De acero c. De hierro 6. El leador prefiri la pobreza a la a. Recompensa b. Mentira c. Verdad

7. Cuantas hachas le regalo la ninfa al leador? a. Dos b. Una c. Tres 8. De donde regresaba el leador cuando perdi el hacha? a. De una jornada de duro trabajo b. De unas vacaciones c. De una excursin 9. Quien dijo: como me ganare el sustento ahora que no tengo hacha. a. El leador b. La ninfa c. El guarda

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Nombre del estudiante: _____________________________________________ Taller de comprensin lectora y produccin textual. CAPERUCITA ROJA

-Caperucita! -le dice mam- tu abuela est enferma; esta cesta de comida le tendras qu e llevar; cuidado, hija, el bosque es peligroso y te debes apresurar. Como todava es muy nia y le encantan las flores y los animalitos, un ramito prepar hasta que atardeci. El lobo, que era muy pillo, se interesa por la nia y, haciendo cara de bueno, le pregunta a dnde va. -Voy a ver a mi abuelita que est enfermita en la cama. -Hazme caso, bonita, sigue por esta vereda que es como hacer una carrera. El lobo, que conoce el bosque, le indica el camino largo, para llegar l primero p or el sendero ms corto. Si le miris a los ojos, le veris malo y tramposo. Aquella bestia corre y no espera y llama donde la abuela. -Quin es?, quin anda ah afuera? -Soy yo, Caperucita. -Entra, entra, hijita. El fiero animal duda un momento, slo lleva un pensamiento: comerse a la abuela pr imero y esperar a la nia en la cama disfrazado de viejecita. Y llega Caperucita, ms alegre que unas pascuas, al portal de su abuelita. -Entra, hijita, la puerta est abierta. La pobre se acerca a la cama, donde ve a la abuela muy rara. -Vaya ojos y qu orejas!, y estos dientes y tus cejas!

-Basta, voy a comerte tambin. -No es normal que tarde tanto -cuenta su madre asustada a un leador mientras tant o-. Corren y pronto ven al lobo durmiendo con su pesada barriga. Echan mano de su hacha y con delicado cuidado abren al lobo la panza, salvando a la nieta y a la abuela. TALLER DE COMPRENSIN LECTORA 1. A quien tena que llevar Caperucita su cesta? a. A su madre b. Al lobo c. A su abuela 2. a. b. c. 3. a. b. c. 4. a. b. c. 5. a. b. c. Con Con Con Con quien se encontr? el lobo su abuela su madre

Quin se comi a la abuelita? Un tigre El lobo El len Quin salv a todos? La abuela Caperucita Un leador Qu le encantaba a Caperucita? Las flores y los animalitos Las tortas y la miel El ro y la montaa

6. Con qu herramienta le abren la panza al lobo? a. serrucho b. hacha c. cuchillo 7. La madre y el leador a quin salvan? a. al vecino b. al lobo c. a la nieta y la abuela

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Grado: 1

rea: Espaol

Perodo: III

Nombre del estudiante: _____________________________________________ Taller de comprensin lectora y produccin textual. LAS CABRITAS DEL BOSQUE

En verde campo Mam cabra y sus siete hijitas vivan en una hermosa casa. Un da Mam cabra tuvo que salir, pero antes les dijo a las pequeas: Mientras regreso tengan mucho cuidado y no dejen entrar a nadie.

Escondido entre los rboles estaba el lobo, que, viendo que las cabritas estaban s olas, llego a la puerta imitando la voz de la mam: ! Hola nias!, ya regres, por favor abran.

Las cabritas se negaron porque reconocieron la gruesa voz del lobo. As que el ast uto animal fue corriendo a comer miel para hablarles suavemente. Una vez ms inten to entrar, pero ahora sus patas negras lo delataron. Sin rendirse, se llen las patas de harina y regres. Creyendo que ahora si era su m adre, una de las cabritas le abri, y a pesar de los gritos y las carreras, el lob o se las comi a todas, excepto a la menor, que pudo esconderse. Cuando Mam cabra volvi, llor desconsoladamente mientras que la cabrita que se haba s alvado le contaba lo sucedido. Sin embargo con mucho valor fue en busca del lobo. Al encontrarlo dormido, le ab ri el estmago para sacar a sus hijitas y se la llen de piedras. Sintindose pesado y con sed, el lobo se levant para tomar agua y al agacharse a beber cay entre el ro. Mientras suplicaba que lo ayudaran, prometi no volver a molestar a la familia de las cabritas y desde entonces, todos han vivido felices en el bosque. TALLER DE COMPRENSIN LECTORA 1. La familia de cabritas la conforman: a. 6 cabritos b. 8 cabritos c. 7 cabritos 2. El lobo intent entrar a la casita

a. 2 veces b. 3 veces c. 4 veces 3. a. b. c. 4. a. b. c. 5. Mam cabra 7 cabritas 2 cabritas 6 cabritas

El lobo comi miel para: sentirse lleno hablar suave volverse invisible Mam cabra le llen el estmago al lobo con: a. tierra b. harina c. piedras 6. Al lobo agacharse a beber agua cay: a. al suelo b. al mar c. entre el ro 7. a. b. c. El lobo se llen las patas de: harina pintura algodn

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Nombre del estudiante: _____________________________________________

Taller de comprensin lectora y produccin textual. EL GRILLO Y SUS AMIGOS

Un grillo viva en un agujero a la puerta de la cueva de un zorro. Toda la noche cantaba: -Cri, cri, cri! Cri, cri, cri! El zorro no poda dormir. -Te quieres callar, atontado? -le dijo el zorro. Y el grillo segua cantando. Aburrido ya el zorro le declar la guerra. Llam a todos los animales de cuatro pata s. El grillo por su parte llam a las pulgas, a los mosquitos y les dijo: -Amigos, el zorro nos declara la guerra. Los amigos del grillo se metieron entre los pelos de los zorros, los osos y los lobos. Ocultos all, oyeron que el zorro deca a sus amigos: - Si la batalla est ganada, llevar la cola levantada. Si la batalla est perdida, ll evar la cola cada. Lleg el da de la pelea. La avispa fue y, con todas sus fuerzas, pic al zorro debajo del rabo. El zorro si nti un dolor horrible y no poda bajar la cola. Aguant, pero no pudiendo ms corri haci a el ro gritando: "Al ro, soldados mos, Que la batalla la gan el grillo." Y de este modo el grillo pudo seguir cantando toda la noche, muy feliz. TALLER DE COMPRENSIN LECTORA Selecciona la respuesta correcta.

1. Por qu no poda dormir el zorro? a. porque el gato maullaba b. porque el grillo cantaba c. porque el perro ladraba 2. El zorro llam a los animales de a. 4 patas b. dos patas c. seis patas 3. Si el zorro ganaba la batalla qu hara? a. celebrarlo con los animales

b. llevar la cola levantada c. se ir a pasar unas vacaciones 4. a. b. c. 5. a. b. c. 6. a. b. c. Dnde le pic la avispa? encima del rabo no le pic debajo del rabo Quin gana la batalla? el grillo el zorro la avispa Dnde en un en un en el viva el grillo? agujero rbol pasto

7. Hacia dnde corri el zorro cuando la avispa lo pic? a. hacia el monte b. hacia el ro c. hacia el rbol

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Nombre del estudiante: _____________________________________________ Taller de comprensin lectora y produccin textual. LA AMISTAD ES LA MAYOR DE LAS RIQUEZAS AMIGOS DE VERDAD Santiago y Juan Felipe fueron muy buenos amigos. Desde cuando se conocieron en e l liceo conservaron un verdadero compaerismo, a pesar de que a estaban en cursos diferentes y muchas veces jugaron en equipos de ftbol rivales. Sus gustos y pasatiempos tampoco coincidan, pero esta discordancia en vez de dist anciarlos la tomaban como diversin y burla cordiales.

El bachillerato lo cursaron en colegios distintos, pero esto no mengu el afecto q ue se tenan, ni hizo que se distanciaran. Al contrario, seguan jugando al bisbol, su nueva aficin, todos los fines de semana, y bailando en las discotecas del barrio con Laura Sofa y Mara Camila, sus lindas y simpticas novias. Una noche Juan Felipe se despert sobresaltado, salt de la cama precipitadamente y corri hasta la casa de Santiago, que viva muy cerca. Con el alboroto que hizo desp ert a toda la familia. Al instante baj Santiago en pijama, con su alcanca en una mano y el bate de bisbol en la otra.

Qu te paso? Alguien te viene persiguiendo? Te metiste en los y necesitas plata? interr g Santiago Estoy preparado para lo que sea! le dijo con decisin, aunque sin poder dis imular su angustia. No es nada de eso contest Juan Felipe. Simplemente tuve una pesadilla, son que unos l adrones haban entrado en tu casa y uno de ellos iba para tu cuarto con un cuchill o en la mano. As que vine a ver si estabas bien. iPues claro que estoy bien! No me ves? le dijo Santiago, todava bastante alterado y nervioso. La verdad es que te ves muy gracioso con ese bate y esa alcanca. Pareces un loco d e atar seal Juan Felipe. En cuanto se repusieron de sus respectivos sustos, los dos amigos se echaron a r er y se dieron un gran abrazo. Los verdaderos amigos no esperan a ser llamados para acudir en nuestra ayuda. Comprensin lectora Selecciona la respuesta correcta: a. El valor destacado en la lectura es: ___Amistad. ___Tolerancia. ___Generosidad. b. Los gustos comunes de Juan Felipe y Santiago eran: ___Jugar bisbol y bailar en la discoteca ___Ir a cine y jugar bisbol. ___Leer libros e historietas y bailar en la discoteca. c. Qu pens Santiago cuando vio a Juan Felipe en su casa? ___Que algo le sucedi a la familia. ___Que tena una pesadilla. ___Que se meti en los y alguien lo vena persiguiendo. d. La palabra "rival" significa: ___Amigo". ___Enemigo. ___Compaero. Qu crees que se necesita para ser un buen amigo?

___Dinero ___Juguetes. ___Valores. Contesta Qu significado tiene para t la palabra amistad?: Escribe el nombre de tus mejores amigos. Define el porqu: Elabora en tu cuaderno un dibujo alusivo al cuento anterior. INSTITUCIN EDUCATIVA QUEBRADA GRANDE PREESCOLAR BSICA PRIMARIA SECUNDARIA MEDIA TCNICA RESOLUCIN No. 1946 SEPTIEMBRE 6/02 NIT. 891.903.368-3 DANE No. 276400000609 Grado: 2 rea: Espaol Perodo: II

Nombre del estudiante: _____________________________________________ Taller de comprensin lectora y produccin textual. EL LOBO Y EL PERRO

Un lobo flaco y hambriento por casualidad un perro gordo y bien cuidado. Qu haces para estar tan bien? el lobo. Cuido la puerta de mi amo y de noche protejo su contra los respondi el perro. Estoy dispuesto a hacer lo mismo. Ahora sufro de fro y hambre dijo el lobo. Pues, ven conmigo dijo el perro. Mientras el lobo observ que el cuello del perro e staba pelado por de la cadena. Dime, amigo, por qu tienes as el cuello? pregunt el lobo. Como soy muy inquieto repuso el perro me atan de da para que duerma y vigile cuando llega la noche. Pero si quieres salir, te lo permiten? No, eso no dijo el perro. Pues, entonces contest el lobo goza de tus bienes, porque yo no quisiera estar tan satisfecho a de no ser libre.

COMPRENSIN LECTORA Marca X en la respuesta que corresponda segn el texto anterior. a. El lobo es flaco porque: ___Constantemente hace ejercicio. ___No come bien. ___En verano duerme. b. La palabra hambriento significa:

___Comer demasiado. ___Comer poco. ___Ser un gran cazador. c. El perro protege la casa de los amos contra los ladrones para: ___Que no lo suelten. ___Que lo lleven a pasear cuando el amo no est. ___Que no la vayan a robar. d. El perro duerme en el da para: ___Que no lo baen. ___Que no descuide la casa por la noche. ___Que el amo no lo castigue. e. El lobo prefiere ser libre porque: ___As vivira durmiendo todo el tiempo. ___No cambiara alimento y techo por libertad. ___El perro vive muy triste por el trato que le da el amo. f. La palabra inquieto se refiere a: ___Perezoso. ___De raza. ___Muy activo. Trabaja en tu cuaderno Escribe nuevamente el texto anterior cambiando las palabras subrayadas por antnim os y las encerradas por sinnimos. Con la solucin del cruciletras, recorta algunas clases de diccionarios.

Verticales 1. Es el que utilizamos ms frecuentemente. 2. Contiene listas de personas alfabticamente. 3. Traduce las palabras de un idioma a otro. Horizontales 1. Aparecen palabras con significado parecido. 2. Contienen temas de todas las reas. 3. Aparecen palabras con significado contrario. 4. Contienen temas de una sola rea.

Interpreta Desarrolla el crucigrama de antnimos y sinnimos. Horizontales 1. Sinnimo de 6. Sinnimo de 7. Antnimo de 7. Antnimo de Verticales 2. Sinnimo 3. Sinnimo 4. Antnimo 5. Antnimo de de de de alegra. ruidoso pobre. da. amoroso. dirigir. lindo. sollozar.

Ser hoy mejor que ayer es un propsito que enriquece espiritualmente a quien decide realizarlo. INSTITUCIN EDUCATIVA QUEBRADA GRANDE PREESCOLAR BSICA PRIMARIA SECUNDARIA MEDIA TCNICA RESOLUCIN No. 1946 SEPTIEMBRE 6/02 NIT. 891.903.368-3 DANE No. 276400000609 Grado: 2 rea: Espaol Perodo: III

Nombre del estudiante: _____________________________________________ Taller de comprensin lectora y produccin textual. NUBES Un ratoncito sali a pasear con su madre. Subieron a una colina y miraron al cielo . Mira! dijo la madre se ven figuras en las nubes. El ratn y su madre vieron muchas figuras en las nubes, entre ellas un castillo... un conejo... un ratn. Voy a coger flores dijo la madre. Yo me quedar aqu y mirar las nubes dijo el ratn. El ratoncito vio una nube muy grande en el cielo que creci ms y ms. La nube se conv irti en un gato. El gato se acercaba cada vez ms y ms al ratoncito. Socorro! grit el ratn y corri hacia su madre. Hay un gato enorme en el cielo! dijo el ratn, llorando. Tengo miedo! La madre mir al cielo. No tengas miedo dijo Mira!, el gato se ha convertido otra vez en nube. El ratoncito vio que era cierto y se tranquiliz. Ayud a su madre a coger flores, p ero durante el resto de la tarde no volvi a mirar al cielo. Actividad 1. Seala en el texto Nubes las oraciones que hablan sobre:

a. b. c. d.

Lo El En Lo

que hicieron al subir a la colina. miedo del ratoncito. lo que se convirti la nube. que hizo el ratoncito durante el resto de la tarde.

2. Dibuja las figuras que el ratoncito y la ratona vieron en las nubes:

3. Ordena la historia numerando de 1 a 4 la secuencia de sta: El El El El ratoncito ratoncito ratoncito ratoncito vio una nube en forma de gato y su mama vieron nubes de diferentes formas. se asust mucho y corri a donde su mam. y su mam salieron de paseo.

4. Marca con X el significado de la palabra colina: Elevacin ms pequea que una montaa. Montaa cubierta de nieve. Parte ms alta de una montaa. Unin de dos montaas. 5. Organiza las palabras y forma la oracin correspondiente. UN SALI RATONCITO MADRE PASEAR CON SU VIO NUBE EL UNA RATONCITO MUY GRANDE ENORME CIELO HAY GATO UN EL EN _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________

6. Con base en los siguientes dibujos, elabora una oracin:

________________________________

_____________________________

________________________________ _____________________________ 7. Construye oraciones, coloreando del mismo tono los grupos de palabras que tengan relacin:

Aprende La oracin tiene dos elementos: SUJETO y PREDICADO. Sujeto es la persona, animal o cosa de la que se dice algo. Predicado es lo que se dice de alguien o de algo. 8. Con base en el texto, completa el siguiente cuadro. ORACIN SUJETO PREDICADO El ratoncito vio una nube en forma de gato. forma de gato. El ratoncito vio una nube en

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Nombre del estudiante: _____________________________________________ Taller de comprensin lectora y produccin textual. NUESTRO PASEO AL ZOOLGICO "Ya lo saben dijo el to Luis, tienen que portarse bien. El zoolgico es un lugar muy llamativo, pero aqu uno puede marcar calavera. As que pnganse las pilas, tenemos qu e andar siempre juntos, no agarrar cada uno por su lado, no quedarse boquiabiert os por ah, porque despus, entre el gento, no los encuentra ni Mandrake". La ta Leonor dijo: "Vamos, mis hijitos, todo va a salir bien, pero movmonos porque ya va a ser medioda". Yo, como soy bogotano, casi no entend lo que dijeron los tos. "Fresco, Rafa dijo Mara, te vamos a ayudar pero en juego. Dinos lo que no entiendes y cada uno de nosotros te contesta, pero slo uno te dir la verdad". "Vale" respond, y comenzamos a jugar. 1. Yo no entend qu quiere decir quedarse boquiabiertos. Entonces, Mara, Pedro, Juan y Enrique soltaron la risa y me contestaron: ____ Bostezar ____ Comer a boca llena ____ Quedarse uno maravillado 2. Cuando la ta nos dijo: movmonos, quiso decir:

___Bailamos. ___Saltemos. ___Apurmonos. 3. Mientras caminbamos por el parque para ver los felinos, mi to dijo: "Los felino s son animales carnvoros, es decir que comen carne". Ms adelante encontramos un le trero que deca: prohibido usar herbicidas, y nos explic que los herbicidas son sustancias que matan las hierbas. Mara dijo: entonces los animales que se alimentan de hierba s on: ___Herbvoros. ___Herbceos. ___Hirvientes. 4. Enrique dijo: y a m se me ocurre que las sustancias que matan insectos son: ___Insectarios. ___Insectvoros. ___Insecticidas. 5. El nio que dice: pobrecitas, las cazaron!, se propone: ___Afirmar que las dos jirafas estn cansadas. ___Hacer una crtica al encierro de animales. ___Reconocer que las jirafas se casaron. 6. Ahora fijmonos en los nios que estn en la ilustracin. Lo que piensa el nio que observa las jirafas puede significar tambin. ___Qu comern las jirafas. ___Que dnde vendrn las jirafas. ___Qu cuellos tan largos. 7. Se rompi un letrero y slo quedan unos pedazos con las siguientes palabras:

Mara piensa que ese letrero quiere decir: ___son jirafas las muy grandes animales ___las muy animales son jirafas grandes ___las jirafas son animales muy grandes 8. Mi ta nos dijo lo siguiente: rase una cebra que lleg muy oronda donde el len enja ulado y hacindole gestos le dijo: "As te quera ver", y se rea agarrndose la barriga. En este relato los animales: ___Son libres como el viento. ___Piensan como personas. ___Actan como animales. 9. Cuando pasarnos por donde el tigre, lo vimos enjaulado. Pedro dijo: "Qu triste za para este pobre tigre". Yo creo que Pedro piensa as porque. ___ La jaula es de hierro. ___El tigre est muy pobre. ___El tigre esta como un preso. Ms tarde, sin ver quines hablaban, o la siguiente conversacin: Vea qu lindos son los ositos panda! Y qu juguetones! En qu pensarn cuando nos vean?

Qu boba, ellos no piensan! No seas tonto, digamos que piensan y hablan. Ah, no s; t s que eres inventona! Pues yo creo que uno le dice al otro: "En este zoolgico he conocido cualquier cant idad de bestias, chicas, grandes, gordas, con vestidos de todos los colores, mas cando chicle y con caras de bobo como t". 10. Por lo que o, me parece que quienes hablaban eran: ___Una nia y un nio. ___No se puede saber. ___Dos nios. 11. En ___Los ___Los ___Las la frase "ellos no piensan", la palabra "ellos" se refiere a: osos panda. visitantes. bestias.

12. Cuando se dice: "Pero digamos que piensan y que hablan", el sentido de la f rase es: ___Un invento ___Una mentira ___Una suposicin 13. Ya he visto muchos animales. Mientras descanso, voy a ordenar alfabticamente algunos que he pensado. ___anguila, guila, alondra ___guila, alondra, anguila ___alondra, guila, anguila 14. De la visita al zoolgico podemos decir que: ___No todo el mundo est de acuerdo con los zoolgicos. ___Todo el mundo est de acuerdo con los zoolgicos. ___Sin los zoolgicos no podran vivir los animales. 15. Los osos panda estn en extincin. Para mantener su especie se necesita: ___Distribuirlos en los circos del mundo. ___Que muchas familias adopten un panda. ___Vigilar los sitios donde viven para que no los maten. A REFORESTAR! La mayor parte de las comunidades necesita reforestar, es decir, sembrar nuevos r boles en sus propios nacederos de agua. Aqu te damos las instrucciones para que t, con la ayuda de un adulto, puedas colaborar en la reforestacin de tu regin. 1. En un crculo de 80cm de dimetro, quita la maleza con un machete. A este proceso se le denomina planteo. 2. Con un barretn o pala abre un hoyo de 30cm de boca por 30cm de profundidad. 3. Agrega en el fondo del hoyo 15g de brax y 50g de abono, preferiblemente orgnico ; por ltimo agrega tierra hasta formar una capa delgada que separe el abono de la raz del arbolito que vas a sembrar. 4. Ten mucho cuidado al tomar el arbolito; las plantas deben tomarse por la bols ita donde vienen y nunca por el tallo. 5. Corta la base de la bolsa a una altura de 25cm, de manera que la raz quede por fuera y puedas podar las races principales.

6. Con un cuchillo, rompe la bolsa sin desmoronar la tierra. Introduce el arboli to de forma vertical en el hoyo. Aprisiona la tierra suavemente con las manos o co n el pie, para sacar el aire. 7. Recuerda que para reforestar debes usar arbolitos sanos; no es bueno que teng an dos tallos, pues estos son de poco follaje. Cartilla didctica No. 2, Mi medio ambiente, GAPS Ltda., Bogot, 1.998. SECUENCIAS 8. Escribe F (falso) o V (verdadero) al frente de cada afirmacin segn corresponda. Para reforestar: a. Lo primero es quitar la maleza. ( ) b. Lo segundo es cortar la base de la bolsa. c. Lo tercero es agregar 50g de abono. d. Lo cuarto es abrir un hoyo con un barretn. 9. Subraya la afirmacin correcta. a. El primer paso para reforestar es podar los rboles que hay alrededor. b. El cuarto paso para reforestar se refiere a la forma como debes coger la planta. c. La ltima parte del texto habla de las flores y los bosques. d. Despus de romper la bolsa del arbolito, se debe desmoronar la tierra. 10. Enumera las siguientes acciones, de acuerdo con el orden en que se presentan en el texto: a. Aprisionar la tierra, b. Abonar la tierra. c. Abrir el hoyo. d. Introducir el arbolito. 11. Escribe S o No frente a cada uno de los siguientes pasos, segn corresponda. Los pasos que se realizan antes de podar las races son: a. Aprisionar la tierra suavemente. _____. b. Cortar la base de la bolsa a una altura de 25cm. _______. c. Introducir el arbolito en forma vertical. ______

( ) ( ) ( )

d. Romper la bolsa con cuidado, para no desmoronar la tierra. _______ 12. Encierra en un crculo el primer paso para reforestar: a. Romper la bolsa b. Abrir el hoyo c. El planteo d. Meter el rbol en el hoyo. 13. Ordena las acciones que se mencionan en el paso nmero seis.

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Nombre del estudiante: _____________________________________________ Taller de comprensin lectora y produccin textual. EL LENGUAJE DE LAS AVES Eran tiempos de guerra entre moros y cristianos sola alejarse sin escolta del castillo en que uces y ballestas se senta prisionera. Con ella morisco cuya presencia le era tan grata que las estaba cerca. en la vega de Granada, y Mara no viva. Sin embargo, rodeada de arcab estaba siempre Hernando, un joven cosas parecan ms hermosas cuando l

Una tarde abandonaron ambos el castillo y marcharon por senderos estrechos y esc arpados, flanqueados de viejsimos olivos. Los dos se detuvieron a contemplar un a ntiguo castillo moro, casi destruido por las guerras y los aos. Desde una quebrad a llegaba el canto claro y sonoro de una avecilla. -Qu pjaro es se? -pregunt Mara admirada. -Es el ruiseor, que llama a su compaera -respondi Hernando. -Pero no suele el ruiseor cantar de noche? -Canta noche y da, y todas las horas parecen ser escasas para sus gorjeos. Pero c on la noche cesan los ruidos, y hay quietud para or lo que durante el da no suele orse. -Es cierto que los pjaros hablan unos con otros? -pregunt Mara. -Al menos pueden entenderse entre ellos. -Siendo yo muy nia pensaba que los animales y aun las cosas podan hablar como las personas, y disfrutaba oyendo historias de hombres sabios que entendan el lenguaj e de las aves y de las plantas. Conoces t ests bellas leyendas? -An se cuentan en Granada algunas de ellas; mi preferida es la del prncipe enamora do. -Nrrala para m ahora -suplic Mara, sentndose al pie de una higuera silvestre. Hace largos aos haba en Granada un rey desptico y cruel, al que teman todos sus sbdit os. Su hijo mayor, el prncipe Hassn, por el contrario, era bondadoso y gustaba de mezclarse con campesinos y gentes sencillas. Y ocurri que el prncipe se enamor de l a hija de un labrador de la vega llamado Abahul.

Los jvenes mantenan en secreto su amor. Pero los rumores son ms veloces que el vien to; el rey se enter y prohibi a su hijo que viese a la labradora. El prncipe le res pondi que deseaba tener a la hija de Abahul como esposa. Enfurecido, el rey le en cerr en la Alhambra, en lo ms alto de la torre que llaman de Comares, sin ms compaa q ue la de un hosco carcelero. Pasaba Hassn las horas en la ms ga. Cientos de aves volaban cerca antos, y as entretena su ocio y pe lleg a comprender el lenguaje completa soledad, mirando entristecido hacia la ve de la torre. El observaba sus vuelos y oa sus c calmaba su tristeza. Al cabo de los meses, el prnci de los pjaros.

Una maana cay a sus pies una trtola herida. Hassn la tom con cuidado y resta sus herid s; luego calm su sed y le habl en el lenguaje de las aves. Durante los das en que p ermaneci en la torre, la tortolita y el prncipe llegaron a ser grandes amigos. Ell a le contaba hermosas historias del aire y l le confi la causa de su tristeza. San al fin el ave y una luminosa maana Hassn la puso en libertad aunque con gran pena, pues con su marcha tornaba a la soledad. Vol la trtola hacia la vega y Hassn sigui su vuelo hasta que la vio perderse en la l ejana. Cay entonces en un profundo abatimiento, y as permaneci hasta que al atardece r se pos la trtola en el ajimez. Ella le cont que haba visto a la hermosa hija del labrador llorando en el jardn. Au ment entonces de tal manera el dolor y el abatimiento de Hassn que no quera tomar a limento ni bebida alguna. Sali la Luna y se volvieron de plata las aguas del Darro. A lo lejos, coronadas d e blancos resplandores, se alzaban las cumbres de Sierra Nevada. Cant el ruiseor y sus trinos eran ms claros que las aguas del ro. Pero el prncipe miraba y no vea la hermosura de la montaa, oa y no escuchaba el canto del ruiseor. El alba lo encontr a codado en el ajimez, mirando tristemente hacia la vega. Reuni entonces la trtola a las aves de la llanura y del monte, y juntas deliberaro n la manera de sacar a Hassn de su prisin. Al atardecer, cientos y cientos de aves llegaron a la orilla de la Alhambra. Estaba el carcelero de vigilancia. La llave penda de su cuello, y el candado tena dadas tres vueltas. De pronto, el aire se hizo msica. Escuch sorprendido: Qu era aqu el sonido suavsimo que descenda de la torre? Nunca haba odo nada semejante... Cantab an las aves y el carcelero las oa embelesado. Qu hermosa meloda! Pero entre aquellos gruesos muros llegaba dbilmente. Subi unos peldaos; la msica era ms clara. Subi un po co ms; las notas descendan cristalinas y dulces. Subi y subi hasta llegar a lo ms alt o. Pinzones, calandrias, verdecillos, ruiseores... desgranaban unidos sus trinos. Sali entonces la Luna y un ensueo maravilloso se apoder de l. Con el alba, el carce lero despert sobresaltado de su encantamiento. La llave no penda de su cuello! La v ega despertaba al sol de la maana, y el prncipe y la hija de Abahul cabalgaban hac ia tierras de Crdoba. Termin Hernando su narracin y el ruiseor an segua cantando.

-Qu hermoso canto! -susurr Mara-. No me extraa el ensueo del carcelero. Crees t, Hern o, que es posible comprender el lenguaje de las aves? -No como Hassn. Pero, observando sus costumbres y sus cantos, se puede llegar a e ntenderlas. Caa la tarde cuando iniciaron la vuelta. Una pareja de palomas sali de l olivar y se dirigi al castillo. Mara las sigui con la mirada; volaban a la par y era su vuelo tranquilo y vigoroso. Se posaron en una de las torres, arrullndose, dndose los picos, ahucando las plumas.

-Ese es el lenguaje de amor de las palomas, no es cierto? -pregunt Mara. -As parece. Y creo que se sienten muy felices. Alz Mara de nuevo la vista y su corazn lati angustiado. En el paso de ronda haba apare cido un ballestero! Mara ahog un grito, y sobre las almenas cay una paloma con el p echo atravesado. Vol espantada su compaera, pero no se alej; describa crculos a su alrededor, con vuel os desiguales. Mara gritaba en silencio: "Vuela lejos, paloma!". Los crculos eran c ada vez ms cerrados, el vuelo ms inseguro, la inquietud mayor, y al fin, la paloma fue a posarse junto a su compaera cada. La arrull, le ofreci el pico, atus suavement e sus plumas... y, como no pudiera despertarla, abri la cola y correte desesperada invitndola a levantar el vuelo. Se alz un instante y, de nuevo, fue a posarse a s u lado. Dud un momento el ballestero, pero al fin tens la ballesta y la paloma cay sobre la s almenas. -Sabes, Hernando, si el amor es ms hermoso que la vida? -pregunt Mara apesadumbrada. Hernando no supo hallar respuesta. El silencio se hizo doloroso y Mara penetr en el castillo. Concha Lpez Narvez La tierra del Sol y la Luna. (Adaptacin)

COMPRENSIN LECTORA Selecciona la respuesta correcta. 1. Mara y Hernando vivan en : a. Granada b. Crdoba c. Sevilla 2. Una tarde escucharon el canto de: a. Una calandria b. un pinzn c. un ruiseor. 3. a. b. c. 4. a. b. c. 5. a. b. c. 6. De qu hablaban Mara y Hernando? Del silencio de la noche Del lenguaje de los pjaros De las guerras entre moros y cristianos Una leyenda de Granada hablaba de: Castillos y almendras Pjaros cantores El prncipe Hassn El prncipe Hassn se enamor de: La hija del labrador Abahul Mara Una princesa cristiana El rey enfurecido la encerr en la torre de:

a. b. c. 7. a. b. c. 8. a. b. c. 9. a. b. c. 10. a. b. c.

La mezquita Comares Un castillo abandonado Hassn se hizo amigo de: Un ruiseor Una paloma Una trtola herida El canto de ciento de aves lograron que: El carcelero cayera en un sueo maravilloso. Todos se pusieran contentos y alegres. El aire se llen de msica. Hassn y la hija de Abahul se dirigieron a: Granada Crdoba Sevilla Al Si Si Si ver morir a las dos palomas, Mara se pregunt: el amor es ms hermoso que la vida el hombre puede entender a las aves era justa una muerte as.

INSTITUCIN EDUCATIVA QUEBRADA GRANDE PREESCOLAR BSICA PRIMARIA SECUNDARIA MEDIA TCNICA RESOLUCIN No. 1946 SEPTIEMBRE 6/02 NIT. 891.903.368-3 DANE No. 276400000609 Grado: 3 rea: Espaol Perodo: II

Nombre del estudiante: _____________________________________________ Taller de comprensin lectora y produccin textual. AMISTAD Te gustara tener amigos? No hay chico que no los busque. Y si los pierde, sufre mu cho. Hasta a m me gustara; pero no los puedo tener. Muchos me tienen aficin, nada ms que aficin. Amistad slo puede existir entre personas. Y t ya sabes que no lo soy. Quieres saber, antes de seguir, qu es amistad? Amistad es la mutua simpata que sienten las personas, simpata que impulsa a tratar se con frecuencia, que tiende a preocuparse por ellas y sus problemas y que inte nta mejorarlas. Las palabras claves de la amistad son: - Simpata.

- Tratarse. - Preocuparse - Mejorar. La simpata debe ser hacia la persona, con sus cualidades y defectos. Por esto, pu ede no ser verdadera amistad la simpata que sientes hacia las actividades que pra ctica el otro: deportivas, por ejemplo. Te puede caer bien uno porque tiene moto y te lleva a correr. Es un ejemplo. Lo propio de los amigos es buscarse para hablar de sus cosas: de sus aficiones, sus ilusiones, sus preocupaciones, sus dificultades. Se sienten vinculados el un o al otro y procuran estar juntos en los momentos de tristeza y de alegra. No existe verdadera amistad, mientras no se manifiesta la propia intimidad. De esta entrega mutua de o y nace la preocupacin a a mejorar al amigo. No mo es un aliado. Procura la intimidad, se deduce el compromiso de guardar secret de ayudarse el uno al otro. De aqu, que toda amistad tiend es amigo el que induce a malos comportamientos. A lo su evitar estos aliados, cuanto antes.

No es seal de amistad el abandono de tus normas morales o de tus criterios propio s, para aceptar los del amigo. Esto, ms bien, sera signo de inmadurez. Un grupo de chicos que se animan mutuamente a travesuras que no haran a solas, no son amigos; son una "pandilla" peligrosa. Los drogadictos se inician en las "pa ndillas". Quieres saber dnde puedes encontrar amigos? T te relacionas con chicos de tu edad en diversos lugares. Tienes compaeros en el colegio, en el lugar de veraneo, en actividades deportivas; estn los hijos de los amigos de tus padres, etc. De todos ellos, naturalmente, tienen que salir los a migos. Alguno te caer simptico y te ser fcil hablar con l. Poco a poco, de compaeros pasaris ser amigos, aunque no os lo digis. La amistad no es un compromiso que se declara . Se vive. Avisos: Un amigo no debe acaparar la amistad del otro. Quiero decir que no debes impedir que un amigo tuyo tenga, adems, otros amigos. Los amigos suelen ser pocos. De entre las personas con que nos relaciona mos, no es frecuente encontrarse con muchos que sientan aquella mutua simpata que lleva a una verdadera amistad. Los amigos se invitan a sus casas y se dan a conocer a las respectivas f amilias. Es bueno que tus padres conozcan tus amigos. Cada chico tiene que pensar que, antes de los amigos, est la propia famil ia con la que se debe convivir; y hay tambin unos compaeros que no se deben discri minar por ser amigo de alguno de ellos. Las virtudes que sostienen y fomentan la amistad son: - Lealtad. - Generosidad. - Comprensin. - Confianza. - Respeto. - Pudor al manifestar las intimidades personales. De todas ellas te hablar ms adelante. Vale la pena que las conozcas y las vivas. Tu s amigos se lo merecen.

Don Samuel Valero COMPRENSIN DE LECTURA Selecciona la respuesta correcta. 1. La amistad es una mutua: a. simpata b. atraccin c. pasin 2. La amistad impulsa a: a. recibir recompensas b. salir a divertirse c. preocuparse por el amigo y sus problemas 3. a. b. c. 4. a. b. c. 5. a. b. c. 6. a. b. c. 7. a. b. c. 8. a. b. c. 9. a. b. c. Los amigos procuran estar juntos: en los momentos alegres en los momentos de tristeza y alegra en los momentos de tristeza Cuando uno tiene otros amigos debe: pensar como los dems tener miedo al que dirn mantener los criterios morales Antes que los amigos est: la propia familia los jugadores de mi equipo deportivo mis aficiones personales El ordenador tiene: amigos aficionados compaeros La amistad tiende a: Tratar con frecuencia al amigo Aprender de los amigos Recibir favores de los amigos. El buen amigo desea Divertirse juntos Conocer ms cosas Mejorar al amigo De la mutua intimidad entre los amigos se deduce: El compromiso de guardar secreto Contar las cosas a otros Hacerse regalos

10. Un amigo mo: a. Es solo para m b. Puede tener otros amigos c. Si se va con otro, ya no es mi amigo

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Nombre del estudiante: _____________________________________________ Taller de comprensin lectora y produccin textual. LOS PRNCIPES DEL AO

Sucedi, hace ya muchos siglos, que un rey poderoso pens en nombrar tres prncipes qu e viajasen continuamente por su reino. El rey los llam: Verano, Otoo, Invierno. Envi el rey a su pueblo al prncipe Verano, pero a los pocos das de su llegada, los manantiales se secaron y la sed y el calor amenazaron con devorar la vida de tod os los habitantes del reino. Mand entonces el rey al prncipe Otoo, que lleg acompaado de muchos frutos de regalo. Pero a los pocos das los rboles perdieron sus hojas, el cielo se cubri de nubes gri ses cargadas de agua, y el viento azot campos y poblados. Lleg despus el prncipe Invierno, fro, majestuoso, hacindose acompaar por centenares de vasallos que sostenan su pesada capa de armio. El fro corazn del prncipe helaba todo a su alrededor. Viendo el rey la tristeza de su pueblo, tuvo compasin de l y decidi buscar una solu cin. En regiones doradas y de ensueo, viva una princesa llamada Primavera. El monarca l a mand llamar, y apenas entr la princesa en los dominios del rey, la tierra se cub ri de flores, los pjaros cantaron alegres construyendo sus nidos y los rboles visti eron de verde sus ramas. Un sol suave y limpio luci el firmamento, y, por las noc hes, las estrellas brillaron con extraordinario fulgor. El rey dej entonces al pas en manos de los cuatro prncipes, y stos viajaron por el r eino siempre en este orden: Primavera-Verano-Otoo-Invierno. M Jess Ortega COMPRENSIN DE LECTURA Selecciona la respuesta correcta.

1. a. b. c.

Cmo llam a los 3 prncipes? Verano, Otoo, Primavera Enero, Febrero, Marzo Verano, Otoo, Invierno

2. a. b. c. 3. a. b. c. 4. a. b. c. 5. a. b. c. 6. a. b. c. 7. a. b. c. 8. a. b. c.

Que Que Que Que Que Que Que Los Que Que Que Que

le ocurri a verano? los manantiales se secaron se estaba muy bien todos le queran ocurri con otoo? todos le queran se estaba muy bien rboles perdieron sus hojas ocurri con invierno? todos le quisieron helaba todo a su alrededor se estaba muy bien

Quin consigui arreglarlo todo? El rey Enero Primavera Primavera viva en: Dominios del rey En regiones doradas y de ensueo En los campos Prncipe otoo llego acompaado de: Frutos de regalo De hojas De nieve Prncipe invierno lleg acompaado de: Manantiales De muchos regalos Centenares de vasallos.

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Nombre del estudiante: _____________________________________________ Taller de comprensin lectora y produccin textual. EL QUESO, LA VIEJA Y EL VIEJO Una vieja y un viejo tenan un queso. Vino un ratn y se comi el queso, que tena la vieja y el viejo.

Vino un gato y se comi al ratn, que se comi el queso, que tenan la vieja y e l viejo. Vino un perro y mat al gato, que se comi al ratn, que se comi el queso, que tenan la vieja y el viejo. Vino un palo y le peg al perro, que mat al gato, que se comi al ratn, que se comi el queso, que tenan la vieja y el viejo. Vino el fuego y quem al palo, que peg al perro, que mat al gato, que se com i al ratn, que se comi el queso, que tenan la vieja y el viejo. Vino el agua y apag el fuego, que quem el palo, que peg al perro, que mat al gato, que se comi al ratn, que se comi el queso, que tenan la vieja y el viejo. Vino el buey y se bebi el agua, que apag el fuego, que quem el palo, que pe g al perro, que mat al gato, que se comi al ratn, que se comi el queso, que tenan la v ieja y el viejo. El buey se acost y el cuento se acab. J.A. Snchez Prez

COMPRENSIN DE LECTURA Selecciona la respuesta correcta.

1. a. b. c. 2. a. b. c. 3. a. b. c. 4. a. b. c. 5. a. b. c. 6. a. b. c.

Que tenan el viejo y la vieja? Un queso Un buey Un ratn Quien se comi el queso? La abuela El abuelo El ratn Quin se comi el ratn? El buey El gato El viejo Quin mat el gato? El perro El viejo La vieja Que ocurri al final? El gato se fue con el ratn Al agua apag el fuego El buey se acost y el cuento se acab Qu se bebi el buey? El agua La leche El suero.

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Nombre del estudiante: _____________________________________________ Taller de comprensin lectora y produccin textual. CUANDO EL HOMBRE IMIT A LOS PECES EL SUBMARINO Ustedes ya saben que el genial Leonardo da Vinci haba construido para sumergirse en el agua. Sin embargo, el primer submarino digno de ese nombre fue realizado muchos aos des pus. As como no fue fcil imitar a los pjaros, tampoco lo fue andar debajo del agua c omo los peces. Despus de varios intentos diferentes realizados por distintas pers onas en diversos lugares del mundo, un estudiante norteamericano, que se llamaba David Bushnell, dise un aparato sumergible cuyo casco pareca el caparazn de una tor tuga. Por eso le pusieron Turtle que quiere decir "tortuga" en ingles, aunque mu cha gente deca que pareca un huevo parado sobre la punta. Lamentablemente, el Turt le fue inventado para la guerra. El primer hundimiento causado por un submarino en accin de guerra lo realiz el Dav id. Tambin sucedi en las costas de Estados Unidos, pero mucho tiempo despus. Esta a udaz embarcacin tena trece metros de largo y una hlice movida a mano por ocho hombr es. Si bien el David destruy al Barco que haba atacado, la explosin lo alcanz y se hund i junto con su presa. En las dos guerras mundiales, los submarinos demostraron su potencia y efectivid ad. Fueron perfeccionndose cada vez ms y, actualmente, hay algunos que se mueven con energa nuclear y que son capaces de recorrer todos los ocanos sin salir a la s uperficie.

Un invento tan importante, que permite a los hombres sumergirse y permanecer baj o el agua durante mucho tiempo como si fueran peces, fue usado para la guerra. No les parece una pena? Ana Mara Kaufman TAREAS DE LECTURA 1. Explica por qu se mencionan en el texto las siguientes personas u objetos. Leonardo ___________________________________________________

Turtle ___________________________________________________ David Bushnell ___________________________________________________ David ___________________________________________________ 2. Marca Si, No o No se sabe de acuerdo con el texto. Afirmacin Si No No se sabe El primer sumergible tena diez metros de largo y una hlice que mova un motor de vap or. Actualmente, hay algunos submarinos que se mueven con energa nuclear. El primer submarino se pareca a una tortuga. El primer submarino se invent para cumplir misiones cientficas y de investigacin. Los submarinos renen las condiciones necesarias para que sus tripulantes no tenga n que salir a la superficie. 3. Colorea, del mismo color, las palabras que significan lo contrario.

4. Explica por qu los submarinos se parecen a los peces. __________________________________________________________________ 5. Explica qu quiere decir la expresin la explosin lo alcanz y se hundi junto con su presa. __________________________________________________________________ 6. Completa el siguiente cuadro. El submarino Precursor Constructor Primeros Submarinos Pas Uso

Caractersticas Forma Largo Hlice 7. Responde Te gustara hacer parte de la tripulacin de un submarino? por qu? __________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ____________________________________________________ 8. Escribe cul es el dato sobre el submarino que ms te sorprendi y explica por qu. __________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ____________________________________________________

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Nombre del estudiante: _____________________________________________ Taller de comprensin lectora y produccin textual. EL RELMPAGO BRILLA, EL TRUENO RETUMBA QU ES UN RELMPAGO? QU ES UN TRUENO? El relmpago es una chispa elctrica. A veces salta de una nube al suelo; otras vece s va de una nube a otra. La chispa elctrica produce mucho calor y ste rompe el air e con fuerte chasquido. Cuando el relmpago ha pasado, el aire se une otra vez, ha ciendo un ruido. Por esto, despus de cada relmpago se oye un ruido de un trueno. A QU DISTANCIA EST EL RELMPAGO? Cuenta los segundos que pasan entre el relmpago y el ruido del trueno.

Un sistema fcil de contar los segundos es repetir la palabra trueno despus de ver la luz del relmpago. Trueno...un segundo, Trueno... dos segundos, Trueno...tres segundos, Trueno... cuatro segundos, Trueno... cinco segundos. El sonido recorre unos 340 metros por segundo. Si cuentas 5 segundos, el relmpago est a ms de un kilmetro y medio de distancia. Y si cuentas diez a tres kilmetros y medio. A qu distancia estar si cuentas veinticinco segundos? Tomado de Enciclopedia de los nios 1. Une cada palabra con su significado. Brillar Ruido seco y sbito que produce al romperse, rajar se desgajarse una cosa. Retumbar Resplandecer, despedir rayos de luz propia o ref lejada Chasquido Resonar mucho o hacer un gran estruendo. Ruido Sonido confuso 2. En la siguiente entrada del diccionario encuentras los significados de la pal abra trueno. Subraya el significado que esta palabra tiene en la lectura. Trueno. s. m. 1. Estampido o estruendo producido en las nubes por una descarga e lctrica. 2. Ruido o estampido que causa el tiro de cualquier arma o artificio de fuego. 3. fig. fam. joven atolondrado, alborotador y de mala conducta. 3. Escribe tres oraciones en las cuales la palabra trueno tenga cada uno de los significados. ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ 4. Une las palabras que sean antnimas. Calor Fuerte Ruido Romper Luz Silencio Componer Fro Oscuridad

Dbil

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Nombre del estudiante: _____________________________________________ Taller de comprensin lectora y produccin textual. EL ELEFANTE: EL LTIMO GIGANTE TERRESTRE El elefante es el ms corpulento de los mamferos terrestres, ya que alcanza a pesar 6.000 kilos. Todo su cuerpo est organizado para sobrevivir. Su trompa le sirve d e mano, nariz, martillo, regadera y es, a la vez, rgano del tacto, del gusto y de l olfato. Sus patas son columnas macizas acolchadas en la base para poder adapta rse a las desigualdades del terreno. Nada muy bien. Mientras nada lleva la tromp a por fuera del agua, como un periscopio, para poder respirar sin dificultad. Sus amplias orejas le sirven de ventilador para poder soportar altas temperatura s y sus largos colmillos son una poderosa defensa: un arma para atemorizar a sus enemigos y una herramienta para remover obstculos y cavar pozos. Los colmillos d el elefante asitico son cortos en los machos, mientras que los de los africanos s on largos tanto en hembras como en machos. ELEFANTE ASITICO ELEFANTE AFRICANO

Piel del vientre ms arrugada

ELEFANTE ASITICO

ELEFANTE AFRICANO

La trompa del elefante asitico termina en un labio; la del africano, en dos. 1. Un periscopio es un instrumento que permite... ___observar lo que pasa en la superficie a los tripulantes de un submarino. ___ver cosas muy pequeas que el ojo humano no capta. ___observar los astros y los fenmenos celestes. 2. Marca con una X los animales mamferos terrestres.

3. Completa cada oracin con una palabra del recuadro.

El elefante es el ms corpulento de los mamferos terrestres _______________

alcanza a pesar 6.000 kilos. La trompa del elefante no slo le sirve de herramienta, __________________ ___ que con ella puede palpar, oler y saborear. Los colmillos del elefante le sirven, __________ para retirar obstculos y cavar pozos. 4. Marca con una X la respuesta correcta. Con la oracin Sus patas son columnas m acizas acolchadas en la base, se pretende... ___hacer una comparacin ___enunciar un hecho ___expresar una opinin 5. Subraya la respuesta correcta. El elefante es el ltimo gigante terrestre porqu e... No hay ningn otro animal en el planeta ms grande que l. Es uno de los animales gigantes de ms reciente aparicin sobre la Tierra. Es el animal ms grande entre aquellos cuyo hbitat est en la tierra.

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Nombre del estudiante: _____________________________________________ Taller de comprensin lectora y produccin textual. EL LIBRO AVENTURERO "Tengo dentro de m los siete mares, las estrellas ms distantes y los sueos ms maravi llosos", dijo el libro de aventuras que el abuelo haba dejado en un cajn lleno de pequeos recuerdos. -"Y no eres feliz?", le pregunt un portarretratos que luca la fotografa de una joven que sonrea enamorada. -"Me hace falta volver a viajar, a vivir otra vez las aventuras, los sueos y las ilusiones que guardo en mi corazn...". -"Ah!", dijo el portarretratos, "cmo quisiera yo que un enamorado me tomara entre sus manos, sonriera al ver la fotografa y me acercara a su corazn para volver a vi vir...". As transcurrieron lentamente los das. El tiempo, que cubre todas las cosas con la ceniza de los aos y el polvo de las e strellas, vio llegar un da un nio a la casa. Tena en sus ojos el mismo brillo y la misma sonrisa de la muchacha del portarretratos. -"Abuelito, quiero viajar por el mundo y conocer los pases donde viven los prncipe s que tienen tigres sueltos en los jardines... Quiero ir hasta las estrellas en una nave espacial...

Quiero vivir con una tribu de indios en el fondo de la selva... Quiero...". El abuelo mir a los lados y le dijo: -"Ven, acrcate. Te voy a revelar un secreto. Te dar la llave para abrir la puerta de los sueos... Ven conmigo". Se levant y se llev al nio hasta el armario. All le pidi que sacara el cajn lleno de r ecuerdos. -"Me voy a viajar!", dijo el libro emocionado cuando el abuelo lo tom en sus manos y lo obsequi al nio dicindole que un libro es como una nave que lo lleva a uno a l os pases ms lejanos para vivir las aventuras ms maravillosas. Luego tom el portarretratos y lo acerc a la ventana para mirar con cuidado la foto grafa de la muchacha. La recorri lentamente, sus ojos se iluminaron, sonri y la acerc a su corazn. -"Cmo te quiero!", dijo. Afuera brill el sol con ms intensidad y todas las estrellas del firmamento temblaron de alegra. Celso Romn 1. Cuando el libro dice "Tengo dentro de m los siete mares, las estrellas ms dista ntes y los sueos ms maravillosos", la expresin subrayada se refiere a: ___Los mares que rodean el continente europeo. ___Los ocanos que hay en el mundo. ___Los mares que rodean el continente americano. ___Los mares de un planeta imaginario. 2. Reescribe la siguiente oracin remplazando cada expresin subrayada por otra sign ifique lo mismo, de acuerdo con el sentido que tiene en el texto. "Ven, acrcate. Te voy a revelar un secreto. Te dar la llave para abrir la puerta de los sueos... Ven conmigo". Se levant y se llev al nio hasta el armario. All le pidi que sacara el cajn lleno de r ecuerdos. ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ______________________________________ 3. Marca con una X la respuesta correcta. Con la oracin Te dar la llave para abrir la puerta de los sueos, el abuelo quiere decir que: ___la llave corresponde a un bal donde guarda un libro. ___para que los sueos se produzcan se necesita abrir una puerta con una llave especial. ___Un libro es igual a una llave que abre la puerta que nos da la oportunidad de vivir sueos y aventuras. ___los sueos estn encerrados en lugares no explorados que slo conocen los abuelos. 4. De la oracin "Me hace falta volver a viajar, a vivir otra vez las aventuras, lo s y las ilusiones que guardo en mi corazn..." se puede inferir que: ___El libro estaba aburrido porque sus cuentos no eran emocionantes. ___El libro no viva aventuras emocionantes porque no poda salir del cajn. ___El libro estaba triste por no poder vivir las aventuras que se narraban en su s pginas ya que no tena lectores. 5. En la oracin El tiempo que cubre todas las cosas con la ceniza de los aos y el

polvo de las estrellas, vio llegar un da un nio a la casa, con la expresin subrayad a el quiere dar a entender que: ___el paso del tiempo hace olvidar las cosas importantes de la vida. ___el paso del tiempo es como una capa de ceniza que se posa sobre las cosas y las va cambiando. ___el paso del tiempo y la ceniza envejecen las cosas. 6. Nombra los personajes que aparecen en la lectura. _______________________________ _______________________________ ________________________________ ________________________________

7. Marca con una X S, No o No se sabe, de acuerdo con el contenido de la lectura. Afirmaciones S No No se sabe El libro y el portarretratos estaban aburridos de tener que vivir juntos. El nio es hijo de la joven cuya foto est en el portarretratos. La joven del retrato falleci aos atrs. El abuelo viva solo en la casa hasta cuando el nio lleg. Los libros nos permiten viajar por mundos maravillosos y no imaginados. El portarretratos tambin cumpli con su deseo de ser abrazado y recibir una frase d e afecto. Cita un aparte del texto que respalde cada una de las afirmaciones que ste con S. marca

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INSTITUCIN EDUCATIVA QUEBRADA GRANDE PREESCOLAR BSICA PRIMARIA SECUNDARIA MEDIA TCNICA RESOLUCIN No. 1946 SEPTIEMBRE 6/02 NIT. 891.903.368-3 DANE No. 276400000609 Grado: 5 rea: Espaol Perodo: I

Nombre del estudiante: _____________________________________________

Taller de comprensin lectora y produccin textual. EL CIERVO HERIDO En lo ms profundo del sombro bosque y sintindose a salvo, tras un espeso matorral d e zarzas, yaca un ciervo. Lo haba herido un cazador y, despus de internarse en el b osque, se instal sobre una tupida capa de tierna hierva, para reponerse. Pero un conejo descubri su escondite y, como le inspiraba piedad, lo visit a menudo. Hasta habl a los dems habitantes del bosque, del ciervo tendido en la tierna hierba... herido y solitario. Y por eso, cada da acudan a visitarlo ms y ms amigos. Esto era delicioso, porque el ciervo era muy sociable y gustaba de ver a sus ami stades del bosque. Pero, por desgracia, slo venan a verlo los amantes de la hierba fina. Por fin, se acab el alimento del ciervo, ya que los mordisqueantes conejos y hambrienta cabra haban devorado toda la hierba que haba al alcance del ciervo h erido. Mientras el pobre animal yaca sobre el pelado suelo, murindose de hambre, pas casua lmente el granjero y oy sus gemidos. Separ las zarzas y hall al hambriento animal e stirado sobre su lecho. Qu te pasa, pobrecito? -le pregunt. Tengo hambre! -replic el ciervo-. Los amigos que vinieron a expresarme su condole ncia se han comido todo mi alimento. As suele ocurrir! -exclam el granjero-. Ten siempre cuidado con los amigos cuyo af ecto est ubicado en el estmago. Y fue en busca de varias brazadas de la ms tierna hierba del bosque y se la trajo a su amigo. Come hasta hartarte y crate -le dijo. No hay que fiarse de quienes frecuentan a sus amigos por algn inters material. Esopo

TAREAS DE LECTURA 1. Une cada palabra con el significado que le corresponda.

2. Busca en la sopa de letras el nombre de 10 animales que vivan en el bosque L uego, escrbelos.

3. Selecciona uno de los animales de la sopa de letras y completa la siguiente f icha. Nombre: _________________________________________ Cul es su hbitat? _______________________________ De qu se alimenta? _______________________________ Qu caracterstica posee? _________________________

4. Completa los espacios en blanco con una de las palabras del recuadro. En el bosque se reunieron algunos animales detrs de un matorral. Estaban preocupa dos_________ el ciervo no paraba de comer hierba da y noche. Algunos de sus amigos se acercaron a l_______le explicaron que si no dejaba de co mer, la hierba se acabara pronto y los dejara sin comida______________esta tarda e n crecer____________________el ciervo comprendi que lo mejor era tomar el aliment o necesario de cada da. 5. Subraya el enunciado que contiene la moraleja del texto. La verdadera amistad consiste en ayudar a los dems y esperar algo a cambi o. Los verdaderos amigos son los que se ayudan mutuamente, sin esperar nada a cambio. Ser sociable es atender muy bien a los amigos que nos visitan cuando est amos en dificultades. La piedad es la fuente de la inspiracin para ayudar a todo el que lo nece sita. 6. Escribe qu crees que hubiera sucedido si, en lugar del conejo, el ciervo se hu biera encontrado con uno de los siguientes animales: Len _____________________________________________________________ __________________________________________________________________ Perro _____________________________________________________________ __________________________________________________________________ Serpiente _________________________________________________________ __________________________________________________________________ 7. Seala la respuesta correcta. De acuerdo con el texto, el conejo visitaba a men udo al ciervo porque: ___Estaba herido y solitario. ___Lo descubri herido en el matorral. ___Quera alimentarse de la hierva donde se posaba el ciervo. ___Le inspiraba piedad.

INSTITUCIN EDUCATIVA QUEBRADA GRANDE PREESCOLAR BSICA PRIMARIA SECUNDARIA MEDIA TCNICA RESOLUCIN No. 1946 SEPTIEMBRE 6/02 NIT. 891.903.368-3 DANE No. 276400000609 Grado: 5 rea: Espaol Perodo: II

Nombre del estudiante: _____________________________________________ Taller de comprensin lectora y produccin textual. EL LOBO Y EL PERRO Un lobo que estaba muy dbil a causa del hambre que sufra encontr en el camino un da a un perro sano y lustroso al que le pregunt: -Cmo puede ser que, siendo yo ms fuerte, ms osado y valiente, tenga que verme en tan triste condicin, mientras que t ests gordo y feliz? -Si quieres estar como yo, sgueme -respondi el perro-. Deja de vivir en los bosque s por tu cuenta y ven al pueblo a servir de portero en una casa. No tendrs que ha cer nada ms que evitar que entren los ladrones y, a cambio, tendrs comida y resgua rdo. -No me queda otro remedio que aceptar. El hambre me obliga. As dejar de tener que preocuparme de subir a las montaas en busca de alguna presa y me librar, tambin, de los rigores del tiempo. Hablando amigablemente de todo esto se pusieron a andar el uno junto al otro en direccin al pueblo. De pronto, el lobo se par y pregunt: -Por qu tienes unas seales en el pescuezo? No es nada -dijo el perro. Ser mejor que me lo digas, amigo, porque si no, no acabo de estar tranqui lo. No es ms que la seal de la cadena a la que estoy sujeto, pero no me import a. Mis amos me sueltan cuando comen y me echan pedazos de pan, sobras y cosas qu e no les gusta. Yo como y callo y de vez en cuando tambin recibo alguna caricia. Amigo, tienes comida y techo y eso es ciertamente bueno, pero tambin es c ierto que vives preso. Es verdad -manifest el perro. Vers, amigo, ser mejor que vayas solo a tu crcel porque, a pesar de pasar h ambre, calor y fro, no te envidio. No quiero cambiar la libertad de mi vida por t ener abundante comida y llevar una vida de esclavo.

TAREAS DE LECTURA 1. Escribe sobre la lnea a qu o a quin se refiere la palabra o las palabras subraya das. ... y me echan pedazos de pan, sobras y cosas que no les gustan.. ____________ ... se pusieron andar el uno junto al otro. _________________________________ ... mientras que tu ests gordo y feliz?__________________________________ No me queda otro remedio que aceptar. _________________________________ 2. Marca con un X S, No o No se sabe de acuerdo con el texto.

Afirmacin S No No se sabe El perro serva de portero en una casa a cambio de comida y techo. El lobo estaba muy dbil a causa del hambre. El lobo estaba sujeto a una cadena en la cueva en que viva. El lobo persuadi al perro para que no volviera con sus amos. El perro y el lobo se aliaron para compartir la comida. 3. Subraya el sinnimo de la palabra destaca en cada recuadro.

4. Marca con una X la respuesta correcta. Cuando el lobo dice Vers, amigo, ser me jor que vayas solo a tu crcel quiere decir que: ___ ___ olo. ___ ___ No va acompaar al perro porque no est dispuesto a perder su libertad por comida y techo. Considera que el perro est resignado a su suerte, por lo tanto, debe ir s nicamente los perros han renunciado a su libertad por un plato de comida y un techo. No envidia al perro, pero no le interesa acompaarlo.

5. Une, con una lnea, las partes de cada oracin con el conector adecuado. ... ser mejor que vayas solo a tu crcel y a pesar de pasar hambre, calor y fro, no te envidio. ... Mis amos me sueltan cuando comen pero me echan pedazos de pan, sobras y cosas que no les gustan. Amigo, tienes comida y techo y eso es ciertamente bueno, porque Tambin es cierto que vives preso, 6. Marca con una X el enunciado que expresa la moraleja que deja esta fbula. Recuerda que la moraleja es la enseanza moral que deja una fbula. ___No se debe pasar hambre, calor ni fro ni envidiar a los dems. ___No se debe cambiar la libertad por tener abundante comida y lujos. ___No te enorgullezcas por tener comida y lujos aunque seas libre. ___Podemos alcanzar nuestras metas no importa el precio que tengamos que pagar. 7. Responde la pregunta. Quin crees que tiene la razn, el lobo o el perro? Por qu? ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ______________________________________

8. Responde la pregunta. Para ti, qu es la libertad? En qu situaciones de la vida co tidiana se evidencia?. _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ __________________________________________________________________

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Nombre del estudiante: _____________________________________________ Taller de comprensin lectora y produccin textual. CARTA DE UN PERRO A SU AMO Ahora, eres mi amo y slo te pido amor: Has decidido hacerte responsable de m y me siento agradecido por tu determinacin. Existir entre ambos un secreto pacto de confianza que jams ser quebrantado de mi pa rte. Debers comprenderme por algn tiempo, acabo de separarme de mi madre y de mis hermanos, me notars desorientado, inquieto y algunas noches me vers llorar, los ex trao comprndeme, yo te comprender luego por muchos aos. Ser tu mejor amigo, entender t us cambios de humor; tus alegras, tus das buenos y tus das malos, estar a tu lado ac ompandote en tu soledad y en tu tristeza y te tratar siempre con el mismo amor, con la misma lealtad. Lamer la mano con que me castigues, porque mi capacidad de perdonar es infinita. Pero no me castigues, ensame. Desconozco los detalles que pueden irritarte y deseo complacerte en todo. Deseo tambin que te sientas orgulloso de m cuando me veas ec hado a tus pies, cuando camine a tu lado por la calle como tu sombra ms fiel. Quie ro responder a ese ideal de perro que tanto anhelas, pero depende de ti: ser refl ejo de tu modo de educarme y de tratarme. Aydame a no defraudarte. Si me tratas con violencia... ser agresivo. Hblame, entien do cada una de tus palabras, aunque no te conteste con el mismo lenguaje. Aprend e a leer mis ojos y comprenders cunto te entiendo; s que eres una buena persona. Qu p iensas t de aquellos que no aman a los animales? Estoy seguro que me cuidars con a mor. Poco a poco nos haremos grandes amigos, nos conoceremos y nos respetaremos por igual. Mira, cuando el primer hombre apareci en la Tierra, el resto de los animales crea que era otro animal, sin embargo, tena "alma". Medita sobre esto. El hombre manif iesta su alma a travs del lenguaje, nosotros a travs de nuestros actos. No olvides

nunca que te amo a mi manera. Durante muchos aos estar junto a ti, creceremos juntos, compartiremos tantas y tan tas cosas, y el da que me vaya a vivir a alguna estrella, mira al cielo con frecu encia porque siempre te estar observando. Pero deseo decirte algo: no dejes mi pl ato vaco, hay otro cachorro esperndote y al cual llegars a amar tanto como a m. No q uiero dejar en mi testamento un plato vaco, ahora bien, no pensemos en ese da, haz me una caricia y juega un ratito conmigo. Tenemos muchos aos por delante para hac ernos felices. Te acompaa, te cuida, te comprende y te ama, tu perro. TAREAS DE LECTURA 1. Colorea las palabras que describen al perro.

2.

Completa la tabla.

Promesas del perro a su amo

3. Responde la pregunta. Segn la carta, qu espera el perro de su amo? __________________________________________________________________ 4. Escribe la razn por la cual el perro puede llegar a adoptar cada una de las si guientes actitudes: Actitud Razn Inquietud Agresividad Nobleza 5. Responde. Qu alternativa de solucin propone el perro para no dejar como testamen to un plato vaco? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 6. Escribe los sentimientos y las pautas de comportamiento que el autor pretend e despertar en el lector. __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 7. Escribe una solucin para aquellos perros que no tienen amo ni un hogar.

__________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 8. Escribe cules de los siguientes aspectos del formato de una carta estn presente s en el texto. Saludo Fecha Despedida Asunto Tono cordial

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Nombre del estudiante: _____________________________________________ Taller de comprensin lectora y produccin textual. CARMELITA LA GALLINA La ta Lila, que era flaca y tacaa como ninguna, compr una gallina en el mercado con el propsito de ahorrarse el dinero de los huevos. Una gallina que creci ms que un perro, que ladraba y ahuyentaba a los ladrones, pero no pona huevos. Una gallina que creci ms que una oveja, que balaba pero no daba lana ni huevos. Una gallina que creci como un caballo, que trotaba y relinchaba, pero no pona huev os. Una gallina que no creci ms. Menos mal.

La ta Lila inscribi a la gallina en el hipdromo con el nombre de una comadre suya m uy querida, recin muerta, Carmelita. Corri y gan. Gan todas las carreras pero tuvo problemas. Estaba bien que el animal trotara y relinchara como un caballo, pero segua siendo una gallina, no poda disimular las plumas, y aquello era un hipdromo y no un gall indromo, aquella era una carrera de caballos y no de gallinas. Los perdedores protestaron. La ta Lila, para evitar complicaciones y demandas, no volvi al hipdromo. Todo el mundo se detena a verla con la gallina amarrada del pescuezo. Se pregunta ban para cuntas personas alcanzara uno solo de sus huevos. Y qu tal que fuera la gal lina de los huevos de oro? Carmelita no pona huevos de oro ni de los otros. La gente le tomaba fotos en el parque y las revistas publicaban chismes. Carmeli ta ni se enteraba: no saba leer. Los periodistas venan a entrevistar a la gallina, y era la Ta Lila quien contestaba todas las preguntas. Mucha gente, mucha fama, ros de tinta. Pero nadie traa dinero. Las ganancias de las carreras se agotaron. C armelita, con su apetito de caballo, arrasaba la despensa. La ta Lila, que desde nia coma como un pajarito, ya no daba ms. -Voy a tener que matarte, Carmelita -dijo-. O si no, vas a matarme. La gallina, afligida, dej de comer, trotar y relinchar. Ya no era un caballo sino una oveja que balaba pero no daba lana. Entonces disminuy al tamao de un perro, l adr y espant a los ladrones. -Ya no tengo qu me roben, te lo comiste todo, no me sirves. La gallina recuper entonces su tamao natural y ya no ladraba ni balaba ni relincha ba. Y no saba qu hacer. -Si tuviese dinero te llevara al siquiatra para que te cure esos problemas de per sonalidad. En vez de eso, Carmelita, maana te llevar al mercado y nos diremos adis. El sbado por la maana la ta Lila se puso el sombrero de flores y los zapatos de tacn , y tropez con la mayor sorpresa de su vida: Carmelita haba puesto el primer huevo. La ta Lila llev el huevo al mercado y lo hizo examinar de los expertos. Era un hue vo comn y corriente. Rosado, frgil, liviano, por dentro no haba una pepita de oro n i una esmeralda. -Con un huevo no vas a convencerme, Carmelita. La gallina con rapidez puso otro huevo. Entonces la ta Lila decidi esperar. -A lo mejor eres la gallina de los huevos de oro. La gallina no dijo nada TAREAS DE LECTURA 1. Escribo V, si la afirmacin es verdadera o F, si es falsa. Afirmacin F V La gallina se llamaba Carmelita, en honor a una comadre de la ta Lila. Todos los das, Carmelita pona huevos muy grandes. Carmelita nunca pudo poner un huevo. Carmelita ganaba las carreras de caballos haciendo trampa. Segn la ta Lila, Carmelita tena problemas de personalidad. 2. Consulto y escribo el significado del trmino dromo. ________________________________________________________________________________

____________________________________________________ 4. Marco con una X. Los perdedores de la competencia protestaron porque: ___ La gallina hizo trampa. ___La carrera era de caballos y no de gallinas ___ Los caballos no queran correr. ___La gallina era ms veloz que los caballos. 5. Marco con una X La expresin Carmelita con su apetito arrasaba la despensa, quiere decir que: ___ ___ ___ ___ Carmelita Carmelita Carmelita Carmelita quera comer y tumb la despensa. se coma todos los alimentos que haba en la despensa. se enojaba cuando no encontraba qu comer. coma toda clase de alimentos.

La expresin la ta Lila desde nia come como un pajarito, significa que: ___Lila come mucho maz. ___Lila disfruta ms sus comidas si estn acompaadas de granos. ___ Lila tiene poco apetito. ___Lila tiene mucho apetito. 6. Escribo dos razones por las cuales la ta Lila consideraba que Carmelita tena p roblemas de personalidad. __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________

INSTITUCIN EDUCATIVA QUEBRADA GRANDE PREESCOLAR BSICA PRIMARIA SECUNDARIA MEDIA TCNICA RESOLUCIN No. 1946 SEPTIEMBRE 6/02 NIT. 891.903.368-3 DANE No. 276400000609 Grado: 6 rea: Espaol Perodo: I

Nombre del estudiante: _____________________________________________ Taller de comprensin lectora y produccin textual. LA VARA DE PREMIO (Fragmento) En uno de los pueblos sabaneros, de nombre Los sabanales, fue donde el suceso lo gr la mayor atencin de publico que jams se haba visto en las fiestas de santos y muc ho menos para ver a quienes se atrevieran a escalar una vara de treinta metros c on un premio en lo ms alto de su cima. Eran como las dos de la tarde. Y para esa hora ya haba llegado gente de a pie, de a caballo, en burro, en bicicleta, por lancha, y como se estaba estrenando la c arretera que va a la capital, tambin lleg un gran nmero de personas de El paraso, la capital, en carro; algunos decan que en un casero tan pequeo no caba tanta gente; o tros, que Dios tena algo para ese da: una seal del cielo. En verdad, la gente estab a muy amontonada en la plaza. Lo nico en lo que todos tenan la mirada puesta era e n los treinta metros de la vara y estar pendiente de los aspirantes: Subir por sem ejante palo tan grande! Untado de cebo y aceite, eso es muy difcil, pero vamos a ver quien es capaz de quedarse con el premio era lo que se comentaba. Haca un calor insoportable. De pronto aparecieron dos muchachos uno de ellos era el popular Puya nube y el otro El flaco Meja. Todo estuvo listo para comenzar, so rtearon el turno y fue El flaco Meja quien comenz. En diez minutos, subi veinte met ros, pero se cay; luego, Puya nube, en diez minutos veinticinco metros, y no lleg. As lo internaron cada uno cinco veces ms, pero no lo lograron. Sin embargo, la ge nte los animaba para que se esforzaran. Sobre las seis de la tarde ya no pudiero n y la vara de premio qued esperando a ver quin le ganaba. Dicen que al da siguient e, la cifra del premio se haba duplicado y llegaba ms gente y ms retadores, buscand o subir los treinta metros de una vara clavada en la plaza de Los Sabanales que por esos das celebraba las fiestas patronales. 1. La idea central del texto es: a. una poblacin que celebra sus costumbres b. el concurso de subir una vara de treinta metros. c. los tipos de celebraciones en fiestas santas. d. el reto de subir una vara de treinta metros. 2. El tipo de texto anterior es: a. narrativo. b. expositivo. c. argumentativo d. informativo.

3. a.

En el texto, la expresin "Eran como las dos de la tarde" se refiere a: la relacin del tiempo transcurrido.

b. c. d.

un clculo del tiempo transcurrido. la hora exacta. una hora cualquiera del da,

4. En el texto, la palabra "paraso" se refiere a: a. un lugar muy hermoso. b. el nombre de la capital. c. el paraso terrenal. d. la principal fiesta del poblado. 5. Segn el texto, mucha gente se reuni en el pueblo para presenciar: a. una fiesta. b. el reto de subir una vara de premio. c. la salida del santo patrono del pueblo. d. un evento extraordinario a las dos de la tarde. 6. En la expresin "...en un casero tan pequeo no caba tanta gente", la palabra subr ayada funciona como; a. un adjetivo que califica a la palabra siguiente. b. un adverbio que modifica el verbo principal. c. un sustantivo. d. un verbo. 7. El propsito del texto es: a. narrar un hecho acontecido en una poblacin. b. describir cmo se debe escalar una vara de premio. c. contar cmo se celebran las fiestas en los pueblos. d. hablar de las costumbres de los pueblos. 8. Cuando el autor afirma que "la gente estaba muy amontonada en la plaza", est diciendo que: a. la plaza era muy pequea para la cantidad de gente que haba en ella. b. la plaza principal del pueblo era demasiado pequea. c. la cantidad de gente era tanta que slo podan estar amontonados. d. es caracterstica de estos pueblos aglutinarse en la plaza central del pue blo. 9. Segn el texto, una vara de premio es: a. una vara alta que clavan en la plaza de muchos pueblos. b. una vara alta con un premio para quien llegue a su cima. c. un concurso popular de las fiestas patronales. d. una actividad peligrosa para quienes la realizan. 10. Despus de leer el texto, se puede decir que: a. hay un final claro en el texto. b. los Sabanales celebraba sus fiestas patronales. c. a la vara de premio no le ganaron el premio. d. nunca se ha visto que se ganen el premio. 11. El texto dice: "el suceso logr la mayor atencin de pblico que jams se haba visto. ..", porque: a. era un hecho muy popular. b. la gente presente haba venido a ver la vara de premio. c. en las fiestas de santos, las varas de premio son la mayor atraccin. d. todos los pueblos vecinos haban venido a ver la vara de premio. 12. A partir del texto, se puede afirmar que las varas de premio son difciles de escalar. Esta idea se explica porque: a. son altas y de muy poco grosor. b. son altas, untadas con cebo y aceite para impedir que se escalen fcilment

e. c. para las varas de premio, la idea es que nunca se lleven el premio. d. en todos los pueblos, las varas de premio son hechas para ser difciles de subir. 13. Segn el texto, la razn por la que los pueblos programan actividades difciles es : a. que nunca se lleven los premios estableados. b. llamar la atencin del mayor nmero de gente posible. c. dar grandes premios por el esfuerzo realizado. d. motivar la participacin de reto en los participantes. 14. En el texto, se afirma que la vara de premio es un reto para los participant es porque: a. hay que ganar un premio en una escalada difcil. b. a la cima de la vara no se puede llegar. c. sin duda alguna, nunca alean, aran el premio. d. slo los osados pueden ganar el premio. 15. En el texto, se dice que la gente animaba a los participantes. Este hecho se explica porque: a. los observadores deban apoyar a alguno de los participantes. b. el hecho de realizar una actividad tan difcil requiere de apoyo. c. era lo menos que podan hacer las personas que estaban presentes. d. de todas maneras, los participantes ganan algo. 16. Segn el texto, la idea de que sea una vara de treinta metros untada de cebo y aceite sugiere que: a. la dificultad del reto depende de estas caractersticas. b. el cebo y el aceite facilitan la escalada. c. la altura de la vara puede ser mayor o menor. d. los pueblos buscan actividades difciles para dar buenos premios. 17. Se puede decir que el contenido del texto aclara el ttulo, porque: a. se habla de lo que quiere el autor. b. describe cmo se debe escalar la vara de premio. c. narra cmo se da el hecho en estos pueblos. d. describe cmo son las fiestas en los pueblos. 18. Explica brevemente cul ser la intencin que tienen los organizadores de este tip o de pruebas, en algunas ferias y fiestas. ________________________________________________________________________________ ________________________________________ 19. El texto narra un hecho acontecido en una poblacin caribea. Por lo tanto, se p uede plantear que: a. muchas varas no logran ganarse. b. las tradiciones pueden ser narradas. c. estos concursos divierten a la gente. d. las regiones nunca pierden las tradiciones. 20. El texto plantea el problema de la dificultad para escalar la vara de premio . Ante esta situacin, una posible salida sera: a. aumentar el premio. b. facilitar la escalada. c. disminuir a altura de la vara. d. no realiza el concurso. 21. En relacin con el contenido del texto, qu otro ttulo podras plantear? a. Una vara difcil de subir. b. El premio que no se obtuvo. c. La vara ms difcil de escalar.

d.

Un suceso de multitudes.

22. Una idea que daras para cambiar el sentido de la narracin sera: a. finalmente, nadie gan el premio. b. de todas maneras, habr un ganador. c. despus de un gran esfuerzo, hay un ganador. d. para la prxima, el premio ser mucho mejor. 23. Si tuvieras que plantear tu propia opinin sobre el concurso de la vara de pre mio, cul haras? a. Es difcil de escalar, pero no imposible. b. Nunca nadie ganar un premio. c. Las varas de premio slo existen en las costumbres antiguas. d. Son muy pocos los que se atreven a subir a una vara de premio. 24. Si tuvieras que participar en este concurso, tu actitud sera: a. ganar a costa de cualquier cosa. b. hacer tu mejor esfuerzo por lograrlo. c. desistir del intento, porque sabes que no lo logrars. d. intentarlo tantas veces hasta lograrlo. 25. Una idea que complementa el tema del texto es; a. Las varas de premio son un concurso que alegra las tradiciones en muchas regiones. b. Muy pocas personas obtienen el premio del concurso. c. La mayora de las tradiciones de la regin sabanera estn acompaadas de concurs os. d. Es difcil obtener el premio, pero lo importante es participar. 26. Qu otras actividades, similares a la descrita en el texto, conoces? Descrbelas o invntalas. ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ____________________

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Nombre del estudiante: _____________________________________________ Taller de comprensin lectora y produccin textual. INTERNET UN ESPACIO SEGURO PARA LAS FAMILIAS Millones de personas estn ya conectados a Internet. Hasta hace poco, los servicio s y sistemas de informacin en lnea estaban reservados casi exclusivamente a los ad ultos, pero eso est cambiando. Cada vez son ms los colegios, universidades, biblio tecas, en donde los nios y adolescentes pueden entrar en contacto con la red, lo que implica que padres y educadores deban conocer las posibilidades y contenidos que ofrece con el fin de que sus hijos y alumnos la usen correctamente. Los beneficios de Internet son evidentes. Permite estar en contacto con otros us uarios, compartir ideas y hacer nuevos amigos. Los usuarios pueden encontrar inf ormacin sobre cualquier tema. Tambin, utilizan la red para jugar, aprender, realiz ar actividades o ejercicios solos o en compaa de otros usuarios. La mayor parte de la gente que utiliza Internet tiene experiencias muy positivas , pero tambin existen riesgos. Los ms jvenes ven en Internet una ventana y un mundo que quieren descubrir apresuradamente, y para que esta experiencia sea positiva , necesitan de la supervisin y el sentido comn de los padres y educadores para ase gurar que sus viajes a travs del ciberespacio sean divertidos, saludables y educa tivos. Los riesgos se pueden reducir tomando medidas que minimicen las posibilidades de caer en situaciones comprometedoras, como bloqueando direcciones y controlando horas de acceso, entre otras. Pero tambin es importante recordar que estos servic ios no sustituyen a los padres o profesores; ellos se deben involucrar y conocer por qu y para qu usan Internet sus hijos y alumnos; adems, hablar y compartir sus experiencias en la red. 1. a. b. t. d. 2. a. b. c. d. 3. a. b. c. d. La idea central del texto es: los riesgos y beneficios que tiene el uso de Internet. los inmensos beneficios que deja Internet. b mejor manera de emplear internet. la descripcin de los riesgos de usar Internet. El tipo de texto anterior es: informativo. expositivo. argumentativo. narrativo. Segn el texto, uno de los beneficios de usar Internet es: la posibilidad do hacer negocios y compras. poder estar en contacto con otras personas. encontrar informacin no apta para menores. brindar informacin slo para adultos.

4. En el texto, se dice que una manera de evitar riesgos en el uso de Internet es: a. evitar que los nios entren en la red. b. permitir que los nios usen la red. c. acompaar a los nios en el uso de Internet d. bloquear todas las direcciones de Internet. 5. Segn el texto, una manera efectiva de evitar el mal uso de la red es: a. darle completa libertad al nio para

que ingrese a la red. b. negar a los nios, definitivamente, el acceso. c. bloquear las direcciones cuyo contenido es peligroso. d. permitir solamente el ingreso a la pgina que necesita. 6. es a. b. c. d. Se puede decir que, para el autor del texto, Internet debe servir a los menor para que: se diviertan mucho en el sistema con otros usuarios de la red. conozcan toda la informacin de la red, sin restricciones. visiten solamente las pginas que necesitan para sus labores escolares. se informen y diviertan sanamente en sitios seguros de la red.

7. En el texto, la palabra ciberespacio hace referencia a: a. un lugar en el espacio b. un viaje hacia el espacio c. un espacio virtual de informacin. d. la ruta de un viaje espacial. 8. a. b. c. d. Segn el texto, Internet representa para los jvenes: una forma rpida de descubrir informacin. una experiencia positiva. un verdadero riesgo. una manera de perder el tiempo de estudio.

9. De la expresin "estos servicios no sustituyen a los padres o profesores", pued e decirse que: a. los usuarios menores creen que los padres y maestros ya son un estorbo b. los adultos no deben descuidar a los menores en el uso de internet. c. basta con la informacin que brinda la red para aprender. d. Internet es una herramienta en el proceso de aprendizaje. 10. Del texto, puede inferirse que la red de Internet no es mala ni buena; todo depende de: a. los prejuicios de los padres y maestros. b. el uso que hagamos de ella. c. la aparicin de pginas con contenido peligroso d. la curiosidad que tengamos en ella. 11. La expresin " Millones de personas estn ya conectados a Internet", puede enten derse como: a. solamente los adultos tienen acceso a la red. b. cada vez ms instituciones se conectan. c. los adultos se interesan ms por el tema. d. hay ms formas de conectarse fcilmente. 12. Una razn para afirmar que Internet brinda beneficios y presenta riesgos es qu e: a. el sistema ofrece mucha informacin. b. hay informacin negativa para los menores. e. la informacin siempre es positiva. d. por la red corre mucha informacin. 13. La afirmacin "Los beneficios de Internet son evidentes" puede explicarse por: a. la facilidad para conectarse con muchos otros usuarios. b. la posibilidad de tener acceso a gran cantidad de informacin. c. las experiencias positivas que se experimentan en todas las pginas. d. lo saludable de pasear por el ciberespacio.

14. El ttulo "Internet, un espacio seguro para las familias" explica cmo: a. dar buen uso al servicio de Internet. b. entrar al sistema de manera rpida y efectiva. c. tener experiencias positivas y negativas para la familia. d. el sistema puede beneficiar a las familias. 15. La palabra "Internet", en el texto, puede ser reemplazada por "red", porque: a. es un sistema que permite conectar en lnea a muchas personas. b. por medio de muchos computadores, se forma una conexin. c. el sistema permite que "corra" mucha informacin por la red. d. funciona como una malla tejida con las lneas conectadas entre s. 16. Segn el texto, los colegios, las universidades y bibliotecas: a. brindan un buen servicio a todos sus usuarios. b. tienen dificultades para prestar el servicio. c. ofrecen el servicio a muchas personas. d. poseen muchos usuarios y, por eso, el servicio limitado. 17. Los trminos "hijos y alumnos" se relacionan directamente con: a. Internet y red. b. padres y maestros. c. universidades y colegios. d. informacin y padres. 18. Enumera y explica cinco razones por las cuales t crees que el Internet puede ayudar a mejorar las condiciones de vida de las personas ms pobres del pas. ________________________________________________________________________________ ________________________________________ 19. De acuerdo con el contenido, otro posible ttulo para el texto podra ser: a. El papel de los padres y maestros en el uso de Internet. b. Los nios e Internet. c. Beneficios y riesgos de Internet. d. Quines utilizan Internet en nuestro pas? 20. Si tuvieras que representar el ttulo del texto por medio de una imagen, cul esc ogeras? a. Un monitor con el icono de internet. b. Una familia frente al computador, mientras el hijo mueve el mouse. c. Varios computadores unidos por cables.

d. La imagen de un computador cubierta con una equis grande. 21. Cul de las siguientes oraciones puede complementar mejor el sentido del texto: "Internet... a. ofrece todo tipo de informacin con la mejor tecnologa. b. brinda seguridad para buscar todo tipo de informacin. c. ofrece al pblico todo lo relacionado con las noticias. d. brinda la mayor cobertura en comunicacin en el mundo. 22. Le expresin que mejor sintetiza el contenido del texto puede ser: a. b. c. d. Hagmoslo, pero acompaados. Informacin de todo y para todos. De todo y a toda hora. Se puede. S, se puede.

23. Si t fueras el presidente del pas ms poderoso del planeta, qu haras para que los nios de todo el mundo pudieran obtener el mejor provecho de Internet. ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ____________________

INSTITUCIN EDUCATIVA QUEBRADA GRANDE PREESCOLAR BSICA PRIMARIA SECUNDARIA MEDIA TCNICA RESOLUCIN No. 1946 SEPTIEMBRE 6/02 NIT. 891.903.368-3 DANE No. 276400000609 Grado: 6 rea: Espaol Perodo: III

Nombre del estudiante: _____________________________________________ Taller de comprensin lectora y produccin textual. LECTURA Y PLACER DE LEER Desarrollar el gusto por la lectura, propiciar el placer de leer, hacer que sea una fuente de satisfaccin, de amor o de deleite son afirmaciones frecuentes cuand o se programan los objetivos de la comprensin y la expresin lectora. Se insiste mu cho en la unin entre aprendizaje y placer. Sin embargo, hay que sealar el error qu e se comete al considerar el placer un "objetivo" de la actividad de aprendizaje , pues se est confundiendo "objetivo y "subjetivo", trminos que son contradictorio s. El placer es algo personal, se quiera o no. El placer obligatorio y el amor i mpuesto son los medios ms eficaces para quitar el apetito e incitar deseos muy di stintos. No es absurdo pensar que nuestra obstinada esperanza de que la lectura guste a los alumnos es una de las causas de su rechazo, y ms cuando la escuela ra ra vez ha hacho vivir la lectura como un placer.

Debemos mencionar otra vez el problema de definir con exactitud los objetivos: n o se trata tanto de obligar a amar la lectura como de permitir que cada nio const ruya libremente su propio placer porque ha integrado su dominio. Nuestra tarea d ocente consiste en ayudar al nio a crear sus herramientas de placer y no obligarl o a conseguirlo. El verdadero objetivo de aprendizaje es hacer que sean capaces de utilizar lo escrito en cualquier circunstancia y para cualquier proyecto, bie n sea de ocio o de desarrollo personal. No debemos confundir al nio en relacin con este punto. Leer no es necesariamente un placer, pero siempre constituye una ne cesidad.

1. La idea central del texto gira en torno a: a. l os problemas en la lectura. b. la falta de amor en la prctica de lectura. c. el rechazo a la lectura por falta de placer. d. el placer y el amor por la lectura son una imposicin. 2. En el texto, se habla de la lectura como: a. un aprendizaje que se debe encauzar convenientemente. b. un error al considerarlo como placer. c una obligacin que causa rechazo a los alumnos. d. un fracaso escolar. 3. El tipo de texto anterior es: a. expositivo. b. descriptivo. c. literario. d. argumentativo. 4. El texto afirma que el placer por la lectura es de carcter: a. colectivo. b. obligatorio. c. personal. d. algo que no importa. 5. Segn el texto, el placer y el amor impuestos en el ejercicio de la lectura pro ducen: a. rechazo y quita el apetito de lectura. b. motivacin y deseo por leer. c. conciencia de que la lectura es importante. d. dolor de cabeza. 6. Un objetivo importante de la escuela es: a. obligar al nio a amar la lectura en todo momento b. respetar la decisin del nio ce leer o no.

c. dejar que el nio encuentre placer por la lectura d. regalar toda clase de libros a los nios. 7. a. b. c. d. Ayudar al nio a crear sus propias herramientas de placer depende bsicamente de: las decisiones del gobierno. la labor docente. los padres de familia. los mismos nios.

8. El hecho de que muchas personas rechacen la lectura se puede explicar porque, en la escuela, rara vez se ha visto como: a. un castigo b. una disciplina c. un simple hbito d. un placer 9. El texto dice que los trminos "objetivo" y "subjetivo" son: a. parecidos. b. equivalentes c. contradictorios d. semejantes 10. Segn el texto, el placer de leer es: a. una excelente excusa para dejar de leer. b un recurso para ayudar al nio a encontrar amor por la lectura. c. un castigo impuesto en la escuela. d. una forma entretenida para pasar el tiempo libre. 11. Pensar que incentivar el placer por la lectura es un acto de obstinada esper anza significa que: a. no vale la pena esforzarse por leer. b. los nios nunca se interesarn por leer. c. es una esperanza que nunca morir. d. confa en que la lectura sea algo que guste a los nios. 12. Uno de los principales factores de rechazo por la lectura se presenta en la escuela porque: a. se obliga a leer al nio. b. pocas veces toma la lectura como un placer. c. se lee poco en la escuela. d. no se toman en serio los hbitos de lectura. 13. El nio que libremente busca su propio placer en la lectura lo hace porque: a. ha adoptado un dominio propio de Lectura. b. le han explicado que es bueno leer Libremente. c. es un instinto propio de los seres Humanos. d. necesita escapar de la realidad. 14. El hecho de que la escuela permita que el nio construya su propio placer por la lectura es para afianzar su:

a. b. c. d.

confianza en s mismo. derecho a la libre expresin. autonoma y libertad. desarrollo intelectual.

15. Cuando el texto dice que leer es una "necesidad" significa que: a. es una accin indispensable para la vida. b. es un medio para conseguir trabajo. c. es algo sin lo cual no podramos vivir. d. es una imposicin social para progresar. 16. Del texto, se puede inferir que la labor docente, con respecto al proceso de lectura, en el nio busca: a. castigar a los nios que no leen. b. orientar convenientemente el placer de leer. c. imponer las condiciones en los hbitos de lectura. d. es indiferente al proceso.

17. En el texto se lee: "Debemos mencionar otra vez el problema de definir con e xactitud los objetivos". De la expresin anterior se entiende que; a. los objetivos actuales son Equivocados. b. no hay objetivos. c. los objetivos estn mal definidos. d. los objetivos no ayudan al proceso Lector. 18. El ttulo se relaciona con el contenido del texto porque: a. aclara los problemas que hay en la lectura. b. explica el hecho de vivir la lectura como un placer. c. no define los objetivos. d. expresa la inconformidad del lector por los textos. 19. Seguramente, habrs escuchado muchas razones por las cuales los adultos te recomiendan leer. Determina algunas razones por las cuales podras argumentar que no vale la pena l eer. Escribe algunas razones nuevas que inviten a adquirir el hbito de la lectura . ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ____________________ 20. Si tuvieras que reemplazar el ttulo del texto con respecto al tema, escogeras: a. Lectura y placer obligatorio. b. Lectura y causas de rechazo.

c. Herramientas de placer. d. Lectura y necesidad. 21. Si tuvieras que aportar una idea para motivar a tus compaeros a la lectura, p ropondras: a. dedicar una hora diaria a la lectura en grupo. b. organizar olimpiadas de lectura. c. convencerlos, a toda costa, de que la lectura es buena. d. dar ejemplo por ti mismo, leyendo con gusto. 22. Si tuvieras que representar el placer de leer con un dibujo, cmo lo haras? a. Un nio con expresin de alegra frente al libro. b. Un profesor vigilando a un nio que lee. c. Un libro abierto con signos de interrogacin al lado. d. Un libro con signos de admiracin al lado. 23. Una propuesta que haras para el trabajo en clase sera: a. leer un da a la semana. b. organizar actividades para mejorar los hbitos de lectura c. leer slo cuando el profesor lo exige. d. hacer lecturas de textos cortos 24. Una idea que se puede plantear a partir del texto es: a. La lectura es obligatoria para todos los nios. b. La utilizacin de muchos temas de lectura para aplicarlos en su vida. c Que el alumno siempre que lee debe escribirlo. d. Que el nio sea capaz de utilizar lo que escribe en cualquier circunstancia. 25. Si tuvieras que pedir un regalo para interesarte ms por la lectura, qu elegiras? a. Libros para escuchar en cintas de audio. b. Libros contados en videos. c. Libros. d. Cuentos contados en imgenes. 26. Una propuesta para nios que comienzan sus estudios con relacin a la lectura es : a. iniciar lecturas para fortalecer el hbito. b. que se hagan las lecturas obligatorias del curso. c. la lectura slo es para los ms grandes. d. hacer lecturas slo de los textos que les gustan. 27. Si de ti dependiera que todo tu curso adquiriera el hbito de la lectura, cules seran las estrategias que utilizarlas para lograr el propsito?. ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ____________________

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Nombre del estudiante: _____________________________________________ Taller de comprensin lectora y produccin textual. ANALFABETISMO, FENMENO QUE TODAVA NOS AFECTA El fenmeno del analfabetismo, denominado demonio de la ignorancia, afecta todava a por lo menos 500 millones de personas en el mundo. En Amrica Latina, a 40 millon es de personas y en Colombia, segn lo ha reconocido el Gobierno Nacional, a 7.6 p or ciento de la poblacin. Pese a este promedio, en zonas como el Choc, Sucre y Cesar, el ndice es superior a l 16 por ciento, ms de lo que tena el pas hace 20 aos. Los factores ms relevantes en este problema, segn el Ministerio de Educacin Naciona l, tienen que ver con la marginalidad, las distancias geogrficas, la violencia, e l desinters de las familias porque sus hijos estudien y la desercin acadmica por tr abajar. Las personas ms vulnerables son las mujeres: una de cada tres lo padece (sobre to do, indgenas). Las segundas, los adultos, quienes se han acostumbrado a vivir as; mientras que los nios y los jvenes son considerados personas en proceso de evolucin . Por otro lado, aunque se reconoce la lucha de los gobiernos y organismos inter nacionales por erradicar el analfabetismo en lo que tiene que ver con la lectura y escritura y conocimientos matemticos, el desafo va ms all, y se ha continuado en la correccin de falencias en la educacin referente a la incapacidad de las persona s por utilizar la tecnologa. Este nuevo analfabetismo no distingue gneros ni clase s sociales.

1. La idea central de texto es: a. Las personas vulneradas por el analfabetismo. b. La marginalidad en la poblacin. c. Los ndices de analfabetismo en la poblacin. d. Los problemas que el analfabetismo causa. 2. En el Texto, se habla del

a. b. c. d.

analfabetismo como: un fenmeno de la ignorancia. un problema nico de las mujeres. un problema que slo afecta a Colombia. la causa para que las personas decidan trabajar.

3. El tipo de texto anterior es: a. literario b. expositivo c. argumentativo. d. informativa. 4. Un factor relevante relacionado con el analfabetismo en Colombia tiene que v er con: a. las polticas del gobierno. b. la violencia c. la superpoblacin del pas. d. la falta de recursos para contrarrestar el problema 5. A nivel mundial, las personas ms vulnerables al problema del analfabetismo son : a. los hombres. b. las mujeres. c. los nios. d. los adolescentes. 6. Las zonas de Colombia con mayor ndice de analfabetismo son: a. Amazona. b. el interior del pas. c. los Llanos Orientales. d. Choc, Sucre y Cesar. 7. Solucionar el problema del analfabetismo en Colombia es una responsabilidad d e; a. el Ministerio de Educacin Nacional. b. la Secretara de Salud. c. las Fuerzas Militares. d. la iglesia. 8. Con relacin al analfabetismo, se dice que los nios y los jvenes: a. son el tipo de poblacin ms afectado. b. no tienen inters por estudiar. c. estn desamparados por el apoyo estatal d. se encuentran en proceso de evolucin 9. El problema actual del analfabetismo en Colombia con relacin a hace 20 aos es: a. menor. b. igual. c. mayor. d. No hay problema. 10. Segn el texto, una definicin de analfabetismo es: a. La falta de oportunidades en la poblacin marginada

b. c. d.

La falta de estudio como problema a nivel mundial La carencia de escuelas en el territorio nacional Una situacin que viven muchas personas a nivel mundial

11. Una razn que explica que en Colombia el analfabetismo es un problema es: a. falta de vas de comunicacin. . b. el poco acceso a la tecnologa. c. descuido del gobierno por enfrentar el problema. d. que el 7.6 por ciento de la poblacin se encuentra afectada. 12. La afirmacin "Una de cada tres mujeres lo padece" explica que: a. es la poblacin ms vulnerable. b. no muestran inters por ir a la escuela. c. tienen que cuidar de los hijos y el hogar. d. no han tomado conciencia de la importancia de la educacin. 13. Segn el texto, las distancias geogrficas en Colombia son un factor de riesgo p ara el analfabetismo porque: a. hay zonas muy alejadas en las que no se presta el servicio educativo. b. no existen medios que faciliten el servicio educativo. c. la educacin slo se brinda en las cabeceras municipales. d. las zonas rurales no necesitan educacin. 14. El texto plantea la incapacidad que tienen las personas para utilizar la tec nologa. Esta idea se explica desde el concepto de: a. falta de tecnologa. b. analfabetismo tecnolgico. c. carencia de educacin en tecnologa. d. desafo tecnolgico. 15. El concepto "demonio de la ignorancia" explica que el analfabetismo es: a. un movimiento que se ha levantado en los ltimos aos. b. el peor problema de la humanidad. c. la mayor causa de la ignorancia en las personas d. un mal que afecta a millones de personas en el mundo. 16. El contenido aclara el ttulo del texto porque: a. explica la forma como an afecta a la humanidad. b. explica el problema de la tecnologa. c. expresa la idea de que es un fenmeno. d. el analfabetismo es muy difcil de erradicar. 17. Una razn para afirmar que el desafo para erradicar el analfabetismo va ms all de la lectura y la escritura es: a. la falta de polticas educativas a nivel nacional. b. el crecimiento de la poblacin. c. las fallas en el proceso educativo. d. la incapacidad para utilizar la tecnologa. 18. Una conclusin del texto es que los alumnos se retiran de la escuela para ir a trabajar Esta conclusin se explica porque: a. la difcil situacin econmica en muchos casos lo exige. b. a algunos les gusta ms trabajar que estudiar. c. algunos piensan que el dinero es ms importante. d. la escuela no ofrece las garantas para acceder al sistema.

19. Explica las consecuencias que tiene para nuestro pas el hecho de que haya tan tas personas analfabetas. ____________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________ 20. Si geras? a. b. c. d. tuvieras que reemplazar el ttulo del texto con respecto a su tema, cul esco El El El El analfabetismo se cierra lentamente. analfabetismo, un mal que afecta a la humanidad. analfabetismo cierra todas las posibilidades. gobierno lucha contra el analfabetismo.

21. Una propuesta que puedes plantear para luchar contra el analfabetismo es: a. que todas las personas puedan acceder al sistema educativo. b. votar en las elecciones para recibir beneficios. c. que el gobierno nacional destine ms recursos para la educacin. d. la libre decisin de elegir estudiar o no. 22. A partir del texto, se puede plantear que: a. el analfabetismo es un problema contra el que se debe lucrar. b. en el mundo, ya no existe el analfabetismo. c. en Colombia, es difcil luchar contra el analfabetismo. d. los ndices de analfabetismo pueden bajarse rpidamente. 23. Si tuvieras que representar el tema del texto con una imagen, cul haras? a. Un libro abierto, pero en blanco. b. Una imagen humana con una bombilla apagada. c. La imagen de una persona con signo de interrogacin en la cabeza. d. Un cerebro durmiendo. 24. Si estuvieras en una comunidad de escasos recursos, como estudiante, qu podras hacer para que en tu barrio todos los nios tuvieran acceso al sistema educativo?. a. Alfabetizar en los centros comunitarios. b. Enviar una carta al presidente para contarle la situacin. c. Hablarles a los padres de familia sobre la importancia de la educacin. d. Participar en programas dirigidos al acceso a la educacin. 25. Cules serian las etapas en un proceso para erradicar el analfabetismo en tu regin. ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ____________________

INSTITUCIN EDUCATIVA QUEBRADA GRANDE PREESCOLAR BSICA PRIMARIA SECUNDARIA MEDIA TCNICA RESOLUCIN No. 1946 SEPTIEMBRE 6/02 NIT. 891.903.368-3 DANE No. 276400000609 Grado: 6 y 7 rea: Ciencias Naturales Perodo: I

Nombre del estudiante: _____________________________________________ Taller de comprensin lectora y produccin textual. RESPONDA LAS PREGUNTAS 1 Y 2 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIN

En los seres humanos, la visin depende de dos tipos de clulas nerviosas capaces de convertir la luz en impulsos nerviosos: los conos y los bastones. Existen tres tipos de conos que son sensibles a la luz de diferentes colores de manera que, e n conjunto, permiten la sensacin de la visin en color. En cambio, existe un slo tip o de bastones, que permite una visin en tonos de grises. Otra diferencia entre co nos y bastones es ilustrada por la figura 1: los conos necesitan mayor intensida d de luz para responder, mientras que los bastones responden a muy bajas intensi dades lumnicas 1Segn la informacin suministrada el mejor color para comunicarse de noche mediante banderas sera A. azul B. rojo C. amarillo D. verde 2. La percepcin del color depende de las diferencias en la actividad nerviosa (nme ro de impulsos nerviosos por segundo) entre los tres tipos de conos (ver figura 2).

As, el color amarillo se percibe cuando los conos tipo 2 presentan la actividad mx ima, mientras que los conos tipo 1 presentan una actividad algo inferior y los c onos tipo 3 presentan una actividad muy baja. En algunas formas de la enfermedad conocida como daltonismo, las personas carece n de conos funcionales del tipo 2. Segn la figura, esta anomala tendra como consecu encia que las personas podran ser incapaces de distinguir los colores A. verdes de las naranjas B. azules de los verdes C. azules de los amarillos D. naranja de los rojos 3. La mayor parte de los reptiles dependen de la temperatura ambiental para regu lar su temperatura corporal, por lo que su produccin de calor es baja y su metabo lismo lento. Por otro lado los mamferos no dependen de la temperatura ambiental p ara regular su temperatura corporal. Teniendo en cuenta esta diferencia usted pe nsara que los A. mamferos presentan una menor cantidad de mitocondrias en sus clulas en comparac in con los reptiles B. reptiles presentan una menor cantidad de mitocondrias en sus clulas en compara cin con los mamferos C. mamferos presentan una menor cantidad de ribosomas en sus clulas en comparacin c on los reptiles D. reptiles presentan una menor cantidad de ribosomas en comparacin con los mamfer os. 4 Dos polillas macho (A y B) que buscan aparearse con una hembra se desplazan a lo largo de las rutas sealadas por las flechas. Slo la polilla A tiene xito, sugir iendo con esto que

A. B. C. D.

los los los las

machos prefieren aparearse con las hembras que se encuentran ms cerca machos siguen olores que emiten las hembras machos prefieren el camino ms corto para llegar a una hembra hembras prefieren machos capaces de recorrer distancias ms largas

5. El siguiente rbol muestra la herencia de una enfermedad que afecta el funciona miento del rin en humanos A partir de este rbol puede pensarse que la herencia de la enfermedad A. depende de un alelo de tipo dominante B. est ligada al sexo C. est ligada al sexo y depende de un alelo recesivo D. no est ligada al sexo y depende de un alelo recesivo RESPONDA LAS PREGUNTAS 6 Y 7 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIN Los niveles de azcar en un organismo son regulados por las hormonas insulina y gl ucagn. Mientras una de ellas estimula el almacenamiento de la glucosa en los teji dos la otra promueve su movilizacin. El siguiente grfico muestra los resultados de mediciones de la concentracin de estas hormonas con respecto a la cantidad de gl ucosa en sangre realizadas a un paciente. 6. De este grfico es posible deducir que

A. B. C. D.

la el la el

insulina glucagn insulina glucagn

acta incrementando el nivel aumenta el nivel de insulina aumenta al incrementarse los aumenta al incrementarse los

de glucagn en la sangre en la sangre niveles de glucosa sangunea niveles de glucosa sangunea

7. Una persona ingiere un almuerzo rico en protenas y lpidos pero sin carbohidrato s. Tres horas despus de almorzar asiste a su entrenamiento de ftbol. Considerando la informacin obtenida en las preguntas anteriores puede pensarse que en esta per sona A. los niveles de insulina aumentan antes de almorzar, porque de esta manera pue de almacenar la glucosa de la comida anterior que luego ser necesaria para el en trenamiento B. los niveles de glucagn aumentan al almorzar para permitir que los carbohidrato s se liberen y de esta forma la persona obtiene la energa que necesitar para entr enar 3 horas ms tarde C. al comenzar el entrenamiento, los niveles de glucagn aumentarn para permitir qu e la energa almacenada en los tejidos pueda ser liberada D. los niveles de insulina se elevan al comenzar el entrenamiento para estimular la produccin de energa almacenada CONTESTE LAS PREGUNTAS 8 Y 9 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIN El sistema inmune de los vertebrados contiene clulas especializadas para reconoce r la presencia de antgenos (cuerpos extraos) que logren entrar al organismo. Estas clulas inmunitarias, denominadas B T, poseen una alta diversidad de protenas en s us membranas que les permiten reconocer los antgenos. Cuando alguna de estas clula s reconoce un antgeno, esta clula experimenta un proceso denominado seleccin clonan , es decir, se divide por mitosis y produce un gran nmero de clulas genticamente ig uales. En un experimento se inyecta a un ratn dos antgenos en momentos diferentes y se observa la respuesta inmune mostrada en la siguiente grfica

8. De acuerdo con toda esta informacin, usted podra suponer que A. el antgeno A es ms peligroso para el organismo que el antgeno B y por eso genera una segunda respuesta ms fuerte B. entre ms tiempo ocurra desde la inyeccin del antgeno, mayor debera ser el nmero de clones de clulas inmunitarias producidas C. el antgeno B no provoc la clonacin de las clulas inmunitarias, como si ocurri con el antgeno A D. la segunda respuesta del organismo al antgeno A es mayor por la persistencia e n el tiempo de algunos clones de clulas inmunitarias anti A

9 Segn la grfica inicial, la forma en que respondera el sistema inmune ante una nue va inoculacin con los antgenos A y B sera

10. Las plantas al igual que los animales pueden adaptarse a diferentes condicio nes ambientales. Un investigador observa dos plantas A y B de la misma especie q ue viven en reas cuyas condiciones ambientales son diferentes. En la tabla se res umen las observaciones que el investigador realiz: PLANTA A PLANTA B Color de las hojas Verde oscuro Verde Profundidad de las races Muy profunda Poco profunda Posicin de los estomas Hundidos Superficiales Densidad de pelos en la planta Alta Baja Gracias a la informacin obtenida en varias investigaciones, se sabe que la profun didad de las races, la posicin estomas y la densidad de pelos en la planta son car actersticas que, para esta especie varan como respuesta a las condiciones climticas . Con respecto al color de las hojas se cree que ste no vara como respuesta a las condiciones ambientales es decir, plantas de hojas verdes tendrn descendencia de hojas verdes en cualquier ambiente. Para comprobar esta hiptesis, el investigador puede hacer varias cosas: 1. 2. 3. 4. lograr lneas puras realizar cruces con realizar los cruces realizar los cruces de cada una de las clases A y B para cruzarlas material colectado en el campo sin establecer lneas puras en condiciones ambientales controladas en ambas condiciones ambientales

De estas opciones usted pensara que la combinacin ms adecuada sera A. B. C. D. 1 1 2 2 y y y y 3 4 3 4

11. La digestin de alimentos vegetales es ms compleja que la de alimentos de orige n animal. Al observar la longitud del intestino de renacuajos de dos especies se observ que el de la especie 1 es ms larga que el de la especie 2. A partir de est a informacin se podra pensar que posiblemente los renacuajos A. de la especie 1 son carnvoros y los de la especie 2 herbvoros B. de ambas especies son carnvoros C. de la especie 1 son herbvoros y los de la especie 2 carnvoros D. de ambas especies son herbvoros 12. De los siguientes esquemas el que representara ms correctamente la interdepend encia entre plantas y animales con respecto al suministro de carbohidratos, oxgen o y dixido de carbono es.

13. Los procesos, a punto de ocurrir, ilustrados por la figura, corresponden a l a. A. B. C. D. polinizacin hibridacin fecundacin copulacin

INSTITUCIN EDUCATIVA QUEBRADA GRANDE PREESCOLAR BSICA PRIMARIA SECUNDARIA MEDIA TCNICA RESOLUCIN No. 1946 SEPTIEMBRE 6/02 NIT. 891.903.368-3 DANE No. 276400000609 Grado: 6 y 7 II rea: Ciencias Naturales Perodo:

Nombre del estudiante: _____________________________________________ Taller de comprensin lectora y produccin textual.

1.El movimiento de los msculos se realiza gracias a la contraccin y estiramiento d e las fibras que componen el tejido. La grfica muestra como es el movimiento de e stas fibras frente a la presencia y ausencia de calcio y de energa (en forma de A TP) tal como ocurre en el organismo. De esta grfica podemos afirmar que en el mscu lo A. B. C. D. la contraccin de las fibras no necesita de calcio no hay movimiento de las fibras en ausencia de ATP para la contraccin y relajamiento de las fibras se necesita calcio la relajacin de las fibras no requiere de energa

2. En las mariposas la concentracin de la hormona juvenil (JH) al interior del in dividuo define los cambios que ocurren en el ciclo de vida de este insecto tal c omo se ilustra. De acuerdo con el grfico, en el ciclo de vida de las mariposas A. el aumento en los niveles de JH en los adultos disminuye sus posibilidades de apareamiento B. la disminucin en la concentracin de la hormona JH prolonga los estados larvales C. la maduracin de rganos reproductivos durante el estado pupa requiere una dismi nucin del nivel de JH D. el cambio de hbitat terrestre a areo ocurre cuando la sntesis de JH es la mnima 3. Se detectaron variaciones en la presencia del nmero de flores a lo largo de un ao, al estudiar 10 individuos de una especie de arbusto ubicada en el jardn Botni co de Bogot. Paralelamente se tomaron datos de precipitacin y temperatura para eva luar su efecto sobre dicho evento. Las grficas nos muestran los resultados obteni dos pudiendo concluir a travs de ellas que A. la poca de mayor floracin en esta especie coincide con la disminucin de la tempe ratura y el aumento de la precipitacin B. el evento de la floracin en este arbusto, es totalmente independiente de las v ariaciones climticas presentes a lo largo del ao C. la presencia de un alto nmero de flores coincide con mayores temperaturas y ba jas precipitaciones D. las altas temperaturas coinciden con pocas de alta pluviosidad y floracin 4. La siguiente grfica muestra la velocidad relativa de crecimiento de los difere ntes sistemas o tejidos especficos durante el desarrollo humano De acuerdo con la informacin suministrada por esta figura, usted podra afirmar que la tasa de divisiones mitticas es

A. menor en el sistema nervioso que en B. menor en el sistema linftico entre r entre los 2 y los 4 aos C. mayor en el sistema reproductor que s D. menor en el sistema nervioso que en eros aos de vida

el tejido muscular entre los 4 y los 6 aos los 10 y 14 aos que en el sistema reproducto en el tejido muscular entre los 12 y 16 ao cualquier otro sistema durante los 5 prim

5. Las clulas de los testculos en el hombre estaran presentando una mayor tasa de d ivisiones meiticas en el punto A. B. C. D. I II III IV

6. De las siguientes la mejor forma de evaluar el consumo de oxgeno de un mamfero es registrando A. B. C. D. la la el el cantidad de alimento que ingiere frecuencia cardiaca nivel de adrenalina en la sangre nivel de azcar en la sangre

7. Durante el ciclo menstrual hay una enorme variacin en la concentracin de cierta s hormonas en la sangre. Dos de esas hormonas, el estrgeno y la progesterona, tie nen efectos antagnicos, es decir, cuando hay altas concentraciones de una de ella s ocurre algo opuesto a cuando hay altas concentraciones de la otra. Se sabe que una de las funciones de la progesterona es engrosar el endometrio preparndolo pa ra que el vulo recin fecundado pueda anidarse. Un mtodo anticonceptivo comn consiste en aumentar artificialmente los niveles de estrgeno durante el ciclo menstrual. Este mtodo resulta ser muy efectivo porque el estrgeno A. B. C. D. acta como espermicida inmediato impide el engrosamiento del endometrio favorece el rpido desprendimiento del endometrio engrosa las paredes del tero

8. Dentro de la estructura del bosque existen rboles que emergen sobre los otros y reciben la luz directa, mientras que los ms pequeos habitan en las partes bajas, donde la cantidad de luz es menor. Estas plantas de sombra deben poseer algunas caractersticas que les permita fabricar su alimento a pesar de la restriccin lumni ca. Algunas de estas caractersticas pueden ser A. mayor cantidad de clorofila y hojas con mayor superficie B. mayor cantidad de xilema y estomas an en los tallos leosos C. races muy profundas y semillas con cubiertas gruesas D. hojas ms pequeas y cubiertas con cutculas gruesas de cera 10De la informacin de las grficas usted podra concluir que 9. Algunas sustancias adictivas estimulantes no permiten que los neurotransmisor es liberados en una sinapsis vuelvan a la neurona de origen. En personas adictas a la cocana, por ejemplo, esto se manifiesta en estados de euforia de larga dura cin producto del paso prolongado de impulsos nerviosos de una neurona a otra. Alg unos neurotxicos presentes en la piel de ciertos animales producen un efecto simi lar al de los estimulantes, pero actan en las uniones neurona-msculo. Si un ratn es inyectado con una cantidad suficiente de estas neurotoxinas, podra esperarse que experimente A. calambres o contracciones musculares hasta que se acabe la energa del msculo

B. calambres prolongados separados por largos periodos de relajamiento C. periodos de relajamiento muscular prolongados D. sucesiones de contraccin rpida y relajamiento. 10.Se detectaron variaciones en la presencia del nmero de flores a lo largo de un ao, al estudiar 10 individuos de una especie de arbusto ubicada en el jardn Botni co de Bogot. Paralelamente se tomaron datos de precipitacin y temperatura para eva luar su efecto sobre dicho evento. Las grficas nos muestran los resultados obteni dos pudiendo concluir a travs de ellas que A. la poca de mayor floracin en esta especie coincide con la disminucin de la tempe ratura y el aumento de la precipitacin B. el evento de la floracin en este arbusto, es totalmente independiente de las v ariaciones climticas presentes a lo largo del ao C. la presencia de un alto nmero de flores coincide con mayores temperaturas y ba jas precipitaciones D. las altas temperaturas coinciden con pocas de alta pluviosidad y floracin 11. La siguiente grfica muestra la velocidad relativa de crecimiento de los difer entes sistemas o tejidos especficos durante el desarrollo humano De acuerdo con la informacin suministrada por esta figura, usted podra afirmar que la tasa de divisiones mitticas es A. menor en el sistema nervioso que en B. menor en el sistema linftico entre r entre los 2 y los 4 aos C. mayor en el sistema reproductor que s D. menor en el sistema nervioso que en eros aos de vida el tejido muscular entre los 4 y los 6 aos los 10 y 14 aos que en el sistema reproducto en el tejido muscular entre los 12 y 16 ao cualquier otro sistema durante los 5 prim

12. De las siguientes la mejor forma de evaluar el consumo de oxgeno de un mamfero es registrando A. B. C. D. la la el el cantidad de alimento que ingiere frecuencia cardiaca nivel de adrenalina en la sangre nivel de azcar en la sangre

INSTITUCIN EDUCATIVA QUEBRADA GRANDE PREESCOLAR BSICA PRIMARIA SECUNDARIA MEDIA TCNICA RESOLUCIN No. 1946 SEPTIEMBRE 6/02 NIT. 891.903.368-3 DANE No. 276400000609 Grado: 6 y 7 rea: Sociales Perodo: I

Nombre del estudiante: _____________________________________________ Taller de comprensin lectora y produccin textual. COMPRENSIN DE LECTURA AMBITO CULTURAL

1. Algunos gegrafos analizan el espacio geogrfico como un hecho histrico, donde el espacio mismo es social, entendiendo que no existe sociedad espacial y que la hi storia no se cumple por fuera del espacio. Para tal efecto, plantean la formacin socioeconmica y espacial, como una estructura productiva y tcnico productiva, expr esada geogrficamente por una cierta distribucin de las actividades de los modos de produccin, donde las formas espaciales seran un lenguaje de los modos de produccin , y donde el espacio no es solamente una tela de fondo inerte y muerta. De acuer do con los anteriores preceptos usted abordara un estudio de carcter geogrfico teni endo en cuenta A. caractersticas biticas, abiticas, antrpicas y su desarrollo e interaccin en determ inado espacio, con una mirada retrospectiva B. elementos econmicos y polticos del presente ya que stos articulan el conjunto es encial de toda sociedad

C. la oferta socio-ambiental, ya que sta determina el grado de subdesarrollo y/o desarrollo de cualquier espacio geogrfico D. los acontecimientos netamente histricos que configuran las realidades espacial es hoy en da 2.

Mafalda al relacionar el nacimiento de su padre con un lugar que ella en la actu alidad identifica como sin desarrollos tecnolgicos ni cientficos estara desconocien do que A. cada lugar tiene dinmicas espacio-temporales especficas, y as mismo, que la impl ementacin tcnica no es homognea B. los lugares se desarrollan homogneamente en un perodo de tiempo y que la tcnica del pasado no es la misma de hoy C. Matto Grosso hace parte del desarrollo tcnico mundial, y que su dinmica espacio temporal es muy activa D. la temporalidad del desarrollo tcnico est determinada por el lugar de nacimient o y que Buenos Aires era igual que Matto Grosso hace 50 aos 3. La geografa es la ciencia social que estudia los elementos, hechos y procesos que se presentan en la superficie terrestre. Adems, es una disciplina que sirve p ara conocer las caractersticas del lugar donde se habita, pues ella describe, exp lica e interpreta la accin de las personas sobre un espacio. La geografa nos ayuda a entender esto porque explica la relacin A. que el hombre establece con la superficie terrestre a partir de las potencial idades que el espacio le ofrece para satisfacer sus necesidades B. existente entre los seres vivos pues a stos se les dificulta sobrevivir unos s in otros, ya sean animales o vegetales C. que el ser humano tiene con el paisaje cultural pues lo trasforma para su ben eficio D. existente entre todos los lugares de La Tierra que han sido afectados directa mente por la accin del hombre 4. El impacto negativo del hombre sobre el medio ambiente es a veces irreversibl e, pues hay ms consumo de materia prima y de recursos no renovables en relacin con los renovables. Adems se producen desechos industriales y qumicos que contaminan

el aire y las aguas, afectando la salud del hombre, la fauna y la flora. En nues tra nacin, la opcin ms recomendada para preservar el medio ambiente sera: 1. emplear slo elementos biodegradables favorables para los diferentes ecosistema s 2. concientizar a toda las comunidades para que no arrojen desechos en los bosqu es 3. prohibir el uso de elementos qumicos en la produccin industrial de los pases 4. educar ambientalmente para que las nuevas generaciones protejan el ambiente 5. Actualmente, el estudio de los grupos humanos reconoce las relaciones signifi cativas que mantienen stos con la regin que ocupan. La poca importancia asignada a esta relacin radica en que la influencia de la regin en los grupos humanos, no ha ba sido analizada desde un enfoque geogrfico. Ocasionalmente se haba hecho alusin al espacio territorial como smil del contorno general de los pases, pero ahora se ha llegado a la conclusin de que ste ejerce un influjo definitivo en el desarrollo d e las comunidades humanas que lo habitan. El texto plantea que 1. del territorio dependen los problemas relacionados con la comunicacin y el tra nsporte 2. lo importante es la posesin de las tierras y lo que se haga con ellas 3. las relaciones humanas dependen del mbito geogrfico en el cual se viva o habite 4. la vida social y poltica de los individuos est ntimamente relacionada 6. La mendicidad es un problema social y cultural que aumenta da a da y afecta a m uchas ciudades colombianas, a la vez que genera otros problemas de diversa ndole en todos los campos de la vida nacional. Se han generado algunas hiptesis sobre l a causa de este fenmeno as como intentos de solucin centrados en el aspecto econmico pero muy pocos desde el aspecto cultural. Una alternativa para la solucin de est a problemtica desde el campo cultural sera la de 1. realizar procesos masivos y continuos de alfabetizacin a todos y cada uno de l os mendigos del pas 2. fomentar programas educativos que apunten hacia la especializacin del trabajo cotidiano con el mendigo 3. promover espacios culturales que permitan a los mendigos aportar desde su sab er posibles salidas a la problemtica 4. organizar campaas nacionales y departamentales que fomenten fundamentalmente l a unidad familiar 7. Respecto al poblamiento precolombino de los Llanos Orientales en Colombia, Ra usch (1994), afirma que "algunas tcnicas de supervivencia de las comunidades, tal es como la agricultura de roza y la quema de praderas para facilitar la caza y m ovilizacin a pie, eran destructoras del medio ambiente". An as, la presencia humana durante miles de aos en los llanos no tuvo un efecto perjudicial en el medio amb iente ". De acuerdo con el anterior texto se concluye que A. los indgenas no ocasionaron impactos en el medio ambiente de los llanos B. en los asentamientos indgenas pudo mantenerse el equilibrio del medio ambiente C. si los indgenas hubieran mantenido ms tiempo sus tcnicas, habran ocasionado daos a mbientales severos

D. los indgenas slo se dedicaban a actividades que no afectaban al medio ambiente 8. En Colombia existen varias reas con alta biodiversidad. Dichas reas se ubican e n la Sierra Nevada de Santa Marta, l choc biogeogrfico, el Catatumbo y la Amazonia, entre otras. En el contexto del desarrollo sostenible, una actividad bsica para desarrollarse en estas reas, debera encaminarse a A. explotar la riqueza de fauna y flora para fomentar el comercio de especies e incrementar el desarrollo econmico del pas B. facilitar la incursin de multinacionales de frmacos para que ellas obtengan pat entes que beneficien a la humanidad C. establecer y consolidar el sector turstico en masa aprovechando la alta demand ada internacional de estos escenarios D. fomentar la investigacin de las reas biogeogrficas incorporando el saber popular sobre el manejo de estos recursos naturales 9. "Los llanos son una compleja regin que brinda enorme diversidad dentro de un m edio ambiente donde se combinan los bosques tropicales y las planicies. En pocas precolombinas, las variaciones temporales con respecto al clima, la fertilidad d el suelo y los recursos animales produjeron un nmero de culturas interdependiente s y relacionadas". Los llanos de Colombia: una frontera de la sabana tropical 1531-1831 Respecto a la apropiacin social de los llanos y segn el texto expuesto anteriormen te, se deduce que A. la diversidad de ambientes de los llanos est representada por variaciones en e l clima, los suelos y los recursos naturales B. la diversidad del medio ambiente de los llanos tuvo poca influencia en la div ersidad cultural actual C. la diversidad cultural de los llanos est relacionada con la diversidad de sus condiciones ambientales D. el clima, la fertilidad del suelo y los recursos animales influyen en la dive rsidad del medio ambiente

10. Alfredo Vann, un habitante del pacfico colombiano explica que: "Si a alguien s e le pregunta, De dnde eres t, dice yo soy del ro Chagu, aqu en Nario o yo soy del el Cauca. Mas que hablar de su pueblo, primero es el ro" Segn lo declara Alfredo V ann para los habitantes del pacfico colombiano A. B. C. D. el ro es la referencia geogrfica ms inmediata las orillas de los ros se constituyen en su hogar su origen est en los ros Chagu y Saij es ms importante el ro que el pueblo

11. El proceso de urbanizacin en algunas ciudades del mundo tiene como caractersti cas el alto nmero de migrantes de origen rural. Esto ha generado lo que se conoce como "ruralizacin de la ciudad", entendida como una combinacin de estilos de vida urbanos y rurales. Desde el punto de vista del uso del suelo la "ruralizacin de la ciudad" se evidencia en la A. construccin de viviendas de tipo campesino B. presencia de un uso mixto: residencial, cra de animales y pequeas huertas C. prctica agrcola de los residentes de los barrios ilegales

D. ocupacin de terrenos de carcter privado para la urbanizacin 12. La figura representa los diferentes usos del suelo que la comunidad Embrea h a establecido en su territorio. Estos usos estn transformando debido, entre otras causas, a que

Los indgenas Embera han desconocido gran parte de su tradicin y han optado por un proceso de expansin territorial A los colonos han proporcionado e integrado nuevas tcnicas y maquinarias para mod ernizar las actividades productivas de la comunidad indgena B existe una hibridacin con las prcticas de los colonos, lo que puede llegar a generar nuevas formas de uso de la tierra C la comunidad ha decidido desplazarse hacia reas con gran cobertura de bosque pr imario donde no hay frentes de colonizacin

AMBITO ECONMICO 1. David Ernesto Pecas y Alberto Corradine plantean en su libro, Mompox: isla en el tiempo, que cuando el brazo de Mompox constitua el principal cauce del ro Magd alena hacia la segunda mitad del siglo XVIII, la ciudad de Mompox era la tercera ciudad en importancia despus de Santa Fe de Bogot y Cartagena. Entre 1830 y 1860 la navegacin disminuy sustancialmente por el brazo de Mompox, pues el nivel de sed imentacin del ro impeda su trnsito, tomando como ruta alterna el brazo de Loba. Esta situacin ocasion en Mompox A. la conservacin de sus recursos naturales y su patrimonio arquitectnico, con el objetivo de explotarlos en la actividad turstica B. el aislamiento del comercio regional, debilitando el auge econmico de la ciuda d C. el incremento del nmero de sus habitantes y as seguir conservando la influencia que tena en El siglo anterior D. la prctica intensiva de la agricultura campesina importando tecnologa moderna, con el objetivo De remplazar las actividades econmicas abandonadas 2. Colombia es un pas tradicionalmente agrcola. Actualmente las actividades agrari as afrontan innumerables problemas, dentro de los cuales se destaca que la produ ccin agrcola ha pasado a un tercer plano en la economa nacional, situacin que impide una ptima comercializacin de los productos del campo. La solucin ms inmediata y ade cuada al problema de la comercializacin es A. B. C. D. 3. realizar campaas que promuevan la organizacin de cooperativas campesinas dedicar gran parte de los ingresos nacionales a la tecnificacin del campo realizar una reforma que permita una distribucin equitativa de las tierras crear centros de acopio y reducir las importaciones de productos del campo

Del grfico sobre el uso del suelo en Argentina y Uruguay se puede argumentar que A. los bosques ocupan el mayor porcentaje del espacio, lo que indica que hay una gran explotacin maderera B. las tierras mejor utilizadas son las dedicadas a la explotacin maderera y a la agricultura C. las zonas dedicadas a los prados y pastos son las ms extensas, porque son util izadas para la Ganadera D. los cultivos ocupan la mayor parte del suelo especialmente para abastecer a s us pobladores 4.

El mapa ilustra una red de comercial monopolista entre Espaa y Amrica en el siglo XVII, dichas relaciones de movilidad generaron una serie de transformaciones esp aciales en las costas del Caribe entre las que se destacan 1. 2. 3. 4. ausencia de contrabando al interior del litoral Caribe Colombiano dinmica de intercambio constante en las costas de Panam gran concentracin de rutas martimas de Espaa y Amrica en Cartagena autonoma regional del Caribe frente al poder central de Bogot

5. Teniendo en cuenta los aspectos que definen el crecimiento econmico y el desar rollo, algunas de las caractersticas que presentara un pas que no se halle en dicho proceso estaran relacionadas con una 1. produccin agrcola y minera muy extendida y estable ingreso per cpita 2. conflictividad tanto econmica como subversiva y altas tasas de mortalidad y na talidad 3. produccin industrial incipiente y altos ndices de analfabetismo 4. diferencia muy grande en la distribucin del ingreso y altas tasas de desempleo 6. Las reas metropolitanas se caracterizan por la consolidacin de interrelaciones funcionales, administrativas y de dependencia, integrando los municipios en una sola entidad territorial. Algunos efectos positivos y negativos que pueden gener arse por la formacin de las reas metropolitanas podran ser 1. la descentralizacin equitativa de las funciones que presta la gran ciudad en c ada uno de los municipios adscritos al rea metropolitana para que se beneficien d irectamente 2. el incremento de las actividades productivas mejores perspectivas laborales, adecuacin de servicios pblicos 3. el aumento de la pobreza y prdida de oportunidades laborales para los habitant es de cada municipio 4. la prdida de la identidad y de autonoma en cuanto al manejo de los recursos ya sean fsicos o financieros en cada uno de los municipios adscritos al rea metropoli tana 7.

El grfico muestra un proceso de contaminacin de aguas subterrneas. Una opcin econmica mente viable para reducir la contaminacin en el pozo, y as poder utilizar el agua, sera A. B. C. D. profundizar el nivel fretico del terreno importar el agua de otra cuenca hidrogrfica construir una planta de tratamiento de aguas contaminadas minimizar la infiltracin de contaminantes lquidos al acufero

8. En Colombia se han incrementado drsticamente las reas de produccin ganadera sin tener en cuenta la aptitud del suelo. Es as como, las reas potencialmente aptas pa ra la agricultura se han destinado a la ganadera. De continuar esta tendencia, es posible esperar una A. B. C. D. sobreproduccin de cabezas de ganado que inestabilizara el mercado nacional revalorizacin del campo, al desarrollarse una produccin pecuaria intensiva mayor erosin de los suelos por el incremento de los pastizales mayor biodiversidad, debido al incremento de material orgnico en los suelos

9. En las ltimas dcadas del siglo XX y en la que se inicia del siglo XXI se ha inc rementado el desarrollo de los medios de comunicacin y transporte, facilitando lo s contactos y desplazamientos a larga distancia. Paralelo a ello se da la reafir macin o prdida de identidad por parte de algunos grupos humanos. En esta afirmacin se hace referencia al fenmeno de A. B. C. D. el la el la neoliberalismo globalizacin ultra liberalismo comercializacin salvaje

10. En las regiones donde se hace explotacin petrolera se produce una especializa cin econmica regional debido a que la mayora de los ingresos empiezan a provenir de esa actividad. Para Colombia, en general, cuando termina la explotacin se deprim en algunas actividades que aparecieron con ella y los presupuestos de la regin ba jan por depender de las regalas. Para que esta situacin no afecte la dinmica econmic a de la regin sera recomendable que A. no se descuiden las dems actividades econmicas tales como la agricultura, ganad era y l comercio B. gobiernos locales destinen mejor las regalas, obtenidas con la explotacin C. no se apoye la explotacin de este recurso por parte del Estado D. se aproveche el recurso en las regiones y que se explote a riesgo de los muni cipios 11. Segn el grfico, un proyecto para la construccin de vivienda de inters social, tenien do en cuenta el precio y uso del suelo, debera ubicarse en A. B. C. D. 4 3 y 4 5 y 2 1

12. La alta emisin de gases y partculas contaminantes en las reas urbanas ha provoc ado efectos negativos sobre la salud humana. Una propuesta de mitigacin eficaz pa ra esta problemtica debera contemplar la 1. creacin de multas a las fuentes emisoras y receptoras de contaminantes o en su

defecto la cancelacin.

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Nombre del estudiante: _____________________________________________ Taller de comprensin lectora y produccin textual.

1. La actividad agropecuaria propia de la economa campesina se ha visto afectada por la apertura econmica en diferentes formas. Entre stas se encuentran las desigu aldades en la competencia, tanto con los productos externos, como tambin con los grandes productores internos, quienes tienen patrones de produccin basados en el mercado y una alta tecnologa. En este sentido las ms afectadas han sido las 1. 2. 3. 4. grandes empresas agroindustriales pequeas parcelas que no tienen una adecuada implementacin tcnica empresas importadoras de alimento familias campesinas que tienen cultivos de auto subsistencia

2. La regin Andina colombiana presenta una dinmica particular, concentra gran part e del poder econmico y poltico del pas, es la ms densamente poblada y su crecimiento poblacional, en las ciudades principales e intermedias, es el ms acelerado del pas. Tal dinmica ha consolidado A. actividades econmicas estables en las diferentes regiones, las cuales log ran mantener un nivel de desempleo bajo B. un marcado desequilibrio regional que se manifiesta en las diferencias d e acumulacin y atraccin C. el crecimiento econmico en las reas rurales cercanas a las grandes ciudade s del pas D. prcticas econmicas relacionadas con el sector de servicios que han generad o acumulacin de capital a escala nacional 3. Uno de los objetivos de ordenamiento Territorial es el lograr un reordenamien to en lo poltico, lo administrativo y en el uso del suelo, el cual sirva de base para establecer una integracin econmica tanto nacional como intrarregional. Con es to A. el Estado hace ms funcional y productiva se accin territorial, e invierte ms en las regiones B. se fortalecen, en diferentes niveles, las relaciones de los poderes, eje cutivo, judicial y legislativo C. las regiones se pueden consolidar como espacios productivos que se relac ionen en las diferentes escalas D. la administracin nacional se fortalece, se invierte bien el dinero pblico acabando la corrupcin. 4. La creciente demanda energtica en el mundo ha generado que la utilizacin intens iva de recursos naturales no renovables, como gas, carbn y petrleo, sea cada vez m ayor por lo que la posibilidad de agotamiento para un futuro no muy lejano es fa

ctible. Para evitar una probable crisis energtica se podra A. explotar los derivados de estos recursos y de esta manera hacer que teng an un mejor uso B. utilizar y optimizar fuentes de energa alternativas, como la solar, la eli ca y la hidrulica C. implementar sistemas de transporte que demanden poca energa derivada del crudo D. aumentar el costo para los usuarios, como medida reductora en la utiliza cin de estos recursos 5. Las crisis econmicas en los grandes pases latinoamericanos han puesto en entred icho la eficacia y eficiencia del modelo econmico implantado en los pases en va de desarrollo, dando como resultado una concentracin cada vez ms alta del capital en pocas manos y una gran cantidad de poblacin marginada. De continuar la situacin ec onmica actual en estos pases, se esperara a nivel global que A. en poco tiempo todos los pases tengan mejor calidad de vida por la difusin de avances tcnicos y cientficos en salud y educacin B. se acenten las diferencias entre pases pobres y ricos, polarizando econmica y polticamente el mundo C. haya un aumento en la desigualdad social producto del estancamiento en l os ndices de crecimiento y desarrollo econmico D. los pases con bajo ndice de desarrollo humano mejoren rpidamente sus condic iones socioeconmicas aprovechando sus ventajas competitivas 6. Uno de los problemas de contaminacin que aqueja a algunas ciudades latinoameri canas es la inadecuada disposicin que se hace de los residuos slidos, los cuales s on transportados y arrojados en sitios cerca de la ciudad lo que ocasiona costos ambientales muy serios. Esta situacin resulta bastante grave, porque A. B. C. D. los costos de recuperacin ambiental de estas reas son muy altos la tecnologa actual para la reutilizacin es costosa y no es ptima es demasiado caro implementar un adecuado plan de seleccin de basuras los impactos ocasionados aumentan excesivamente los impuestos

7. Aunque los avances tecnolgicos han mejorado la produccin de los sistemas agroal imentarios en todo el mundo, tambin han generado un fuerte impacto ambiental y so cial sobre las reas rurales, porque 1. su uso, en largos perodos de tiempo, contamina las aguas y suelos con ele mentos residuales de fertilizantes y pesticidas 2. existe una mayor dependencia de los agricultores respecto a las firmas q ue proporcionan la tecnologa 3. los monocultivos han degradado, erosionado y acabado con buena parte de los suelos frtiles de todo el mundo 4. no se han logrado adaptar tierras improductivas y transformar reas desrtic as en reas de monocultivos 8. El problema de la contaminacin, sobre todo en pases de Amrica Latina y Asia, es cada vez ms agudo, debido a que las tecnologas impuestas buscan productividad y ma yores resultados, sin prever los daos que causan al ambiente. En el caso de las g randes industrias, muchas de stas contribuyen a la polucin de la atmsfera increment ando la tasa de enfermedades respiratorias. Frente a esta situacin, algunas medid as mitigantes podran partir de 1. localizar las industrias en zonas rurales, lo ms alejadas posible de las grandes ciudades 2. una estricta implementacin de normas, como la exigencia de filtros en las chimeneas

3. realizar campaas de educacin y concientizacin para la comunidad y los indus triales 4. no permitir la implantacin de ms fbricas, pues son agentes altamente contam inantes 9. Respecto al modelo de desarrollo sostenible, Sachs afirma que "quien quier a que demande ms tierra agrcola, energa, vivienda, servicios o en general, ms poder de compra para los pobres, se encuentra en contradiccin con aquellos a quienes le s gustara proteger los suelos, los animales, los bosques, la salud humana o la at msfera...". Bajo este contexto un modelo de desarrollo sostenible y adecuado debe ra contener A. conocimiento y manejo integral de recursos, que conjugue intereses contrapues tos y busque un equilibrio entre naturaleza y sociedad B. una seleccin de grupos sociales y problemticas prioritarias, lograr un equilibr io y la sostenibilidad del planeta C. una distribucin equitativa los bienes de origen natural y la eliminacin de las actividades que causan deterioro ambiental D. la imposicin de prcticas sostenibles a los campesinos, con el propsito de dismin uir los daos que causan al entorno 10. El neoliberalismo en Amrica Latina apareci como un modelo de acumulacin de capi tal, que habra llevado a aumentar algunas tendencias centralizadoras. Los efectos de sta situacin seran las megalpolis y las reas metropolitanas, porque A. las ciudades se convierten en polos de atraccin de la inversin pblica y privada, captando muchas de las actividades productivas y financieras B. el gobierno auspicia el crecimiento de las pequeas ciudades para que puedan co mpetir en un mercado global y as lograr una mayor equidad C. los grandes monopolios econmicos mundiales se establecen en los centros urbano s, haciendo que stos se transformen en reas metropolitanas D. en estas reas se presenta una concentracin de capital que favorece el desarroll o nacional y permite mejorar el nivel de vida de la sociedad 11. En lo concerniente a la globalizacin, algunas alternativas para que Colombia acceda a los impactos positivos de este proceso, en las actuales condiciones eco nmicas, seran 1. la insercin rpida de los entes territoriales en la lgica de la competitividad, p ara mejorar la calidad de vida 2. consolidar la autonoma econmica regional, para que cada territorio aumente la p roduccin y el consumo de bienes 3. disear una estrategia de regulacin del mercado y un mayor crecimiento econmico 4. fomentar la innovacin tecnolgica y la inversin social, para fortalecer las regio nes con desventajas 12. Latinoamrica se dio un proceso acelerado de industrializacin que desplaz el cen tro poltico del campo hacia las ciudades, privilegiando las estrategias orientada s al desarrollo urbano-industrial. Este modelo se manifiesta en 1. s 2. 3. a 4. la subordinacin del campo a las exigencias de los sectores industriales urbano el desplazamiento de la poblacin del campo a la ciudad, para buscar empleo mayores ingresos agrarios por las nuevas tecnologas implantadas en la industri la disminucin de la presin de la poblacin urbana, sobre los recursos agrcolas

13. Gran parte de los suelos de la regin Caribe han sido utilizados preferentemen te para la actividad pecuaria y muchos de ellos estn subutilizados, si se conside ra su aptitud y capacidad de uso. Ante esta situacin sera recomendable

1. elaborar planes de reforma agraria donde se adjudiquen tierras a los grandes propietarios 2. brindar asistencia tcnica agropecuaria a pobladores que necesitan mayor invers in econmica y social 3. generar proyectos agroindustriales donde se aproveche la calidad de los suelo s y se fomente el empleo 4. recuperar la armona con la naturaleza, desde los principios ticos y culturales de los habitantes de la regin

INSTITUCIN EDUCATIVA QUEBRADA GRANDE PREESCOLAR BSICA PRIMARIA SECUNDARIA MEDIA TCNICA RESOLUCIN No. 1946 SEPTIEMBRE 6/02 NIT. 891.903.368-3 DANE No. 276400000609 Grado: 6 y 7 rea: Espaol Perodo: I

Nombre del estudiante: _____________________________________________ Taller de comprensin lectora y produccin textual. RESPONDA LAS SIGUIENTES PREGUNTAS DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE IMAGEN

1. La imagen que aparece en el cuadro ha sido creada por el pintor surrealista R en Magritte. Con respecto a una obra como sta, se puede afirmar que A. es posible en la medida en que fue pensada y plasmada artsticamente por el aut or. B. resulta extraa, pues da la impresin de que el artista posee una idea equivocada de la realidad. C. es absurda, en vista de que el autor confunde sus intereses estticos con la fu ncin del arte. D. corresponde a una propuesta real de ciertos objetos que son usados por el art ista. 2. Uno de los intereses esenciales del pintor Ren Magritte gir en torno a la liber acin del hombre de cualquier restriccin mental o fsica. Segn la imagen, se podra pens ar que el autor est interesado en provocar una reflexin en torno a mltiples aspecto s, excepto en torno a A. B. C. D. 3. lo lo la lo El interesante que sera poder cambiar de personalidad ocasionalmente. insoportable que a veces nos resulta nuestro propio cuerpo. necesidad de ausentarnos de nosotros mismos como rutina cotidiana. desconcertante que siempre nos ha resultado el cuerpo humano. cuadro El modelo rojo, como toda obra de arte, puede remitir a quien la cont

empla a mltiples significados, pero si se piensa que estos zapatos acaban de ser usados por alguien, una posible causa de que hayan sido dejados al lado de una c onstruccin de madera es que, para esta persona, A. B. C. D. sentir las piedras del camino es ms agradable que usar zapatos. un lugar a donde ingres est sucio y no desea daar sus zapatos. el camino que va a recorrer es suave y no necesita zapatos. el suelo que va a pisar ya no exige el uso de zapatos.

RESPONDE LAS PREGUNTAS DE ACUERDO CON EL SIGUIENTE TEXTO. CIUDAD Y LITERATURA La ciudad puede ser perfectamente un tema literario, escogido por el inters o la necesidad de un autor determinado. Ahora pululan escritores que se autodenominan o son sealados por alguna crtica como escritores urbanos. No obstante, considero qu e muchos de ellos tan slo se acercan de manera superficial a ese calificativo y l o hacen equvocamente al pretender referirse a la ciudad a travs de una mera nomina cin de calles, de bares en esas calles, de personajes en esos bares de esas calle s, como si la descripcin ms o menos pormenorizada de esas pequeas geografas nos deve lara una ciudad en toda su complejidad. La ciudad es, en s misma, un tema literario. Adems, es el escenario donde transcur ren y han transcurrido miles y miles de historias de hombres y mujeres. La ciuda d es la materia prima de los sueos y las pesadillas del hombre moderno, el paisaj e en el cual se han formado sentimental e intelectualmente muchas generaciones d e narradores en todo el mundo. Esa condicin de escenario ambulante y permanente hace que la ciudad sea casi un i mperativo temtico o, mejor, el espacio natural de la imaginacin narrativa contempo rnea. Por supuesto que existen otros temas y otros imaginarios, distintos a los u rbanos; pero quiero sealar de forma especial la impresionante presencia de lo cit adino en la literatura y, en este caso, primordialmente en la cuentista universa l del presente siglo. Frente a la pregunta de qu es lo urbano en literatura, habra que contestar que urb ano no es necesariamente lo que sucede o acontece dentro de la urbe. Una narracin puede ubicarse legtimamente en la ciudad pero estar refirindose a una forma de pe nsar, actuar y expresarse rural o ajena al universo comprendido por lo urbano. Est o ltimo, lo urbano, posee sus maneras especficas de manifestarse, sus lenguajes, s us problemticas singulares: en definitiva, un universo particular. En consecuenci a se podra afirmar que la narrativa urbana es aquella que trata sobre los temas y los comportamientos que ha generado el desarrollo de lo urbano, y siempre a tra vs de unos lenguajes peculiares. Esta definicin no pretende ser exhaustiva ni excl uyente, pero es til para delimitar ese universo esquivo y manoseado de lo urbano. 4. El texto anterior se ocupa fundamentalmente de A. B. C. D. la la la la relacin entre narradores urbanos y rurales en la literatura contempornea. similitud entre literatura y urbanismo en la narrativa contempornea. diferencia entre urbanismo y ciudad en la literatura contempornea. relacin entre ciudad y literatura en la narrativa contempornea.

5. En el texto, con el enunciado La ciudad puede ser perfectamente un tema litera rio se A. afirma algo que posteriormente se sustenta. B. predice algo que luego se constata. C. instituye algo que posteriormente se realiza. D. advierte algo que luego se comprueba. 6. A. B. C. En el primer prrafo del texto se cuestiona fundamentalmente un juicio. un concepto. una definicin.

D. una explicacin. 7. En el primer prrafo del texto se dice que A. algunos escritores se caracterizan por ser urbanos. B. la literatura urbana se caracteriza por describir la ciudad. C. es posible que en literatura exista un tema como la ciudad. D. la denominacin literatura urbana es muy ingenua. 8. De lo dicho en el segundo prrafo del texto se puede concluir que A. el arte es el espejo en el que se refleja la realidad del hombre. B. el mundo de la literatura es ajeno a la cotidianidad del hombre. C. en la literatura se construye la cotidianidad del hombre. D. en la realidad se construyen los mundos posibles de la literatura. 9. Cuando en el texto se dice que la ciudad es un imperativo temtico en la narrat iva contempornea, se afirma que A. es una obligacin para los escritores escribir sobre la ciudad. B. en el futuro se producir exclusivamente literatura urbana. C. la literatura actual no puede evadir el tema de lo urbano. D. es urgente rescatar la narracin de corte urbano. 10. Del enunciado La ciudad es la materia prima de los sueos y las pesadillas del hombre moderno se puede inferir que A. la problemtica y el presente del hombre moderno se pueden estudiar a partir de la literatura urbana. B. el estado mental del hombre moderno depende del grado de desarrollo expresado en la ciudad. C. la imaginacin es una diferencia fundamental entre el hombre moderno y el hombr e antiguo. D. el hombre moderno desarrolla su capacidad para soar nicamente si vive en la ciu dad. 11. Segn el texto anterior, se puede afirmar que la ciudad A. B. C. D. ha sido siempre es el referente podra llegar a es un escenario un tema fundamental en la literatura universal. ms significativo en la narrativa contempornea. ser un gran tema literario si los escritores quisieran. ambulante que reproduce sueos y pesadillas.

12. Por la manera como se presenta la informacin en el texto, se podra decir que e n l predomina un discurso A. B. C. D. informativo. potico. narrativo. argumentativo.

13. De acuerdo con lo ledo en el texto anterior, lo urbano se define como un unive rso particular, porque A. se constituye a partir de pequeas geografas en las que viven y suean miles de ho mbres y mujeres. B. posee una problemtica propia, que se expresa a travs de formas y lenguajes espe cficos. C. se construye en espacios naturales donde la imaginacin se manifiesta de forma compleja. D. tiene sus propios lmites conceptuales y territoriales que lo diferencian de lo rural.

INSTITUCIN EDUCATIVA QUEBRADA GRANDE PREESCOLAR BSICA PRIMARIA SECUNDARIA MEDIA TCNICA RESOLUCIN No. 1946 SEPTIEMBRE 6/02 NIT. 891.903.368-3 DANE No. 276400000609 Grado: 6 y 7 rea: Espaol Perodo: II

Nombre del estudiante: _____________________________________________ Taller de comprensin lectora y produccin textual. LA VENTANILLA DEL BUS

Comienza a oscurecer, ya estn encendidas las vitrinas de la Carrera Trece, en los andenes se agolpa la multitud; voy en un bus que lucha por abrirse paso en la c

ongestin vehicular. Entre la ciudad y yo est el vidrio de la ventanilla que devuel ve mi imagen, perdida en la masa de pasajeros que se mueven al ritmo espasmdico d el trnsito. Ahora vamos por una cuadra sin comercio, la penumbra de las fachadas le permite al pequeo mundo del interior reflejarse en todo su cansado esplendor: ya no hay paisaje urbano superpuesto al reflejo. Slo estamos nosotros, la indifer ente comunidad que comparte el viaje. El bus acelera su marcha y la ciudad desaparece. Baudrillard dice que .un simula cro es la suplantacin de lo real por los signos de lo real. No hay lo real, tan sl o la ventanilla que nos refleja. Nosotros, los pasajeros, suplantamos la realida d, somos el paisaje. Somos los signos de lo real? Un semforo nos detiene en una esquina. Otro bus se acerca lentamente hasta quedar paralelo al nuestro; ante m pasan otras ventanillas con otros pasajeros de otra comunidad igualmente aptica. Pasan dos seoras en el primer puesto. Sern amigas -pie nso-, quizs compaeras de trabajo. Pero no hablan entre ellas. Sigue pasando la gen te detrs de las otras ventanas, mezclando su imagen real con nuestro reflejo. Cre o verme sentado en la cuarta ventanilla del bus que espera la seal verde junto a nosotros. Es mi reflejo, intuyo; pero no es reflejo: soy yo mismo sentado en el otro bus. Con temor y asombro, l y yo cruzamos una mirada cmplice, creo que nos so nremos ms all del cansancio del da de trabajo. Los dos vehculos arrancan en medio de una nube de humo negro. 1. En el texto anterior predomina A. la descripcin del entorno material de una ciudad a partir de un viaje en bus p or el centro de ella. B. la narracin del viaje que alguien realiza en un bus por el centro de una ciuda d y la presentacin de sus reflexiones. C. la caracterizacin de una ciudad a partir de la relacin existente entre el trans porte pblico y el individuo. D. la presentacin de una teora sobre la forma de descubrir la falsedad dentro de u na ciudad. 2. Otro posible ttulo para el texto anterior sera: A. B. C. D. 3. A. B. C. D. La ciudad y el transporte. Caos y transporte. La ciudad se puede leer. El transporte pblico. En el texto predomina una narracin que combina la la la la primera tercera primera segunda persona persona persona persona del del del del singular plural y singular plural y y la segunda persona del plural. la tercera persona del singular. y la primera persona del plural. la tercera persona del singular.

3. El enunciado un simulacro es la suplantacin de lo real por los signos de lo rea l se introduce en el texto con la intencin de A. argumentar la idea de que leer la ciudad es leernos a nosotros mismos. B. definir el significado de simulacro partiendo de un viaje en bus por la ciuda d. C. proponer un mtodo para leer la ciudad a partir de los planteamientos de Baudri llard. D. discutir la concepcin de Baudrillard en torno a la posibilidad de hallar la ci udad. 4. Del enunciado Nosotros, los pasajeros, suplantamos la realidad, somos el paisa je se puede concluir que

A. los individuos que componen la masa son slo objetos para ser observados. B. siempre que se hace parte de algo colectivo, es inevitable suplantar la reali dad. C. el concepto de paisaje se fundamenta en la inexistencia de la individualidad. D. el objeto que constituye la realidad es el mismo sujeto que la observa. 5. Las expresiones Sern amigas y quizs compaeras de trabajo, ubicadas en el tercer prrafo, se han impreso en letra cursiva con la intencin de A. B. C. D. introducir comentarios que el autor del texto hace para s mismo. formular interrogantes del autor del texto hacia sus lectores. sealar dilogos entre el autor y el narrador del texto. evidenciar la participacin de uno de los personajes en el texto.

6. Cuando el texto habla de comunidades apticas e indiferentes, se refiere a A. B. C. D. las personas que transitan por el centro de la ciudad. algunos individuos que observan crticamente la ciudad. todos los seres que pertenecemos a la ciudad. los usuarios del transporte pblico en la ciudad.

RESPONDE LAS PREGUNTAS DE LA 7 A 11 DE ACUERDO CON EL SIGUIENTE TEXTO LAS MUSAS Las Musas - o la Musa, porque son una y varias a la vez- son hijas de Zeus y de Mnemosine. El mito memora que cuando Zeus hubo vencido a los Titanes, consultado s los restantes dioses sobre si faltaba algo, habran respondido que era menester la presencia de seres que con sus cantos celebraran la gloria imperecedera de Ze us: fue entonces cuando surgieron las Musas y surgieron precisamente de la unin d e Zeus y Mnemosine, quien, en cierto modo, representa la memoria de la victoria de Zeus. En cuanto a la interpretacin de la palabra "musa", O. Bien sugiere que es una abs traccin. Tal abstraccin - segn Bien- se dara en tres direcciones diferentes: 1) un s entido personificado: musa pensada como divinidad; 2) un sentido concreto u obje tivo: "canto, poesa, msica", es decir, composicin musical o potica, y 3) un sentido abstracto o subjetivo, entendido como "inspiracin, entusiasmo, facultad potica". Los primeros testimonios literarios vinculados con su culto pueden rastrearse en la Ilada de Homero. En dicha epopeya, las Musas se invocan en el Premio: "Canta, oh Musa, la clera del plida Aquiles". Vemos, pues, que es la Musa quien verdadera mente canta y que el poeta es slo un "oyente" de ese efluvio divino. Pero es en la Teogona de Hesodo donde se explica la naturaleza divina de las Musas , su filiacin, su funcin y de qu modo lo inspiraron: "Son ellas quienes un da a Heso do ensearon un bello canto cuando l apacentaba sus rebaos al pie del divino Helicn. Y he aqu las primeras palabras que me dirigieron las diosas, Musas del Olimpo, hi jas de Zeus que tiene la gida: 'Pastores de los campos, tristes oprobios de la Ti erra que no sois ms que vientres! Nosotras sabemos contar mentiras que parecen v erdades, pero tambin sabemos - cuando lo queremos- proclamar verdades'. as hablaro

n las hijas verdaderas del gran Zeus y, por bastn, me ofrecieron una vara soberbi a de olivo floreciente; despus me inspiraron acentos divinos para que glorificara lo que ser, lo que fue, mientras me ordenaban celebrar la raza de los bienaventu rados siempre vivientes, y a ellas mismas, al principio y al final de cada uno d e mis cantos. A partir del Premio de la Teogona peridica se fortalece la idea segn la cual el poe ta es un ser inspirado que, con una rama de olivo en la mano, canta a los dioses inmortales, y cuyo canto - qu es un canto celebrante- no es ms que la misma voz d e la Musas, siempre presente. (Texto tomado de la introduccin de Hugo Bauza a Walter Otto, Las musas. Origen di vino del canto y del mito).

7. El autor del texto anterior cita a O. Bien para A. B. C. D. generalizar su posicin sobre el tema a travs de un ejemplo. sustentar su posicin a travs de lo dicho por una autoridad en el tema. explicar su posicin sobre el tema a travs de una relacin causa-efecto. contradecir su posicin a travs de lo dicho por una autoridad en el tema.

8. En el texto anterior, la cita ms importante para la argumentacin del autor es l a que toma de A. la Ilada, de Homero, porque aporta los primeros antecedentes sobre el tema tra tado. B. la Teogona, de Hesodo, porque sirve para explicar la posicin desarrollada por el autor. C. la Ilada, de Homero, porque sirve para contrastar la posicin desarrollada por e l autor. D. la Teogona, de Hesodo, porque aporta algunos ejemplos sobre el tema tratado. 9. El pero con el cual se inicia el cuarto prrafo del texto anterior introduce un a informacin que A. B. C. D. tiene una relacin de igualdad con lo planteado anteriormente. expresa una contradiccin entre lo que se ha dicho y lo que se va a decir. especifica lo que se ha dicho anteriormente. niega la informacin que se ha suministrado con anterioridad.

10. La tesis central del texto anterior plantea que la Musa era A. B. C. D. una composicin de gnero potico y musical. una divinidad que habitaba en el panten olmpico. quien inspiraba al poeta y hablaba a travs de l. sinnimo de canto celebrante, poesa y msica.

11. La informacin del texto anterior se encuentra organizada de la siguiente form a: A. testimonios literarios del culto a las Musas, tres posibles sentidos de la pa labra "musa", origen y conclusin. B. introduccin al culto de las Musas, etimologa de la palabra "musa", testimonios literarios, origen y conclusin. C. etimologa de la palabra "musa", origen, testimonios literarios, introduccin al culto y conclusin. D. origen de las Musas, tres posibles sentidos de la palabra "musa", primeros te

stimonios literarios y conclusin.

INSTITUCIN EDUCATIVA QUEBRADA GRANDE PREESCOLAR BSICA PRIMARIA SECUNDARIA MEDIA TCNICA RESOLUCIN No. 1946 SEPTIEMBRE 6/02 NIT. 891.903.368-3 DANE No. 276400000609 Grados: 6 y 7 rea: Matemticas Perodo: I

Nombre del estudiante: _____________________________________________ Taller de comprensin lectora y produccin textual.

1 En matemticas a las expresiones: para todo, todos, cualquier, existe, uno, algu no, se les denomina cuantificadores. Los cuantificadores se dividen en dos grupos: cuantificadores universales y cuan tificadores existenciales.

Con los cuantificadores se pueden escribir proposiciones. Por ejemplo, las propo siciones p y q que se enuncian a continuacin, tienen los cuantificadores universa les y existenciales, respectivamente: P: todos los animales necesitan agua para vivir Q: existe un nmero que es primo y par A: escribir sobre la lnea el cuantificador adecuado para cada proposicin. -------------------- Los nmeros pares son divisibles entre dos ------------------- Animales son ovparos 1 es divisor de -----------------los nmeros -------------------- las frutas son Frutas son acidas --------------------las Personas que viven en Bogot na cieron en otras ciudades En -----------------caso la neumona es una enfermedad grave En Egipto ----------------una pirmide llamada Keops Para negar proposiciones con cuantificadores, se cambian cuantificador universal por el existencial o el cuantificador existencial por el universal y se niega l a proposicin.

As, la negacin de la proposicin r: todos los nmeros son pares, es: _r: algunos nmeros no son pares De la misma manera la negacin de la proposicin S: Existen peces que son mamferos, es: _s: todos los peces no son mamferos b. Negar las siguientes proposiciones: Todas las plantas son medicinales Solo en la tierra hay vida Todas las vacas son mamferos Algunas ciudades tienen clima clido Ningn mltiplo de 2 es mltiplo de 8 2 Mara tiene blusas de tres colores diferentes. Todas sus blusas son azules men os dos; todas sus blusas son rojas menos dos y todas sus blusas son blancas meno s dos. Si la proposicin: Mara tiene seis o ms blusas, es, falsa, Cuntas blusas tiene mara? 3 Escribir proposiciones que representen como aparece a continuacin. Luego, deter minar su valor de verdad a. P ^q c. _m ^ n e. g v -j b. R v s d. _t ^ -u f. l v h 4. Para determinar el valor de la verdad de una proposicin de loa forma p q, s e construye una tabla de verdad, en la cual se incluye las diferentes proposici ones involucradas, as:

El valor de la verdad de p = q esta determinado por los valores de la ultima col umna. Hallar el valor de la verdad de las siguientes proposiciones. a. p = -q c. p = - q b. (p=q) d. p = - q 5. Dos proposiciones son equivalentes cuando la ultima columna de sus tablas de verdad es igual. Elaborar la tabla de verdad de cada proposicin y, al final, determinar cuales son proposiciones equivalentes. a. (p ^q) e. q ^-p b. _ (p v q) f. p v q c. _ (p = q) g. p ^-q d. _ (q= p) h. p ^- q 6. el departamento del putumayo esta situado al sur de Colombia en la frontera c on ecuador y Per. Tiene una extensin de 24.885 kilmetros cuadrados y 153.850 habita ntes, aproximada mente. Su clima es tropical y tiene una temperatura de 18 c. En su territorio se puede observar vegetacin selvtica o cultivos, entre estos los de arroz, caa de azcar y pltano. Con base en el texto anterior: a. identificar las proposiciones compuestas, escribirlas en el cuaderno y luego sealar los conectivos lgicos. b. la expresin tiene aproximadamente 153.850 habitantes, es una proposicin? explicar

7. Determinar el valor de la verdad de las expresiones a. si Colombia tiene 10.500.000 habitantes, entonces, Bogot es su capital. b. todos los animales mamferos son terrestres, si y solo si, los animales ovparos nacen por medio de huevos c. Plutn tiene 15 lunas o el movimiento de rotacin de la tierra dura 365 das d. el oro o el oxigeno son metales e. si Cartagena es patrimonio histrica de la humanidad, entonces, es la capital d e bolvar f. la biologa es la ciencia que estudia los seres vivos, si y solo si, la antrop ologa estudia el suelo g. si marte es llamado el planeta rojo, entonces, en marte no hay vida. 8. Analizar cada situacin: a. las nias que tienen ojos negros tienen cabello largo. Las nias que juegan con muecas nunca lloran. Las nias que no juegan con muecas tienen el cabello corto Si mara esta llorando entonces, Mara tiene los ojos negros? Por que? b. el seor Prez siempre toma una bebida diferente despus del almuerzo. El da de hoy para pedir su bebida, le dice al mesero: si, ayer tome capuchino, entonces quiero caf; si tome caf, srvame granizado, y si fu e granizado, trigame capuchino. El mesero muy diligente le trajo un capuchino Qu bebida tomo el seor Prez el da anterior? c. mercedes, catalina y Juana son administradoras o contadoras. Mercedes y catal ina tienen el mismo oficio. Mercedes y Juana tienen diferentes oficios. Si Juana es contadora, Qu oficio tiene cada una? Explique d. todos los nios menores de 15 aos juegan futbol. Los nios que juegan futbol, entr enan diariamente dos horas si, juan entrena diariamente dos horas, juan tiene menos de 15 aos? Si pedro tiene 13 aos, pedro entrena diariamente dos horas? 9. De acuerdo con el cuadro escribir el valor de la verdad de las proposiciones dadas. a. el nombre de ninguna capital tiene menos de seis o nueve letras b. si el nombre de algn departamento empieza por la letra c, entonces el nombre d e alguna capital tiene la letra w. INSTITUCIN EDUCATIVA QUEBRADA GRANDE PREESCOLAR BSICA PRIMARIA SECUNDARIA MEDIA TCNICA RESOLUCIN No. 1946 SEPTIEMBRE 6/02 NIT. 891.903.368-3 DANE No. 276400000609 Grado: 6 y 7 rea: Matemtica Perodo: II

Nombre del estudiante: _____________________________________________ Taller de comprensin lectora y produccin textual. 1. Leer la situacin. Luego responde. Un bulto de alverjas y una caja de limones pesan 68 libras. Si se agregan dos ca jas de limones, pesan 136 libras. Daniela dice que para averiguar el peso del bulto de alverjas se debe calcular e l peso de la caja de limones. Felipe dice que para averiguar el valor, se debe dividir el nmero de cajas de lim

ones entre dos, y luego, sumar el valor al peso total Julin afirma que dos cajas de limones pesan 68 libras, entonces una caja pesa 34 libras Adriana dice que se debe restar al total de bultos de alverjas el peso de una ca ja de limones Quin tiene la razn? Por qu? hay ms de una manera para averiguar el peso del bulto de alverjas? 2. el continente suramericano tiene une superficie de diecisiete millones, ocho cientos cincuenta y cuatro mil cuatrocientos cuarenta kilmetros cuadrados. El pas de mayor extensin es Brasil, con una superficie de ocho millones, quinientos once mil, novecientos noventa y seis kilmetros cuadrados, y el pas de menor extensin es Surinam cuya superficie bes de ciento sesenta y tres mil, ochocientos veinte ki lmetros cuadrados. a. escribir en nmeros la extensin de Suramrica, Brasil y Surinam, respectivamente b. en cual de las tres extensiones, tiene mayor valor de posicin la cifra ocho? a. Averiguar la extensin de Colombia en kilmetros. Comparar la extensin de Colombia con la extensin de Surinam. Cuntos kilmetros mas de extensin tiene Colombia que Suri nam? 3. completar en la tabla el nmero de billetes de cada denominacin, que entrega un cajero automtico segn la cantidad de dinero solicitado 4. Escribir v si la proposicin es verdadera o f si es falsa. Justificar las respu estas a. el sistema de numeracin decimal es un sistema posicional. b. para dar nombre a un nmero de ms de tres cifras se deben separar los nmeros de d os en dos. c. un nmero se lee de izquierda a derecha y de acuerdo con la posicin de cada cifr a d. un ejemplo de un sistema de numeracin no posicional es el sistema de numeracin romano e. el sistema de numeracin binario es un sistema posicional. RESPONDA LAS PREGUNTAS 5 Y6 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIN Para tomar la decisin de construir una plaza de mercado en el barrio Los Rosales, la Junta de Accin Comunal desea contar con el apoyo de la mayora de las familias que all viven. Para determinar qu quiere la mayora, realizaron un sondeo en el que preguntaron: "Cree usted que sera de beneficio para el sector la construccin de una plaza de mercado?". Los resultados se muestran en la siguiente tabla:

225

5. La Junta de Accin Comunal se inclin por NO construir una plaza de mercado, debi do a que los resultados del sondeo muestran que A. el 70% de familias encuestadas no respondi afirmativamente B. la mitad de familias encuestadas estuvieron inseguras o no respondieron la en cuesta

Respuesta Si No Esta inseguro No respondi 150 75 300

N . de Familias

C. el nmero de familias que respondieron "s", supera a quienes respondieron negati vamente en un 50% D. el nmero de familias que respondieron "no" es el doble de las que estn insegura s 6. Un grfico que se podra presentar a los habitantes del barrio, sobre los resulta dos del sondeo, es RESPONDA LAS PREGUNTAS 7 A 8 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIN El propietario de dos distribuidoras de caf ha obtenido la mayor utilidad por las ventas de las marcas El Cafetal y Buen Aroma, por lo cual decidi realizar entre sus clientes el sorteo de dos camionetas el 31 de diciembre, una en cada distrib uidora. Por la compra de 20 kilos de cualquiera de las dos marcas de caf, cada cl iente recibir una boleta para participar en el sorteo. Las siguientes grficas representan las ventas de las dos marcas de caf en las dos distribuidoras 9. De acuerdo con las ventas de caf BUEN AROMA realizadas en las dos distribuidor as, el dueo puede decir que A. las ventas durante los seis meses superaron los 100 000 kilos en las dos dist ribuidoras B. entre agosto y octubre se vendi la misma cantidad de kilos de caf en las dos di stribuidoras C. para la venta total de octubre, las ventas en la distribuidora 1 superan en u n 20% a las ventas en la distribuidora 2 D. las ventas de noviembre a diciembre en la distribuidora 2 disminuyeron un 25% respecto a las ventas en la distribuidora 1 en ese mismo perodo 10. El propietario afirma en el informe final que en las distribuidoras 1 y 2 se obtuvo un promedio mensual de ventas de caf de 20 167 kilos y 19 000 kilos respe ctivamente. Usted justificara estos datos diciendo que A. la distribuidora 1 vendi 121 000 kilos de caf y la distribuidora 2 vendi 11 4 000 kilos, durante los seis meses B. el promedio mensual aproximado de ventas de caf Buen Aroma en las dos dis tribuidoras fue 18 333 kilos, mientras que el promedio aproximado de venta de ca f El cafetal fue 20 833 kilos C. el promedio mensual de ventas de la distribuidora 1 fue 10 500 kilos de caf Buen Aroma y 9 667 kilos de El Cafetal, mientras que el promedio de venta de la distribuidora 2 fue 7 833 kilos de caf Buen Aroma y 11 167 kilos de El cafetal D. las dos distribuidoras alcanzaron ventas de 235 000 kilos de caf de las d os marcas, durante los seis meses 11. El administrador debe presentar al propietario de las distribuidoras, un inf orme en el cual aparezca una tabla con la informacin sobre las ventas de las dos marcas de caf en las dos distribuidoras. Cul de las siguientes tablas considera ust ed debe aparecer en ese informe? 12. Un cliente se ha enterado que en cada distribuidora los nmeros de las boletas entregadas sern registrados en el computador, para seleccionar aleatoriamente el nmero ganador. El cliente, que ha recibido la misma cantidad de boletas en las d

os distribuidoras, desea saber en cual distribuidora tiene la opcin de ganar la c amioneta, usted le dira que en A. la distribuidora 1, porque entreg ms boletas debido a que sus ventas fueron may ores a las obtenidas por la distribuidora 2, durante los seis meses B. la distribuidora 2, siempre y cuando ambas distribuidoras hayan entregado el mximo nmero de boletas por sus ventas durante los seis meses C. la distribuidora 1, siempre y cuando la cantidad de boletas entregadas all sea menor que las entregadas en la distribuidora 2 D. la distribuidora 2, porque al tener menores ventas respecto a la otra Distrib uidora hay un menor nmero de compradores y menor nmero de boletas entregadas

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COMPRENSIN DE LECTURA AMBITO CULTURAL

1. Algunos gegrafos analizan el espacio geogrfico como un hecho histrico, donde el espacio mismo es social, entendiendo que no existe sociedad espacial y que la hi storia no se cumple por fuera del espacio. Para tal efecto, plantean la formacin socioeconmica y espacial, como una estructura productiva y tcnico productiva, expr esada geogrficamente por una cierta distribucin de las actividades de los modos de produccin, donde las formas espaciales seran un lenguaje de los modos de produccin , y donde el espacio no es solamente una tela de fondo inerte y muerta. De acuerdo con los anteriores preceptos usted abordara un estudio de carcter geogrf ico teniendo en cuenta A. caractersticas biticas, abiticas, antrpicas y su desarrollo e interaccin en determ inado espacio, con una mirada retrospectiva B. elementos econmicos y polticos del presente ya que stos articulan el conjunto es encial de toda sociedad C. la oferta socio-ambiental, ya que sta determina el grado de subdesarrollo y/o desarrollo de cualquier espacio geogrfico D. los acontecimientos netamente histricos que configuran las realidades espacial es hoy en da 2.

Mafalda al relacionar el nacimiento de su padre con un lugar que ella en la actu alidad identifica como sin desarrollos tecnolgicos ni cientficos estara desconocien do que A. cada lugar tiene dinmicas espacio-temporales especficas, y as mismo, que la impl ementacin tcnica no es homognea B. los lugares se desarrollan homogneamente en un perodo de tiempo y que la tcnica del pasado no es la misma de hoy C. Matto Grosso hace parte del desarrollo tcnico mundial, y que su dinmica espacio temporal es muy activa

D. la temporalidad del desarrollo tcnico est determinada por el lugar de nacimient o y que Buenos Aires era igual que Matto Grosso hace 50 aos 3. La geografa es la ciencia social que estudia los elementos, hechos y procesos que se presentan en la superficie terrestre. Adems, es una disciplina que sirve p ara conocer las caractersticas del lugar donde se habita, pues ella describe, exp lica e interpreta la accin de las personas sobre un espacio. La geografa nos ayuda a entender esto porque explica la relacin A. que el hombre establece con la superficie terrestre a partir de las potencial idades que el espacio le ofrece para satisfacer sus necesidades B. existente entre los seres vivos pues a stos se les dificulta sobrevivir unos s in otros, ya sean animales o vegetales C. que el ser humano tiene con el paisaje cultural pues lo trasforma para su ben eficio D. existente entre todos los lugares de La Tierra que han sido afectados directa mente por la accin del hombre 4. El impacto negativo del hombre sobre el medio ambiente es a veces irreversibl e, pues hay ms consumo de materia prima y de recursos no renovables en relacin con los renovables. Adems se producen desechos industriales y qumicos que contaminan el aire y las aguas, afectando la salud del hombre, la fauna y la flora. En nues tra nacin, la opcin ms recomendada para preservar el medio ambiente sera: A. emplear slo elementos biodegradables favorables para los diferentes ecosistema s B. concientizar a toda las comunidades para que no arrojen desechos en los bosqu es C. prohibir el uso de elementos qumicos en la produccin industrial de los pases D. educar ambientalmente para que las nuevas generaciones protejan el ambiente 5. Actualmente, el estudio de los grupos humanos reconoce las relaciones signifi cativas que mantienen stos con la regin que ocupan. La poca importancia asignada a esta relacin radica en que la influencia de la regin en los grupos humanos, no ha ba sido analizada desde un enfoque geogrfico. Ocasionalmente se haba hecho alusin al espacio territorial como smil del contorno general de los pases, pero ahora se ha llegado a la conclusin de que ste ejerce un influjo definitivo en el desarrollo d e las comunidades humanas que lo habitan. El texto plantea que A. del territorio dependen los problemas relacionados con la comunicacin y el tra nsporte B. lo importante es la posesin de las tierras y lo que se haga con ellas C. las relaciones humanas dependen del mbito geogrfico en el cual se viva o habite D. la vida social y poltica de los individuos est ntimamente relacionada 6. La mendicidad es un problema social y cultural que aumenta da a da y afecta a m uchas ciudades colombianas, a la vez que genera otros problemas de diversa ndole en todos los campos de la vida nacional. Se han generado algunas hiptesis sobre l a causa de este fenmeno as como intentos de solucin centrados en el aspecto econmico pero muy pocos desde el aspecto cultural. Una alternativa para la solucin de est a problemtica desde el campo cultural sera la de A. realizar procesos masivos y continuos de alfabetizacin a todos y cada uno de l

os mendigos del pas B. fomentar programas educativos que apunten hacia la especializacin del trabajo cotidiano con el mendigo C. promover espacios culturales que permitan a los mendigos aportar desde su sab er posibles salidas a la problemtica D. organizar campaas nacionales y departamentales que fomenten fundamentalmente l a unidad familiar 7. Respecto al poblamiento precolombino de los Llanos Orientales en Colombia, Ra usch (1994), afirma que "algunas tcnicas de supervivencia de las comunidades, tal es como la agricultura de roza y la quema de praderas para facilitar la caza y m ovilizacin a pie, eran destructoras del medio ambiente". An as, la presencia humana durante miles de aos en los llanos no tuvo un efecto perjudicial en el medio amb iente ". De acuerdo con el anterior texto se concluye que A. los indgenas no ocasionaron impactos en el medio ambiente de los llanos B. en los asentamientos indgenas pudo mantenerse el equilibrio del medio ambiente C. si los indgenas hubieran mantenido ms tiempo sus tcnicas, habran ocasionado daos a mbientales severos D. los indgenas slo se dedicaban a actividades que no afectaban al medio ambiente 8. En Colombia existen varias reas con alta biodiversidad. Dichas reas se ubican e n la Sierra Nevada de Santa Marta, l choc biogeogrfico, el Catatumbo y la Amazonia, entre otras. En el contexto del desarrollo sostenible, una actividad bsica para desarrollarse en estas reas, debera encaminarse a A. explotar la riqueza de incrementar el desarrollo B. facilitar la incursin entes que beneficien a la fauna y flora para fomentar el comercio de especies e econmico del pas de multinacionales de frmacos para que ellas obtengan pat humanidad

C. establecer y consolidar el sector turstico en masa aprovechando la alta demand ada internacional de estos escenarios D. fomentar la investigacin de las reas biogeogrficas incorporando el saber popular sobre el manejo de estos recursos naturales 9. "Los llanos son una compleja regin que brinda enorme diversidad dentro de un m edio ambiente donde se combinan los bosques tropicales y las planicies. En pocas precolombinas, las variaciones temporales con respecto al clima, la fertilidad d el suelo y los recursos animales produjeron un nmero de culturas interdependiente s y relacionadas". Los llanos de Colombia: una frontera de la sabana tropical 1531-1831 Respecto a la apropiacin social de los llanos y segn el texto expuesto anteriormen te, se deduce que A. la diversidad de ambientes de los llanos est representada por variaciones en e l clima, los suelos y los recursos naturales B. la diversidad del medio ambiente de los llanos tuvo poca influencia en la div ersidad cultural actual C. la diversidad cultural de los llanos est relacionada con la diversidad de sus condiciones ambientales

D. el clima, la fertilidad del suelo y los recursos animales influyen en la dive rsidad del medio ambiente

10. Alfredo Vann, un habitante del pacfico colombiano explica que: "Si a alguien s e le pregunta, De dnde eres t, dice yo soy del ro Chagu, aqu en Nario o yo soy del el Cauca. Mas que hablar de su pueblo, primero es el ro" Segn lo declara Alfredo V ann para los habitantes del pacfico colombiano A. el ro es la referencia geogrfica ms inmediata B. las orillas de los ros se constituyen en su hogar C. su origen est en los ros Chagu y Saij D. es ms importante el ro que el pueblo

INSTITUCIN EDUCATIVA QUEBRADA GRANDE PREESCOLAR BSICA PRIMARIA SECUNDARIA MEDIA TCNICA RESOLUCIN No. 1946 SEPTIEMBRE 6/02 NIT. 891.903.368-3 DANE No. 276400000609 Grado: 8 y 9 rea: Nombre del estudiante: _____________________________________________ Taller de comprensin lectora y produccin textual. COMPRENSIN DE LECTURA AMBITO FSICO Perodo:

1. La revolucin verde, entendida como el conjunto de conocimientos cientfico-tcnico s encaminados a aumentar y racionalizar la produccin agrcola, incentiv la aplicacin de pesticidas con nuevas y ms eficientes propiedades. Estas prcticas adoptadas en aos pasados y que an se siguen aplicando en algunas zonas provocan el A. mejoramiento de la calidad de los productos y la satisfaccin de las necesidade s alimentaras de ms personas B. uso indiscriminado de agroqumicos y la prdida de fertilidad del suelo, as como s u contaminacin C. control y eliminacin de plagas y a su vez aumentan la fertilidad de los suelos D. desarrollo y adecuacin de ms tierra parala produccin agroindustrial con mayor re ntabilidad y eficacia 2. El ozono se manifiesta en la atmsfera como una capa localizada entre los 10 y 35 kilmetros de altura aproximadamente. Esta capa protege la vida de La Tierra de las nocivas radiaciones ultravioleta, porque A. su mezcla con el oxgeno filtra los rayos ultravioleta B. emite radiaciones ultravioleta al espacio C. absorbe las radiaciones ultravioleta

D. repele elctricamente la radiacin ultravioleta 3.El esquema representa un modelo generalizado de la circulacin de los vientos y de las masas de humedad en algunos valles localizados al interior de las montaas colombianas, como por ejemplo el valle del Pata (Nario) y el valle del Chicamocha (Santander). Una consecuencia de este efecto de puente es la disminucin de la cap acidad hdrica de la cuenca y la presencia de una vegetacin subxeroftica. Teniendo e n cuenta esto, una consecuencia en trminos socio-ambientales sera A. la generacin de un dficit hdrico al interior de la cuenca provocando una restric cin en la produccin agrcola de la zona B. la no formacin de nubes y el establecimiento de un bosque de niebla, desestimu lando la actividad agrcola en la cuenca C. la existencia de una condicin de sequa permanente haciendo que la poblacin no de sarrolle actividades agrcolas en la cuenca D. el desplazamiento de todas las actividades agrcolas e industriales hacia valle s menos profundos 4. La alteracin del ciclo del agua implica, en la actualidad, un grave problema a mbiental debido a que A. cambia la dinmica natural y se hace necesario implantar nuevas tecnologas B. el ser humano se ha adaptado a un clima determinado lo cual limita su supervi vencia C. se presenta una nueva dinmica climtica afectando las actividades socioeconmicas D. el agua es el nico recurso que permite el desarrollo de la vegetacin 5.

El grfico representa el perodo medio de vida del carbono 14, con lo cual se puede determinar de manera confiable, las edades para algunas rocas pertenecientes a po cas geolgicas tales como el A. B. C. D. Cretcico Jursico Mioceno Cuaternario

6. En la actualidad se reconocen dos clases generales de movimientos ssmicos: los tectnicos y volcnicos. Los sismos de origen tectnico son, con diferencia, los ms de vastadores adems plantean dificultades a los cientficos que intentan predecirlos. La razn por la cual Japn y la costa occidental de los Estados Unidos son zonas de alto riesgo por sismicidad tectnica se debe a A. su ubicacin en el sur del llamado cinturn de fuego del pacfico B. la gran cantidad de poblacin que habita estas zonas de ruptura tectnica C. la presencia de los mayores registros tectnicos en la historia de La Tierra, l o que la hace nica en trminos de amenaza por sismicidad D. la presencia de volcanes tanto emergidos como sumergidos, los cuales generan la tectnica de placas

7. De acuerdo con las temperaturas que se dan en el mes de julio en el mundo y segn la grfica, se puede afirmar que las mayores se presentan en A. B. C. D. Centroamrica y Asia Suramrica y frica frica y parte de Asia Australia y Europa

8. El cambio climtico global est relacionado con la dinmica de los procesos natural es y la actividad humana. Esta ltima afecta al ambiente global en forma directa, ya sea a travs de la acumulacin de alteraciones locales o regionales. Dentro de los procesos que estn acelerando el cambio climtico global

se encuentran la deforestacin y la emisin a la atmsfera de gases producto de la uti lizacin de combustibles fsiles. Una caracterstica de stos es que sus efectos espacio -temporales varan, pudindose manifestar respectivamente en A. B. C. D. las regiones y sus efectos pueden ser medidos en das las grandes ciudades y se puede hacer un seguimiento permanente todo el mundo y puede ser medido en das un pas y se presenta en perodos que van desde decenios hasta milenios

9.De acuerdo con el grfico se deduce que A. B. C. D. algunos planetas del sistema solar son esfricos nuestro planeta es redondo y tiene un movimiento de traslacin los viajes alrededor del mundo pueden ser posibles los buques aparecen y desaparecen en el horizonte

10. Las diversas tcnicas de regado en los cultivos permiten un manejo adecuado de algunas propiedades del suelo, porque s A. controla la humedad del suelo B. asegura totalmente la distribucin de agua para todas las plantas

C. concentra una mayor cantidad de nutrientes en el suelo D. mantienen las reservas de agua subterrnea 11. Si se presenta una erupcin volcnica con un importante aporte de ceniza, los ef ectos a largo plazo sobre la relacin suelo - vegetacin seran A. mayor B. menor C. menor plantas D. mayor fertilidad debido a los minerales que posee la ceniza fertilidad debido a la reduccin de la insolacin por efecto de la ceniza fertilidad, porque las cenizas taponan los conductos vasculares de las fertilidad, porque las cenizas estimulan la formacin de nubes de lluvia

12. Las rocas de origen deposiciones marino se forman despus de haber pasado por un proceso de compactacin en el que interactan diferentes fuerzas y fenmenos geolgic os. Es de esperar entonces, que en este tipo de roca predominen las caracterstica s propias de las formaciones A. B. C. D. sedimentarias metamrficas estrato-volcnicas estrato-cristalinas

13. La grfica representa el flanco de la montaa en el que los rayos solares le lle gan directamente durante la mayor parte del da. En consecuencia es el flanco que presenta A. B. C. D. 14. El grfico representa una erupcin volcnica. Algunas de ellas pueden sin de polvo, gases y cenizas hasta altitudes de 30 y 50 kilmetros; pueden quedar suspendidos en la troposfera y la estratosfera inferior rgos perodos de tiempo. A partir de la interpretacin del grfico se ue se presentar A. B. C. D. proyectar su emi elementos que durante la puede proponer q mayor menor menor mayor evaporacin infiltracin precipitacin escorrenta

una disminucin leve de la temperatura a escala regional una contaminacin de las aguas continentales afectando todo el planeta un reforzamiento del efecto invernadero en el planeta un deterioro ms rpido del agujero de ozono

INSTITUCIN EDUCATIVA QUEBRADA GRANDE PREESCOLAR BSICA PRIMARIA SECUNDARIA MEDIA TCNICA RESOLUCIN No. 1946 SEPTIEMBRE 6/02 NIT. 891.903.368-3 DANE No. 276400000609 Grado: rea: Lenguaje Perodo: II

Nombre del estudiante: _____________________________________________ Taller de comprensin lectora y produccin textual. COMPRENSIN DE LECTURA Lee el siguiente texto y responde las preguntas del 1 al 4. LA SOMBRA DEL HUSPED Aquella noche sostena con mi husped una interesante conversacin. Advert que estaba p reocupado; su mirada, dirigida hacia un ngulo de la habitacin, manifestaba cierta angustia, pero como su sombra daba en este punto, no descubr nada extrao. Aprovechando un silencio, le pregunt por qu haba dejado la milicia: - Acaso enferm usted? - S, respondi con tristeza, clavando sus ojos en un rincn del aposento. - Fue algo nefasto. Un misterio. Pronto har cuarenta aos. Si lo contara, me creeran loco. En aquel tiempo, perd toda mi alegra. Habr odo usted hablar de los yoghis, a quienes se les atribuye poderes prodigiosos, sabe usted en qu consisten? - Creo que en provocarse el autosonambulismo, volvindose as insensibles, videntes. - Exactamente. Cuando los vi actuar, quise desarrollar idnticas facultades. Puse manos a la obra, sin pensar las consecuencias. Prodigiosamente, logr ciertas capa cidades. Pude dormirme y manejar mi voluntad en ese estado. De a poco, alcanc el desdoblamiento. Por curiosidad, una noche resolv ver mi doble. Ver qu era lo que s ala de m. Lo hice. Cuando recuper la conciencia, vi ante m una forma al fondo de la habitacin. Era la de un mono, animal que me miraba fijamente. Desde entonces no s e aparta de m. Lo veo constantemente. Siempre est ah, mirndome, sin hacer nada. Es n egro y melanclico. Su cara es como todas las caras de mono. No obstante, siento q ue se parece a m. Notando mi perplejidad, se puso de pie: - Voy a caminar para que usted lo vea. O bserve mi sombra. Entonces, tuve la ms grande de las sorpresas. La sombra de aquel sujeto no se mova! Sintiendo la condena que sufra, tom un papel y lo puse sobre la mancha. Con un lpi z describ la silueta de mi amigo. Cuando termin, ambos palidecimos horriblemente. La raya trazada por mi mano describa una frente hundida, una nariz chata, un hoci co bestial. Leopoldo Lugones (adaptacin) Responde las siguientes preguntas. 1. De qu se trata el texto: A. De un hombre que B. De un hombre que C. De un hombre que D. De un hombre que se dedica a conversar con su husped. por las noches se convierte en mono. tena un cuerpo deformado. habla sobre un desdoblamiento.

2. Cmo reacciona el narrador y su husped cuando reconocen la forma que tiene la som bra? A. Con preocupacin. B. Con temor.

C. Con curiosidad. D. Con tranquilidad. 3. Cul de las siguientes afirmaciones es una interpretacin apropiada del sentido gl obal del texto? A. El hombre se vuelve triste a medida que aumenta su conocimiento. B. El hombre actual proviene y ha evolucionado a partir del mono. C. El hombre tiene en su interior un lado oscuro que desconoce. D. El hombre prueba la amistad verdadera en los momentos difciles. 4. Qu tipo de mundo muestra el final del texto? A. Un mundo mtico. B. Un mundo fantstico. C. Un mundo cotidiano. D. Un mundo incomunicable.

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Nombre del estudiante: _____________________________________________ Taller de comprensin lectora y produccin textual. COMPRENSIN DE LECTURA LA LEYENDA DEL T Cuenta la leyenda hind que haba en una lejana regin de la india un Yoghi cuya santida d le haba hecho clebre en todo el pas. Cargado ya de aos hubieran querido pasar da y noche en oracin, ms la fatiga le venca a veces el esfuerzo de su voluntad y el sueo le cerraba los ojos durante sus rezos. Cierto da, enojado en extremo contra su propia debilidad decidi castigarse de mane ra que no pudiera volver a caer en ella. Para estar seguro de no fallecer nun ca ms el sueo, cogi unas tijeras se corto los prpados y los arrojo a un jardn. Al da siguiente, en el jardn donde los prpados haban cado, vio dos delicados arbustos . De pronto, una extraa voz le deca que si quera conservarse siempre alerta y vigil

Grado: 8

rea:

Perodo:

ante, lo nico que tendra que hacer sera hervir las hojas de aquellos arbustos y beb er su agua diariamente. As, naceran de nuevo sus prpados y no volvera a perder la co nfianza al quedarse dormido. Los prpados del yoghi, enemigo del sueo, se haba trans formado en arbolitos de t.

A. COMPETENCIA INTERPRETATIVA 1. El tipo de texto que acabas de leer es: a. instructivo: El texto en su contenido le propone al lector exhortaciones, rden es, obligaciones, para lograr un objetivo. Generalmente se encuentra en escritos como recetas de cocina, instrucciones para el uso de aparatos electrodomsticos, etctera. b. Argumentativo: el texto en su contenido le propone al lector ideas, manifesta ciones, influencias, opiniones, crticas. Generalmente se encuentran en escritos c omo: editoriales, artculos de opinin, entrevistas, cartas, discursos, etctera. c. Predictivo: su contenido le propone al lector previsiones futuras. Generalmen te estn presentes en escritos como: horscopos, boletines meteorolgicos, previsiones econmicas, estadsticas inflamatorias, etctera. d. Narrativo: el contenido del texto le propone al lector hechos histricos, biogr afas, procesos. Generalmente se encuentran en escritos como. Novelas, cuentos, no ticias, mitos, etctera. 2. Segn la lectura, podemos decir que el narrador asume la siguiente posicin: a. b. c. d. Nos da una opinin detallada de lo que le ocurre al yogui Nos explica lo que le sucedi al yogui Critica la actitud del yogui y propone una alternativa de solucin. En realidad, el narrador se inventa una historia que le ocurri a l.

3. De acuerdo con la lectura, es correcto decir que le yogui, al cortarse los prp ados, es: a. b. c. d. Una persona agresiva y violenta contra si mismo Una persona comprometida con la vida Un personaje que le gusta que todo le salga bien Un personaje desilusionado

4. Para entender la lectura es importante saber que es el yoga, ya que es lo que practica el personaje de la historia que acabas de leer. Segn el anterior, podem os afirmar que el yoga: a. Es una espritu b. Es una lgazar. c. Es una Dios. d. Es una tcnica que usan algunas personas, destinada al dominio del cuerpo y el posicin corporal que practican unas personas para hacer ejercicio y ade disciplina filosfica que inspira a quien la practica a encontrarse con tcnica para encontrarse espiritualmente con el amor.

5. Al terminar de leer el escrito, podemos concluir que el tiempo verbal que pre domina es: a. Futuro simple: los eventos que ocurren en el texto van a suceder. b. Presente: las acciones que ocurren estn sucediendo. c. Pretrito Simple: las acciones que ocurren en el texto ya sucedieron. d. pretrito compuesto: Las acciones que suceden ya pasaron y porque se utiliza el verbo auxiliar haber y el participio pasado.

6. La lectura del anterior escrito la podemos definir as: a. Se inicia a un cierre. b. Se inicia c. Se inicia d. Se inicia eda abierta. con una apertura, luego se presenta un conflicto y finalmente se d con un conflicto y termina con una apertura. con una apertura, no hay conflicto y finaliza con un cierre. con una presentacin, un conflicto, y al final, no hay un cierre, qu

7. El espacio donde se desarrolla la accin de la historia es: a. b. c. d. Cualquier ciudad del Asia. La India Arabia No dicen cual es el espacio donde se desarrolla la accin.

8. Una de las siguientes proposiciones no corresponde al texto anterior: a. Cuenta la leyenda hind que haba yogui cuya santidad era celebreb. El yogui se cort los prpados porque sinti que la fatiga le cerraba los ojos y no poda mantenerse despierto. c. De los prpados del Yogui nacieron dos arbustos que con el tiempo produjeron te . d. El Yogui le volvieron a nacer los prpados. 9. En el texto dice lo siguiente: los prpados del Yogui. La palabra subrayada es: a. b. c. d. Un artculo definido. Una preposicin. Una conjuncin Una contraccin

10. Del texto anterior podemos citar los siguiente: as naceran de nuevo sus prpados y no volvera a perder la confianza de quedarse dormido, la palabra subrayada podra remplazarse por otra sin que se pierda el sentido del contexto por: a. Ahora bien b. De esa manera c.Sinembargo d. Porque B. COMPETENCIA ARGUMENTATIVA 11. Segn el anterior escrito podemos decir que es: a. Una leyenda porque es una composicin breve escrita en prosa. Toma elementos de la realidad y los mezcla con situaciones o personajes fantsticos. b. Una fbula, por es una composicin escrita en versos o en prosa. Su fin consiste en proponerle al lector una enseanza o moraleja. c. Un poema, porque es una composicin literaria escrita en versos que expresa los sentimientos ntimos del autor. d. Una entrevista, porque presenta al lector un escrito fundamentado en el dilogo y en la pregunta. Se preocupa por indagar sobre la vida de una persona. 12. La forma como suceden los hechos nos hace pensar que esta historia es: a. Absurda e incoherente, porque en el texto hay situaciones que no se entienden . b. Realista, porque en el texto ocurren situaciones que muestran los hechos muy

relacionados con la realidad. c. Fantstica, las situaciones y peripecias de los personajes son inverosmiles d. Violenta, porque los personajes asumen actitudes agresivas y sangrientas 13. La intensin del autor al contarnos la historia consiste en: a.Explicarnos como se origino histricamente el t b.Recrearnos imaginariamente como se origin el t c. Mostrarnos el lado trgico como se origin el t d.Contarnos cronolgicamente cmo se origin el t 14. De las siguientes ideas relacionadas con el escrito, una es indiferencia: a. El yogui era clebre por su santidad. b. De los prpados del Yogui nacieron dos arbolitos de t c. El Yogui se autocastigaba por su debilidad, (dormirse). Cortndose los prpados d. El Yogui es una persona muy dura e inflexible con sus debilidades, por eso se cort los prpados. 15. En la lectura aparecen dos personajes, el Yogui y una voz que le habla. Segn esto podemos ingerir que: a. La voz que aconseja al Yogui cuentos tradicionales b. La voz que aconseja al Yogui ra sea fantstica c. La voz que aconseja al Yogui compromiso d. La voz que aconseja al Yogui y no sabemos de done sale. C. COMPETENCIA PROPOSITIVA 16. Si tuvieras la oportunidad de aconsejar al Yogui antes de que se cortara los prpados, qu le diras: a. Que se cortara los prpados pero antes debera anestesiarse los ojos para que no le dolieran. b. Que es muy humano sentir cansancio pero muy soberbi al querer deshacerse de su s debilidades de semejante manera. c. Que si quiere comportarse como Dios no debera ser tan caprichoso. d. Que le ayudara a que se cortara los prpados, por l es libre de hacer con su cuer po lo que quiera. 17. Segn el escrito, podemos criticar al Yogui por su actitud de fanatismo, pues, a veces, ser fantico puede causarle dao a otros. Con base a este comentario pod emos reflexionar sobre lo siguiente: a. b. c. d. Debemos ser tolerantes con el fanatismo, pues cada quien merece respeto. No es correcto ser tan fantico, pues afecta la convivencia de los otros. El fanatismo crea identidad, pero a la vez discrimina a los dems. No debemos ser fanticos de nada. es como una hada madrina, personaje tpico de los es un truco que utiliz el autor para que la lectu es una buena persona que quiere ayudar sin ningn es un personaje que aparece sbitamente, de pronto

INSTITUCIN EDUCATIVA QUEBRADA GRANDE

PREESCOLAR BSICA PRIMARIA SECUNDARIA MEDIA TCNICA RESOLUCIN No. 1946 SEPTIEMBRE 6/02 NIT. 891.903.368-3 DANE No. 276400000609 Grado: rea: Perodo:

Nombre del estudiante: _____________________________________________ Taller de comprensin lectora y produccin textual. COMPRENSIN DE LECTURA VILLA DE LEYVA. EL IDILIO DEL PAISAJE Villa de Leyva es, en su conjunto arquitectnico y paisajstico, un lugar de mximo in ters para el turista. Pero hay que sealar los siguientes sitios que brindan una particular atraccin. La plaza mayor. Inmenso recinto abierto de 14.000m, donde en la poca de Reconquis ta se erigieron patbulos para ejecutar los partidarios de la libertad. Desde hac e varios aos, la plaza es el centro de los festivales y de las celebraciones espe ciales. Fue remodelada en 19966 por el centro de planificacin y Urbanismo de la Universidad de los Andes, sin perder su caracterstica principal de estar completa mente empedrada. En el centro, solitaria, luce una fuente de estilo mudjar, que durante cuatro siglos provey de agua a los habitantes. La iglesia parroquial. Construida pocos aos despus de la fundacin en estilo barroc o. Conserva cuadros de Gregorio Vsquez Ceballos y valiossimos vasos sagrados. Su s campanas tienen un taido nico como todo en esta villa- que incita a la devocin y a la reflexin. Casa de la real fbrica de los licores. Joya arquitectnica colonial, distinguida e n su entrada por un artstico escudo real. Fue la primera casa que en Amrica se de stin a la fabricacin y expendio de licores. Museo del Carmen. Con sede en el convento del mismo nombre, a una cuadra de la plaza mayor. Conserva invaluables piezas de arte religioso, algunas atribuidas a pintores quiteos del siglo XVIII. Casa de Antonio Nario. Una de las casas que mejor muestran la importancia de la a rquitectura civil colonial. En ella muri Antonio Nario y desde 1970 es sede de u n museo que exhibe los documentos de mayor importancia salidos de la pluma de N ario, as como el original de la traduccin de los de los derechos del hombre. Casa del marqus de san Jorge. Construida a mediados del siglo XVIII por Jorge mi guel Lozano de Peralta, primer marqus de san Jorge, donde el noble criollo y solan pasar largas temporadas de descanso. Hoy es un hotel de mucha prestancia. Casa del molino de Mesopotamia. Est casa es tan antigua, que fue construida en 15 68, cuatro aos antes de la fundacin de la villa, como molino y albergue de los cos echeros que cultivaban inmensos trigales. Est ubicada a cuatro cuadras de la pla za mayor, en el sitio de aguas abundantes y colmado de fuentes termales a las qu e se atribuye un alto valor teraputico. Desde 1959 se convirti en uno de los hote les colombianos ms apetecidos por los turistas. A. COMPETENCIA INTERPRETATIVA 1. El texto anterior hace referencia a: a. b. c. d. Las Las Los Los caractersticas de la ciudad de Villa de Leyva relaciones entre los sitios que pertenecen a Villa de Leyva sitios que los turistas visitan lugares de atraccin de la ciudad de Villa de Leyva.

2. Cuando el autor expresa que la casa de la real fbrica de licores es una joya

arquitectnica, quiere decir que es: a. b. c. d. Una pieza especial de la arquitectura Un lugar que hay que visitar Una construccin bastante amplia Lugar donde se donde produce licor.

3. La expresin se erigieron los patbulos hace referencia a: a. el sitio donde llevaban a los acusados por ser partidarios de l libertad b. La plaza mayor de la ciudad de Villa Leyva c. Cimentar un lugar especial en la plaza mayor d. La construccin del lugar donde se ajusticiaba a partidarios de la libertad co n la pena de muerte 4. Cuando en el texto se dice que la Casa del marqus de San Jorge, es hoy un ho tel de prestancia, se alude a que: a. Es un hotel que presta excelentes servicios ctivo c. Es un lugar que posee objetos valiossimos incin. b. Es un lugar de mucho atra d. Es un lugar de elegante dist

5. En la frase se conservan invaluables piezas de arte religioso, la palabra subr ayada se podra reemplazar por: a. Negociables c.Incalculables b. Bellsimas d. Monumentales

6. La expresin: sus campanas tienen un taido nico como todo en esta Villa-que incita a la devocin y a la reflexin, significa que: a. En la iglesia el sonido de las campanas invita a la oracin b. El sonido de las campanas obliga a ir a la iglesia c. Las campanas que tiene la iglesia son las nicas que producen un sonido partic ular d. La devocin y la reflexin es particularidad de toda la villa.

B. COMPETENCIA ARGUMENTATIVA 7. Cuando se presenta la casa de Antonio Nario se dice que en ella falleci el prce r y que desde 1970 es sede de un museo que exhibe documentos escritos por Nario. Segn las funciones del lenguaje se est utilizando: a. la funcin b. La funcin especficos. c. La funcin d. La funcin mo. potica, por que usa figuras literarias para expresar el mensaje. referencial, por que emplea palabras concretas para informar hechos conativa, por que su propsito es llamar la atencin del lector. metalingstica, por que se emplea el leguaje para hablar sobre el mis

8 En la expresin es uno de los hoteles colombianos ms apetecidos por los turistas, la funcin gramatical de la palabra subrayadas corresponda a: a. b. c. d. Adjetivo superlativo, porque indica cualidad en alto grado. Adverbio de modo, porque indica forma. Adverbio de cantidad, porque indica aumento. Adjetivo positivo, porque indica aumentativo.

9. El texto convida al lector a visitar y administrar la belleza de villa de Le yva, entonces se puede inferir que: a. b. c. d. Villa de Leyva fue recuperada como monumento nacional. En villa de Leyva existen muchos sitios tursticos. Villa de Leyva es muy grande por que demanda mucho tiempo para conocerla. No existe otra villa en Colombia que represente esa arquitectura colonial.

C. COMPETENCIA PROPOSITIVA 10. La proposicin que explica mejor la expresin: luce una fuente estilo mudjar es: a. b. c. d. Un centro solitario de la Plaza Mayor. Un estilo caracterizado por elementos de arte cristianos. Un objeto de un rey espaol que data del siglo XVlll. Arte contemporneo con taido nico.

11. Otro titulo posible para este texto podra ser: a. b. c. d. Dnde queda villa de Leyva ? Villa de Leyva. Lugares especiales de villa de Leyva. Villa de Leyva, joya colonial.

12. De acuerdo con la informacin que presenta el texto, se puede establecer que es de tipo: a. Filosfico c. Periodstico b. Literario d. Social

INSTITUCIN EDUCATIVA QUEBRADA GRANDE PREESCOLAR BSICA PRIMARIA SECUNDARIA MEDIA TCNICA RESOLUCIN No. 1946 SEPTIEMBRE 6/02 NIT. 891.903.368-3 DANE No. 276400000609 Grado: rea: Perodo:

Nombre del estudiante: _____________________________________________ Taller de comprensin lectora y produccin textual. COMPRENSIN DE LECTURA EL AGUA El agua es uno de los elementos ms importantes de la Tierra: de hecho, cubre las tres cuartas partes de nuestro planeta y, sin agua, ningn ser vivo podra vivir. La cantidad total de agua en la Tierra es, ms o menos, siempre la misma, pero no est siempre en el mismo sitio. La mayor parte del agua est en los mares y ocanos, en los ros y los lagos, pero tam bin hay agua por debajo del suelo: de all la sacamos los hombres, cavando agujeros que llamamos pozos. Con el calor del sol, el agua se evapora y asciende por la atmsfera: al llegar a cierta altura, con el fro, el vapor se vuelve a condensar en gotitas de agua, for mando as las nubes. Esas nubes se desplazan, empujadas por el viento. Si llegan a algn lugar ms fro (po

r ejemplo, si una montaa les obliga a subir an ms alto) o si las gotitas, al juntar se, aumentan demasiado su volumen, se produce la lluvia: las gotas caen al suelo . Si la capa de aire donde llega la nube es muy fra, las gotitas de agua se cristal izan en copos de nieve. A veces, entre la nube y el suelo se cuela una capa de aire helado: las gotas de agua que caen de la nube, al cruzar ese aire tan fro, se congelan y caen en form a de granizo. Al caer al suelo, el agua de la lluvia o de la nieve, cuando sta se derrite, va r esbalando o se filtra dentro del suelo, siempre hacia abajo. De esta forma, a travs de los ros el agua vuelve al mar y el ciclo vuelve a empeza r. Las mayores precipitaciones se producen en torno al Ecuador y en las zonas templ adas cercanas a los ocanos, pero hay zonas donde apenas llueve: son zonas ridas. No siempre llueve de la misma forma: hay lloviznas, chubascos, aguaceros, tromba s de agua y tampoco llueve igual todos los aos: a veces pasan varios meses sin ll over, es la sequa. Otras veces llueve tanto que los ros se desbordan y provocan in undaciones. CONTESTA: 1. Por qu el agua es uno de los elementos ms importantes de la Tierra? 2. Dnde est la mayor parte del agua? 3. Cmo se desplazan las nubes? 4. Cmo se produce la lluvia? 5. Cmo vuelve el agua al mar? 6. Qu son las zonas ridas? 7. Qu es la sequa? 8. En la superficie de la Tierra hay ms tierra o agua? 9. Por qu el agua se evapora? 10. De qu estn formadas las nubes?

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Nombre del estudiante: _____________________________________________ Taller de comprensin lectora y produccin textual. COMPRENSIN DE LECTURA EL GATO NEGRO

FRAGMENTO dgar Allan Poe No espero ni pido que nadie crea el extravagante pero sencillo relato que me dispongo a escribir. Loco estara, de veras, si lo esperase, cuando mis sentidos rechazan su propia evidencia. Sin embargo, no estoy loco, y ciertamente no sueo. Pero maana morir, y hoy quiero aliviar mi alma. Mi propsito inmediato es presentar al mundo, clara, sucintamente y sin comentarios, una serie de episodios domsticos . Las consecuencias de estos episodios me han aterrorizado, me han torturado, me han destruido. Sin embargo, no tratar de interpretarlos. Para m han significado p oco, salvo el horror, a muchos les parecern ms barrocos que terribles. En el futur o, tal vez aparezca alguien cuya inteligencia reduzca mis fantasmas a lugares co munes, una inteligencia ms tranquila, ms lgica y mucho menos excitable que la ma, ca paz de ver en las circunstancias, que detallo con temor, slo una sucesin ordinaria de causas y efectos muy naturales. Desde la infancia me distingua por la docilidad y humanidad de mi carcter. La ternura de mi corazn era incluso tan evidente, que me converta en objeto de burla para mis compaeros. Sobre todo, senta un gran afecto por los animales, y mis padre s me permitan tener una gran variedad. Pasaba la mayor parte de mi tiempo con ell os y nunca me senta tan feliz como cuando les daba de comer y los acariciaba. Est e rasgo de mi carcter creca conmigo y, cuando ya era hombre, me proporcionaba una de mis principales fuentes de placer. Aquellos que han sentido afecto por un per ro fiel y sagaz no necesitan que me moleste en explicarles la naturaleza ni la i ntensidad de la satisfaccin as recibida. Hay algo en el generoso y abnegado amor d e un animal que llega directamente al corazn de aquel que con frecuencia ha proba do la mezquina amistad y frgil fidelidad del hombre. Me cas joven y tuve la alegra de descubrir que mi mujer tena un carcter no incompati ble con el mo. Al observar mi preferencia por los animales domsticos, ella no perda oportunidad de conseguir los ms agradables de entre ellos. Tenamos pajaritos, pec es de colores, un hermoso pero, conejos, un mono pequeo y un gato. Este ltimo era un hermoso animal, notablemente grande, completamente negro y de u na sagacidad asombrosa. Al referirse a su inteligencia, mi mujer, que en el fond o era un poco supersticiosa, aluda con frecuencia a la antigua creencia popular d e que todos los gatos negros eran brujas disfrazadas. No quiero decir que lo cre yera en serio, y slo menciono el asunto porque lo he recordado ahora por casualid ad. Pluto - Tal era el nombre del gato- era mi predilecto y mi camarada. Slo yo le da ba de comer y l me acompaaba en casa por todas partes. Incluso me resultaba difcil impedir que me siguiera por las calles. Nuestra amistad dur, as, varios aos, en el transcurso de los cuales mi temperam ento y mi carcter, por medio del demonio y la intolerancia (y enrojezco al confes arlo), haban empeorado radicalmente. Da a da me fui volviendo ms irritable, malhumor ado e indiferente hacia los sentimientos ajenos. Me permita usar palabras duras c on mi mujer. Por fin, incluso llegu a infligirle violencias personales. Mis anima les, por supuesto, sintieron tambin el cambio de mi carcter. No slo los descuidaba, sino que llegu a hacerles dao. Hacia Pluto, sin embargo, an senta el suficiente res peto como para abstenerme de maltratarlo, como haca, sin escrpulos, con los conejo s, el mono, y hasta el perro, cuando por accidente, o por afecto, se cruzaban en mi camino. Pero mi enfermedad empeoraba- pues qu enfermedad es comparable con el alcohol?-, y al fin incluso Pluto, que entonces envejeca y, en consecuencia se po na irritable, incluso Pluto empez a sufrir los efectos de mi mal humor. Una noche, al regresar a casa, muy embriagado, de uno de mis lugares predile ctos del centro de la ciudad, me imagin que el gato evitaba mi presencia. Lo agar r y, asustado por mi violencia, me mordi levemente en la mano. Al instante se apod er de m la furia de un demonio. Ya no me reconoca a m mismo. Mi alma original pareci volar de pronto de mi cuerpo; y una malevolencia, ms que diablica, alimentada por la ginebra, estremeci cada fibra de mi ser. Saqu del bolsillo del chaleco un corta plumas, lo abr, sujet a la pobre bestia por la garganta y deliberadamente le saqu un ojo! Siento vergenza, me abraso, tiemblo mientras escribo de aquella condenable atrocidad. Cuando con la maana mi razn retorn, cuando con el sueo se haban pasado los vapores de

la orga nocturna, experiment un sentimiento de horror mezclado con remordimiento ante el crimen del que era culpable, pero slo era un sentimiento dbil y equvoco, y no lleg a tocar mi alma. Otra vez me hund en los excesos y pronto ahogu en vino tod o recuerdo del acto. CONTESTA LAS SIGUIENTES PREGUNTAS DE ACUERDO AL TEXTO ANTERIOR. 1. A. B. C. 2. A. B. C. 3. A. B. C. 4. A. B. C. cmo llama el narrador a los hechos que est relatando? Espantosos Episodios domsticos Intrigantes cul es la terrible enfermedad que lo atormenta? La demencia La locura El alcohol qu le hizo al gato negro? Le arranc un ojo Lo mat y lo escondi Lo regal qu significa la palabra infligir? Sobornar Engaar Descargar

5. se sinti muy trastornado por sus horribles actos? A. S se sinti muy preocupado y enfermo B. Slo sinti un dbil y equvoco sentimiento. 6. A. B. C. 7. A. B. C. 8. A. B. C. 9. A. B. C. por qu antes no haba atacado al gato negro? Porque le daba miedo Le inspiraba ternura An senta respeto hacia l qu imagin antes de atacar al gato negro? Que el gato lo evitaba Que le despertaba terror Que deba morir cmo describe el narrador a su esposa? Como una persona compasiva y complaciente Como una tirana que lo atormentaba Un ser repulsivo y engaoso qu intencin tiene la palabra barrocos dentro del relato. Ridculos Insignificantes Exagerados, adornados, ficticios

10. Se podra decir que pluto era un animal: A. Traicionero y engaoso B. Amistoso y fiel C. Elegante y sofisticado

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Nombre del estudiante: _____________________________________________ Taller de comprensin lectora y produccin textual. COMPRENSIN DE LECTURA EL PECADO DE LA CARNE/LAS CAUSAS MIGUEL G. CORRAL El pecado se est adecuando al mundo globalizado. Daar el medio ambiente va en cont ra de los 10 mandamientos bblicos y por lo tanto es pecaminoso, segn ha declarado recientemente el Vaticano. Pero existen muchas formas de pecar de esa forma. Una investigacin publicada en la prestigiosa revista mdica TheLancet, pona de manifies to a finales de 2007 el enorme impacto que tiene comer carne sobre el clima. La ganadera es responsable por s sola de la emisin de casi el 18% de los gases de efec to invernadero mundiales, ms que el sector del transporte, que genera un 13%, y c asi como la industria, responsable del 19,4%, segn el ltimo informe del Panel Inte rgubernamental para el Cambio Climtico de las Naciones Unidas. Comer carne es uno de los nuevos pecados del siglo XXI.La agricultura y la deforestacin suponen una tercera parte de las emisiones globales de gases de efecto invernadero. Y la gan adera usa el 33% del terreno agrcola para producir piensos y en algunas zonas, com o en Latinoamrica, provoca la mayora de la prdida de bosques, asegura Tony McMichael , investigador del Centro Nacional de Epidemiologa y Salud Pblica de Australia y a utor del estudio. De forma que su contribucin al cambio climtico es enorme.Adems, con la misma cantidad de grano que sirve para producir suficiente carne bovina para dar de comer a una persona se podran alimentar entre ocho y nueve, segn datos pub licados por Patricia Muir, de la Universidad del Estado de Oregon (EEUU). Una die ta que reduzca el consumo de carne no slo resulta saludable, sino que contribuye a luchar contra el calentamiento global, dice McMichael. Por este motivo est comen zando a surgir en distintos lugares del mundo una nueva forma de vegetarianismo basada, no ya en la defensa de los animales o en la salud, sino en la defensa de l clima. Las previsiones de la Organizacin de las Naciones Unidas para la Agricultura y la Alimentacin (FAO), debido al aumento de poblacin y de poder adquisitivo de pases c omo China y la India, indican que, si no se invierte la tendencia, la produccin d e carne y leche se duplicar antes de 2050.En el gigante asitico la dieta ya est cam biando. A pesar del aumento poblacional que ha llevado al pas a alcanzar los 1.30 0 millones de habitantes, el consumo de alimentos de primera necesidad, como el arroz, ha disminuido en los ltimos aos. Pero la demanda de carne se ha cuadruplica do desde 1980. Ahora, que su economa crece a un ritmo medio del 8% anual, los chi nos ya no quieren comer ms arroz, prefieren la carne.Parece lgico pensar que para alimentar a la creciente cabaa ganadera es necesario tambin aumentar la superficie agrcola destinada a cultivos para fabricar piensos para los animales. Y as ha sid o. En Latinoamrica la explotacin ganadera ha crecido en torno al 4% los ltimos aos,

por encima de la media mundial que est por debajo del 2%. Esto ha implicado defore stacin. Es cierto que en algunos casos ha estado implicado el aumento de frontera s agrcolas para cultivar, asegura Tito Daz, oficial principal de produccin y salud a nimal de la FAO para Amrica Latina. En Centroamrica, el rea forestal se ha reducido un 40% en los ltimos 40 aos y la gan adera ha crecido rpidamente durante el mismo periodo. Desde 1990 la superficie med ia de bosques que se pierden cada ao es de casi 100.000 kilmetros cuadrados, segn u n reciente informe de la FAO, un rea similar a la superficie de Portugal. El consumo de productos ganaderos se ha triplicado entre 1980 y 2002. Y la organ izacin alimentaria afirma que la mayor parte de la demanda de carne proviene del este asitico, cuyos pases, debido a su falta de territorio, deben importar el alim ento para los animales. Ah reside la principal causa de la prdida de bosques en pas es ricos en territorio como Argentina o Brasil, que se han convertido en las fbri cas del pienso mundial. Pero la deforestacin no es la nica causa de las emisiones de gases de efecto inver nadero relacionadas con la ganadera. La fertilizacin de los cultivos y las ferment aciones intestinas de los rumiantes suponen el 60% de la contribucin de la ganade ra al cambio climtico. Los expertos proponen diferentes acciones para solucionar e l problema. Hay que aumentar la productividad de las zonas ya intervenidas para a limentar ms animales sin tener que ganar superficie agrcola para ello, asegura Tito Daz. Se ha demostrado que se puede aumentar la sostenibilidad y duplicar la produ ccin de un terreno al mismo tiempo. Sin embargo, Tony McMichael afirma que la nica forma de frenar las emisiones liga das a la ganadera es que los pases desarrollados reduzcan la cantidad de carne que consumen. La media mundial de consumo de carne es de 100 gramos diarios. Sin emba rgo, existe un gran desajuste entre los ms de 220 que se consumen en los pases des arrollados, como el nuestro, y los 31 que ingiere un africano medio. Hay 850 mill ones de personas mal nutridas. Asumiendo un 40% de aumento de la poblacin mundial en 2050, debemos situar la media de consumo de carne en 90 gramos, para estabil izar las emisiones, sentencia McMichael. CONTESTA LAS SIGUIENTES PREGUNTAS DE ACUERDO AL TEXTO EL PECADO DE LA CARNE/LAS CAUSAS 1. Segn el autor, el o la mayor responsable del aumento en la produccin de gases c ausantes del efecto invernadero, es: a. b. c. d. Los medios de transporte Los seres humanos La ganadera La industria

2. Cuntas personas se podran alimentar con la cantidad de grano necesario para prod ucir la porcin de carne que consume una persona? a. b. c. d. Aproximadamente una decena Ms de una decena Alrededor de dos decenas Menos de cinco

3. Una dieta que disminuya el consumo de carne, adems de ser conveniente para dis minuir el calentamiento global, tambin ayuda: a. b. c. d. A A A A disminuir el nmero de vegetarianos potenciar el nmero de vegetarianos mejorar la salud humana duplicar la produccin de leche

4. Un anlisis crtico del texto, nos indica que, el autor:

a. b. c. d.

Es vegetariano Defiende a los animales Propugna por la ganadera intensiva Est preocupado por el cambio climtico

5. El objetivo fundamental del autor es: a. b. c. d. Resaltar la inclusin, por parte del Vaticano, de un nuevo pecado Defender la oposicin de los vegetarianos al consumo de carne Disminuir el consumo de carne con el fin de mejorar el medio ambiente Reducir el nmero de hectreas dedicadas a la ganadera

6. El uso de datos, por parte del autor, tiene como finalidad: a. b. c. d. Demostrar que sus afirmaciones son vlidas Persuadir a los lectores de su posicin ideolgica Recrear la idea de un nuevo pecado Describir la relacin ganadera y medio ambiente

7. Una conclusin que saca el autor, a partir de la cita de McMichael, es que hay una nueva corriente de vegetarianos que: a. b. c. d. No consumen carne para defender a los animales No comen carne con el fin de defender el medio ambiente Consumen carne y defienden el medio ambiente No comen carne por motivos religiosos

8. Si daar el medio ambiente va en contra de los 10 mandamientos bblicos y por lo t anto es pecaminoso, segn ha declarado recientemente el Vaticano, esto nos indica que: a. La Iglesia Catlica, a veces, se basa en razones sociales e histricas y no propi amente religiosas para determinar qu es pecado y qu no b. La iglesia Catlica se basa solo en razones religiosas y no histricas para deter minar qu es pecado y qu no c. Como la Iglesia Catlica es infalible nunca tiene en cuenta los aspectos histric os y culturales para determinar los pecados d. La Iglesia Catlica siempre ha sido defensora del medio ambiente 9. Cuando el autor afirma que existe un gran desajuste entre los ms de 220 que se consumen en los pases desarrollados, como el nuestro, y los 31 que ingiere un af ricano medio. a. b. c. d. Nos Nos Nos Nos da a entender que es ecuatoriano informa que vive en Espaa dice que es africano indica que es americano

10. Un buen resumen de la lectura sera: a. Comer carne es un pecado, porque va contra las ideas religiosas de los vegeta rianos, aunque ayuda a disminuir el calentamiento global, al reducir las tierras dedicadas al pastoreo y el nmero de ganado, responsable de la produccin de CO2. b. Ante el aumento mundial del consumo de carne y la ampliacin de la deforestacin para producir piensos, se requiere una disminucin del consumo de carne, para reba jar el calentamiento global, porque reduce la extensin de terreno dedicado al pas toreo y el nmero de animales productores de CO2. c. Los africanos, en promedio, consumen menos carne que los asiticos y los occide

ntales, por tanto, estn contribuyendo a disminuir el calentamiento global y el nme ro de hectreas dedicadas al pastoreo. As mismo, a la reforestacin de sus tierras. d. En Latinoamrica la explotacin ganadera ha crecido en torno al 4% en los ltimos aos, por encima de la media mundial que est por debajo del 2%; la demanda de carn e proviene del este asitico y es la causa de la prdida de bosques en Argentina y Brasil, que son fbricas de pienso. Para el 2050 el consumo de carne debe ser de 90 gramos per cpita.

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Nombre del estudiante: ___________________________________________ Taller de comprensin lectora y produccin textual. COMPRENSIN DE LECTURA Lea el texto que est a continuacin y luego conteste las preguntas: NIOS SABIOS1

Los domingos se renen los campesinos en la cantina para tomar algo y charlar con sus amigos. Se divierten mucho de esta manera. A veces discuten asuntos serios, pero por lo general, prefieren contar experiencias cmicas para rerse. -Mi hija menor, Alicia- dice Sebastin a sus compaeros, -es una chica que comprende bien la aritmtica y la lgica. Ayer, por ejemplo, su hermana mayor, Flora, le preg unt cuntos aos tiene y ella dijo: Cinco aos. Y el ao pasado? Cuatro aos. Como cuatro y cinco hacen nueve, t tienes o Flora. -No es fcil engaar a Alicia. Inmediatamente ella pregunt a su hermana mayor: Cuntas pi ernas tienes t, Flora? Naturalmente tengo dos piernas como todo el mundo. Y el ao pasa o? Dos, tambin. Pues bien dijo Alicia, como dos y dos hacen cuatro, t tienes cuatro p nas y eres un burro. Ahora es Fernando el que insiste en que su hijo Felipe es aun ms inteligente. -Claro es que va a llegar a ser un gran cientfico. Hace una semana atrap un saltam ontes. Puso el insecto sobre la mesa y cuando grit Salta! el animalito salt. Entonces le arranc al animalito las piernas. Le puso otra vez sobre la mesa y de nuevo gr it: Salta! Pero esta vez el saltamontes no salt. Esto prueba me dijo Felipe, que si l rrancamos las piernas, el saltamontes se pone sordo. -Amigos- dice el viejo lvarez, es verdad que sus hijos son sumamente inteligentes . Pero, a mi juicio, mi nieta, Adelita, criatura de doce semanas, es la nena ms i nteligente del mundo. Ya lee el peridico, y escucha la radio. Pasa todo el tiempo pensando en los problemas del mundo -la guerra, la contaminacin del aire, el cos to de la vida y los impuestos que van aumentndose. -Amigo lvarez- dijeron los otros, -creemos lo que nos cuentas porque eres un homb

re muy honrado, pero dinos, cmo sabes lo que piensa la nena si no habla todava? -No es necesario hablar con ella para saber que ella piensa en los problemas int ernacionales y domsticos. Si ella no est pensando en estos asuntos tan tristes, por qu est llorando todo el tiempo? Conteste en frases completas 1. Por qu van a la cantina los campesinos? ................................................................................ ........ 2. Cmo se llaman las hijas de Sebastin? ................................................................................ ........ 3. Segn la hija mayor, cuntos aos tiene la hermana menor? ................................................................................ ....... 4. Cuntas piernas tiene Flora? ................................................................................ ....... 5. Qu va a ser el hijo de Fernando? ................................................................................ ....... 6. Por qu cree Felipe que es sordo el saltamontes? ................................................................................ ........ 7. Cuntos aos tiene Adelita? ................................................................................ ........ 8. Qu sabe hacer ella? ................................................................................ ........ 9. Le creyeron a lvarez sus amigos? ................................................................................ ....... 10. Segn lvarez por qu est llorando su nieta? ................................................................................ ....... Encierre en un crculo la letra que corresponda a la respuesta Correcta 1. Qu no se hace en la cantina? a. b. c. d. No No No No se divierten los campesinos. dan de beber a los chicos. hablan de asuntos serios. hablan de asuntos cmicos.

2. Cuntos aos tendr la hija menor el ao prximo? Tendr a. b. c. d. cuatro aos seis aos nueve aos diez aos

3. Por qu no salt el saltamontes segn el hijo de Fernando? No salt porque a. b. c. d. se no el el volvi sordo. tena piernas. hijo de Fernando es cientfico. hijo de Fernando grit:-Salta!

4. Segn lvarez, qu hace su nieta? a. b. c. d. Mira televisin. Habla de la guerra. Lee el diario. Paga los impuestos.

5. Cmo sabe lvarez que su nieta es inteligente? Lo sabe porque a. b. c. d. no tiene ms de tres meses. su condicin es muy mala. llora muchsimo. tiene miedo del aire contaminado.

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PLAN DE MEJORAMIENTO PERSONAL Y PROFESIONAL SEDES: PRESBTERO JOS ANCZAR HENAO Y BELISARIO CAICEDO

PROCESO OBJETIVO PLAZO

METAS

INDICADORES

ACTIVIDADES INICIA TERMINA

RESPONSABLES

AREA DE GESTIN ACADMICA Elaborar material para ejercitar la comprensin lectora y la produccin textual de los estudiantes de las Sedes Presbtero Jos Anczar Henao y Be lisario Caicedo basndonos en los estndares de calidad. A Diciembre de 2012, el 100% de los estudiantes de la telesecundaria de la Sede Belisario Caicedo y la P bro. Jos Ancizar Henao habrn desarrollado actividades transversales de comprensin l ectora y produccin textual. En Diciembre de 2012, el 100% de los estudiantes de la telesecundaria de la Sede Belisario Caicedo y la Pbro. Jos Ancizar Henao h abrn desarrollado actividades transversales de comprensin lectora y produccin textu al. Realizar un diagnstico de comprensin lectora y produccin textual de los est udiantes de la telesecundaria. Elaborar material ldico pedaggico para ejercitar la comprensin lectora y la producc in textual. Socializar el material elaborado con los docentes involucrados en el proceso.

Aplicacin de actividades diseadas para ejercitar la comprensin lectora y produccin t extual. Evaluar el progreso alcanzado en los estudiantes a cargo. Sandra Milena Herrera Mildred Posso Patricia Vinasco Carmenza Garca Ilda Liliana Vinasco Carlos Andrs Gordillo Martha Cecilia Gordillo Laura Elena Borja Mnica Gallo Cielo Gordillo 13 de Febrero de 2012 23 de Noviembre de 2012