La Escala Wechsler de Inteligencia para Nios-Cuarta Edicin (WISC-IV) es un instrumento clnico de aplicacin individual para la evaluacin de la capacidad cognoscitiva

de nios desde los 6 aos. O meses hasta los 16 aos, 11 meses de edad. Es la cuarta versin de una escala que publico por primera vez en 1949. Esta versin actualizada de la Escala Wechsler de Inteligencia para Nios-Tercera Edicin (WISC-III; Wechsler, 1991) proporciona subpruebas y puntuaciones compuestas que representan el funcionamiento intelectual en dominios cognoscitivos especficos, as como una puntuacin compuesta que representa la capacidad intelectual general (es decir, el CI Total). Incorpora revisiones que incluyen normas actualizadas, nuevas subpruebas y un aumento en el nfasis en las puntuaciones compuestas que reflejan el desempeo de un nio en reas ms independientes del funcionamiento cognoscitivo. Se han actualizado todos los dibujos para hacerlos ms atractivos y contemporneos y se han realizado modificaciones a los procedimientos de aplicacin y calificacin para mejorar las caractersticas de la escala en cuanto a facilidad para el usuario. Aplicacin: Se puede utilizar como herramienta psicoeducativa, el WISC-IV puede utilizarse para obtener una evaluacin completa del funcionamiento cognoscitivo general. Tambin es posible usarla como parte de una evaluacin para identificar la inteligencia sobresaliente, el retraso mental y las fortalezas y debilidades cognoscitivas. Los resultados pueden servir como gua para la planeacin de tratamientos y las decisiones de colocacin en ambientes clnicos y educativos, y puede proporcionar informacin clnica inapreciable en la valoracin neuropsicolgica y con propsitos de investigacin.

Tiempo de aplicacin La aplicacin de las subpruebas esenciales requiere aproximadamente de 65 a 80 minutos para la mayora de los nios. El cuadro 2-2 presenta el tiempo que requirieron diversos porcentajes de la muestra de estandarizacin y de las muestras clnicas especficas para concluir con las subpruebas esenciales. Cronometraje El cronometraje preciso es esencial para esta subprueba. Comience a tomar el tiempo de cada reactivo despus de presentarlo y de decir la ltima palabra de las instrucciones. Deje de tomar el tiempo cuando el nio responda o cuando hayan transcurrido 20 segundos.

Interpretacin de las escalas La generalidad para la puntuacin puede ser directa de diez puntos en cualquiera de las subpruebas. Las puntuaciones superiores a diez indicaran capacidades adecuadas o bien por sobre

la media standar en las areas asignadas, si se obtiene una puntuacin de menos de diez, el nio se encuentra por debajo de la media.
2- Escalas y subescalas:

4- Descripcin de cada subescala:

Test:

Descripcin:

Factores implicados:

*Aptitudes implicadas en cada subtest.

Cubos (CC)

A partir de unos modelos presentados visualmente en papel, el nio tiene que construir con varios cubos (con caras rojas, blancas y mixtas) una forma igual en un tiempo limitado.

Supone una buena medida de la CIT; RP; GV. coordincin visomotora. Nios que rotan excesivamente los cubos o tienen problemas en integrar el dibujo pueden presentar lateralidad cruzada o problemas visuales. En la base de esta tarea est la capacidad sistemtica y racional informacin segn un orden. Se trata de procesos que son bsicos para progresar adecuadamente en cualquier tipo de aprendizaje (compresnsin y uso de la lengua, matemticas, etc...). Es un buen predictor del rendimiento acadmico. CIT; CV; Cf-v.

Semejanzas (S)

La tarea del nio consiste en encontrar aquello que hace que comunes o conceptos sean similares.

dos palabras referidas a objetos para agrupar tems de

Dgitos (D)

El nio repite en voz alta una serie de nmeros que el evaluador le dice verbalmente. Primero debe repetirlas segn el mismo orden. Posteriormente se presentan inverso.

Varios son las habilidades necesarias para su correcta ejecucin. Atencin, memoria auditiva inmediata y capacidad de secuenciacin (retener los tems, manejarlos segn las alta). Suelen puntuar bajo los dislxicos o los que presentan problemas de discalculia.

CIT; MT; Gc-Mcp.

series que debe repetir en orden instrucciones y repetirlos en voz

Conceptos (Co)

Se muestran varias filas con dibujos. El nio debe escoger uno de cada fila segn un

Es parecida a la subescala de semejanzas salvo que la presentacin es visual y libre del

CIT; RP; Gf; Gf-nv

criterio racional de clasificacin. lenguaje. Puede aplicarse a Se trata de un prueba visual por personas con dificultades en la lo que est libre de la influencia del lenguaje. expresin oral. Supone una medida de la capacidad de agrupar los tems visuales de informacin en categorias segn compartan caractersticas comunes. Buen predictor de la capacidad de aprendizaje del sujeto. Claves (Cl) El nio copia smbolos emparejados con nmeros o formas geomtricas (segn la edad). Primero debe atender al nmero y luego copiar la forma que le corresponde en un tiempo limitado. Estan involucradas la atencin visual, la capacidad de atencin sostenida o de perseverar en la tarea. Los errores pueden darnos pistas acerca de diferentes grados de impulsividad o dficit atencional. Vocabulario (V) En su forma para los ms el nio debe nombrar. Despus se transforma en palabras que el evaluador lee y el nio debe definir o explicar su significado. Buena medida del conocimiento CIT; CV; Gc-Cp; Gc-Mlp. sobre el lenguaje y la comprensin de las diferentes palabras que lo componen. Tambin nos da una idea acerca de sus recursos para manejar palabras y construir una explicacin verbal coherente a la demanda. Letras y Nmeros (LN) Es parecida a la de dgitos salvo que ahora se incorporan letras. El nio debe repetir las La prueba no tan slo requiere memoria auditiva inmediata y ser capaz de manipular los CIT; MT; Gc-Mcp. CIT; VP;

pequeos consta de dibujos que o dominio que tiene el sujeto

mezcladas en las series tambin atencin sino que el nio debe

series siguiendo un criterio de primero nmeros y despus letras ordenadas de menos a ms en nmeros y siguiendo el orden alfabtico con las letras.

nmeros y letras segn un criterio de ordenacin. Lo que se va a medir, en cierto modo, es su capacidad de procesamiento, de operar ante determinados estmulos sensoriales. Esta prueba es un buen indicador de las capacidades del nio en tareas como la lectura y el clculo.

Matrices (M)

El nio debe elegir entre cinco para completar una matriz a la que le falta una parte.

Se trata de una prueba visual, lenguaje por lo que es aplicable tambin a nios que no hablan nuestra lengua o presentan trastornos de la expresin oral. Representa un buen indicador de "g". El nio debe ser capaz de establecer relaciones lgicas entre los elementos para dar con la respuesta correcta. Estos procesos estan en la base de la capacidad para el aprendizaje.

CIT; RP; Gf; Gf-nv

figuras presentadas la adecuada libre de la influencia del

Comprensin (C)

Este subtest se compone de una Mide el grado de aprendizaje de CIT; CV; Gc-Ig. serie de preguntas orales que se las normas sociales y la efectuan al nio para conocer su comprensin general del nivel de comprensin respecto a mundo que le rodea. Se trata de determinadas situaciones sociales. un anlisis funcional de los recursos e informacin que tiene el nio para interactuar con su entorno de forma apropiada y segn lo esperado por su cultura.

Bsqueda de smbolos (BS)

El nio debe indicar, en un tiempo lmitado, si uno o varios smbolos coinciden con un grupo de smbolos que se

Factores importantes involucrados en esta prueba son la atencin sostenida y la capacidad de discriminacin

CIT; VP;

presentan. Figuras Incompletas (FI) Se deben detectar las partes un tiempo estipulado.

visual. Prueba bsicamente de implicadas la atencin, la discriminacn visual y los conocimientos del nio respecto a diferentes objetos y situaciones. Gv.

omitidas de un dibujo dentro de percepcin visual. Estan

Animales (An)

Dentro de un lmite de tiempo, el nio ha de marcar en un registro grfico todos los animales que vea. Primero lo har dentro de un conjunto de dibujos colocados aleatoriamente y luego en otro colocados de forma estructurada.

De nuevo la atencin sostenida, la discriminacin visual y las estrategias del nio para resolver, van a determinar su rendimiento en esta prueba.

Informacin (In)

El nio debe describir en voz alta el significado de diferentes palabras simples que comprende desde objetos de uso comn a instrumentos, conceptos, etc...

Es un buen indicador de los conocimientos que el nio tiene adquiridos dentro de su entorno cultural y social. Tambin de la riqueza de su vocabulario y, por tanto, su nivel en el uso y comprensin de la lengua.

Gc-Ic; Gc-M-lp.

Aritmtica (A)

El nio ha de resolver dentro de Es una medida de sus un tiempo limitado, problemas aritmticos presentados de forma oral. conocimientos de las operaciones aritmticas bsicas y sus capacidad para el clculo mental.

Gf.

Adivinanzas (Ad)

El nio debe tratar de identificar Varios son los factores el objeto o concepto escondido tras las pistas aportadas verbalmente. involucrados: Conocimiento del entorno, comprensin del lenguaje, capacidad de razonamiento, etc...

Gf-v; Gc-Cp.

5- Las Escalas Principales:

Nombre:
Comprensin Verbal (CV)

Caractersticas:
Representa una medida de la formacin de conceptos, capacidad de razonamiento verbal y el conocimiento adquirido del entorno individual del nio/a. Al incluirse Informacin como test optativo, queda menos afectado por la influencia de los conocimientos adquiridos.

Razonamiento Perceptivo (RP)

El razonamiento fluido (que se manifiesta en tareas que requieren manejar conceptos abstractos, reglas, generalizaciones, relaciones lgicas, en especial sobre material nuevo), tiene un importante peso en el ndice RP. Tambin es una medida del razonamiento perceptivo, el procesamiento espacial y de la integracin visomotora.

Memria de Trabajo (MT)

Capacidad para retener temporalmente en la memoria cierta informacin, trabajar u operar con ella y generar un resultado. Implica atencin sostenida, concentracin, control mental y razonamiento. Es un componente esencial de otros procesos cognitivos superiores y est muy relacionada con el rendimiento acadmico y el aprendizaje.

Velocidad de Procesamiento (VP)

Supone una medida de la capacidad para explorar, ordenar o discriminar informacin visual simple de forma rpida y eficaz. Correlacin significativa entre VP y la capacidad cognitiva general. La VP rpida puede ahorrar recursos de memoria de trabajo, mide adems memoria visual a corto plazo, atencin y coordinacin visomotora.

CI Total (CIT)

Este ndice aporta el resultado final de todas las pruebas y supone una medida global del Cociente intelectual de la persona evaluada.

6- Aptitudes segn Teora C.H.C. A partir de la Teora de (Cattell-Horn-Carrell), algunos autores (Flanagan y Kaufman), mediante estudios factoriales han definido nuevos conjuntos de aptitudes que pueden ser tambin relevantes en el anlisis del WISC-IV. A continuacin se muestra la relacin de los mismos y su significado: Denominacin: Tests que miden el constructo: Caractersticas:

1- Razonamiento Fluido Conceptos, Matrices y (Gf) Aritmtica

Este constructo alude a las operaciones mentales que emplea la persona cuando se enfrenta a tareas novedosas que pueden realizarse de forma automtica. Estas operaciones pueden incluir la formacin y reconocimiento de conceptos, la percepcin de relaciones en patrones estimulars, la extrapolacin, as como la reorganizacin y transformacin de la informacin.

2- Procesamiento Visual Cubos y Figuras (Gv) Incompletas

Se trata de la capacidad de generar, percibir, analizar, sintetizar, almacenar, recuperar, manipular y transformar patrones y estmulos visuales.

3- Razonamiento Fluido Semejanzas y verbal (Gf-v) Adivinanzas

Este tipo de razonamiento implica Gf, pero tambin Gc, entendida como la amplitud y profundidad que tiene una persona sobre el conocimiento acumulado de una cultura as como el efectivo uso de ese conocimiento.

4- Razonamiento Fluido Matrices y Conceptos no verbal (Gf-nv)

Se trata de la capacidad de razonamiento fluido en pruebas visuales y que no requieren del uso del lenguaje expresivo. Por tanto, supone una medida de Gf sin influencia del lenguaje.

5- Conocimiento de palabras (Gc-Cp)

Vocabulario y Adivinanzas

El conocimiento de palabras implica la capacidad de razonamiento cristalizado (Gc), es decir, la amplitud y profundidad que tiene una persona del conocimiento acumulado de una cultura as como el efectivo uso de ese conocimiento.

6- Informacin General (Gc-Ig)

Comprensin e Informacin

Implica bsicamente los procesos apuntados en Gc. (la amplitud y profundidad que tiene una persona del conocimiento acumulado de una cultura as como el

efectivo uso de ese conocimiento).

7- Memria a Largo Plazo (Mlp)

Vocabulario e Informacin

Con este rasgo se alude a la capacidad para almacenar informacin o para recuperar de nuevo la almacenada anteriormente (por ejemplo: conceptos, ideas, elementos, nombres...) cuando ha pasado algn tiempo. Las aptitudes en Gc-Mcp, han sido importantes en la investigacin de la creatividad y se referan a ellas como variables de produccin de ideas.

8- Memria a Corto Plazo (Mcp)

Dgitos y Letras y Nmeros

Se trata de la capacidad para aprehender y retener informacin de modo inmediato y usarla en un tiempo corto (unos pocos segundos). Se trata de un almacn limitado, puesto que la mayora de personas slo pueden retener pocos elementos de informacin simultneamente.