EL CONECTIVISMO FUNDAMENTOS CONCEPTUALES DE LA TEORA: El conectivismo es una teora del aprendizaje para la era digital que ha sido desarrollada
por George Siemens (l mismo fue quien acu dicho trmino en 2004) basado en el anlisis de las limitaciones del conductismo, el cognitivismo y el constructivismo, para explicar el efecto que la tecnologa ha tenido sobre la manera en que actualmente nos comunicamos, vivimos y aprendemos. El conectivismo parte de la idea de que el conocimiento se basa en el deseo de aprender. Siemens pensaba que los paradigmas convencionales (arriba mencionados) se desarrollaron en m momentos en los que haba un escaso impacto de la tecnologa en mbito de la Educacin. Un mundo en el que el conocimiento est creciendo rpidamente con herramientas mltiples aumenta nuestra capacidad de interactuar unos con otros. Podemos definir el conectivismo como "la aplicacin de los principios de la red para definir tanto el conocimiento como el proceso de aprendizaje. El conocimiento se define como un patrn particular de relaciones y el aprendizaje se define como la creacin de nuevas conexiones y patrones, as como la capacidad de maniobrar alrededor de las redes existentes y patrones "(Siemens, 2008). El conectivismo supone una evolucin del constructivismo cuando el aprendizaje tiene lugar en ambientes conectados. Un par de aos despus, Siemens propuso el trmino de "aprendizaje ecolgico" para designar un aprendizaje complejo, dinmico, adaptativo, auto-organizado, variado y diverso, capaz de reaccionar y ajustarse a las demandas externas e internas.
CMO SE APRENDE? El conectivismo no trata slo de "conocimiento". El conectivismo relaciona el aprendizaje con la tecnologa, y trata de las nuevas formas de entender el aprendizaje. El conectivismo concibe el aprendizaje como un proceso de formacin de redes. Hay una analoga entre las redes neurales, es decir, la forma en que se conectan nuestras neuronas para la transferencia de informacin, y las redes de las computadoras. Pero, A qu se refiere exactamente Georges Siemens cuando habla de una red? Segn el autor, una red contiene como mnimo dos elementos: nodos y conexiones. Por un lado, un nodo es cualquier elemento que pueda ser conectado a otro elemento y por el otro lado, una conexin es cualquier tipo de vinculo entre nodos. Se observa as que los nodos no se refieren nicamente actores humanos sino que tambin pueden ser base de datos, bibliotecas, organizaciones, en otras palabras, cualquier fuente de informacin, lo cual hace que las posibilidades para establecer conexiones sean infinitas.
Postulados del modelo conectivista de Siemens: Aprendizaje y conocimiento se basan en la diversidad de opiniones. El aprendizaje es un proceso de conexin de fuentes de informacin especializados. El aprendizaje puede residir en recursos o sitios no humanos. El deseo de saber es ms importante de lo que actualmente se reconoce. El aprendizaje continuo facilita el fomento y mantenimiento de las conexiones. Mantener actualizada la informacin y el conocimiento es la intencin de todas las actividades de aprendizaje conectivistas.
CMO SE ENSEA? Las mltiples aplicaciones creadas a travs de la web han difuminado fronteras, las limitaciones como factor socioeconmico y geogrfico que han ido progresivamente desapareciendo gracias a estas nuevas herramientas. Para muchos docentes estos cambios significan perder el control propio de la enseanza presencial, sin embargo muchos estn dispuestos (o quizas deba decir estamos dispuest@s) a enfrentar el escenario donde profesor y alumnos poseen las mismas herramientas y recursos, para generar cambios en la forma de transcender las fronteras del conocimiento En el conectivismo el aprendizaje y el conocimiento dependen de diversas opiniones; el aprendizaje puede residir en dispositivos no humanos, la actualizacin est al orden del da. Algunas caractersticas son: Est centrado en el alumno Est centrado en el aprendizaje Aplica el aprendizaje colaborativo y el individual Desarrolla habilidades, actitudes y valores de una manera planeada y programada, y se evala su logro Utiliza una variedad de tcnicas didcticas Emplea los recursos tecnolgicos para enriquecer y hacer ms eficaz el proceso de aprendizaje
ROL DEL PROFESOR/A, ROL DEL ESTUDIANTE, OTROS. El docente debe vincularse con las herramientas tecnolgicas de hoy en da, ya que de eso depende que nuestros estudiantes aprendan a utilizar sus capacidades y habilidades. El docente debe fomentar la resolucin de problemas, plantearles situaciones donde ellos puedan compartir sus ideas con sus compaeros propiciando as el aprendizaje en comunidad, todo esto utilizando la tecnologa y las herramientas adecuadas que estn hoy en da a la disposicin de ellos en la web.
El estudiante debe definir y establecer su aprendizaje y buscar el conocimiento. Saber realmente qu es lo que quiere aprender. Los estudiantes necesitan discernir entre las distintas fuentes de informacin y tener criterios de valoracin de contenidos.
TEMA DE CARCTER DISCIPLINARIO O VINCULADO A UN EJE DE ORIENTACIN.
CONTEMPLAR LO CONTENIDO EN LOS PLANES Y PROGRAMAS SEGN NIVEL Y EDAD EN CASO DE SER UNA TEMTICA DISCIPLINARIA.
FUNDAMENTAR IMPERATIVOS DE ACUERDO CON LA ETAPA DEL DESARROLLO EN EL CASO DE SER UNA TEMTICA DE ORIENTACIN.
NIVEL Y SECTOR DE APRENDIZAJE O TEMA TRANSVERSAL PERTINENTE A ORIENTACIN. DISEO DE LA MOTIVACIN INICIAL EN EL MARCO DE LA TEORA. DESARROLLO DE LA TEMTICA: ENFATIZAR ROL DEL PROFESOR, ROL DEL ALUMNO/A SEGN TEORA. OTROS: ASPECTOS RELATIVOS AL TRABAJO GRUPAL, INDIVIDUAL, TRABAJO
COLABORATIVO, ETC. APORTES CREATIVOS RELATIVOS AL DISEO DE MATERIALES O USO DE MEDIOS DE CARCTER DIGITAL. QUE SE INCORPORARAN EN LA PROPUESTA DE IMPLEMENTARSE. A MODO DE SNTESIS SE DEBE FUNDAMENTAR LA PROPUESTA CON LA TEORA.
LO PLANTEADO EN LA EXPOSICIN EXPLICITAR LOS FUNDAMENTOS DE LA TEORA QUE RESULTAN MS RELEVANTES Y LAS RAZONES DESDE EL PUNTO DE VISTA GRUPAL. CONCLUSIONES: QU ME PERMITI APRENDER EL TRABAJO REALIZADO? BIBLIOGRAFA OBLIGATORIA Y COMPLEMENTARIA. (OBLIGATORIA CAPTULO DE MARTHA MANTEROLA CORRESPONDIENTE) TRES PREGUNTAS Y SU RESPUESTA QUE ES POSIBLE RESPONDER DEL CONTENIDO DE LA EXPOSICIN. AUTO EVALUACIN DE LA EXPOSICIN E INVESTIGACIN
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