Pragmtica

La pragmtica o pragmalingstica es un subcampo de la lingstica, tambin estudiado por la filosofa del lenguaje y la psicolingstica o psicologa del lenguaje, que se interesa por el modo en que el contexto influye en la interpretacin del significado. El contexto debe entenderse como situacin, ya que puede incluir cualquier aspecto extralingstico: situacin comunicativa, conocimiento compartido por los hablantes, relaciones interpersonales, etc. La pragmtica toma en consideracin los factores extralingsticos que condicionan el uso del lenguaje, esto es, todos aquellos factores a los que no se hace referencia en un estudio puramente formal. IntroduccinLas oraciones en s mismas comportan un contenido semntico, pero su significado e interpretacin adecuados no dependen slo de ese contenido sino que requieren un contexto lingstico definido para ser interpretadas. Es un hecho elemental bien conocido que una misma oracin puede tener intenciones o interpretaciones diferentes en diferentes contextos (puede ser literal, irnica o metafrica). De hecho, en pragmtica se distingue entre enunciado (acto locutivo) y oracin (forma gramatical que toma el acto locutivo). Diversos autores han tratado de caracterizar diversos aspectos del conocimiento pragmtico del hablante para explicar cmo este hace deducciones e inferencias sobre la intencionalidad de las frases y, junto con la decodificacin gramatical que da el contenido semntico literal, interpreta adecuadamente los enunciados. Referencia e inferenciaLa referencia es un acto realizado por un comunicante que enva un mensaje (ya sea hablado, escrito o mediante otros cdigos lingsticos) para identificar algo. Para este fin utiliza determinadas expresiones. Para cada palabra o para cada sintagma existe un "rango de referencia"; una misma palabra puede referirse a numerosas entidades reales. Incluso podemos referirnos a cosas que no sabemos cmo denominar e inventar un nombre o expresin para ellas. Sin embargo, la inferencia es un acto que realiza el receptor del mensaje (oyente o lector) para interpretar correctamente la referencia. Las palabras en s no refieren, sino que el que refiere es quien las emplea si las conoce o aprende. El xito de cualquier acto de comunicacin depende en gran medida de la habilidad del oyente/lector de inferir lo que el hablante quiere decir. Teoras pragmticasEl desarrollo histrico de la pragmtica ha dado lugar a diversas explicaciones de aspectos parciales del uso del lenguaje complementarias entre s. Las diversas teoras resultantes se refieren slo a aspectos parciales, por lo que un estudio completo de todos ellos puede requerir el anlisis por parte de varios de esos enfoques. Las teoras sobre la comunicacin humana ms frecuentemente citadas en los manuales de gramtica son: La teora de los actos de habla de Searle, basada en el enfoque anterior de Austin, que explica cmo se producen ciertos malentendidos e identifica algunos supuestos detrs de actos convencionales que permiten explicar por qu oraciones con formas gramaticales diferentes tienen aproximadamente el mismo sentido pragmtico. La teora de la relevancia de Sperber y Wilson, que a travs de un esquema semiformal explica cmo los hablantes hacen deducciones e inferencias a partir de lo que se va diciendo en una conversacin o interaccin lingstica para ir creando un contexto lingstico en el que interpretar debidamente los siguientes enunciados. El principio de cooperacin de Grice, que, al estilo de la teora de juegos, estudia cmo los participantes en una interaccin usan ciertos principios tcitos que facilitan la inferencia e interpretacin de lo que se dice. La teora de la argumentacin de Anscombre y Ducrot, que analiza los elementos lingsticos asociados al razonamiento informal, observa cmo los argumentos y las conclusiones son introducidos en una discusin y establece lo que es un argumento tpico pragmticamente pertinente, aunque no estrictamente lgico. Principio cooperativo de GriceArtculo principal: Pragmtica conversacional El principio cooperativo, que se expresa en las mximas de Grice, fue redactado por el filsofo Paul Grice con el propsito de describir las reglas pragmticas que rigen la conversacin en lenguaje natural. Supone que quienes intervienen en un intercambio comunicativo acuerdan hacerlo, y tal acuerdo vale para el comienzo o el final de la conversacin. Mxima de Cantidad Guarda relacin con la cantidad de informacin que debe darse. Incluye dos submximas: 1.) Haga que su contribucin sea todo lo informativa que el intercambio requiera. 2.) No haga que su contribucin sea ms informativa de lo que el intercambio requiera. Mxima de Calidad Se refiere a la verdad de la contribucin, que se especifica tambin en dos submximas: 1.) No diga lo que crea que es falso. 2.) No diga nada de lo que no tenga pruebas adecuadas. Mxima de Relacin (o relevancia)

Comprende la mxima que Grice denomina Vaya usted al grano (Haga su contribucin relevante). Mxima de Modalidad La supermxima es Sea usted claro y comprende cuatro submximas: 1.) Evite la oscuridad. 2.) Evite la ambigedad. 3.) Sea escueto. 4.) Sea ordenado. No obstante, con frecuencia estas mximas no se cumplen. De hecho, se suelen romper de forma intencionada para transmitir informacin de forma no literal (mediante la irona, por respeto, etc.) y para generar inferencias pragmticas, conocidas como implicaturas conversacionales (mecanismos de interpretacin que van ms all de lo manifestado en los enunciados). Teora de la relevancia de Sperber y WilsonLas implicaturas, o informaciones implcitas, son los significados adicionales al significado literal, o explcito, que el receptor de un mensaje infiere. Se obtienen a partir del reconocimiento de la intencin del hablante, teniendo en cuenta: el significado literal del enunciado, el conocimiento que comparten hablante y oyente, el contexto situacional y la intencin del hablante. Se distinguen las implicaturas convencionales -aquellas desencadenadas por elementos lxicos, como "pero" o "incluso" de las conversacionales, que se producen por inferencias pragmticas. stas ltimas se dividen en generalizadas y particularizadas segn su dependencia contextual sea mayor o menor. Esta informacin implcita se caracteriza por lo siguiente: se trata de una informacin intencional, esto es, el emisor tiene la intencin de transmitir esa informacin; se trata, tambin, de una informacin no semntica, sino inferida y contextual, deducida conjuntamente del contexto y de las palabras; mentalmente, es una informacin que se forma secundariamente tras rechazar como nico el significado literal del mensaje. no se trata de una concrecin del significado literal. no es una informacin que corrija o niegue la informacin explcita: simplemente se aade a ella. No se debe confundir el sentido o significado no literal con el sentido o significado implcito. El sentido no literal supone modificar el significado de las palabras emitidas, esto es, asumir que ese significado no es la informacin explcita que se quiere transmitir; el sentido implcito es un aadido, relevante, a un significado literal que se mantiene. Por otro lado, Dan Sperber y Deirdre Wilson rebaten los principios de Grice y demuestran que somos cooperativos porque tenemos algo que ganar: conocimiento del mundo. En tal sentido, aprendemos de aquello que nos resulta relevante: generalmente, aquella informacin que se pueda incorporar con un mnimo costo de procesamiento y que brinde un mximo beneficio. As lo relevante puede ser el significado literal del texto como sus implicaturas. Adems est la propuesta de Ducrot sobre la implicatura. Que no solo interpreta el habla como un intercambio de significados, sino como un suceso intersubjetivo en el que intervienen distintos tipos de relaciones interhumanas como las relaciones de poder. Ducrot hace una clasificacin lgica de las presuposiciones o lo implcito en: El implcito del enunciado: cuando para descifrar los significados implcitos de un enunciado no se requiere de su contextualizacin. Este implcito responde a la pregunta de "por lo tanto?" y se infiere mediante procesos lgicos de los enunciados explcitos. Dentro de ellos estn todos los presupuestos de existencia. Ejemplo: "Choqu mi carro rojo" implica que tena un carro y que era rojo. El implcito basado en la enunciacin: son los implcitos que se pueden entender dentro de un contexto. Suelen darnos informacin sobre lo que el autor tiene por bueno, bello, justo o verdadero; por aquello que le interesa y sobre lo cual habla, el inters del oyente por prestar atencin a aquello, y sobre todo las relaciones de poder establecidas entre hablante y oyente. A este tipo de presuposicin se le llama sobrentendido. Ejemplo: "Te ordeno que cierres la puerta!" implica que el emisor tiene una posicin jerrquica superior a la del oyente. Teora de los actos de habla de Austin y SearleArtculo principal: Teora de los actos de habla El filsofo ingls J. L. Austin, elabor en los aos sesenta una teora que se conoce como Teora de los actos de habla; en ella propuso que hablar no es solamente "informar" sino tambin "realizar" algo. La propuesta fue conocida a travs de su libro (publicado por primera vez en 1962) How to do things with words. Su postura iba en contra de las aproximaciones ms tradicionales que vean al lenguaje en funcin de la mera transmisin de informacin. Se centr en el estudio de los verbos que denomin "performativos" como prometer, demandar, jurar, acusar, etc.

Para Austin, el acto de habla tiene tres niveles, o se realiza a travs de tres actos conjuntos: el acto locutivo, que consiste meramente en enunciar la frase en cuestin; el acto o fuerza ilocutiva, que consiste en llevar a cabo algo a travs de las palabras (prometer, amenazar, jurar, declarar); y el acto o efecto perlocutivo, que consiste en provocar un cambio en el estado de cosas o una reaccin en el interlocutor. Muchos investigadores han continuado trabajando con la teora de actos de habla. El ms destacado ha sido un discpulo de Austin, John Searle, quien critica el nivel perlocutivo de los actos de habla, en tanto no es posible predecir los efectos que ocurrirn luego de su produccin. Searle considera al acto de habla como la realizacin de tres actos simultneos: el acto locutivo -emisin de ciertas palabras-, el acto de predicacin -recupera de este modo la importancia del contenido proposicional de los enunciados- y el contenido ilocutivo. Teora de la cortesa o imagen pblica de LakoffDe la misma manera que la interaccin social se rige por normas de convivencia sociales, tambin el lenguaje incorpora normas que regulan tal interaccin. El estudio de estas normas pertenece a la llamada teora de la cortesa. El propio Grice expuso que adems de las cuatro mximas del principio de cooperacin (de cantidad, de cualidad, de manera y de relevancia) deberan darse otras condicionantes como el hecho de ser corts en la comunicacin. La propia Robin Lakoff defini la cortesa como un instrumento para suavizar los roces en la interaccin social. Es la nocin de imagen social" (negativa o positiva) la que articula dicha teora. Esto es, es la imagen pblica o el prestigio que un individuo desea proyectar y conservar. Puede tomar dos formas: una imagen positiva, que representa el deseo de un individuo de parecer digno de aprobacin, y una imagen negativa, que representa el deseo de un individuo de ser autnomo, de no caer bajo el control de otros. En la conversacin, es de inters mutuo mantener la imagen de uno y de su interlocutor. Las estrategias de cortesa derivan de esta necesidad de salvar o guardar la cara, ya que es vulnerable. Muchas interacciones conversacionales son amenazas a la imagen pblica. los mandatos, pedidos, sugerencias, consejos, etc., son amenazas a la cara negativa (de autonoma); las expresiones de desaprobacin, desacuerdos, acusaciones, interrupciones, etc., son amenazas a la cara positiva (del sentido de valor); las confesiones y disculpas son amenazas a la cara positiva de la persona que las hace. Por eso, el emisor tratar de suavizar la potencial amenaza, y para ello es necesaria la cortesa. PresuposicionesLas presuposiciones son aquello que se da por sentado o supuesto. En Pragmtica hay varias definiciones, segn: George Lakoff son supuestos o creencias del hablante sobre el contexto del habla. Edward Keenan es el conjunto de condiciones que han de satisfacerse para que el acto de habla propuesto sea apropiado a las circunstancias, es decir, para que sea feliz. Charles J. Fillmore son aquellas condiciones que deben satisfacerse para que un acto ilocutivo concreto sea ejecutado efectivamente al pronunciar las oraciones concretas. Ray Jackendoff es aquella que implica compartir una informacin de fondo. Strawson, son un tipo de inferencia pragmtica bajo las siguientes condiciones: A presupone la afirmacin B si y solamente si B es una precondicin de la certeza o falsedad de A (Levinson 1984:172). El smbolo >> se emplea para expresar la relacin de presuposicin. De tal forma que a >> b, significa a presupone b. Presuposiciones existencialesSe infieren de expresiones posesivas o determinativas ya que en cualquiera de ellas se asume la existencia de lo expresado por el emisor. Por ejemplo: 1a. Nuestra bicicleta. 1b. Nosotros tenemos una bicicleta. 1c. a. >> b. 2a. El nio est jugando. 2b. Existe un nio. 2c. a >> b Teora de la argumentacin de Anscombre y DucrotA diferencia del resto de temas estudiados por la tradicin pragmtica anglosajona, que se centra en la adecuacin de los enunciados a la situacin externa, el trabajo de Anscombre y Ducrot apunta ms al contexto lingstico y a la estructura interna del discurso; en particular, a las relaciones implicacionales o encadenamientos de la argumentacin discursiva. En concreto, estos dos autores pretenden demostrar que el encadenamiento depende ms de la estructura lingstica de los enunciados y de los elementos que los introducen o marcan, que de su contenido semntico o su estructura lgica estricta. Comnmente, se entiende por argumentacin tanto el conjunto de estrategias dirigidas a organizar adecuadamente un discurso persuasivo, como la

estructura lgica del razonamiento subyacente. Ducrot y Anscombre consideran que argumentar es, bsicamente, dar razones a favor de una conclusin: Un emisor hace una argumentacin cuando presenta un enunciado (o un conjunto de enunciados) E1 [argumentos] para hacer admitir otro enunciado (o conjunto de enunciados) E2 [conclusin][1] Puede decirse, por tanto, que una argumentacin es un cierto tipo de relacin discursiva que enlaza uno o varios argumentos con una conclusin. Se tendr en cuenta que no debe entenderse aqu argumentar como 'demostrar formalmente la validez de una conclusin, o la veracidad de una asercin', ya que la mayora de las argumentaciones convincentes no son estrictamente lgicas y se basan en otros factores psicolgicos, as como de estructura interna de los enunciados, que ejercen un efecto persuasivo sobre el oyente y no tienen que ver con la lgica. La expresin clave, opuesta a la concepcin estrictamente lgica, es hacer admitir: se trata de presentar algo como si fuera una buena razn para llegar a una conclusin determinada; pero no se afirma que lo sea realmente. Anlisis pragmticoEn el anlisis pragmtico se analizan diferentes variables relevantes para la comprensin de un enunciado o para explicar la eleccin de determinadas formas superficiales para realizar el enunciado en factor de los factores contextuales. Entre las variables relevantes estn: La situacin: En esta parte se analiza el lugar y el tiempo donde ocurre el discurso. El contexto socio-cultural. Las personas presentes y el tipo de relacin. La informacin presuntamente compartida, concreta.

Sociolingstica
La sociolingstica es la disciplina que estudia los distintos aspectos de la sociedad, como las normas culturales y el contexto en que se desenvuelven los hablantes, influyen en el uso de la lengua; la sociolingstica se ocupa de la lengua como sistema de signos en un contexto social. Se distingue de la sociologa del lenguaje en que esta examina el modo en que la lengua influye en la sociedad. La sociolingstica tambin tiene puntos en comn con la antropologa lingstica y con la pragmtica. SociolingsticaLa sociolingstica cuantitativa urbana o variacionismo se ocupa principalmente del estudio de la variacin lingstica y del cambio lingstico. Estudia las distintas variantes lingsticas que se dan en grupos humanos separados por ciertas variables sociales como la religin, el nivel educativo, el nivel socioeconmico, la profesin, la procedencia, la edad, el sexo, etc. Del mismo modo que una lengua presenta variedades conocidas como dialectos en las distintas regiones en que se utiliza, tambin el uso de la lengua cambia de un grupo social a otro; estos sociolectos son objeto de estudio de la sociolingstica. Cuando la variedad va unida a una cultura determinada se denomina etnolecto. La utilizacin de esas variedades lingsticas puede servir para categorizar a los individuos en clases sociales o socioeconmicas, aunque un mismo individuo puede utilizar diferentes variedades de la lengua de acuerdo con la situacin social y el contexto en que tenga lugar la interaccin. La sociolingstica sincrnica se centra en la estructura sociolingstica y en las variaciones lingsticas que dependen de las situaciones y de las actitudes de los hablantes; la sociolingstica histrica o diacrnica, por su parte, se ocupa del cambio lingstico y de la adquisicin y difusin de las lenguas. Sociologa del lenguajeEn otro nivel de anlisis, la sociologa del lenguaje se interesa por fenmenos sociolgicos como el bilingismo, la diglosia, la eleccin, sustitucin y mantenimiento de lenguas y el contacto entre distintos idiomas. La sociologa del lengua se centro el en efecto del uso del lenguaje en las sociedades, mientras que la sociolingstica estudia el efecto de la estructura y la organizacin social en el uso del lenguaje. Un socilogo del lenguaje estudia en qu manera la dinmica social es alterada o afectada por el uso individual o colectivo de la lengua. Este estudio buscara averiguar quien est "autorizado" a usar qu lengua, con quien y bajo qu condiciones. Igualmene la sociologa del lenguaje examinara como la lengua afecta a la identidad individual y de grupo, y cmo se establece esta identidad. Etnografa de la comunicacinPor otro lado, la etnografa de la comunicacin es una corriente interdisciplinaria que estudia la interaccin comunicativa en comunidades pequeas y la manera en que la lengua influye en la visin del mundo de los miembros de la comunidad. Sociolingstica y dialectologaTanto la sociologa como la dialectologa estudian la lengua oral y las relaciones existentes entre determinados grupos humanos y los rasgos lingsticos que les son propios, pero mientras que la sociolingstica trata de delimitar las fronteras sociales de los usos lingsticos en ncleos urbanos, la dialectologa explora los lmites geogrficos entre dialectos en reas rurales. Por ejemplo, un sociolingista puede determinar, a travs del anlisis de las actitudes sociales, que el uso de una jerga como el lunfardo se considera inapropiado en ciertos contextos profesionales de Argentina; tambin puede estudiar la gramtica, la fontica, el vocabulario y otros aspectos de este sociolecto, mientras que un dialectlogo estudia la variacin geogrfica de la lengua, las fronteras entre los distintos dialectos. La variacin lingsticaUna variacin lingstica se define como el uso de un elemento lingstico en lugar de otro sin que esto implique ningn cambio de significado. El elemento que posee diversas expresiones es una variable lingstica, y cada una de las expresiones de una variable se denomina variante lingstica. Existen cuatro tipos de variacin: la variacin fontico-fonolgica, la variacin sintctica, la variacin lxica y la variacin en el discurso. Variacin fontico-fonolgica: Dado que sta no se ve afectada por culpa de problemas de significado, la variacin fonolgica fue la primera en analizarse. Esto es muy importante porque la convierte en la ms fcil de estudiar, siendo la ms estudiada. Labov inicia una metodologa aplicando el estudio de cinco variables fonolgicas en Nueva York, y sta ser imitada ms adelante por otros investigadores. Ms tarde, Bailey, insiste en la simplicidad del concepto de variante

de Labov. Un ejemplo eran los estudios llevados a cabo sobre algunos dialectos ingleses en los que se analizaba la variacin de (r) al final de una slaba, en los que no se tena en cuenta una diferencia importante de stos: si [r] influye o no sobre la vocal silbica. Esto provoca una prdida de informacin a nivel lingstico. Diversos autores llegaron a la conclusin de que la posicin inicial de palabra es ms importante que la posterior. En cuanto a factores sociales, se hace la hiptesis de que la variante tensa (imitacin del sonido correcto) es ms frecuente cuanto ms alto es el nivel sociocultural. Existen tres grupos de factores lingsticos que pueden determinar la variacin fonolgica: -Contextuales: los conforman los elementos que siguen o anteceden a la variable. -Distribucionales: se refieren al lugar en que aparece el fonema. -Funcionales: tiene que ver con la naturaleza de las categoras gramaticales en las que se incluye la variable. Variacin sintctica: Silva-Corvalan (Sociolingstica. Teora y anlisis, Madrid, Alhambra, 1988, p.98) establece que la naturaleza de la variacin sintctica no es anloga de la fonolgica por estas razones: Es menos la variacin sintctica que la fonolgica en las lenguas. La escasa frecuencia con la que se puede contar con un contexto de ocurrencia y la dificultad de la obtencin de ejemplos del uso de una y otra variante, convierten a la sintctica en ms difcil de medir o cuantificar. En la variacin sintctica los contextos de ocurrencia son ms difciles de identificar o definir. Las posibles diferencias de significado entre variantes son un problema en la variacin sintctica. La variacin sintctica normalmente no est estratificada estilstica o socialmente, sta viene determinada por factores completamente lingsticos. Hay varios tipos de variables que tambin se incluyen en este grupo: - De tipo morfolgico: aquellas que afectan a la morfologa, sobre todo la gramatical, cuya variacin no suele implicar a los niveles pragmtico y sintctico. - De tipo categoral: Se trata de las que afectan algunas veces a elementos morfolgicos y, casi siempre, a sintcticos, cuya variacin suele implicar a los niveles semntico y pragmtico. - De tipo funcional: Se trata de las que influyen en la sintaxis y, parcialmente, en la morfologa. stas no suelen estar relacionadas con otros factores semnticos, suelen estar determinadas por factores geogrficos, sociolingsticos, histricos y estilsticos. -De tipo posicional: la entonacin suele estar envuelta en todas ellas, y aqu reside su importancia. Variacin lxica: Su estudio se enfrenta a iguales problemas que la sintctica. Entre ellos destaca el establecimiento de equivalencias entre variantes, que nos lleva a la antigua discusin sobre la existencia o no de la sinonimia. Las unidades lxicas pueden verse semnticamente neutralizadas, pero es muy complicado demostrar que dos o ms variantes son equivalentes. Esto se complica ms cuando el uso de cierta forma est influido por connotaciones, impresiones propias, usos comunicativos, es decir, cuando el emisor aplica a su seleccin lxica criterios que pueden pasar desapercibidos para los oyentes. El estudio de la variacin lxica busca explicar la alternancia en el uso de las formas lxicas en unas determinadas condiciones lingsticas y extralingsticas. Variacin en el discurso: Es complicado establecer dnde acaba la variacin lxica o morfolgica y empieza la variacin en el discurso. El cambio de referente, de turno o el nfasis son algunas variables de tipo discursivo. Estos ejemplos quizs sugieren la poca conveniencia de un anlisis variacionista de tipo discursivo independiente de la variacin sintctica. Debemos mantener aparte este tipo de variacin dado que tambin hay casos de variacin discursiva de tipo fnico o lxico.

Lingstica del texto

La Lingstica del Texto es una ciencia relativamente nueva, que se ampara en los conocimientos acumulados por la lingstica, cuyo objeto de estudio es el texto. Otras denominaciones son Gramtica del texto y Lingstica textual. Adems, se relaciona estrechamente con el anlisis del discurso, por lo que se utiliza frecuentemente como sinnimo. Sin embargo, aunque es una disciplina emparentada mantiene un enfoque diferente. OrgenesA partir de 1970, ocurrieron varios acontecimientos en la lingstica que cuestionaron el paradigma generativotransformacional de Chomsky. El ms importante es la presuposicin de que la gramtica de una lengua debe dar cuenta no slo de las oraciones realizadas mediante las emisiones de hablantes nativos, sino tambin de las relaciones entre oraciones, o sea de los textos enteros subyacentes a estas emisiones. Tambin en la pragmtica y en la sociolingstica se intensificaron las observaciones del verdadero uso de la lengua (incluyendo la variacin social y dialectal), y que la lengua en uso debe estudiarse tambin en trminos de actos de habla. Distintas escuelas de lingistas se han preocupado por el anlisis del discurso, como la lingstica funcional britnica o el estructuralismo francs. Pero, los que ms lo han hecho, sin duda, son los investigadores alemanes, cualesquiera que sean sus diferencias tericas. Ningn pas ha producido tantos libros en el terreno de la lingstica del texto y estudios del discurso como la Repblica Federal de Alemania. Estudiosos como Werner Kummer, Thomas Ballmer y Siegfried Schmidt publicaron interesantes estudios en este terreno, que otros fueron multiplicando. Esto propici la creacin de varios libros introductorios como la gramtica del texto de Wehrlich de 1975, y los libros de Titzmann, 1976, y Plett, 1975. La gramtica generativo-transformacional, mencionada anteriormente, tambin produjo interesados en aspectos del texto tales como la pronominalizacin y la presuposicin; pero no llegaron a sistematizar sus conocimientos. Eugenio Coseriu imparti durante 1977-1978 en alemn un curso en la Universidad de Tubinga titulado Einfhrung in die Textlinguistik. Del cual se han publicado numerosas ediciones en varios idiomas. Motivos para una gramtica del textoLa Lingstica tradicional se ha preocupado de investigar profundamente la oracin. Sin embargo, fenmenos como la incoherencia de un texto no se pueden explicar a partir de estos estudios. Teun van Dijk en sus series de conferencias ha explicado la necesidad de una gramtica del texto y agrega En cuanto los lingstas y la lingstica reconozcan que entre sus tareas est la de estudiar las estructuras del discurso, ya no tendr sentido hablar de gramtica del texto y lingstica del texto: slo existirn la gramtica y la lingstica a secas. Teun van Dijk, Estructuras y Funciones del Discursocolor A continuacin presenta varios argumentos, algunos de los cuales son: Hay propiedades gramaticales ms all de la frontera de la oracin, por ejemplo, relaciones semnticas entre oraciones. Una gramtica del texto es una base ms adecuada para una relacin sistemtica con otras teoras del estudio del discurso, como la estilstica, la retrica, la potica, el estudio de la narrativa, etc. Una gramtica del texto nos da una mejor base lingstica para elaborar modelos cognoscitivos del desarrollo, la produccin y la comprensin de la lengua (y, por lo tanto, del discurso). Una gramtica del texto proporciona una mejor base para el estudio del discurso y la conversacin en el contexto social interaccional e institucional, y para el estudio de tipos de discurso y del uso de la lengua en distintas culturas. Las Conjunciones:

La conjuncin es la funcin que consiste en relacionar sintctica y semnticamente 2 signos (frases, palabras, clusulas, oraciones). Dependiendo de la funcin que estas cumplan dentro de la oracin, las conjunciones se clasifican segn los siguientes criterios bsicos: a) La forma de la conjuncin (morfologa): sern todas aquellas conjunciones compuestas por una palabra; mientras que las compuestas, todas aquellas que posean 2 palabras. b) La funcin general o la relacin que establece (clasificacin sintctica): Ac vamos a encontrar las conjuntiones coordinantes, es decir, aquellas que unen elementos que poseen igual funcin sintctica (sustantivo + sustantivo = funcin sintctica) y son independientes entre s, es decir, se pueden intercambiar. Ej: Pedro y Pablo son buenos amigos. Las subordinantes unen elementos que adems de poseer distinta funcin sintctica son dependientes entre s, es decir, no pueden cambiarse indistintamente. Ej:Lo saludo porque estaba de cumpleaos. c) El contenido de funcin general ( clasificacin semntica). Es decir hace referencia a que funcin cumple la conjuncin dentro de la oracin. El prrafo, es decir, si suma informacin, si explica, si da opiniones, etc. Las Conjunciones: La conjuncin es la funcin que consiste en relacionar sintctica y semnticamente 2 signos (frases, palabras, clusulas, oraciones). Dependiendo de la funcin que estas cumplan dentro de la oracin, las conjunciones se clasifican segn los siguientes criterios bsicos: a) La forma de la conjuncin (morfologa): sern todas aquellas conjunciones compuestas por una palabra; mientras que las compuestas, todas aquellas que posean 2 palabras. b) La funcin general o la relacin que establece (clasificacin sintctica): Ac vamos a encontrar las conjuntiones coordinantes, es decir, aquellas que unen elementos que poseen igual funcin sintctica (sustantivo + sustantivo = funcin sintctica) y son independientes entre s, es decir, se pueden intercambiar. Ej: Pedro y Pablo son buenos amigos. Las subordinantes unen elementos que adems de poseer distinta funcin sintctica son dependientes entre s, es decir, no pueden cambiarse indistintamente. Ej:Lo saludo porque estaba de cumpleaos. c) El contenido de funcin general ( clasificacin semntica). Es decir hace referencia a que funcin cumple la conjuncin dentro de la oracin. El prrafo, es decir, si suma informacin, si explica, si da opiniones, etc. 1) Funcin copulativa: su funcin es unir elementos analgicos, es decir elementos que poseen igual jerarqua y funcin gramatical. Funcionan como simples elementos de adicin. Los nexos copulativos ms utilizados son: y (e), ni y que. Ej: Mario y Gabriel durmieron en el sof. 2) Funcin disyuntiva; los conectores disyuntivos enlazan palabras u oraciones para expresar prioridades o alternativas distintas, los ms frecuentes son: o (u), ya sea, ya. Ej:Para bien o para mal, debes asumir tus responsabilidades. 3) Funcin continuativa: se utilizan para unir 2 o ms oraciones, expresan continuidad en las ideas que stas plantean. Esto puede ocurrir de varias maneras.

Ej: - Explicando:hay calles exesivamente transitadas, por ejemplo la Alameda. - Reiterando: l es filatlico, es decir, estudia y colecciona sellos postales. - Intensificando:creo que eres muy inteligente, incluso un genio cuando te concentras en lo que haces. - Corroborando:anunciaron precipitaciones, y en efecto est lloviendo. - Otras conjunciones o nexos continuativos son los siguientes: Como es el caso de, mejor dicho, vale decir, en otros trminos, ms an, es ms, de hecho, por cierto... 4) Funcin causal: Las oraciones subordinadas causales son complementarias, circunstanciales, que expresan la causa, razn o motivo de la oracin principal, sus nexos conjuntivos son los vocablos y locuciones siguientes: que, pues, porque, puesto que, de que, ya que, como, como que. 5) Adversativa:Cuando se contraponen una oracin afirmativa y una negativa, la coordinacin es adversativa, es decir, indican contrariedad u oposicin en las ideas, sin embargo la adversidad se puede presentar de distintas formas. 5.1) Adversidad restrictiva: la contrariedad de las 2 oraciones se presenta de manera parcial, es decir, se expresa una correccin o restriccin en el juicio de la 1era oracin. Los conectores ms utilizados son: pero, sin embargo, no obstante, ms, etc. Ej: - Por ms que se le diga que no lo haga, sin embargo, esta sigue con su actual. 5.2) Adversativa exclusiva: si hay incompatibilidad entre ambas oraciones de manera que se excluyen totalmente entre s, la coordinacin es exclusiva. Los conectores exclusivos ms frecuentes son: sino (que), solo, solamente. Ej: -Ella no quiere ir al cine, sino al teatro. 5.3) Adversativa de diferenciacin: El conector indica que los elementos puestos en relacin son simplemente diferentes. Los conectores ms utilizados para hacer ver dichas diferencias son: En cambio, mientras, mientras que, en tanto (que), etc. Ej:- Hector est en enseanza media, mientras que su hermana est en bsica. 5.4) Adversativo de oposicin total: las 2 ideas que se relacionan, son completamente contrarias, por lo tanto, los conectores a utilizar son: por el contrario, a la inversa, al revs, opuestamente, mientras que, etc. Ej:- El norte de chile es rido, mientras que el sur es hmedo. 6) Conjuncun concesiva: Sealan objecin o reparo con respecto a lo afirmado, por lo mismo, se trata de oraciones subordinadas. Las conjunciones o locuciones concesivas ms comunes son: aunque, por ms que, a pesar de, si bien, etc. Ej: asistin a clases, a pesar de que an no se recuperaba. Conjuncin consecutiva: Sealan la consecuencia o efecto de algo, por lo tanto, la segunda oracin est subordinada a la primera. Las conjunciones ms comunes son las siguientes: por ende, por lo tanto, en consecuencia, en efecto, de ah que, etc. Ej: casi siempre llegaba atrazado, en consecuencia, lo despiden. Conjuncin de finalidad: Indican la finalidad u objetivo de lo que se dice, los conectores ms comunes son: para, a fin de, con el objetivo de, con el propsito de, etc. Ej:Viaj por muchos pases, con el propsito de conocer otras realidades. Conjuncin temporal: Indican la idea de tiempo, y ordenan el discurso. Los conectores que ms se utilizan son: cuando, antes que, no bien, apenas, mientras, en cuanto. Los antes mencionados son temporales, mientras que los ordenadores son: en primer lugar, luego, para continuar, etc.

Ej: en cuanto se lo comunicaron, llam a su familia. Conjuncin comparativa: Indican una relacin de igualidad, de superioridad o inferioridad. Todo aquel conector que haga una comparacin, funciona como tal. Como por ejemplo: Como tal, tanto... como, ms que, menos...que. Ej:Felipe era ms hbil que los dems compaeros. Conjuncin condicional: indican condicin, requisito o necesidad. Los ms utilizados son los siguientes: si, en caso de, siempre que, a menos que, ect. Ej: en caso de incendio, rompa el cristal. Texto y Discurso Las palabras texto y discurso se usan a menudo como si fueran intercambiables, e incluso en algunas lenguas slo existe uno de los trminos. La tradicin anglosajona prefiere "discurso"; mientras que la francesa se queda con "texto". Sin embargo, a nivel terico, existe bastante consenso en establecer una diferencia tcnica entre estas dos entidades a partir de la propuesta de Van Dijk, segn la cual: TEXTO es un conjunto de elementos lingsticos organizados segn reglas de construccin. DISCURSO es la emisin concreta de un texto, por un enunciador determinado, en un contexto determinado. Dicho de otro modo, a "nivel construccional" existen oraciones y textos que pueden funcionar a "nivel discursivo" como enunciados y discursos

PSICOLINGSTICA
La psicolingstica es una rama de la psicologa interesada en cmo la especie humana adquiere y utiliza el lenguaje. Para ello estudia los factores psicolgicos y neurolgicos que capacitan a los humanos para la adquisicin y deterioro del mismo, uso, comprensin, produccin del lenguaje y sus funciones cognitivas y comunicativas. La psicolingstica nace de los estudios del lingista francs Gustave Guillaume (1883-1960), motivo por el cual tambin se la conoci a principios del siglo XX como guillaumismo. Guillaume llam a su teora: Psicosistema y en ella vincul los elementos lingsticos con los psicolgicos. IntroduccinEsta disciplina analiza cualquier proceso que tenga que ver con la comunicacin humana, mediante el uso del lenguaje (sea este el que sea, oral, escrito, etc.). A grandes rasgos, los procesos psicolingsticos ms estudiados pueden dividirse en dos categoras, unos llamado de codificacin (produccin del lenguaje), otros llamado de decodificacin (o comprensin del lenguaje). Comenzando por los primeros, aqu se analizaran los procesos que hacen posible que seamos capaces de formar oraciones gramaticalmente correctas partiendo del vocabulario y de las estructuras gramaticales. Estos procesos se denominan codificacin. La psicolingstica tambin estudia los factores que afectan a la decodificacin, o con otras palabras, las estructuras psicolgicas que nos capacitan para entender expresiones, palabras, oraciones, textos, etc. La comunicacin humana puede considerarse una continua percepcin-comprensin-produccin. La riqueza del lenguaje hace que dicha secuencia se desarrolle de varias formas. As, dependiendo de la modalidad visual o auditiva del estmulo externo, las etapas sensoriales en percepcin sern diferentes. Tambin existe variabilidad en la produccin del lenguaje, podemos hablar, gesticular o expresarnos con la escritura. Finalmente, el acceso al significado vara segn si la unidad de informacin considerada es una palabra, una oracin o un discurso. Otras reas de la psicolingstica focalizan en temas tales como el origen del lenguaje en el ser humano (natural vs. cultura). Por ejemplo, en psicolingstica se trata el estudio de preguntas tales como el modo en que la gente aprende una segunda lengua, as como los procesos de adquisicin lingstica en la infancia. Segn Noam Chomsky (1928 ), mximo exponente de la escuela generativista, los humanos tienen innata una gramtica universal (concepto abstracto que abarca todas las lenguas humanas). Los funcionalistas, que se oponen a esta tesis, afirman que el lenguaje tan solo se aprende mediante el contacto social. Sin embargo, est probado cientficamente que todo ser humano que no padezca ninguna enfermedad que se lo impida, tiene la innata capacidad de aprender lenguas, siempre y cuando est expuesto a ellas durante un perodo suficiente. Este perodo se extiende considerablemente despus de la pubertad. Por lo cual, un nio puede aprender rpidamente cualquier lengua, mientras que un adulto puede necesitar aos para aprender una segunda o tercera lengua. Tambin parece probado que cuantas ms lenguas se sabe, resulta ms sencillo aprender otra. Aunque Jean Piaget (1896-1980) nunca se ocup de la escritura como tal, ni de los procesos que implica el aprendizaje de la lengua escrita, su teora inspir el inicio de estudios, indagaciones e investigaciones especialmente sobre los procesos que se desarrollan en el aprendizaje del lenguaje en general y de la escritura en particular; partiendo de los esquemas y fundamentos de la psicognesis, puesto que el legado que dej Piaget respecto al enfoque del nio se constituye en el punto de referencia obligado para cualquier psiclogo,

pedagogo o lingista que se interesa por el desarrollo del conocimiento en el mbito de la escritura, ya que para comprender un proceso psicolgico hay que comprender su gnesis. En consecuencia, la psicolingstica se origina cuando la psicologa trata de analizar las funciones del lenguaje, principalmente el funcionamiento de la palabra (Ferreiro, 1999). De esta manera, los revolucionarios cambios comentados ms arriba derivaron en la creacin oficial de la psicolingstica, entendida como la disciplina cientfica cuyo objeto de estudio es la adquisicin y uso de las lenguas naturales comprensin y produccin de enunciados orales y escritos desde la perspectiva de los procesos mentales subyacentes. Tcnicas de investigacin en psicolingsticaLa variedad de teoras existentes, el elevado nmero de procesos que intervienen en el lenguaje y el desarrollo de nuevas tecnologas en la investigacin han propiciado un amplio abanico de tcnicas metodolgicas en la psicolingstica. Mtodos a posterioriTareas basadas en la memorizacin de textos o en la respuesta a preguntas sobre textos. Entre ellas se encuentra la RSVP (presentacin visual serial rpida) Mtodos cronomtricos[editar] Tcnicas en curso (online)Consiste en el registro de los tiempos de lectura. El supuesto en que se basan es que aquellos segmentos del texto que requieren mayor nmero de operaciones cognitivas o mayor complejidad computacional necesitarn ms tiempo para ser procesados, lo cual redunda en los tiempos de lectura. Otra tcnica de este tipo es la de seguimiento de movimientos oculares, que consiste en registrar los movimientos de los ojos del lector mientras lee las sucesivas oraciones de un texto Tcnicas de tiempo de decisinEntre estas tcnicas podemos encontrar la tcnica de verificacin de frases, la tarea de decisin lxica, la tcnica de nombrado (naming), la tarea de deteccin y las tcnicas de priming. Tarea de decisin lxica (TDL)Es la tarea ms utilizada en los estudios sobre acceso lxico visual y ha mostrado ser muy fructfera para explotar los procesos mentales que subyacen a la lectura de palabras. Fue utilizada por primera vez por Rubenstein en 1970. Tarea de nombrado de palabras (naming)Se presenta una palabra en la pantalla del ordenador que el sujeto deber pronunciar en voz alta lo ms rpidamente posible. Tcnicas de primingConsiste en presentar dos estmulos, cuyos comienzos estn separados por un intervalo de tiempo. El primer estmulo (prime) acta como contexto para el segundo (target) Mtodos observacionales y descriptivosConsisten en el registro del resultado de la produccin del lenguaje. As, dentro de estos mtodos encontramos el anlisis de los errores en la produccin espontnea del habla o el estudio de las pausas del habla. Percepcin del hablaLa percepcin del habla intenta describir los mecanismos por los que nuestro cerebro es capaz de traducir una seal acstica que vara continuamente en funcin de numerosos parmetros, en una representacin lingstica discreta y estable. En el mbito terico existen dos formas de resolver la falta de invariancia y segmentacin del habla. Por un lado, los modelos que defienden que dicho problema se resuelve a un nivel pre-lxico y por otro lado, los modelos que defienden que la seal se proyecta ms o menos directamente en el lxico. La hiptesis prelxicaLos modelos basados en la hiptesis pre-lxica presuponen que el sistema perceptivo va a emplear ventanas de procesamiento en las que estabilizara la informacin. Es decir, los procesos prelxicos transformaran la seal acstica en una representacin lingstica (prelxica) para que se pueda dar

el acceso al lxico propiamente dicho. Dentro de este grupo estaran modelos como la teora motora de la percepcin del habla, el modelo de rasgos invariantes o el modelo conexionista TRACE. La teora motora de la percepcin del hablaArtculo principal: Anexo: Teora motora de la percepcin del habla Esta teora postula que la percepcin del habla no se realiza directamente a partir de la seal acstica, sino haciendo referencia a los gestos articulatorios abstractos. Esta teora ha sido el punto de referencia bsico de la gran mayora de estudios sobre la percepcin del habla. El modelo TRACEArtculo principal: Anexo: Modelo TRACE Segn este modelo, un conjunto de detectores de rasgos se encargara de identificar directamente en la seal del habla informacin que correspondera de una forma bastante aproximada a lo que los lingistas han descrito como rasgos distintivos. La hiptesis del acceso directoLos modelos basados en esta hiptesis defienden que la seal del habla se proyecta de forma continua en el lxico mental, por lo que la percepcin del habla se resolvera en un mismo estadio de procesamiento. Estos modelos suelen solventar el problema de la segmentacin de la seal asumiendo que el sistema perceptivo humano toma muestras de la seal cada n milsimas de segundo y que esta informacin es la que contacta directamente con el lxico. El modelo de cohorteArtculo principal: Anexo: Modelo de cohorte Segn este modelo, diseado por Marslen-Wilson, la seleccin en el lxico mental est determinada sobre todo por el inicio de la palabra. La teora de la percepcin directaArtculo principal: Anexo: Teora de la percepcin directa Propuesta por Pisoni, esta teora defiende que la percepcin del habla no se lleva a cabo por medio de mecanismos especficos del lenguaje, sino a partir de los mecanismos generales de la percepcin auditiva y el lxico mental formara parte de la memoria episdica general del sujeto. Reconocimiento visual de palabrasOperaciones que tienen que ver con el procesamiento de la forma de la palabra ms que con su significado. Modelos tericos[editar] Modelo de logognEl modelo del logogn fue desarrollado por John Morton entre las dcadas de 1960 y de 1970, y a rasgos generales se trata de un modelo interactivo y directo. Plantea un efecto clave de contexto en el reconocimiento de palabras, lo que implica una mayor rapidez en el proceso respecto de modelos anteriores, y la existencia de informacin de entrada sin completar. La unidad bsica de este modelo es el logogn: un mecanismo que acumula informacin sensorial proveniente tanto de una fuente visual como auditiva y, cuando es suficiente para que una palabra se halle disponible como respuesta, salta el umbral de reconocimiento (la cantidad de pruebas necesarias para que la respuesta se vuelva disponible). Cuando el estmulo que recibe es imperfecto (por ejemplo, es interferido por un sonido externo, o la palabra tiene una letra ilegible), la probabilidad de acierto en la respuesta dada estar directamente relacionada con la frecuencia del estmulo presentado. Mientras ms frecuente sea el estmulo, ms bajo es su umbral de reconocimiento, y consecuentemente ms rpido se hace su reconocimiento. Morton plantea una diferencia entre el procesamiento de la palabra aislada y el de la palabra en contexto, ya que en el primer caso solamente se depende de la informacin sensorial, mientras que en el segundo caso el contexto puede suprimir informacin negativa. Los datos provenientes del contexto como los datos provenientes del estmulo actan de manera combinada, directa y aditivamente.

Modelo de bsquedaEste modelo se apoya en una metfora bibliotecaria: las palabras hay que buscarlas en la memoria de forma serial, como cuando buscamos una palabra en un diccionario. Se trata de un modelo indirecto, serial, autnomo, constituido por etapas discretas donde la informacin fluye de forma unidireccional. El modelo de bsqueda ms conocido es de Forster (1976). Plantea un acceso en dos etapas para el reconocimiento de palabras, con un archivo principal y archivos de acceso perifricos. El primero se trata de un lxico donde est almacenada toda la informacin acerca de las palabras, y los segundos se tratan de mdulos organizados en cuanto al tipo de informacin sensorial ingresada: existe un archivo de acceso perifrico ortogrfico, otro fonolgico y otro semntico-sintctico. Dentro de estos archivos perifricos, las palabras estn agrupadas por su frecuencia. La conexin entre el archivo principal y los archivos de acceso perifricos est dada por un puntero que indica la entrada en el archivo principal que corresponde a las propiedades del estmulo. Forster plantea tambin un sistema de referencias cruzadas, a partir del cual es posible acceder desde la entrada de una palabra a la entrada de otra semnticamente relacionada sin volver al archivo principal. La bsqueda se realiza entonces a travs de una comparacin sucesiva entre el estmulo, a partir de una de sus propiedades, y la lista interna del archivo perifrico. Si el estmulo es una palabra, la bsqueda ser terminal hasta encontrar la correspondencia; si es una no palabra, la bsqueda ser exhaustiva. El otro modelo de bsqueda importante es el de Butterworth, que plantea un modelo de acceso en dos etapas para la produccin. En la primera etapa, se accede al lxico semntico, y en la segunda se accede al lxico fonolgico, donde se conformarn las cadenas de fonemas conocidas por el hablante. Modelos conexionistasConstituyen los modelos ms influyentes en la actualidad. Otros modelosExisten otros modelos, como el modelo de activacin-verificacin, un modelo hbrido que comparte supuestos seriales e interactivos; el modelo de cohorte (basado en el mismo modelo en modalidad auditiva); y el modelo bimodal de activacin interactiva. Efectos lxicos encontrados[editar] Efecto de frecuencia lxicaLa palabras que aparecen ms veces en los textos y con las que tenemos, por tanto, ms experiencia se reconocen ms deprisa que aquellas otras de baja frecuencia. Efecto de lexicalidadSe necesita ms tiempo para rechazar una serie de letras que no forman palabra que para decir s a una palabra. Efecto de la longitudLas palabras ms largas se leen ms despacio. Efecto de primingArtculo principal: Primado (psicologa) Los tiempos de reconocimiento de una palabra son modificados si va precedida por un contexto o prime (palabra, frase, texto) que mantiene algn tipo de relacin con ella.