CONVERSATORIO (TECNICA DE DIALOGOS)
Tomado de: Imídeo Nérici. Hacia una Didáctica General Dinámica. 1985. P. 421
También el diálogo es una forma de interrogatorio, cuya finalidad no consiste tanto en exigir
conocimiento como en llevar a la reflexión. Tiene un carácter más constructivo, amplio y educativo
que la argumentación, ya que a través de él, puede el estudiante ser llevado a reflexionar sobre los
temas que se están tratando y también, sobre sus propios conceptos, de suerte que sea él mismo
quien evalúe la veracidad de los mismo o elabore nuevas proposiciones. Pero, la mayor virtud del
diálogo consiste en hacer que el alumno sea capaz de pensar.
Puede decirse, además, que el gran objetivo del diálogo es el orientar al estudiante para que
reflexione, piense y se convenza de que puede investigar valiéndose del razonamiento.
El conversatorio es difícil de aplicar, puesto que debe llevar al estudiante a emitir conceptos, críticas,
dudas, replanteos, reformulaciones... En caso de que los conceptos emitidos fuesen considerados
insatisfactorios, el docente, mediante hábiles preguntas, conduce al estudiante a rectificarse, pero,
dejando en éste la impresión de que hay llegado a una conclusión correcta por gravitación de su
propio razonamiento.
En ésta última instancia, el diálogo es un proceso de reflexión dirigida, dentro del cual las preguntas
del docente van orientando el razonamiento del alumno. El principio básico estriba en que el docente
no debe dar soluciones a las cuestiones propuestas, sino encausar al educando para que sea él
mismo quien las encuentre. Por supuesto que para encontrarlas será indispensable razonar.
Cuando el estudiante comete un error, el profesor debe conducirlo al análisis del concepto emitido,
de modo que las contradicciones se hagan evidentes. El propio estudiante, ante la evidencia,
intentará rectificarse. De este modo, el concepto originario va siendo modificado hasta llegar a una
expresión considerada satisfactoria. Este procedimiento, a pesar de ser muy laborioso, tiene el
mérito de inculcar auto- confianza, haciéndose que el estudiante se convenza de que es capaz de
razonar y resolver sus dificultades.
El diálogo o heurística (del griego heureka: yo hallo) se debe a Sócrates. En su forma original
estaba constituido de dos partes: ironía y mayéutica. En la ironía, Sócrates procuraba convencer al
interlocutor, cuando fuese el caso, de que nada sabía acerca del tema tratado. Era la fase
destructiva o negativa. En la mayéutica, Sócrates se proponía rehabilitar al interlocutor por medio
de hábiles preguntas que lo conducían a reformular sus puntos de vista, hasta llegar a conceptos
aceptables y coherentes. El interlocutor tenía la convicción de que por sí mismo, reflexionando,
alcanzaba tales conceptos. De ahí que fuese la mayéutica la fase constructiva o positiva.
Se puede pues, afirmar que el diálogo asume un aspecto efectivamente educativo. A través del
diálogo, el docente puede llegar a comprender más y mejor a sus estudiantes, orientarlos mejor al
descubrir en ellos:
1. Dificultades de naturaleza personal.
2. Dificultades de índole política, filosófica, religiosa o moral.
3. Limitaciones de carácter intelectual, cultural o de personalidad.
4. Decepciones y frustraciones.
5. Deseos y aspiraciones.
Se dice que el diálogo es una conversación entre dos, pero, si el docente en su clase conduce a sus
alumnos hacia la reflexión, hacia la indagación interior, él está empleando el diálogo con todo el
grupo de alumnos.
Puede inferirse así que, en esencia, el diálogo es una conversación del individuo consigo mismo. De
este modo cada vez que el docente consigue que el alumno dude, reflexione, razone, estará
empleando el diálogo, independientemente del número de personas envueltas en el proceso.
Los conversatorios entre estudiantes pueden emplearse en cada una de las sesiones donde se
orienta el aprendizaje para fomentar la amistad, el compañerismo y la cooperación. Incluso cuando
se emplean modalidades educativas des-escolarizadas y virtuales, es necesario fomentar el
diálogos entre los estudiantes. Cada encuentro demarca la apertura de una persona a otra y, en esa
apertura de complementan los saberes y se estrechan lazos de sociabilidad. Se pueden emplear las
técnicas grupales para fomentar los conversatorios así como también, los chat, los foros virtuales y
las actividades informales del currículo. Todo con el ánimo de lograr el desarrollo integral de los
sujetos de la educación.
En oportunidades, son muy eficaces para que un estudiante supere problemas en su aprendizaje, en
la medida que es atendido personalizadamente por el docente y, en esta medida, puede recibir
asesoría individual. En otras ocasiones, las explicaciones dadas por los compañeros de una clase
puede ser más efectiva que las dadas por los mismos docentes, en tanto no están presentes
algunos condicionantes como la autoridad, el apremio del tiempo, o el temor a ser considerado lento
para el aprendizaje.
Son pues, los conversatorios, una técnica más que puede ser utilizado en el desarrollo de las
sesiones formativas para promover el aprendizaje, la sociabilidad y el crecimiento personal.
