¿QUÉ SE ENTIENDE POR EVALUACIÓN?
La evaluación es una actividad sistemática y continua como el mismo
proceso educativo, un subsistema integrado dentro del propio sistema de la
enseñanza y tiene como misión especial recoger información fidedigna sobre el
proceso en su conjunto para ayudar a mejorar el propio proceso, y dentro de él, los
programas, las técnicas de aprendizaje, los recursos, los métodos y todos los
elementos del proceso. La evaluación debe servir de ayuda para elevar la calidad
del aprendizaje y aumentar el rendimiento de los alumnos.
CONCEPTOS Y FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN.
La evaluación es un proceso sistemático, participativo y reflexivo que
permite emitir una valoración sobre el desarrollo de las potencialidades del y la
estudiante, para una toma de decisiones que garantice el logro de los objetivos
establecidos. Una importante característica de la evaluación del aprendizaje es la
interrelación que se establece entre los sujetos de la acción: el evaluador y el
evaluado.
Funciones de la Evaluación.
Función lógico-cognoscitiva o instructiva. Favorece el aumento de la
actividad cognoscitiva de la actividad cognoscitiva del estudiante, propicia el
trabajo independiente y contribuye a la consolidación, sistematización,
profundización y generalización de los conocimientos.
Función de comprobación o de información. Informa sobre el logro de
los objetivos de enseñanza, el grado en que se cumplen. Si la evaluación es
adecuadamente elaborada y aplicada, sus resultados informan: • Sobre el
aprendizaje logrado por los estudiantes (evaluación del aprendizaje). Este aspecto
permite verificar si estos han adquirido la preparación requerida conforme a los
objetivos a cumplir.
Sobre la efectividad de la enseñanza (evaluación de la enseñanza). Este
aspecto conduce a evaluar y reforzar o enmendar la estrategia didáctica empleada.
Función educativa. Contribuye a que el estudiante se plantee mayores
exigencias, desarrolle un trabajo eficiente, defienda y argumente sus
explicaciones, lo que favorece la formación de convicciones y de hábitos de
estudio, el desarrollo del sentido de la responsabilidad y la autoevaluación,
además de contribuir a desarrollar una motivación positiva por los estudios.
Existen diferentes tipos de clasificación que se pueden aplicar a la
evaluación, pero atendiendo a los diferentes momentos en que se presentan
podemos mencionar:
Evaluación inicial que tiene como objetivo indagar en un alumno el tipo
de formación que posee para ingresar a un nivel educativo superior al cual se
encuentra. Para realizar dicha evaluación el maestro debe conocer a detalle al
alumno, para adecuar la actividad, elaborar el diseño pedagógico e incluso estimar
el nivel de dificultad que se propondrá en ella.
Evaluación formativa es la que tiene como propósito verificar que el
proceso de enseñanza-aprendizaje tuvo lugar, antes de que se presente la
evaluación sumativa. Tiene un aspecto connotativo de proalimentación activa. Al
trabajar dicha evaluación el maestro tiene la posibilidad de rectificar el proyecto
implementado en el aula durante su puesta en práctica.
Evaluación sumativa es la que se aplica al concluir un cierto período o al
terminar algún tipo de unidad temática. Tiene la característica de ser medible,
dado que se le asigna a cada alumno que ostenta este tipo de evaluación un
número en una determinada escala, el cual supuestamente refleja el aprendizaje
que se ha adquirido; sin embargo, en la mayoría de los centros y sistemas
educativos este número asignado no deja de ser subjetivo, ya que no se demuestra
si en realidad el conocimiento aprendido puede vincularse con el ámbito social.
Esta evaluación permite valorar no solo al alumno, sino también el proyecto
educativo que se ha llevado a efecto.
¿QUÉ FINALIDAD PRESENTA CADA TIPO DE EVALUACIÓN
DENTRO DEL NIVEL PREESCOLAR?
En la educación preescolar la evaluación tiene tres finalidades principales,
estrechamente relacionadas:
Constatar los aprendizajes de los alumnos y las alumnas sus logros y las
dificultades que manifiestan para alcanzar las competencias señaladas en
el conjunto de los campos formativos como uno de los criterios para
diseñar actividades adecuadas a sus características, situación y necesidades
de aprendizaje.
Identificar los factores que influyen o afectan el aprendizaje de los
alumnos y las alumnas, incluyendo la práctica docente y las condiciones
en que ocurre el trabajo educativo, como base para valorar su pertinencia o
su modificación.
Mejorar con base en los datos anteriores la acción educativa de la escuela,
la cual incluye el trabajo docente y otros aspectos del proceso escolar. De
este modo, la evaluación del aprendizaje constituye la base para que la
educadora, sistemáticamente, tome decisiones y realice los cambios
necesarios en la acción docente o en las condiciones del proceso escolar,
en primer lugar, las del aula que estén a su alcance.
En la educación preescolar la evaluación tiene una función esencial y
exclusivamente formativa, como medio para el mejoramiento del proceso
educativo, y no para determinar si un alumno acredita un grado como condición
para pasar al siguiente. En este sentido es importante destacar que el avance de los
alumnos en los tres grados de la educación preescolar no tendrá como requisito
una boleta de aprobación de un grado; la acreditación se obtendrá por el hecho de
haberlo cursado.
Esta concepción de la evaluación es decir, el énfasis en su función
formativa implica establecer prácticas que permitan centrar la atención en los
procesos que siguen los niños durante el desarrollo de las actividades escolares,
así como en la evolución del dominio de las competencias, y no sólo en sus logros
al final del curso. Asimismo, implica superar una concepción que limita la
evaluación a los aprendizajes de los alumnos y excluye otros factores que influyen
en el proceso educativo; es necesario también diversificar los medios e
instrumentos de evaluación y aprovechar plenamente la información obtenida en
este proceso.
¿CÓMO EVALUA EL DOCENTE EN EL NIVEL PREESCOLAR Y QUE
AREAS TOMA EN CUENTA AL EVALUAR?
La Evaluación del desarrollo de los aprendizajes de los niños en el nivel
inicial, específicamente entre los tres y seis años es concebida como un proceso
permanente de valorización cualitativa de sus potenciales y de los aprendizajes
adquiridos así como las condiciones que lo afectan siendo este un proceso
individualizado.
En este sentido la evaluación es el principal instrumento del educador para
tomar las decisiones curriculares ya que suministrara información del proceso de
desarrollo y aprendizaje de los niños.
Las áreas de aprendizaje utilizadas por el docente para evaluar en el nivel
preescolar son tres:
Formación Personal y Social, Relación con el Ambiente, Comunicación y
Representación; así como también, los diversos componentes que
conforman cada una de estas áreas y los distintos aprendizajes esperados para
estos componentes.
1.- Área de Aprendizaje: Formación personal y social
Componente: Identidad y Género.
Se refiere a la capacidad del niño y la niña de identificarse como personas
únicas, valiosas, con características propias, con derecho a un nombre, una
familia, una nacionalidad, que reconozcan el sexo al que pertenecen precisando
los aspectos comunes y diferentes en relación a su anatomía y fisiología, y el
comportamiento esperado para cada sexo en función de las normas y pautas
sociales.
Componente: Autoestima
Se refiere a la aceptación y valoración de sí mismo(a) como persona.
Componente: Autonomía
Se refiere a la capacidad de adquirir independencia en las áreas motoras,
intelectuales, sensitivas, expresivas.
Componente: Expresión de sentimientos y emociones
Se refiere a la expresión, identificación y regulación de emociones y
sentimientos para lograr la adaptación social y el alcance de un objetivo.
Componente: Cuidado y Seguridad Personal
Toma en consideración el conocimiento y aplicación de medidas de
seguridad, higiene y alimentación que permitan prevenir situaciones de riesgo
para preservar la salud y la integridad física.
Componente: Convivencia (Interacción social, normas, deberes y Derechos)
Se refiere: a aquellos aspectos relacionados con la vida en sociedad, a la
interacción con el grupo de pares y adultos y el cumplimiento de los deberes y
ejercicio de los derechos.
Componente: Convivencia (Costumbres, tradiciones y valores)
Implica participación consciente del niño y la niña como individuos que
pertenecen a un grupo social, comparten y respetan creencias, costumbres,
tradiciones, valores familiares, históricos, culturales que los/as caracterizan.
2.- ÁREA DE APRENDIZAJE: RELACIÓN CON EL AMBIENTE
Componente: Tecnología y Calidad de vida
Se refiere a la relación entre la tecnología y el desarrollo de habilidades en
los niños y niñas como apoyo al aprendizaje y como base para uso ulterior en la
vida diaria.
Componente: Características, cuidado y preservación del ambiente.
Se refiere a los aprendizajes que tienen relación con el descubrimiento,
conocimiento, comprensión y cuidado del ambiente: (animales, minerales, plantas,
fenómenos naturales, los cambios y relaciones que existen entre los diversos
elementos que lo conforman).
Componente: Procesos Matemáticos (espacio y formas geométricas)
Se concibe como la iniciación a la adquisición de las nociones espaciales
vivenciadas en el entorno cotidiano y de las relaciones de orientación y posición
que se dan entre los objetos, personas y lugares, así como la identificación y
descripción de las características de las figuras y cuerpos geométricos en sus
dimensiones bidimensionales y tridimensionales.
Componente: Procesos Matemáticos (La medida y sus magnitudes: Peso,
capacidad, tiempo y longitudes).
Implica desarrollar capacidades para descubrir e identificar las propiedades
o atributos de los objetos, personas, establecer relaciones y formas de clasificar o
de ordenar los elementos del medio, considerando los aspectos cualitativos y
cuantitativos de los elementos del entorno, vinculados con los procesos de
correspondencia término a término, comparación y cuantificación de cantidades
numéricas y el procedimiento para medir.
Componente: Procesos matemáticos (Serie numérica)
Corresponde a los procesos de adquisición de la noción del número: la
acción de contar en forma oral, reconocimientos de los nombres de los números,
correspondencia término a término entre el conjunto de los números y de los
objetos que se deben contar para cuantificar, calcular, y resolver problemas
sencillos del entorno (operaciones aditivas y de sustracción).
3.-ÁREA DE APRENDIZAJE: COMUNICACIÓN Y
REPRESENTACIÓN
Componente: Lenguaje Oral
Relativo a la promoción de la comunicación a través del habla en su
entorno más cercano (grupo familiar). Lo que permitirá el incremento del
repertorio lingüístico del niño y de la niña para poder alcanzar sus metas
comunicativas de mayor formalidad.
Componente: Lenguaje escrito (lectura y escritura)
Se refiere a la exploración, disfrute, anticipación, apropiación y
aprendizaje que realizan niños y niñas de la lectura y escritura como práctica
social.
Componente: Expresión Plástica
Constituye el desarrollo de habilidades y nociones para observar y
manipular los materiales en forma creativa y comunicar su particular visión de la
pintura, el dibujo, modelado.
Componente: EXPRESIÓN CORPORAL
Capacidad del niño y la niña para expresarse a través de su propio cuerpo,
encausando emociones, afectos, sentimientos, y pensamientos de manera creativa
como medio de comunicación.
Componente: Expresión Musical
Se refiere a la adquisición de una progresiva capacidad para expresar y
representar la música al aprender a utilizar su propia voz como instrumento, cantar
siguiendo el ritmo y la entonación, aprovechar los recursos sonoros de su propio
cuerpo, de los objetos e instrumentos musicales.
Componente: Imitación y Juego de Roles
Se refiere a la imitación o roles que asumen los niños (as) durante el juego,
utilizando el cuerpo y/o accesorios de múltiples manera, objetos para representar a
otras personas, palabras o acciones que sustituyen objetos reales. Implica la
fantasía, la imaginación, la interacción, la realidad.
EDUCACIÓN. MENCIÓN PREESCOLAR
EXTENCION CIUDAD BOLIVAR ESTADO BOLIVAR
EVALUAC
IÓN DE LOS
APRENDIZAJE
S EN EL NIVEL
PREESCOLAR.
Facilitador:
Rama María Participante:
Onelis, Nessi C.I: 16.500998
Ciudad Bolívar, 14 de Abril de 2011.
