DESARROLLO SOCIO AFECTIVO * En la edad 0-2 se manifiestan más emociones que
sentimientos. Según va creciendo aumentan los sentimientos y disminuyen
DEFINICIÓN las emociones, al tiempo que se va aprendiendo a controlarlos.
El desarrollo socioafectivo incluye los procesos de actualización del * El niño tiene menos matizados que el adulto los estados
conocimiento del entorno y de si mismo, que permiten la significación y afectivos. Por lo general son muy extremos: grandes penas, grandes
reconocimiento de conductas afectivas en el propio sujeto y en los demás, alegrías.
con el fin de alcanzar una mejor adaptación en el medio. Poco a poco estas
conductas adquieren mas complejidad al unírseles componentes motores y * Es normal que la afectividad infantil sea muy cambiante.
procesos mentales complejos. También involucra el proceso de No debemos preocuparnos por ello porque no indica ninguna anormalidad,
interiorización de las normas, para que todas estas conductas afectivas para sino que es una forma de ser.
que adecuen a las esperadas por el medio en el que está inserto.
* En el niño no hay una relación causa-efecto como en los
ETAPAS adultos. No es extraño que pequeñas causas provoquen grandes
alteraciones o grandes satisfacciones. Hay que cuidar los mensajes que le
Posición de Erikson damos, cómo se los damos, los mensajes de los cuentos y las películas.
Para este autor el desarrollo y consta de ocho fases, estas fases son etapas * No hay que tener miedo a frustrar al niño, siempre que lo
psico-sociales, puesto que se desarrollan en un contexto social. En cada una hagamos con coherencia en nuestras normas, con constancia en las
de ellas, el ser humano debe superar una serie de crisis. Si la supera de una actuaciones y con calma. Sin olvidar que el porcentaje de alegrías debe ser
forma adecuada, tendrá capacidad para superar la crisis de etapas siempre mucho mayor que el de las frustraciones.
posteriores y su desarrollo será el adecuado. De lo contrario, los problemas y
fracasos siempre repercutirán negativamente. * Podemos mejorar mucho su autoestima y
autosatisfacción dándole con frecuencia mensajes de felicitación y alegría.
He aquí que las ocho dimensiones por pare supuestos: Será útil para el presente y para el futuro.
* Confianza frente a desconfíanza. * Olvida fácilmente los malos momentos cotidianos que no
le dejan señales afectivas. Únicamente le quedarán en su memoria los
* Autonomía frente a vergüenza y duda. sucesos que le ocasionan grandes penas, grandes alteraciones o grandes
alegrías.
* Iniciativas frente a culpabilidad.
* Utiliza sus propios estados afectivos para llamar la
* Aplicación frente a inferioridad. atención de los adultos o para vencer su voluntad ante las negativas u
órdenes.
* Identidad frente a identidad difusa.
En este mismo sentido, no debemos preocuparnos de expresiones suyas del
* Intimidad frente a aislamientos. tipo: “no te quiero” o “mamá mala”. Por naturaleza ni puede desearlo ni puede
pensarlo, pero si ve que le sirve para conseguir algo, lo puede utilizar.
* Producción frente a estancamiento. Igualmente no hay que tomarse a mal sus negativas a dar un beso. La
reacción más aconsejable en estos casos es darle un mensaje positivo hacia
* Entereza frente a desesperación. él (por ej.: “pues, yo si te quiero”) y mostrarle que no nos afecta.
En cada una de estas etapas, el desarrollo afectivo se identifica con la crisis La educación de un niño debe tener en cuenta multitud de aprendizajes, pero
psico-social que se puede producir en ese momento. Cada crisis se presenta no podemos olvidar la importancia del bienestar afectivo y el desarrollo de la
desde su consecuencia favorables o desfavorables cuando se soluciona o no autoestima. Con el paso de los años veremos que los aprendizajes son
se soluciona el conflicto. Por ejemplo, en el juego se pueden llevar a cabo relativamente fáciles de recuperar, pero los daños o los problemas en el área
iniciativas para crear juguetes nuevos o sentir culpabilidad de actuar sólo, sin afectiva son más difíciles de corregir.
la colaboración de otros. El niño necesita que le ayuden a crear espacios
favorables para encontrar el aspecto positivo; ha de llegar a una relación Los diferentes estados afectivos no se pueden manejar directamente y hay
armónica consigo mismo y con los que le rodean. El triunfo o el fracaso en que hacerlo mediante los procesos cognitivos y la acción. Esto supone
una etapa del desarrollo determinar el desarrollo posterior. Las implicaciones prácticas de gran importancia. Por ejemplo, si ha reñido con un
características más significativas de los distintos estudios son estas: compañero, el niño no está en disposición de quererle por mucho que le
invitemos a que lo haga, podrá darle un beso o la mano, pero no le puede
* Sentimiento de confianza: querer. Nuestra insistencia en obligarle a ello en ese momento puede
desencadenar comportamientos de negación o de rebeldía. Por ello será
Ese desarrolla bajo un doble aspecto, el niño cree en la seguridad de su mejor una breve indicación, dejar pasar algo de tiempo y luego educar en el
medio ambiente y empieza a confiar en sus propios recursos. compañerismo y la amistad.
* Sentimiento de autonomía: 1.2 ¿Cuáles son las modalidades de trabajo de la TOE?
Existen dos modalidades de trabajo: grupal e individual.
Una vez adquirida la confianza en sí mismo y en lo que le rodea, el niño a. Tutoría grupal
empieza a darse cuenta de sus posibilidades empieza a querer vivir Es la modalidad más conocida y extendida. El principal espacio para su
independientemente de los otros. desarrollo es la Hora de Tutoría, en la cual el tutor o la tutora trabajan con el
conjunto de estudiantes del aula.
* Sentido de iniciativa: Es un espacio para interactuar y conversar acerca de las inquietudes,
necesidades e intereses de los y las estudiantes, siendo una oportunidad
para que el docente tutor, o tutora, apoyen su crecimiento en distintos
Entre los cuatro en los cinco años, en empieza a lograr su sentido de aspectos de su vida.
iniciativa. centra su interés en someter su autonomía al control consciente. La tutoría grupal se caracteriza por su flexibilidad, de tal forma que, contando
con una planificación básica que se sustenta en un diagnóstico inicial de los y
* Sentido de aplicación frente a asentido de inferioridad: las estudiantes y las propuestas consignadas en los instrumentos de gestión
de la institución educativa (IE), está sujeta a adaptaciones o modificaciones
A los seis años comienza a la escolaridad obligatoria. y es en este momento cuando así lo exigen las necesidades del grupo.
cuando pueda parecer el sentimiento de inferioridad. si el niño ha conseguido b. Tutoría individual
Esta modalidad de la tutoría se lleva a cabo cuando un o una estudiante
alcanzar confianza y autonomía, se enfrentará a la difícil tarea de conseguir
requiere orientación en ámbitos particulares, que no pueden llegar ser
un sentido de aplicación frente al sentido de inferioridad. abordados grupalmente de manera adecuada, o que van más allá de las
necesidades de orientación del grupo en dicho momento. La tutoría individual
EMOCIONES DEL BEBÉ DE 0 – 2 AÑOS es un espacio de diálogo y encuentro entre tutor y estudiante.
