TEST DE LENGUAJE PARA PRE – ESCOLARES
TELEPRE
ARTURO R. PINTO GUEVARA
El objetivo del test es evaluar el lenguaje en sus aspectos generales
comprensivos y expresivos en niños de 3 años 6 meses, a 6 años. También
puede utilizarse en niños de mayor edad y que presentan riesgo de dificultades
de aprendizaje.
El test evalúa, comprensión del lenguaje en la modalidad órdenes, y
evalúa lenguaje expresivo en sus aspectos fonológicos, vocabulario y
descripción.
El test requiere para su administración de una serie de objetos (frasco,
autito, lápiz, plato, aguja, taza, pincel, tornillo, esponja, pelota, botón, libro,
cuchara, tijera, caja de fósforos, más tres elementos que cumplen la función de
distractores) y tres láminas representativas de situaciones (dándole leche al
gato, poniendo la mesa, en la juguetería); que el niño deberá describir.
El test es de administración individual, no tiene tiempo prefijado y se
sigue el orden establecido en el protocolo.
I. EVALUACIÓN DEL LENGUAJE COMPRENSIVO.
Sentarse frente al niño o niña estando de por medio una mesa no muy
ancha. Entablar una pequeña conversación que permita saber el nombre y
edad.
Disponer los elementos de la primera serie (a.1) de órdenes, en forma
horizontal más dos distractores intercalados.
Se le dice al niño o niña que ud. Le va a pedir que haga algo con el
material y que debe escuchar atentamente.
Darle las instrucciones una a una, solicitarle que la ejecute (Ej.: pásame
el frasco y luego el autito, hazlo). Anotar la respuesta sin que el niño o niña se
percate, en el caso del ejemplo anterior si la orden es realizada en la misma
secuencia, es decir si entrega primero el frasco y después el autito, se anotará:
a – b, si lo hace al revés, se anotará b – a, si sólo entrega el primer objeto se
anotará a , si entrega el primer objeto y agrega uno no pedido, se notará a – x.
En las órdenes de las series a.2 y a.3 disponer los objetos siguiendo el
mismo criterio usado para la primera serie de órdenes más tres distractores
intercalados a los objetos de cada serie.
PUNTUACIÓN:
Por cada respuesta de la serie a.1, si el niño o niña tiene entre 3 años 6
meses y 4 años 6 meses y la respuesta es a – b, dar 2 puntos, si tiene más
edad, dar 1 punto.
En el caso de las órdenes de la serie a.2, si la respuesta es abc, dar 2
puntos (sólo si está bien realizada).
La omisión, intercambio de una variable o adjuntr algo no pedido, no
lleva puntuación. El puntaje es igual para niños y niñas de 3 años 6 meses a 6
años.
Laura Caro Moreno. Educadora Diferencial Especialista en Problemas de Aprendizaje y
Trastornos de la Comunicación Oral. Psicopedagoga.
UMCE
Las órdenes de las serie a.3 (abad), sólo se administra a niños y niñas de
4 años 6 meses en adelante. Se dan 2 puntos a las respuestas que mantienen
la seriación exacta. Las respuestas que presentan intercambio en variables
contiguas llevan 1 punto. Ejemplo: de respuestas de este tipo: bacd, abdc,
etcétera.
II. EVALUACIÓN DEL LENGUAJE EXPRESIVO.
A. ARTICULACIÓN DEL LENGUAJE.
En esta sección se evalúa la capacidad y precisión para articular los
fonemas a través del procedimiento “palabra repetida”, es decir el niño o niña
escucha una palabra al examinador y la repite. Para ello, cuenta con listas de
palabras que presentan las diferentes formas básicas en que se encuentran los
fonemas estructurando palabras. En el caso en que aparece una lista II, se
utiliza como auxiliar si el niño o niña no han escuchado bien, o si presenta
algunas dudas; también estas listas pueden usarse en situación post – test.
Se procede a evaluar este aspecto dando la palabra u oraciones para
que el niño o niña las escuche y luego la repita. Si la repetición es correcta, se
maraca un punto por fonema evaluado, por secuencia vocálica, por dítono o
grupo consonántico, por palabra multisilábica. En el caso de las oraciones 2
puntos por la repetición adecuada, por cada error de articulación restar un
punto (no restar más de dos puntos).
En la parte del examen articulatorio recuerde que la evaluación de
algunos fonemas poseen una presencia más extensa (sílaba directa e
indirecta), en esa situación el lograr un punto depende de la articulación en
ambos casos. Ejemplo: el fonema /b/, dependerá si el niño o niña es capaz de
articular la palabra boca y obvio.
PUNTUACIÓN:
El puntaje máximo de la evaluación de la sección a, sílaba directa e
indirecta es de 17, en la sección b, secuencia vocálica es de 14, en la sección
c, grupos consonánticos el puntaje máximo puede llegar a 13 (pues 13 son los
dífonos), en la sección d, palabras multisilábicas el puntaje máximo puede
llegar a 4, ya que cuatro son los ítems y en la sección e, repetir oraciones el
puntaje máximo puede llegar a 4 (dos por cada oración bien articulada).
B. EVALUACIÓN DEL VOCABULARIO.
En esta sección, se pretende evaluar el conocimiento léxico que tiene el
niño o niña de ciertas palabras (si el conocimiento es de uso o función, o si es
conceptual).
PUNTUACIÓN:
Laura Caro Moreno. Educadora Diferencial Especialista en Problemas de Aprendizaje y
Trastornos de la Comunicación Oral. Psicopedagoga.
UMCE
Para efectos de la evaluación hay dos listas de palabras a las cuales el
niño o niña tiene que responder “qué es”, “qué sabe” o “para qué sirve”.
Ejemplo del primer ítem: “Dime qué es un gato”. Si la respuesta es conceptual,
es decir el niño o niña responde que es un animal, se asignan 2 puntos, si el
niño o niña dice “que él tiene uno en la casa”, “que son peludos”, “que andan
por los techos”, se asignará 1 punto. Si no da respuesta o la respuesta es ajena
al ítem se asigna 0 punto.
De las dos listas de palabras, sólo se administra la serie A, a los niños y
niñas de entre 3 años 6 meses y 4 años 6 meses. Si tiene entre 4 años 7 meses
y 6 años, se administra sólo la serie B. El puntaje se obtiene siguiendo el
mismo criterio arriba señalado.
C. EVALUACIÓN DEL LENGUAJE DESCRIPTIVO.
En esta sección, se evalúa la capacidad para describir verbalmente un
estímulo (una lámina) situacional. Se procede mostrando la lámina al niño o
niña, y se le pide que observe por un momento lo que sucede y luego que nos
“cuente lo que ve, que nos cuente una historia o cuento de lo que sucede en la
lámina”.
PUNTUACIÓN:
El examinador anotará lo que el niño o niña diga. Al análisis de lo
expresado por el niño o niña, se asignará 1 punto por cada respuesta oracional
con un máximo de 4. Ejemplo: Si frente al primer estímulo ha señalado “Hay un
niño que le está dando leche a un gatito”…., “hay una cocina”, “hay un
cuadro”. El puntaje es 1 punto, ya que la primera expresión es una oración y
las otras dos expresiones son nominaciones de lo observado.
Si el niño o niña señala “un niño le da leche a su gato regalón”, “le está
dando leche en su plato”, “se ve un cuadro”, “se ve un cucharón”. Se
otorgarán 2 puntos, ya que son dos las expresiones oracionales propiamente
tal, lo demás corresponde a manifestaciones nominacionales.
El total de los puntajes corresponde a 12 como máximo, 4 puntos por
cada uno de los tres ítems.
Cualitativamente, se expresa conexión, lógica y secuenciación entre las
expresiones oracionales que el niño o niña construya.
Laura Caro Moreno. Educadora Diferencial Especialista en Problemas de Aprendizaje y
Trastornos de la Comunicación Oral. Psicopedagoga.
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TEST DE LENGUAJE PARA PRE – ESCOLARES. TELEPRE
ARTURO R. PINTO GUEVARA
Nombre: _______________________________ F. Nac.: ____________ Edad:
________
Colegio: __________________ Curso: ______ F. Ex.: _________ Ex:
_______________
1. LENGUAJE COMPRENSIVO:
a.1. Órdenes de dos variables 1 2
3
♦ Pásame el lápiz y luego el auto. Hazlo.
♦ Pásame la pelota y luego levanta la regla.
♦ Tócate la nariz y luego pásame el dado.
a.2. Órdenes de tres variables 1 2
3
♦ Tócate una oreja y luego pon el lápiz al lado de la pelota.
♦ Pásame el botón, luego levanta la tijera y das un golpe en la mesa.
♦ Pásame el lápiz, después tomas los fósforos y luego levantas el auto.
a.3. Órdenes de cuatro variables 1 2
♦ Vas a tocar el botón, después me pasas la pelota, levantas el lápiz y cierras los ojos.
♦ Toma las tijeras, déjalas al lado de los fósforos, levanta una mano y me pasas el auto.
2. LENGUAJE EXPRESIVO:
A.- FONEMAS – DÍFONOS CONSONÁNTICOS Y VOCÁLICOS – POLISÍLABOS - ORACIONES
Sílaba Sílaba Dífonos con /r/ Dífonos con /l/ Dífonos vocálicos
directa indirecta
B Boca Obvio Broma Blusa Ai aire
C Casac Acto Cobre Cable Ia piano
a
CH Chile Cruz Clavo Au auto
D Dedo Adjunto Micro Tecla Ua huaso
F Fome Afgano Droga Flaco Ei peineta
G Goma Ignorar Madre Infla Ue huevo
J Jirafa Reloj Freno Globo Io violín
L Lunita Altura Cofre Iglesia Ou
cousiño
LL Llama Grúa Plato Uo búho
M Manta Amparo Negro Cumplo Ui fuimos
N Nido Antena Primo Atlas Iu piure
Ñ Ñandú Compro Atlante Eu
Laura Caro Moreno. Educadora Diferencial Especialista en Problemas de Aprendizaje y
Trastornos de la Comunicación Oral. Psicopedagoga.
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europa
P Patito Apto Tren Oi boina
R Pera Árbol Entra Ie pienso
RR Roca POLISÍLABOS
S Sopa Estoy Triángulos Ferrocarrilero
s
T Tetera Atmósfera Completación Automovilista
s
ORACIONES
El padre de Agustín trabaja con una grúa.
Ricardo juega en la plaza grande con un arco y un
perrito
B.- VOCABULARIO
SERIE A: 3 años, 6 meses a 4 años 6 SERIE B: 4 años, 7 meses a 6 años
meses
USO: 1 Punto CONCEPTO: 2 Puntos USO: 1 Punto CONCEPTO: 2 Puntos
Gato Cuaderno
Copihue Tenedor
Rojo – verde Radio
Pantalón Libro
Manzana Estufa
Martillo Lupa
Lechuga Calle
Guitarra Planta
Cuadrado Mariposa
Sillón Doctor
Santiago Pino
Antonia Enchufe
Chile Rueda
Coca – cola Profesora
Tallarines Semáforo
Muñeca Tren
C.- DESCRIPCIÓN DE LÁMINAS
1) Dándole leche al gato:
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Nº de oraciones: 0 1 2 3 4 5 6 7 8
2) Poniendo la mesa:
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Nº de oraciones: 0 1 2 3 4 5 6 7 8
3) En la juguetería:
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Trastornos de la Comunicación Oral. Psicopedagoga.
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Nº de oraciones: 0 1 2 3 4 5 6 7 8
Observaciones:
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FIRMA EXAMINADOR
Laura Caro Moreno. Educadora Diferencial Especialista en Problemas de Aprendizaje y
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