ESCUELA NORMAL URBANA
FEDERAL DEL ISTMO
NOMBRE DE LA ASIGNATURA:
OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE IV
TRABAJO:
TEXTO DE ANÁLISIS
NOMBRE DEL ALUMNO:
RAYMUNDO OCTAVIO CHIRINOS TORRES
GRADO
3º
GRUPO
“B”
CLASES EFECTIVAS
Para poder hablar de este tema se tomara en cuenta los datos analizados durante
el foro, o lo poco que se pudo obtener, la lectura y la ficha en la que se redactaron
diversos puntos sobre la experiencia obtenida en nuestras prácticas docentes.
Un comienzo de todo esto es el hablar sobre una clase efectiva, la cual se tiene
que dar con diversos aspectos que la guiaran y la identificaran como cual. Primero
cabe destacar los conocimientos previos, si bien se ha analizado es lo primordial
para que los niños puedan compartir sus ideas y sus conocimientos, esto hará que
participen con lo que puedan y que vayan ganando seguridad en sus
intervenciones.
Otro aspecto relevante es el de las actividades, las cuales deben ser motivadoras
y a la vez interesantes para los niños, si no se tiene el interés por su parte como
pretendemos que aprendan, si son ellos los que deben construir sus
conocimientos guiados por nosotros. Este es un aspecto fundamental, y que
también se determina de la forma en que planeamos, ya que la planeación debe
poder adecuarse a las necesidades de los niños, así como poder ser una
herramienta útil y no solo un proceso administrativo.
Los materiales son un punto fundamental al momento de lograr los objetivos de
aprendizaje, esto debido a que los niños se apoyan de los materiales para poder
realizar sus actividades, como el caso de la rosa de los vientos, en mi practica
ocupe laminas y plastilinas para poder hacer una maqueta pequeña de geografía,
esta utilización del material, hace que el alumno se apropie más rápidamente del
conocimiento debido a que es un estímulo que le hace entender mejor lo que se
estudia o el tema en cuestión.
Las tareas extraescolares no deberían ser para los alumnos una carga más, como
lo ocupan los maestros ahora, que solo las ponen para que los niños hagan lo que
no se pudo ver en clase, y a veces la dificultad de la tarea es mayor a lo que han
realizado en clase, lo cual puede llevar a la frustración o al no querer hacer el
trabajo. Si en cambio la tarea se deja con la finalidad de retroalimentar o de poder
ver el nivel que el niño ha alcanzado, este trabajo se convertirá en una ayuda más,
tanto para el niño como para el maestro que podrá ocupar estas tareas para hacer
una evaluación formativa día a día.
En las veces que me ha tocado practicar, he notado que los niños prefieren más
dos materias, el español y las matemáticas, y no les gustan tanto las demás, pero
puede darse porque los maestros trabajan mas con esas dos asignaturas, dejando
a las demás rezagadas con un tiempo limitado y sin poder darles el énfasis que
necesitan y solo cubriéndolas como un requisito académico. Lo mismo me ha
ocurrido en mis practicas anteriores, que he excluido varias asignaturas, por
atender español y matemáticas, lo cual me ha llevado a robar tiempo y recursos
de otras asignaturas. Una forma de evitarlo debe ser el poder clarificar mejor los
objetivos del día, ya que en ocasiones se nos presentan contenidos que se
pueden abordar en otro tema de otra asignatura, así como los medios de
comunicación, que me sirvieron para ser la base de ciencias, geografía español y
matemáticas, solo me falto relacionarla con historia, porque no tuve tiempo
suficiente para abordar adecuadamente la clase.
Puedo decir con esto que una clase efectiva no siempre se dará, y para cada
quien variara este significado, para mí, una clase efectiva es aquella en la que se
dan aprendizajes significativos, en los cuales la clase estará involucrada en lo que
es la participación, la realización de las actividades, el trabajo en equipo y los
detonantes de diversas actitudes que los niños manifestaran durante toda la clase.
Por ello hasta el momento con los comentarios que se han dado de la discusión
del foro, y lo analizado del texto y mis prácticas, es lo que puedo dejar como
resumen de una clase efectiva y los paradigmas que engloba.
