EVALUACIÓN DE LOS PROCESOS

LECTORES, PROLEC

Cuetos, Rodríguez y Ruano (1998)

OBJETIVOS

- Obtener una puntuación de la capacidad

lectora.
- Obtener información de los mecanismos y
estrategias utilizadas en la lectura.

POBLACIÓN

Cursos: 1º, 2º y 3º de Educación Primaria.

 Material

- Hoja de registro de respuestas.

- Pruebas destinadas a evaluar los procesos que

intervienen en la lectura:

1. Identificación de letras.

2. Procesos léxicos.

3. Procesos sintácticos.

4. Procesos semánticos.
 Identificación de letras
Objetivo:
Averiguar si el niño conoce todas las letras.

Procedimiento:
Se muestran las letras aisladas para que el niño
diga su nombre o el sonido que les corresponde.
 Identificación de letras
Objetivo:
Medir la capacidad de los niños para identificar las
letras y emparejarlas con sus correspondientes
sonidos.

Pruebas:

1. Nombre o sonido de las letras.

2. Igual-diferente en palabras y pseudopalabras.
 Prueba 1. Nombre o sonido de las letras.
Objetivo:
Averiguar si el niño conoce todas las letras.

Procedimiento:
Se muestran las letras aisladas para que el niño
diga su nombre o el sonido que les corresponde.
Prueba 2. Igual-diferente en palabras y pseudopalabras.

Objetivo:
Comprobar si el niño es capaz de segmentar las
palabras en letras.

Procedimiento:
Se pide señalar las palabras que son exactamente
iguales (sólo se diferencian en una letra).
 Procesos léxicos

Objetivo:
Comprobar el funcionamiento de las dos rutas de
reconocimiento de palabras y de sus subprocesos
componentes.

Pruebas:

3. Decisión léxica.
4. Lectura de palabras.
5. Lectura de pseudopalabras.
6. Lectura de palabras y pseudopalabras.
 Prueba 3. Decisión léxica.
Objetivo:
Medir el nivel de representaciones ortográficas.

Procedimiento:
“Aquí tienes una lista de palabras, unas son reales,
otras inventadas, tienes que señalar las reales”.
 Prueba 4. Lectura de palabras.
Objetivo:
Comprobar el funcionamiento de las rutas
(comparando los resultados con la siguiente prueba).
Procedimiento:
“Lee estas palabras en voz alta”.
 Prueba 5. Lectura de pseudopalabras.
Objetivo:
Comprobar el funcionamiento de las rutas
(comparando los resultados con la prueba anterior).
Procedimiento:
“Lee estas palabras inventadas en voz alta”.
Prueba 6. Lectura de palabras y pseudopalabras.

Objetivo:
Comprobar el funcionamiento de las rutas
(mediante la lectura de palabras reales e irreales de
diferente frecuencia y longitud).

Procedimiento:

“Aquí tienes una lista de palabras reales e

inventadas, tienes que leerlas todas en voz alta”.
 Procesos sintácticos

Objetivo:
Evaluar el procesador sintáctico.

Pruebas:

7. Estructuras gramaticales.

8. Signos de puntuación.
 Prueba 7. Estructuras gramaticales.

Objetivo:
Evaluar la capacidad para procesar distintas estructuras
gramaticales, es decir, para asignar los papeles sintácticos
a las distintas palabras de la oración.

Procedimiento:
“Señala la frase que
dice de verdad lo que
aparece en el dibujo”.
 Prueba 8. Signos de puntuación.

Objetivo:
Comprobar la capacidad para realizar las pausas y
entonaciones que indican los signos de puntuación.

Procedimiento:
“Te voy a mostrar un bonito cuento para que lo leas
en voz alta. Léelo con claridad y buena entonación”.
 Procesos semánticos

Objetivo:
Evaluar el procesador semántico.

Pruebas:

9. Comprensión de oraciones.

10. Comprensión de textos.

 Prueba 9. Comprensión de oraciones.

Objetivo:
Comprobar la capacidad para extraer el significado de
oraciones sencillas.

Procedimiento:
“Te voy a enseñar unas frases y unos dibujos. Tienes
que leer las frases y hacer exactamente lo que te
indican.
Prueba 9. Comprensión de oraciones.
Prueba 9. Comprensión de oraciones.
Prueba 9. Comprensión de oraciones.
 Prueba 10. Comprensión de textos.

Objetivo:
Comprobar la capacidad para extraer el significado de
un texto e integrarlo con los conocimientos previos.

Procedimiento:
“Te voy a enseñar unos textos para que los leas.
Léelos con atención porque cuando termines te haré
unas preguntas sobre ellos”.

(Se presentan dos textos narrativos y dos expositivos y

se hacen dos preguntas literales y dos inferenciales).
 CORRECCIÓN E INTERPRETACIÓN

1. Puntuar cada prueba siguiendo las

instrucciones de la hoja de registro.
2. Obtener los centiles de cada prueba
utilizando las tablas.
CORRECCIÓN E INTERPRETACIÓN

3. Obtener el centil correspondiente al

resultado global de la prueba.

4. Realizar un análisis cualitativo basado en los

tipos de errores cometidos y en el tiempo de
lectura. Ejemplos:
a) Lectura lenta con algunos errores (uso
exclusivo de ruta fonológica).
b) Lectura rápida con errores visuales y
lexicalizaciones (uso casi exclusivo de la ruta
visual).
ORIENTACIONES PARA LA RECUPERACIÓN

1. Identificación de letras.

- Proponer actividades que obliguen a analizar los

rasgos distintivos.

- Ejemplos:
a) Señalar semejanzas y diferencias de pares de letras.
b) Busca una letra en un fondo de letras.
c) Busca una letra en palabras o pseudopalabras.
ORIENTACIONES PARA LA RECUPERACIÓN

2. Procesos léxicos:

a) Ruta directa o léxica.

- Proponer actividades que faciliten la memorización de
la forma ortográfica de las palabras.

- Ejemplos:

a) Juegos en los que aparecen simultáneamente

palabras e imágenes de los objetos a los que
designan.
b) Analizar diferencias entre palabras homófonas
presentadas con sus imágenes correspondientes.
ORIENTACIONES PARA LA RECUPERACIÓN

2. Procesos léxicos:
b) Ruta indirecta o fonológica.
- Proponer actividades encaminadas a afianzar las reglas de
correspondencia grafema-fonema. Ejemplo: actividades que
recuerden la asociación letras sonido mediante dibujos que
recuerden el sonido, la forma de la letra o su pronunciación.
Posteriormente actividades que ayuden a ensamblar los sonidos.

- Proponer actividades encaminadas a desarrollar la conciencia

fonológica. Ejemplos: rimas, señalar la palabra que es distinta a las
demás (según sonidos)...
- Proponer actividades encaminadas a tomar conciencia de los
cambios de significados que se originan al cambiar una letra por otra
en el interior de las palabras. Ejemplos: jugar a cambiar unas letras
por otras en las palabras utilizando letras de plástico de colores.
ORIENTACIONES PARA LA RECUPERACIÓN

3. Procesos sintácticos.
- Estructuras gramaticales
- Analizar las claves que marcan el sujeto y el predicado de
diferentes oraciones en las que estos sintagmas aparecen escritos
con diferentes colores.

- Asociar dibujos con las oraciones que los describen.

- Jugar a dar y seguir órdenes por escrito.

- Añadir las palabras que faltan en oraciones.

- Completar oraciones que han sido iniciadas de diferentes formas.

ORIENTACIONES PARA LA RECUPERACIÓN

3. Procesos sintácticos.
- Signos de puntuación
- Leer párrafos cortos en los que los signos de
puntuación aparecen realzados con flechas y
dibujos.
- Lecturas conjuntas marcando los signos de
puntuación.
- Grabar la lectura del niño e invitarle a evaluarla.
ORIENTACIONES PARA LA RECUPERACIÓN
4. Procesos semánticos.
- Extracción del significado.
- Presentar oraciones con acciones que los alumnos deban
realizar.
- Formular preguntas básicas sobre la lectura (quién, qué,
cómo, cuándo...).
- Ayudar a utilizar apoyos externos (como el subrayado,
escritura al margen) para diferenciar la idea principal
utilizando ejemplos concretos.
- Enseñar a hacer resúmenes (leer el texto, dividirlo en
partes, determinar la idea principal de cada una, escribirlo).
- Poner el título a un texto.
- Utilizar distintos tipos de textos (narrativos, artículos
periodísticos...).
ORIENTACIONES PARA LA RECUPERACIÓN
4. Procesos semánticos.
- Integración en la memoria.
- Proporcionar información adicional y apoyos para facilitar la
relación del texto con los conocimientos previos (realizar
comentarios sobre el texto, formular preguntas que activen
conocimientos previos, explicar palabras difíciles relevantes, utilizar
textos ligados a los contextos de los alumnos...).

- Ayudar a identificar los detalles que son útiles para clarificar las
ideas principales a los alumnos que intentan recordar todo.

- Enseñar a controlar la atención a los alumnos que leen rápido y

olvidan con facilidad. Ejemplo: representar el texto en imágenes,
enseñar la estructura propia de los distintos tipos de textos....
 ORIENTACIONES PARA LA RECUPERACIÓN
4. Procesos semánticos.
- Realización de inferencias.
- Ayudarle a tomar conciencia de que el objetivo de la
lectura es obtener información y de que a veces tiene que
utilizar lo que ya sabe para comprender el texto.
- Formular preguntas cuyas respuestas no aparezcan
explícitamente en el texto.
- Ayudarle a identificar las partes del texto cuya
comprensión requiera realizar inferencias.
- Animarles a hacer predicciones y a anticipar lo que va a
suceder.