REFLEXIONES SOBRE LAS TENDENCIAS PEDAGÓGICAS DE: CONSTRUCTIVISMO,

LA INVESTIGACIÓN ACCIÓN, LA TEORIA CRÍTICA DE LA ENSEÑANZA Y EL

ENFOQUE SOCIOCULTURAL

EL CONSTRUCTIVISMO, es una de las tendencias pedagógicas, que concibe

el conocimiento como una construcción personal que realiza el hombre en relación con el
mundo que lo rodea, sus antecedentes se basan en la psicología genética de Jean Piget,
También podemos mencionar las aportaciones de J. Brunner, en la cultura del desarrollo y
la relación entre los procesos cognoscitivos y la personalidad del sujeto, de ahí que
podemos mencionar las ideas principales del constructivismo como son:
-Todo conocimiento es una construcción humana, donde el hombre es un ser activo que
construye conocimientos.
-Existen estructuras previas a partir de las cuales se construye.
-La construcción del conocimiento tiene un valor personal, no son verdaderos ni falsos,
son simplemente viables.
Esta tendencia se divide en dos partes en: Constructivismo Radical, donde el
conocimiento no se recibe pasivamente, es construido y organizado activamente por el
sujeto, y por otra parte la función cognitiva es la adaptación y sirve a la organización de la
practica y la experiencia del sujeto y no para descubrir una realidad ontológica, por lo
tanto el constructivismo radical no niega la existencia de un mundo real, pero si le niega al
observador, la posibilidad de obtener una verdadera representación de ese mundo y de
compartirla con otros.
El constructivismo social: Plantea las bases para la comprensión y la dirección de
acciones futuras.
Y juega un papel en la experiencia y la interacción con el mundo físico, ambos interactúan
en la negociación y la mediación con otros. Es decir reconocen el contexto sociocultural y
socioemocional del aprendizaje e identifica al que aprende como un co-constructor
interactivo de conocimientos.
Mientras que la génesis del constructivismo se puede decir que la enseñanza se adapta a
las formas por las que pasa el sujeto que aprende, esto supone que la enseñanza se
adapta al desarrollo para ello podemos encontrar tres enfoques del constructivismo:
- Constructivismo duro, donde el conocimiento es producto de una construcción
individual, se aprende solo.
- Constructivismo medio, se concibe el conocimiento como una negociación de las
construcciones entre individuos, se aprende solo, pero mejor con la ayuda de
otros.
- Constructivismo blando: el conocimiento sigue siendo una negociación, pero no de
carácter individual, sino social por consecuencia: solo se aprende con la ayuda de
otros.
De ahí que es muy importante el papel del profesor constructivista debe ayudar a
desarrollar la confianza y la adaptabilidad del conocimiento. Ya que ellos también son
sujetos de aprendizaje mientras que la escuela debe favorecer las operaciones de
análisis, la formación de un de un pensamiento sistemático y global, el desarrollo de
habilidades para trabajar cooperativamente con los compañeros y formar individuos más
creativos, para que el aprendizaje tenga significado, sentido y resulte eficiente, pero
desde un punto de vista utilitario y funcionalista.

LA INVESTIGACION ACCION: Esta tendencia pedagógica tiene influencia en el ámbito

educativo tanto en el alumno como en el docente, donde ambos deben de analizar,
resolver y valorar para la transformación de la realidad social y el mejoramiento de la vida
de ambos. Donde el investigador debe ser un participante comprometido que aprenda
durante la investigación construyendo así un proceso sistemático de aprendizaje.
Logrando una investigación educativa con un enfoque crítico, autorreflexivo con una
investigación acción participativa, colaborativa y transformadora. Basándose de una
enseñanza de debate abierto donde el profesor problematice los objetivos, contenidos,
métodos y formas de enseñanza para la solución de los mismos.

LA TEORIA CRITICA DE LA ENSEÑANZA: Plantea que el proceso educativo debe

permitir lograr nuevas explicaciones a las verdades alcanzadas en las ciencias, donde
constituye una superación dialéctica de la perspectiva positiva e interpretativa, su método
principal es la autoreflexión crítica, mientras que la escuela debe difundir los contenidos
concretos, inseparables de la realidad social, el objetivo principal es la de potenciar a los
alumnos para que ellos mismos construyan su propia formación a partir de sus
autoreflexiones, valoraciones críticas y con ello modificar las características de la
sociedad.
En esta tendencia los alumnos tienen la libertad de expresar sus ideas, defender sus
puntos de vista, también se utiliza como un medio para interconectar profesores y
alumnos donde juntos pueden discutir, analizar y reflexionar acerca de sus obstáculos así
como contradicciones donde se generan nuevas formas de actuar, en el medio natural,
social y cultural. Esto implica que los contenidos deben relacionarse cada vez más con los
intereses y preocupaciones sociales.

EL ENFOQUE SOCIO CULTURAL O HISTORICO-CULTURAL.

Esta tendencia estudia la actividad laboral humana, como punto de partida del desarrollo
psíquico del hombre, de ahí tiende a explicar una nueva actividad como la
reestructuración de los conocimientos adquiridos a partir de los instrumentos que utiliza
en la ejecución de los procesos de aculturación, como producto de la vida y la actividad
social, que los expresa a través de los signos como: la escritura, las obras de arte, los
signos numéricos, el lenguaje al cual se le asignan un papel muy importante porque sin
ellos no podría manifestar o expresar sus sentimientos, emociones, habilidades y
destrezas para poder relacionarse con la sociedad donde se desarrolla.
A partir de ello podemos estudiar el sentir interior del ser humano que nos ayudará a
explicar que al recibir un conocimiento transforma el interior del ser, proceso que cambia
su estructura y sus funciones. Por lo tanto la enseñanza no necesita esperar a que el
estudiante haya alcanzado determinado nivel de desarrollo para que pueda aprender algo,
lo importante es precisar si en el sujeto existen las posibilidades para el aprendizaje, ya
que el aprendizaje se da en cualquier momento y lo constituye la situación social del
desarrollo del niño. Lo que Vigotsky le llama la ZDP Zona de Desarrollo Próximo, para
este autor existe una diferencia entre lo que el niño es capaz de realizar por sí solo y lo
que puede efectuar con la ayuda de los adultos o de otros compañeros.
De ahí que el aprendizaje no solo es un proceso de realización individual, sino que es
una actividad social, como un proceso de construcción y reconstrucción por parte del
sujeto, que se apropia de conocimientos, habilidades, actitudes, afectos, valores y sus
formas de expresión, por lo tanto para el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje
del alumno se deben de considerar los siguientes aspectos:
-Formulación de los objetivos o propósitos a lograr
-Selección y estructuración de contenidos
-Organización y desarrollo de la enseñanza
-Establecimiento de una nueva relación alumno - profesor