DISEO DE INTERVENCIONES EDUCATIVAS
Dr. Pere Marqus Graells
1. CONSIDERACIONES PREVIAS
mbito de la intervencin: etapa educativa y curso
Los estudiantes: edad, capacidades, estilos cognitivos, conocimientos y
habilidades previas, experiencias, actitudes, intereses. Nmero de
estudiantes que integran el grupo.
El contexto educativo: marco general, caractersticas fsicas y socioeconmicas de la zona y del centro docente
2. OBJETIVOS Y CONTENIDOS
Objetivos que se persiguen, propsito de la intervencin.
Contenidos que se tratarn: hechos, conceptos,
procedimientos, actitudes
principios,
3. RECURSOS QUE SE UTILIZARN (presentacin, contenidos, estructura).
Materiales e infraestructuras fsicas que se emplearn en la intervencin.
Funciones que desarrollarn los recursos que se utilicen.
Estrategia didctica que se utilizar con estos materiales.
Entorno (espacio-temporal) en el que se utilizar.
Usuarios y agrupamiento.
4. ACTIVIDADES Y METODOLOGA (actividades que harn los estudiantes,
agrupamiento)
Duracin y nmero de sesiones.
5. LOS ROLES EN EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES
Materiales
Estudiantes
Profesores
6. EVALUACIN (qu, cmo, cundo)
7. OBSERVACIONES
Dificultades que pueden darse
Otros aspectos a destacar
EL MODELO CAIT DE APRENDIZAJE
El modelo didctico que propone considera los siguientes elementos:
- Contextualizacin
- Objetivos
- Papel del profesor
- Papel del alumno
Instrumentos
- Desarrollo de actividades y procesos:
- Contextualizacin de los estudiantes, lograr actitudes favorables, motivacin,
conocer el valor y la utilidad del trabajo a realizar (pensamiento disposicional)
- Planificacin (pensamiento directivo)
- Elaboracin (pensamiento analtico)
- Personalizacin (pensamiento creador y crtico)
- Aplicacin (pensamiento pragmtico, conciliador, conjetural)
- Evaluacin
ESQUEMA PARA UN PROGRAMA DE FORMACIN CONTINUA
- Deteccin del PROBLEMA
- Diagnstico a partir de los indicios: identificacin de efectos y causas
- Determinacin de las PERSONAS afectadas por el problema
- Identificacin de las CAUSAS sobre las que se puede incidir con formacin; y de
otras causas sobre las que no se puede incidir as
- Definicin de indicios que permitan comprobar los resultados obtenidos por la
formacin
- Ejecucin de la FORMACIN, procurando un enfoque prctico-situacional, en el
que los alumnos generen conocimiento y lo apliquen prcticamente en su vida real
- Anlisis de resultados; no se evala la formacin sino los resultados de la misma
en el puesto de trabajo a partir de los indicios.
GUA PARA EL DISEO DE PROGRAMAS SOCIOEDUCATIVOS DE
ATENCIN A LA INFANCIA
Jos Manuel Hermosilla Rodrguez
Fases tradicionales del diseo de una intervencin socioeducativa son:
1. Estudio del colectivo y contexto en el que se pretende intervenir:
Analizar el contexto y caractersticas del colectivo y sus necesidades,
dficits o carencias ante una situacin dada.
Establecer una serie de necesidades a resolver en un colectivo con un
contexto y caractersticas propias, que enmarcan y condicionan el
desarrollo de la intervencin.
2. Definicin de objetivos de la intervencin:
Una vez seleccionado el rango de necesidades que deseamos paliar con
nuestra intervencin socioeducativa es necesario fijar claramente los
objetivos de la misma.
3. Seleccin de contenidos:
Alcanzar los objetivos previstos.
4. Desarrollo metodolgico:
Las caractersticas de una intervencin socioeducativa hacen que la
metodologa sea una herramienta clave para la consecucin de algunos
objetivos como elemento coadyuvante a los contenidos de la misma o,
incluso, como elemento independientemente considerado.
5. Recursos:
La disponibilidad de recursos humanos y materiales suficientes y
adecuados a la intervencin socioeducativa que pretendemos es otro
elemento definitorio del xito de nuestra intervencin
6. Evaluacin de la intervencin.
La evaluacin es la piedra de toque que permite establecer la calidad,
eficacia y eficiencia de nuestra intervencin.
Es el instrumento de mejora e innovacin por excelencia
La evaluacin es la respuesta a si nuestro trabajo como profesionales
merece la pena y a la nueva situacin en la que se encuentra el colectivo
con el que hemos intervenido tras esa, muchas veces, ardua tarea.
Abandonar la evaluacin a una mera memoria de actividad o a un
cumplimiento de determinados estndares, vlidos burocrticamente, pero
huecos de sentido es perder oportunidades de innovar y mejorar nuestro
trabajo profesional.
A continuacin vamos a profundizar un poco ms en algunas de estas fases que
hemos mencionado y que pueden tener una mayor relevancia en intervenciones
socioeducativas con un colectivo especfico: la infancia.
1. ANLISIS DE LAS NECESIDADES (EVALUACIN PREVIA)
Indagar sobre las caractersticas de cada uno de los elementos que intervienen en
el proceso de intervencin socioeducativa:
Contexto (educativo, familiar, social, econmico, geogrfico, recursos
humanos y materiales disponibles).
Los ejes temticos y metodolgicos de la intervencin y las caractersticas de los
nios y nias con los que se va a intervenir.
1.1 Tipologa de necesidades
Una clasificacin mejorable desde un punto de vista terico, pero de una
indudable utilidad tcnica es la que tipifica las necesidades a detectar en:
Necesidades percibidas
Las necesidades percibidas y manifestadas
Necesidades no percibidas
2 Caractersticas del anlisis de necesidades
Se trata de un estudio sistemtico en el inicio, para identificar y comprender
el problema.
Es un anlisis de discrepancias entre dnde se est actualmente y dnde
se debera estar.
Utiliza datos representativos de la realidad y de las personas implicadas.
Es un proceso provisional, nunca definitivo y completo.
1.4 Herramientas de anlisis de necesidades
La Entrevista
Indicadores Sociales.
Las reuniones grupales
Focus Groups.
La Encuesta
La Observacin
Inventario de recursos
Sondeo de Problemas
Tcnica del grupo Nominal
Tcnica Delphi
El Sistema I.C. (Ideas Clave)
Grupo de Discusin
Campo de Fuerzas
Matriz de Decisiones
2. DEFINICIN DE LOS GRUPOS DESTINATARIOS
Siempre se pueden establecer grupos de incidencia, reuniendo a todos aquellos
que presenten unas caractersticas homogneas comunes para la intervencin.
3. DISEO DE ACCIONES FORMATIVAS
Una vez determinadas las necesidades, se disear el proceso a travs del cual
se va a hacer frente a la situacin. ste comprende diferentes mbitos:
La intervencin a largo plazo La intervencin a corto plazo. Se trata de
intervenciones puntuales,
Planes de desarrollo.
La programacin es la operativizacin de la planificacin.
La programacin se concreta en un documento en el que se recogen lo distintos
elementos que configuran la intervencin socioeducativa. Su estructura interna
responde a los siguientes apartados fundamentales:
Finalidad
Destinatarios
Objetivos generales
Estructura
Orientaciones Metodolgicas
Evaluacin
3.1 Formulacin de los objetivos
El propsito de marcarse los objetivos es establecer desde el principio los
contenidos, las habilidades y las actitudes que debe adquirir desarrollar y/o
dominar el nio y nia participante al finalizar la intervencin.
3.2 Tipologas de objetivos segn el tipo de conducta deseada
Cognitivos: comprensin, entendimiento, introspeccin.
Psicomotores: destrezas especiales. lo que es propiamente el
desempeo requiere la utilizacin adecuada de objetos, herramientas,
ayudas o maquinaria...
Afectivos: suponen la manifestacin de actitudes, percepciones,
relaciones.
3.3 Clasificacin de los objetivos segn su tamao
Cada uno de estos objetivos se puede enunciar en dos niveles: uno general y otro
operativo, se refieren al nivel de precisin de las conductas:
1. Objetivos Generales: tambin denominados finales o globales. Se refieren a
las acciones que se espera que puedan realizar los participantes al final del
proceso de formacin. Estos no son evaluables.
2. Objetivos Especficos: tambin denominados concretos o inmediatos. Son los
ms precisos y concretos, se basan en la temporalizacin corta, acciones
concretas y conducta observable.
3.4 Criterios para definir objetivos
Para que un objetivo sea operativo y logre comunicar un propsito, habr de reunir
tres caractersticas:
Realizacin. Debe responder siempre a la pregunta: qu es lo que el
alumno debe aprender a hacer?
Condiciones. Describir siempre las condiciones necesarias en las que se
deber darse la realizacin: en qu condiciones se pretende que el
alumno lo haga?
Criterios. En qu grado de perfeccin deber hacerlo el alumno?
3.5 Seleccin de contenidos de intervencin
La pregunta siempre pendiente a resolver es hemos conseguido lo que
queramos?
4. SEGUIMIENTO O EVALUACIN DE LA INTERVENCIN
Este proceso de investigacin nos permite conocer el alcance de los logros de
nuestra intervencin realizando un contraste entre lo que se pretenda y lo
conseguido.
En el diseo de la intervencin, se debern concretar:
Los momentos en que se realizar la evaluacin (al inicio de la accin,
durante la misma, al final, un tiempo despus de la intervencin, etc.).
Los mtodos de evaluacin que se van a utilizar (cuestionarios, entrevistas,
observacin, pruebas situacionales, etc.).
Elementos que se van a evaluar (la valoracin de los beneficiarios, el
aprendizaje, el educador, la rentabilidad, etc.).
4.1 Fases del proceso evaluativo
Fase inicial: la evaluacin inicial o diagnstica es aquella que se realiza al
comienzo o previo inicio del proceso evaluativo.
Fase procesual: la evaluacin procesual o formativa es la valoracin
permanente modificacin de estrategias didcticas con presentacin de
alternativas...
Necesidades, las expectativas y las motivaciones de los participantes en
stas. Sus objetivos son los siguientes:
o Comprobar si se est produciendo el aprendizaje previsto.
o Identificar deficiencias y posibles problemas que pueden surgir
durante el transcurso de la accin, con el fin de introducir las
oportunas modificaciones.
o Identificar los obstculos de los nios y nias con respecto a su
aprendizaje y analizar cmo pueden ser resueltos.
o Determinar si el nfasis se est poniendo en la consecucin de los
objetivos y/o en lograr la satisfaccin de los beneficiarios.
Fase final
Objetivos:
o Determinar las cuotas de aprendizaje alcanzadas, en cada una
delos objetivos pretendidos, para cada uno de los participantes.
o Detectar si se ha producido integracin de los objetivos de
aprendizaje.
o Identificar puntos dbiles o nuevas necesidades en los
participantes.
o Planificar la transferencia e integracin de los objetivos de la
intervencin al entorno y contexto social, educativo, familiar, etc.
o Planificar el seguimiento de los participantes.
Fase de impacto, demorada o diferida: la evaluacin del impacto o
demorada es una evaluacin retardada que se caracteriza por realizarse
transcurridos un tiempo tras la finalizacin de la actividad formativa.
4.2 Tcnicas e instrumentos de la evaluacin
Fase inicial: valoracin de necesidades, la observacin, la entrevista, el
test, la discusin grupal, cuestionarios de respuesta abierta y cerradas,
Fase procesual: la observacin, la comparacin, descripcin, valoracin y
contraste de necesidades, las tcnicas de anlisis de tareas, los tests, los
cuestionarios abiertos y cerrados, la revisin de trabajos, documentos e
informes, la entrevista.
Fase final: los tests, los cuestionarios abiertos y cerrados, la revisin de
trabajos, documentos e informes, las entrevistas, las pruebas objetivas, el
anlisis de tareas, las escalas de observacin, los trabajos de campo, el
anecdotario o incidente crtico, la lista de control, la observacin de los
procesos.
Fase de impacto, demorada o diferida: las entrevistas, las escalas de
observacin, los cuestionarios abiertos y cerrados, etc...
LECTURA 3:
COMO ELABORAR UN PROYECTO: GUA PARA DISEAR
PROYECTOS SOCIALES Y CULTURALES
1. QU
ES
(organizacin/accin/racionalidad/metas/objetivos
PLANIFICAR?
2. COMENZAR POR ORGANIZAR LA MENTE
2.1 Qu? (naturaleza del proyecto)
2.2 Por qu? (origen y fundamentacin)
2.3 Para qu? (objetivos/propsito)
2.4 Cunto? (metas)
2.5 Dnde? (localizacin fsica)
2.6 Cmo? (Actividades, tareas y metodologa)
2.7 Cundo? (candelarizacin o cronograma)
2.8 A quines? (destinatario o beneficios)
2.9 Quines? (recursos humanos)
2.10
Con qu? (recursos financieros)
3. ELABORACIN
Y
DISEO
DE
precisar/decisiones efectivas/cursos
resultados
PROYECTOS(concretar
y
de accin para obtener
3.1 Definicin de proyectos
3.2 Requisitos para la buena formulacin de un proyecto
3.2.1 Razones /Fundamentacin
3.2.2 Finalidad
3.2.3 Objetivos: : qu se espera obtener
3.2.4 Beneficiarios directos e indirectos: a quin
3.2.5 Productos: qu debe producir
3.2.6 Actividades: acciones
3.2.7 Insumos: Recursos
3.2.8 Responsables y estructura administrativa: quin
3.2.9 Modalidad de operacin: cmo
3.2.10 Calendario: tiempo
3.2.11 Pre-requisitos: factores externos
3.3 Clasificacin de proyectos
3.3.1 Tipo econmico
3.3.2 Tipo social
3.3.3 Tipo cultural
3.3.4 Categora:
Produccin de bienes
o Extraccin:
Agricultura
Ganadera,
Pesquero
Forestal
Minero
o
Transformacin
Bienes de consumo
Bienes intermedios
Bienes de capital
Prestacin de servicios
o Institucionales
Transportes
Comunicaciones
Comercializacin
Banca y Seguros
Servicios Pblicos
Informacin
Turismo y esparcimiento
o Profesionales
Personal
Material
Tcnico
Infraestructura y equipamiento
Comunicaciones
Trabajos hidrulicos
Transportes
Energa
Utilizacin del suelo
Riesgo y drenaje
Mejoramiento de los niveles y de la calidad de vida
Educacin y cultura
Salud
Desarrollo urbano y vivienda
Seguridad social
Familia
Minoridad
Deporte y recreacin
Defensa social
3.4 Gua para el diseo y elaboracin de proyectos
3.4.1 Denominacin del proyecto
3.4.2 Naturaleza del proyecto
a) Descripcin del proyecto: qu se quiere hacer.
b) Fundamentacin o justificacin: por qu se hace,
razn de ser y origen del proyecto. Naturaleza,
prioridad de solucin, razones polticas y tcnicas
.Estrategia de accin, recursos internos y externos.
c) Marco institucional: (organizacin responsable de la
ejecucin.
d) Finalidad del proyecto: impacto que se espera
lograr.
justifiquen debidamente el proyecto y sus
objetivos
sea
posible
verificar
cuantitativa
o
cualitativamente su marcha
constituya preferiblemente un nico fin o vaya
acompaado de otros fines compatibles.
e) Objetivos: para qu se hace, qu se espera obtener
Principal
Especficos, inmediatos o complementarios.
f) Metas: cunto se quiere hacer, servicios que se prestarn y/o necesidades que
se cubrirn.
g) Beneficiarios: destinatarios del proyecto, a quin va dirigido/Situacin general,
ocupacin y acceso a servicios.
h) Productos: resultados de las actividades
Resultados materiales
Servicios prestados
Comprobacin
Orden segn secuencia temporal lgica
Realizable
i) Localizacin fsica y cobertura espacial: dnde se har, qu abarcar.
Macro-localizacin: rea
Micro-localizacin: lugar o zona donde se desarrolla el proyecto
4. Especificacin operacional de las actividades y tareas a realizar.
Inventario de actividades
Calendarizacin del proyecto
Relacin entre actividades.
Cantidad y calidad de insumos (recursos humanos, servicios, equipos,
bienes etc.).
5. Mtodos y tcnicas a utilizar
6. Determinacin de los plazos o calendario de actividades (cundo ocurrir).
7. Determinacin de los recursos necesarios (quines y con que se
realizar el
Proyecto, insumos.
Humanos
Materiales
Tcnicos
Financieros
8. Clculo de los costos de ejecucin o elaboracin del presupuesto
Personal
Dietas y viticos
Locales
o Construccin de un localizacin}
o compra y reacondicionamiento de un local
o alquiler de un local
Material y equipos
Gastos de funcionamiento
Imprevistos
Beneficios
Gastos directos
Gastos indirectos
Costos fijos
Costos variables
Costo de capital: inversiones
Costos corrientes
o los diversos factores que componen el proyecto
o la cantidad usada de cada uno de los factores
o l valor o precio de cada uno de los factores
9. Administracin del proyecto
Organigrama
Funciones del personal del proyecto
Relaciones e interacciones del personal
Mecanismos de control, coordinacin, supervisor
sistemas de evaluacin interna y seguimiento,
Funciones
Canales de informacin: a quin hay que enviar informes, qu tipo de
informes y
Con qu objeto
10 Indicadores de evaluacin del proyecto
Independencia
Verificabilidad
Validez
Accesibilidad
11. Factores externos condicionantes o pre-requisitos para el logro de los efectos
e
Impacto del proyecto.
realistas y bien fundamentados
Precisos-Completos
12. Bibliografa citada
13. Anexos
