ME MEDICION RAPIDA DE HABILIDAD INTELECTUAL BARSIT nquilla Rapid Survey Intelligence Test Francisco del Olmo MANUAL Un test para obtener rdpidamente un indiee de inteligencia PARA USO DS ESCOLARES DE HABLA HISPANA PARA USO DE ADULTOS CON NIVELES DE INSTRUCCION PRIMARIAMEDICION RAPIDA DE HABILIDAD INTELECTUAL - BARSIT INTRODUCCION Con el BARSIT se obtiene ripidamente un indice id para aprender, mediante In valorizacion de factores de inteligencia verbal y razonamiento numérico, haciendo también intervenir elementos cow- noscitives légico-verbales y¥ de informaciin general El BARSIT es un test que puede emplearse colec- tivamente y utiliza material impreso (papel y lapiz). Es de fieilalienién y se recomienda como prueba El BARSIT tiene un doble uso: a. Pata escolares a partir de la terminacién del 3er. grado (Psicologia Educatica) b, ‘Para adultos con educacién: primaria (Psicologia del Trabajo y Educativa) ar rapidamente el nivel de inteligencia 0 aptitud. para aprender. este fin, se obtiene una apreciacién de la distcibu- cién del grupo y se puede comparar Ia composicién de dicho grupo con sus afines 3. Seleccionar previamente casos excepcionales. Al aplicar el BARSIT a grupos, se pueden escoger los individuos que hayan alcanzado resultados’ supe- riores 0 inferiores para el estudio detallado de tales casos extremos — supra 0 subnormales ~ y aplicarles reactivos acecuados, 4. Adaptabilidad del sujeto. El BARSIT como prueba ictal sirve de adiestramiento para aquellos indi viduos que no hayan tenido anteriormente ca sién de> iealizar pruebas o tests. Este primer contacto con un test, relativamente sencillo, esta- 2, Comparar la composicién de grupos. Si se usa con , blece una “einpatia” entre el sujeto y las sucesivas pruebas, y los resultados serin orientadores para determinar la aplicacién de otros tests Deseripcién del test El test estéimpreso en un pliego de cuatro piginas y a dos colores: negro y azul. La primera pégina contiene les datos de identificacin del sujeto, las instruceiones y diez ejem pos que deben ser resueltos con la ayuda del examinador En las tres paginas restantes iguran sesenta items © cuestiones escalonadas experimentalmente con arre- glo a la dificuitad intrinsecat que presentaa y mezclan progresivaments los cinco tipos de preguntas © reactivos que se van formulando: 1. Informaeién’ 0 conoeimientos generale. 2% Comprensién de vocabulario mediante el conoei- miento de opucstos. 3, Razonamiento verbal, discriminando la palabra que expresa 1m concepto diferente a otras cuatro ue mantienen entre s{una semejanza de categoria, 4. Razonamiento légico mediante la asociacién a un elemento dado de} andlogo, de acuerdo con otra asociacién conocida 5, Razonamiento numérico mediante series de nui- meros que deben completarse, una vez deducida la regla que rige a cada serie. A excepcién de las series numéricas, los otros evatio tipos de preguntas se formulan por el sistema de selegelin multiple, En este caso el sujeto no debe escribir ninguna palabra, limitindose a subrayar la respuesta selecelanada como adecvada a la cestion que se le presenta "Viste Informacion en pégina 7 APLICACION Y CALIFICACION Instr sclones previas a Ia aplicacién del test 1° El examinador debe tener un conocimiento cabal del test y debe haberse familiarizado con las ins- teucciones de este Manual antes de aplicarlo por primera vez. 2° No es necesaria una especial preparacion psicolé- gica para aplicar el BARSIT, pero el examinaclor debe poseer las condiciones necesarias para dirigir el grupo. 8° Los sujetos que vayan a efectuar el test deben poder trabajar en condiciones favorables: salén apropiado con mesas adecuadas (distanciadas para evitar copias), buena iluminacién y venti- Tacién, 4° Deben disponer de lipices y cjemplares impresos del BARSIT, uno para cada sujeto; ademis de algunos lépices de reserva para utilizarlos en casos de emergencia, Un solo examinador dificilmente podsé atender grupos mayores de veinticinco examinandos. E: caso de tener que aplicar en una sesién la a un grupo numeroso — disponiéndose de amplio y adecuado — el examinador debe 3 la colaboracién de auxiliares, 6° Los auxiliares deben haber sido previamente dos. Sus funciones serin: distribuir ejemplares, evitar copias, y hacer qize los nandos sigan estrictamente las instruccio: parte del test que estan efectuando. En el caso de produeirse alguna rotura de de un lapiz, el auxiliar deberd suministear i mente otro’ (nunca debe empleaise tlewnpo © luna mieva punta)“En ningin casp los auxiliares intervendrin positiva neyativamente en los trabajos de los que efecttian el test. No deben hii siquiera comprobar eémo son los resultados, abstehiéndose de todo acto 0 movimiento de aprobacién o |desaprobacién El sujeto no debe sentirse cobibido por esta eompro- bacion, ni tampoco estimulado, ‘Como debe apticarse el BARSIT Una vez que estén convenientemente sentados los examinandos se proceder a entregar a cada uno un lipiz y un. ejemplar del test Cuando se distribuyan los formularios se colocarin éstos delante del individuo, de manera que tengan a Ja vista solamente la p§gina en donde aparecen las instrucciones. Al efectuar dicha distribucién, nunea deben ser colocadas las hojas al revés. El examinador debe explicar brevemente Io que se espera, diciendo: “Ustedes van a realizar una prueba sencilla y muchas de las cuestiones que ‘se les preguntan son bastante ficiles. Deben procurar responder el mayor mimero posible de cuestiones para demostrar la cantidad ‘de trabajo que son capaces de hacer en poco tiempo”, (Cuando los examinandos tengan instruceiin supe- Fior ala primaria, podrin abreviarse las siguientes jnstrucciones. Después dela Tectura que. ellos mismos hayan hecho, el examinador se limitard a erciorarse de que han sido comprendidas las insirucciones.) Para comenzar dir “Escriban con letra clara sus apellidos y sus nom- bres dentro del cuadro que hay en la parte superior de Ja pagina que tienen a la vista, después la edad y ta fechas del din en que se elestéa iy prucbss Terminados de anotar estos datos, el aplicador de la prueba leerd en voz alta las‘instrucciones que figuran en Ia primera pigina al mismo tiempo que lo hhacen por su cuenta los sujetos que realizan el test. Es conveniente que ef aplicador len en forma muy clara y no pase a una cuestidn nueva sin asegurarse que todos estin siguiendo y comprendiendo lo que se est leyéndoles, Al terminar de leer cada uno de los ejemplos, debe preguntar a alguno de los que se examinan, para que éste dé la respuesta y explique qué debe hacerse. De todos modos, el examinador debe dictar la res- puesta correcta, Es conveniente insistie hata estar seguro de que las instrucciones, y" especialmente. la forma, en ue deben ir poniendo ay sluviones, hen sda" bios comprendidas El aplicador de la prueba les did: “No deben escribir ninguna palabra, y solamente subrayar una de las cinco palabras que se encuen. tran después de la pregunta y que sea la que mejor conteste'a ella”. (Cuando sea necesario, explicaré que subrayar quiere decir poner una raya por debajo,) Al llegar a los ejemplos $ y 10, les diré “Cuando ustedes encuentren series de mimeros gomo éstas, deben tratar de encontrar cudles son Jos dos ntimeros que faltan y eseribirlos en los espacios punteados Si las series han sido leidas con cierta entonacién, haciendo una mareada pausa al llegar a los espacios Punteados, el sujeto descubriré facilmente los ntimeros que faltan. Ea el caso de que no lo comprenda, se 1e ayudar’ dandole Jas explicaciones negesatias, Después les repetir: “Cuando encuentren series de niimeros deben escribir los dos némeros que faltan para llenar los espacios punteados”. Es necesario comprobar que todos han compren- dido bien estas instruceiones y han resuelto los diet ‘ejemplos correctamente, Por iiltimo el aplicador leer tas seis lineas que fguran al pie de la pégina en donde se les recomnienda que trabajen con rapidez, pero que procuren, no cometer erroxes y que nose distaigan micando To que hacen los demas, Se les preguntaré si tienen alguna dada, y en el caso de que alguien formule alguna pregunta, ésta sera aclarada, pero una vez dada la orden de eomen- zar no deben, darse nuevas explicaciones. Antes. de dar la orden de que pueden empezar les did: * “Van a disponer de diez minutos para contestar el mayor nimero de preguntas posible”. “Hay tres, piginas por lenar y deben trabajar’ sin Aistraerse", Liegado este momento se procuraré atraer Ia aten- cién de todos y se dara la orden: “Vuelvan la pégina. (Comiencen por la pgina dos contesten las cuestiones que alli eneuennegts oS” No se entretengan! {Empiecen!” ‘Tiempo de ejecucién Se otorgan diez minutos. El tiempo se co: contar a partir del momento de dar la ord een”, o sea después de finalizadas las instruccianes de la primera pigina, Transcurridos exactamente diez minutos después de dada la orden de “empiecen”, se dir “|ALTO! Dejen los lipices encima de la mesa”, y cl aplicador, ayudado por los auxiliares, recogera Tos tests, Esta operacién de recoger los formularios debe hacerse muy répidamente.Calificacién Para calificar el BARSIT, se revisarin las contesta- ciones dadas, de acuerdo con la clave de correccién, ‘a cada cuestién bien resuelta se otorga un punto. (in Te parte superior de la clave, encima de cada columna de respuestas se destaca un niimero que co- rresponde a la pagina del test. Si se hacen coin- cidir ambos nimeros, la operacién de corregir los tests es sumamente facil) Se considera la respuesta como incorrecta si se ba subrayado mas de una palabra, y sien Ihs series numéri- fas solamente aparece bien uno de fos dos nimeros que se deben escribir, también se conceptuaré como in- correcta. Una vez ealificada la prueba se anotarin los puntos obtenidos en Ja easilla correspondiente de la primera pling, se le asgnard la eentla que fe pertenece, de acuerdo con la Tabla de normotipos. INTERPRETACION Y DATOS ESTADISTICOS Cémo han sido obtenidos los normotipos Con el BARSIT se han reslizado aplicaciones en Argentina, Colombia, Uruguay y Venezuela, y actualmente se estin efectuando nuevos experimentos en otras repuiblicas americanas. Las tablas que figuran en esta primera edicién det manual corresponden a los resultados obtenides con sujetos venezolanos. Para establecer Jas normas correspondientes @ los escolares, se acumularon por se Jas puntuacio- nes alcanzadas por estudiantes de diferentes regiones del pais (varones y nifas), que hubieren cursado 0 estuvieren terminando tercero, cuarto, quinto 0 sexto grado de instruccién primaria, (La'educacién_pri- maria en Venezuela alcanza hasta cl 6° grado.) Se ha excluido intencionalmente los datos de, escolares de ‘edades anormales en relacién con el grado. Patrocinaron las investigaciones el Laboratorio de Psicologia Aplicada (Psicotecnia) de la Escuela Nor- mal M.A.C;; los servicios de Psicologia Aplicada de los Liceos “Fermin Toro” y “Aplicacién”; la Seccién de Psicopedagogia del Instituto Pedagogico, y el Instituto de Psicologia y Ficologia ‘Aplicada (Psico- tecnia) de la Facultad de Filosofia y Letras de la Universidad Central de Venezuela. : Todas las aplicaciones del BARSIT se levaron a cabo durante el primero 0 ultimo mes de cada aio escolar, dirigidas por el propio autor, y realizadas con In colaboracién de estudiantes. sete cursos de Mediciones y evaluacién psicopedagégics Para establecer las normas de personas adultas, representativas de la poblacién trabajedora venezo- Jana, se han reunido las puntuaciones de individuos comprendidos entre las edades de veinte a treinta afios. Se han distribuido en tres grupos de acuerdo * con el nivel de instruceién: 1. Primaria completa (sexto grado) 2 Casi completa (cuarto o quinto grados) 8. Tncompleta (hasta tercer grado) Los datos proceden de diferentes regiones del pafs, y han sido facilitados por diversas industrias que han adoptado el BARSIT como prueba preliminar de preempleo o para fines de entrenamiento, y en propor- cién muy considerable por los servicios de seleccién que dirige el Dr. Pedro Sanchez Landacta, Cémo usar los normotipos El generalizado sistema de las centilas 0 rangos percentilares se utiliza en Ios. normotipos venez0- lanos (en este Manual se publican los revisados en Diciembre de 1956, véase Cuadro n* 1). Del mismo modo que cuartila 0 decila expresa un valor estadistico que indica cuartas partes 0 décimas, partes del total de un grupo, la centila sefala las contésimas partes del grupo a que nos referimos. Una centila siempre indica Ta porcién que esté por debajo, por lo cual puede utilizarse como una medida de ordenacién 0: posicién. Ast por ejemplo, a un adulto con instruceién pric maria completa, que haya obtenido 42 puntos con el BARSII, do aeverdo eon los normotipes le corresponde la contila 66, Este valor signifiea que si comparamos dicha puntuacién ‘con-los resultados de adultos, de su mismo nivel, 66% de individuos quedan igual 0 por debajo de él, y por tanto solamente 34% pueden alcangar una’ puntuacién superior a la que él ha obtenido, Otro ejemplo: A un escolar de 12 afios, que haya cursado el 5° grado y solamente conteste bien 30 cuestiones o items del BARSIT, de acuerdo con las Escalas de los normotipos de S?’grado, a 30 puntos le corresponde la centila 10. Comparsidose esta puntuaciéa con lo que es normal cn su grupo, solamente 10% de escolares desu mismo. nivel’ de instruccién obtienen resultados iguales o inferiores, y por tanto cabe esperar que 90% alcancen resuliados superiores a 30 puntos. Cémo interpretar los resultados cualitativamente Cuando se dese una ripida interpretacién cu: tativa de los puntos obtenidos con el BARSIT, bas en_cinco categorias: Excelente, Superior, Med: Inferior y Muy inferior, de acuerdo con elm instruccién, se puede usar la escala valorativa, = el Cuadro n° 2.CUADRO n* 1 TEST RAPIDO BARRANQUILLA ~NORMOTIPOS VENEZOLANOS a g 5 3 g eg g z i # z 2 | mo i “ Seu ce 4% # a | 8 4 i ee # # [es fos i z i ® z g Ew = z Bog. g : Pg Boon |g eee eo» | gf BoE Og a z g 8 & fo. | 3 ae: * é e Ss ee TE TT se 1 eta ieee teeta a ge. # | #]e 8 FF & # # | SH ee estate sce ee 2g | # et te ens ene ee & | & Te | fe eet et iene Bo E | 8 St eee Ieee Mee #8 | & i Se eae er eee * ig a ee ca Ee x Oietiig Yet et 2 | 8 i erase) Nas Vstiats Seite » |g Meg tl commerce aie 1s, : 19 10 ou 1s ae: i eee 49 a 1 s "7 a : 2 Here ; J eee ele i i j ii Neaecaios | og go 3st aie 990 ser go | NeaccotoeCUADRO n° 2 INTERPRETACION CUALITATIVA SEGUN LA PUNTUACION | OBTENIDA CON EL BARSIT | | MUY INFERIOR Invention Meprano, 1 Exceuewte toe oo oe | Pest Eicon ] Ea gra ate de 5 a oT de gag de tha gg | nis do 8 mi ts tame go GSR 3 MAT GN mas de 8 te Sas Rigg S2nb gp GRE Ag) | mas do Saco Be ma HI BLS BIS | meal usa 29 de 27a de BLa4] de dt 50 ms do 0 POF Gado wee? agi EI aa mae Fras Sef sate mas ST east EPS ak ate ae Validez Conseguimos puntuaciones de calificaciones escolares. Con ello intentibamos obtener criterios externos que znos permitieran ealcular el grado de conexién entre los rendimientos del test y las notas escolares. Al lado de resultados alentadores: r= + 716; otros eran de r= + 446. El Diagrama n® 1 muestra la relacion que existe entre el éxito en los estucios y las puntuaciones del BARSIT. (Datos procedentes del Colegio San José, Barranquilla, noviembre 1944, cuatto aio, B.N=26, M=31, DE=68) Mas estndios de validez Los alumnos del curso de Mediciones y evaluacién del Instituto Pedagégico Nacional (Cursos para Direc: tores, 1947-48), recopilaron nuevos datos de los resultados del BARSIT y las calificaciones escolares alcanzadas por los estudiantes de los terceros gratdos de las Escuclas Pablicas de. Caracas. Se toraron 267 muestras (Mf =23, DE =9). Elcoeficiente de valide2 que se obtuvo fue de + .457, (Véanse Diagramas n*2.y3) Confiabilided ‘Un primer intento para caleular coeficientes de confiabilidad se Hevé a cabo repitiendo Ia aplicacién del test al mismo grupo, transcurridas unas semanas de la primera aplicaci6n, y cl resultado de este coeficiente de constancia fue de r= 1 "91. (Liceo de AplicaciGn, Caracas, octubre-noviembre ‘le 1948.) La falta de otros tests tipificados no nos permitié calcular coeficientes de equivalencia Fuaran raprobodes Habion obtenide (perdieron el 20) fen el BARS: we gets de 8 pr ve EE mee 28 y 33 puntos Fueron reprobados Fueron eprabados aban abtenido | + Iperciaron el aha) ‘anos estudio, Hoban obtenido (Ganoron al ofo) an el BARSIT: (Califeccion de 15 y més) en al BARGIT: te 28 een [ana Hoste 17 puntos ravotados del BARSIT IEs comin en|los manuales de tests ofrecer tat referen saznceenariand lormalg ibigetcg En ena econ tenemos que suplir li falta de tabsjos publicados. sobre el ESAGIT, put ol fopo de dats ge has asda ints, La bibllogratia sobre tests en expaiiol es velativamente escasa, Tenemos conoelnicnta de teabaisy cenitgos hemlog abs ee Argentina, Colombia, Costa ica, Cuba, Chil, Keusdor, Espafa, Guatemala, Mévico, Panama, Port, Puerto Rico, Unt. vay y Venezuela. Pero la falta de comunicacion entre bs ore fesionales yn poca difusion de lat ediciones cicunscribe Ta aplicacién de los resultados y la ullzaciOn de los mismos, Historia del BARSIT En el ao 1940, en Barranquilla, Colombia se creé tun Instituto de Psicologia Aplicada’ (Instituto Psicotcc- nico}, como ampliacién del Laboratorio. de. Psicologia Experimental del Colegio de Barranquilla, “destinado ala investigacién y estudio, desde el punto de vista del rendimiento y bicnestar de los alumnos .... tendiendo a determinar el nivel mental, y tipo predominante de su (Revista del Museo del Atlintico, Publicacién Bimiesteal, Director J Barranquilla, Republi liminar octubre de 1941 Durante mas de un justro se reeopilaron datos que pudieran ser utilizados para la fijacion de estandaves © normotipos. Fruto de ello es el “Informe de la labor realizada durasite los afios 1940, 1941, 1942, 1943 'y 1944 por Francisco del Olmo Barrios”, (Suplemento a los Nos. 8 y 9 de la Revista del Museo del Atlantico, marzo de 1945), y (Franziska Baumgarten: "Progress of Psychotechnique” 1. 1939-1945 Bern. —La Psycho. technique en Colombie, por Mercedes Rodrigo, pagina un Entre los 92 tests adoptados por el Instituto de Barranquilla (pagina 45, del informe citado), se experi- menté el “Rapid Survey Intelligence Test” de Rudolé Pintner, previamente traducido con auiorizacién personal del autor. Los resultados de ese experimento gemostraon jue no se podia utilizar en nuestro medio. Surgian Mareadas difeutades, especalmente tears ee adaptacién a los limites de tiempo para efectuar los Aiferentes tipos de ejercicios. El tiempo de tees minutos para cada una de las cuatro partes de que consta la prucba resulté demasiado breve para’ los sujetos examinados, ya que no estaban habituados a realizar pruebas calculadas para tiempos cortos. Ademds presenta un segundo inconveniente a los aplicadores Enrique Blanco, de Colombia, Némero pre- | INFORMACION COMPLEMENTARIA ACERCA DEL BaRsiT de los tests, pues Jas instrucciones se deben impartir por separado, pagina por pagina, siendo esto un, ebstéculo al tener que mantener una estrecha vigh Jancia para evitar que se intente comenzar a resolver artes del test inientras se dan las instiucciones. Durante los afios 1949 y 1944, se estudié un nuevo test que lenara un cometido similar al del Dr. Pintnen, ero. evitando los inconvenientes de’ los’ tiempos arciales, Se crearon nuevos items para medir el vocabulario, el razonamiento verbal y otros para el razonamiento légico; ‘para medit el’ razonamiento numérico se organizaron series adecuadas, y ademas se introda. jeron nuevos items de informacién general, factor que hha demostrado su validez en pruebas de otros autores (Terman, Wechsler, testers. ‘Terminadas las experiencias en 1945 se trataron estadisticamente los resultados. Se habian examinado los siguientes escolares: De 13 aos: 1003; de 12 afios: 462; de 11 aitos: 338; de W aiios: 252; de 9 aos: 108. Caleulados los resultados con esta muestra de O51 varones y 1202 nifias que estaban terminando el aio escolar en escuelas oficiales y colegios privados, ee obtavieron los siguientes dato Segundo aio N= 565. af Tercer afio Cuarto azo 803M = 3421 6 (La instruceién primaria en Colombia Bnalizaba en esa época al 4° ano.) Resultados del “item anlisis" Un estudio del porcentaje de frecuencias de las respuestas dadas a cada uno de los items simvic, de acuerdo con el indice de dificultad, para ordener Is colocaciin de las euestiones en la edicion definitiva Exte indice de diffcultad se ha mantenido en diferen: tes niveles, paises y épocas (Colombia, Argéntina, Venezuela). Véase Custivo no §: : Distribucion de las puntuaciones En el Cuadro.n* 4 damos la distribucién de las frecuencias de los datos recogidos, para ayudar ‘a nuevos investigadores que deseen ampliar la’ valides Ge nuestros resultados. Estos datos han servido para Pader llegar a ealcular las constantes estadisticas y 10s valores descriptivos que fijan nuestros normiotipos RECONOCIMIENTO Al Dr. Julio Enrique Blanco y sucesivos directores de educacién del Departamento del Atlantica, por el apoyo que dieron al Instituto de Psicologia Aplicada (Psicotecnia) de Barranquilla. A las autoridades educativas, a los directores y profesores de liceos, escuclas y colegios, por la ayuce prestada al facilitar los experimeitos, All personal que colabord en la aplicacion de tas pruebas. A las colegas Sras. Maria A. ‘Carbonell de Gram pone y Selva E, Ucha, por los estudios que han Fealizado sobre el BARSIT en Uraguay y en Argentina entrenamiento de empresas industriales, que nos han animado a que prosiguiéramos en los ‘citadioe el Bansir. ss los colegas Sra. Miriam de Dembo y St. L. M. Yoight, que leyeron este Manual ¢ hicieron observaciones interesantes, Y damos las gracias también al compaiiero Sr. Pablo Reyes, de la seccién de entrenamiento, quien ley6, este manuscrito, y con su experiencia sonsed muchos pequetos errores de estilo,CUADRO n° 3 RESULTADOS DEL “ITEM ANALISIS" ‘Couoneaia Vewrxveua ‘Ancentea 1944 1931951 1955, 1956 Nivel ot 3 MACS CAt G. e ems” 1) we og ots | 1008 os 100% 90% ry ex 80% gas | too, os 965 9 23) sos ers ag | tas 166 685 us 29) a a os 100% 998 30) 4c sor ag | ag ose 108 065 *MLA.C.- (Nivel 6? grado, lngreso Escuela Norinal): C.A. = (Nivel 6° grado, Colegio Americano} GP. = (Nivel 6 grado, Ingreso Esevela Técnica Indust) “EI item 1) 5 un ejemplo de INFORMACION; el 17) de COMPRENSION DE, VOCABU- LARIO; el 23) de RAZONAMIENTO VERBAL; el 29) de RAZONAMIENTO LOGICO, y el 90) de RAZONAMIENTO NUMERICO, CUADRO n° 4 DISTRIBUCION DE LAS FRECUENCIAS DE PUNTUACION Y QUE HAN SERVIDO PARA CALCULAR LOS NORMOTIPOS DEL BARSIT (DICIEMBRE DE 1956) Poblacin eveaar,sepin grades alin escola, sega pra Vobladn adlta (eabaadores ruros oompae Gm apes Goma Tenceno —Guanro. Quinto Sexto | (Hasta'3* Gnaso) (4"'0 8" Gnaso) (6" Gaaco) oy : : ee i b as 1 : 8 8 3 a ¢ 3 2 ge i 3 a : g 8 oe ‘ a é 8 ib £ uw 34 i zg a 8 8 g 8 33 8 8 a " o Hd fe g : g g g cee eeeeae 3a . q g 8 3 . 8 #3 # # : : " 3 be 8 : H 3 # ] . oo 3 8 : 3 a 8 8 ue g 4 i a 3 z Hd a 8 i $ g 4 Bu q : 2 a H BH # : & 8 : 3 : s : : fa] 7 3 : 3 . : wean | ae 7 oe “68 7 7 229 Ne as fee x a BS bate 30 “8 3 33 ng is 33 ‘Poblacién probada con inetruceién muy incompleta |ler oAdIr : “panos bet MEDIGION RAPIDA DE i i MW Namie ', HABILIDAD INTELECTUAL i : Thad Fea i BARSIT ; Froncicee del Olmo Panton Nereus emi : CUESTIONARIO : STO CON MUCHA ATENCION : : Usted tended que is resolviendo cuestiones parecidas a éstas. "so eseriba palabras; subséyelas solamente, y escrina los nimeros como se le ordena. REVISE LAS RESPUESTAS : Subraye la palabra que mejor conteste ala pregunta: QUE USTED HA DADO MPLOS: . {Qué palabra nos dice lo que es una manzana?_ Bjemplo 1: Debié subsayar: libro, piedra, casa, fruto, animal Ja palabva fruto, segin 4Qué palabra nos dice lo contrario de bueno? el ejemplo, | anterior, mejor, malo, simptice, _deseable Ejemplo 2: Debid subrayar: 3, De estas 5 palabras una pertenece a una clase diferente, ;Cudl es? 'a palabra mato, | gato, perro, zapato, caballo, vaca, Bjemplo. 3: Debis subrayar: . El agua es una bebida y el arroz es un: | Zapato. | ebjeto, —alimento, juego, cosa, rhineral Bjemplo. 4: Debié subrayar: | 5. Escriba los dos nimeros que faltan a esta serie: alimenta, Ejemplo 5: Debid escribir los nt= 2 4 6 8 10 uu 18 20 ae 8. Los peces viven en: ae ie Tiagua, ls tierra, claire, el monte, el subsuelo eete eee 7. Lo contrario de nuevo es: aaa oeuaa aera ‘modern, ¥iejo, bello, elegante, caro eee cae 3. De estas 5 palabras una pertenece a una clase diferente. ;Cudl es? f Debit cama enero, febrero," marzo, afio, abril Pee ean 3. La cama sirve para dormir, y la silla sirve para: apie or Bibs aise omer, jugar, sentarse, "bailar, saltar Pte ue 10. Eseriba los dos nijmeros que faltan a esta serie: jemplo 10: Debi6 escribir los wit 50 45 4d 35 30 25 15 5 eros 20 y 10, A continuacién se encuentran 60 preguntas parecidas a éstas, Para hacer este ejercicio se le darin 10 minutos, que usted debe aprovechar lo mejor que pueda, Recuerde que es mejor hacer las cosas bien que de prisa, pero si no sabe como resolver luna pregunta, no se entretenga mucho en ella, pase a la siguionte. Procure que la rapidez no le haga cometer errores. No pregunte nada al examinador. Ni se distraiga mirando a los demas. ESPERE LA OROEN ANTES DE PASAR ALA OTRA PAGIAIA Nola: Este Cuestionario esta impreso en azul y negro. NO LO ACEPTE SI ES DE UN SOLO COLOR.Pisa SD AMORA EMPIEZAN A CONTAR LOS DIEZ MINUTOS 1 2 10. uw 12. 13. M, 15. Bl queso se fabrica de “Yas lores, Ia harina, ta leche, las uvas, el aricar Lo contrario de abierto es: . liso, cerrado, delante, claro, despejado De estas cinco palabras una pertenece a una clase diferente, ;Cudl es? rojo, amarillo, -morado, bandera, verde El pajaro canta, y ef perro: habla,“ rebuzna, cacarea, —maiilla,_—_ladra Escriba los dos niimeros que faltan a esta serie: 10 15 20 25 35 40 45 55 Para medir la temperatura se emplea lito, gramo, —termémetro, metro, _kilovatio Lo contrario de dormido es: noche, luz, amanecer,despierto, _claridad De estas cinco palabras una pertenece a una clase diferente. gCudl es? agua, latino, café, té,—cerveza El zapato protege al pie, y el sombrero protege a: Tavcabera, Tatmano, el ded tl brazo, ta rodilla Escriba los dos niimeros que faltan a esta serie: 69 2 Bom ot 30 BI triéngulo es una figura formada por ‘tlados,” "Blades, Blades, 3lados, 9 lados Lo contrario de negro es: ‘oscuro, sombra,opaco, _sucio, blanco De estas cinco palabras une pertenece a una clase diferente. gCudl es? edro, Enrique, Ana, José, Carlos Elnaranjo es un arbol, y el perro es: ‘un objeto, un animal, una cosa, un mineral, un vegetal, Eseriba los dos ntimeros que faltan a esta serie: 79 nM 43 ay a1 28 El gato es un: insecto, mamiffero, ave, pez, _—_reptil . Lo contrario de triste es: alegre, preocupado, _dolorido, _—desgraciado, —_enférmo De estas cinco palabras una perteriece a una clase diferente. ;Cudl es? Bogoté, Lima, Alpes, Caracas, Quito La piel cubre al hombre, y las plumas eubren a: Javaca, ol perro, el gato, la gallina, _el caballo Escriba los dos nuimeros que faltan a esta serie: 7 uw om BB 42, 49 63 70 10 a 2 a 4 15 16 wvaia conTINge RQUI pees eon | 21. Treinta es el briple de: quince, | tres, diez, doce, cinco | 22. Lo contrario de calor es: sudor, fatiga, blanco, rio, luz 23. De estas cinco palabras una pertenece a una clase diferente. ;Cudl es? cuchara, plato,’ tenedor, —cuchillo,_cucharita 24, Para coser se emplea le aguja, y para dibujar se emplea el: lapiz, bastén, —'tintero, pie, ojo 25. Escribd los dos niimeros que faltan a esta serie: 40 36 32 28 20. 16 12 4 26. La Cordillera de los Andes esté en: : Europa, Asia, América, Australia, Africa 27. Lo contrario de arriba es: dentro, abajo, cerca, completo, —_ lejos. 28. De estas cinco palabras una pertenece a una clase diferente, ;Cudl es? General, Teniente,Capitin, Presidente, ‘Coronel 29. Con el cuero se fabrica ef ealzado, y con la tela: piel, lana, algodén, ’” seda, —vestidos 30. Escriba los dos niimeros que faltan a esta serie: 64 58 52 46 34 28 ie 10 4 31, Roma es la capital de: i Nicaragua, Espafia, Grecia, Italia, Paraguay 32. Lo contrario de si es: antes, afirmar, duda, + Iuego, no. 33. De estas cinco palabras una pertenece a una clase diferente, ;Cudl es? vaso, copa, agua, jarra, taza : 34, La nariz sirve para oler, y los ojos sirven para: oir, ver, gustar, tocar, andar 35. Escriba los dos niimeros que faltan a esta serie: 5 10 20 80 160 640 1280 36. El idioma oficial de Haiti es el: inglés, francés, espaol, __holandés, —_portugués 87. Lo contrario de despacio es: de prisa, lento, pausado, debil,-—_grueso. 88. De estas cinco palabras una pertenece a una clase diferente. ;Cudl es? carpintero, herrero,—-médico, —albanil,—-zapatero 89, Al lunes sigue el martes, y a enero sigive: junio,” viernes, "” mes, febrero, alo 40. Escriba los dos nimeros que faltan a esta serie: 2 4 16 88 128 256 21 22, 23. 24 25 26 27 28 29 30 aL 32 33. 34 35 36 37 38 39 40 PASE A LA PAGINA41, Fernando de Magallanes {ve un famoso: militar, aviador, "— navegante, —sabio, —_sacerrlote 42. Lo contrario de blando suave, duro, | grucso, —débil 43. De estas vinco palabras una pertenece a una clase diferente. ;Cudl es? ver, ofr, oler, andar, —gustar 44, Bl codo articula ef brazo, y la rodilla articul elcorazén, los dedos, los pulmones, el cerebro, la piemna 45, Escriba los dos niimeros que jaltan a esta serie: 5 6 8 11 15 20 83041 60) 45, Cristobal Colon descubrié América en el: siglo XIT, siglo XVU, siglo TV, siglo XV, siglo XIV 47. Lo contrario de fuera es: libre, lejos, distinto, malo, _— dentro. 48, De estas cinco palabras una pertenece a-una clase diferente. {Cuél es? Venus, Sipiter, Satélite, Urano, Nepttine 49. Octubre es anterior ¢ noviembre, y jueves es anterior a: diciembre, viernes, septiembre, miéreoles, dia riba los dos ntimeros que faltan a esta serie: 90 80 71 63 50 45 38 36 35 51. Los primeros ferracarriles empezaron o funcionar hacia; 1900, 1800, 1825, 1750, 1710 Tan contrario de empezar es: iniciar, —adelantar, —obstruir, —terminar, buscar De estos vinen palabras una pertencee a una clase diferente, ;Cwdl es? feliz, triste, satisfecho, —slegre,—_-contento 54, La paz viene después de ta guerra, y la calma viene después de: Ta tormenta, — el crepuisculo, el bienestar, la felicidad, el. oeaso 55. Escriba los dos nimeros que faltan a esta serie: 120 100 82 66 40 30 iw 12 10 58, La bitieora es de uso indispensable en: nmiciea, —biologia, —navegncidn, teatro, quimica 51. Lo contrario de homogéneo compacto, —heferogéneo, abstracte, —sutil, entra 58. De estas cinco palabras una pertenece a una clase diferente, ;Cudl es? Stravinski, Bach, — Mozart, Newton, Chopin. 59. La biblioteca es para guardar libros, y la pinacoteca para guardar: periédicos, discos, peliculas, monedas, —cuadros 60. Escriba los dos niimeros que faltan a esta serie: 6561-2187 729 81 9 42 43, ag as 51 55. 58 88 59. ee.1 2 13, 4 PaESUNTAS 1 Ia Teche cerrado bandera blanco Ana un animal 15 19 mamifero alegre Alpes La gallina 35 56 ables agul PREGUNTAS 3 240 21. diez 22, frio 23. plato 24. lapiz 25. 24 8 26. América 21. abajo 28. Presidente 29. vestidos 30. 40 22 ' a SL Italia 32. no 33. agua a4, ver 35. 40 320 36. francés 87. de prisa 38, médieo 39. febrero 40. 8 OF PagcuNTAs Mao 41. navegante 42, duro 43, andar 44, Ia pierna 45, 26 50 46. siglo XV 41. dentro 48, Satelite 49. viernes ws. 56 41 51. 1825 52. terminar 53. triste 64, Ia tormenta 65. $2 22 56. navegacién 57. hoterogéneo 58. Newton 59. cuadros 60. 243 27 BARSIT — CLAVE DE CORRECCION 1-2 slo op: recto. de una palabra, Calificacion: Un punto por cada respuesta cor No se dora erédito, a) si se subraya mas