PROYECTO DE APRENDIZAJE N 04
DATOS INFORMATIVOS
I.E
:
Lugar
:
Docente
:
Director
:
Ciclo/grado
:
TITULO DE LA UNIDAD:
DESCUBREN NUEVOS EXPERIMENTOS UTILIZANDO UN INSTRUCTIVO
SITUACION SIGNIFICATIVA:
LLEGADA DEL KIT DE CIENCIAS DEL MINEDU
Como en el mes de agosto llego el kit de ciencias del MINEDU PARA
IMPLEMENBTAR EL SECTOR DE JUEGO LIBRE,necesitamos ensear a los nios a
dar un buen uso de estos materiales, PARA EVITAR EL DETERIORO Y PERDIDAD
DE ESTOS, POR LO CUAL REALIZAREMOS sesiones de aprendizaje REFERIDAS A
EXPERIMENTOS CON EL USO DE ESTE MATERIAL.
PRODUCTO:
ELABORACION DE INSTRUCTIVOS
Nios exploradores , investigadores
TEMPORALIZACIN
: 3 Semanas
PRE-PLANIFICACION
PROTOCOLO DE PLANIFICACIN
PEQUEOS CIENTIFICOS
QU SABEMOS DE?
QU QUEREMOS SABER?
CMO LO HAREMOS?
Sector de ciencias
- Es un lugar donde se
realizan experimentos.
Existen los siguientes
materiales:
Para qu sirve el sector de
ciencia?.
Cmo utilizar el sector de
ciencia.
Como utilizar los materiales
del sector de ciencia.
Cmo se organiza el sector de
ciencia.
Elaborar normas de uso de los
materiales
del
sector
de
ciencia.
Como
realizar
los
experimentos con material del
sector de ciencias.
Que materiales utilizaremos
para
elaborar
los
experimentos.
- Piedras, agua, lupas,
arena, balanza, embudo,
cucharas de plstico, tinta
vegetal,
depsitos
de
plstico
de
diferentes
tamaos,
botellas
descartables,
globos,
pluma,
imn,
espejo,
sorbetes, etc.
- Estn ubicados en un
lugar del aula
Realizando pequeos experimentos utilizando
materiales del sector de ciencias.
Elaborando
el
instructivo
de
pequeos
experimentos.
Exploramos
y
comparamos
los
diferentes
materiales.
Elaborando cuadros de doble entrada.
Clasificando
los
materiales
de
acuerdo
a
caractersticas y/o criterios.
Proponiendo normas para su uso y conservacin del
los materiales del sector de ciencias.
Resolvemos problemas interpretando tablas.
Leemos
las instrucciones de los pequeos
experimentos.
PROTOCOLO DE NEGOCIACIN:
DESCUBREN NUEVOS EXPERIMENTOS UTILIZANDO UN INSTRUCTIVO
MOTIVACIN: OBSERVACIN DIRECTA A LOS MATERIALES DEL KIT DE CIENCIAS
QU SABEMOS?
UNA BALANZA
TUBOS DE ENSAYO
MORTEROS
JARRA MEDIDORAS
EMBUDOS
TAZAS MEDIDORAS
LUPAS
RODILLO DE MADERA
VISORES DE COLORES
QU QUEREMOS
APRENDER?
REALIZAR
EXPERIMENTOS
LIQUIDOS MAGICOS
COLOREANDO EL
AGUA
JUGANDOCON LAS
SOMBRAS
MANITOS
EXPLORADORAS
DISOLVIENDO
SUSTANCIAS
EXPLORANDO LOS
SUELOS
PINTANDO CON
VEGETALES
FORMANDO
ESCARCHA DE HIELO
CREANDO FORMAS
CON TIERRA
HACIENDO COMPOST
LOS SONIDOS DE MI
CORAZON
CMO LO HAREMOS?
EXPLORANDO
DESCUBRIENDO
ACIENDO VISITAS
INVESTIGANDO
PASEOS
REALIZANDO
ASAMBLEAS
DIBUJANDO
CANTANDO
OBSERVANDO
REALIZANDO UN
ISTRUCTIVO
CUADROS DE DOBLE
ENTRADA
CLASIFICAR
COMPAREN
REGISTREN DATOS
DESCRIBAN
CARACTERISTICAS
UTILIZAR Y CUIDAR
LOS MATERIALES
ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS
ACTIVIDADES
ESTRATEGIAS
1. PLANIFICACIN
Qu sabemos de?
Qu queremos saber?
Cmo lo haremos?
El docente presenta a las nias y nios, diferentes
materiales como: pinturas (temperas) vegetales,
agua, detergentes, globos, cascarones de huevos
recientes, manzana limos, servilletas. entre otros.
Observan los materiales presentado por la docente.
Los alumnos dan sus apreciaciones sobre lo
observado.
Elaboran carteles con palabras, referente, a los
materiales observados y leen con la docente.
Elaboran con la ayuda de la docente el Protocolo de
Negociacin.
MATERIALES
Papel sbana
Temperas
Vegetales
Pizarra
Tizas
Cinta
Cartulina
Lpiz
Agua
Pincel
TIEMPO
2 da
2. EJECUCIN:
CONTEXTO
2.1.
Conocemos
como organizar el
sector de ciencia.
Conversamos en
nuestra casa sobre
cmo realizar
diferentes
experimentos
INVESTIGACIN
2.2.
Investigamos
sobre
diferente
informacin
de
realizar
los
experimentos.
En nuestra casa observamos a mam como hace
diferentes combinaciones y preguntamos sobre lo
observado.
Elaboran un texto descriptivo sobre lo observado. (Los
nios dictan a la maestra).
Mencionamos lo observado en nuestra casa y fuera de
ella.
Conocemos los productos que vamos a utilizar.
La docente muestra una serie de experimentos
realizados en varios lugares.
Sistematizan informacin de cmo se elaboran los
materiales que realizan en los experimentos.
La docente lee informacin sobre cmo se pueden
realizar nuevos experimentos.
La docente explica que si se puede realizar nuevos
experimentos.
Papel sabana
Vegetales
agua
Cartulina
Tijera
Cinta de embalaje
Lpiz
Textos de la
biblioteca.
Materiales del MED
Papel sabana
Diferentes
materiales.
Cinta masketing
5 das
5 das
ACCIN PROPOSITIVA
2.3.
Elaboramos
un
instructivo
referente a los
materiales
y
experimentos.
Dialogan sobre su elaboracin.
Recortan materiales para la elaboracin de los carteles.
Elaboran un listado de palabras.
Escriben en los carteles las palabras seleccionadas.
Leen con la docente las palabras escritas.
los nios dictan a la maestra
ordenan secuencia de imagenes
2das
3. EVALUACIN
Realizamos la caminata lectora
Elaboramos el protocolo de metacognicin
Qu hemos
aprendido?
Cmo lo haremos?
2 das
I. ORGANIZACIN CURRICULAR RESPONDIENDO A RUTAS
NOMBRE DE LA UNIDAD DIDCTICA
PROPSITO
DIDCTICO
DESCUBREN NUEVOS EXPERIMENTOS UTILIZANDO UN INSTRUCTIVO
ENFOQUES
Resolucin de problemas
Comunicativo textual
Ciudadana democrtica e interculturalidad
REA
Comunicacin
Matemtica
Personal(ciudadana y convivencia)
Ciencia y ambiente
COMPETENCIAS
COMPRENSIN ORAL
Comprende crticamente diversos tipos de textos escritos en
variadas situaciones comunicativas segn su propsito de
lectura, mediante procesos de interpretacin y reflexin.
Comunicacin
CAPACIDADES
ESCUCHA ACTIVAMENTE
INDICADOR
Hace preguntas sobre lo que le
interesa saber, lo que no sabe o
no ha comprendido.
IDENTIFICA informacin en diversos
tipos de textos orales5.
Habla de sus juegos, de
situaciones de su vida familiar o
de las historias que escucha.
REORGANIZA la informacin de diversos tipos de
textos orales.
Sigue una indicacin oral sencilla
recordando lo que ha escuchado
EXPRESIN ORAL
Produce de forma coherente diversos tipos de textos orales
segn su propsito comunicativo, de manera espontnea o
planificada, usando variados recursos expresivos.
EXPRESA con claridad mensajes
empleando las convenciones del
lenguaje oral.
Interviene espontneamente para aportar
en torno a temas de la vida cotidiana.
COMPRENSIN DE TEXTOS
Comprende crticamente diversos tipos de textos escritos en
variadas situaciones comunicativas segn su propsito de
lectura, mediante procesos de interpretacin y reflexin
SE APROPIA del sistema de escritura.
Explica para qu sirven algunos
textos: tarjetas, carteles del aula
etc.), que forman parte de su
entorno cotidiano.
Identifica textos de su entorno
cotidiano (nombre y el de sus
compaeros) con imgenes
iconos grficos.
Identifica dnde est escrito y qu puede decir
carteles, etiquetas, marcas comerciales y texto
de su entorno letrado, relacionando elementos
(imgenes, colores, formas, tipografa, ttulos,
etc) del mundo escrito.
PRODUCCIN DE TEXTOS
Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en
variadas situaciones comunicativas, con coherencia y
cohesin, utilizando vocabulario pertinente y las
convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de
planificacin,
textualizacin y revisin, con la finalidad de utilizarlos en
diversos contextos.
TEXTUALIZA
experiencias,
ideas, Dicta textos a su docente.
sentimientos,
empleando
las
convenciones del lenguaje escrito.
Matematica
CAPACIDADES
COMPETENCIAS
RESUELVE SITUACIONES
PROBLEMTICAS de contexto real y
matemtico que implican la
construccin del significado y uso de los
nmeros y sus operaciones, empleando
diversas estrategias de solucin,
justificando y valorando sus
procedimientos y resultados.
Personal social
CAPACIDADES
COMPETENCIAS
IDENTIDAD PERSONAL Se relaciona con otras personas,
demostrando autonoma, conciencia de sus principales
cualidades personales y confianza en ellas, sin perder de
vista su propio inters.
Matematiza Situaciones que involucran
cantidades y magnitudes en diversos contextos.
Representa situaciones que involucran
cantidades y magnitudes en diversos contextos.
Comunica situaciones que involucran cantidades
y magnitudes en diversos contextos.
Elabora estrategias haciendo uso de los nmeros
y sus operaciones para resolver problemas.
Utiliza
Expresiones simblicas, tcnicas y formales de los
nmeros y las operaciones en la resolucin de
problemas.
Argumenta el uso de los nmeros y sus
operaciones en la resolucin de problemas.
Autoestima Explora, reconoce y valora
positivamente sus
caractersticas y cualidades
personales mostrando
confianza en s mismo y afn
de mejorar.
CONCIENCIA EMOCIONAL
Reconoce y expresa sus emociones, explicando
sus motivos.
AUTONOMA
Toma decisiones y realiza actividades con
independencia y seguridad,
segn sus deseos, necesidades e intereses.
1.
INDICADOR
Construccin del significado y uso de los
nmeros naturales en situaciones
problemticas referidas a agrupar, ordenar y
contar.
Explora situaciones cotidianas referidas a
agrupar una coleccin de objetos de acuerdo a
un criterio perceptual
INDICADOR
Explora su entorno inmediato, segn su
propia iniciativa e intereses.
Sonre, exclama, grita de alegra en el
juego sensorio motriz al saltar,
balancearse, correr, rodar, trepar,
equilibrarse, caer.
Elige entre alternativas que se le
presentan: Qu quiere jugar, con quin
quiere jugar, dnde jugar; qu actividades
realizar, con quin quiere realizar su
proyecto.
Realiza las rutinas establecidas en la
escuela, a veces pidiendo ayuda: guardar
su lonchera, guardar sus tiles
Rutinas:
Lonchera
Recreo
CONVIVENCIA DEMOCRTICA E
INTERCULTURAL Convivencia
democrtica e intercultural: Convive
de manera democrtica en cualquier
contexto o circunstancia y con todas
las personas sin distincin
COLABORACIN Y TOLERANCIA
Interacta respetando las diferencias,
incluyendo a todos.
Conversa y juega espontneamente con
sus amigos y compaeros.
Comparte con sus amigos, de manera
espontnea, sus juegos, alimentos, tiles.
Ciencia y ambiente
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
INDICADOR
Manipula correctamente los materiales
utilizados en cada experimento.
SERES VIVIENTES, MUNDO FSICO Y CONSERVACIN DEL AMBIENTE
2.6. Realiza experimentos sencillos.
Participa con emocin en la realizacin de
los experimentos.
Responde
con
seguridad
a
las
interrogantes que realiza la docente en
relacin al experimento.
Comunica sus ideas respetando las de sus
compaeros.
Dibuja lo que ms le gusto de los
experimentos.
Sesiones de aprendizaje
(Propsito de aprendizajes)
REA
MATEMATICA
COMPETENCIA
Establece relaciones de semejanza y
diferencia entre personas y objetos
de acuerdo a sus caractersticas con
seguridad y disfrute.
CAPACIDAD
- Registra datos de la
realidad utilizando palotes
y puntos en cuadros de
doble entrada. Para
elaborar el inventario de
kits de ciencias.
INDICADOR
- Realizaran el conteo de
los materiales del kit de
ciencias.
TITULO: Elaboramos el inventario de kits de ciencias
APRENDIZAJE ESPERADO:
Los nios y nias realizan el conteo identificando los materiales del kits de ciencias.
SECUENCIA
DIDACTCA
INICIO
PROCESO
SALIDA
Observacin directa del material del kits de ciencias.
la docente preguntara:
qu observaron?
para qu sirve?
Dnde deben colocarse estos materiales?
qu podramos hacer para ordenar dichos materiales?
La docente reparte diferentes materiales a los nios y nias
La docente pide a los nios y nias que se agrupen de acuerdo al material que les a tocado.
La docente muestra el cuadro de doble entrada en el cual registraremos el material del kits de
ciencia.
La docente indica que cada grupo cuente cuantos materiales a tocado, y los nios y nias lo registran
en el cuadro.
Los nios y nias ordenan el kits utilizado.
Los nios y nias en una hoja dibujan la cantidad de materiales que les a tocado a cada grupo.
Los nios y nias comentan lo aprendido en sus casas con sus padres.
REA
matemtica
COMPETENCIA
Nmero y operaciones
CAPACIDAD
Matematiza representa, etc
INDICADOR
Construye usando material
concreto
TITULO: Modelando con barro
APRENDIZAJE ESPERADO: construye figuras geomtricas usando material concreto(barro, agua), con las cantidades adecuadas
SECUENCIA
INICIO
Motivacin: observamos los tipos de tierra recolectada el da anterior.
DIDACTCA
PROCESO
SALIDA
Recojo se saberes previos: preguntas como, qu tipo de tierras conocimos
Conflicto cognitivo: que podramos hacer con esta tierra?
qu pasa si lo roseamos de agua?
La maestra explica que el agua se mescla con la tierra y formamos el barro, y
con este podemos hacer diferentes figuras como : el triangulo, cuadrado, etc
Los nios por grupos de trabajo realizan la mescla de la tierra del
agua(amasan, modelan) utilizando las jarra con unidades de medida.
Los nios forman figuras geomtricas con la mescla de barro
Exponen sus trabajos en grupo
Evaluacin que hemos aprendido
Qu utilizamos?
Qu figuras formamos con el barro?
Meta cognicin
: en cas comentan sobre el experimento realizado
REA
matemtica
COMPETENCIA
Cambio y relaciones
CAPACIDAD
Matematiza Situaciones que
involucran cantidades y
magnitudes en diversos contextos.
Representa situaciones que
involucran cantidades y
magnitudes en diversos contextos.
Comunica situaciones que
involucran cantidades y
magnitudes en diversos contextos.
Elabora estrategias haciendo uso
de los nmeros y sus operaciones
para resolver problemas.
Utiliza
Expresiones simblicas, tcnicas y
formales de los nmeros y las
operaciones en la resolucin de
problemas.
Argumenta el uso de los nmeros
y sus operaciones en la resolucin
de problemas.
INDICADOR
Explora y menciona las
caractersticas entre pares de
objetos que cumplan una
relacin a partir de consignas
dadas en situaciones de su
contexto cultural y natural.
TITULO: objetos livianos y pesados
APRENDIZAJE ESPERADO: menciona las caractersticas de los objetos livianos y pesados.
Compara objetos livianos y pesados en el material del experimento.
SECUENCIA
INICIO
Motivacin: se presenta una parante
DIDACTCA
de globo por un extremos
amarrado dos papeles, luego en un extremos e amarra un lpiz el
otro extremo un lpiz
Recojo de saberes previos. Preguntas
Conflicto cognitivo Por qu el lpiz se inclina?
PROCESO
SALIDA
REA
Comunicacin
La docente explica que el lpiz se inclin por que pesa mucho mas
que un papel, luego los nios proceden a manipula r el material.
La docente realiza el experimento utilizando un bandeja con agua y
diversos objetos livianos y pesados, los observan y participan del
experimento
Los nios dibujan el experimento observado
En una hoja de trabajo marcan con una x los objetos pesados, y
encierran los objetos livianos
COMPETENCIA
Produccin de textos
CAPACIDAD
Construye colectivamente textos
sencillos que son dictados.
INDICADOR
Dicta textos a su docente a su
manera
TITULO: PREPARANDO BOCADITOS
APRENDIZAJE ESPERADO: Que nos dicten la secuencia de experimentos(receta)
SECUENCIA
DIDACTCA
INICIO
La docente mostrara a los nios una caja de sorpresa que
contendr (galletas, manjar blanco, mantequilla)
La docente muestra uno por uno los ingredientes a los nios,
luego a la docente anotar en la pizarra la respuesta de los
nios.
La docente les preguntar Qu podremos elaborar con
estos ingredientes? qu ingredientes tendr este bocadito?
PROCESO
SALIDA
REA
Comunicacin
Cmo lo hacemos?
La docente explica el proceso de elaboracin de los
bocaditos, mostrndolos ingredientes y los materiales a
emplear.
Se realizara la preparacin de la receta con ayuda de los
nios.
La docente formular las siguientes preguntas a los nios:
Qu hemos hecho? Qu ingredientes utilizamos para la
preparacin? Qu ingrediente utilizamos primer? Que
aprendimos hoy?
COMPETENCIA
Produccin de textos
CAPACIDAD
Construye colectivamente textos
sencillos que son dictados.
INDICADOR
Dicta textos a su docente a su
manera
TITULO: PREPARANDO BOCADITOS
APRENDIZAJE ESPERADO: Que nos dicten la secuencia de experimentos(receta)
SECUENCIA
INICIO
La docente mostrara a los
DIDACTCA
nios una caja de sorpresa que contendr
(galletas, manjar blanco, mantequilla)
La docente muestra uno por uno los ingredientes a los nios, luego a
la docente anotar en la pizarra la respuesta de los nios.
La docente les preguntar Qu podremos elaborar con estos
ingredientes? qu ingredientes tendr este bocadito? Cmo lo
PROCESO
SALIDA
hacemos?
La docente explica el proceso de elaboracin de los bocaditos,
mostrndolos ingredientes y los materiales a emplear.
Se realizara la preparacin de la receta con ayuda de los nios.
La docente formular las siguientes preguntas a los nios:
Qu hemos hecho? Qu ingredientes utilizamos para la
preparacin? Qu ingrediente utilizamos primer? Que aprendimos
hoy?
REA
Ciencia y ambiente
COMPETENCIA
Seres vivientes ,mundo fsico y
conservacin del ambiente
Comunicacin
Expresin oral
CAPACIADAD
Realiza experimentos sencillos
Utiliza el leguaje para anticipar
soluciones, plantear predicciones,
antes de experimentar situaciones
y acciones: hacer entrevistas,
pequeos proyectos personales.
INDICADOR
Participa activamente en la
elaboracin del estetoscopio.
Expresa con pronunciacin
entendible adecundose a su
situacin.
TITULO: Elaboramos un estetoscopio casero
APRENDIZAJE ESPERADO: Menciona que materiales han utilizado al elaborar el estetoscopio casero.
Utiliza correctamente el estetoscopio casero elaborado.
SECUENCIA
DIDACTCA
INICIO
La docente mostrara a los nios un bits de un medico usando el
estetoscopio en un paciente. Se le formular las siguientes
PROCESO
SALIDA
REA
Ciencia y ambiente
preguntas: Ustedes han visto a un mdico? ustedes saben para
que el mdico utiliza el estetoscopio? Qu tiene el mdico en su
mano?
Los nios salen a correr en el patio. Luego la docente les dir que se
toquen su corazn.
La docente con ayuda de los nios elaborara un estetoscopio casero.
La docente les preguntara a los nios: Qu utiliza el doctor? Qu
hemos escuchado? que hemos elaborado? qu materiales hemos
empleado?
COMPETENCIA
Seres vivientes mundo fsico y
conservacin del ambiente
CAPACIADA
Identifica problemas de
contaminacin y reconoce la
importancia de no arrojar los
desperdicios al ambiente.
INDICADOR
Disfruta e interacta con
diversos elementos naturales.
TITULO: Hacemos compost
APRENDIZAJE ESPERADO: utiliza material de desecho para hacer compost
SECUENCIA
INICIO
Presentacin de un ttere de planta
DIDACTCA
PROCESO
Preparando un compost
Menciona a los nios y nias que entre todos preparemos compost, para ello
SALIDA
REA
CIENCIA Y AMBIENTE
designamos un lugar que este en la sombra y ventilado para colocar la
bandeja.
Los invitamos a trasladarse hacia el lugar donde encontraran los materiales
necesarios para elaborar el compost. Se mostrara el instructivo de cmo
preparar el compost casero, en el que con ayuda de los dibujos se indica los
pasos a seguir.
Invitarles a llevar a cabo cada uno de los pasos conforme vamos leyendo el
instructivo.
Se les entrega a cada grupo una muestra de compost; para observar las
caractersticas con ayuda de las lupas, luego se realizar las siguientes
preguntas: cmo es el compost? Cmo se prepar el compost?
Concluimos que se puede aprovechar algunos desechos orgnicos para
obtener un producto til.
COMPETENCIA
- Reconoce y valora la vida de las
personas, plantas y animales, las
caractersticas generales de su
medio ambiente, demostrando
inters por su cuidado y
conservacin.
CAPACIADA
- Realiza experimentos
sencillos.
INDICADOR
- Muestra inters para
explorar el medio
natural a partir de sus
propias posibilidades.
TITULO: Lquidos mgicos
APRENDIZAJE ESPERADO:
Los nios y nias realizan experimentos con los materiales del kits de ciencias.
SECUENCIA
INICIO
Los nios y nias se sientan en media luna en el suelo.
DIDACTCA
La docente les muestra un ttere de un nio y cuenta a travs de l, que van a realizar una activida para
descubrir los secretos de algunos lquidos, a la que llamara lquidos mgicos.
Se les entregara a los nios y nias tres recipientes con aceite, con miel y con agua.
qu observan?
PROCESO
SALIDA
REA
CIENCIA Y
AMBIETE
qu color tienen?
Qu sabor tienen?
todos los lquidos son iguales?
La docente por grupos les entrega los siguientes materiales: dos tubos de ensayo (una marcada de color
rojo y otro de color azul)
Una gradilla
Un embudo
Cuatro palos de chupete de madera o plstico
Tres recipientes con agua, aceite y miel.
Los nios y nias manipulan el material mientras la docente menciona el nombre de cada uno de ellos.
La docente pega papelote en la pizarra con los pasos a realizar los experimentos.
Vierte un poco de aceite en el tubo de ensayo con marca azul
Vierte un poco de miel en el tubo de ensayo con marca rojo
Agrega agua en ambos tubos utilizando un embudo
Deja reposar los tubos con los lquidos en la gravilla por dos minutos.
La docente pide que uno de los miembros de cada grupo mueva el contenido para comprobar si
los lquidos se mezclan.
qu sucedi al remover el agua con la miel?
qu sucedi al mezclar el agua con el aceite?
por qu no se mezclaron?
Responde a las siguientes preguntas:
Cules fueron los lquidos que utilizaron?
Qu hicimos con ellos?
Todos se pudieron mezclar?
Por qu?
Comentan en casa lo aprendido.
COMPETECIA
Reconoce y valora la vida de
las personas, plantas y
animales, las caractersticas
generales de su medio
ambiente, demostrando
CAPACIDAD
-
Realiza experimentos
sencillos
INDICADOR
-
Descubre que algunos elementos del medio
puede cambiar al manipularlos.
inters por su cuidado y
conservacin
TITULO: Coloreando el agua.
APRENDIZAJE ESPERADO:
Descubre que sucede al mezclar el agua con el tinte vegetal.
SECUENCIA
INICIO
La docente presenta recipientes con agua y otro con agua coloreada.
DIDACTCA
Responde a las siguientes preguntas:
Han visto el agua coloreada?
En dnde?
PROCESO
La docente les comenta que el da de hoy vamos a colorear el agua
Nos organizamos en equipo de trabajo
Se les entrega los siguientes materiales a cada grupo: dos goteros, vasos descartables, agua y un poco
de tinte vegetal.
Luego pide que los nios coloque el tinte en el gotero y luego coloque unas gotitas dentro del vaso con
agua.
Los nios observan lo que ocurre con el agua.
SALIDA
Responden a las siguientes preguntas:
Qu ocurri con el agua?
Cambio de color?
Se pudo colorear el agua?
Cmo?
Comenta en casa lo realizado en clase.
MOMENTOS
INICIO
MOTIVACIN
-Recuperacin de los
saberes previos
- Generacin del
conflicto cognitivo:
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
.
Nios exploradores
Iniciamos la actividad con la siguiente Adivinanza:
Soy redonda y transparente,
Liviana de varios colores,
de un soplo me crearon
y de un soplo desaparecer
La burbuja de jabn
De qu nos habla la adivinanza?
Sobre qu nos habla?
Cmo se form una burbuja?
DESARROLLO
- Procesamiento de la
informacin
- Aplicacin de lo
aprendido
CIERRE
EVALUACIN
Se realizara a
travs de
preguntas:
- Meta cognicin
- Transferencia
-
- A continuacin les presentamos una variedad de productos de los cuales vamos a realizar
Varios experimentos Podremos realizar algunos ms experimentos?
- La docente muestra los productos con los cual se va a trabajar ahora.
- Les mostramos un recipiente con agua y un poco de detergente, y un sorbete que luego
vaciamos en el agua y agitamos que empezara a salir burbujas y con el sorbete soplamos.
- Luego la docente realiza un listado de las palabras utilizadas en los experimentos y
escribir en la pizarra y los nios dictan luego recortaran con los nios carteles.
- La docente escribir en los carteles las palabras de la pizarra y luego leer con los nios.
- Contamos las letras de las palabras. Y preguntamos cual es la letra de inicio.
Registran datos en cuadro de doble entrada.
Mencionan cuales son los experimentos que realizamos.
Leemos palabras significativas utilizadas en el experimento: detergente, sorbete, agua,
- En casa comenta con tus padres sobre lo aprendido hoy, y que otros experimentos se
pueden realizar.
Qu nos pareci la clase?
Qu hemos aprendido?
RECURSO/MATERIAL
MOMENTOS
INICIO
MOTIVACIN
-Recuperacin de los
saberes previos
- Generacin del
conflicto cognitivo:
DESARROLLO
- Procesamiento de la
informacin
- Aplicacin de lo
aprendido
CIERRE
EVALUACIN
Se realizara a
travs de
preguntas:
- Meta cognicin
- Transferencia
-
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
EXPERIMENTAMOS EN UNA MANZANA
- Presentamos un, un papelote con una cancin
Una manzanita una manzanita
para experimentar, para experimentar
muchas cosas nuevas, muchas cosas nuevas,
Para jugar, para jugar.
De qu nos est hablando la cancin?
Por qu experimentamos en una manzana?
- Conocemos la forma de lo que indica?
- La docente presenta dos manzanas, un limn, un cuchillo, servilletas, un reloj. y pregunta
Qu observan? Para qu nos servirn estas cosas? Luego dialoga con los nios sobre lo observado :
- Manzanas
-cuchillo
- reloj
- limn.
- servilletas
Vamos a realizar un nuevo experimento con estas manzanas y vamos a ver como se produce una
determinada reaccin en ciertas sustancias el hierro y otros metales. En una manzana el proceso
ocurre mucho ms rpido, pero hay sustancias que obstaculizan esa reaccin y se los llama
antioxidantes.
La docente escribe en los carteles las palabras de las cosas utilizadas y repasa con los nios los
carteles y luego va ordenado junto con los nios.
Cmo realizamos el experimento Cul es el orden que fue primero? Qu hicimos ltimo?
Que objetos empleamos y Cules fueron? repasan con los nios los carteles
Qu aprendimos hoy?
Cmo nos sentimos?
RECURSO/MATERIAL
MOMENTOS
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
LA LLUVIA EN CASA
INICIO
MOTIVACIN
-Recuperacin de los
saberes previos
La docente presenta una lmina que contenga tiempos de lluvia (invierno) y establece un
dialogo con los nios, sobre la lluvia y su proceso de condensacin.
- Generacin del
conflicto cognitivo
Qu observan? Estamos en tiempos de lluvia?
Cmo se produce la lluvia?
Cul es el proceso de la lluvia?
DESARROLLO
- La docente comentar con los nios lo siguiente: ahora vamos a realizar un nuevo
experimento, y mostrara los materiales como: Un recipiente grande, uno ms pequeo, sal,
agua, colorante para alimentos, envoltura plstica, una piedrita pesada e indicar que vamos a
realizar La lluvia en casa y explica: hay que hervir el agua y vaciar en el recipiente grande.
Agregar 2 cucharadas de sal, un poco de colorante.
El agua salada y coloreada emite vapores decir se evapora, al taparse ese vapor se enfra y se
condensa nuevamente en gotas de agua, lo mismo ocurre en la atmosfera la evaporacin y la
condensacin hacen llover cuando el vapor del agua ya est en el aire y choca con algo frio,
se transforma en gotas de lluvia.
Luego se har un listado de las palabras utilizadas se escribir en la pizarra que luego se
escribirn en los carteles y se leern junto con los alumnos.
- Procesamiento de la
informacin
- Aplicacin de lo
aprendido
CIERRE
EVALUACIN
Se realizara a
travs de
preguntas:
Meta cognicin
Transferencia
Los nios comentaran sobre el trabajo realizado. Cmo se produce la lluvia?
Qu proceso se realiza para que haya lluvia?
Ordenaran las palabras en forma alfabtica. Recipiente, sal, agua, colorantes, plstico, piedra.
Contaran cuantas letras tiene cada palabra.
Qu aprendieron hoy?
Cmo se sintieron?
RECURSO/MATERIAL
REA
matemtica
COMPETENCIA
Nmero y operaciones
CAPACIDAD
Matematiza representa, etc
INDICADOR
Construye usando material
concret
TITULO:
APRENDIZAJE ESPERADO: construye figuras geomtricas usando material concreto(barro, agua), con las cantidades adecuadas
SECUENCIA
INICIO
Motivacin:observamos los tipos de tierra recolectada el da anterior.
DIDACTCA
Recojo se saberes previos: preguntas como, que tipo de tierras conocimos
Conflicto cognitivo: que podramos hacer con esta tierra?
quepasa si lo roseamos de agua?
PROCESO
La maestra explica que el agua se mescla con la tierra y formamos el barro, y con este podemos
hacer diferentes ficuras como : el triangulo, cuadrado,etc
Los nios por grupos de trabajo realizan la mescla de la tierra del agua(amasan, modelan) utilizando
las jarra con unidades de medida.
Los nios forman figuras geomtricas con la mescla de barro
Exponen sus trabajos en grupo
SALIDA
Evaluacin que hemos aprendido
Qu utilizamos?
Qu figuras formamos con el barro?
Metacognicion
: en cas comentan sobre el experimento realizado
