Concepto de Socializacin
La SOCIALIZACION es el proceso por el cual la criatura
indefensa se va
convirtiendo gradualmente en una persona consciente de si
misma, con
conocimientos y diestra en las manifestaciones de la cultura en
la que ha nacido.
El aprendizaje y la adaptacin continan durante todo el ciclo
vital.
Una de las caractersticas ms distintivas de los seres
humanos, en comparacin con otros animales, es su
autoconciencia.
Cmo tenemos que interpretar la aparicin de un sentido del
yo, es decir, de la conciencia de que el individuo tiene una
identidad definida, diferente de la de los dems?
Los nios no empiezan a utilizar conceptos como "yo", "m" y
"t" hasta los dos aos, o ms tarde.
Teoras del desarrollo infantil
Sigmund Freud (1856-1939) y el
psicoanlisis
El psicoanlisis, la tcnica teraputica que
cre, consiste en dejar que los pacientes hablen
libremente sobre sus vidas, particularmente
sobre aquello que recuerden de sus ms
tempranas experiencias.
Lo que gobierna gran parte de nuestro
comportamiento proviene del INCONSCIENTE, lo
que supone que en la madurez pervive nuestra
forma de enfrentarnos a las ansiedades en la
ms temprana edad.
La mayora de estas experiencias de la primera
infancia se pierden en nuestra memoria
consciente, aunque son la base sobre la que se
asienta nuestra AUTOCONCIENCIA.
Los bebs tienen necesidad de satisfaccin
ertica. Lo "ertico" se refiere a una necesidad
general de contacto corporal estrecho y
placentero con los dems.
El desarrollo psicolgico humano es un proceso
que conlleva grandes tensiones. El beb aprende
progresivamente a controlar sus impulsos, pero
stos siguen siendo poderosas motivaciones
inconscientes (Giddens, 2000).
Estadios tpicos en el desarrollo de las
capacidades del beb y del nio:
Estadio Edpico (4-5 aos): Los tempranos vnculos
que los bebs y los nios pequeos establecen con
sus padres tienen un evidente componente ertico.
Si se permite que perduren esos vnculos, a medida
que un nio fuese madurando fsicamente se
sentira sexualmente relacionado con el progenitor
del sexo opuesto. Esto no ocurre porque los nios
aprenden a reprimir los deseos erticos hacia sus
padres.
El nio experimenta un profundo rechazo hacia su
padre, porque ste disfruta de la posesin sexual
de su madre. Esta es la base del complejo de
Edipo.
Este proceso marca un estadio decisivo en el
desarrollo del yo autnomo, porque el nio se ha
desprendido de su anterior dependencia de los
El modo en el que los nios hacen frente al complejo de
Edipo influye profundamente en las relaciones posteriores
del individuo, sobre todo en las sexuales.
Algunos autores han rechazado la idea de que los nios
tengan deseos erticos, as como la tesis que sostiene
que aquello que ocurre en la infancia y en el principio de
la niez crea formas de enfrentarse a la ansiedad que
perduran toda la vida.
Las crticas feministas han considerado que la teora de
Freud se centra demasiado en la experiencia masculina,
criticndose su androcentrismo (Macionis y Plummer,
2005).
Las ideas de Freud continan ejerciendo una poderosa
influencia e, incluso si se rechazan en su totalidad,
algunas de ellas son probablemente vlidas (Giddens,
2000).
Las teoras de G. H. Mead (1863-1931)
Sus ideas han tenido gran impacto en la sociologa al construir una
tradicin del pensamiento terico: el interaccionismo simblico.
Los nios pequeos empiezan a desarrollarse como seres sociales
imitando las acciones de los que les rodean, y el juego es uno de
los mtodos.
El nio adopta el papel del otro, adquiere un sentido desarrollado
del yo. Se dan cuenta de que son agentes independientes - el "m
(self) - vindose a travs de los ojos de los dems.
Tenemos conciencia de nosotros mismos cuando aprendemos a
distinguir el "m" del "yo".
El "yo" es el beb no socializado, un amasijo de necesidades y
deseos espontneos. El "m es el yo social, que se desarrolla a
travs de la experiencia social. Los individuos desarrollan la
autoconciencia al verse a s mismos como los ven otros. Freud y
Mead consideran que es alrededor de los 5 aos cuando el nio se
va convirtiendo en un agente autnomo, capaz de comprenderse a
s mismo y de desenvolverse fuera del contexto familiar inmediato.
Para Freud ello es fruto de la fase edpica, mientras que para Mead
es el resultado de la capacidad para desarrollar la autoconciencia.
El otro generalizado: el nio empieza a comprender
los valores y la moralidad que rigen la vida social
entre los 8 y 9 aos. Comienzan a participar en
juegos organizados con reglas e ideas de
imparcialidad y participacin equitativa que tienen
que comprender. Esto sirve de base para
autoevaluarnos.
Mead era filsofo y socilogo, y le preocupaba menos el
funcionamiento emocional interno de la personalidad
individual que los procesos de interaccin social.
Mead insisti menos que Freud en el inconsciente y la
idea de represin apenas aparece en su obra.
No estaba de acuerdo con Freud en que lo que ocurre
desde el
nacimiento hasta la primera infancia determina
sustancialmente gran parte de nuestras experiencias
posteriores. Para Mead, la capacidad de aprendizaje
social de la adolescencia es tan importante como la de
la infancia.
Jean Piaget (1896-1980): desarrollo cognitivo
Piaget, al contrario que Freud y Mead, fue un psiclogo que pas
gran parte de su vida observando empricamente el
comportamiento de los bebs, los nios pequeos y los
adolescentes.
Al igual que Mead, Piaget hizo menos hincapi en el inconsciente
que Freud; sin embargo, escribi mucho ms que Mead sobre el
desarrollo emocional del nio.
Los nios no absorben informacin de forma pasiva sino que
seleccionan e interpretan lo que ven, oyen y sienten del mundo que
les rodea (esta es la base del constructivismo).
Los seres humanos pasan por distintas fases en su desarrollo
cognitivo, es decir, a la hora de aprender a pensar sobre s mismos y
sobre su medio. Cada una de ellas conlleva la adquisicin de nuevas
capacidades y depende de la conclusin satisfactoria de la fase
precedente.
Fase es la sensomotriz: que se extiende desde el nacimiento
hasta los dos aos. Hasta los 4 meses de edad un beb no
es capaz de diferenciarse a s mismo del entorno.
Los bebs aprenden principalmente tocando los objetos,
manipulndolos y explorando fsicamente el entorno.
Finalmente llega a comprender que su medio posee
propiedades distintas y estables.
Fase preoperatoria: Esta fase dura entre los 2 y los 7 aos,
edad en la que el nio adquiere dominio del lenguaje y
es capaz de emplear palabras para representar objetos
e imgenes de forma simblica. los nios an no son
capaces de utilizar las capacidades mentales que estn
desarrollando de forma sistemtica.
Hay tendencia del nio a interpretar el mundo
exclusivamente segn su propia posicin: egocentrismo.
Los nios no son capaces de mantener
conversaciones lgicas con otros.
Fase operatoria concreta: entre los 7-11 aos. Durante
esta fase los nios llegan a dominar ideas abstractas y
lgicas. Ahora es capaz de realizar las operaciones
matemticas de multiplicar, dividir y restar.
Fase operatoria formal: De los 11-15 aos. Durante la
adolescencia, el nio en crecimiento puede entender ideas
hipotticas y con un alto grado de abstraccin. Cuando se
enfrenta a un problema puede barajar los distintos modos de
resolverlo y pensar sobre ellos tericamente para hallar una
solucin.
Las tres primeras fases de desarrollo son universales, pero no todos
los adultos alcanzan la operatoria formal. El desarrollo del
pensamiento operatorio formal depende en parte de los procesos de
escolarizacin.
La contribucin de Piaget al estudio de la socializacin se basa
en la idea de que este es un proceso predecible en el que
intervienen a la par el desarrollo puramente biolgico del
individuo y las experiencias sociales que va acumulando a lo
largo de su vida.
Por su parte, Mead ha sido criticado por soslayar
completamente los aspectos biolgicos de la conducta a favor
de los sociales. De manera distinta, Freud tomaba en cuenta
las pulsiones o instintos sexuales, en tanto que Piaget
consideraba que el desarrollo de la personalidad va ligado al
desarrollo fsico o biolgico (Macionis y Plummer, 2005).
El ciclo vital
Los estadios del ciclo vital tienen una naturaleza tanto social como
biolgica. Reciben la influencia de las diferencias culturales y de las
circunstancias materiales en las que vive la gente en determinados
tipos de sociedades.
La infancia: se sita entre el momento en que se deja la cuna y el
comienzo de la adolescencia. Este es un concepto que surgi hace 2
o 3 siglos. En la poca medieval, una vez que el nio ya era capaz
de sobrevivir sin la atencin del adulto, comenzaba a trabajar y
asumir otras responsabilidades. Esta es una idea que escandaliza
actualmente a los pases ricos, sin embargo en muchos pases de
frica y Asia se ve como normal.
La adolescencia: Los cambios biolgicos que supone la pubertad son
universales. La particularidad de ser "adolescente" en las sociedades
occidentales est relacionada tanto con la expansin generalizada
de los derechos del nio (LOPNA, UNICEF) como con el proceso
educativo formal. Los adolescentes suelen intentar copiar el
comportamiento de los adultos,
pero la ley los trata como nios. Estn "a medio camino"
entre la infancia y la madurez, y crecen en una sociedad
sujeta a continuos cambios.
El adulto joven: parece estar convirtindose cada vez ms en una etapa
especfica del desarrollo personal y sexual de las sociedades modernas.
La edad adulta: En nuestra sociedad, las principales incertidumbres han
de resolverse en el matrimonio, la vida familiar y en otros contextos
sociales. La creacin de vnculos sexuales y maritales, por ejemplo,
depende ahora de la iniciativa y la seleccin individuales, en vez de ser
determinada por los padres. Esto representa una mayor libertad para el
individuo pero la responsabilidad tambin puede originar tensiones y
dificultades.
La vejez: En sociedades del pasado las personas de edad
disfrutaban de un profundo respeto. En las sociedades
industrializadas, por el contrario, las personas mayores
tienden a perder autoridad en el mbito familiar y en
el conjunto de la comunidad social. Sin embargo, el aumento de
personas de la tercera edad puede revertir esta situacin. En esta etapa
se dejan a un lado las responsabilidades: jubilacin.
La socializacin contina durante todo el ciclo vital. En cada una de las
fases de la vida hay que realizar una serie de transiciones y superar
ciertas crisis. Esto incluye enfrentarse a la muerte como la conclusin de
la existencia personal.
Aunque cada una de las etapas de la vida esta
distintos procesos biolgicos, el ciclo vital es en
una construccin social, ya que a cada una
corresponden diversas expectativas sociales, que
dependiendo de cada sociedad
Las transiciones
aprender nuevas
tantas.
de una etapa
estrategias y
a otra del
rutinas y
marcada por
gran medida
de stas le
son distintas
ciclo vital implican
desaprender otras
Las experiencias que puede tener una persona en cada una de
las etapas del ciclo vital del ciclo vital, tienen que ver con la
raza, la subcultura, el gnero y la clase social, adems de
depender de el contexto poltico, econmico y social.
