La niez contempornea
Aportes para repensar a los sujetos de la escuela
Ins Dussel
Myriam Southwell /
[email protected]Alguien deca, hace bastante, que los hijos se parecen ms a su tiempo que a sus padres. Con esa
frase queran evidenciar que cada poca imprimi caractersticas peculiares a los sujetos,
confrontndolos con determinados problemas, con instituciones particulares, con tecnologas y
modos de entender la cultura que los moldearon y los ayudaron a devenir adultos.
La escuela tuvo mucho que ver con la delimitacin de la infancia, tanto por la difusin de un
discurso psicolgico que estableci de manera taxativa qu deba esperarse de los nios, como por
la expansin de una idea de minoridad-incompletud- inmadurez que coloc a la infancia en un lugar
subordinado, cuya voz y perspectivas no deban tenerse en cuenta. Tambin tuvo mucho que ver con
la produccin de una infancia "correcta" y "aceptable" en trminos morales y polticos. Una
recorrida por los textos escolares nos permite ver los esfuerzos estatales para construir "un buen
nio": patriota, ejemplo ciudadano, moralmente medido y con pautas de higiene y con roles sociales
claramente
delimitados.
Veamos
una
lectura
clsica:
Amigos
que
no
convienen.
Diez clases de personas que no convienen para amigos de un joven: 1) Los que no tienen
sentimientos religiosos. 2) Los que no tienen lenguaje decente y pulcro. 3) Los que tienen malos
modales y son muy despreocupados. 4) Los amigos de murmuraciones y de crticas a todo el
mundo. 5) Los mundanos y que solo saben de modas, teatros, bailes, etc. 6) Los muy presumidos y
amigos del lujo. 7) Los que no saben hablar ms que de tonteras. 8) Los que estn siempre
manoseando a sus compaeros. 9) Los que mienten ms que un peridico liberal. 10) Los que no
son buenos con sus padres y hermanos. Pues todos estos no pueden ser jams buenos amigos.1
Pero hay que destacar que esas formas de entender a la infancia fueron desplegadas de maneras
diversas, y que siempre hubo distintas experiencias de la infancia. Nuestro colega Pablo Pineau
hace una riqusima descripcin de algunos modos de ser infante en torno a los aos 60 en la
Argentina a travs de la historieta Mafalda, esa magnfica obra de Quino. En esa banda de amigos
hay modos muy distintos de ser nio o nia. Manolito, el nio trabajador, es quien ms manifiesta
su condicin de descendiente de inmigrantes -y esto le juega en contra-; Mafalda impugna a los
adultos que han hecho del mundo un lugar injusto, desigual y violento desde un lugar de niez
lcida y crtica; Miguelito, el infante inocente, permanece protegido de los desvelos de una vida
adulta en un tiempo de juego; Susanita aparece como el prototipo de una concepcin conservadora
y pueril de ser mujer; Libertad enuncia la politizacin de una generacin que pronto decidira
intervenir
activamente
en
los
asuntos
pblicos.2
Mafalda nos ayuda a entender que hay modos distintos de experimentar la niez. La pluralidad de
infancias es un elemento a destacar, en contra de una visin escolar que tendi a encerrar las
experiencias infantiles en un armazn rgido que excluy formas de ser nio o nia que no
encajaban en estos parmetros. Pero adems hay que destacar que en el ltimo tiempo se suceden
discursos tremendistas/ alarmantes/implacables/severos sobre la infancia: la infancia en peligro por
las nuevas tecnologas; la infancia en crisis (o la infancia finalizada, la infancia inexistente) por la
irrupcin de los medios electrnicos y la transformacin de las familias; la infancia peligrosa, la
infancia abandonada, la infancia cartonera o la infancia de la calle, todas figuras que aparecen
investidas de una falta de futuro y una falta de presente, difciles de asimilar para la institucin
escolar.
En las notas que siguen, queremos presentar algunos aportes para hablar de la infancia de otras
maneras, que es un modo de buscar aproximarse a las formas mltiples de ser nio o nia en la
Argentina de hoy. Nos interes reunir aportes de distintas disciplinas: psicoanalistas de nios que
ven en el consultorio la transformacin de las relaciones entre adultos y nios/as; pedagogos a
quienes les preocupan nuestras maneras de educar, y el cruce entre la economa, la poltica y la
institucin escolar; periodistas que analizan la manera en que se habla de la niez en los medios,
fenomenales constructores de la opinin pblica cuya tematizacin contribuye a visibilizar
problemas y a ofrecer lenguajes que no siempre ayudan a una relacin mejor con los nios;
socilogos que estn investigando la niez actual, sobre todo en su relacin con los medios
electrnicos y los videojuegos, para entender qu se ha transformado, y cmo, en estos ltimos
aos.
Infancias plurales, entonces, pero tambin infancias que hay que ver en sus posibilidades, y no solo
desde sus amenazas. Quisiramos, a travs de este dossier, ayudar a pensar en la infancia sin
enarbolar el discurso del riesgo y del peligro inmediato. Buscamos poder vincularnos con las
distintas maneras de ser infante de hoy, sin sentir que una amenaza inmediata se cierne sobre
nosotros, y sobre la niez. Tambin, claro, hay que mantener el alerta sobre las consecuencias de las
transformaciones que estamos viviendo. Qu pedagogas necesita hoy esta infancia? Qu polticas
educativas son necesarias para atender sus necesidades, para protegerla y cuidarla y a la par ir
dndole mrgenes crecientes de autonoma? Son preguntas que todos los que estamos involucrados
en la educacin debemos tomar en serio, para que la escuela sea una experiencia relevante para la
niez de hoy, para ampliar sus mrgenes de accin, sus recursos culturales y sus posibilidades de
imaginarse como adultos plenos, con proyectos y con futuro.
1 Lecturas Graduadas, Cuarto Libro, Edit. H.M.E, Artes Grficas Modernas, 1925.
2 Pineau, Pablo, Otra vez sopa: imgenes de infancia y escuela en Mafalda.Conferencia en el VII
Congreso Iberoamericano de Historia de la Educacin Latinoamericana. Universidad Andina Simn
Bolvar, Quito, Ecuador, 2005.
