El mdulo Didcticas para la Educacin Superior
aborda algunas estrategias genricas para el
inicio, desarrollo y cierre de una clase en
cualquier campo profesional o rea del saber
particular. Se desarrolla en cuatro unidades
temticas durante 24 horas de trabajo.
Para ello, se emplean casos simulados como
material de estudio que le permiten, por un lado,
aprender los conceptos esenciales de la didctica
y el aprendizaje y por el otro, vislumbrar tcnicas
para su implementacin en el aula en el campo
del saber en que Usted se desempea como
docente. Se establecen relaciones entre los tipos
de estrategias didcticas y los momentos de las
actividades de enseanza-aprendizaje.
Al final del mdulo el aprendiz ser capaz de
seleccionar, implementar y disear estrategias
didcticas adecuadas para la introduccin,
desarrollo y cierre de las actividades de
enseanza en el campo disciplinar en que se
desempea como docente.
Al finalizar el mdulo estars en capacidad seleccionar e
implementar la estrategia didctica adecuada para el la
introduccin, desarrollo y cierre de las actividades de
enseanza en el campo disciplinar en que se
desempea como docente.
Desempeos
Competencia
Aceptable valoracin
entre 11 y 29
Sobresaliente
valoracin entre 30 y
40
Excelente valoracin
entre 41 y 50
Uso de estrategias
didcticas para el
inicio de las clases
Reconoce diversas
estrategias para el
inicio de sus clases
aunque no maneja
los principios
pedaggicos y
didcticos que
subyacen a ellas
Maneja los
principios
pedaggicos y
didcticos que
subyacen al uso de
estrategias
didcticas para el
inicio de las clases.
Selecciona
estrategias
didcticas
adecuadas para el
inicio de las clases,
en relacin con el
tipo de actividad
pedaggica
propuesta
Implementa
estrategias
didcticas
adecuadas para el
inicio de las clases,
en relacin con el
tipo de actividad de
enseanzaaprendizaje
propuesta
Uso estrategias
didcticas
adecuadas para el
desarrollo de las
clases
Reconoce diversas
estrategias para el
desarrollo de sus
clases aunque no
maneja los
principios
pedaggicos y
didcticos que
subyacen a ellas
Maneja los
principios
pedaggicos y
didcticos que
subyacen al uso de
estrategias
didcticas para el
desarrollo de las
clases.
Selecciona
estrategias
didcticas
adecuadas para el
desarrollo de las
clases, en relacin
con el tipo de
actividad
pedaggica
propuesta
Implementa
estrategias
didcticas
adecuadas para el
desarrollo de las
clases, en relacin
con el tipo de
actividad de
enseanzaaprendizaje
propuesta
Uso de estrategias
didcticas
adecuadas para el
cierre de las clases
Reconoce diversas
estrategias para el
cierre de sus clases
aunque no maneja
los principios
pedaggicos y
didcticos que
subyacen a ellas
Maneja los
principios
pedaggicos y
didcticos que
subyacen al uso de
estrategias
didcticas para el
cierre de las clases.
Selecciona
estrategias
didcticas
adecuadas para el
cierre de las clases,
en relacin con el
tipo de actividad
pedaggica
propuesta
Implementa
estrategias
didcticas
adecuadas para el
cierre de las clases,
en relacin con el
tipo de actividad de
enseanzaaprendizaje
propuesta
Reconoce diversas
Reconoce las
Insuficiente valoracin
entre 0 y 10
Diseo de
Reconoce diversas
Disea diversas
CONTENIDOS Y CRONOGRAMA
Primera semana (6 horas) Conceptos Bsicos y Uso de estrategias didcticas para
el inicio de las clases.
Segunda semana (6 horas): Uso estrategias didcticas para el desarrollo de las
clases
Tercera semana (6 horas): Uso de estrategias didcticas para el cierre de las clases
Cuarta semana (6): Diseo de estrategias didcticas en relacin con los momentos
de las actividades de enseanza-aprendizaje y Evaluacin del modulo
Cuntos momentos tiene una clase? 2, 3, 5, es un slo momento.
Una estrategia es: el uso de una tcnica para hacer algo, la manera en que
organizamos los espacios en el saln, la manera en que usamos medios y
entornos para hacer algo. Ninguna de las anteriores.
Qu es una estrategia didctica? el uso de una tcnica para ensear, la manera
en que organizamos los espacios y las actividades de clase, la manera en que
usamos medios, tcnicas y recursos para ensear. Todas las anteriores.
Didctica es: una parte de la pedagoga que se encarga de estudiar cmo
aprenden las personas, el arte con que enseamos un saber a un estudiante, una
parte de la pedagoga que se encarga de estudiar cmo se ensea un saber, la
tcnica con que enseamos un saber a un estudiante, una parte de la
pedagoga que se encarga de estudiar cmo y con qu ensear.
Las estrategias didcticas define: el modo en que el maestro ensear un tema,
el modo en que el estudiante aprender un tema, el modo en que el maestro
usar los medios para ensear un tema, el modo en que el estudiante usar los
medios para aprender un tema, todas las anteriores, ninguna de las
anteriores.
El inicio de la clase es el momento en que: el profesor se presenta y organiza la
disciplina del curso, los estudiantes se organizan y hacen silencio para iniciar la
clase, el profesor presenta los temas y explora los saberes previos del curso, se
realiza la activacin cognitiva y exploracin de saberes previos, los estudiantes
presentan sus saberes previos, se activan cognitivamente y definen
metas de aprendizaje, todas las anteriores.
De uno a cinco califique, siendo 5 lo ms alto o mucho y 1 lo ms bajo o nada:
La didctica sirve en el aula
El uso de las estrategias didcticas en el aula es
Los profesores suelen usar una sola estrategia didctica en cada clase
Usted sabe de didctica
Usted sabe de estrategias didcticas
Escribano Gonzlez, Alicia (1998). APRENDER A ENSEAR. Fundamentos de Didctica General.
Ediciones
de
la
Universidad
de
Castilla-La
Mancha.
Cuenca
en:
http://
200.95.144.138.static.cableonline.com.mx/famtz/smr/index_archivos/cursos/aprender_a_ensenar.pdf
Coleccin Pedaggica Formacin Inicial de Docentes. CEDUCAR- Comunidad Educativa de
Centroamrica y Repblica Dominicana en : http://www.ceducar.info/ceducar/index.php/2012-05-1502-23-22/documentos-de-descarga/cat_view/26-coleccion-pedagogica-formacion-inicial-dedocentes-centroamericanos-de-educacion-primaria-o-basica
Tema 1.
Al finalizar el aprendiz ser capaz de emplear estrategias didcticas adecuadas para el
inicio de las clases, en relacin con el tipo de actividad de enseanza-aprendizaje
propuesta
ACTIVACIN COGNITIVA.
EL TRISTE CASO DE LA CLASE QUE
NO ALCANZ A INICIAR
Estuvo preparando el material de clase
hasta altas horas de la madrugada.
Apenas durmi una hora antes de ir a la
Universidad a su clase de 7:00 a.m.
Revis las mil pginas de internet que
consider necesarias, ley, extrajo notas
y elabor un par de resmenes, realiz
una presentacin en Prezi y algunas
carteleras y un modelo en plastilina; pese
a esto sinti que no era suficiente y que
debi haber hecho ms cosas. Ahora s,
sus estudiantes no volveran a decir que
nunca lleva materiales y que es mal
docente.
El tema de clase no era difcil. Se
trataba de explicar los hoyos negros y sus
fuerzas fsicas, sus efectos en el universo
y cmo se haban constituido en una
posible explicacin a la creacin
universal.
Dos semanas antes pidi a sus
estudiantes de primer semestre, leer el
texto Out of the White Hole: A
Holographic Origin for the Big Bang
de Razieh Pourhasan,Niayesh
A las 7:15 a.m. el saln estaba llen. Inici
la clase con una pregunta clave: Qu son
los hoyos negros?
La clase fue un mercado persa: Jess y otro
tanto se quejaba de la lectura y el vdeo en
ingls; algunos hablaban de la dificultad de
la traduccin pues haba trminos
especializados que no conocan y que eran
intraducibles en los navegadores. Otros
alegaban no haber visto este tema en el
colegio ni en ninguna otra parte. Todos
discutan y aludan que para eso se haban
inscrito a la clase de Fsica I: para
aprender.
A las 9:00 a.m. hora de finalizar la clase, se
lleg a un acuerdo: abordar el tema la otra
semana.
Sinti frustracin pues no saba qu fall
para que la super clase que haba
imaginado no se hubiese podio desarrollar.
Con base en el caso y su conocimiento:
Establezca tres explicaciones por las que el
docente no pudo desarrollar la clase como
lo planeaba; no responsabilice a los
estudiantes por su falta de compromiso,
lectura u otra razn. Cuelgue su respuesta
en el foro La Clase que cay en el
Daz, Ana; Quiroz, Ruth (2003) Propuesta didctica para desarrollar el pensamiento crtico
pedaggico
en
http://
www.academia.edu/6409663/Propuesta_did%C3%A1ctica_para_desarrollar_el_el_pensamient
o_cr%C3%ADtico_pedag%C3%B3gico
Rosales,
J
(2004)
Estrategias
didcticas
en
http://
cit.uao.edu.co/docente/sites/default/files/repositorio/Estrateg%C3%ADas%20did%C3%A1cticas.
pdf
Velasco,
M
y
Mosquera,
F
(2009)
en
http://
acreditacion.udistrital.edu.co/flexibilidad/estrategias_didacticas_aprendizaje_colaborativo.pdf
Estrategias
Didcticas
recuperado
12/12/2013
en:
http://
www.cneq.unam.mx/cursos_diplomados/diplomados/medio_superior/ens_3/portafolios/fisica/equ
FORO:
Colgar aqu su respuesta al foro La Clase que cay en el hoyo negro
ipo6/describe_estrategias_didacticas.htm
Accin de aprendizaje:
Con base en el caso y su conocimiento: Establezca tres explicaciones por las que el
docente no pudo desarrollar la clase como plane; no responsabilice a los estudiantes
por su falta de compromiso, lectura u otra razn. Cuelgue su respuesta; revise los
aportes de sus compaeros y realice comentarios en que seale los aspectos en que
coincide o no est de acuerdo... No supere las 15 lneas.
Didctica: rama de la pedagoga que estudia y reflexiona acerca de cmo (normativa
metodolgica, refiere a las estrategias didcticas) y con qu ensear (prescripcin tecnolgica,
refiere a los recursos didcticos), con el fin de establecer procedimientos que faciliten el proceso de
enseanza aprendizaje en diversos campos del saber. La transposicin didctica deber ser acorde
con la edad de los aprendices, el tema a ensear, el dominio que el docente tenga del tema y la
capacidad comunicativa que estudiantes y docentes posean y les permita dialogar. La accin
didctica hace manifiesta la reflexin pedaggica que el docente ha realizado antes, durante y
despus
de la clase.
Aprendizaje:
Proceso individual, intencional y voluntario de transformacin cognitiva, social,
pragmtica, deontolgica y social que permite a la persona reconocer, participar, intervenir y
transformar su realidad al interactuar con diversos medios y acciones que lo circundan. El
aprendizaje es duradero (para toda la vida), profundo o superficial (para toda la vida o por un
periodo til de tiempo) y se refleja en nuevos modos de interactuar con el mundo (nuestra
percepcin del mundo se transforma cada vez que aprendemos algo).
Estrategia: Secuencia de acciones planificadas que integran la seleccin, organizacin y uso
de tcnicas, recursos y procedimientos para y durante la realizacin de una actividad. La
estrategia puede ser o no exitosa pues depende de factores externos.
Estrategia Didctica: Secuencias integrada de tcnicas, recursos y procedimientos en el
marco de una actividad y cuya finalidad es, por un lado, facilitar el proceso de enseanza por
parte del docente y por el otro, mejorar los procesos de adquisicin, retencin,
almacenamiento y/o uso de la informacin por parte del aprendiz. puede ser o no exitosa pues
ACCIN COLABORATIVA. La Clase que cay en el hoyo negro
Accin de aprendizaje: realice la lectura de conceptualizacin y revise nuevamente sus
repuesta en el foro corrija sus propuestas y explique por qu el cambio.
QU ES EL INICIO DE CLASE. (CONCEPTUALIZACIN)
Es la apertura del acto educativo en el que el docente promueve la activacin cognitiva, la
exploracin de saberes previos y la generacin de metas de aprendizaje en sus estudiantes
antes de iniciar las acciones de enseanza-aprendizaje de modo que los conocimientos que se
van a construir sean significativos, profundos, duraderos y recuperables; para ello es necesario
realiza las siguientes acciones al momento de iniciar una clase:
1. Brindar al estudiante un panorama general sobre los temas y actividades a realizar,
explicando la importancia y usos del tema en la vida cotidiana y los contextos de aplicacin.
2. Realizar una activacin y desequilibrio cognitivo de los estudiantes mediante la
generacin de situaciones y preguntas que permitan:
la evocacin, por ejemplo, una pregunta o situacin que obligue a los estudiantes a
recordar conocimientos previos o revisar los conocimientos construidos durante la
realizacin de tareas en casa; esto puede hacerse mediante una lectura, un video, un
quiz, un taller en clase, un control de lectura o de tareas, trabajo entre pares, entre otras.
Si el tema a tratar es la energa elica podemos pedirles que digan tres artefactos que se
mueven con la energa del viento, dnde los han visto y qu usos y tienen; o podemos ver
un video donde se presentan tales artefactos.
La curiosidad, por ejemplo, llevar al saln de clase un vaso con agua introducir un
huevo, despus agregar sal de modo que el huevo flote. Ahora preguntar a los
estudiantes por qu flota el huevo o qu hace que el huevo flote cuando hay sal es un
modo de generar asombro.
El asombro, por ejemplo, si el estudiante queda estupefacto ante una reaccin qumica
con elementos que hay en la casa y que son de manejo seguro pero que el nunca hubiese
imaginado que pasar, como congelar una gaseosa que apenas estaba fra pero no estaba
en el congelador. http://youtu.be/kI6Mo56v1c8
la contradiccin, por ejemplo, si un estudiante que respondi que un avin es un
artefacto que se mueve con el viento, y el profesor le dice No, ests equivocado; el
estudiante entra en contradiccin con sus saberes previos , pues cree que es la repuesta
correcta, y querr saber la respuesta correcta.
acciones metacognitivas y generacin de metas de aprendizaje, que permiten al
aprendiz reconocer qu tanto desconoce del tema, qu desea aprender y qu tanto
esfuerzo deber realizar para aprenderlo.
El profesor puede realizar todas estas acciones al iniciar la clase, o dividindolas en acciones
en casa y acciones en clase, brindando mayores probabilidades de xito para el grupo;
ACCIN INDIVIDUAL. Lo han asignado como profesor de primer semestre en la carera que usted
emplearSeleccione
una u otraun
lastema
depender
de la reflexin
que el
maestro
haya
hecho para
estudio.
de su especialidad
que pedaggica
les va a ensear
y escriba
una
propuesta
durante
la
preparacin
de
la
clase
y
de
las
necesidades
del
curso.
generar activacin cognitiva en cada una de las posibilidades presentadas. Explique brevemente en
3. Organizar
el aula
revisarRevise
aspectos
como comportamientos
sociales,
actividades
culturales,
qu
consiste, cmo
lasyusara.
los aportes
de sus compaeros
y califique
con 5 propuestas
asuntos
personales,
etc.,
resulta
importante
para
establecer
pautas
de
convivencia,
centrar
que considera novedosas para usted y le son tiles.
PRUEBA DEL MDULO
1. Qu es el inicio de clase?
2. Cules son las acciones ideales que un profesor debe realizar al momento de iniciar una
clase?
3. Por qu es importante Brindar al estudiante un panorama general sobre los temas y
actividades a realizar, explicando la importancia y usos del tema en la vida cotidiana y los
contextos de aplicacin al iniciar al clase?
4. Cules son las estrategias didcticas sugeridas para realizar una activacin y desequilibrio
cognitivo en los estudiantes?
5. Observe el siguiente video http://youtu.be/V5ufeCA9OlM y seale cules la estrategia
didctica de activacin que promueve.
6. Si un estudiante al inicio de clase reconoce qu tanto desconoce del tema, qu desea
aprender y qu tanto esfuerzo deber realizar para aprenderlo podemos decir que esta
realizando acciones ____________.
7. Observe el siguiente video http://youtu.be/u0dxXeoD-Uc y seale cules la estrategia
didctica de activacin que promueve.
8. Organizar el aula y revisar aspectos como comportamientos sociales, actividades culturales,
asuntos personales, etc., resulta importante al inicio del clase porque ______________
Realice la lectura:
Escribano, A (2004) Aprender a ensear:
fundamentos de didctica general, pginas 25
a la 43. En:
https://books.google.es/books?hl=es&lr=&id=
HuFiSugKnsIC&oi=fnd&pg=PA15&dq=fundamentos+
de+la+did%C3%A1ctica&ots=sB-BiC_Fle&sig=dGw
pN5O6ESTNOwFqXvLsjsorVVo#v=onepage&q=fundam
entos%20de%20la%20did%C3%A1ctica&f=false
Y con base en lo ledo establezca un concepto de
didctica y estrategia didctica en relacin su
campo profesional.
Observe el siguiente video
http://youtu.be/yYZKdZXK6uk y establezca
tres modos en que lo usara para iniciar una
clase en su campo profesional.
