Ministra de Educacin

Gina Parody DEcheona

Viceministro de Educacin
Preescolar, Bsica y Media
Luis Enrique Garca de Brigard
Directora de Calidad de Educacin
Preescolar, Bsica y Media:
Laura Barragn Montaa
Subdirectora de Fomento de Competencias
Paola Andrea Trujillo Pulido
Subdirectora de Referentes y Evaluacin
Ana Bolena Escobar
Coordinadora Equipo Tcnico
Mara Figueroa
Equipo pedaggico matemticas
Veronica Mario Salazar
Enrique Acosta Jaramillo
Mara Margarita Botero de Mesa
Francy Paola Gonzlez Castelblanco
Yadira Sanabria Mejia
Yerry Londoo Morales
Jenny Blanco Guerrero
Equipo pedaggico lenguaje
Angela Mara Cubillos Len
Grace Shakira Daz Meja
Jenny Patricia Nio Rodrguez
Ins Cristina Torres Londoo
Angela Mara Mrquez de Arboleda
Equipo revisor
Juan Pablo Aldabn Vargas
Horacio Alvarez Marinelli
Sandra Patricia Arvalo Ramirez
Gina Caicedo Bohorquez
Martha Liliana Jimenez Cardona
Luz Mery Medina Medina
Sebastin Moncaleano Medina
Angela Mara Prada Echeverri
ngela Mara Restrepo Santamara
Ana Mara Saavedra Pineda
Betsy Vargas Romero
Diagramacin
Heidy Rodriguez Amaya
ngela Mara Meja
BANCA DE PROYECTOS
Directores grficos
Mario Roabarrera
Alejandro Ramirez Villaneda

Presentacin
El Ministerio de Educacin Nacional ha venido trabajando en distintas estrategias y herramientas que conlleven al mejoramiento de la calidad educativa
del pas y que sean tiles en los establecimientos educativos. Una de estas
herramientas son los Derechos Bsicos de Aprendizaje (DBA) dirigidos a
todos los actores del sector educativo para que identifiquen lo que es indispensable que aprendan los estudiantes y se desarrollen las acciones que sean
necesarias para garantizarlo. stos tienen como finalidad presentar al pas un
conjunto de aprendizajes fundamentales, alineados con los Estndares
Bsicos de Competencias, que pueden utilizarse como base para el diseo de
programas de estudio coherentes, secuenciados y articulados en todos los
grados y que a su vez, tengan en cuenta las particularidades de la comunidad
educativa como la diversidad cultural, tnica, geogrfica y social.
El Ministerio de Educacin Nacional espera que los Derechos Bsicos de
Aprendizaje de 1 a 11 sean una herramienta til para la comunidad educativa; las Entidades Territoriales podrn tomarlo como un referente que les
permita construir sus propias iniciativas curriculares, las instituciones educativas usarlo en la elaboracin de sus planes de rea, los docentes desarrollar
ejercicios de planeacin y prcticas de aula, los estudiantes podrn dar ms
sentido a sus procesos de aprendizaje y los padres de familia, facilitar el acompaamiento de la formacin de sus hijos en casa.
De este modo, el Ministerio de Educacin Nacional a travs de esta primera
versin de los Derechos Bsicos de Aprendizaje, inicia un proceso de socializacin y retroalimentacin con la comunidad educativa acerca de lo bsico que
aprenden los estudiantes del pas para mejorar sus aprendizajes grado a
grado. Los Derechos Bsicos de Aprendizaje son un documento dinmico que
ser retroalimentado, para seguir trabajando como comunidad comprometida en lo que queremos sea una educacin de calidad para nuestros nios,
nias y jvenes.
Gina Parody DEcheona.

Introduccin
Qu son los Derechos Bsicos de Aprendizaje?
Son un conjunto de saberes fundamentales dirigidos a la comunidad educativa que al incorporarse en los procesos de enseanza promueven condiciones de igualdad educativa a todos los nios, nias y jvenes del pas.
Los Derechos Bsicos de Aprendizaje se plantean para cada ao escolar de
grado primero a grado once, en las reas de lenguaje y matemticas y se han
estructurado en concordancia con los Lineamientos Curriculares y los Estndares Bsicos de Competencias (EBC). En ese sentido, plantean una posible
ruta de aprendizajes para que los estudiantes alcancen lo planteado en los
EBC para cada grupo de grados. Los DBA por s solos no constituyen una
propuesta curricular puesto que estos son complementados por los
enfoques, metodologas, estrategias y contextos que se definen en los
establecimientos educativos, en el marco de los Proyectos Educativos
Institucionales y se concretan en los planes de rea.
Los Derechos Bsicos de Aprendizaje:
Son una seleccin de saberes claves que indican lo que los estudiantes
deben aprender en cada grado escolar desde 1 hasta 11 para las reas de
lenguaje y matemticas.
Dan cuenta del desarrollo progresivo de algunos conceptos a lo largo de
los grados.
Presentan ejemplos para aclarar los enunciados. Estos ejemplos no se
plantean como actividades que los docentes deban realizar en sus aulas
de clase.
Son referentes para la planeacin de aula. De esta manera, las actividades
en el aula pueden e idealmente pueden involucrar varios DBA de un
grado, para que estos se alcancen gradualmente a lo largo del grado.
Cmo se estructuran?
Para cada grado se cuenta con un listado de Derechos Bsicos de Aprendizaje por rea
(Lenguaje y matemticas). Cada Derecho de aprendizaje se estructura de
la siguiente manera:
Permite nominar un
DBA, no sugiere un
momento especifico
para su a prendizaje en
el ao escolar

Son ideas secundarias o

palabras relevantes
para dar significado al
DBA

1O

Construye moldes para cubos, cajas, prismas o pirmides

dadas sus dimensiones y justifica cuando cierto molde no
resulta en ningn objeto. Por ejemplo:

No forma una caja

Identica las distintas vistas de un objeto. Por ejemplo:

Vista 3
Vista 1

Vista 2

Vista 3

Vista 1
Vista 2

El ejemplo ilustra lo que se espera que el estudiante

pueda realizar una vez ha aprendido el DBA

DBA que el
estudiante debe
alcanzar durante un
ao escolar

A quin estn dirigidos?

Los DBA son una herramienta que el MEN pone a disposicin de toda la
comunidad educativa:
A las Entidades territoriales, les proporciona un referente que les permite
lanzar iniciativas curriculares adaptadas a las necesidades de sus Establecimientos Educativos.
A los establecimientos educativos, les plantea un ejemplo de ruta, que
puede servir de referencia para articular sus planeaciones de rea y aula
por grados y niveles.
A los docentes y directivos docentes, les muestra un ejemplo de ruta para
los grados de educacin bsica y media, que pueden ser referentes para
sus procesos de diseo curricular, de rea y de aula.
A las familias, les permite identificar e interpretar los aprendizajes que estn
o no alcanzando sus estudiantes en el proceso escolar para generar acciones de acompaamiento desde casa, as como involucrarse las decisiones
de las escuelas de sus hijos.
A los estudiantes les brindan informacin sobre lo que debe aprender en el
ao escolar y en cada grupo de grados para orientar sus procesos de
estudio personal y prepararse en algunos conocimientos que evalan las
pruebas de estado y de acceso a educacin superior.
Al Ministerio de Educacin, fundaciones y otras entidades les permite generar estrategias acordes y que garanticen lo que se espera que los estudiantes aprendan para las reas de lenguaje y matemticas durante su permanencia en el sistema escolar.
Cul es su proceso de construccin y cmo se puede vincular?
El Ministerio de Educacin Nacional, propone esta primera versin de los DBA
como un documento de trabajo que ser socializado con la comunidad
educativa por medio de talleres de realimentacin con establecimientos
educativos y espacios de interaccin en el Edusitio Currculos para la Excelencia http://www.colombiaaprende.edu.co/curriculo, que permitan consolidar
una versin definitiva. El camino a recorrer en esta construccin colaborativa
es el siguiente:

Construccin de
versin 1

Anlisis de los EBC.

Revisin y anlisis de currculos.
Definicin de conocimiento

clave por grado.

Mesas de discusin.

Presentacin
al pas

Lanzamiento de los DBA al pas.

Socializacin en

establecimientos educativos

Mesas de trabajo regionales con

Talleres de
retroalimentacion

docentes para la realimentacin

de la propuesta.
Anlisis de la informacin para
reformulacin

Lanzamiento de Versin 2.
Resultados de la realimentacin nacional.
Actualmente se est adelantando el proceso de presentacin al pas. El Ministerio de Educacin Nacional le invita a hacerse participe en este proceso de
construccin nacional, a conocer los los DBA y a dar a conocer sus iniciativas
y recomendaciones para enriquecer esta propuesta.

DERECHOS BSICOS DE APRENDIZAJE

matemticas - grado 1

Sabe contar de 0 a 99 empezando en cualquier parte

(por ejemplo, 17, 18, 19, 20, 21, ...); Tambin contar de
dos en dos, o de diez en diez (por ejemplo, 0, 2, 4, 6, ...);
Si ve un nmero puede decir su nombre, y si escucha el
nombre del nmero lo puede escribir (con nmeros);
Sabe escribir los nmeros del 0 al 9 con letras (por ejemplo,
sabe que 7 y siete se refieren a lo mismo).

10

15

27

10

12

Puede determinar cuntos elementos hay en una

coleccin de menos de 100 elementos; Si le dan un
nmero sabe cul nmero va antes y cul va despus (por
ejemplo, sabe que antes del 60 va el 59 y despus del 60
va el 61); Si se le dan dos nmeros sabe cul es mayor
y cul es menor (por ejemplo, sabe que 42 es mayor que
24).
Usa correctamente palabras como primero, segundo, etc.

20
7

Pedro tiene 19 dulces y le regala 5 dulces a Diana,

cuntos dulces le quedan a Pedro?.
Le quedaron 14

Pedro

Puede numerar una secuencia de eventos en el tiempo.

Por ejemplo:

Diana

Pedro

19

Diana
14

Lunes antes de ir a la escuela

4

Escuela

Escuela

Comprende el significado de los smbolos =, + y

. Por ejemplo, entiende que la primera situacin puede
escribirse como 15 + 12 = 27 y que la segunda puede
escribirse como 19 5 = 14.

5
Usa palabras como antes/despus para referirse a dos
eventos en el tiempo (por ejemplo, despus de levantarse el nio desayuna o antes de ir a la escuela el nio
desayuna).

Resuelve distintos tipos de problemas sencillos que

involucren sumas y restas con nmeros de 0 a 99. Por
ejemplo:
Ana tiene 15 lpices y Juan tiene 12 lpices, cuntos
lpices tienen entre los dos?
15

12

15

27

Reconoce caractersticas en objetos (como color,

forma, tamao, longitud, edad, deporte, peso) y los clasifica a partir de estas particularidades. Por ejemplo, si se le
dan muchos juguetes y varias cajas, puede separar los
objetos en grupos y explicar las razones por las cuales
determinadas cosas van juntas. Tambin puede determinar qu caja contiene ms objetos.
Juguetes de animales: Mariposa, perro, lombriz, cndor, tiburn y
burro.
Con patas

Sin patas

Mariposa
Cndor
Perro
Burro

Lombriz
Tiburn

Pequeo

Mediano

Grande

Mariposa
Lombriz

Perro
Cndor

Burro
Tiburn

27

12

L ibe rtad

V1

y O d
r en

Grado 1 - Pgina 1 de 2

DERECHOS BSICOS DE APRENDIZAJE

matemticas - grado 1

Reconoce en su entorno formas geomtricas slidas

(como conos, cilindros, esferas o cubos) y formas planas
bsicas (como tringulos, cuadrados o crculos).

9
Cono

Cubo

Cilindro

Esfera

Clasifica y organiza formas de acuerdo a sus caractersticas. Por ejemplo:

Si se le dice "Hay una caja encima de la mesa. Mete tus

zapatos dentro de la caja.", puede guardar sus zapatos en dnde se le indica.

Los cilindros, las esferas, y los conos ruedan; en cambio

los cubos no.

Puede explicar dnde est cierto objeto: La pelota

est detrs de m.

Si se le dan muchas esferas (muchas pelotas), las puede

organizar de acuerdo a su tamao.

7
8

Comunica la posicin de un objeto con relacin a

otro o con relacin a s mismo utilizando las palabras
arriba /abajo, detrs / delante, dentro / fuera, izquierda / derecha, entre otros. Por ejemplo:

Utiliza los meses del ao y los das de la semana para

especificar momentos en el tiempo. Por ejemplo, En junio
salimos a vacaciones o El sbado fui al parque.
Mide el largo de objetos o trayectos con unidades no
estndar (como palos, manos, pasos, etc.) sin utilizar ni
fraccionarios ni decimales. Por ejemplo: La distancia entre
esos dos rboles es de 15 pasos o La altura de esa taza
es 4 dados o La altura de esa taza es un dedo.

1O

Reconoce y propone patrones simples con nmeros,

ritmos, o figuras geomtricas. Por ejemplo:
En la serie

Descubre que el patrn es manzana, pera, banano y

deduce as que la siguiente figura es una pera.
En la serie

6, 8, 10, 12, 14, ____

Descubre que el patrn es sumar 2 y deduce que el
siguiente trmino es 16.

L ibe rtad

V1

y O d
r en

Grado 1 - Pgina 2 de 2

DERECHOS BSICOS DE APRENDIZAJE

matemticas - grado 2

Comprende que multiplicar por un nmero corresponde a sumar repetidas veces. Por ejemplo:

15

3 + 3 + 3 + 3 + 3
+

5 veces 3 se escribe 5 x 3

5 x 3 = 15

Nota: Tambin se sabe las tablas de multiplicar

de 0 a 10.

Puede hacer repartos equitativos. Por ejemplo:

Juana reparte 20 flores entre sus 4 amigas, cuntas
flores recibe cada una?
4 amigas

20 flores

5 flores para cada una

Jos tiene 18 carritos y le regala 3 carritos a cada

persona, cuntas personas reciben carritos?

3 carritos por persona

18 carritos

6 personas reciben carritos

Puede hacer dibujos sencillos donde representa un

lugar y la posicin de los objetos en ese lugar. Por
ejemplo,
Ventana

4
Cama

Mesa

Puerta

L ibe rtad

V1

y O d
r en

Grado 2 - Pgina 1 de 2

DERECHOS BSICOS DE APRENDIZAJE

matemticas - grado 2

Reconoce figuras planas y slidas simples (como tringulos, rectngulos, esferas, cilindros, cubos, conos), las
describe de acuerdo a sus caractersticas (como nmero de
lados, caras curvas o planas) y utiliza estas figuras para
formar figuras ms complejas. Por ejemplo:

11

Sabe leer la hora en relojes digitales y de manecillas.

12

Representa de forma grfica grupos de objetos de

acuerdo a cierta caracterstica. Por ejemplo:

Esfera

Con dos tringulos

Un rectngulo

Cono
Cilindro
Cubo

Con tres cilindros

Tringulo
Rectngulo

Un cilindro

Nmero de
objetos
Ruedan
No ruedan

Crculo
Cuadrado

9
1O

Utiliza direcciones y unidades de desplazamiento para

especificar posiciones. Por ejemplo: Para llegar a la tienda,
cruce a la izquierda y camine dos cuadras.

13

descubre que el patrn es gris, gris, gris, blanco y

deduce as que la siguiente figura es un cuadrado gris.
En la serie

Dos manos
de adulto

, 60, 55, 50, 45, 40,

Tres manos
de nio
10

20

30

40

cm

Unidad de rea:
hoja de papel

Mesa

Descubre que el patrn es restar 5 y deduce que el

trmino anterior es 65 y que el siguiente trmino es 35.

40cm

Realiza tambin estimaciones del rea de una figura por

medio de recubrimientos. Por ejemplo, para calcular el rea
de una mesa, puede recubrirla con hojas de papel.

Reconoce y propone patrones simples con nmeros,

ritmos o figuras geomtricas. Por ejemplo:
En la serie

Mide el largo de objetos o trayectos con unidades estndar (metros, centmetros) y no estndar (paso, pie, dedo)
sin fracciones ni decimales. Entiende la ventaja de usar
unidades estndar (Cuntas manos mide? Depende del
tamao de la mano.).

7
1

14

Comprende nociones como horizontal / vertical /

paralelo / perpendicular.

Recubrimiento

Mesa recubierta

rea de la mesa:
12 hojas de papel (12 unidades de rea).

L ibe rtad

V1

y O d
r en

Grado 2 - Pgina 2 de 2

DERECHOS BSICOS DE APRENDIZAJE

matemticas - grado 3

Usa nmeros de 0 a 999 999. Tiene claro el concepto

de unidad, decena, centena, etc. Por ejemplo, entiende
que en 3 785 hay 3 unidades de mil, 7 centenas, 8 decenas
y 5 unidades; es decir, 3 785 = 3 000+700+80+5. Tambin
entiende otras alternativas, como: en 3 785 hay 37 centenas
y 85 unidades; es decir 3 785=3 700+85, o en 3 785 hay
3 785 unidades. Si le dan dos nmeros sabe cul es
mayor y cul es menor.

Multiplica nmeros de hasta tres cifras por un nmero

de una cifra utilizando diversas estrategias. Por ejemplo,
4550:
50
500

50
+

500

50
+

500

50

4 x 50 = 200

500

4 x 500 = 2000

2200
2

550
x 4
2200

550 + 550 + 550 + 550 = 2200

Resuelve distintos tipos de problemas que involucren

sumas, restas, multiplicaciones y divisiones. Por ejemplo:
Ana tiene 14 500 pesos y Juan tiene 8300 pesos, cuntos
pesos menos tiene Juan?
Respuesta: Juan tiene 6200 pesos menos que Ana.
Diego tiene 8 caramelos ms que Laura. Diego tiene 34
caramelos. Cuntos caramelos tiene Laura?
Respuesta: Laura tiene 26 caramelos.

32 8 =

La seora Carmen compr una blusa. Pag con un billete

de 10 000 pesos y con uno de 2 000 pesos y no le dieron
vueltas. Cunto dinero le devolveran a la seora
Carmen, si hubiera pagado con un billete de $20 000?

Comprende el uso de fracciones para describir situaciones en las que una unidad se divide en partes
iguales. Por ejemplo, 5 porciones de una torta partida en
12 pedazos iguales corresponden a cinco doceavos de
torta.
5
12

1
4

1
2

1 es ms grande que 1
3
4

2
4

1 es igual a 2
4
2

Comprende el significado de la igualdad y utiliza el

smbolo " = " de forma correcta. Por ejemplo
6 +7 = 10 + 3

5 =5

L ibe rtad

V1

Cinco
doceavos

Compara fracciones sencillas y reconoce fracciones

que aunque se vean distintas, representan la misma
cantidad como un medio ( 21 ) y dos cuartos ( 24 )
1
3

Entiende que dividir corresponde a hacer repartos

equitativos. Divide nmeros de hasta tres cifras entre un
nmero de una cifra en casos simples en los que se puede
hacer un reparto equitativo sin que sobre nada. Por ejemplo:
Para repartir 56 chas entre 7 personas de tal forma que
cada persona reciba la misma cantidad y no sobre ninguna, divide 56 entre 7 (567 = 8) y comprende que a
cada persona le corresponden 8 chas.

8 = 32

Cinco
de doce

Respuesta: Le devolveran 8 000 pesos.

En la escuela hay 6 grupos de 30 estudiantes. De cada
grupo se van 2 estudiantes a las olimpiadas. Cuntos
estudiantes quedan en la escuela?
Respuesta: Quedan 168 estudiantes.

Comprende la relacin entre la multiplicacin y la

divisin. Por ejemplo: Para encontrar 328, encuentra el
nmero que al ser multiplicado por 8 da 32.

4
4 =1

y O d
r en

Grado 3 - Pgina 1 de 2

DERECHOS BSICOS DE APRENDIZAJE

matemticas - grado 3

Puede ampliar o reducir guras en una cuadrcula; identifica figuras y objetos simtricos en contextos como la
geometra, el arte, el diseo y la naturaleza; Hace dibujos
con ejes de simetra. Por ejemplo:
Ampliar

12

Interpreta y representa datos dados de diferentes

maneras. Por ejemplo:
Acuario de
ngela

Reflejar

Acuario de
Nicols

Un

Ubica lugares en mapas y describe trayectos. Por ejemplo,

ubica la iglesia en una esquina de la calle 244 con la carrera
18, y describe distintas formas de llegar del punto negro a la
iglesia.

11

calle 246

carrera 19

calle 245

carrera 18

Mide y estima longitud, distancia, rea, capacidad,

peso, duracin, etc., en objetos y/o eventos. Por ejemplo:
Mide la capacidad de un balde usando una taza y concluye
"La capacidad del balde es de casi 23 tazas", o mide la altura
de su hermano usando un metro y concluye "Mi hermano mide un
metro y medio".

1 metro

20

Nicols

40

representa 10 peces

objeto
sillas

cantidad
20

mesas

5
10

libros

25
20
15
10
5

sillas mesas libros

13

Usa correctamente las expresiones posible, imposible, muy posible y poco posible. Por ejemplo, Es
imposible obtener 18 al lanzar un dado una vez o Si en
la clase hay 3 nias y 20 nios, es poco posible que una
nia se gane la rifa.

14

Puede describir variaciones. Por ejemplo: Si escucha

una cancin puede decir algo como Al nal, el volumen
fue bajando o El ritmo va cada vez ms rpido.

15

Reconoce y propone patrones con nmeros o guras

geomtricas. Por ejemplo:
En la serie

3, 6, 12, 24, 48, 96,

medio
metro

un metro
y medio

1 metro

Identifica qu instrumentos de medicin debe utilizar

segn el caso (una balanza para el peso, una regla para la
longitud, un reloj para el tiempo, etc.).

Descubre que el patrn es multiplicar por 2 y deduce

que el siguiente trmino es 192.
En la serie

deduce que la siguiente gura es un cuadrado as:

L ibe rtad

V1

ngela

Responde a preguntas como Cul objeto de los que

hay en el saln tiene mayor nmero de unidades: sillas,
mesas o libros?
calle 244

1O

Nmero
de peces

y O d
r en

Grado 3 - Pgina 2 de 2

DERECHOS BSICOS DE APRENDIZAJE

matemticas - grado 4

Conoce los nmeros naturales: 0, 1, 2, ... . Realiza operaciones entre ellos (sumas; restas; multiplicaciones de nmeros
de mximo 4 cifras por una cifra o de tres cifras por dos cifras;
divisiones de nmeros de mximo 4 cifras entre una cifra). Comprende algunas de sus propiedades. Por ejemplo, entiende
que 7319 = 1973, o que 3(5 + 2) = (35) + (32).
5+2
5

2
o

3 x (5 + 2)
3x7
21 cuadritos

x3

(3 x 5)
(3 x 2)
15
y
6
21 cuadritos

Comprende que el residuo en una divisin corresponde a

lo que sobra al efectuar un reparto equitativo. Por ejemplo:

8 238
= 2310
= 10

Representa fracciones y decimales de distintas formas de

acuerdo al contexto. Por ejemplo, 56 puede representarse as:

5
6 = 1
1
5
5

11
3

de centmetro:

= 6 5 = 1,2 cm

16 - 11
3

5
3

unidad

3
4

1
12

10
12

1
12

?
12

1
12

9
12

=
1
12

9
12

1
12

10
12

9+1
12

10
= 12

del terreno estn sembrados

Calcula el rea y el permetro de un rectngulo a partir

de su base y su altura usando nmeros naturales, decimales
o fraccionarios; calcula el rea de otras guras a partir
del rea de rectngulos. Por ejemplo: La bandera del
equipo es de 4 metros por 7 metros. Es mitad blanca y
mitad gris. Al rededor tiene una cinta negra. Cul es el
rea de la bandera? Cuntos metros cuadrados de tela
gris se usaron? Cuntos metros de cinta negra se usaron?

7m

Cinta negra (permetro del rectngulo):

4 m + 7 m + 4 m + 7 m = 22 m
4m

Comprende que las fracciones sirven para referirse a

una parte de una coleccin de objetos. Por ejemplo:

rea de la bandera (rea del rectngulo):

4 m x 7 m = 28 m2
2
Tela gris (rea de la regin gris): 4 m x 7 m = 28 m = 14 m2

3 de los trboles tienen 3 hojas (3 de 5)

5
2 de los trboles tienen 4 hojas (2 de 5)
5

L ibe rtad

V1

Comprende la relacin entre fraccin y decimal. Por

ejemplo:

Una pizza y 1 de pizza

Cuando uno de los denominadores es mltiplo del otro.

1
Por ejemplo: En 43 del terreno se sembr fresa y en 12
del
terreno se sembr ajo. El resto del terreno se dej sin
sembrar. Qu parte del terreno est sembrado?

32 = (3 10) + 2

6
5

Simplificar: 120 = 12 = 6 = 2
180 18
9
3

Realiza sumas y restas de fracciones (utilizando estrategias que muestran comprensin y no slo memorizacin
de un procedimiento) en los siguientes casos:

3
4

6
5

2
9

16
3
11
menos
3
igual a 5
3

Al dividir 32 entre 3 (323) se obtiene un residuo de 2. Igualmente, si

se reparten 32 manzanas entre 3 personas de manera equitativa,
cada persona recibe 10 manzanas y sobran 2.

6 de pizza:
5

=
2

16
3

23,8 = 23 + 0,8 = 23

4
18

Cuando tienen el mismo denominador. Por ejemplo:

Entiende los conceptos de mltiplos y divisores. Por

ejemplo, puede listar todos los divisores de 12 y sus primeros
mltiplos:
Divisores de 12: 1, 2, 3, 4, 6 y 12
Mltiplos de 12: 12, 24, 36, 48, 60, 72, etc.

8
+ 10

2
12
54

x3

Identica fracciones equivalentes y simplica fracciones.

Por ejemplo:
4
18

y O d
r en

Grado 4 - Pgina 1 de 2

DERECHOS BSICOS DE APRENDIZAJE

matemticas - grado 4

Multiplica fracciones utilizando estrategias que muestran

comprensin y no slo memorizacin de un procedimiento.
Por ejemplo:
5
6

1
3
5
6

1
3

5
18

unidad

5
6

5
6

1
5
3 = 18
cinco de
dieciocho

0,2

2,0

7
2

Clasica polgonos segn sus lados y sus ngulos. Por

ejemplo, si le dan varios cuadrilteros los clasica como
rectngulos, cuadrados, trapecios, etc.

15

Usa el transportador para medir ngulos y los clasica

dependiendo de si son mayores o menores a un
ngulo recto (90); asocia giros de una, media y un
cuarto de vuelta a 360, 180 y 90 respectivamente.
Entiende expresiones como Mi vida dio un giro de 180.
90
27

4
?

3,5

Reconoce y utiliza porcentajes sencillos (0%, 25%, 50%,

75% y 100%). Entiende que 25% corresponde a una cuarta
parte ( 41 ); 50% corresponde a la mitad ( 21 ); 75% corresponde
a tres cuartas partes ( 43 ); y 100% corresponde a la totalidad. Por
ejemplo: Vicente, que quiere comprar unos zapatos de
$40 000, espera hasta que tengan un descuento de 25%.
Cunto paga entonces?

16

30

Luego camina tres cuadras hacia el occidente.

Luego camina una cuadra hacia el norte, y
finalmente, camina menos de una cuadra hacia
el oriente.

Realiza mediciones con unidades de medida estndar

de: longitud (metros, centmetros, etc), masa (gramo, kilogramo,
etc), rea (centmetros cuadrados, etc), capacidad (litros,
galones, etc) y tiempo (segundos, minutos, etc), usando nmeros naturales, fraccionarios y nmeros decimales. Por ejemplo:
Mi pie mide 21,3 centmetros, Este paquete pesa 3,7
kilogramos o Empec mi tarea a medio da y me demor
3 de hora hacindola.
4
1 de hora
4

(15 minutos)

1 hora
2

o
2 de hora

240 animales

240 animales
vacas
ovejas
caballos

Usa los trminos norte / sur / oriente / occidente para

describir desplazamientos en un mapa. Por ejemplo:

240 animales
50% vacas
25% ovejas
25% caballos

vacas ovejas caballos

Para ir del punto a la cruz, Vernica camina

primero una cuadra hacia el sur.

V1

Animal Cantidad
vacas
120
ovejas
60
caballos
60

90
60

Paga: $40 000 - $10 000 = $30 000

12

Entiende unos datos representados de cierta forma y

los representa de otra. Por ejemplo:
120

El descuento: 25 % de $40 000 = 14 x $40 000 = $10 000

11

Visto por
debajo

Visto de
frente

14

Reconoce fracciones y nmeros decimales positivos (con

una sola cifra despes de la coma) en forma oral, escrita o
con dibujos. Compara nmeros naturales, fracciones y
nmeros decimales positivos. Por ejemplo, ubica en la recta
numrica los nmeros 0,2 2,0 3,5 34 y 72 :
0

Visto desde
arriba

cono

3
4

1O

Describe cmo se vera un objeto desde distintos

puntos de vista. Por ejemplo:

1
3

5x1
6x3

13

17

La mitad (1/2): vacas

Una cuarta parte (1/4): ovejas
Una cuarta parte (1/4): caballos

Interpreta y representa datos descritos como puntos en

el primer cuadrante del plano cartesiano. Por ejemplo:
PROMOCIN:
Nmero de Precio total
chocolatinas (en pesos)
700
1
2
1300
3
1800
4
2200

Precio total (en pesos)

2000
1500
1000
500
1

Nmero de
chocolatinas

A partir de los datos concluye cosas como "Si compro 3

chocolatinas pago 1 800 pesos y cada chocolatina me
cuesta 600 pesos."

3 de hora
4
L ibe rtad

y O d
r en

(45 minutos)

Grado 4 - Pgina 2 de 2

DERECHOS BSICOS DE APRENDIZAJE

matemticas - grado 5

Usa nmeros decimales de hasta tres cifras despes de la coma

teniendo claro el concepto de dcima, centsima y milsima. Por
ejemplo: en 932,746 hay 9 centenas, 3 decenas, 2 unidades, 7
dcimas, 4 centsimas y 6 milsimas.
932,746 = (9 100) + (3 10) + 2 +

Puede estimar el resultado de un clculo sin necesidad de

calcularlo con exactitud. Por ejemplo: El colegio tiene 8 salones
y en cada saln hay 32 estudiantes. Aproximadamente cuntos
estudiantes hay en el colegio?
Para obtener la cifra exacta calcula 328. Sin embargo, para estimar
el valor, calcula mentalmente 308 = 240 y 358 = 704 = 280
y concluye que el nmero de estudiantes est entre 240 y 280.

Escribe fracciones como decimales y viceversa. Identica la

fraccin como una divisin. Escribe porcentajes como
fraccionarios y decimales. Resuelve problemas que involucran
porcentajes. Por ejemplo:

6
7
4
+
+
10 100 1000

Tambin entiende que en 932,746 hay 932 unidades y 746 milsimas.

932,746 = 932 +

746
1000

Multiplica y divide por 10, 100, 1000, etc. por escrito y mentalmente. Por ejemplo:

31,04 = 0,03104
1000

31,04 = 0,3104
100

31,04 = 3,104
10

31,04 10 = 310,4

31,04 100 = 3104

31,04 1000 = 31040

1 = 1 2 = 0,5 = 0,50
2
28% = 0,28 = 28
100

Resuelve problemas que involucran sumas, restas, multiplicaciones y divisiones con nmeros decimales. Por ejemplo:

28%

32% de 88 000 personas =

0,32 88 000 personas = 28 160 personas con gafas

8 7,4 kg = 59,2 kg y 59,2 kg 5 = 59,20 kg 5 = 11,84 kg

Cada paquete pesa 11,84 kilogramos.

3 = 3 3 3 3 = 81

64 = 8 pues 82 = 64
y

81 = 3 pues 34 = 81

Asocia las potencias cuadradas con el rea de un cuadrado (rea

= (lado)2), y las potencias cbicas con el volumen de un cubo
(volumen = (lado)3). Por ejemplo:

94%

En el pueblo hay 88 000 personas. El 32% de los habitantes

tiene gafas y el 55% de los que tienen gafas son hombres.
Cuntos hombres en el pueblo tienen gafas?

Don Adolfo recibe 8 bolsas de arroz de 7,4 kilogramos cada una.

Mezcla todo el arroz y luego lo reparte en cinco paquetes iguales.
Cuntos kilogramos pesa cada paquete?

72%

33 = 33 40 = 0,825 = 82,5 = 82,5%

100
40

Le faltaron 48 centmetros, es decir, 0,48 metros.

82 = 8 8 = 64

6% = 6 = 0,06
100

Treinta y tres (33) nias de 40 que hay en el saln participaron

en la competencia de lectura. Qu porcentaje de las nias
particip?

62,8 m 62,32 m = 62,80 m 62,32 m = 0,48 m = 48 cm

Comprende que elevar un nmero a una cierta potencia corresponde a multiplicar repetidas veces el nmero. Comprende la
relacin entre la raz cuadrada y elevar al cuadrado, la raz cbica y
elevar al cubo, etc. Por ejemplo:

0,28 = 28 = 7 = 7 25
100 25

6%

El ao pasado, la campeona regional de lanzamiento de jabalina

logr un rcord de 62,8 metros. Este ao la campeona slo logr
una marca de 62,32 metros. Cuntos metros le faltaron para alcanzar el rcord?

55% de 28 160 personas con gafas =

0,55 28 160 personas con gafas = 15 488 hombres con gafas

Interpreta datos que involucran porcentajes. Por ejemplo:

Cada uno de los 220 estudiantes
de primaria trajo una fruta.

Los 80 estudiantes de secundaria

votaron por el color del saco del
uniforme.

10% bananos

peras

manzanas

25%

30%

35%

100%
50%
10%

mangos

verde

rojo morado

1 cm
1 cm3
1 cm2
rea = (4 cm)2 =
4 cm 4 cm = 16 cm2

Volumen = (4 cm)3 =
4 cm 4 cm 4 cm = 64 cm3

En un cuadrado de 4 cm de lado caben 16 cuadritos de 1 cm2. En un

cubo de 4 cm de lado caben 64 cubitos de 1 cm3.

Cul fue la fruta ms popular?

El mango.
Cuntos estudiantes trajeron mangos?
35% de 220 = 0,35 220 = 77 estudiantes
Cuntos estudiantes votaron por los colores morado y verde?
40% + 50% = 90%
y
90% de 80 = 0,9 80 = 72 estudiantes

L ibe rtad

V1

y O d
r en

Grado 5 - Pgina 1 de 3

DERECHOS BSICOS DE APRENDIZAJE

matemticas - grado 5

Reconoce la jerarqua de las operaciones al escribir y evaluar

expresiones numricas que involucran parntesis, sumas, restas, multiplicaciones, divisiones y potencias. Por ejemplo:
Segundo:
el exponente

Cuarto:
la suma

22 = 4

3 (3 1)2 + 6 = 3 (2)2 + 6 = 3 4 + 6 = 12 + 6 = 18

Tercero:
la multiplicacin
3 4 = 12

Primero:
el parntesis
3-1=2

1O

Si Toms se demora 7 minutos sembrando 2 matas, cuntos

minutos se demorar sembrando 12 matas?
Si se demora 7 minutos sembrando 2 matas, entonces se
demora 3,5 minutos sembrando una sola mata (72 = 3,5).

1ero El parntesis
2do Las potencias
3ro Multiplicacin y
divisin
4to Suma y resta

3,5 12 = 42
Por lo tanto, Toms se demora 42 minutos
sembrando 12 matas.

Para hacer 7 galletas Nidia necesita 1 huevo y 2 tazas de

harina. Con 10 tazas de harina, cuntas galletas puede
hacer Nidia? Cuntos huevos necesita?

En la expresin 3 + 3 3 3 pone parntesis de forma que se

obtengan distintos resultados:
3+333=9
3 + 3 (3 3) = 3

Resuelve problemas de proporcionalidad directa. Por

ejemplo:

(3 + 3) 3 3 = 15
(3 + 3) (3 3) = 0

galletas

huevos

21
13

tazas de harina 2 10

galletas

7 35 21 91

huevos

1 5

3 13
tazas de harina 2 10 6 26

Sabe que para calcular 6 + 4 en la calculadora, debe usar

parntesis y escribir 3 (6 + 4).

Con 10 tazas de harina, Nidia necesita 5 huevos y puede

hacer 35 galletas.

Multiplica o divide el numerador y el denominador de una

fraccin por un mismo nmero para hacerla equivalente a otra y
comprende la equivalencia en distintos contextos. Por ejemplo:
4 = ?
7 21

4 = 12
7 21

5 = 55
9
?

Para hacer 21 galletas necesita 3 huevos y 6 tazas de harina.

Con 13 huevos puede hacer 91 galletas y necesita 26 tazas
de harina.

5 = 55
9 99

Resuelve problemas sencillos que involucran la proporcionalidad inversa. Por ejemplo: Varias personas se unen para
comprar un equipo de sonido de $240 000. Entre ms personas participan de la compra, menos dinero debe poner cada
uno. Completa la tabla:

Comprende que decir De cada 21 candidatos 12 son elegidos es

equivalente a decir De cada 7 candidatos 4 son elegidos.
Identica los mltiplos comunes de dos nmeros y usa esta
informacin para sumar y restar fracciones. Por ejemplo:
1 + 5 = ? + ? = 3 + 10 = 3 + 10 = 13 =
12
4
6
12 12 12 12
12
+

1
4

5
6

+
10
12

$ 240 000

$ 120 000
$ 60 000

4
6
8

3
12

Cantidad por persona (en $)

13
=
12

1
1 12

11

Construye objetos sencillos a partir de moldes; identica si

un cierto molde puede resultar en un cierto objeto. Por ejemplo:

Divide una fraccin por un nmero natural (usando estrategias que

muestran comprensin y no slo memorizacin) y lo relaciona con la
1
multiplicacin de fracciones. Por ejemplo: 41 3 = 41 31 = 12
1
4

1
3 = 12

unidad

Divide la cuarta parte en

tres pedazos iguales.
en cambio...

1
4
1
4

1
1
3
4

1
12

1
= 12

unidad

1
3

L ibe rtad

1
4

V1

1
1 12

Nmero de compradores

y O d
r en

1
12

Grado 5 - Pgina 2 de 3

DERECHOS BSICOS DE APRENDIZAJE

matemticas - grado 5

Resuelve problemas que involucran los conceptos de volumen,

rea y permetro. Por ejemplo:
Se quiere adornar una caja pegndole papel de rayitas a las cuatro
paredes laterales y luego envolvindola con dos cintas (como se
muestra en la gura).

15

20 cm

Cul debe ser la altura de la caja para que su capacidad sea de

3 000 cm3?
volumen = 20 cm 15 cm
= 300 cm2
= 10 cm = altura

= 3 000 cm3

Calcula el promedio (la media) e identica la moda en un

conjunto de datos. Por ejemplo: En la tabla aparece la cantidad
de goles que meti cada persona durante el campeonato de
ftbol masculino.
Nmero
Jugador de
goles
Simn
4
Diego
3
Enrique
3
Daniel
5
Francisco
7
Nicols
2

15
cm

altura

12

16

Cuntos centmetros cuadrados de papel de rayitas se necesitan?

200 cm2 + 150 cm2 + 200 cm2 + 150 cm2 = 700 cm2

Comprende la probabilidad de obtener ciertos resultados

en situaciones sencillas. Por ejemplo: Tiene una bolsa con tres
bolas verdes y una blanca.

3 = 3 4 = 0,75 = 75%
4

(4 10 cm) + (2 15 cm) + (2 20 cm)

= 40 cm + 30 cm + 40 cm = 110 cm

Debe haber tantas bolas verdes como blancas. Por lo tanto,

habra que meter 2 bolas blancas.

rea del tringulo: base x altura

2
altura
base

base

rea del rectngulo: base x altura

rea del paralelogramno: base x altura

Hace conversiones entre distintas unidades de medida. Por

ejemplo:

17

Lee e interpreta grcas de lnea. Comprende que en ciertas

situaciones una grca de puntos puede completarse para
obtener una grca de lnea. Por ejemplo: Se siembra una mata
de frjol y a partir del dcimo da se mide su altura cada cinco
das.
Altura de una mata
de frjol (en cm)

base

mitad

altura

altura

base

mitad

Altura de una mata

de frjol (en cm)

altura

altura
rea del rectngulo:
base x altura

14

Cuntas bolas blancas habra que meter para que fuera

igualmente posible sacar una bola verde o una bola blanca?

Comprende por qu funcionan las frmulas para calcular reas

de tringulos y paralelogramos.

mitad

4 + 3 + 3 + 5 + 7 + 2 = 24 = 4
6
6

Como 43 del total de las bolas son verdes, la probabilidad

de sacar una verde es de 75%.

Cuntos centmetros de cinta se necesitan?

base

La media: 4 goles por persona

Al meter la mano en la bolsa y sacar una sola bola, sin mirar,

cul es la probabilidad de sacar una bola verde?

(20 cm 10 cm) + (15 cm 10 cm) + (20 cm 10 cm) + (15 cm 10 cm)

13

La moda: 3 goles
(el dato que ms se repite)

25
20
15
10
5

25
20
15
10
5

10 20 30 40 50

10 20 30 40 50

Tiempo (en das

desde su siembra)

Tiempo (en das

desde su siembra)

Si el da 10 meda 4 cm y el da 15 meda 9 cm, entonces entre los

das 10 y 15 creci de 4 a 9 centmetros. En cualquier instante
entre los das 10 y 15 se hubiera podido registrar su altura.

La hermanita de Vanessa, al nacer, pes 3 580 gramos. Es decir,

pes 3,58 kilogramos.
Esa botella tiene una capacidad de 1,5 litros. Es decir, le caben
1 500 mililitros.
Mide con precisin el largo de su cuaderno y lo expresa en
centmetros, en metros y en milmetros: Mide 27,4 cm o 0,274 m o
274 mm.

V1

L ibe rtad

y O d
r en

Grado 5 - Pgina 3 de 3

DERECHOS BSICOS DE APRENDIZAJE

matemticas - grado 6

Resuelve problemas en los que debe dividir un entero entre una

fraccin o una fraccin entre una fraccin. Por ejemplo: Tengo 43
de pizza para repartir. Si le doy 83 de pizza a cada persona, a
cuntas personas alcanzo a darles pizza?

Cuatro amigos salen a comer. La cuenta es de $27 400 y la

reparten entre los cuatro. Cunto le corresponde pagar a
cada uno?

Persona 1

Partir los 43 de

Para aproximar el valor por persona pueden calcular mentalmente $284000 = $7 000. As, cada uno debe pagar un poquito
menos de $7 000. El cajero, en cambio, debe hacer el clculo
exacto: $274400 = $6 850.

pizza en octavos
Persona 2
3
4
3
8

3
4
3
8

8
3
8
3

3
4

8
3

3 8
8
8 2 Alcanza para
= 43
4 3
3 = 4 = dos personas.

Comprende por qu dividir por

a
b

corresponde a multiplicar por

b
a

Resuelve problemas que involucran nmeros racionales positivos

(fracciones, decimales o nmeros mixtos) en diversos contextos
haciendo uso de las operaciones de adicin, sustraccin, multiplicacin, divisin y potenciacin. Realiza clculos a mano, con calculadoras o dispositivos electrnicos.

Aproxima dependiendo de la necesidad. Por ejemplo:

Entero ms cercano

300

348

350

400

348,371 300

348,5

349

348,4

348,371 348,4

348,371 348

La supercie de Colombia (continental y martima) es de aproximadamente

2 millones de kilmetros cuadrados (2 129 748 km2 2 000 000 km2).

(pi) es aproximadamente igual a 3,14 ( = 3,14159265... 3,14). Una

mejor aproximacin sera 3,142. An mejor, sera 3,1416. Etc.

Resuelve problemas utilizando porcentajes. Por ejemplo:

La mam de Julin va a comprar unas sbanas de $70 000. Sin
embargo, cuando va a pagar le dicen que las sbanas estn en
descuento y le cobran $58 100. De cunto fue el descuento (en
porcentaje)?
$70 000 $58 100 = $11 900

10

Estimado:

$56 000
63%

70 %

$4 200

10 %

$600

100 %

$6 000

$60 000
60%

37%

$56 000 x 0,63

40%

$60 000 x 0,60

Comprende el signicado de los nmeros negativos en

diferentes contextos. Por ejemplo:
En el Polo Norte la temperatura hoy fue de 29C. Es decir,
29C por debajo de 0C.
Margarita pide el ascensor en el piso de
la recepcin (piso 0) de un edicio que
tiene 10 pisos de ocinas y 4 pisos de
parqueadero subterrneo. Si Margarita
marca el 3, sube al tercer piso de ocinas.
Si marca 3 baja al tercer piso de
parqueaderos.

Piso 3
Piso 0
Piso -3

Representa nmeros positivos y negativos en la recta

numrica comprendiendo la simeta con respecto al 0. Por
ejemplo:
-3,2

-1

descuento
$11 900
=
$70 000 = 0,17 = 17%
total

En el vivero Luz compr una mata por $4 200 que ya tena un

descuento de 30%. Cunto le hubiera costado la mata sin el
descuento?
El descuento fue de 30%, por lo tanto, $4 200 representa el 70%
del valor original de la mata.
7

El clculo exacto sera $56 000 0,63. Aproxima entonces a un clculo

fcil de realizar mentalmente $60 000 0,6 = $36 000. As que la blusa,
con el descuento, cuesta aproximadamente 36 mil pesos. Cuando va a
pagar le dan el precio exacto: $56 000 0,63 = $35 280.
Exacto:

Dcima ms cercana
348,3 348,35

En un almacn Luca ve una blusa que costaba originalmente

$56 000 pero que tiene el 37% de descuento. Quiere saber
ms o menos cunto vale, a ver si le alcanza el dinero que trae.

Aproxima 348,371 a la centena ms cercana (que es 300, pues

348,371 est ms cerca de 300 que de 400), a la decena ms
cercana (que es 350, pues 348,371 est ms cerca de 350 que de
340), al entero ms cercano (348), a la dcima ms cercana (348,4),
o a la centsima ms cercana (348,37).
Centena ms cercana

Comprende en qu situaciones necesita un clculo exacto

y en qu situaciones puede estimar. Por ejemplo:

-7/4

3,2

1
7/4

Ubica en la recta numrica nmeros con ciertas propiedades. Por ejemplo: Todos los valores menores a 4:
0

cualquier nmero a la izquierda de 4 es menor a 4

10

La mata hubiera costado 6 000 pesos.

L ibe rtad

V1

y O d
r en

Grado 6 - Pgina 1 de 3

DERECHOS BSICOS DE APRENDIZAJE

matemticas - grado 6

Soluciona problemas que involucran proporcin directa y

puede representarla de distintas formas. Por ejemplo: para hacer
papel mach, se humedecen tiras de papel peridico en una mezcla
de agua y colbn. Por cada tres (3) tazas de colbn se necesitan
dos (2) tazas de agua. Cuntas tazas de agua necesito si uso 6
tazas de colbn? Cuntas tazas de colbn necesito si uso una taza
de agua?

1O

Construye moldes para cubos, cajas, prismas o pirmides

dadas sus dimensiones y justifica cuando cierto molde no
resulta en ningn objeto. Por ejemplo:

No forma una caja

2
o

3:2

Tazas de agua

colbn agua

Identica las distintas vistas de un objeto. Por ejemplo:

1: 3

6:4

Por cada taza de colbn

se necesitan 23 de taza
de agua.

colbn agua

1, 5 : 1

Vista 3
Vista 1

Por cada taza de

agua se necesita taza
y media de colbn.

Vista 2

Vista 1

4
2
1
1

Tazas de
colbn

Colbn

Agua

4 2/3

1,5

colbn
3 tazas
3 tazas
mezcla = 3 tazas + 2 tazas = 5 tazas = 0,6 = 60%

Vista 2

11

Relaciona las nociones de proporciones y porcentajes. Por

ejemplo, comprende que el colbn representa el 60% de la mezcla
y puede determinar cuntas tazas de agua y cuntas de colbn
necesita para producir una mezcla de 15 tazas:
o

colbn
6 tazas
6 tazas
mezcla = 6 tazas + 4 tazas = 10 tazas = 0,6 = 60%

Soluciona problemas que involucran el rea de supercie y

el volumen de una caja. Por ejemplo:
Calcula el rea supercial de un cubo de volumen 74, 088 cm3.
Volumen = 74,088 cm3 = (lado)3

lado =

Usa razones (con cantidades y unidades) para solucionar problemas de proporcionalidad. Por ejemplo: Si usamos 90 ml de crema de
leche para preparar una receta para 12 personas, cuntos mililitros
usaremos para 80 personas?
90 ml
12 personas = 7,5 ml/persona

Es decir, necesitamos 7,5 mililitros de crema de leche para una sola

persona. As, para 80 personas necesitamos:
ml
7,5 persona

rea = 24 dm2
rea = 8 dm2
4 dm

Usando el rea de las dos caras dadas, deduce que los

otros dos lados de la caja deben medir 6 dm y 2 dm. Por lo
tanto, el volumen de la caja es 48 dm3
2 dm 4 dm 6 dm = 48 dm3

y su rea de supercie es 88 dm2

2 8dm2 + 2 12dm2 + 2 24 dm2 = 16 dm2 + 24 dm2 + 48dm2 = 88 dm2
rea = 24 dm2

rea = 12 dm2

rea = 8 dm2
2 dm

4 dm
6 dm

Realiza conversiones de unidades de medida entre litros,

metros cbicos o centmetros cbicos. Por ejemplo: Los lados de
esta caja miden 4 dm, 6 dm y 2 dm. Por lo tanto, en centmetros
miden 40 cm, 60 cm y 20 cm. As, el volumen de la caja es de 48 000
cm3. Como 1 litro son 1 000 cm3, entonces 48 000 cm3 = 48 litros.

L ibe rtad

V1

74,088 cm3 = 4,2 cm

Molde para caja rectangular:

80 personas = 600 ml.

Representa cubos, cajas, conos, cilindros, prismas y pirmides

en forma bidimensional marcando con lneas punteadas las lneas
del objeto que no son visibles. Por ejemplo:

rea de una cara = (4,2 cm)2 = 17,64 cm2

rea de supercie del cubo = 6 17,64cm2 = 105,84 cm2

El 60% de la mezcla es colbn:

0,60 15 tazas de mezcla = 9 tazas de colbn.
Por lo tanto, necesita 6 tazas de agua.

Vista 3

y O d
r en

Grado 6 - Pgina 2 de 3

DERECHOS BSICOS DE APRENDIZAJE

matemticas - grado 6

12

Identica ngulos faltantes tanto en tringulos equilteros,

issceles y rectos, como en paralelogramos, rombos y rectngulos. Usa el hecho de que la suma de los ngulos en un tringulo
es 180 para solucionar problemas sencillos. Por ejemplo: Vicente
clava en el suelo el extremo de una pita larga amarrada en la parte
alta de un poste. Para calcular el ngulo que la pita forma con el
poste, Vicente mide primero el ngulo que la pita forma con el suelo:
a
28

90

16

Usa letras para representar cantidades y las usa en expresiones sencillas para representar situaciones. Por ejemplo:
Entiende que el permetro de un cuadrado de lado y es 4y,
pues 4y = y + y + y + y
Ya se pintaron A metros cuadrados de una pared de 100 m2.
Lo que queda por pintar se lo dividen entre 5 personas. As,
cada uno debe pintar.. 1005- A metros cuadrados, que se escribe
tambin como (100 A) 5. Si ya se pintaron 15 m2, es decir A = 15,
entonces a cada uno le corresponden 17 m2:

a + 28 + 90 = 180
a + 118 = 180
a = 62

Analiza cmo cambiar un dato en un problema afecta a las

dems variables. Por ejemplo: Qu pasara con esos ngulos si la
pita fuera ms corta?

85 m2
100 m2 - A m2
100 m2 - 15m2
17 m2 / persona
5 personas = 5 personas = 5 personas =

Es decir, 17 metros cuadrados por persona.

Adriana alcanz a leer t palabras, su hermano Andrs ley el

triple, y su primo Ivn ley dos palabras menos que Adriana.
Entre todos leyeron 5t 2 palabras.

El ngulo entre la pita y el suelo aumentara, y por lo tanto, el ngulo

entre la pita y el poste disminuira.

13

Usando regla y transportador, construye tringulos con dimensiones dadas. Por ejemplo:

17

Relaciona informacin proveniente de distintas fuentes de

datos. Por ejemplo: Se le pregunt a un grupo grande de
estudiantes de 10 y 11 aos si preferan la msica o el deporte.
Nmero de
estudiantes

Construye un tringulo con un lado de 8,6 cm, otro lado de 5,1 cm, y
entre ellos un ngulo de 75.
Construye un tringulo con un lado de 13 mm, entre dos ngulos: uno
de 45 y otro de 60.
Muestra que existen muchos tringulos con los ngulos 30, 45 y 105.

(t) + (3t) + (t 2) = t + 3t + t 2 = 5t 2

100

nias
nios

80
70

80%

30

2
2
2

1800 cm2 = 900 cm2 2827,433 cm2

2

12,8

360

1%

3,6

12,8 %

46,08

Qu porcentaje de los estudiantes encuestados preere el

deporte?

100
12,8

46

18

0,32 = 32%

Calcula la media (el promedio), la mediana y la moda de

un conjunto de datos. Por ejemplo:
ngela se sabe 2 poesas de memoria; Catalina se sabe 5; Ana
Mara e Isabel se saben 8 cada una.
media = 2 + 5 + 8 +8 = 23 poesas = 5,75 poesas/persona
4
4 personas

Usa el transportador para realizar con precisin diagramas

circulares a partir de datos y porcentajes. Por ejemplo: En el ao
2 007, un estudio mostr que el 12,8% de los colombianos entre 18
y 65 aos fumaba.
100 %

58% de (70 + 80) nios = 0,58 150 nios = 87 nios

Estudiantes que prefieren el deporte

89
=
280
Total estudiantes

2
2
((45 cm)2 - (15 cm)2)
rea gris = (45 cm) - (15 cm) =

100

edad

Prefieren
la msica

20% de 130 nias + 42% de 150 nios =

(0,20 130 nias) + (0,42 150 nios) = 26 nias + 63 nios = 89 estudiantes

490 cm + 495 cm + 141,372 cm + 47,124 cm 1173,496 cm

15

58%

Cuntos nios preeren la msica al deporte?

30 cm
30 cm
30 cm

longitud de lnea de tiza = 14 35 cm + 11 45 cm + 45 cm + 15 cm

11 aos

Prefieren
el deporte

150
15
Total nios
70 + 80
=
=
=
0,54 = 54%
280
28
Total estudiantes
30 + 70 +100+80

Usa las frmulas del permetro, longitud de la circunferencia y

el rea de un crculo para calcular la longitud del borde y el
rea de guras compuestas por tringulos, rectngulos y
porciones de crculo. Por ejemplo, para pintar una golosa, calcula
cuntos centmetros debe pintar con la tiza y calcula el rea del
cielo (rea gris).

35 cm

42%

Qu porcentaje de los estudiantes encuestados son nios?

Evidencia que no se puede construir un tringulo de lados 10 cm,

5 cm y 3 cm.

45 cm

nios

20%

10 aos

14

nias

de menor a mayor: 2 5 8 8

mediana =

5+8
2

13
2

= 6,5 poesas

5+8
2

moda = 8 poesas (el dato que ms se repite)

12,8%
87,2%

No fumadores
Fumadores

L ibe rtad

y O d
r en

12,8% de 360 = 0,128 360 = 46,08

V1

Grado 6 - Pgina 3 de 3

DERECHOS BSICOS DE APRENDIZAJE

matemticas - grado 7

Resuelve problemas que involucran nmeros racionales positivos

y negativos (fracciones, decimales o nmeros mixtos) en diversos
contextos haciendo uso de las operaciones de adicin, sustraccin,
multiplicacin, divisin y potenciacin. Realiza clculos a mano, con
calculadoras o dispositivos electrnicos. Por ejemplo:
Representa la suma y la resta como movimientos hacia la derecha
o hacia la izquierda (respectivamente) en la recta numrica. As,
para obtener el resultado de 3 2 + 6, se ubica en el 0, se mueve
3 a la izquierda, 2 a la izquierda y 6 a la derecha.

Identifica si en una situacin dada las variables son directamente proporcionales o inversamente proporcionales o ninguna de
las dos. Por ejemplo:
Reconoce caractersticas necesarias para garantizar la proporcionalidad.
D

no se
duplica

300

3 200

15 300 = 4500
sin embargo

60 100 = 6000

100
A

+6
-3

-2
-5

3 2 + 6 = 1

-3

Comprende que a (+b) = a b, que a + (b) = a b y que

a (b) = a + b. Por ejemplo:
4 2 es lo mismo que 4 (+2) y 4 + (2),
42=2
hacia la izquierda

hacia la derecha

+4

4 + (-2)

4 (+2)
0

-2

direccin opuesta

La recta no pasa
por el (0,0)

24

15 30 45 60

se duplica

no se triplica

Cuando A crece, B crece. Sin embargo, A y B no son directamente

proporcionales. Cuando C crece, D decrece. Sin embargo C y D
no son inversamente proporcionales.
Las longitudes en un mapa y las longitudes reales que este
representa son directamente proporcionales. Por ejemplo, si
en el mapa la distancia de A a B es cuatro veces ms que la
distancia de A a C, entonces, en la realidad, la distancia de A a
B es cuatro veces ms que la distancia de A a C.
mapa:

2,5 cm

se mantiene la direccin

1 cm
escala

1 (-3)

1 cm
direccin opuesta

Hace clculos con nmeros fraccionarios negativos y decimales

negativos y expresiones con variables. Por ejemplo:

cuatro
veces ms

4 cm

realidad:

5-4
1
1
=
= 5 (-4) -20
20
o

125 m

50 m
A

(-3, 10)

10
-10

Simetras:

(6, 20)

(1, -10)

Tiempo (en meses

desde enero 1
del ao 2000)

(-3, 2)

(3, 2)

(-3, -2)

(3, -2)

(6, 20): En julio 1 del ao 2000, la temperatura fue de 20 C.

(3, 10): En octubre 1 del ao 1999, la temperatura fue de 10 C (tres meses
antes de enero 1 del 2000).
(1, 10): En febrero 1 del 2000 la temperatura fue de 10 C (10 C grados
bajo 0 C).

_ > y >
_ para representar relaciones entre
Usa los signos <, <,
nmeros. Por ejemplo:
- 21 < 0,2 <

cuatro veces ms

200 m

Se necesitan 600 tejas para cubrir el tejado. Entre ms trabajadores hagan el trabajo, menos tejas tendra que poner cada
uno. El nmero de trabajadores es inversamente proporcional
al nmero de tejas que coloca cada trabajador. Por ejemplo,
cuando el nmero de trabajadores se duplica, el nmero de
tejas por trabajador se divide por 2.
# de tejas por
# de
trabajadores trabajador
1
2
3

600

12
60

1 600 = 600
2 300 = 600
3 200 = 600

# de tejas por
# de
trabajadores trabajador
2
30

1
2
3
50
60

600
300
200
12
10

2
30

50 12 = 600
60 10 = 600

-20 C < -10 C < 10 C

L ibe rtad

V1

50 m

2t 6t = 4t

Extiende los ejes del plano coordenado a valores negativos en

diferentes contextos. Comprende la simetra con respecto a los
ejes. Por ejemplo:

20

100 m

(12,5)2 = (3,5)2 = (3,5)(3,5) = 12,25

Temperatura en una ciudad de

Canad (en C)

1 cm
4 cm

50 m = x
1 cm 2,5 cm
2,5 cm 50 m = x
1 cm
125 m = x

1 cm
50 m

hacia la izquierda

50 m
y

2 cm

1 (3) es lo mismo que 1 + 3.

48

y O d
r en

Grado 7 - Pgina 1 de 3

DERECHOS BSICOS DE APRENDIZAJE

matemticas - grado 7

Descompone cualquier nmero entero en factores primos. Identifica

el mximo comn divisor (MCD) y el mnimo comn mltiplo (mcm) de
dos o ms nmeros y los usa para simplicar clculos. Por ejemplo:

40 = 2 x 2 x 2 x 5 = 22 x 10 = 2 10
- 2 + 1
Para calcular 34...............................puede
multiplicar los denominadores
5
12
(4512 = 240) y obtener

Hace dos copias iguales de 2 rectas paralelas cortadas

por una secante, y por medio de superposiciones, descubre
la relacin entre los ngulos formados. Soluciona problemas
en contextos geomtricos que involucran calcular ngulos
faltantes en un tringulo o cuadriltero. Por ejemplo:
trapecio
?
53

3 5 12 2 4 12 + 1 4 5 = 180 96 + 20 = 180 96 + 20 = 104

240
240 240 240
240
5 4 12 12 4 5
4 5 12

En cambio, usando el mcm de los denominadores (que es 60) se

obtiene

3 15 2 12 + 1 5 = 45 24 5 45 24 + 5 = 26
60
4 15 5 12 12 5 60 60 + 60 =
60

Comprende y calcula incrementos y reducciones porcentuales

en diversos contextos. Por ejemplo:

Opcin 1:
7 = 11 + 3x

-11

-4 = 3x
- 4 = x
3

Felipe

Luisa

(-3)

-7
(-3)

Jairo

Total

9P = 45

P=5

9P - 3
60
P
9P - 3

1
6

2 3 5 7
15 24 42 60

30

La gasolina subi 4% de un da para otro. Es decir, se multiplic

por un factor de 1,04.

$1 000 000 = 0,83 $1 200 000 = (1 0,17) $1 200 000

= $1 200 000 - 0,17 $1 200 000
= $1 200 000 - 17% de $1 200 000

61,33 km/h = 61,33 km = 61,33 km 1h 1 min 1 000 m

1h
1h
60 min
1 km
60 s
61,33

1
000
61
330
m/s 17,04 m/s
m/s =
=
60 60
3 600

-11

7 - 3x = 11
-3x = 4
x =- 4
3

As, Felipe tiene 5 primos, Luisa tiene 20 primos (4 5),

y Jairo tiene 17 primos (20 3).

Por otro lado, el salario de Carlos es aproximadamente el 83% del

de Clemencia. Que es lo mismo que decir que el salario de Carlos es
aproximadamente 17% menor que el de Clemencia, o que si el
salario de Clemencia se reduce en un 17% entonces sera aproximadamente igual al de Carlos.

Usa las relaciones entre velocidad, distancia y tiempo para solucionar problemas. En particular, comprende la diferencia entre
velocidad constante y velocidad promedio durante un intervalo
de tiempo y convierte unidades de velocidad (como m/s y km/h).
Por ejemplo: Una flota tard hora y media en recorrer 92 km haciendo
un par de paradas en el camino. Su velocidad promedio fue de
92 km
.................
61,33 km/h, sin embargo su velocidad no fue constante durante
1,5 h
todo el trayecto (a veces iba ms rpido y a veces ms despacio).
Para expresar la velocidad promedio en metros por segundo:

-7

+ 4P 3 = 9P 3 = 42

4P

$1 200 000 = 1,2 $1 000 000 = (1 + 0,2) $1 000 000

= $1 000 000 + 0,2 $1 000 000
= $1 000 000 + 20% de $1 000 000

+3x

Luisa tiene cuatro veces ms primos que Felipe. Jairo tiene 3

primos menos que Luisa. Entre los tres tienen 42 primos. Cuntos
primos tiene cada uno?

As, el salario de Clemencia es el 120% del salario de Carlos. Que

es lo mismo que decir que el salario de Clemencia es 20% mayor
que el de Carlos, o que el salario de Carlos debe aumentar en
un 20% para llegar al de Clemencia.

Por lo tanto, la propina es el 12% del valor que le cobraron.

? = 180 53 = 127

Opcin 2:
7 - 3x = 11

+3x

$1 000 000
10 = 0,833... 83,3%
=
$1 200 000
12

Para calcular la propina (P), Yohana toma el valor que le cobraron

(V ) y lo multiplica por 0,12.
P = 0,12 V

paralelas
53

Manipula expresiones lineales (del tipo ax + b, donde a y b

son nmeros dados), las representa usando grcas o tablas
y las usa para modelar situaciones. Soluciona ecuaciones
lineales (del tipo ax + b = c, donde a, b y c, son nmeros dados).
Por ejemplo:
Soluciona la ecuacin 7 3x = 11:

El salario de Carlos es de $1 000 000 y el de Clemencia es de

$1 200 000.
$1 200 000 = 12 = 1,2 120%
=
$1 000 000 10

Factorizar G

G + 0,04G = (1 + 0,04)G = 1,04G

aumentar en 4% es multiplicar
por 1,04

G ms 4% de G

Dada una expresin de la forma ax2 + bx + c (donde a, b y c

son nmeros dados), calcula el valor de la expresin para
distintos valores de x (positivos y negativos) y presenta sus
resultados en forma de tabla o grca de puntos.

Predice el resultado de rotar, reejar, transladar, ampliar o

reducir una gura. Por ejemplo:
original

original

reflejado

rotado

ampliado

transladado

reducido

Otra forma de hacerlo:

61,33 km en 1 h = 61 330 m en 60 min = 61 330 m en 3 600 s
= 61 330 m/s 17,04 m/s
3 600

V1

L ibe rtad

y O d
r en

Grado 7 - Pgina 2 de 3

DERECHOS BSICOS DE APRENDIZAJE

matemticas - grado 7

Entiende la diferencia entre la probabilidad terica y el

resultado de un experimento. Por ejemplo:

Comprende que algunos conjuntos de datos pueden representarse con histogramas y que distintos intervalos producen
distintas representaciones. Por ejemplo: Doa Beatriz tiene 15 nietos
entre los 0 y los 16 aos.
3
2
1

edad

10

Nmero de nietos

Nmero de nietos

Nmero de nietos

1O

4
3
1
0-4

15

5-9 10-14 15-19

La probabilidad de lanzar un dado y que caiga dos es

1
de..........
6 (aproximadamente 0,17 o 17%). Sin embargo, si lanzamos
un dado seis veces, no necesariamente saldr cada cara una
vez.

11

Relaciona la probabilidad con fracciones y porcentajes.

Por ejemplo: En el alfabeto hay 27 letras de las cuales 5 son
vocales. Si se escoge una letra al azar, qu probabilidad hay
de que sea una consonante?

0 - 9 10 - 19

Reconoce las ventajas y desventajas de representar los mismos

datos usando distintas representaciones. Por ejemplo:
El mes pasado, un almacn vendi cobijas de tres materiales distintos.
30

22
# de consonantes
= 27 - 5 =
0,8148 81,5%
27
total letras
27

La probabilidad de obtener una consonante es aproximadamente 0,8.

plumas

20

hilo

10
lana

hilo

Usa diagramas de rbol para calcular la probabilidad

de un evento. Por ejemplo: Si se lanza una moneda tres veces,
cul es la probabilidad de obtener cara dos veces y sello
una vez (en cualquier orden)?

lana

c: cara

plumas

El diagrama circular permite ver fcilmente la relacin entre cada parte

y el todo. Por ejemplo, la mitad de las cobijas vendidas fueron de lana.

11

s
c
s

distancia de la casa

c
s
c
s
c
s
c
s

A partir de una grfica de puntos o de lnea, identifica e interpreta

los puntos mximos y mnimos y el cambio entre dos puntos de la
grfica. Por ejemplo: La grfica muestra la distancia entre una persona y
su casa durante las primeras horas del da.

s: sello

cambio*

3,75

14

cambio**

6,5

3 de 8 =

3
= 0,375 = 37,5%
8

La probabilidad de que dos lanzamientos

de tres sean cara, es 0,375.

Imagina y describe la gura que resultara al sacarle tajadas

a un objeto. Por ejemplo:
Objeto:

tiempo (en horas desde

las 12 del medio da)

La distancia marcada como cambio* representa cunto creci la

distancia a la casa entre la 1 pm y las 2 pm.

Cortes horizontales de abajo hacia arriba.

La distancia marcada como cambio** representa cunto decreci

la distancia a la casa entre las 5 pm y las 6:30 pm.
A las 2 pm y a las 5 pm la distancia a la casa es la misma (no hay
cambio).

Cortes verticales.

A las 3:45 pm se alcanz la mxima distancia a la casa, es decir, el

momento en el que estaba ms lejos de la casa (en cualquier otro
momento la distancia es menor).

12

Comprende cmo la distribucin de los datos afecta la media

(promedio), la mediana y la moda. Por ejemplo:
A cada estudiante de sptimo se le pregunt cuntos libros haba
ledo en toda su vida. Si la mediana fue 9,5 libros, entonces sabemos
que el 50% de los estudiantes de sptimo ha ledo 9 libros o menos,
y el 50% ha ledo 10 libros o ms.

15

En una serie sencilla identica el patrn y expresa la

n-sima posicin en trminos de n. Por ejemplo, en la serie:
1, 4, 9, 16, 25,. . . identica que el patrn es elevar al
cuadrado (12, 22, 32, 42, 52, ...) y as, en la primera posicin
aparece 12, en la dcima posicin aparece 102, y en la
n-sima posicin aparece n2. Despus de n2 viene (n + 1)2.

Los datos extremos afectan a la media y no tanto a la mediana. Por

ejemplo:

V1

Notas (sobre 100): 5 70 75 85 85

Notas (sobre 100): 65 70 75 85 85

media = 5 + 70 + 75 + 85 + 85 = 320 = 64
5
5
mediana = 75 (nmero del medio)

media = 65 + 70 + 75 + 85 + 85 = 380 = 76
5
5
mediana = 75 (nmero del medio)

L ibe rtad

y O d
r en

Grado 7 - Pgina 3 de 3

DERECHOS BSICOS DE APRENDIZAJE

matemticas - grado 8

Comprende sin un lenguaje formal la nocin de funcin como una

regla f, que a cada valor x, le asigna un nico valor f (x) y
reconoce que su grfica est conformada por todos los puntos
(x, f (x)). Tambin comprende que una funcin sirve para
modelar relaciones de dependencia entre dos magnitudes. Por
ejemplo: Una caja (sin tapa) de base 8 dm 9 dm y altura 10 dm se
construye con tablas de grosor g.
El volumen interno de la caja, V, es una funcin del grosor de las
tablas, g. La funcin V (g) (que se lee V de g) est dada por:

Realiza diagramas y maquetas estableciendo una escala y

explicando su procedimiento. Comprende cmo se transforma el rea de una regin o el volumen de cierto objeto
dada cierta escala. Por ejemplo:
Representacin a escala:
Objeto real:
1 cm

En general, dado el grosor de las tablas, se puede calcular el volumen

interno de la caja. Por ejemplo, si las tablas tienen un grosor de 4 cm
(es decir, 0,4 dm), el volumen interno ser de 566,784dm3:
V (0,4) = 720 412(0,4) + 74(0,4)2 4(0,4)3 = 566,784
720
566, 784

(1,378)

0,4

1 1,5

Lados correspondientes
son proporcionales:

Resuelve problemas de proporcionalidad directa e inversa

usando razones o proporciones, tablas, grcas o ecuaciones. En
particular sabe que la grca que corresponde a una relacin de
proporcionalidad directa es una recta que pasa por el origen y que la
grca que corresponde a una relacin de proporcionalidad inversa
no es una recta. Por ejemplo:
Qu sucede con el permetro de un crculo cuando el radio se
triplica? La relacin entre el radio, r, y el permetro, P, est dada
por P = 2r, por lo tanto P y r son directamente proporcionales
(A y B son directamente proporcionales si y slo si A = kB,
para algn nmero k).
Permetro, P

2
se triplica

Radio, r

Cuando el radio se triplica, el permetro tambin se triplica.

A y B son inversamente proporcionales si y slo si A = Bk , para

algn nmero k. Por ejemplo: Se cuenta con 6 millones de pesos
para repartir equitativamente entre las familias que se presenten.
Bono por familia, b
6000000

b n = 6000000

b = 6000000
n

105

25

50

105
50

En el caso de semejanza de polgonos, ambas condiciones son

necesarias.
Utiliza transformaciones rgidas para justificar que dos figuras
son congruentes. Por ejemplo: Para llegar de la gura 1 a la gura
2 se puede hacer una rotacin o dos reflexiones.
figura 1

figura 1

l1

l2

figura 2

figura 2

6,28...
Si r = 0 entonces P = 0

25

1,8

60

se triplica

4,5
3
3,2
1,2 = 1,28 = 1,8 = 2,5

6 x (1,8)2

ngulos corrspondientes
son iguales:

4,5

P = 2r

18,84...

1,2

3,2

rea:
19,44m2

Suponga que una maqueta tiene una escala de 1 mm : 15 cm. Si

una construccin de 3 mm 7 mm 10 mm en la maqueta tiene
un volumen de 210 mm3, entonces el modelo real tiene un volumen
de 210 (15)3 cm3.
Usa distintos criterios para identicar cuando dos tringulos son semejantes. Por ejemplo:

42

3,6 m

rea:
6 cm2

3 x 1,8

1,2

378
255

V (0) = 720
V (0,4) = 566,784
V (1) = 378
V (1.5) = 255
V (3) = 42

3 cm
2 cm

V (g) = 720 412g + 74g2 4g3

5,4 m

2 x 1,8

1,8 m

Realiza construcciones geomtricas usando regla y comps.

Por ejemplo:
Construye un tringulo equiltero.
Construye la perpendicular a una recta dada pasando por un
punto dado.
Paso 1

Paso 2

P
l

Paso 3
P
l

3000000
1500000
750000
1

recta perpendicular a l
que pasa por P

Nmero de familias, n

El bono que recibe cada familia es inversamente proporcional al nmero de

familias que participan en el reparto.

L ibe rtad

V1

y O d
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DERECHOS BSICOS DE APRENDIZAJE

matemticas - grado 8

Reconoce que la grca de y = mx + b es una lnea recta.

Encuentra la ecuacin de la recta (y = mx + b) que pasa por dos
puntos dados y comprende el signicado grco de m y b. Por
ejemplo: Dados los puntos A(2, 5) y B(4, 1), primero calcula la
pendiente

-1 - (-5)
en y
m = cambio
=
= 46 = 23
4 - (-2)
cambio en x

t : ao desde 1990
Nmero de estudiantes: 150 + 22t
Valor de la matrcula por estudiante: 200000 + 10000t

Luego, en la ecuacin y = 23 ..x + b, reemplaza las coordenadas de

A o B para encontrar el valor de b.
Coordenadas de A

-5 = 23 (-2) + b

pendiente

-5 = -5 + 43 = b

4
3

-2
-1

+b

(0, -11
)
3
A

- 15
+4 =b
3 3
=b
- 11
3

4
B

Ingresos por matrcula = I = (150 + 22t)(200000 + 10000t)

cambio en y

m = 23

-5

I = 150 200000 + 150 10000 t + 22t 200000 + 22t 10000t

I = 30000000 + 1500000 t + 4400000 t + 220000 t2
funcin cuadrtica
I (t) = 30000000 + 5900000t + 220000 t2

cambio en x

corte con
el eje y

Factoriza expresiones cuadrticas (ax2 + bx + c) usando

distintos mtodos. Comprende que tener la expresin factorizada es de gran ayuda al resolver ecuaciones. Por ejemplo: Si
quiere solucionar x2 + 3x = 10, lo escribe como x2 + 3x 10 = 0,
factoriza la ex- presin: x2 + 3x 10 = (x 2)(x + 5), y obtiene (x
2)(x + 5) = 0. As, x 2 = 0 o x + 5 = 0. Por lo tanto, x = 2 o x = 5.

Comprende que para calcular la pendiente (m) de una recta se

puede utilizar dos puntos cualesquiera sobre la recta.
C
F

B
A

Los tringulos ABD, ACE, y BCF son semejantes.

m=

BD
AD

m=

CE
AE

m=

CF
BF

Comprende que cualquier pareja de puntos (x, y) que satisfaga la

relacin y = mx + b corresponde a un punto sobre la lnea, y cualquier
punto (x, y) sobre la lnea satisface la relacin y = mx + b. Por ejemplo,
el punto (2, 9) est sobre la recta y = 5 2x (pues 9 = 5 2(2)),
pero el punto (3, 1) no est sobre la recta (pues 1 = 5 2(3)).

1O

Reconoce que la grca de una funcin cuadrtica (de la

forma g(x) = ax2, donde a es un nmero dado) es una
parbola con vrtice en el origen, que abre hacia arriba o hacia
abajo dependiendo del signo de a y es ms abierta o ms
cerrada que y = x2 dependiendo del valor de a.

Usa su conocimiento sobre funciones lineales (f (x) = mx + b)

para plantear y solucionar problemas. Por ejemplo: Un computador
cost $900 000. Su valor baja $75 000 cada ao.
Valor del computador
(en miles de pesos)

Aplica la propiedad distributiva en expresiones simples

como (Ax + B)(Cx + D). Por ejemplo: En el ao 1990, en la
Escuela San Ambrosio, haba 150 estudiantes y la matrcula costaba
$200 000. Cada ao el nmero de estudiantes aumenta en 22.
La matrcula sube $10 000 cada ao. Plantea una funcin para
los ingresos por concepto de matrculas t aos despus de 1990.

pasa un ao
baja 75 mil pesos

900
825
750
600

900 - 75 x 1
900 - 75 x 2

900 - 75 x 3

vrtice: (0, 0)
(el mnimo)

Tiempo (en aos) desde su compra.

t 0 1 2
4 ...
t
3
V 900 825 750 675 600 . . . 900 - 75 x t

pendiente

vrtice: (0, 0)
(el mximo)

a>1
a=1
0<a <1

-1 < a < 0
a = -1
a < -1

Soluciona ecuaciones cuadrticas del tipo x2 = d. Por ejemplo:

Funcin:
V (t) = 900 75t

900 - 75 x 4

y = x2

49

cambio en el valor del computador = 75mil pesos = 75 mil pesos/ao

1
cambio en el tiempo
+1ao

pues (7) = 49
y tambin (7)2 = 49
2

pendiente = 75mil pesos/ao

-7

Cul ser su valor 7 aos despus de haberlo comprado?

Note que 49 no es 7
49 = 7
x siempre es mayor
o igual a 0.

V = 900 mil pesos 7 aos 75 mil pesos/ao

= 900 mil pesos 525 mil pesos = 375 mil pesos

Cunto tiempo despus de haberlo comprado su valor ser de 150

mil pesos?
+75t
-150
75

150 = 900 - 75t

150 + 75t = 900
75t = 750
t = 10 aos

+75t

900

-150
75

150

V (t
)=9
00 75t

V = 150
10

V1

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11

matemticas - grado 8
13

Utiliza identidades como:

(a + b)2 = a2 + 2ab + b2
(a b)2 = a2 2ab + b2
a2 b2 = (a b)(a + b)

ab

b2

b(a - b)

b(a - b)
(a - b)2

rea del
= c2 = (a + b)2 4ab
2
cuadrado interno

c
c

= a2 + 2ab + b2 2ab = a2 + b2

rea del
2
2
2
cuadrado interno = c = a + b

b lado del cuadrado interno = c =

b
b b2

(a - b)2

(a - b)2 = a2 - 2(b(a - b)) - b2

= a2 - 2ba + 2b2 - b2
= a2 - 2ba + b2

a2 - b2 = (a - b)2 + 2(b(a - b))

= (a - b) ((a - b) + 2b)
= (a - b) (a + b)

2,5 m
3m

3m

3,4 m

5 cm

12

2 1 2

4 - 2x = 0

x = 42 = 2

4 + 2x = 0

x = - 42 = -2

rea =
9 cm2

2
1
2

porcin extra =

8
n-3

3m

8
n

8
n

8n
- 8(n - 3)
(n - 3)n (n - 3)n

3m

x = 2,56 = 1,6

La columna central mide 4,1 m

1,6 m + 2,5 m

Nota: Aunque la solucin de x2 = 2,56 es x = 2,56 = 1,6,

en este caso x es una distancia, entonces se toma la solucin
positiva.

14

Conoce las frmulas para calcular reas de supercie y

volmenes de cilindros y prismas.
Usa representaciones bidimensionales de objetos tridimensionales para solucionar problemas geomtricos. Por ejemplo: Calcula el volumen y el rea supercial de un prisma rectangular a partir de sus vistas:

No tiene sentido pues x

debe ser positivo.

; Ahora, cada nio recibe

=

8n - 8(n - 3) 8n - 8n + 24
= (n - 3)n
(n - 3)n

Vista lateral

8
n-3

5
12

Solucin:
5x8
2

5 x 12

5x8
2

32 + x2 = 3,42
x2 = 3,42 32 = 2,56

2,5 m

Vista frontal

Multiplica, divide, suma y resta fracciones que involucran variables (fracciones algebraicas) en la resolucin de problemas. Por
ejemplo: Haba 8 tortas para repartir entre n nios. Tres nios se fueron
antes de la reparticin. Cunto ms recibe cada nio? Cul es la
porcin extra?
Antes, cada nio reciba

2,5 m

Conclusin

15

rea supercial = 9
(4 - 2x)(4 + 2x) = 0

3m

rea supercial = 52 4x2 = 9

25 4x2 = 9
16 4x2 = 0
(4)2 (2x)2 = 0
(4 2x)(4 + 2x) = 0

5 - 2x

3,4 m

3,4 m

2,5 m

Por ejemplo: Se va a construir un molde para una caja (sin tapa) a partir
de un cuadrado de 5 cm de lado quitndole en cada esquina un
cuadradito de lado x cm. Se quiere determinar para qu valores de x
el rea supercial de la caja ser igual a 9 cm2.
x

2,5 m

Solucin

(a + b) = (a + b)(a + b) = (a + b)a + (a + b)b

= a2 + ab + ba + b2 = a2 + 2ab + b2
2
(a - b) = (a - b)(a - b) = a2 - ab - ba + b2 = a2 - 2ab + b2
(a - b)(a + b) = a2 + ab - ba - b2 = a2 - b2

b
a2 +

3,4 m

5 - 2x

Cunto mide la
columna central?

Justificacin algebraica:

5 cm

Construccin
3,4 m

(a + b)2 = a2 + 2ab + b2

a +b
2

Usa el teorema de Pitgoras para vericar si un tringulo es

o no rectngulo y para solucionar problemas. Por ejemplo:

b(a - b)

b(a - b)

ab

a+b

b
b b2

rea del
rea del
rea de los
= c2 =
- cuatro
cuadrado interno
cuadrado grande
tringulos

c
b

Justificacin geomtrica:
b

Para resolver problemas y las justica algebraica o geomtricamente. Reconoce errores comunes como (a + b)2 = a2 + b2.
a+b
a

Conoce el teorema de Pitgoras y alguna prueba grca

del mismo. Por ejemplo:

5
12
8

8 x 12

24
(n - 3)n

Volumen (V):
V = rea base altura
V = 20 x 12 = 240

12 52 + 82 rea supercial (AS):

AS = 20 + 20 + 60 + 96 + 12 x 89
AS = 196 + 12 89

As, si haba originalmente 15 nios, cada nio recibe 2/15 ms de torta

2
= 1224
= 15
( (15 24
). Si haba originalmente 48 nios, cada nio
- 3)15
x 15
1 ).
recibe 1/90 ms de torta ( (4824
= 4524
= 90
- 3)48
x 48
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DERECHOS BSICOS DE APRENDIZAJE

matemticas - grado 8

16

Usa el teorema de Tales (sobre semejanza) para solucionar

problemas. Por ejemplo: En la gura se muestra una rampa. Cules
deben ser las medidas de los soportes intermedios?

Comprende que es un error calcular la media as:

Comprende que el estudiante que tiene 5 hermanos es un caso

aislado que aumenta a la media pero no afecta a la mediana.

18

4m
4m

4m

4m

8 + 7 + 9 + 3 + 0 + 1.
6

Comprende que distintas representaciones de los mismos

datos se prestan para distintas interpretaciones. Por ejemplo:
Se muestran dos representaciones del nmero de telfonos celulares
que se vendieron cada ao en la tienda:
(1) # de celulares vendidos

Estos tres tringulos son semejantes.

5062
4m

12 m
x

x
4m
8m
12 m

8m

4m
y
4

8m
12 m

x4m=

8
3

4
12

5023
5018

4
12

2012

x 4 = 43 m

2013

2014

2013

2014

ao

(2) # de celulares vendidos

17

Calcula la media de datos agrupados e identica la mediana y

la moda. Por ejemplo: En el saln de clase hay ocho estudiantes que
no tienen hermanos, siete estudiantes que tienen un slo hermano,
nueve estudiantes que tienen dos hermanos, tres estudiantes que tienen
tres hermanos, y un estudiante que tiene siete hermanos. Ninguno tiene
ni cuatro, ni cinco, ni seis hermanos.

5000

Frecuencia

2012

8
6
4
2
0

Nmero de
hermanos

ao

Aunque ambas representaciones son correctas, la escala utilizada

en el eje vertical en cada caso produce interpretaciones distintas.
El presidente de la compaa podra utilizar la representacin (1)
en una publicidad de la compaa, argumentando que el negocio
va muy bien (las ventas crecen ms cada ao). La representacin
(2) podra usarla con sus empleados, argumentando que las ventas
se han mantenido casi estables alrededor de 5 000 celulares al
ao, y diseando con ellos nuevas estrategias de venta.

Datos ordenados de menor a mayor:

0, 0, ..., 0, 1, ..., 1, 2, ..., 2, 3, ..., 3, 7
8 veces

7 veces 9 veces 3 veces una vez

0, ..., 0, 1, ..., 1, 1, 2, ..., 2, 3, ..., 3, 7

14 veces

14 veces

1+1
2

mediana = 1 hermano

moda = 2 hermanos
media=
=

total hermanos
total estudiantes

0 + 7 + 18 + 9 + 7
28

(8 0) + (7 1) + (9 2) + (3 3) + (1 7)
8+7+9+3+1

41
28

1,46 hermanos/estudiante

Como la mediana es 1 hermano entonces el 50% de los estudiantes

tienen un hermano o menos, y el 50% de los estudiantes tienen un
hermano o ms. En promedio, los estudiantes de la clase tienen 1,46
hermanos.
La moda es 2 hermanos pues es el dato ms frecuente.
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DERECHOS BSICOS DE APRENDIZAJE

matemticas - grado 9

Reconoce el significado de los exponentes racionales positivos

y negativos, y utiliza las leyes de los exponentes. Por ejemplo:

7 x 73 = 73+1 = 74 = 7 x 7 x 7 x 7 = 2401

Realiza conversiones de unidades de una magnitud que

incluye potencias y razones. Por ejemplo, si una llave vierte agua
en un estanque a una razn de 110 cm3/min, cuntos metros
cbicos suministra la llave en una hora?
1cm = 0,01m

(7 ) =7
1/5 1/2

1/5 x 1/2

=7

1/10

10

7 = 1,215...

1cm3 = 0,000001 m3

Utiliza la notacin cientfica para representar y operar con

magnitudes en distintos contextos. Por ejemplo:

1 =

149 600 000 km = 149, 6 x 10 km = 1,496 x 10 km

Las clulas hepatocitos que se encuentran en el hgado tienen un
dimetro de 0, 000 000 02m.
8

0,000 000 02 m = 0,02 x 10-6 m = 2 x 10-8 m

Utiliza las leyes de los exponentes en diversas situaciones,
incluyendo la simplificacin de expresiones. Por ejemplo:
La luz viaja aproximadamente a 300 000 km /s y tarda cerca de
500 segundos en llegar a la tierra Cul es la distancia aproximada, en notacin cientfica del sol a la tierra?

La distancia aproximada entre el sol y la tierra es de 1,5 x 108km

Reconoce errores comunes como:

m decrece
(es cada vez menor)
m= 2 y m =2

m= 1
2

Lo correcto es:
104 = 10 000
100 = 1
-102 = -100
(-10)2 = 100
102 + 103 = 100 + 1000 = 1100

Por ejemplo:
7 ? = 19

logp(q) es el exponente
al cual se debe elevar
p para obtener q

? = log7 (19)

clculo de log7 (19) con la calculadora

Utiliza y comprende las leyes de los logaritmos a partir de las

leyes de los exponentes de las que provienen.

3
V1

b=3

m= 1
2

b=1

x
0

b = -1
-1

si m es fija, las rectas

son paralelas.

Reconoce que las ecuaciones ax+by=c definen lneas

rectas en el plano e identifica que las que no son verticales,
siempre se pueden escribir en la forma y=mx+b. Por ejemplo, se
tienen $6000 pesos para comprar arroz y frjol. Cada gramo (g) de
frjol cuesta 3 pesos y cada gramo de arroz cuesta 2 pesos.
Comprende que hay varias posibles combinaciones de cantidades
de arroz y frjol que costaran $6000. Por ejemplo, si se compran
400g de frjol y 2400g de arroz (3 x 400 + 2 x 2400 = 1200 + 4800
= 6000) o si se compran 1000g de frjol y 1500g de arroz
(3x1000+2x1500=3000+3000=6000). Comprende que la grfica
de puntos de todas las posibles soluciones es en una lnea recta.

Reconoce el significado del logaritmo de un nmero positivo en

cualquier base y lo calcula sin calculadora en casos simples y con
calculadora cuando es necesario, utilizando la relacin con el
logaritmo en base 10 (log) o el logaritmo en base e (ln).
p =q

m crece

Identifica cuando una relacin es una funcin, reconoce que

una funcin se puede representar de diversas maneras, y
encuentra su dominio y su rango.

y (gramos de arroz)

Error
104 = 40
100 = 0
-102 = 100
(-10)2 = -100
102 + 103 = 105

Conoce las propiedades y las representaciones grficas de

las familias de funciones lineales f(x)=mx+b al igual que los
cambios que los parmetros m y b producen en la forma de
sus grficas.
y = mx + b con b fija
y = mx + b
con m fija

Si la distancia corresponde a la velocidad por el tiempo transcurrido se tiene:

d=vxt
v 3 x 10 5 km/s
t 5 x 102s
5
2
5+2
km = 15 x 107 km = 1,5 x 10 8km
d = 3 x 10 km/s x 5 x 10 s = 15 x 10

= 0,0066 m = 0,0066 m3/h = 6,6 x 10 -3 m3/h

1h

0,000001 m3
1cm3

La llave vierte 0,0066 metros cbicos en una hora.

La distancia aproximada entre el Sol y la Tierra es 149 600 000 km.

6

110 cm3 = 110 cm3 x 0,000001 m3 x 60min

1cm3
1h
min
min

(1cm)3 = (0, 01m)3

3000

3x + 2y = 6000

2400
1500

400
1000
2000
x (gramos de frijol)

2y = -3x + 6000
y = - 3 x + 3000
2
corte con el
pendiente eje vertical
Si aumenta en 2 la cantidad de
gramos de frjol que se compra, la
cantidad de arroz que se puede
comprar se reduce en 3 gramos para
que se mantenga la relacin.

Comprende que las funciones lineales modelan situaciones

con razn de cambio constante. Por ejemplo: Una compaa
telefnica inicia con 500 usuarios y el nmero crece a razn de
300 usuarios cada dos meses. Por ser una razn de cambio
constante, esta situacin se puede modelar con una funcin lineal
C(t)=500+150t donde t representa el tiempo en meses y 150 es
la razn de cambio constante.

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Grado 9 - Pgina 1 de 4

DERECHOS BSICOS DE APRENDIZAJE

matemticas - grado 9

Plantea sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incgnitas

y los resuelve utilizando diferentes estrategias. Por ejemplo,
cuatro manzanas y tres bananos cuestan $2900. Una manzana y
cinco bananos cuestan $2000. Cunto cuesta una manzana?
Cunto cuesta un banano?
4m + 3b = 2900
sistema de
b
ecuaciones
m + 5b = 2000
4m + 3b = 2900
1000
m + 5b = 2000
m + 5b = 2000
m = 2000 5b
400
(500, 300)
4m + 3b = 2900
4(2000

5b)
+ 3b = 2900
m
8000 20b + 3b = 2900
725
2000
8000 17b = 2900
-17b = -5100
m + 5b = 2000
-5100
m + 5(300) = 2000
b = -17
m + 1500 = 2000
b = 300
m = 500
Reconoce cundo un sistema de ecuaciones lineales no tiene
solucin. Por ejemplo: La posicin de dos autobuses que tienen
la misma ruta est dada por las ecuaciones d=10t + 15 y
t=(d/10)+1,5 respectivamente, donde t es el tiempo. Durante su
recorrido, al cabo de cunto tiempo se encontrarn los
autobuses?
Se despeja d en las dos ecuaciones

d = 10t + 15

d = 10t + 15

t = d/10 + 1,5
d = 10t 15
Igualando las dos distancias, se tiene

10t + 15 = 10t 15
15 = -15
Se presenta una contradiccin,
por lo tanto no hay solucin

La poblacin de peces estuvo siempre en

aumento.

70

A pesar de crecer constantemente, la

poblacin tiende a estabilizarse alrededor
de 7000 peces.
Tiempo (en meses)

10

20

30

40

50

|
5

|
6

|
7

Entre los meses 20 y 30 fue cuando ms

aument la poblacin.

|
9

|
|
10 11

2+2 3 est en el intervalo [5,8), pues es aproximadamente 5,464.

Resuelve y formula problemas que involucran inecuaciones lineales de una variable utilizando las propiedades bsicas de las desigualdades y representando su
solucin de forma grfica en la recta numrica. Por ejemplo:
Helena est a 45 cuadras de su casa. Si a las 3:00pm empieza
a caminar hacia su casa recorriendo una cuadra cada dos
minutos y medio, cundo estar a menos de 12 cuadras de su
casa?

Al multiplicar o dividir por un

nmero negativo se invierte la
desigualdad
45
1
45
t < 12
LLeg a la casa
2,5
(d = 10 )
45 0,4t < 12
-45
12
- 0,4t < -33
t
82,5
-33
d < 12 cuadras
t <
-0,4
(-0,4)
t > 82,5 minutos
t < 82,5
82,5 min = 60 min + 22 min + 0,5 min
2,5 minutos

una cuadra

1O

11

Conclusin: Helena estar a menos de 12 cuadras de su casa

a partir de las 4:22:30pm.
Calcula el rea de superficie y el volumen de pirmides,
conos y esferas. Entiende que es posible determinar el
volumen o rea de superficie de un cuerpo a partir de la
descomposicin del mismo en slidos conocidos. Por
ejemplo, estima el rea de superficie de su cuerpo y contrasta
su estimacin con lo que predice la frmula de Du Bois que
afirma que el rea superficial del cuerpo en metros cuadrados
es aproximadamente igual a 0,007184 x (altura en cm) 0,725 x
(peso en kg) 0,425.
Expresa una funcin cuadrtica (y = ax2 + bx + c) de distintas formas ( y = a (x + d)2 + e, o y = a (x - f)(x - g) ) y
reconoce el significado de los parmetros a, c, d, e, f y g, y
su simetra en la grfica. Por ejemplo:
y
(2,18)
18
y = -2 (x 2)2 + 18
y = -2 x2 + 8x + 10
10

Conoce las propiedades y las representaciones grficas de la

familia de funciones g (x) = axn con n entero positivo o negativo.
n positivo

|
8

= 1h + 22 min + 30s

Las rectas son paralelas por lo cual no hay

punto de corte

Poblacin
(en cientos de peces)

incluyendo el 5 y sin incluir el 8.

|
4

d = 10t - 15

Se concluye que los autobuses nunca se encuentran durante su

recorrido.
Describe caractersticas de la relacin entre dos variables a
partir de una grfica. Por ejemplo, la grfica a continuacin
muestra la cantidad de peces en un lago luego de haber
introducido 800 especmenes.

Comprende la nocin de intervalo en la recta numrica, y

representa intervalos de diversas formas (verbal, inecuaciones, de forma grfica y con notacin de intervalo).
Todos los nmeros reales entre 5 y 8,
5 x < 8 Intervalo [5, 8)

n negativo

-1

y = -2 (x (-1))(x 5)
n par

a >0

a <0

a >0

a <0

a >0

a <0

a >0

a <0

n impar

V1

Utiliza distintos mtodos para solucionar ecuaciones cuadrticas. Por ejemplo, la trayectoria que sigue un clavadista
cuando realiza un salto desde un trampoln se puede
representar mediante la ecuacin h = -2x2 + x + 6 = 0, donde h
es la altura en metros y x es el desplazamiento horizontal. Cul
es la distancia horizontal entre el trampoln y el punto en el que
entra el clavadista al agua?
Grado 9 - Pgina 2 de 4

DERECHOS BSICOS DE APRENDIZAJE

matemticas - grado 9

Se invierte una cierta cantidad de dinero P en una cuenta con

una tasa de crecimiento anual del 6%.
Al final del primer ao, la cantidad de dinero en la cuenta
ser: P + (6% de P) = P+0,06P=1,06P.
Al final del segundo ao, la cantidad de dinero en la cuenta
ser: 1,06P + (6% de 1,06P) = 1,06P + (0,06 x 1,06P) =
1,06P(1+0,06) = P(1,06)2.

cuando realiza un salto desde un trampoln se puede representar

mediante la ecuacin h = -2x2 + x + 6 = 0, donde h es la altura en
metros y x es el desplazamiento horizontal. Cul es la distancia
horizontal entre el trampoln y el punto en el que entra el clavadista
al agua?
El desplazamiento horizontal
h h = -2x2 + x + 6
del clavadista al caer al agua
est dado por el valor de x que
corresponde a la altura h = 0.
Se debe solucionar la
ecuacin:
5

0
1
2
3
4
...

h = -2x + x + 6 = 0
2

x=?
Usando frmula
cuadrtica:

-2x + x + 6 = 0
2

Factorizando:

a = -2
b2 4ac b = 1
- (2x2 x 6) = 0
x=
2a
c=6
- (2x + 3)(x 2) = 0
-1
+
49
8
x1=
= =2
4
4
x= 3
x =2
x2=-1 49 = -6 = -3
2
4
4 2
Como el desplazamiento en este caso no puede ser negativo, la
solucin x = -3/2 no tiene sentido en el contexto. As, el clavadista
entra al agua a 2m de la base del trampoln.
Conoce las propiedades y las representaciones grficas de la
familia de funciones exponenciales h(x) = kax con a >0 y distinto
de 1, al igual que los cambios de los parmetros a y k producen
en la forma de sus grficas. Por ejemplo:
-b

12

0<a<1

y=3

Donde t es el tiempo transcurrido en aos.

Cantidad de
dinero en la
cuenta
P
Tiempo (en aos)

Cunto crece la inversin al cabo de 7 aos?

C (7) = P (1,06) t 1,50P . Es decir, la inversin crece aproximadamente 50% (no es 6 veces 7%).
Cunto tarda la inversin en duplicarse?
Se debe solucionar la ecuacin 2P = P (1,60) t para encontrar el valor de t. Dividiendo por P a ambos lados de la
igualdad se obtiene 2 = (1,06) t. As, t = log1,06(2) 11,9
aos.
Conoce las razones trigonomtricas seno, coseno y
tangente en tringulos rectngulos. Comprende que para
un cierto ngulo , las razones sen(), cos() y tan() son
independientes de las medidas de los lados del tringulo.
Por semejanza de tringulos:

k>0

h
k

Utiliza funciones exponenciales para modelar situaciones y

resolver problemas. Por ejemplo:
La poblacin de hormigas de la Isla Surez se triplica cada ao.
El primero de enero del ao 2000 haba un milln de hormigas en
la isla. En qu ao la poblacin de hormigas alcanzar los 800
millones?
Aos desde el 1ro de
enero del ao 2000

Poblacin de hormigas
(en millones)

H 1 3 9 27 ... 3t

0 1 2 3 ... t

x3

x3

x3

H (t) = 3t

x3

Estimado:
0 1 2 3 4

a1

nus

te
ipo

...

H 1 3 9 27 81 243 729 2187 ...

800 debe aparecer entre t = 6 y
t =7 ms cerca de t = 6

Exacto:
3t = 800
t = log3 (800)
t 6,08

opuesto 2

Si x > 0,
3x > 2x

o
hip

a2

us

ten

En general comprende las propiedades y caractersticas de las

grficas para todos los casos.

V1

C(t) = P (1,06)

P
P (1,06)
P (1,06)2
P (1,06)3
P (1,06)4
...

opuesto 1

k<0

13

La cantidad de dinero C en la cuenta se puede

modelar por medio de la funcin exponencial.
t

y=2
Si x < 0,
3x < 2x

a>1

Cantidad de
dinero en la
cuenta

Ao

sen() =

opuesto 1
opuesto 2
=
hipotenusa 1
hipotenusa 2

cos() =

adyacente 1
adyacente 2
=
hipotenusa 1
hipotenusa 2

tan() =

opuesto 1
opuesto 2
=
adyacente 1
adyacente 2

adyacente 1
adyacente 2

Utiliza el seno, el coseno y la tangente para solucionar

problemas que involucran tringulos rectngulos. Por ejemplo:
Julia est en el octavo piso de un edificio mirando a Marcos
por la ventana. Para calcular a qu altura se encuentra Julia,
Marcos se para a 60m del edificio y estima que el ngulo entre
la horizontal y Julia en la ventana es de 20.
Julia
y
20
Marcos
60m
adyacente a 20
opuesto a 20

y
opuesto
=
adyacente 60m
y
0,364 =
60m
y = 21,84m
0,364 x 60m = y
tan(20) =

Si la altura de Marcos es 1,6m entonces Julia se encuentra

aproximadamente 1,6m + 21,84m = 23,44m de altura.

L ibe rtad

y O d
r en

Grado 9 - Pgina 3 de 4

DERECHOS BSICOS DE APRENDIZAJE

matemticas - grado 9

14

sen =

adyacente x
= =x
hipotenusa 1
Por el teorema de Pitgoras 1 = x2 + y2 = (cos )2 + (sen )2
x
adyacente

cos =

2,1 2,2 2,3 2,4 2,5 2,6

nmero de elementos en A
P (A) =
3,1 3,2 3,3 3,4 3,5 3,6
nmero de elementos
en el espacio muestral
4,1 4,2 4,3 4,4 4,5 4,6
5,1 5,2 5,3 5,4 5,5 5,6 P (A) = 5 0,14 = 14%
36
6,1 6,2 6,3 6,4 6,5 6,6
La probabilidad de que la suma de los dos dados sea 6 es
aproximadamente 14%.
Reconoce los conceptos de distribucin y asimetra de un
conjunto de datos, y reconoce las relaciones entre la
media, mediana y moda en relacin con la distribucin en
casos sencillos. Por ejemplo, la siguiente grfica muestra los
resultados en las pruebas Saber 9no de matemticas y lenguaje de un cierto municipio.

Realiza demostraciones geomtricas sencillas a partir de principios que conoce. Por ejemplo:
Demuestra que la suma de los ngulos en un tringulo es 180.
A

1. Se traza una recta L paralela al lado AB y que pase por

el punto C.
2. Los pares de ngulos y ,
y tienen la misma medida,
por la relacin entre los
ngulos formados por rectas
paralelas al ser intersectadas
por una secante.

3. Los ngulos , y forman

un ngulo que mide 180.
Conclusin: la suma de las
medidas de los ngulos , y
es de 180.

Demuestra el teorema de Tales que dice que un dimetro de un

crculo y cualquier punto sobre la circunferencia forman un tringulo
rectngulo.
B

17

20

20

15

15

10

10

5
35

40
45
50
55
Resultadoen matemtica

60

40
44
48
Resultado en lenguaje

52

Reconoce que ambos datos tienen una distribucin en forma

de campana, pero una es aproximadamente simtrica mientras
que la otra es asimtrica. A partir de la asimetra y forma de la
distribucin de los resultados en matemticas, deduce que el
promedio debe ser bastante cercano a 45.

2. Los tringulos ADB y DBC son

isceles.
4. Los ngulos del tringulo ABC
miden 180, de donde:
+ + + =180
2 + 2 =180
+ =90
Conclusin: el ngulo ABC
mide 90.
Resuelve problemas utilizando principios bsicos de conteo
(multiplicacin y suma). Por ejemplo, de cuntas maneras se
puede ir de la ciudad A a la ciudad D pasando por las ciudades B
y C si existen 3 caminos distintos de A a B, 4 caminos distintos de B a
C y 5 caminos distintos de C a D?
Hay cuatro maneras distintas de llegar a C por cada uno de los tres
caminos para llegar de A a B, es decir, el nmero de formas de ir de
A a C pasando por B debe ser 3 4 = 12. Para cada uno de estos
12 caminos se tienen 5 formas distintas para ir de C a D.
1. Los segmentos AD, DB y
DC tienen la misma medida
por ser radios de la semicircunferencia ABC.
3. Como tenemos tringulos
isceles, el ngulo mide lo
mismo que el ngulo ABD y
el ngulo mide lo mismo
que el ngulo CBD.

15

Reconoce las nociones de espacio muestral y de evento,

al igual que la notacin P(A) para la probabilidad de
que ocurra un evento A. Por ejemplo, Cul es la probabilidad de que al lanzar un dado rojo y uno azul, la suma de los
dados sea 6?
El espacio muestral es el conjunto de todas las posibilidades,
que se pueden representar por medio de parejas (nmero
dado rojo, nmero dado azul).
Espacio muestral:
Evento A (sombreado): la suma
1,1 1,2 1,3 1,4 1,5 1,6 de los dados es 6.

opuesto
y
= =y
hipotenusa 1

Nmero de estudiantes

opuesto

a
nus
ote
1

hip

16

mediana

18

media

media = mediana media

La mediana es la que hace

que las reas sombreadas
y no sombreadas sean
iguales (separa los datos
mediana en el 50% inferior y el 50%
superior).

Realiza inferencias simples a partir de informacin

estadstica de distintas fuentes. En particular, puede interpretar el significado del signo y valor de la pendiente de una lnea
de tendencia en un diagrama de dispersin. Por ejemplo, la
siguiente grfica muestra datos recolectados sobre el peso y
la edad (en meses y semanas) de varios bebs con menos de
doce meses de edad, junto con una lnea de tendencia que
se identifica a partir de los datos.
Peso (en kg)

Justifica geomtrica o algebraicamente propiedades de las

razones trigonomtricas. Por ejemplo, muestra geomtricamente por
qu el seno de un ngulo en un tringulo rectngulo siempre es menor
o igual a 1 o que sen2() + cos2() = 1 para cualquier ngulo en un
tringulo rectngulo.
ABC es un tringulo rectngulo
B

8
6
4
2
3

6
9
12
Edad (en meses)

La pendiente de la lnea de
tendencia es aproximadamente
0,2kg/mes. Esto quiere decir que
segn el modelo lineal, se espera
que entre un mes y otro, el peso de
un beb aumente en 0,2 kg.

D
L ibe rtad

y O d
r en

3 x 4 x 5 = 60
El nmero total de caminos distintos de A a D es 60.
V1

Grado 9 - Pgina 4 de 4

DERECHOS BSICOS DE APRENDIZAJE

1

matemticas - grado 10

Reconoce que no todos los nmeros son racionales, es decir, no

todos los nmeros se pueden escribir como una fraccin de
enteros a/b. Por ejemplo, conoce una demostracin del hecho de
que 2 no es racional.

Suponer que 2 se escribe como una fraccin lleva a una contradiccin.

a
a
2b = a
2 =
2=
b
b
En cualquier nmero al cuadrado el nmero de primos en que se descompone es
par (si descompone cualquier nmero en primos, y se eleva al cuadrado, entonces
cada primo se elevar al cuadrado). Por lo tanto en a y en b hay un nmero par
de 2s. As en el lado izquierdo de la ltima ecuacin (2b ) hay un nmero impar de
2s mientras que en lado derecho (a) hay un nmero par de 2s. Esto muestra que
esos dos lados no pueden ser iguales, y por lo tanto, 2 no puede inscribirse como
una fraccin.

Poblacin
(en cientos de peces)

2,4

2,43

2,429

2,4286

2,42857

1,4

1,41

1,414

1,4142

1,41421

56

Imagine que sombrea medio crculo, despus la mitad de lo que

estaba sin sombrear, y as sucesivamente. Qu porcin del crculo
ha sombreado en cada paso y cul es el lmite si contina
indefinidamente?

n=1

n=2

n=4

n=3

lmite
n

3
4

1
2

Porcin del crculo 2 n - 1

coloreada:
2n

1
2

2
1
2

1
4
0,75

3
4

3
4

17
8 8
0,874

4
7
8

20

30

5600 peces - 1000 peces

20 meses
510 peces/mes

Tiempo (en meses)

La razn de cambio promedio es una aproximacin al cambio real

pero en muchas ocasiones no lo refleja con precisin. Por ejemplo,
entre el mes 10 y el mes 11 la poblacin creci menos que 510
peces y entre el mes 25 y 26 la poblacin creci ms que 510
peces. Sin embargo, al cabo de los 20 meses (entre el mes 10 y el
30) el cambio en la poblacin fue igual al que se hubiera producido si la poblacin hubiese crecido exactamente 510 peces
cada mes.

Reconoce la nocin razn de cambio instantneo de una

funcin en un punto x=a:
Como la pendiente de la
recta tangente a la grfica en
el punto A.
Como el valor al que tienden
las razones de cambio
promedio de la funcin entre
x=a y puntos cada vez ms
cercanos a este.

P
P
A

P
P
Pendiente = Razn de cambio
instantneo de f en a

x
a
Por ejemplo, la siguiente grfica muestra la temperatura C(t) de una
sopa que se coloc sobre un fogn durante 20 minutos y despus
se retir para que se enfriara.

15
16

7
8

=
10

17
7
2

Comprende el concepto de lmite de una sucesin.

razn de cambio cambio en poblacin

= cambio en tiempo
promedio

10

Reconoce que los nmeros racionales tienen expansin decimal

que es finita o infinita eventualmente peridica, mientras que
para los irracionales es infinita y no peridica.

La razn de cambio promedio entre los meses

10 y 30 est dada por:

70

Expresa un nmero racional con expansin decimal peridica o

finita como una fraccin. Reconoce que todo nmero (racional
o irracional) tiene una expansin decimal y encuentra una
sucesin de racionales que lo aproxima. Por ejemplo:
2

Comprende el significado de la razn de cambio promedio

de una funcin en un intervalo (a partir de grficas, tablas o
expresiones) y la calcula. Por ejemplo, la grfica muestra la
cantidad de peces en un lago luego de haber introducido 800
especmenes.

...

1 15 ...
16 16
0,9375

Pendiente = razn de cambio instantnea

-1,8 C / min

Temperatura en C

60
40

Si continuamos este proceso indefinidamente, la porcin del crculo

sombreada estar cada vez ms cerca del crculo completo.

Reconoce la familia de funciones logartmicas f (x) = loga(x) unto

con su dominio, rango, propiedades y grficas.
y

y = log x
y = log x

y = log x
1 2

El punto de corte con el eje x

es 1.
A medida que x aumenta, el
valor de la funcin aumenta.
El dominio es (0,).
El rango es el conjunto de los
nmeros reales.

y = c(t)

20

20

10

40

50

Tiempo en minutos

La pendiente de la tangente en (30,C(30)) es aproximadamente

-1,8C/min, lo cual significa que la razn de cambio instantneo de
la temperatura con respecto al tiempo en t=30 es de -1,8C/min. Es
decir, alrededor de t=30 minutos la temperatura disminuy aproximadamente 1,8C cada minuto.

L ibe rtad

V1

30

y O d
r en

Grado 10 - Pgina 1 de 4

DERECHOS BSICOS DE APRENDIZAJE

matemticas - grado 10

Reconoce los cambios generados en las grficas de funciones

cuando su expresin algebrica presenta variaciones como:
y = f(x)+a, y = bf(x), y = f(x+c), y = f(dx).
Traslacin vertical
Reflexiones
y = f(x) + c
c>0
c<0

Soluciona inecuaciones del tipo f(x) > 3 o f(x) g(x),

donde f y g son funciones dadas de forma grfica o
algebraica. Por ejemplo:
Los ingresos y los costos que genera una fbrica de
zapatos estn dados en funcin del nmero de unidades
que produce y vende. Las ganancias de la empresa son la
diferencia entre los ingresos y los costos.
pesos
La empresa presenta ganancias
cuando I(n) C(n) y de lo contrario
presenta prdidas. A partir de la
grfica, esta desigualdad se
cumple slo cuando n se encuentra
aproximadamente
entre
400
C(n) = costos
unidades y 800 unidades.
I(n) = ingresos

Con el eje x
y = -f(x)

y = x +3

y= x
3

y = x -1

Estiramiento vertical y = c f (x)

c>1

Traslacin horizontal y = f(x+c)

c>0
c <0

y = (x+2)2

1.
2.
3.

y = x2
y = (x-3)2

500

y = senx
y = senx
y = 2senx

1000

n (nmero de unidades
producidas y vendidas)

Soluciona la inecuacin x2 > 4.

y = x2

x2 es mayor o igual a 4 en
estos dos intervalos:
Solucin:
( - , -2 ] u [ 2, )

1.
2.

y=4

-2

3.

Contraccin vertical

Compara y comprende la diferencia entre la variacin

1O
exponencial y lineal. Por ejemplo:
Soluciona problemas geomtricos en el plano cartesiano. Por
2

0<c<1

ejemplo, encuentra las coordenadas del punto medio entre dos

puntos, encuentra la distancia entre dos puntos, determina cundo
dos rectas son paralelas o perpendiculares, determina cundo tres
puntos son colineales o encuentra la ecuacin de un crculo de radio
r con centro (a,b).
Cul es la ecuacin de un crculo de radio 2 con centro (-2,1)?

P = (x, y)
1

grado

Distancia del centro

(-2, 1) al punto P
(por el teorema de
Pitgoras)

p (x) = an xn + an - 1x n - 1 + . . . + a1 x + a0
grado 2

grado 3

grado 4

grado 5

a n> 0

p (x) se comporta
como an xn para
valores grandes de x.

f(x)

g(x)

h(x)

-2

16

15

48

-1

24

20

45

36

23

42

54

24

39

81

21

36

La

funcin h(x) presenta

cambios aditivos constantes
(restar 3) cuando x incrementa
1. As, h(x) parece ser una
funcin lineal de la forma
h(x)=42-3x.

El precio de un carro antiguo en el ao 1995 era 8 millones, y

en el ao 2015 es 24 millones. Cul ser el precio del carro en
el ao 2035 si se asume que ste crece de manera exponencial
o lineal?
Si se asume crecimiento lineal y se toma t como el tiempo en
aos desde el ao 1995, entonces el precio del carro en
millones es:
P (t) = 8 + 0,8 t

a n< 0

Razn de cambio
en precio
= Cambio
constante
Nmero de meses

=
grado 3

24 - 8
20

0,8 millones de pesos / ao

grado 4

Suma, resta, multiplica y divide polinomios. Reconoce que un

nmero "a" es una raz de un polinomio p(x) si y solo si (x-a) es
un factor de p(x) y utiliza este hecho para factorizar polinomios
simples.
V1

funcin f(x) no puede ser lineal

porque a cambios constantes de
x (incrementa 1) los valores de f(x)
no estan variando de forma
aditiva. Revisando los cocientes
entre los valores de f(x) se ve que
para pasar de un valor a otro
siempre se multiplica por 1,5. As,
f(x) parece ser una funcin
exponencial de la forma
f(x)=36(1,5)x.
La funcin g(x) no puede ser ni
exponencial ni lineal porque
crece y decrece. Las funciones
exponenciales y lineales siempre
crecen o siempre decrecen.

Ecuacin de crculo:
4 = ( x + 2 ) 2 + ( y - 1 )2
Reconoce caractersticas generales de las grficas de las
funciones polinmicas observando regularidades.
-2

2 = ( x - (-2))2 + ( y - 1)2

Cul de las siguientes funciones podra ser una funcin lineal y

cul una funcin exponencial?
La

El crculo de radio 2 con centro (-2, 1) es el

conjunto de todos los puntos P = (x, y) que se
encuentran a distancia 2 del centro:

(-2,1)

L ibe rtad

y O d
r en

Grado 10 - Pgina 2 de 4

DERECHOS BSICOS DE APRENDIZAJE

matemticas - grado 10

Si se asume crecimiento exponencial, la funcin que modela el precio

en millones sera de la forma Q(t) = 8at (pues Q(0) = 8 millones).
Como Q(20) = 24 millones, se obtiene:

2 rad

4 rad

10

20
30
Tiempo en aos

360 = 2 rad

Utiliza calculadoras y software para encontrar un ngulo en un

tringulo rectngulo conociendo su seno, coseno o tangente.
Por ejemplo:
Soluciona ecuaciones del tipo sen() = 57 (utilizando la tecla de
seno inverso en la calculadora).
Dados dos lados en un tringulo rectngulo, encuentra el lado
restante y todos los ngulos.

14

Hallar el lado a y los ngulos y

tan = 4
= tan ( 4 )
3
= 53, 13
1

d
4

d= 4
sen
4
d=
sen 53,13
d 5

36, 87

( )

Comprende y utiliza la ley del seno y el coseno para resolver

problemas de matemticas y otras disciplinas que involucren
tringulos no rectngulos. Por ejemplo, calcula la distancia a un
objeto lejano o inalcanzable utilizando la ley del seno. Se quiere
conocer el ancho de un ro, para lo cual un observador se sita justo
en una de las orillas y estima que el ngulo entre la direccin del ro y
un rbol que observa en la otra orilla mide 53. El observador camina
20m como se muestra en la figura y al observar de nuevo el rbol el
ngulo es ahora de 32. Cul es el ancho del ro?

53

15

20m
3. sen32 ancho
=

sen53

sen95

d 16,03

(r, ) = 4 2 ,
4

= sen95
20

d = sen53 x 20

3
2

Utiliza el sistema de coordenadas polares y realiza conversiones entre ste y el sistema cartesiano, haciendo uso de
argumentos geomtricos y de sus conocimientos sobre las
funciones trigonomtricas. Reconoce fortalezas y debilidades
de este sistema de coordenadas.
El punto con coordenadas cartesianas (4,4) tiene infinitas
coordenadas polares.

2. Utilizando el teorema del seno

encontramos d

32

La funcin seno es peridica con periodo 2.

El dominio de la funcin seno es el conjunto de todos los reales.
El rango es [-1,1] ya que el valor mximo que puede tomar la
funcin es 1 y el mnimo es -1.
Comprende por qu sen2(x) + cos2(x) = 1 y deduce otras
identidades entre funciones trigonomtricas.

1. 180 - 53 - 32 = 95

-1

12

r =1

d
= 3
5
= cos-1 3
5

360
3x360
=
172
2 rad
2

Halla la longitud de un segmento de circunferencia y el

rea de un sector de crculo (por ejemplo, utilizando proporcionalidad).
Comprende la definicin de las funciones trigonomtricas
sen(x) y cos(x), en las cuales x puede ser cualquier nmero
real y calcula a partir del crculo unitario, el valor aproximado de sen(x) y cos(x). Tambin traza sus grficas e identifica sus propiedades (rango, dominio y periodo).
y
1
y = senx

cos = 3

sen = 4

3rad = 3rad x

360
=1
2 rad

40

5 rad

Realiza conversiones entre grados y radianes. Por ejemplo:

= 4 2,

0 rad
6 rad

= 1 rad
= 2 rad

Asumiendo crecimiento lineal:

P(40) = 40
El precio del carro en ao 2035
sera 40 millones.

25

1 rad

3 rad

Asumiendo crecimiento exponencial:

Q(40) = 72
El precio del carro en ao 2035 sera
72 millones.

40

1 rad

72

11

Q(t) = 8 (31/20)t
Q(t) = 8 x 3t/20

20

Precio del
carro en millones

Reconoce el radin como unidad de medida angular y

conoce su significado geomtrico.

45 = 45 x
45

-7
4

24 = 8a
3 = a20
1/20
3 =a

13

= 4 2,

9
4

=...

rad

rad
=
180
4

Una misma curva puede tener una ecuacin simple o compleja

dependiendo del sistema de coordenadas escogido.

ancho = sen32 x 16,03

ancho = 8,49m

L ibe rtad

y O d
r en

El ancho del ro es aproximadamente 8,49m

V1

Grado 10 - Pgina 3 de 4

DERECHOS BSICOS DE APRENDIZAJE

matemticas - grado 10

Calcula e interpreta la probabilidad de que un evento ocurra o

no ocurra en situaciones que involucran conteos con combinaciones y permutaciones. Por ejemplo:
Una lotera se juega con 45 balotas marcadas del 1 al 45 en la que
cada concursante elige seis de stas. El premio se otorga a las
personas que acierten las seis balotas en cualquier orden. Cul es
la probabilidad que una persona obtenga el premio?
El espacio muestral es el conjunto de todas las selecciones de seis
balotas de las cuarenta y cinco (sin contar el orden). Hay 45 combinado 6 posibles elecciones de esas seis balotas. Si A es el evento
de acertar las seis balotas, tenemos que:

La probabilidad de que una persona obtenga el premio es aproximadamente 1 en 8 millones.

Cul es la probabilidad de sacar cinco cartas de una baraja y que
no salgan corazones?
El espacio muestral es el conjunto de todas las posibles formas de
seleccionar cinco cartas de una baraja. Su tamao es (52
pues se
5
estn eligiendo 5 cartas de una baraja que tiene un total de 52 sin
que importe el orden.
elegidas de las 39 cartas que

nos son corazones

Probabilidad de que
todos tengan
=
compleaos distintos

# de opciones para el cumpleaos de la segunda

persona (debe ser distinto al de la primera)

365 x 364 x 363 x . . . x 326

36540

P(A B) = P(A) + P(B) - P(AB) = 4 + 4 - 0 15,4%

52 52

Cul es la probabilidad de que al sacar dos cartas de una

baraja salga una Q o una K? El espacio muestral es el conjunto
de todas las selecciones de dos cartas en una baraja de 52
(sin contar el orden). Hay (52
posibles elecciones de dos
2
cartas. Sea A el evento de que salga una K y B el evento de
que salga una Q. En esta ocasin AB no es vaci, consiste
precisamente de todas las elecciones de una Q y una K.

1
99,2%
27

Cul es la probabilidad de que en una fiesta de 40 personas al

menos dos personas cumplan el mismo da? (es decir, mismo da y
mes). Es ms facil calcular la probabilidad de que ese evento no
ocurra, pues esto corresponde al evento que todos tengan fechas
de cumpleaos distintas, la cual se puede calcular utilizando
permutaciones:
# de opciones para el cumpleaos
de la primera persona

Cul es la probabilidad de que al sacar una carta de una

baraja, salga una Q o una K? Sea A el evento de que salga
una K y B el evento de que salga una Q. Hay cuatro K y cuatro
Q en las 52 cartas. AB es vaco, pues no puede salir al mismo
tiempo una Q y una K si se elige slo una carta. As,

P(A B) = P(A) + P(B) - P(AB) =

4 x 51

52
2

22%

Entiende y utiliza la relacin entre la probabilidad de que un

evento ocurra y la probabilidad de que no ocurra:
P(A) + P(Ac) = 1. Por ejemplo:
Se lanza una moneda 7 veces, cul es la probabilidad de que
salga sello al menos una vez? El espacio muestral es el conjunto de
todas las posibilidades, que se pueden codificar como cadenas
de siete letras utilizando las letras C (cara) y S (sello), por ejemplo
CCSCSSS. El evento A de las posibilidades en que sale sello al
menos una vez es el conjunto de todas las cadenas de letras que
tienen al menos una S. Es ms fcil calcular la probabilidad de que
no ocurra A (la probabilidad de complemento de A) pues el
complemento de A es el conjunto de las cadenas que no tienen
ninguna S (slo hay una cadena entre las 27 opciones:
CCCCCCC). As,

P(A B) = P(A) + P(B) - P(AB)

4 x 51

52
2

(
(

(395
(525

AB

Nmero de elecciones de cinco

Probabilidad de elegir
cinco cartas que no = cartas que no incluyen corazones =
sean corazones
Nmero de elecciones de cinco cartas

P(A) = 1 - P(Ac) = 1 -

A B
En P(A) + P(B) se est sumando dos veces P(AB), luego

45!
= 8 145 060
6! (45 - 6)!

6!= 6 x 5 x 4 x 3 x 2 x 1

Ocurren los eventos A y B

4x4

52
2

Ocurren los eventos A o B

(456

1
1
=
0,000012%
45
8145060
6

P (A) =

Comprende y utiliza la frmula general para la probabilidad

de que ocurran los eventos A o B. Por ejemplo:

Reconoce la relacin de los conectores lgicos "y" y "o" entre

eventos y las operaciones entre los conjuntos
correspondientes ("y" corresponde a interseccin y "o"
corresponde a unin).

16

30%

El nmero de elecciones de dos cartas que tienen una Q es:

4 x 51
# de elecciones de la Q
entre las 4 que hay

# de elecciones para la otra

carta (puede ser cualquiera)

y utiliza los percentiles para describir la posicin

17 Calcula
de un dato con respecto a otros. En particular, entiende que

la mediana corresponde al percentil 50 y comprende cmo los

percentiles ayudan a reconocer la distribucin de los datos. Por
ejemplo:
Que la mediana de los salarios de cierta ciudad, sea 2 millones
de pesos significa que la mitad de las personas tienen un salario
inferior a 2 millones, y que el percentil 75 sea 2,5 millones,
significa que el 25% de la poblacin de dicha ciudad tiene un
salario superior a 2,5 millones.
Andrs consult sus resultados de la prueba Saber 11, y fue
informado que en la prueba de matemticas est ubicado en
el percentil 56. Esto significa que el 56% de todos los estudiantes que presentaron la prueba en el pas obtuvieron un
puntaje menor al suyo.

365! / 325!
36540

# de posibilidades para los cumpleaos de 40

personas (sin importar si estos se repiten o no)

Probabilidad de que
Probabilidad de que
365! / 325!
haya al menos dos = 1 - todos tengan cumpleaos = 1 = 0,89123 ...
36540
cumpelaos iguales
distintos
89%

L ibe rtad

y O d
r en

Por lo tanto, la probabilidad de que en una fiesta de 40 personas al

menos dos personas cumplan el mismo da es aproximadamente 89%.
V1

Grado 10 - Pgina 4 de 4

DERECHOS BSICOS DE APRENDIZAJE

matemticas - grado 11

Comprende que entre cualesquiera dos nmeros reales hay

infinitos nmeros reales. Por ejemplo:
Justifica que el promedio de dos nmeros se encuentra exactamente en la mitad de los dos.
A+B= A+ BA
2
2

Por ejemplo: estima el valor de la derivada de sen (x) en x =1

h

A+B
2

- 0,1 0,5814
- 0,01 0,5445

sen(1)

- 0,001 0,5407

- 0,0001 0,5403

Encuentra un nmero entre dos nmeros dada su expansin

decimal. Por ejemplo, encuentra un nmero entre 2 y 1,415.

- 0,00001 0,5403
0,00001 0,5403
0,0001 0,5403

La expansin decimal de 2 es 1,414213..., as que 2<1,145, El

nmero 1,41 es menor que 2, luego no est entre los dos. El
nmero 1,42 no est entre los dos porque es mayor que 1,415.
Un posible nmero entre los dos es 1,4143:
1,41 < 2 < 1,4143 < 1,415 < 1,42

Estima el tamao de ciertas cantidades y juzga si los clculos

numricos y sus resultados son razonables. Estima el error posible
en un clculo.
Utiliza unidades de medida para razonar de manera cuantitativa y resolver problemas. Por ejemplo:

La tabla parece indicar que la derivada de

sen (x) en x = 1 es aproximadamente igual xa
0,5403.

0,001 0,5399
0,01 0,5361
0,1 0,4974

Una aplicacin que recolecta datos sobre un recorrido en

bicicleta proporciona la siguiente informacin:
Paso promedio = 4 min/km.
Cul es el significado de paso promedio? Cul era la velocidad promedio en m/s?

Reconoce la derivada de una funcin como la funcin de

razn de cambio instantneo. Dada la grfica de una funcin,
dibuja de manera aproximada la grfica de la derivada, identificando claramente los ceros de la derivada y los intervalos donde
sta es negativa y positiva. Por ejemplo:
m = pendiente
m=0
y = f (x)
m<0
m>0
m>0
m=0
f decrece en
este intervalo

Segn las unidades y el contexto, el paso promedio es el tiempo

que demora en recorrer un kilmetro. As, la velocidad promedio
es:
velocidad = distancia =
tiempo

1km
240s

pendiente
negativa

Interpreta la pendiente de la recta tangente a la grfica de una

funcin f(x) en un punto A = (a, f (a)) como el lmite de las pendientes de las rectas secantes entre el punto A y puntos sobre la
grfica que se acercan a A. Es decir, como:
lm f (a + h) f (a)
h0
h
Utiliza esto para estimar la razn de cambio instantnea f '(a)
para un valor particular de a.
razn de cambio
lm f (a + h) f (a) = pendiente de la
instantnea de f en a = h0
tangente en A
h
pendiente = razn de
cambio promedio
f (a + h) f (a)
=
h

f (x)

f (x)
P

f es cero pues
la pendiente
de la tangente
a la grfica de
f es horizontal.

P
A

Conoce las frmulas de las derivadas de funciones polinomiales, trigonomtricas, potencias, exponenciales y logartmicas y las utiliza para resolver problemas. Por ejemplo, Cul es
el radio de un crculo cundo su rea crece a una razn
instantnea de 20cm2/cm?
dA = 2 r
A = r2
dr
Si dA/dr = 20cm2/cm entonces 2 r = 20, lo cual quiere decir que
r = 3,18cm. Es decir, cuando r es aproximadamente 3,18cm el rea
del crculo crece a una razn (instantnea) de 20cm2 de rea por
cada centmetro que crece el radio.

P
pendiente = f(a)
L ibe rtad

V1

f es positiva
pues las
pendientes de
las tangentes de
la grfica de f
son positivas.

La razn de cambio instantneo del rea es mayor cuando es

mayor el radio. Es decir, entre mayor es el radio del crculo, mayor es
el cambio en el rea al incrementar el radio un centmetro.

f (a + h) f (a)

y = f(x)

f negativa

= 1000m 4,17m/s
240s

4 min = 4 x 60 segundos

pendiente 0,5403

-1 0,8415

La mitad de la longitud del

segmento AB.

sen(1+h) sen (1)

h
(4 cifras decimales)

a+h

y O d
r en

Grado 11 - Pgina 1 de 4

DERECHOS BSICOS DE APRENDIZAJE

matemticas - grado 11

Modela situaciones haciendo uso de funciones definidas a

trozos. Por ejemplo: Una dosis de 0,6ml se inyecta a un paciente
durante medio segundo a una tasa constante. Al final de este tiempo,
la cantidad C de droga en el paciente comienza a decaer a una
tasa de 2% por segundo.
Escribe una funcin que modela la cantidad de droga en el cuerpo
del paciente luego de t segundos.
La funcin f (t) que modela la situacin es una funcin a trozos.
Cuando t [0 , ] se comporta como una funcin lineal h(t) y
cuando t > se comporta como una funcin exponencial decreciente g(t).
h (t) 0 t 1
funcin lineal
Cantidad del
2
f (t) =
medicamento
g (t) t > 1
funcin exponencial
2
1 , 0,6 )
(
0,6
2
Cuando han transcurrido 21 s
se han suministrado 0,6 ml

a=2
c =4

1
2

y = 2x + 3
-2x + 3
1

3
2

asntota
horizontal
y = -1

grandes de x como la funcin:

2x = 2 = -1 asntota
y -2x
horizontal
-2
y = 2x + 3 no puede ser 0
-2x + 3

asntota
vertical
x= 3
2

-2x + 3 = 0

Dominio: (- , 3/2) U (3/2, )

Rango: (- , -1) U (-1, )

x= 3
2

asntota
vertical

Nmero de personas infectadas

(en cientos de personas)
70

Tiempo (en das)

20

30

40

periodo

50

Como el nmero de personas

infectadas parece estabilizarse,
la relacin entre la cantidad el
nmero de personas infectadas
y el tiempo transcurrido no se
puede modelar con una funcin
polinmica pues stas crecen o
decrecen indefinidamente y esto
no se ajusta a la situacin real.

Reconoce cundo una funcin tiene o no una funcin inversa.

Determina la inversa de una funcin f (x) en un intervalo en el cual es
invertible y la reconoce como el proceso de revertir las operaciones que llevan de x a f (x). Por ejemplo:
Halla la inversa de la funcin
f (x) = 3x + 1.
Para llegar de x a f (x) primero se
multiplica por 3, luego suma 1. Por x
lo tanto, para revertir el proceso,
primero se resta 1, luego se divide
por 3.
f (x) = 3x + 1
y= x
1
f -1(x) = x
3
(-2,-1)

f (x) = 3x + 1
x3
+1
3x + 1
3x
3
-1
f -1 (x) = x 1
3

y = 3x + 1
y 1 = 3x
y1 = x
3

(-1,-2)

f (x) = x2 no es invertible en todos los reales, pero s lo es por

ejemplo en el intervalo [0,)
y = x2
f (x) = x2
y = x2 = |x|
f -1(x) = x

si x 0
y=x

f -1(x) = - x

si x 0
y = -x
- y =x

cuando el dominio de f (x) se

restringe a [0,)

Reconoce las propiedades bsicas que diferencian las familias

de funciones exponenciales, lineales, logartmicas, polinmicas,
etc., e identifica cules puede utilizar para modelar situaciones
especficas. Por ejemplo:
Utiliza la familia de funciones f (x) = a sen(bx)+c para modelar
fenmenos peridicos reconociendo las nociones de periodo,
frecuencia y amplitud.
El nivel de agua que se recolecta en un tanque oscila de forma
sinusoidal cada 24 horas. Si la altura mnima es de 2m y la mxima es
de 6m, cul es una posible frmula para encontrar el nivel de agua
en funcin del tiempo en horas?

V1

Tiempo
24

La grfica que aparece a continuacin, muestra la cantidad de

personas infectadas por un virus:

10

3
y = 2x +
-2x + 3 se comporta para valores

6
4

12

Tiempo (en segundos)

Para la funcin h (t) tenemos los puntos (0,0) y ( , 0,6), con ellos
encontramos que su pendiente es 1,2 ml/s y su corte con el eje vertical
en 0. Entonces: h (t) = 1,2t
Para la funcin exponencial tenemos que g (t) = kat y como la
cantidad de droga decrece a una tasa 2% por segundo, tenemos
que a = 1 0,02 = 0,98 (reducir en 2% cada segundo corresponde a
multiplicar por 0,98 cada segundo).
As, g (t) = k(0,98)t. Para averiguar k, reemplazamos en la frmula
anterior los valores de t y g (t) en el punto ( , 0,6) y se obtiene que
k= 0,6/ 0,98 0,61. Entonces: g (t) = 0,61(0,98)t
1,2 t
0 t 1
2
f (t) =
1
t
t>
0,61 (0,98)
2
Analiza algebraicamente funciones racionales y encuentra su
dominio y sus asntotas. Por ejemplo:

8
0

f (x) = 2sen x + 4
12

2
2
b=
periodo = 24 = 12

Altura en metros

cuando el dominio de f (x) se

restringe a (- ,0]

L ibe rtad

y O d
r en

Grado 11 - Pgina 2 de 4

DERECHOS BSICOS DE APRENDIZAJE

matemticas - grado 11

x 2 + y2 = 1

13

Razona geomtrica y algebraicamente para resolver

problemas y para encontrar frmulas que relacionan
magnitudes en diversos contextos. Por ejemplo:
Cul de los dos cilindros que se pueden formar a partir de
una hoja rectangular tiene mayor volumen?

b
V1 = R2 x b =

( xb=
a
2

a2 b
4

=ax

ab
4

b2 a
4

=bx

ab
4

1
218,73

Hay infinitas soluciones:

cos() = - 0,78
= cos-1 (- 0,78)
141,26 respuesta de la

141,26
1

-0,78

218, 73 otra solucin

V2 = r2 x a =

( xa=
b
2

Conclusin: si a > b entonces V1 > V2

Encuentra la frmula para el volumen de una tuerca hexagonal
con lado d y orificio interno de radio r.
d

Conoce las propiedades geomtricas que definen distintos

tipos de cnicas (parbolas, elipses e hiprbolas) en el plano y
las utiliza para encontrar las ecuaciones generales de este tipo
de curvas. Por ejemplo, una elipse es el conjunto de puntos cuya
distancia a un foco ms la distancia al otro foco es siempre la misma.

r= b
2

b =2r
a
r

calculadora

11

R = 2a

a = 2R

Conoce las funciones trigonomtricas inversas (arcoseno,

arcocoseno y arcotangente) junto con sus grficas, dominio y
rango. Comprende que para definir las funciones trigonomtricas
inversas es necesario restringir el dominio de las funciones
trigonomtricas. As mismo, conoce la seleccin de dominio y rango
utilizada mundialmente. Utiliza esta comprensin para encontrar otros
ngulos con el mismo seno, coseno o tangente aparte del valor que
da la calculadora.
Soluciona ecuaciones trigonomtricas simples en un intervalo
dado (utilizando calculadoras, las grficas relacionadas, o el crculo
unitario). Por ejemplo, soluciona la ecuacin cos() = - 0,78

1O

del prisma
Volumen del
Volumen tuerca = Volumen
orificio cilndrico
hexgonal

rea

foco

x2 y 2
+ =1
a2 b2

Volumen del prisma = rea del hexgono x altura

h
Los tringulos son equilteros porque son
issceles y el ngulo interno mide 60 (lo cual
implica que los otros dos tambin miden 60)

Conoce algunas aplicaciones de las curvas cnicas. Por ejemplo:

las rbitas de los planetas alrededor del Sol son elpticas con el sol en
uno de sus focos. Las parbolas se utilizan para crear la parte reflectiva de las linternas.

rea del = 6 x rea del tringulo equiltero de lado d

hexgono

60

por el teorema
de Pitgoras

base x altura
rea del
=
tringulo =
2

Todos los rayos de luz que emanan

del foco, salen paralelos al eje de
simetra al reflejarse sobre la parbola.

60

d
Utiliza los sistemas de coordenadas espaciales cartesiano y
esfrico para especificar la localizacin de objetos en el espacio. Por ejemplo, tomando como centro de sistema de coordenadas
el cruce de las diagonales del piso de su saln de clase, determina
cules seran las coordenadas del bombillo de la clase usando por lo
menos dos sistemas de coordenadas y justifica la respuesta.

3 3 d2 x h
2

Volumen prisma
hexagonal =

3d2
3 d
=
4
2

3 d2
4

dx 3 d
2

2
6 x 3d = 3 3d2
4
2
Volumen tuerca = 3 3 d2 x h - r2h
2

Utiliza y contrasta diversas estrategias para modelar y

resolver un problema y justifica su solucin.

L ibe rtad

V1

d2 - d
2

rea hexgono =

As,

12

altura =

foco

y O d
r en

Grado 11 - Pgina 2 de 4

DERECHOS BSICOS DE APRENDIZAJE

matemticas - grado 11

14

15

Utiliza nociones bsicas relacionadas con el manejo y recoleccin de informacin como poblacin, muestra y muestreo
aleatorio. Por ejemplo, realiza una muestra aleatoria en su escuela
para determinar quin ser el ganador de un premio que se otorgar
a un estudiante escogido por los alumnos de los grados 8 a 11. Parte
de que las inferencias sobre la poblacin (que en este caso son los
alumnos de los grados 8 a 11) slo son vlidas si la muestra es
representativa y tiene en cuenta las siguientes preguntas: Cmo
elegir estudiantes de cada grado de manera aleatoria y cuntos
elegir? Qu grficas va a realizar para visualizar los resultados? Qu
herramientas va a usar para analizarlos y hacer predicciones?
Conoce el significado de la probabilidad condicional y su
relacin con la probabilidad de la interseccin:
P(A/B) = P(AB) / P(B). Utiliza la probabilidad condicional para
hacer inferencias sobre muestras aleatorias. Por ejemplo: Realiza
una encuesta a una muestra de estudiantes en los grados 10 y 11 de
su escuela y recolecta informacin sobre su grado y su materia favorita
entre espaol y matemticas:
Grado 10
Espaol
Matemticas
Total

Grado 11

Total

14

11

12

13

25

Segn el estudio, el pesticida fue efectivo?

Para decidir si el pesticida fue efectivo define los eventos:
A: la planta fue infestada.
B: la planta recibi tratamiento.
Segn la tabla:

1
180
=
5
900
60
1
P(A B) =
=
900 15

P(A) =

60

P(B|A) = P(A B) = 1/15 = 1

1/15
P(A)
3
Como P (B|A) = P(B), concluye que los eventos A y B son
independientes (pues la ocurrencia de uno no influye en la
ocurrencia del otro). Afirma que el estudio indica que el pesticida no fue efectivo.
la desviacin estndar como una medida de
17 Reconoce
dispersin de un conjunto de datos. En particular, para datos
que tienen una distribucin aproximadamente simtrica (en
"forma de campana"), conoce el hecho de que alrededor del
68% de los datos se encuentra a menos de una desviacin
estndar de la media (promedio) y casi la totalidad de los
datos se encuentran a menos de dos desviaciones estndar de
la media.

A partir de estos datos, determina la probabilidad condicional de

que un estudiante tomado al azar (no necesariamente perteneciente
a la muestra), cuya materia preferida es matemticas, est en dcimo
grado.

m
m = media
= desviacin estndar

m+

P(B|A) =

P(A) = 11/25
P(B) = 12/25
P(A B) = 6/25
U

A: Materia preferida matemticas.

B: Grado 10

aprox. 68%
de los datos

P(A B)
6/25
6
=
54,5%
=
P(A)
11/25
11

La probabilidad de que est en dcimo grado dado que su materia

preferida es matemticas es 54,5%.

16

Determina si dos eventos son dependientes o independientes

utilizando la nocin de probabilidad condicional. Por ejemplo:
Para evaluar la efectividad de un pesticida se hace un estudio de su
efectividad en un cultivo de 900 plantas. A un tercio de estas (300
plantas) se las trata con el pesticida, y al resto se deja sin tratamiento.
Al cabo del estudio se recolectan los siguientes resultados:
Recibi
tratamiento
Infestada
No infestada
Total

No recibi
tratamiento

Total

60

120

180

240

480

720

300

600

900
L ibe rtad

V1

y O d
r en

Grado 11 - Pgina 4 de 4