La vida de Burrhus
Frederic Skinner
Rosa Mara
Cinthia Loera
Elba Lpez
Mirsa Lizarraga
Carlos Rodriguez
B.F. Skinner 1904-1990
Naci en Susquehanna (Pennsylvania) fue el
mayor de dos hermanos. Uno de sus hermanos
muri a los 16 aos de edad.
Sus padres eran personas muy trabajadoras
que les dieron reglas claras a sus hijos. Con
normas y castigos muy estrictos.
El pensaba que sus conductas de adulto se
regan por las recompensas y los castigos, por
sus experiencias de nio.
Su niez
Su visin de que el ser humano funciona de
un modo predecible, como mquina fue por
que l pasaba horas construyendo aparatos
mecnicos.
Tena muchas mascotas, en una feria del
condado haba visto unas palomas y como
actuaban en una pequea obra. Ms adelante,
l mismo entrenara palomas a jugar pingpong y a dirigir proyectiles a un blanco.
En bsqueda de su
identidad
Se especializ en literatura inglesa en el
Hamilton College de Nueva York, el quera ser
novelista despus de estudiar. Cre un estudio
en el tico de sus padres en Pennsylvania y
comenz a escribir, ms fue un total fracaso.
Quiso ir con el psiquiatra pero su padre dijo
que sera un desperdicio de dinero.
Para Skinner este sera un ao obscuro. Fue
un golpe duro a su autoestima.
Se mud de vuelta a Nueva York en bsqueda de
inspiracin pero nada pas.
Cuando haba perdido toda su esperanza encontr
una identidad nueva a la cal se adherira por el
resto de su vida, estudiara la conducta mediante el
mtodo cientfico. Ley los libros de Pavlov y
Watson.
Ingres a Harvard en 1928 para estudiar psicologa
y obtuvo su doctorado en 3 aos.
Rechaz los sentimientos y emociones
que haba tratado de usar como escritor.
Los procesos psquicos para Skinner no eran
ms que una broma.
Permaneci en Harvard hasta 1936. Despus
fue profesor en Minnesota e Indiana y luego
devuelta a Harvard en 1947
Entre los 40 y 50 aos cay en depresin la
cual resolvi cuando recuper su fallido
intento de escritor al publicar una novela.
Proyect sus frustraciones personales y
profesionales en el personaje principal.
A los 80 aos y pico segua trabajando con
dedicacin hasta su muerte por leucemia un
18 de Agosto en Cambridge Massachusetts a
la edad de 86 aos.
Reforzamiento: La
base de la
conducta
Integrantes:
Mariela Maldonado
Valeria Cota
Gladys Martnez
Patricia Snchez
Alan Chvez
La idea principal de esta teora es
que la conducta es controlada por
sus consecuencias , es decir lo que
sucede despus.
Segn Skinner existen dos tipos de conducta:
Respondiente: Presenta una respuesta
provocada por un estimulo especifico. No es
aprendido si no automtico e involuntario. (una
conducta refleja como un golpe en la rodilla)
Operante: Tambin llamada condicionamiento,
consiste en una conducta espontanea, no es
provocada por ningn estimulo y acta sobre el
entorno a efecto de cambiarlo.
El experimento clsico de pavlov demostr la
importancia del reforzamiento. Si no hay reforzamiento
, no se establece una respuesta condicionada y
aparece la extincin lo cual es el proceso de eliminar
una conducta al no proporcionar un reforzador
Condicionamiento operante y la
caja de Skinner.
Condicionamiento operante: Procedimiento
mediante el cual se cambian las consecuencias de
una respuesta para influir en la tasa con la cual se
presenta.
- Cuando se mete una rata privada de alimento al
aparato de Skinner esta tendr conductas
espontaneas y aleatorias , explorara la caja y en
algn momento oprimir una palanca que le dar
comida(Reforzador de conducta) en consecuencia la
rata repetir esta conducta con mayor frecuencia.
Skinner pensaba que el condicionamiento operante
moldeaba la conducta tal como un escultor moldea
una masa de arcilla y que este concepto poda
aplicarse a los nios. Cuando el nio crece
mantendr las conductas que le fueron reforzadas
y extinguir las que hayan sido desaprobadas.
Las conductas que hayan sido reforzadas se
fortalecern y formaran patrones , segn Skinner la
personalidad era un patrn o un conjunto de
conductas operantes.
Para Skinner la conducta anormal no era de
asombro pues crea que tan solo era la
consecuencia de conductas indeseables que han
sido reforzadas.
PROGRAMAS DE
REFORZAMIENTO
Son patrones o tasas con que se proporcionan o
se retienen los reforzadores.
Intervalo fijo: Proporciona el reforzador a continuacin
de la primera respuesta que se presenta despus de
transcurrido un intervalo fijo. Esto corresponde a un
periodo fijo cualquiera.
Razn fija: Con este programa, a diferencia del
anterior, la entrega de los reforzadores depende de la
frecuencia de las respuestas del sujeto.
Intervalo variable: El refuerzo est disponible despus de un
tiempo que vara aleatoriamente, pero alrededor de un
promedio. El reforzador se podra entregar dos horas despus de
que se ha emitido la primera respuesta la siguiente vez una hora
y media despus de la emisin y la tercera vez dos horas y
quince minutos despus.
Razn variable: Se basa en un nmero promedio de respuestas
entre los reforzadores, pero el promedio puede ser muy variable.
Ejemplo: Se aplica en mquinas traga monedas, ruletas,
carreras de caballo, loteras que pagan los premios con un
programa de reforzamiento a razn variable lo cual es una
manera sumamente efectiva de controlar la conducta.
Estos
esquemas
producen
conductas
muy
duraderas que suele ser resistentes a la extincin.
La mayor parte de la aprendizaje comn y corriente
ocurre
como
resultado
de
programas
de
reforzamiento de razn o intervalos variables.
La investigacin de los programas de reforzamiento
efectuada por Skinner ofrece una tcnica efectiva
para controlar, modificar y moldear la conducta.
Aproximaciones
sucesivas
Explicacin de como se adquiere una conducta
compleja. As, una conducta como el aprender a
hablar se reforzar solo cuando se aproxime a la
conducta final deseada.
Los bebes emiten espontneamente sonidos que
carecen de significados y que los padres refuerzan
sonriendo o hablando , despus con el tiempo se
proporcionan recompensas a los sonidos parecidos a
la palabras y dndole, la pronunciacin y un uso
correcto. y as se da la habilidad lingstica se moldea
ofreciendo reforzamientos diferencial por etapas.
Conducta supersticiosa
Comportamiento persistente que presenta
una relacin coincidente, y no funcional, con
el reforzamiento recibido.
Autocontrol de la
conducta
Segn Skinner, variables que estn fuera del
organismo controlan y modifican la conducta.
En nuestro interior no existe nada procesos,
impulsos u otra actividad- que la determinen.
No obstante, aun cuando los estmulos y
reforzadores externos la moldean y regulan, somos
capaces de emplear el autocontrol.
Autocontrol, el cual describi como actuar
para modificar la influencia de los sucesos
externos. No se refera a actuar bajo control
de un misterioso yo, sino a que en cierta
medida podemos controlar las variables
externas que determinan la conducta.
Propuestas de autocontrol, ej.
La tcnica de evitar el estimulo.
Si la msica de su compaero le molesta y Ud. Esta estudiando puede salir del
cuarto e ir a un lugar tranquilo a concentrase.
La tcnica de la saciedad autoadministrada.
Si un fumador quiere dejar el habito, fuma como maquina durante algn tiempo,
inhalando hasta que sienta tal aversin, malestar o mareo, que deja de fumar.
La tcnica de la estimulacin aversiva.
Incluye las consecuencias desagradables o repugnantes. Alguien obeso
que desea adelgazar expresa su intencin a los amigos. Si no mantiene
su decisin, sufrir las consecuencias del fracaso personal.
Autoreforzamientos.
Nos autoreforzamos por realizar conductas buenas o aconsejables.
Evaluacin en la
teora de Skinner
Modelos Psicolgicos
Mtra. Isabel Ziga
Integrantes:
Abril Barragn
Amrica Meza
Ftima Castillo
Mara Garca
Miyuki Barrera
Skinner no utilizo los mtodos tradicionales de otros tericos;
por ejemplo: asociaciones, el anlisis de sueos ni las tcnicas
proyectivas.
No estudiaba directamente la personalidad tampoco le interesaba
evaluarla pero si evaluar la conducta.
Cuando se aplican sus mtodos de modificacin de la conducta,
primero es preciso determinar aquellas conductas especificas, tanto
como las deseables como las indeseables tambin determinar los
factores ambientales.
El mtodo que utilizo Skinner se conoce como anlisis funcional y
abarca 3 aspectos:
1- La frecuencia de la conducta.
2- La situacin en la que se presenta.
3- El reforzamiento asociado con la conducta.
Observacin directa de la conducta
Los 3 mtodos que se utilizan para evaluar la conducta son la observacin directa, los autorreportes
y las mediciones fisiolgicas.
Muchos comportamientos se pueden evaluar por medio de la observacin directa.
Suelen efectuar 2 o ms personas a efecto de garantizar la objetividad y la confiabilidad.
Autorreportes de la conducta
Es otro mtodo para evaluar la conducta y se lleva a cabo por medio
de entrevistas y cuestionarios.
El individuo observa su conducta y la describe.
Los cuestionarios para evaluar la conducta tienen un formato
similar al de los inventarios de autorreporte que se utilizan para
evaluar la personalidad.
Enfoque de seal frente al enfoque de
muestra.
El enfoque de seal usado para evaluar la personalidad, el
psiclogo infiere la existencia de tipos y rasgos de carcter
o de conflictos inconscientes con basa en las respuestas
del individuo.
En caso del enfoque de muestra la conducta, las
respuestas al cuestionario se interpretan como indicadores
directos de una muestra de comportamiento, sin que se
hagan inferencias o se lleguen a conclusiones acerca del
carcter o los rasgos de personalidad del individuo.
No interesan los motivos subjetivos, las experiencias de la
niez ni otros procesos mentales.
Mediciones fisiolgicas de la conducta
La evaluacin fisiolgica incluye la frecuencia cardiaca la
tensin muscular y las ondas cerebrales. Tambin sirven
para confirmar la precisin de la informacin recabada por
medio de otras tcnicas.
Se cual fuera tcnica elegida para evaluar la conducta en
distintas situaciones de estimulo, el inters centra en lo
que hacen las personas, y no en los motivos que la
impulsan. El objetivo supremo no consiste en cambiar la
personalidad, sino en modificar la conducta.
SKINNNER
(INVESTIGACIN Y
REFLEXION)
MARTINEZ JOIRGE ALAN
RUBIO PERLA GPE.
VERDUGO KAREN
INVESTIGACN SOBRE LA TEORIA
Skinner prefera estudiar a un solo sujeto de modo
exhaustivo.
Sostena que los datos referentes al sujeto de los
grupos tienen escasa utilidad para tratar un caso
particular.
Una ciencia que ocupe promedios aporta poca
informacin que ayude a entender al individuo.
Cuando se usan grupos de nmeros el experimentador
se ve obligado a estudiar la conducta promedio. La
informacin as obtenida no reflejara la conducta
individual ni las diferencias conductuales.
As Skinner prefera el mtodo ideogrfico no el
nomottico.
En los experimentos de un solo sujeto se aplica el diseo
experimental de revisin que consta de cuatro etapas.
1.- La primera etapa se basa en una lnea base.
2.- La segunda etapa es la del condicionamiento o fase
experimental, en la cual se introduce la variable
independiente.
3.- En la tercera llamada revisin se determina si algn
otro factor aparte de la variable dependiente, causo el
cambio reobservado en la conducta.
4.- Las etapas de la lnea base, el condicionamiento y
la reversin son suficientes en la generalidad de los
experimentos de laboratorio.
REFLEXION ENTORNO A LA TEORIA
Los psiclogos humanistas que piensan que las
personas son mucho mas complejas que las
maquinas, las ratas o palomas, rechazan las
imgenes que refleja la naturaleza humana.
Sealan que Skinner al concentrarse
exclusivamente en la conducta prescinde de la
cualidades tpicamente humanas.
Skinner con bastante confianza avent juicios y
predicciones sobre la conducta y la sociedad
humana sobre cuestiones sociales,
econmicas, religiosas y culturales.
La idea de que todas las conductas se
aprenden fue puesta en tela de juicio por dos
ex estudiantes. Mas de 6000 animales de 38
especies fueron condicionados para que
Skinner fue un factor muy decisivo en la
psicologa estadounidense del siglo XX y tal vez
contribuyo a moldearla mas que ningn otro
individuo.
La American Psychological Fundation concedi
a Skinner su medalla de oro y la American
Psychological Association le otorgo el premio a
una Contribucin Cientfica Sobresaliente
(1958) que dice: Pocos psiclogos
estadounidenses han tenido un efecto tan
profundo en el desarrollo de la psicologa y en
los psiclogos jvenes mas prometedores.
