INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIN PBLICA DE
OAXACA
CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN NORMAL DE OAXACA
CLAVE: 20DNO0010V
LICENCIATURA EN EDUCACIN PRIMARIA
INFORME DE LA PRCTICA DOCENTE (SEGUNDA JORNADA DE
OBSERVACIN)
QUE SE LLEVO ACABO EN LA ESCUELA PRIMARIA BASILIO ROJAS
CON CLAVE 20DPR10292P Y ZONA 02
DEL PERIODO COMPRENDIDO DEL 12 AL 16 DE ENERO DEL 2015
MATERIA: Aritmtica: su Aprendizaje y Enseanza
ASESOR: Mtro. Abacud Quero Cosme
ALUMNA: Salma Carolina Vzquez Hernndez.
PRIMER SEMESTRE
GRUPO: 102
INTRODUCCIN
El trabajo que a continuacin se presenta corresponde al informe elaborado
mediante la observacin y recoleccin de datos que se desarroll durante la
semana observacin comprendida del 12 al 16 de enero, la observacin y
descripcin de los puntos descritos en este informe son referentes a la
asignatura de matemticas a la cual se enfrentan los nios de nivel primaria.
Tambin este informe se realiz con la intencin de conocer y describir
algunos aspectos de los cuales deber tomar en cuenta para mi formacin
como docente y as lograr una perspectiva de lo que ser un buen docente da
con da.
PROPSITO DEL INFORME
El propsito de este informe es describir lo identificado y observado durante el
periodo de prcticas enfocado en la materia de matemticas de los nios de nivel
primaria, as como identificar el proceso de enseanza-aprendizaje en cuanto a
esta materia, tambin se pretende identificar problemas y situaciones presentadas
por los alumnos, as como tambin la manera en que busca una solucin el
maestro titular.
DATOS GENERALES DE LA ESCUELA PRIMARIA BASILIO ROJAS
Escuela: Primaria Basilio Rojas
Ubicacin: Vicente Guerrero 221. Centro CP: 68120. Oaxaca de Jurez, Oaxaca
Contexto: Urbano
Grado y grupo: 4 B
Nombre del profesor titular: Jorge Daniel Vsquez Martnez
EL INFROME
El informe est constituido principalmente por una portada y una descripcin de
datos generales de la escuela la cual fue observada durante el periodo
comprendido del 12 de enero al 16 del mismo, a continuacin en el informe se
desarrolla por medio de algunos puntos especficos en los cuales se describen
segn lo observado y asimilado como observadora-practicante, estos puntos son:
-
Descripcin de lo observado en el aula. Aqu hago una pequea descripcin en
cuanto a lo observado dentro del aula, durante mi periodo de observacin, en
el cual tambin describo algunas caractersticas del grupo con el cual tuve la
oportunidad de trabajar el cual es el 4 B de la escuela primaria Basilio
Rojas
Importancia del periodo de observacin. En esta parte describo la importancia
que a mi criterio me da el ir a practicar a las escuelas.
Del titular del grupo. En este punto describe la relacin y apoyo brindado por
parte del titular del grupo que fue observado al practicante).
De la brigada Aqu se hace la descripcin
Conclusin. Aqu doy como ultima opinin mi experiencia que tuve como
observadora durante el periodo de prcticas.
Para finalizar el informe tambin cuenta con algunos anexos como la entrevista al
titular del grupo y la gua de clase que fue realizada bajo su conocimiento y su
autorizacin as como fotografas tomadas fuera y dentro del aula de la primaria
Basilio Rojas.
DE LO OBSERVADO EN EL AULA
Importancia del periodo de observacin
Es importante la observacin y recopilacin de datos durante la observacin para
familiarizarnos con experiencias escolares en el contexto en el cual se encuentran
las instituciones, lo cual nos proporcionar las herramientas necesarias para
conocer y comparar las caractersticas de una escuela en nivel primaria, tambin
es esencial durante nuestra formacin porque nos ayudar a desarrollar
competencias para el ejercicio profesional y el acercamiento con aquellos que
forman parte de la escuela y la prctica del trabajo docente dentro del aula, con
esto se pretende adquirir
la destreza y confianza necesaria que puede
proporcionar el observar antes de practicar.
Cuntos nios y nias forman el grupo?
El grupo est conformado por 30 alumnos en total, lo cual 15 son nios y 15 son
nias dentro del 4B
Por qu es importante conocer a los nios del grupo?
No es una tarea fcil el conocer a todos los nios de un grupo, pero realmente es
importante que el maestro conozco y reconozca las habilidades o problemas de
cada uno de sus nios con esto se lograra evitar exigirles algo que por edad o en
algunas ocasiones por problemas fuera del mbito educativo no podran hacer, y
con el simple hecho de que el maestro se d el tiempo para conocer aunque sea
lo indispensable le facilitara identificar si el nio tiene las habilidades esperadas
para su edad y ao cursado y tambin sabr cuando no sea as y cuando en
ocasiones suela presentarse un problema de este tipo el maestro sabr brindar el
apoyo necesario al nio y padres de familia.
Influencia del contexto en los procesos de enseanza y aprendizaje
En el contexto urbano en el cual se localizaba mi primaria el uso de diferentes
materiales didcticos tecnolgicos se hacan notar ya que tanto el alumno como el
maestro hacan buen uso de estos, por ejemplo en mi saln el maestro llevaban
una Tablet en la cual tena todos sus libros y materiales didcticos para sus clases,
adems de que les permita a los nios tener un acceso a ella y as ellos
aprendan a conocerla, adems de que en mi escuela por ser parte de un contexto
urbano haba actividades despus de clase como msica, teatro, pintura o equipos
deportivos, gracias a su tipo de contexto en el que se encontraba la escuela
primaria Basilio Rojas tenan acceso as como mas acercamiento a actividades
como estas y por ende su proceso de enseanza y aprendizaje era muy bueno.
Desarrollo del proceso de enseanza y aprendizaje
El maestro comenzaba la clase proporcionando el tema que se vera durante la
clase de matemticas despus de haber pedido los materiales que se utilizaran
durante las actividades como libros, libretas, colores, tarjetas, etctera. Despus
de leer y comprender grupalmente de lo que tratara la actividad a realizar el titular
del grupo los motivaba en cuanto a la Expectativa establecida previamente al
aprendizaje de los nios segn el titular. El maestro tambin estimulaba a los
nios para que hicieran las actividades y las comprendieran adems de que les
daba la oportunidad de que expresaran ideas o comentarios sobre las actividades
propuestas por el maestro. Tambin note que al presentarse casos especiales con
nios con problema de aprendizaje el maestro sola tener cierto inters y contacto
con ellos y sus padres ya que les brindaba un mayor apoyo para que el nio
mejorara en cuanto a ese aspecto. En cuanto al desarrollo de las actividades el
maestro brindaba material y hacia que sus alumnos se interesaran por su clase,
tambin los relacionaba con problemas cotidianos, todos los trabajos y actividades
realizadas obtenan participacin y calificacin, para finalizar el proceso de
aprendizaje, hacia una actividad grupal la cual consista en que el pone
actividades e el pizarrn relacionado con el tema que se vio durante la semana y
permite a los nios resolverlos pero esta vez por participacin y el maestro es el
que se encarga de elegir al azar al nio que describir el procedimiento para
realizar la actividad as como tambin la respuesta que el piense que es la
acertada , esto lo realiza el maestro con el fin de verificar que los propsitos
esperados en su planeacin sean alcanzados as como tambin le da la
oportunidad al maestro brindar una ltima realimentacin a su grupo.
Operatividad de los recursos y materiales utilizados por el maestro
El maestro usaba tanto materiales tecnolgicos como tradicionales ya que usaba
materiales didcticos tecnolgicos como su Tablet ya que ah daba uso de sus
libros ya que los tena digitalmente, tambin llevaba su control de calificaciones en
ella, as como algunas veces usaba como fuente bibliogrfica el internet. Para l
era bueno ahorrar tiempo y a mi punto de vista implementaba muy bien su uso; En
cuanto a materiales tradicionales usaba el pizarrn, marcadores, libros de texto,
material como tarjetas, libretas, etc.
Problemas comunes de aprendizaje (en la asignatura de matemticas)
Bueno los nios ya presentaban cierto atraso en esta materia desde los cursos
anteriores, en la semana que pude observarlos en un principio pude notar que los
nios tendan a tener cierto dificultad con la lectura de nmeros grandes segn su
valor de posicional, tema que se encontraba desarrollando en esa semana.
Cmo atiende el docente estos problemas de aprendizaje
El maestro lo que haca era usar colores diferentes para cada una de las columnas
para que los nios identificaran el valor posicional de cada uno de los nmeros
que conformaban la cifra a leer. Adems de que cuando era un caso sera tena un
acercamiento tanto con los padres como con los alumnos que tenan esos
problemas de aprendizaje y los orientaba y proporcionaba actividades para que el
nio las realizara con ayuda de sus padres en casa.
Evaluacin del aprendizaje (cmo realiza el docente la evaluacin del
aprendizaje)
En cuanto a lo observado el aprendizaje de sus alumnos los evaluaba mediante
actividades en clase y tareas en casa, as como una evaluacin aplicada al final,
pero comento que como es nuevo en esa escuela aun no tena un proyecto de
evaluacin formal.
DEL TITULAR DEL GRUPO
Relacin y comunicacin con el titular del grupo
La comunicacin entre el titular de grupo fueron muy buenas desde que llegue me
explico cmo era su forma de trabajar as como tambin me mostro lo que era sus
planeaciones y me dio algunos consejos y ventajas del trabajo como docente y se
podra decir que con sus acciones me pude dar cuenta que el maestro tiene
vocacin y que pese a problemas que se pueden presentar en estos tiempos por
ser maestro, si se tiene vocacin y amor a los nios el ensear ser la primera
arma siempre.
Apoyos recibidos del titular del grupo
Me proporciono la entrevista tanto a l como a sus alumnos.
Tambin me brind la oportunidad de intervenir en algunas actividades.
As como tambin tuve la oportunidad de tener acceso a su planeacin semanal,
aunque por los tiempos y ciertas actividades que tuvo el maestro se le fue
imposible proporcionrmela.
DE LA BRIGADA
Relacin y comunicacin con los integrantes de la brigada
Pues fue ms que nada, por trabajo, la brigada en aspectos acadmicos es muy
buena, la relacin que se lleva como grupo es un poco tenso y distanciado, pero
cuando tenemos la oportunidad de trabajar como grupo o como brigada en las
prcticas se hace de una manera respetuosa y se tiende a tener buenos modales
y valores para poder sacar un buen trabajo.
CONCLUSIONES
Bueno la oportunidad de elaborar este proyecto lo considero bueno ya que nos
permite
identificar y describir lo observado durante el periodo de prcticas
incluyendo tambin que podemos adentrarnos a lo que es la prctica docente as
como tambin se nos permite conocer mejor el mbito educativo as como los
contextos en los cuales se desarrollan.
La experiencia tambin contribuye en cuanto a la dedicacin y el compromiso en
el futuro docente y el observar nos permite tener un acercamiento y una mejor
visin de lo que haremos en un futuro como titular del grupo, as como tambin
nos da la oportunidad de empezar a conocer los diferentes tipos de alumnos con
los cual nos podemos encontrar en el mbito educativo.
Con esta prctica pude darme cuenta que el ser maestro no es una tarea nada
fcil, pero que si te gusta la carrera y enseas con amor el ser maestro se
convierte en una experiencia increble; pero tambin me di cuenta que el ser
maestro tambin implica estar bien preparados ya que no solo es ensear a leer y
a escribir si no que se trata de algo ms que eso.. se trata prcticamente del
aprendizaje de los nios y que la recompensa ms grande como docente es que
ellos aprendan y puedan un da ser un gran profesionista.
Y con esto quiero decir que esta prctica de observacin contribuye mucho a
nuestra formacin como docentes en formacin, para que en un futuro seamos
ms que buenos maestros.
ANEXOS
INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIN PBLICA DE OAXACA
CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN NORMAL DE OAXACA
CLAVE: 20DNO0010V
ASIGNATURA. ARITMTICA, SU APRENDIZAJE Y ENSEANZA
PRIMER SEMESTRE
Actividad. Entrevista al maestro de grupo.
El propsito. Obtener informacin relativa al avance en los contenidos de la asignatura de
Matemticas as como de los problemas de aprendizaje de esta asignatura.
- I. DATOS DE IDENTIFICACIN DE LA ESCUELA.
ESCUELA. Primaria Basilio Rojas.
UBICACIN. Vicente Guerrero 221. Centro CP: 68120. Oaxaca de Jurez, Oaxaca
ZONA ESCOLAR. 02
GRADO Y GRUPO 4 B.
NOMBRE DEL PROFESOR TITULAR DEL GRUPO. Jorge Daniel Vsquez Martnez
- II. ENTREVISTA.
1. Qu tipo de planeacin didctica realiza? Yo uso la planeacin flexible ya que si surge
algn inconveniente con un tema se atiende y no es ignorada.
2. Qu bloque est trabajando actualmente y cules son las lecciones?. Estamos
terminando con el bloque cuatro, en este bloque viene lo que es desde la leccin 33 hasta
la 42 y en cuanto a su libro de desafos matemticos abarca desde la leccin 65 a la 68.
Qu contenidos est trabajando actualmente y a qu eje corresponden? Estoy en la
leccin 33 del libro de 4 de matemticas y en las 65 y 66 en el libro de desafos
matemticos corresponden al eje de significado y uso de nmeros.
4. Cmo organiza al grupo para el desarrollo de las actividades? (individual, pares,
equipo, etc.) bueno me gusta trabajar ms grupalmente ya que as trabajan sin
distracciones y entienden mucho mejor los temas, casi en equipos no porque pues se
distraen jugando.
5. Aparte del libro de texto, qu otros recursos bibliogrficos utiliza? El libro del alumno
en este caso el libro de primaria de 4, la gua del maestro y en ocasiones libros
adicionales incluyendo su libro de desafos matemticas de 4.
6. Qu materiales didcticos utiliza de refuerzo? bueno pues aqu en estas lecciones se
usa.. por lo que es el valor posicional casi siempre uso diferentes colores para que
identifiquen la posicin de los nmeros o tarjetas con cifras para que ellos puedan ya
leerlas mediante la posicin numrica.
7. Cuntas horas destina a la enseanza de la asignatura de matemticas a la semana?
De 3 a 4 horas semanales.
8. Cules son los problemas ms frecuentes de los nios en el aprendizaje de las
matemticas? Fjate que en esta leccin el problema es casi nulo al igual que
anteriormente en los dems bloques solo eh visto que algunos son los nios que se les
dificulta un poco lo que es la lectura de los nmeros, pero claro se trabajara en eso.
9. A qu atribuye esos problemas? Bueno muchas veces a que no ponen atencin, en
cuanto a los nios imperativos son en los que ms se presentan este tipo de problemas.
10. Cmo soluciona estos problemas? Bueno como te habrs dado cuenta yo trabajo
grupalmente la mayora del tiempo y eso ayuda a que todos participen en la actividad y
por ende sea menos la distraccin, adems de que a algunos nios se les deja trabajo
extra clase.
11. Cmo apoya a los alumnos, especialmente aquellos con problemas para aprender?
Bueno con estos nios hay un acercamiento tanto con el como con sus papas, hablo y
planteo la situacin de dejar tareas extras para que el papa tambin intervenga en lo que
es el aprendizaje de su hijo y pues as pueda ayudarlo un poco. Y pues en clase tengo
ms acercamiento con el nio.
12. Cmo influye el contexto en el aprendizaje de los alumnos?
Fjate que s, el nio refleja todo lo de all afuera en el saln ya sea malo o bueno y a
veces si llega a afectarles en cuanto a su aprendizaje ya que si el nio tiene problemas
all fuera pues tiende a distraerse ms.
Salma Carolina Vzquez Hernndez 102
Vo. Bo.
ELABOR: Nombre y grupo.
Fecha de la entrevista.13 de enero del
Profa. Rosala Estela Alonso Carrasco.
Directora de la escuela primaria
2015
Basilio Rojas
