ESTRATEGIAS
TRANSVERSALES
DE LECTURA
NIVELES DE
COMPRENSION
LECTORA
QU ES LA LECTURA?
Es una actividad humana,
compleja y profunda. Abarca
la totalidad del proceso de
pensar en asociaciones
mentales sucesivas y en
funciones analticas y
sintticas.
Leer constituye una prctica cultural que
consiste en interrogar activamente un texto
para construir su significado, sobre la base
de las experiencias previas, de los esquemas
cognitivos y de los propsitos del lector
Mabel Condemarn. El Poder de Leer.
Mg. Karim Obregn N.
LA LECTURA
ANTES
El sentido de la
lectura est en el
texto.
El lector recibe la
informacin que est
en el texto.
El lector es
pasivo.
AHORA
La experiencia previa
del lector juega un papel
fundamental en la
construccin del sentido
del texto.
La comprensin surge
de la compenetracin
entre el lector y texto.
El lector es activo.
LECTURA
constituye un
PROCESO INTERACTIVO
TEXTO
entre
CONTEXTO
LECTOR
Intencin del autor
Estructura del texto
Contenido
Estructuras cognitivas
conocimientos,
actitudes y propsitos.
Procesos: habilidades
(Goodman 1982)
Textual: relacin entre
lo que se quiere
Comunicar.
Extratextual: lo que
rodea la lectura.
Psicolgico: estado
de quin lee.
La lectura, es un proceso interactivo entre
tres elementos: texto- lector- contexto.
El texto es:
El lector comprende
- La intencin del
- Conocimientos,
autor.
actitudes y
- La estructura
propsitos.
del texto.
- Sus propsitos de
- El contenido.
lectura
habilidades
puestas en accin lo
que l hace.
El contexto
comprende
- Intencin de la
lectura.
- Inters por el
texto.
- Tiempo disponible
- Lugar, ruido
ambiental, etc.
PARA QU APRENDER A LEER?
Para acceder a
mltiples
aprendizajes
Cientficos
Tecnolgicos
Artsticos
En forma oral
Para mejorar la
comunicacin
En forma escrita
Para aprender a
pensar de
manera crtica
Reflexionar y cuestionar
Cundo no entiendes un texto
a pesar de haber
realizado una primera lectura
Qu estrategias usas?
Revisin
Recapitulacin
Autointerrogacin
ESTUDIO PISA
Proyecto Internacional de Evaluacin de
estudiantes
La capacidad lectora consiste en la comprensin, el
empleo y la reflexin personal a partir de textos
escritos con el fin de alcanzar las metas propias,
desarrollar el conocimiento y el potencial personal y
de participar en la sociedad
DIAGNSTICO PISA
Mg. Karim Obregn N. PLANAFCAP 2008
DIAGNSTICO PISA
Mg. Karim Obregn N. PLANAFCAP 2008
DIAGNSTICO LOCAL
Los hombres del bate no tuvieron
misericordia con los bolicheros. Los
bolicheros pusieron a sus hombres en
fundas y zapatillas. Pero sin resultado.
Los hombres del bate le pegaron un
cuatro una y otra vez, ocasionalmente un
seis. Nunca dio la impresin que la pelota
pegara en sus chongos o sera
capturada.
Niveles de Retencin del Aprendizaje
Los hombres estaban en lucha con los
_________________.
Los bolicheros pusieron a sus hombres en
_______ y ________.
Los hombres del bate pegaron varios _____ y
ocasionalmente _________.
4. Las pelotas nunca pegaron en
_______________
5. Ninguna pelota fue ____________.
Niveles de Retencin del Aprendizaje
Segn
estudios realizados...
Leemos: 10%
Omos: 20%
Vemos: 30%
Omos y vemos: 50%
Lo que decimos: 70%
Lo que hacemos: 90%
"Len Hebreo, filsofo
neoplatnico del siglo XVI, de
manera figurada nos habla de
tres tipos de lectores: unos
comen slo la cscara; otros
comen la membrana que cubre
la mdula, y los ltimos,
adems de comer la cscara y
la membrana, comen la mdula,
la esencia del fruto
Fabio Jurado Valencia
Componentes de la lectura
La decodificacin
La comprensin
Consiste en dar una
Consiste en reconocer las palabras
interpretacin a la oracin o
y sus significados, en saber leerlas
texto; es decir, otorgarle un
y saber qu quieren decir
sentido, un significado.
Mg. Karim Obregn N. PLANAFCAP 2008
MITOS ACERCA DE LA COMPRENSIN LECTORA
Afianzando la velocidad lectora se mejora
la comprensin del lector.
Leer un texto es simplemente decodificar
lo que est escrito.
Los ejercicios de gramtica elevan los
niveles de comprensin lectora.
La comprensin lectora solo se debe
trabajar a partir de textos literarios.
La actividad lectora es pasiva: el texto
brinda la informacin y el lector la recibe.
Caso Milton
El gran poeta ingls John Milton,
autor del Paraso Perdido (1667)
haba enseado a sus hijas a
descifrar textos escritos en griego,
aunque ellas no comprendan ni una
palabra del griego. Cuando Milton se
qued ciego, cada da sus hijas
relean para l los textos clsicos. Al
escucharlas el poeta reviva.
Qu es comprender un texto?
El significado de un texto no es la suma de
significados de las palabras que la
componen.
El significado de un texto no siempre
coincide con el significado literal del texto
El significado de un texto se va
construyendo a medida que se van
interrelacionando los significados de
palabras, frases, oraciones.
Lectores que comprenden vs. lectores con dficit
Lector que entiende el
texto
Resume el texto de forma
jerarquizada (destaca las
ideas ms importantes)
Sintetiza la informacin:
compone frases que
engloban ideas, abstrae a
partir de expresiones o
ideas ms detalladas.
Selecciona la informacin
segn su relevancia y
entiende cmo fue
valorada por el emisor.
Lector con dficit de
comprensin
Acumula la informacin
en forma de lista
Suprime lo que le
parece
redundante.
Copia el resto como una
gua determinada.
Selecciona palabras de
acuerdo a su posicin
en el texto o segn su
inters subjetivo.
Capacidades lectoras
Ada se puso en la cola para sacar la
entrada. Cuando lo consigui, se dirigi
a la puerta y la entreg al portero. Tras
darle la entrada al portero, busc su
asiento y esper a que se apagaran las
luces y se iluminara la pantalla.
1. Quin se puso en la cola
para sacar entrada?
2. Qu era lo que iba a hacer
Ada cuando se sentara?
Hermano Lobo
Un da el lobo se di cuenta de que los hombres lo
crean malo.
Es horrible lo que piensan y escriben exclam.
No todos dijo un ermitao desde la entrada de
su cueva. San Francisco, por ejemplo, consideraba
como hermanos a todos los animales de la creacin,
entre ellos, al lobo.
El lobo estuvo triste un momento, quiso comprender.
Dnde est ese santo?
En el cielo.
En el cielo hay lobos?
El ermitao no pudo contestar.
Mg. Karim Obregn N. PLANAFCAP 2008
Y t qu haces? pregunt el lobo intrigado
por la figura esculida, los ojos ardidos, los
andrajos del ermitao en su duro aislamiento. El
ermitao explic todo lo que el lobo deseaba.
Y cuando mueras, irs al cielo? pregunt el
lobo conmovido, alegre de ir entendiendo el bien y
el mal.
Hago todo lo posible por merecer el cielo dijo
apaciblemente el ermitao.
Si fueras mrtir, iras al cielo?
En el cielo estn todos los mrtires.
El lobo se le qued mirando, hmedos los
ojos, casi humanos. Record entonces sus
mandbulas, sus garras, sus colmillos
poderosos, y de un salto devor al ermitao.
Al terminar, se tendi en la entrada de la
cueva, mir al cielo limpiamente y se sinti
bueno por primera vez.
A que Santo hace
referencia el cuento ?
Por qu en el final
del cuento, el lobo se
sinti bueno por
primera vez ?
Cmo crees que debi
comportarse el lobo?
Tres tipos de preguntas
Es importante que los docentes diversifiquen el
tipo de preguntas que formulan a sus alumn@s
con el fin de ayudarles a comprender el
significado de los textos ledos con profundidad y
sentido crtico.
Preguntas de informacin explcita
Preguntas de informacin implcita o inferencial
Preguntas personales
Preguntas de informacin
explcita
La respuesta aparece explcitamente en el
texto.
Este primer tipo de pregunta exige una
comprensin en la superficie del texto, puesto
que solicita informacin sobre elementos que
aparecen literalmente en l.
Preguntas de informacin
implcita o inferencial
La respuesta est implcita en el texto.
Este tipo de preguntas resultan ms desafiantes e
interesantes, se apela a la reflexin, a la
vinculacin
entre
diferentes
elementos
proporcionados por el texto, a la bsqueda de
informacin implcita, a inferencias de una
complejidad acorde a la escolaridad y edad.
Existen inferencias de distinto grado de
complejidad.
Preguntas personales
En este tipo de preguntas la respuesta se
encuentra en el propio conocimiento del
lector.
Apuntan a la reflexin para la formacin de un
punto de vista personal y crtico.
NIVELES DE COMPRENSIN LECTORA
Mg. Karim Obregn N. PLANAFCAP 2008
Niveles de Lectura.
COMPRENSIN LITERAL
Se recupera la informacin
explcitamente planteada en el texto y
se la reorganiza mediante
clasificaciones, resmenes y sntesis.
El lector se aproxima al texto, pero sin
llegar al significado ni a identificar la
intencionalidad del autor.
El nivel literal,
responde a las
siguientes preguntas
Qu dice el texto con
respecto a..?
En la lectura se
menciona..?
Cul es la tesis
plateada en el texto...?
COMPRENSIN INFERENCIAL
Permite, utilizando los datos
explicitados en el texto, ms las
experiencias personales y la
intuicin, realizar conjeturas o
hiptesis.
Se necesita la interpretacin y
reconocimiento de la idea principal y
la intencionalidad del autor
Estirando su esbelta figura agit el vistoso
pauelo rtmicamente.
De un lado a otro, y de arriba hacia abajo.
Intent hacer movimientos muy amplios que
pudieran ser vistos con facilidad.
Finalmente, cuando el barco estuvo lejos y
la figura de su madre era apenas visible,
Andrea dej caer el brazo
Juana Pinzas Garca
Leer para ensear
Mg. Karim Obregn N. PLANAFCAP 2008
COMPRENSIN CRTICA
Mediante la cual se emiten
juicios valorativos. Detecta
la intencin literaria del
autor, analiza sus
argumentos, la organizacin
y la estructura del texto.
El enemigo verdadero
Un da me encontr cara a cara con un tigre y
supe que era inofensivo.
En otra ocasin tropec con una serpiente
cascabel y se limit a hacer sonar las maracas de
su cola y a mirarme pacficamente.
Hace algn tiempo me sorprendi la presencia de
una pantera y comprob que no era peligrosa.
Ayer fui atacado por una gallina, el animal ms
sanguinario y feroz que hay sobre la tierra.
Eso fue lo que dijo el gusanito a sus amigos
Las capacidades lectoras son las
habilidades que se emplean al leer
un texto.
Obtiene
informacin
explcita
Hace
inferencias
Reflexiona
y evala
Capacidad literal
1. Obtiene informacin explcita del texto.
Desempeos
1. Identifica ideas especficas expresadas en
una, dos o ms proposiciones.
2. Identifica el orden secuencial de hechos o
sucesos.
Capacidad inferencial
2. Predice, infiere, deduce.
Desempeos
1. Reconoce relaciones semnticas entre dos o
ms proposiciones sucesivas o distantes.
2. Reconoce el significado de palabras a partir
de lo ledo.
3. Reconoce el tema y las ideas principales.
4. Deduce el propsito del texto.
Capacidad crtica
3. Reflexiona y evala.
Desempeos
1. Evala el contenido y el contexto del texto.
2. Evala la forma y fondo del texto.
PREDICCIN
Es la capacidad, no especfica de la lectura,
de predecir o de suponer lo que ocurrir :
como ser un texto, como continuar o
como puede acabar, haciendo uso de pistas
gramaticales, lgicas o culturales.
Podramos decir que se trata prcticamente
de una actitud de lectura la de estar activo y
adelantarse a lo que dicen las palabras .Se
ejercita con preguntas frecuentes para
estimular la prediccin del alumnoCmo
puede continuar?!, Qu pasar?Cmo
te imaginas que contina?
Mg. Karim Obregn N. PLANAFCAP 2008
DOS AMIGOS
Esta es la historia de dos vecinos que
eran muy amigos y decidieron
comprarles a sus hijos sendas mascotas.
Uno compr un conejo, mientras que el
otro compr un cachorro de pastor
alemn. El primero protest pensando
que el perro se comera a su conejo. A lo
que el otro le contest que consideraba
que creceran juntos y seran muy
amigos.
Y as fue. Era normal ver al conejo jugando en
el patio del perro y al revs.
Un da, el dueo del conejo fue a pasar un fin
de semana en la playa con su familia y dejaron
al conejo en casa.
El domingo , a la tardecita, el dueo del perro
y su familia tomaban una merienda cuando
entr el pastor alemn a la cocina.
Traa el conejo entre los dientes,
muerto y todo sucio de tierra.
La primera reaccin fue culpar al
perro y enojarse con l.
En pocas horas llegaran los
vecinos Qu les iban a decir?
Lo primero que se les ocurri fue baar al conejo y
dejarlo bien limpio por lo menos para que los
nios pudieran despedirse de l. Y as hicieron y lo
dejaron en su casita del patio.
Apenas llegaron los vecinos oyeron a los nios
gritar y uno de ellos fue corriendo hasta la casa
cercana para contar lo que haba sucedido
Mg. Karim Obregn N. PLANAFCAP 2008
El viernes antes de irnos el
conejo se muri y lo enterramos y
ahora al volver lo encontramos
nuevamente en su casita
La historia termina aqu.
Lo que ocurri despus no
importa. El gran personaje
de esta historia es el perro
que sin haber hecho nada
carg con toda la culpa.
Mg. Karim Obregn N. PLANAFCAP 2008
Imagina al pobrecito, desde el
viernes, buscando en vano a su
amigo de la infancia. Despus de
mucho olfatear, descubri su
cuerpo muerto y enterrado.
Qu hizo l? Probablemente con
el corazn partido, desenterr a
su amigo y fue a mostrrselo a
sus dueos, imaginando poder
resucitarlo. Sin embargo otra fue
la historia imaginada a partir de la
cual fue culpado.
1.-Cuntas veces
sacamos
conclusiones a
partir de una
simple
suposicin?
3.-Cuntas veces nos
enojamos con alguien
sin chequear cules
fueron los hechos?
2.-Cuntas
culpamos a alguien
a partir de suponer
lo que sucedi?
4.- Cuntas veces
confundimos un hecho
con una interpretacin?
Muchas gracias
