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indd 1

MATEMTICA

LIBRO PARA
EL DOCENTE

Es un proyecto didctico colectivo

creado en Ediciones SM Argentina,
bajo la direccin editorial de
Lidia Mazzalomo,
por el siguiente equipo:
Mara Amalia Fones
Coordinadora rea Matemtica:
Victoria Amerio
Edicin:
Marta Castro
Jefa de Arte:
Silvia Lanteri

17/12/12 [Link]

A LO S DO CENTES, A LOS NIOS Y A SUS FAMILIAS:

SM presenta la SERIE CO NECT A, LA NUEVA PROPUESTA
PARA EL SEGUNDO CICLO de la Educacin Primaria, mediante
la cual la editorial contina demostrando su compromiso
con la transformacin educativa.

F O R MAC I N
E N VAL O R E S

IMGENES potentes
y ricas invitan a una
lectura inteligente.
Con lminas en 3D, para
despertar la curiosidad e
invitar a una lectura atenta.

S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

E D U C AC I N
VIS U AL

ediciones sm

A P R E ND IZ AJ E
COLABORATIVO

N U E VA S
TE C NO L O G AS
para la
educacin

Las NTIC enriquecen

las prcticas de aprendizaje
colaborativo y otras
propuestas de actividades.
Para el docente: el Libro
Interactivo Digital (LID) .

S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

I E C O N E CT

ediciones sm

La COLABORACIN
en el contexto del aula
propone a docentes
y alumnos trabajar juntos,
sumando esfuerzo, talentos
y competencias.

SER

La SERIE CO NECT A desarrolla los contenidos

de cada disciplina de manera gil y clara,
estableciendo un dilogo con cuatro ejes
que dinamizan la interaccin
entre los alumnos, los maestros
y los propios contenidos.

Valores como
SOLIDARIDAD, INCLUSIN
y RESPETO POR EL OTRO
dan respuesta a la necesidad
de una educacin integral.

S E R I E C O N E CT A

DESDE PRIMER CICLO HASTA SECUNDARIA

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2

MA TERIA L PARA EL DO CENTE

MA TERIA L PARA EL DO CENTE

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LA S ER IE CONECTA EN SEGUNDO CICLO

Materiales didcticos que adquieren significado porque estn al servicio de un
proyecto educativo slido y coherente cuyo valor se apoya no solo en la
calidad didctica sino tambin en el modelo pedaggico que lo sustenta.
Se trata de verdaderas herramientas de apoyo para el trabajo del aula: con las
propuestas eficaces de siempre y con otras que incluyen nuevas prcticas con NTIC.

S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

ediciones sm

ediciones sm

PARA LOS CHICOS

Un libro para cada rea, con fichas

de actividades y lminas en 3D. En
Lengua, adems, una Antologa con
el sello El Barco de Vapor.

PARA LOS DOCENTES

Libro impreso con

planificaciones y
solucionarios. El libro
del alumno con sus
componentes.
En Matemtica, el libro
anotado con respuestas
y sugerencias.

Libro Interactivo Digital

(LID) enriquecido con ms
actividades y propuestas
TIC con sugerencias para
aplicarlas.

Un proyecto de aprendizaje
colaborativo para cada libro
acompaado por un marco terico
que facilita su implementacin.
El LID tambin incluye
propuestas de actividades para
trabajar valores con cine de
animacin.
MA T E R I A L P A R A E L DOCENTE

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17/12/12 [Link]

Participar
de forma
igualitaria
Desarrollar
conciencia de equipo
y de comunidad

Gestionar la
heterogeneidad
como oportunidad
Trabajar en
equipo con
finalidad didctica

AP R E ND IZ AJ E
COLABORATIVO

Valorar toda
participacin como
nica e importante

Laura Pico y Cecilia Rodrguez, especialistas en este tema, han preparado un material que
te acompaar con ideas para trabajar en el aula y reflexiones para poner en contexto. Lo
encontrs en el LID.
Laura Pico es licenciada en Psicologa
y docente investigadora en el rea de la
didctica.

Cecilia Rodrguez en licenciada en Ciencias

de la educacin y especialista en metodologa
de la investigacin cientfica.

1. Marina, J. A., y Bernabeu, R. (2007). Competencia social y ciudadana. Madrid: Alianza Editorial. p. 77.

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MA TER IA L PA RA EL DO CENTE
MA TER IA L PA RA EL DO CENTE

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ediciones sm

Promover la
interaccin
positiva

relaciones sociales no siempre resultan sencillas. Para poder convivir en una sociedad
plural es necesario desarrollar determinadas
competencias bsicas, principalmente las
sociales y ciudadanas. Estas son necesarias
para poder participar activamente, aprender a convivir con grupos sociales de diversa
ndole, ser capaces de cooperar entre todos
y contribuir a su transformacin y mejora. Tu
escuela seguramente representa, en pequea
escala, la heterogeneidad que existe en nuestra sociedad. Precisamente, uno de los mayores retos de la escuela es ayudar a que todos
aprendamos a convivir en esa diversidad,
que la respetemos y que la valoremos como
una riqueza.
La SERIE CONECTA , a travs de las propuestas
de aprendizaje colaborativo, te ofrece la posibilidad de:

En las sociedades occidentales desarrolladas la educacin tradicional ha valorado

durante mucho tiempo el logro del individuo
frente al logro del grupo. Se estimula la competitividad entre los alumnos. Si hay un primero de la clase tiene que haber un ltimo:
es una lgica de ganadores y perdedores, una
selva dentro de la escuela. Los resultados de
este tipo de educacin estn siendo cuestionados, porque los alumnos no adquieren una
buena competencia social. Los problemas de
la sociedad son complejos y requieren la colaboracin de todos para solucionarlos. En los
ltimos aos, la sociedad empieza a demandar ciudadanos que sepan cooperar y formar
equipos, se esfuerzan por conseguir entornos
de trabajo eficaces pero no rgidos.1
Dada la diversidad y la heterogeneidad que conforman nuestra sociedad, las

S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Por qu SM ha considerado
importante incluir propuestas
de aprendizaje colaborativo
en la SERIE CO NECT A ?

ediciones
ediciones sm
sm S.A.
S.A. Prohibida
Prohibida su
su fotocopia.
fotocopia. Ley
Ley 11.723
11.723

APRE N DI Z AJE
COLAB OR ATIVO

NUEVAS
TE CN OLOG AS
para la
educacin

Una nueva herramienta

para vincularse con el
saber
Desde SM ponemos a tu disposicin un
conjunto de soluciones fciles y sencillas para
que lo afrontes con xito.
La SE RI E C O N ECT A te obsequia el LIBRO
INTERACTIVO DIGITAL (LID) y te acompaa
en este cambio, ayudndote a incorporar de
forma progresiva nuevos modos de vincularse
con el conocimiento y a seguir reforzando tu
valor como principal agente de la enseanza.

Animaciones
Lupas
Mapas conceptuales
Actividades interactivas
Actividades para imprimir

ediciones
ediciones sm
sm S.A.
S.A. Prohibida
Prohibida su
su fotocopia.
fotocopia. Ley
Ley 11.723
11.723

ediciones sm

S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

El rpido desarrollo de las Tecnologas de

la Informacin y la Comunicacin (TIC) en las
escuelas est impulsando nuevas formas de
trabajar complementarias al libro de papel
que resultan de gran inters para potenciar
las capacidades y las competencias de los
alumnos. La incorporacin de las TIC en el
aula es uno de los principales retos a los que
te enfrents actualmente.

Audios
Videos
Enlaces
Miniquest

Solucionarios
Planificaciones
Tutoriales

MA T E R I A L P A R A EL DOCENTE

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Para una educacin

integral

RESPETO POR
LOS ESPACIOS
COMUNES

VAL O R E S

RESPONSABILIDAD SOCIAL

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G E NE R O S ID AD

ediciones sm

RESPETO
POR EL OTRO

C O NVIVE NC IA

S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

que hemos seleccionado intentamos transmitir la confianza y la seguridad emocional que

son la base de la autoestima. Los nios que
se sienten queridos aprenden y aprenden a
querer. En este contexto, los retos y la exigencia que implica todo aprendizaje devienen en
la creacin de espacios en los que se ejercitan
la convivencia, la tolerancia, la solidaridad y el
respeto.

ediciones sm

Para SM, la formacin en valores es un

punto de partida y un eje fundamental.
La S E R I E C O N E CT A te acompaa en la
misin de consolidar la identidad de cada
nio y de cada nia ayudndolos a tomar
conciencia de sus capacidades y de sus limitaciones. La valoracin que ellos hacen de
s mismos es el motor del propio comportamiento y aprendizaje. A travs de los valores

FORMACIN
EN VALORE S

S O L ID AR ID AD

TO L E R ANC IA

La colaboracin en el aprendizaje y las

nuevas herramientas que proporciona la tecnologa estn en sintona con esta propuesta
de educacin en valores.

6
6

MA TERIA L PARA EL DO CENTE

MA TERIA L PARA EL DO CENTE

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EDUCACIN
VI SUAL

Las ideas circulan tambin

en imgenes

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S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

ediciones sm

ediciones sm

La importancia de la imagen visual en la

educacin, as como en todos los mbitos, ha
crecido significativamente hasta transformar lo
visual en un medio imprescindible en la comunicacin.
Los nios y los jvenes demuestran da
a da el estrecho vnculo que tienen con el
mundo de la imagen. No solo las consumen
sino que las producen constantemente. Por

esta razn, la alfabetizacin visual resulta tan

fundamental como la del texto.
No es apasionante acercarse a la posibilidad de leer los mltiples sentidos del maravilloso mundo de lo visual?
Desde la SE RI E C O N ECT A , a travs de los
distintos tipos de imgenes didcticas, te acompaamos en la tarea de ayudar a los chicos a discutir, razonar e interpretar la experiencia visual.

Los chicos cuentan con

lminas en 3D no solo como
un elemento motivador sino
tambin para fomentar una
lectura atenta de la imagen.

MA T E R I A L P A R A E L DOCENTE

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Planificacin anual de Matemtica

Nivel 1

Propsitos

Actividades

Evaluacin

Resolver problemas que:

Implican usar, leer, escribir
y comparar nmeros.
Exigen componer y descomponer nmeros en
forma aditiva y multiplicativa analizando el valor
posicional y las relaciones
con la multiplicacin y
la divisin por la unidad
seguida de ceros.
Requieren resolver clculos mentales que implican
poner en juego y explicitar las propiedades de los
nmeros y las operaciones.
Involucran multiplicaciones y divisiones.
Implican analizar las relaciones entre dividendo,
divisor, cociente y resto.
Promueven el empleo de
clculos mentales y estimativos utilizando descomposiciones de los nmeros y el
repertorio de clculos.

Aproximacin al objeto de conocimiento, anticipaciones e indagacin de ideas previas (p. 12).

Resolucin de problemas que:
Permiten relevar informacin sobre el punto de
partida de los conocimientos de los alumnos en
torno a los contenidos del nivel (pp. 13, 14).
Exploran las regularidades de la serie numrica;
que exigen ordenar nmeros (pp. 15, 16).
Promueven el anlisis del uso de las caractersticas
del sistema de numeracin para operar con la unidad seguida de ceros a partir de la informacin que
brinda la escritura del nmero (pp. 17, 18).
Implican poner en juego y explicitar las propiedades de los nmeros y las operaciones, estimar o
emplear calculadora (pp. 19, 20, 21, 22, 28).

La seccin Conectando tiene en

cuenta los prerrequisitos para un abordaje significativo de los contenidos del
captulo. El anlisis de su desarrollo y
resultados permite elaborar la evaluacin diagnstica.

Geometra y medida Resolver problemas que

exigen construir tringulos
Medida:
a partir de las medidas de
Medir longitudes
sus lados, sus ngulos o sus
y amplitudes.
alturas para recordar sus
propiedades.
Resolver problemas produciendo e interpretando
informacin acerca de figuras, ngulos, mediatrices y
bisectrices.

Resolucin de problemas que exigen la construccin

de tringulos con regla y comps, que ponen de
manifiesto la propiedad triangular y la clasificacin de
tringulos, que permiten realizar anticipaciones y conjeturas; que requieren justificaciones que validen las
conjeturas; que tienen una o ms soluciones posibles;
que requieren considerar datos referentes a medidas
y propiedades de las figuras para distinguirlas (pp. 23,
24, 25, 26).
Actividad Para compartir, de carcter integrador y
como instancia de evaluacin grupal (p. 29).
Autoevaluacin. Situaciones problemticas que
ponen en juego los diferentes contenidos del nivel
con la posibilidad de realizar el control de resultados (p. 30).

Nmeros y
operaciones
Usar y conocer
los nmeros
naturales.
Valor posicional.
Operaciones
con nmeros
naturales:
suma, resta,
multiplicacin
y divisin.

La evaluacin procesal tendr en cuenta el registro de dudas, inconvenientes

y logros del alumno en las sucesivas
aproximaciones de la construccin del
concepto. Esta evaluacin permitir
realizar los ajustes necesarios para asegurar el progresivo avance del grupo
clase y la atencin personalizada de las
dificultades individuales. Recabar para
su anlisis las autoevaluaciones formati
vas de los alumnos proporciona valiosa
informacin a tal efecto.
La instancia de evaluacin individual
y escrita tendr en cuenta enfrentar al
alumno con problemas conocidos.

Educacin
en valores
Aprender a escuchar
y respetar el pensamiento del otro.
Valorar el intercambio
de ideas pudiendo
argumentar en defensa de las propias.
Valorar el enriquecimiento que brinda
trabajar con otros,
siendo flexible para
aceptar y modificar
errores o mejorar
estrategias.
Lo grar cada ve z
mayor autonoma
para el desarrollo del
trabajo individual.
Participar de manera
solidaria y responsable en el trabajo
grupal.
Responsabilizarse
de la produccin
del conocimiento
colaborando en el
trabajo colectivo y
revisando el propio
aprendizaje.

S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Contenidos

ediciones sm

S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

ediciones sm

Ejes

abandonar, retomar o buscar nuevas alternativas, seleccionar

estrategias de resolucin, conjeturar, etctera.
Analizar los datos, establecer relaciones y elaborar formas
de representacin adecuadas a la situacin matemtica
abordada.
Explicitar sus ideas y justificarlas empleando propiedades
conocidas o contraejemplos.
Discutir con sus pares acerca de la validez de los procedimientos empleados y de los resultados obtenidos.
Confrontar, seleccionar y optimizar estrategias.
Reorganizar sus conocimientos y establecer nuevas relaciones entre estos. *

Se espera que a partir de la resolucin de diferentes tipos

de problemas los alumnos tengan oportunidad de:
Avanzar progresivamente en la generalizacin de regularidades subyacentes al sistema de numeracin a partir de leer,
escribir y comparar nmeros.
Alcanzar progresivamente la capacidad de utilizar la informacin contenida en la escritura decimal para desarrollar
mtodos de clculo.
Avanzar progresivamente en la interpretacin, formulacin y
resolucin de clculos combinados que permiten responder
las preguntas de un problema.
Desarrollar un trabajo exploratorio: interpretar, imaginar,
representar grficamente para razonar, probar, ensayar,

* Los ltimos seis tems son propsitos comunes en todos los niveles.

MA TERIA L PARA EL DO CENTE

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17/12/12 [Link]

Nivel 2
Propsitos

Se espera que a partir de la resolucin de diferentes tipos

de problemas los alumnos tengan oportunidad de:
Alcanzar progresivamente la capacidad de utilizar la informacin contenida en la escritura decimal para desarrollar
mtodos de clculo.
Alcanzar progresivamente la capacidad de seleccionar el
mtodo de clculo ms conveniente para resolver una situacin (clculo mental, algortmico o con calculadora).
Ejes

Contenidos

Actividades

Evaluacin

Resolver problemas que:

Exigen componer y descomponer nmeros en
forma aditiva y multiplicativa analizando el valor
posicional y las relaciones
con la multiplicacin y
la divisin por la unidad
seguida de ceros.
Implican analizar las relaciones entre dividendo,
divisor, cociente y resto,
y considerar la cantidad
de soluciones posibles en
funcin de las relaciones
entre los datos.
Apelan a la resolucin de
clculos mentales poniendo en juego las propiedades de las operaciones y
del sistema de numeracin,
y las relaciones de mltiplo
y divisor.

Aproximacin al objeto de conocimiento, anticipaciones e indagacin de ideas previas (p. 32).

Resolucin de problemas que:
Permiten relevar informacin sobre el punto de
partida de los conocimientos de los alumnos en
torno a los contenidos del nivel (pp. 33, 34).
Ponen en juego las propiedades de la multiplicacin y de la divisin; que relacionan mltiplos
y divisores promoviendo nuevas estrategias de
clculo mental (pp. 35, 36, 37, 38).
Promueven el empleo de las caractersticas del
sistema de numeracin y de las propiedades de las
operaciones para elaborar e interpretar diferentes
clculos mentales, estimativos y algortmicos; que
requieren el uso de calculadora (pp. 39, 40, 41, 42,
43, 44, 48).

La seccin Conectando tiene en

cuenta los prerrequisitos para un abordaje significativo de los contenidos del
captulo. El anlisis de su desarrollo y
resultados permite elaborar la evaluacin diagnstica.

Geometra y medida Resolver problemas que

exigen construir tringulos
Circunferencia
a partir de las medidas de
y crculo.
sus lados y de sus ngulos
ngulos y tringulos. para identificar sus propiedades.
Geometra y espacio Resolver problemas que permiten elaborar conjeturas y
analizar una demostracin
de la propiedad de la suma
de los ngulos interiores del
tringulo.

Resolucin de problemas que exigen la construccin de tringulos con regla, comps y transportador; que ponen de manifiesto la propiedad
triangular, la suma de los ngulos interiores de un
tringulo; que ponen en juego la clasificacin de
tringulos, que permiten realizar anticipaciones y
conjeturas; que requieren justificaciones que validen las conjeturas; que tienen una o ms soluciones posibles; que requieren considerar datos
referentes a medidas y propiedades de las figuras
para distinguirlas (pp. 43, 44, 45, 46, 47, 48).
Actividad Para compartir, de carcter integrador
y como instancia de evaluacin grupal (p. 49).
Autoevaluacin. Situaciones problemticas que
ponen en juego los diferentes contenidos del
nivel con la posibilidad de realizar el control de
resultados (p. 50).

Nmeros y
operaciones

S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

ediciones sm

ediciones sm

Usar y conocer
los nmeros
naturales.
Valor posicional.
Operaciones
con nmeros
naturales:
suma, resta,
multiplicacin
y divisin

Ampliar sus estrategias de clculo mental y estimativo basados en las propiedades de las operaciones, las caractersticas del sistema de numeracin y el repertorio de clculos
memorizado.

La evaluacin procesal tendr en cuenta el registro de dudas, inconvenientes

y logros del alumno en las sucesivas
aproximaciones de la construccin del
concepto. Esta evaluacin permitir
realizar los ajustes necesarios para asegurar el progresivo avance del grupo
clase y la atencin personalizada de las
dificultades individuales. Recabar para
su anlisis las autoevaluaciones formativas de los alumnos proporciona valiosa
informacin a tal efecto.
La instancia de evaluacin individual
y escrita tendr en cuenta enfrentar al
alumno con problemas conocidos.

Educacin
en valores
Aprender a escuchar
y respetar el pensamiento del otro.
Valorar el intercambio de ideas pudiendo argumentar en
defensa de las propias.
Valorar el enriquecimiento que brinda
trabajar con otros,
siendo flexible para
aceptar y modificar
errores o mejorar
estrategias.
Lo grar cada ve z
mayor autonoma
para el desarrollo del
trabajo individual.
Participar de manera
solidaria y responsable en el trabajo
grupal.
Responsabilizarse
de la produccin
del conocimiento
colaborando en el
trabajo colectivo y
revisando el propio
aprendizaje.

MA T E R I A L P A R A EL DOCENTE

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17/12/12 [Link]

Nivel 3
Propsitos

La seccin Conectando tiene en

cuenta los prerrequisitos para un abordaje significativo de los contenidos del
captulo. El anlisis de su desarrollo y
resultados permite elaborar la evaluacin diagnstica.
La evaluacin procesal tendr en cuenta el registro de dudas, inconvenientes
y logros del alumno en las sucesivas
aproximaciones de la construccin del
concepto. Esta evaluacin permitir
realizar los ajustes necesarios para asegurar el progresivo avance del grupo
clase y la atencin personalizada de las
dificultades individuales. Recabar para
su anlisis las autoevaluaciones formativas de los alumnos proporciona valiosa
informacin a tal efecto.

La instancia de evaluacin individual

y escrita tendr en cuenta enfrentar al
Resolucin de problemas que exigen la construc- alumno con problemas conocidos.
cin de cuadrados, rectngulos, rombos y paralelogramos para identificar las propiedades de sus
lados, ngulos y diagonales; que permiten realizar
anticipaciones y conjeturas; que requieren justificaciones que validen las conjeturas; que tienen una o
ms soluciones posibles; que abordan las propiedades de los ngulos interiores de los paralelogramos
y de su suma (pp. 65, 66, 67, 68).

Geometra y medida Resolver problemas que:

Exigen identificar y trazar
Circunferencia
rectas paralelas y perpendiy crculo.
culares.
ngulos y tringulos. Proponen construir cuaParalelismo y perpendi- drados y rectngulos como
cularidad.
medio para profundizar el
Cuadrilteros.
estudio de algunas de sus
propiedades.
Permiten establecer relaciones entre tringulos, Actividad Para compartir, de carcter integrador y
cuadrados y rectngulos. como instancia de evaluacin grupal (p. 69).

Aprender a escuchar
y respetar el pensamiento del otro.
Valorar el intercambio de ideas pudiendo argumentar en
defensa de las propias.
Valorar el enriquecimiento que brinda
trabajar con otros,
siendo flexible para
aceptar y modificar
errores o mejorar
estrategias.
Lo grar cada ve z
mayor autonoma
para el desarrollo del
trabajo individual.
Participar de manera
solidaria y responsable en el trabajo
grupal.
Responsabilizarse
de la produccin
del conocimiento
colaborando en el
trabajo colectivo y
revisando el propio
aprendizaje.

S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Aproximacin al objeto de conocimiento, anticipaciones e indagacin de ideas previas (p. 52).

Resolucin de problemas que:
Permiten relevar informacin sobre el punto de
partida de los conocimientos de los alumnos en
torno a los contenidos del nivel (pp. 53, 54).
Promueven el empleo de clculos combinados
para registrar las operaciones involucradas en la
resolucin; que requieren el empleo de clculo
exacto o aproximado; que exigen encuadrar el
cociente (pp. 55, 56, 57, 58).
Implican determinar la cantidad que resulta de
combinar y permutar elementos; que promueven
el empleo de la potenciacin (pp. 61, 62, 63, 64).

Educacin
en valores

ediciones sm

Resolver problemas que:

Exigen componer y descomponer nmeros en
Valor posicional.
forma aditiva y multiplicativa
Operaciones
analizando el valor posicional
con nmeros natura- y las relaciones con la multiles: suma, resta,
plicacin y la divisin por la
multiplicacin,
unidad seguida de ceros.
divisin y
Implican determinar la canpotenciacin.
tidad que resulta de combinar y permutar elementos.
Requieren varios pasos con
las cuatro operaciones y promueven diferentes modos
de registrarlos.

Evaluacin

Nmeros y
operaciones

Actividades

S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Contenidos

ediciones sm

Ejes

Ampliar sus estrategias de clculo mental y estimativo basados en las propiedades de las operaciones, las caractersticas del sistema de numeracin y el repertorio de clculos
memorizado.

Se espera que a partir de la resolucin de diferentes tipos

de problemas los alumnos tengan oportunidad de:
Avanzar progresivamente en la interpretacin, formulacin y
resolucin de clculos combinados que permiten responder
las preguntas de un problema.

Autoevaluacin. Situaciones problemticas que

ponen en juego los diferentes contenidos del nivel
con la posibilidad de realizar el control de resultados (p. 70).

10

MA TERIA L PA RA EL DO CENTE

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17/12/12 [Link]

Nivel 4
Propsitos

Se espera que a partir de la resolucin de diferentes tipos

de problemas los alumnos tengan oportunidad de:
Avanzar progresivamente en la interpretacin del significado
de los nmeros racionales comprendiendo que tanto las
fracciones como los decimales son diferentes expresiones
que permiten representar un mismo nmero racional.
Alcanzar progresivamente la capacidad de interpretar los
diferentes significados asociados a una fraccin segn el
problema que la contextualiza.
Ejes

Contenidos

S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

ediciones sm

ediciones sm

Nmeros y
operaciones

Resolver problemas que:

Ponen en juego relaciones
entre fracciones, reparto y
Nmeros racionales medicin.
Establecen relaciones de
Usar las fracciones proporcionalidad direcen diferentes clases ta en las que intervienen
de problemas.
fracciones.
Funcionamiento de Relacionan fracciones de
las fracciones.
un mismo entero, el entero
y una fraccin o fracciones
de una cantidad entera.
Proponen comparar fracciones o ubicarlas en la
recta numrica.
Requieren sumar o restar
fracciones entre s y con
naturales o bien multiplicar o dividir una fraccin
por un nmero natural.

Descubrir estrategias para resolver problemas que requieran:

comparar fracciones, resolver sumas y restas con fracciones,
multiplicar o dividir una fraccin por un nmero natural.
Ampliar las estrategias de clculo mental incluyendo la suma
y resta de fracciones y la multiplicacin y divisin de una
fraccin por un nmero natural a partir de un repertorio de
equivalencias entre fracciones.

Actividades

Evaluacin

Aproximacin al objeto de conocimiento, anticipaciones e indagacin de ideas previas (p. 78).

Resolucin de problemas que:
Permiten relevar informacin sobre el punto de
partida de los conocimientos de los alumnos en
torno a los contenidos del nivel (pp. 79, 80).
Proponen situaciones con fracciones en contexto
de medida o de reparto; que plantean relaciones
entre fracciones de un mismo entero y entre la
fraccin y el entero (pp. 81, 82, 83, 84).
Requieren poner en juego equivalencias para
sumar fracciones; que plantean situaciones con
sumas y restas entre fracciones o entre fracciones
y nmeros naturales (pp. 85, 86).
Exigen analizar las relaciones entre fracciones
decimales y expresiones decimales (pp. 87, 88).

La seccin Conectando tiene en

cuenta los prerrequisitos para un abordaje significativo de los contenidos del
captulo. El anlisis de su desarrollo y
resultados permite elaborar la evaluacin diagnstica.
La evaluacin procesal tendr en cuenta el registro de dudas, inconvenientes
y logros del alumno en las sucesivas
aproximaciones de la construccin del
concepto. Esta evaluacin permitir
realizar los ajustes necesarios para asegurar el progresivo avance del grupo
clase y la atencin personalizada de las
dificultades individuales. Recabar para
su anlisis las autoevaluaciones formativas de los alumnos proporciona valiosa
informacin a tal efecto.
La instancia de evaluacin individual
y escrita tendr en cuenta enfrentar al
alumno con problemas conocidos.

Geometra y medida Resolver problemas que:

Implican profundizar las
equivalencias entre las
unidades del SIMELA para
longitudes, capacidades y
masas.
Requieren realizar clculos
Geometra y espacio aproximados de longitudes
capacidades y masas.

Resolucin de problemas que:

Requieren establecer equivalencias entre expresiones fraccionarias y decimales; que demandan
analizar la multiplicacin y divisin de nmeros
decimales por la unidad seguida de ceros y establecer relaciones con el valor posicional de las cifras
decimales; que ponen en juego las propiedades de
las relaciones de proporcionalidad directa (pp. 89,
90, 91, 92, 93, 94).

Educacin
en valores
Aprender a escuchar
y respetar el pensamiento del otro.
Valorar el intercambio de ideas pudiendo argumentar en
defensa de las propias.
Valorar el enriquecimiento que brinda
trabajar con otros,
siendo flexible para
aceptar y modificar
errores o mejorar
estrategias.
Lo grar cada ve z
mayor autonoma
para el desarrollo del
trabajo individual.
Participar de manera
solidaria y responsable en el trabajo
grupal.
Responsabilizarse
de la produccin
del conocimiento
colaborando en el
trabajo colectivo y
revisando el propio
aprendizaje.

Actividad Para compartir, de carcter integrador y

como instancia de evaluacin grupal (p. 95).
Autoevaluacin. Situaciones problemticas que
ponen en juego los diferentes contenidos del nivel
con la posibilidad de realizar el control de resultados (p. 96).

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Nivel 5
Propsitos

Aproximacin al objeto de conocimiento, anticipaciones e indagacin de ideas previas (p. 98).

Resolucin de problemas que:
Permiten relevar informacin sobre el punto de
partida de los conocimientos de los alumnos en
torno a los contenidos del nivel (pp. 99, 100).
Favorecen la elaboracin de criterios de equivalencia y orden entre expresiones decimales y
fracciones decimales confiriendo sentido al valor
posicional de las cifras decimales; que requieren la
bsqueda de estrategias para representar nmeros
decimales en la recta numrica; permiten deducir que entre dos nmeros racionales siempre es
posible encontrar otro nmero racional (pp. 101,
102, 103, 104, 114).
Incursionan en el clculo de multiplicaciones y
divisiones entre fracciones; que aplican el concepto de fraccin inversa; que emplean fracciones en
relaciones de proporcionalidad directa (pp. 105,
106, 107, 108, 109, 110).

La seccin Conectando tiene en

cuenta los prerrequisitos para un abordaje significativo de los contenidos del
captulo. El anlisis de su desarrollo y
resultados permite elaborar la evaluacin diagnstica.
La evaluacin procesal tendr en cuenta el registro de dudas, inconvenientes
y logros del alumno en las sucesivas
aproximaciones de la construccin del
concepto. Esta evaluacin permitir
realizar los ajustes necesarios para asegurar el progresivo avance del grupo
clase y la atencin personalizada de las
dificultades individuales. Recabar para
su anlisis las autoevaluaciones formativas de los alumnos proporciona valiosa
informacin a tal efecto.
La instancia de evaluacin individual
y escrita tendr en cuenta enfrentar al
alumno con problemas conocidos.

Geometra y medida Resolver problemas que:

Exigen diferenciar los conPermetro y rea
ceptos de permetro y rea
y reconocer que el rea de
una figura es independiente de su permetro y de su
forma de la misma.
Requieren utilizar la multiplicacin de fracciones
para calcular el rea de una
figura.

Resolucin de problemas que:

Requieren calcular permetros y reas; exigen
considerar la variacin de permetros y reas; que
permiten realizar anticipaciones y conjeturas; que
requieren justificaciones que validen las conjeturas; que tienen una o ms soluciones posibles; que
requieren considerar datos referentes a medidas y
propiedades de las figuras para distinguirlas (pp.
111, 112, 113).

Aprender a escuchar
y respetar el pensamiento del otro.
Valorar el intercambio de ideas pudiendo argumentar en
defensa de las propias.
Valorar el enriquecimiento que brinda
trabajar con otros,
siendo flexible para
aceptar y modificar
errores o mejorar
estrategias.
Lo grar cada ve z
mayor autonoma
para el desarrollo del
trabajo individual.
Participar de manera
solidaria y responsable en el trabajo
grupal.
Responsabilizarse
de la produccin
del conocimiento
colaborando en el
trabajo colectivo y
revisando el propio
aprendizaje.

S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Resolver problemas que:

Permiten analizar las
relaciones entre fracciones
decimales y expresiones
decimales para favorecer la
comprensin del significado de dcimos, centsimos
y milsimos; que demandan leer, escribir y ordenar
fracciones y expresiones
decimales usando la recta
numrica.
Exigen analizar el valor
posicional en las escrituras
decimales y que vinculan
estos valores con la multiplicacin y divisin por la
unidad seguida de ceros.
Requieren multiplicar y
dividir fracciones.

Educacin
en valores

ediciones sm

Evaluacin

Nmeros racionales:
Expresiones decimales y fracciones
decimales.
Valor p osicional,
orden y clculo entre
expresiones decimales.

Actividades

S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Nmeros y
operaciones

Contenidos

ediciones sm

Ejes

para poder establecer relaciones de orden y avanzar a lo

largo del ciclo hacia la comprensin de que entre dos nmeros racionales existen infinitos nmeros.
Descubrir estrategias para resolver problemas que requieran:
comparar expresiones decimales, resolver sumas y restas con
expresiones decimales, hallar el producto de una expresin
decimal por un nmero natural.
Ampliar las estrategias de clculo mental incluyendo la suma
y resta de fracciones a partir de un repertorio de equivalencias entre fracciones.

Se espera que a partir de la resolucin de diferentes tipos

de problemas los alumnos tengan oportunidad de:
Avanzar progresivamente en la interpretacin del significado
de los nmeros racionales comprendiendo que tanto las
fracciones como los decimales son diferentes expresiones
que permiten representar un mismo nmero racional.
Explorar situaciones que favorezcan las primeras aproximaciones al concepto de densidad en el conjunto de los
nmeros racionales.
Alcanzar progresivamente la capacidad de interpretar el
valor relativo de las cifras que componen la parte decimal

Actividad Para compartir, de carcter integrador y

como instancia de evaluacin grupal (p. 115).
Autoevaluacin. Situaciones problemticas que
ponen en juego los diferentes contenidos del nivel
con la posibilidad de realizar el control de resultados
(p. 116).

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Nivel 6
Propsitos

Se espera que a partir de la resolucin de diferentes tipos

de problemas los alumnos tengan oportunidad de:
Reconocer que una medicin siempre depende de la unidad elegida y que la medicin siempre conlleva error por
lo cual es aproximada.
Explorar equivalencias entre unidades de medida utilizadas
en diferentes sistemas de medida de uso actual.
Reconocer la diferencia entre sistemas sexagesimales y el
sistema decimal.

Ejes
Nmeros y
operaciones

S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

ediciones sm

ediciones sm

Nmeros
racionales:
Valor
posicional, orden
y clculo entre
expresiones
decimales.

Avanzar progresivamente en la interpretacin del significado

de los nmeros racionales comprendiendo que tanto las
fracciones como los decimales son diferentes expresiones
que permiten representar un mismo nmero racional.
Explorar situaciones que favorezcan las primeras aproximaciones al concepto de densidad en el conjunto de los
nmeros racionales.

Contenidos

Actividades

Evaluacin

Resolver problemas que:

Demanden utilizar recursos de clculo mental
y algortmico, exacto y
aproximado para sumar,
restar, multiplicar y dividir expresiones decimales
entre s y con nmeros
naturales.

Aproximacin al objeto de conocimiento, anticipaciones e indagacin de ideas previas (p. 118).

Resolucin de problemas que:
Permiten relevar informacin sobre el punto de
partida de los conocimientos de los alumnos en
torno a los contenidos del nivel (pp. 119, 120).
Promueven el clculo mental y estimativo con
expresiones decimales y el uso de la calculadora
para verificar los clculos mentales; que relacionan
el valor posicional con la multiplicacin y divisin
de un nmero decimal por la unidad seguida de
ceros; incursionan en el clculo algortmico de la
multiplicacin y divisin entre expresiones decimales (pp. 121, 122, 123, 124, 125, 126).

La seccin Conectando tiene en

cuenta los prerrequisitos para un abordaje significativo de los contenidos del
captulo. El anlisis de su desarrollo y
resultados permite elaborar la evaluacin diagnstica.

Geometra y medida Resolver problemas que:

Implican explorar equivalencias entre unidades de
Medida.
diferentes sistemas de mediPermetro y rea.
da en uso.
Requieren analizar las diferencias entre sistemas sexagesimales y decimales.
Implican utilizar frmulas
para calcular el rea de: rectngulo, tringulo, cuadrado,
rombo y paralelogramo.

La evaluacin procesal tendr en cuenta el registro de dudas, inconvenientes

y logros del alumno en las sucesivas
aproximaciones de la construccin del
concepto. Esta evaluacin permitir
realizar los ajustes necesarios para asegurar el progresivo avance del grupo
clase y la atencin personalizada de las
dificultades individuales. Recabar para
su anlisis las autoevaluaciones formativas de los alumnos proporciona valiosa
informacin a tal efecto.

Resolucin de problemas que:

Exigen establecer equivalencias entre unidades de
La instancia de evaluacin individual
diferentes sistemas de medida en uso; que implican
y escrita tendr en cuenta enfrentar al
diferenciar el sistema decimal de los sistemas sexaalumno con problemas conocidos.
gesimales (pp. 127, 128, 129, 130).
Requieren calcular reas y emplear diferentes
unidades (cm, m, hm, km, ha) (pp. 131, 132, 133,
134).
Actividad Para compartir, de carcter integrador y
como instancia de evaluacin grupal (p. 135).

Educacin
en valores
Aprender a escuchar
y respetar el pensamiento del otro.
Valorar el intercambio de ideas pudiendo argumentar en
defensa de las propias.
Valorar el enriquecimiento que brinda
trabajar con otros,
siendo flexible para
aceptar y modificar
errores o mejorar
estrategias.
Lo grar cada ve z
mayor autonoma
para el desarrollo del
trabajo individual.
Participar de manera
solidaria y responsable en el trabajo
grupal.
Responsabilizarse
de la produccin
del conocimiento
colaborando en el
trabajo colectivo y
revisando el propio
aprendizaje.

Autoevaluacin. Situaciones problemticas que

ponen en juego los diferentes contenidos del nivel
con la posibilidad de realizar el control de resultados
(p. 136).

MA T E R I A L P A R A E L DOCENTE

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Nivel 7

Propsitos

Aproximacin al objeto de conocimiento, anticipaciones e indagacin de ideas previas (p. 138).

Resolucin de problemas que:
Permiten relevar informacin sobre el punto de
partida de los conocimientos de los alumnos en
torno a los contenidos del nivel (pp. 139, 140).
Promueven el anlisis de las caractersticas de
toda relacin de proporcionalidad directa; permiten decidir la pertinencia o no del modelo
de proporcionalidad directa para resolver una
situacin; establecen relaciones entre fracciones
y proporciones; permiten analizar y producir representaciones grficas de magnitudes directamente
proporcionales; requieren resolver situaciones de
proporcionalidad inversa (pp. 141, 142, 143, 144,
145, 146, 147, 148, 152).

La seccin Conectando tiene en

cuenta los prerrequisitos para un abordaje significativo de los contenidos del
captulo. El anlisis de su desarrollo y
resultados permite elaborar la evaluacin diagnstica.

Geometra y medida Resolver problemas que:

Permiten establecer relaPermetro y rea.
ciones entre algunos cuadrilteros y la circunferencia
que los inscribe.
Requieren analizar desaGeometra y espacio. rrollos planos de prismas y
pirmides para profundizar
en el estudio de sus propiedades.

Resolucin de problemas que:

Requieren operar con expresiones decimales para
realizar clculos de permetros y reas; promueven
analizar desarrollos planos de prismas, pirmides y
otros poliedros para profundizar el estudio de sus
propiedades; requieren anticipar y justificar la existencia de una o ms respuestas posibles; implican
emplear coordenadas (pp. 149, 150, 151).

La evaluacin procesal tendr en cuenta el registro de dudas, inconvenientes

y logros del alumno en las sucesivas
aproximaciones de la construccin del
concepto. Esta evaluacin permitir
realizar los ajustes necesarios para asegurar el progresivo avance del grupo
clase y la atencin personalizada de las
dificultades individuales. Recabar para
su anlisis las autoevaluaciones formativas de los alumnos proporciona valiosa
informacin a tal efecto.
La instancia de evaluacin individual
y escrita tendr en cuenta enfrentar al
alumno con problemas conocidos.

Aprender a escuchar
y respetar el pensamiento del otro.
Valorar el intercambio de ideas pudiendo argumentar en
defensa de las propias.
Valorar el enriquecimiento que brinda
trabajar con otros,
siendo flexible para
aceptar y modificar
errores o mejorar
estrategias.
Lo grar cada ve z
mayor autonoma
para el desarrollo del
trabajo individual.
Participar de manera
solidaria y responsable en el trabajo
grupal.
Responsabilizarse
de la produccin
del conocimiento
colaborando en el
trabajo colectivo y
revisando el propio
aprendizaje.

S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Resolver problemas que:

Involucran nmeros racionales en relaciones de proPro p o rc i o na li d a d porcionalidad directa.
directa.
Implican distinguir la perPro p o rc i o na li d a d tinencia o no de recurrir al
inversa.
modelo proporcional para
Porcentaje.
resolver problemas.
Promueven establecer
relaciones entre nmeros
racionales y porcentajes.
Implican calcular y comparar porcentajes por medio
de clculos mentales, de
las propiedades de la proporcionalidad y/o usando
la calculadora.
Implican interpretar y
producir representaciones
grficas de magnitudes
directamente proporcionales.
Requieren resolver situaciones de proporcionalidad
inversa.

Nmeros
y operaciones

Educacin
en valores

ediciones sm

Evaluacin

Actividades

S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Contenidos

ediciones sm

Ejes

Reconocer, interpretar y producir representaciones grficas

de magnitudes directamente proporcionales.
Analizar desarrollos planos de cuerpos poliedros para profundizar en el estudio de sus propiedades.

Se espera que a partir de la resolucin de diferentes tipos

de problemas los alumnos tengan oportunidad de:
Medir y comparar el permetro y el rea de figuras rectilneas
por diferentes procedimientos.
Distinguir la pertinencia o no de recurrir al modelo proporcional para resolver problemas reconociendo situaciones de
proporcionalidad directa y de proporcionalidad inversa.

Actividad Para compartir, de carcter integrador y

como instancia de evaluacin grupal (p. 153).
Autoevaluacin. Situaciones problemticas que
ponen en juego los diferentes contenidos del nivel
con la posibilidad de realizar el control de resultados
(p. 154).

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S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

ediciones sm

ediciones sm

Anotaciones:

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Matemtica 6 Enseanza primaria

Francisco Vidal
Noem Binda - Tapa: Noem Binda - Ilustracin tapa: Colorium
Vanina Rodriguez
Fernando San Martn, Trbol Animation, Patricia Lpez Latour, Leo Arias, Colorium
Silvina Piaggio
Archivo SM
Luciana Villegas

ediciones sm, 2013

Av. Callao 410, 2 piso
[C1022AAR] Ciudad de Buenos Aires
ISBN 978-987-573-824-9

S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Antonio Lockett - Asistente: Florencia Schfer

ediciones sm

Correccin:
Diseo y coordinacin
grfica:
Diagramacin:
Ilustracin:
Edicin de fotografa:
Fotografa:
Asistente editorial:
Jefe de Produccin
y Preimpresin:

Hecho el depsito que establece la ley 11.723

Impreso en Argentina / Printed in Argentina
Primera edicin.
Este libro se termin de imprimir en el mes de enero de 2013,
en Grfica Pinter S.A., Ciudad de Buenos Aires.
No est permitida la reproduccin total o parcial de este libro, ni su tratamiento
informativo ni la transmisin de ninguna forma o por cualquier otro medio,
ya sea electrnico, mecnico, por fotocopia, por registro u otros medios, sin
el permiso previo y por escrito de los titulares del copyright.

Matemtica 6: recursos docentes / con la colaboracin de Mara Amalia Fones; coordinado

por Mara Victoria Amerio; dirigido por Lidia Mazzalomo; edicin a cargo de Marta Castro.
1 ed. - Buenos Aires: SM, 2013.
16 p.; 27,5 x 20,5 cm.
ISBN 978-987-573-824-9
1. Matemtica. 2. Enseanza Primaria. I. Fones, Mara Amalia, colab. II. Amerio, Mara Victoria,
coord. III. Mazzalomo, Lidia, dir. IV. Marta Castro, ed.
CDD 372.7

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